第一篇：1、《山中訪友》教案

扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)教案

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

1、山中訪友（第-課時(shí)）

課型：新授

備課人：秦丹

審核人：唐亞娟

張廣明

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運(yùn)用?！窘虒W(xué)策略】 1.教法：自學(xué)輔導(dǎo)法 2.學(xué)法：自主、合作、探究 【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

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二、初讀課文，感知大意

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?(明確圖示)依次是：古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。

梔（zhī)子 湛(zhàn)藍(lán) 德高望重(品德高尚，聲望卓著)津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)?幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

三、課堂小結(jié):

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

五、教學(xué)反思: 扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)教案

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第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字并導(dǎo)入新課課文講解

二、講解課文

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)(默讀畫句，讀后交流自己意見(jiàn)。)師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

(學(xué)生小組合作討論)師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?(生自由讀句體會(huì))(抓住：“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解)師小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)教案

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(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友???)：

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落。

三、仿寫句子

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么? 討論明確：(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例： A、你好!高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。)

四、體驗(yàn)與反思 扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)教案

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體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。)(說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。)反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問(wèn)題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?

4、學(xué)生自由發(fā)言。

五、課堂總結(jié)：

六、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。(必做)②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做)板書設(shè)計(jì)： 扶溝縣固城鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)教案

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教學(xué)反思：

第二篇：1、山中訪友教案

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

1、山中訪友

班 級(jí)：六（1）班 教 師：萬(wàn)玲 第 二 周 星 期二 第3節(jié)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn) ：

有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握文章主要內(nèi)容

教學(xué)方法：引導(dǎo)法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？你會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意 誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷 ______”練習(xí)說(shuō)話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

作業(yè)安排：

學(xué)困生：抄寫詞語(yǔ)。其他學(xué)生：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、將第三自然段熟讀至背誦。

板書設(shè)計(jì)：

1、山中訪友

古橋——老朋友 樹(shù)——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥

懸崖——爺爺 云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

1、山中訪友

班 級(jí)：六（1）班 教 師：萬(wàn)玲 第 二 周 星 期三 第2節(jié)

第 二課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn) ：

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見(jiàn)，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？

（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（4）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）（5）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫 下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（6）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

作業(yè)安排：

學(xué)困生：抄寫詞語(yǔ)；家作1、2題 其他學(xué)生：

1、家作第一課

2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

第三篇：1 山中訪友教案

山中訪友 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過(guò)程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn) 的熱作感本境愛(ài)者的文界自通方的，然過(guò)法學(xué)體、比，習(xí)會(huì)親喻并

重他近、積

點(diǎn)一自擬累

：路然人語(yǔ)

一上的、言

是的美排。

通好好比

過(guò)心情、感情感想受，；象作培二來(lái)者養(yǎng)是表描學(xué)學(xué)達(dá)繪生習(xí)情難點(diǎn)是：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。教學(xué)課時(shí)：2 預(yù)學(xué)提綱

1、讀一讀，初讀課文，理清課文的思路，明白課文主要內(nèi)容。

2、查一查，再讀課文，掃清課文中字、詞的障礙。

3、搜一搜，查找與課文相關(guān)的資料。

4、畫一畫，三讀課文，畫出文章中精彩（比喻句、排比句、擬人句、中心句等）的句子，多讀一讀。

5、想一想，針對(duì)課文提出質(zhì)疑，嘗試探究。思考問(wèn)題：（1）作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友？

（2）他是如何看待這些朋友的？

（3）課文為什么以“山中訪友”為題？（4）我還有疑問(wèn)：

預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑答疑

（一）1、小組長(zhǎng)檢查組員的預(yù)習(xí)完成情況。

2、小組內(nèi)交流學(xué)會(huì)的知識(shí)，并把遇到的問(wèn)題提出來(lái)，組長(zhǎng)做好記錄。

3、組內(nèi)選好代表發(fā)言。

（二）代表發(fā)言

1、讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法、寫法，品讀記憶。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意

3、說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

3、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。展示歸納

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評(píng)賞讀

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。（2）有感情地朗讀。

（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

3、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

4、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

5、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

6、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、寫出帶“麗”字的詞語(yǔ)。(1)形容清秀之美((2)形容雄壯之美((3)形容異常之美((4)形容俊俏之美((5)形容光彩之美((6)形容鮮明之美((7)形容明凈之美（(8)形容華貴之美（）)))))))

2、我能按要求改寫句子。(1)每一棵樹(shù)都是我的知己。

改為反問(wèn)句:___________________________

(2)那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。

縮句:_________________________________(3)我聽(tīng)見(jiàn)聲音。

擴(kuò)句:_________________________________ 拓展提升： 鼎湖山聽(tīng)泉

江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖山時(shí)，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開(kāi)。山只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛靈泠聲躍幽石密過(guò)含步攬我近語(yǔ)徑生心山副尋高濕頂苔心意悵應(yīng)的著返 如。淙如之，輕過(guò)淙見(jiàn)心已紗了的山。入遮寒泉泉身山面翠聲活不中，橋就脫由。

看，撲脫己

不還面迸，真沒(méi)而跳尋切踏來(lái)的聲。上。姿而眼進(jìn)泉影去不山聲，見(jiàn)的極引不，石清人覺(jué)耳徑朗頓漸則，生高愈泠聞雀漸進(jìn)山方知泉水非止一脈，前后左右，草叢縫，幾乎無(wú)處不涌，無(wú)處不鳴。山間林，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子！

山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快。行至半山，有一補(bǔ)亭。亭已破舊，無(wú)可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)“到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千”，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意。

站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮潤(rùn)柔滑的石階，小翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹(shù)越密，綠越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘的孩子。

作業(yè)

選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。板書設(shè)計(jì)

1、山中訪友

古橋 物 老朋友

樹(shù)林 我 知己

?? 相 朋友

山中萬(wàn)物和諧相處情意濃

教學(xué)后記

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和滿懷的好心情”朋友”，與“朋個(gè)如詩(shī)如畫的童熱愛(ài)之情。整個(gè)除了聽(tīng)讀這一環(huán)四人小組活動(dòng)的生與教材、學(xué)生對(duì)話過(guò)程。在輕作、探究中學(xué)習(xí)

好奇心的文章。作者“，走進(jìn)山林，探訪“山友們”互訴心聲，營(yíng)造話世界，表達(dá)了對(duì)大自教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂與學(xué)生、學(xué)生與老師的松的學(xué)習(xí)交流中，他們方法進(jìn)一步完善。

帶著中的了一然的的，是以是學(xué)真誠(chéng)的合

第四篇：《山中訪友》教案1

教學(xué)目的

１、學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式。２、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路。３、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。教學(xué)重點(diǎn)

１、揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落。

２、學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。課時(shí)

２課時(shí)。課型

綜合新授課。教學(xué)方法

講讀──討論。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、懸測(cè)

閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

二、速讀

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。

本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、精讀

潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)研討加以解決。

精彩段落：

你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷大書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？

１、這段文字運(yùn)用了____、____、____、____修辭方法。

２、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

３、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

精彩段落：

忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈詳?shù)睦习貥?shù)立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

１、請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

______________________________________

２、文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

修辭：______________________________________

作用：______________________________________

３、文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

４、為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

５、結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

四、學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥

老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。

１、排比、擬人、比喻、設(shè)問(wèn)。

２、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無(wú)言靜默。云雀：叫聲清純。

３、懸崖：無(wú)言靜立。

４、柏樹(shù)下避雨的情景。

５、擬人、比喻，形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)贊美之情。

６、這里指老柏樹(shù)的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物。表達(dá)了作者對(duì)老柏樹(shù)及山間萬(wàn)物的感激之情。

７、因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽?shù)下避雨，所以說(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。

８、不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。

五、學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得

六、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

【板書設(shè)計(jì)】

山中訪友

李漢榮

山中的朋友

古橋

大樹(shù)

出門去山中訪問(wèn)

山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家

石頭、落葉、小花

樹(shù)下避雨 柏樹(shù)、螞蟻

第二課時(shí)

回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者到山中訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，是誰(shuí)呀！（那座古老的石橋）——出示古橋的圖片（引讀）這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者山中訪友！朋友相見(jiàn)，感受情意

1、作者還探訪了哪些好朋友呢？（樹(shù)、鳥(niǎo)兒、露珠、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、花、葉、石頭、雨）

2、這么多的朋友，在這些朋友中，你對(duì)作者的哪位朋友最感興趣？為什么感興趣？再來(lái)讀讀課文，在文中找一找，畫一畫。

3、匯報(bào)：學(xué)生可以選擇自己感興趣的部分來(lái)說(shuō)，可以跳躍式的讀書，在匯報(bào)同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。指名匯

報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段?！澳膫€(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

a、作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

b、通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

c、面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ 引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？ 有感情地朗讀這段文字。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。齊讀一遍。朋友分別，不忍離去

讀一讀文章的結(jié)尾，你又有什么感受？和開(kāi)頭有什么關(guān)系？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

我們跟隨作者山中訪友之后，你對(duì)課題有沒(méi)有新的理解？“友”為題。總結(jié)寫法，讀寫遷移

在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這就是擬人的寫法。這種寫法，讓人讀起來(lái)，親切、自然，容易與作者產(chǎn)生共鳴，不愧是一篇美文。這正是作者細(xì)心觀察、用心體驗(yàn)的結(jié)果。相信你像作者一樣留心觀察，就會(huì)寫出一篇篇妙筆生花的文章來(lái)。背誦積累，提升感悟

你對(duì)作者的哪一位朋友感興趣？你愿意把相關(guān)的語(yǔ)句背下來(lái)嗎？練習(xí)一下。

下節(jié)課，我們?cè)賹?duì)相關(guān)內(nèi)容的散文進(jìn)行鑒賞，在讀書匯報(bào)中進(jìn)行美的欣賞。

第五篇：山中訪友 教案

山中訪友

[教學(xué)簡(jiǎn)案]

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識(shí)記）

三、再讀，讀出景（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）

4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。