第一篇：幼兒園美術(shù)教育 答案

1.(單選題)寫生畫可分為寫生畫和()兩種。(本題2.0分)A、物體畫 B、默畫

C、情節(jié)畫 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：0 2.(單選題)從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看,涂鴉是()的畫線活動。(本題2.0分)A、有意識 B、表達(dá)思想

C、沒有表現(xiàn)意圖 學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：2 3.(單選題)()是幼兒期最高的構(gòu)圖形式,以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。(本題2.0分)A、遮擋式 B、并列式

C、多層并列式 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：2 4.(單選題)命題畫的三個基本條件是:要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、()、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。(本題2.0分)A、教師仔細(xì)具體地指導(dǎo) B、家長給以提示幫助

C、圖畫形象基本上是畫過的 學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 5.(單選題)不同年齡的幼兒,在能力上相差很大,而不同類型的繪畫使用的工具也不同,因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類,才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆,不宜用()。(本題2.0分)A、油畫棒 B、蠟筆

C、毛筆 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 6.(單選題)學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及()、手工和欣賞三大板塊,它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。(本題2.0分)A、素描 B、繪畫

C、色彩 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：0 7.(單選題)()主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展,認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能,并具有不同的表現(xiàn)類型(他將其概括為八大類型)。(本題2.0分)A、里德 B、阿恩海姆

C、西澤克 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：0 8.(單選題)幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?)。(本題2.0分)A、完形性 B、主動性

C、情感性 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：0 9.(單選題)1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育(本題2.0分)A、張雪門 B、陶行知

C、陳鶴琴 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 10.(單選題)羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時,分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、()、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術(shù)作品。(本題2.0分)A、性格成長 B、感情成長 C、心理成長 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：0 11.(單選題)對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術(shù)教育作出反思和()(本題2.0分)A、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 B、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動成果

C、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 12.(單選題)研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn),幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍,依此,將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、()。(本題2.0分)A、“概念畫”期 B、成熟期

C、形象期 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：0 13.(單選題)()也認(rèn)為通過圖畫教育,可以“美備歡樂”。(本題2.0分)A、梁啟超 B、康有為

C、蔡元培 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：0 14.(單選題)方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的(),這類形狀常見于大自然,如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。(本題2.0分)A、自由形狀 B、想象形狀

C、涂鴉形狀 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：0 15.(單選題)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則有審美性原則、()原則和實(shí)踐性原則。(本題2.0分)A、實(shí)用性 B、目的性

C、創(chuàng)造性 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 16.(單選題)3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理,這時的兒童有了()結(jié)構(gòu)的雛形,即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度,對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。(本題2.0分)A、審美心理 B、創(chuàng)造心理

C、制作心理 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：0 17.(單選題)()認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。(本題2.0分)A、天賦說 B、生理機(jī)能說

C、刺激反應(yīng)說 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：0 18.(單選題)兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和()。(本題2.0分)A、繪畫能力 B、作畫靈感

C、手的控制能力 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 19.(單選題)阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與()和視思維聯(lián)系在一起的。(本題2.0分)A、聽知覺 B、觸知覺

C、視知覺 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 20.(單選題)()兒童繪畫教學(xué)活動的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺.冷暖顏色的搭配,并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要,恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。(本題2.0分)A、2-3歲 B、3-4歲

C、4-5歲 學(xué)生答案： 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：0 21.(問答題)學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么?(本題10.0分)我的答案： 未答題

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是對學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)最概括的陳述，是學(xué)前 兒童美術(shù)教育其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)：①引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán) 境和美術(shù)作品中形式美和內(nèi)容美培養(yǎng)他們對美的敏感性。②引導(dǎo)兒童積極投 入美術(shù)活動并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己感受培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣及審美情感的體驗(yàn) 和表達(dá)能力促進(jìn)其人格的完善。③引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料操作及 運(yùn)用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動變化培養(yǎng)其審美表 現(xiàn)和創(chuàng)造能力。解析： 得分： 0 點(diǎn)評：

22.(問答題)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么?(本題10.0分)我的答案： 未答題

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)目的、美術(shù)本身的特性及學(xué) 前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過程中必 須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。主要有：①審美性原則。②創(chuàng)造性原則。③ 實(shí)踐性原則。解析： 得分： 0 點(diǎn)評：

23.(問答題)幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面?應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法?(本題10.0分)我的答案： 未答題

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù) 發(fā)展?fàn)顩r的測量和評估，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計活動組織 活動指導(dǎo)和活動效果的評估。

在評價方法上我們應(yīng)關(guān)注一種過程化的多元化的評價觀念。①承認(rèn)和關(guān)注幼 兒的個別差異避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒；②在幼兒面前慎用橫向的 比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平更要關(guān)注其發(fā)展的速度特 點(diǎn)和傾向等。③強(qiáng)調(diào)幼兒教育評價應(yīng)以參與評價的幼兒和教師的發(fā)展為本盡 可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變 化與成長的歷程。解析： 得分： 0 點(diǎn)評：

24.(問答題)闡述學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題。(本題10.0分)我的答案： 未答題

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題：①提供必要手工活動的技能；②收集手工 材料與提供手工工具；③選擇合適的手工題材；④提供與材料工具接觸的機(jī) 會；⑤引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象積極地展開聯(lián)想；⑤在具體實(shí)施中必須 根據(jù)不同年齡段幼兒智力生理能力等發(fā)展的情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇

合適的內(nèi)容工具和技能組織教學(xué)；⑥對教學(xué)內(nèi)容手工材料等的選擇上要能舉一反三因地制宜因時制宜靈活掌握。解析： 得分： 0 點(diǎn)評：

25.(問答題)學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個層次?(本題20.0分)我的答案： 未答題 標(biāo)準(zhǔn)答案：

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意的層次；①感覺的層次。教師以開放的態(tài)度利 用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望要求他們用自己直接的感覺知 覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預(yù)定的期望去影響兒童。②智慧的層次。藝術(shù)活動有賴于智慧的運(yùn)用而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動是需要學(xué)習(xí)的。在兒童觀看欣賞以后引導(dǎo)兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方 面進(jìn)行有意識的觀察并作扼要的陳述在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步了解畫面的形式 及其內(nèi)涵。③表現(xiàn)的層次。要求兒童表達(dá)對作品的感受在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下 對審美要素進(jìn)行分析描述和談?wù)?。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色 作者是如何安排或組織以達(dá)到創(chuàng)作的預(yù)期效果的。教師和兒童在共同的交流 中用隱喻暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境。并將所知覺的作品 結(jié)構(gòu)加以必要的說明解釋和評價。④創(chuàng)造性層次。教師和兒童共同發(fā)掘所欣 賞的藝術(shù)品的潛在美感價值擴(kuò)展其新奇性原創(chuàng)性并鼓勵幼兒在作品的潛移默 化中創(chuàng)作自己的作品。解析： 得分： 0 點(diǎn)評：

一、填空題：（每空1分，共10分）

1、美術(shù)形象的存在方式依賴“空間（平面或立體）”。

2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。3、20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾、蒙臺梭利的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心?！?/p>

5、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、象征期、定型期、寫實(shí)期。

6、里德生平著作等身，最重要的著作是《通過藝術(shù)的教育》。

7、國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有雜亂線、單一線、圓形線、命名線四種水平。

8、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。

9、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

10、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和手工三大方面。

11、技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。

12、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與反思、表達(dá)這樣一個流程。

13、對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。

14、手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。

15、學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測量和評價，還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、活動組織、活動指導(dǎo)和活動效果的評價。也就是說，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個方面。

16、學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行為過程的評價應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握，它們是將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒自己過去的學(xué)習(xí)相比較、將某一幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他幼兒進(jìn)行比較、將幼兒的學(xué)習(xí)與理想中的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。

17、色彩的三要素是色相、純度、明度。

18、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是黃色。

19．繪畫的形式語言是指線條、形狀、明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。20．幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械闹鲃有浴?1．色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對比漸變、重復(fù)等變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。

22．遮擋式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。23．探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出了“解釋學(xué)循環(huán)”的方法。

24．意愿畫是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。25．中國古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實(shí)用性為主旨的美術(shù)教育，前者被稱為重“藝”的美術(shù)教育，后者則被稱為重“技”的美術(shù)教育。26．學(xué)前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特征，學(xué)前兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來。

27．寫生通過對實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。

28．教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的年齡特點(diǎn)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。

29．繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定生活現(xiàn)象。

30．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、“象征期”、“概念畫”期三個階段。31．陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對當(dāng)時的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。

32．阿恩海姆以格式塔心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。

33．美術(shù)也稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。

34．傳統(tǒng)智能可應(yīng)用性的定義就是解答智力測驗(yàn)試題的能力。這種觀點(diǎn)運(yùn)用統(tǒng)計方法，與不同年齡接受測試者的解答加以比較，從__測驗(yàn)分?jǐn)?shù)___推斷出他們的能力，認(rèn)為測量出來的能力就是智能。

35．所謂解釋是指__探討_____一件美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義。

36．展開性目標(biāo)陳述的是兒童___學(xué)習(xí)行為__變化的過程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。

37．阿恩海姆從他的“_知覺分化_”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)阿恩海姆的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫樣式十分簡化。二．選擇題 1．學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及B、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。A．素描B．繪畫C．色彩

2．A是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A．遮擋式B．零亂式C．并列式

3．A主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型(他將其概括為八大類型)。A．里德B．阿恩海姆C．西澤克

4．兒童的審美情感具有C，他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把自己當(dāng)作是某個形象本身，沉浸在角色之中。A．外顯性B．直覺性C．彌漫性

5．幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械腂。A．完形性B．主動性C．情感性

6．20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的B以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A．蒙臺梭利B．福祿倍爾C．岡倉覺

7．1923年幼兒教育家C先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A．張雪門B．陶行知C．陳鶴琴

8．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、A、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。A．裝飾階段C．興趣階段D．游戲階段 9．羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個階段的個人成長特征時，分別從智慧成長、社會成長、知覺成長、生理成長、美感成長、B、創(chuàng)造性成長七個層面來評價兒童的美術(shù)作品。A．性格成長B．感情成長C．心理成長

10．民主教育家B在對學(xué)校教育進(jìn)行了一些重要改革的同時，也提出了幼兒教育體系，主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育。A．陳鶴琴B.蔡元培C.陶行知

11．對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術(shù)教育作出反思和C A．提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B.更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動成果C.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展

12．臺灣地區(qū)資深美術(shù)教育工作者A在其著作《幼兒畫教學(xué)藝術(shù)》一書中從五個方面來評價幼兒的美術(shù)作品，這些正是在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評價時值得注意的方面。A．潘元石B．潘公凱C．潘元豐

13．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、A。A．“概念畫”期B．成熟期C．形象期 14．C是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術(shù)教育納入幼兒的教育活動之中，A．盧梭B．羅杰斯C．福祿倍爾

15．對于兒童為什么喜歡繪畫，陳鶴琴不贊成“天賦說”和“生理機(jī)能說”，他提出“C”說。A.模仿B.本能C.刺激一反應(yīng)

16．B也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。A．梁啟超B．康有為C．蔡元培

17．教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的B特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。A．興趣B．年齡C．能力

18．方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的A。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。A．自由形狀B．想象形狀C．涂鴉形狀

19．幼兒在表現(xiàn)物體的深度上有一個漸進(jìn)發(fā)展的過程，可以分為如下幾個階段：A．第一，統(tǒng)為一形。第二，多面變形。第三，單一面。第四，正側(cè)面同在。B．第一，單一面。第二，正側(cè)面同在。第三統(tǒng)為一形。第四，多面變形。C．第一，統(tǒng)為一形。第二，正側(cè)面同在。第三，單一面。第四，多面變形。

20．在學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和B兩個方面。A．教師的教學(xué)效果B．教師的可持續(xù)發(fā)展C．天賦

21．命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、C、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。A．教師仔細(xì)具體地指導(dǎo)B．家長給以提示幫助C．圖畫形象基本上是畫過的

22．學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則有審美性原則、C原則和實(shí)踐性原則。A．實(shí)用性B．目的性C．創(chuàng)造性

23．幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具B和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。

A．原創(chuàng)性B．實(shí)用性C．活潑性

24．3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理，這時的兒童有了A結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。A．審美心理B．創(chuàng)造心理C．制作心理

25．美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”給兒童繪畫以崇高地位的人是C。A．福祿倍爾B．皮亞杰C．弗蘭茲.西澤克

26．在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止；B意味著靜態(tài)張力、準(zhǔn)備就緒、抵抗力、支撐；斜線意味著動作、活力和不平衡；弧線、曲線、波浪線給人以流暢、舒緩、優(yōu)雅之感。A．直折線B．垂直線C．曲直線

27．A認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。A．天賦說B．生理機(jī)能說C．刺激反應(yīng)說

28．在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“C”和“因材施藝”是兩大基本原則。A．廢物利用B．物盡其用C．因意選材 29．A深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！盇．魯迅B．陶行知C．康有為

30．不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用C。A．油畫棒B．蠟筆C．毛筆

31．兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和C。A．繪畫能力B．作畫靈感C．手的控制能力

32．A是指分析上述指稱對象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。A．形式分析B．描述C．解釋 33．阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與C和視思維聯(lián)系在一起的。A．聽知覺B．觸知覺C．視知覺 34．主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育的教育家是A。A．蔡元培B．陳鶴琴C．張雪門

35．C兒童繪畫教學(xué)活動的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺．冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。A．2-3歲B．3-4歲C．4-5歲

36．屠美如認(rèn)為不同時期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個物體的空間，但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對高度，是C的表現(xiàn)。A．雙軸階段B．單軸階段C．前軸階段

37、美術(shù)也稱______、______或______。A、形體藝術(shù)B、影像藝術(shù)C、造型藝術(shù)D、視覺藝術(shù)E、民間藝術(shù)F、空間藝術(shù)

38、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：______。A．加登納B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆

39、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是______。A、對話B、講述C、臨摹

40、兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、______、命題畫、意愿畫。A、素描B、設(shè)計C、臨摹

41、命題畫可分為______和______。A．物體畫B．寫生畫C．情節(jié)畫D．臨摹畫

42、從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是C的畫線活動。A、有意識B、表達(dá)思想C、沒有表現(xiàn)意圖 43．繪畫發(fā)展的趨勢與文化背景的差異關(guān)系不明顯，與年齡發(fā)展有密切關(guān)系，不同年齡之間，存在顯著差異，表現(xiàn)為：前軸階段、單軸階段、雙軸階段和___C_________。A．單雙聯(lián)合階段B．前單聯(lián)合階段 C．雙軸聯(lián)合階段D．前后聯(lián)合階段

三、簡答題：（每題10分，共30分）

1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？

美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)此價值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價值的最初階段它為這種價值的完全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育以美術(shù)作為教育的媒介通過美術(shù)教育追求一般幼兒教育的價值。具體說就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童自然發(fā)展保證兒童身心健康地成長培養(yǎng)兒童的道德感|審美情趣|認(rèn)知能力|意志品質(zhì)及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真善美的和諧統(tǒng)一要求藝術(shù)滲透整個教育使幼兒能按其本來面目健康成長最終成為藝術(shù)的完美的人。

2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？ 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的多樣化問題：隨著信息化的迅速普及美術(shù)教學(xué)媒體也越來越多樣化視覺的參照物也更豐富多彩。如各種類型的美術(shù)作品影視圖像等。還有社會美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充除幼兒園家庭以外的社會機(jī)構(gòu)和場所所提供的早期兒童美術(shù)教育形式如由國家和社會團(tuán)體舉辦的各種美術(shù)訓(xùn)練班兒童美術(shù)技能大賽等以及美術(shù)館博物館電視電影期刊畫報等都能作為美術(shù)教育的特殊媒體起到積極的作用。有利于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣發(fā)展個性。并可自然的與藝術(shù)環(huán)境融為一體使幼兒在輕松愉快的氛圍中感受藝術(shù)了解藝術(shù)并愛上藝術(shù)。

中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？ 從奴隸社會到漫長的封建社會中國美術(shù)教育是以存在重“藝”和重“技”兩種傾向?yàn)樘厣摹Ｖ亍八嚒钡拿佬g(shù)教育浮泛于上層社會和文化人中主要作為一種提升道德陶冶性情的精神文化活動而存在基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法主要的教學(xué)方式是師徒式的。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人此類教育以實(shí)用性為特征包括畫|塑|鑄|剪|刻|雕|磨|貼等技藝特色濃郁。

4、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？

兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的而是對原物作了大幅度改造之后的形象因而看上去極為簡約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫能力的水平較低而是歸之于兒童知覺中占優(yōu)勢的簡化傾向即那種把外物形態(tài)改造為完美簡潔的（好的）圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下兒童畫大都是二維的大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形這種傾向似乎毫不顧及原形只以簡潔為準(zhǔn)。

5、簡述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說。陳鶴琴先生認(rèn)為“小孩子喜歡畫圖并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動而是受了外界事物的刺激在他腦子里留下一個深刻印象于是他借畫圖表達(dá)出來”陳鶴琴先生的觀點(diǎn)根本上說是正確的。因心理是人腦對外部事物的反映沒有外部事物的刺激就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。

6、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？

阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)解釋兒童畫蝌蚪人的理由：早期兒童由于知覺尚未分化其繪畫樣式十分簡化。隨兒童的成長其知覺能力不斷分化繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期階段兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部而往往是整個人體。隨兒童的成長會根據(jù)成人的要求指出人體的一些部位和器官但兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平用圓和最簡單的圖形表現(xiàn)人體的各個部位。

7、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？

學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是對學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)最概括的陳述是學(xué)前兒童美術(shù)教育其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)：1.引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中形式美和內(nèi)容美培養(yǎng)他們對美的敏感性。2.引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己感受培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力促進(jìn)其人格的完善。3.引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料操作及運(yùn)用造型|色彩|構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動變化培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

8、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？

學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)目的|美術(shù)本身的特性及學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的是整個學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。主要有：

1、審美性原則。

2、創(chuàng)造性原則。

3、實(shí)踐性原則。

9、命題畫的三個基本條件是什么？

命題畫的三個基本條件：

1、要有直接或間接的生活經(jīng)歷。

2、圖畫形象基本上是畫過的。

3、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。

10、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？

兒童需要掌握的繪畫基本技能方面：

1、手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力、手的控制能力。

2、對工具和材料的理解與運(yùn)用。

3、對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認(rèn)識與使用。

11、幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法？ 幼兒園美術(shù)教育評價主要針對方面應(yīng)關(guān)注的評價方法：學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價不僅包括對兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測量和評估還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計活動組織活動指導(dǎo)和活動效果的評估。

在評價方法上我們應(yīng)關(guān)注一種過程化的多元化的評價觀念。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個別差異避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒在幼兒面前慎用橫向的比較以發(fā)展的眼光看待幼兒既要了解現(xiàn)有水平更要關(guān)注其發(fā)展的速度特點(diǎn)和傾向等。強(qiáng)調(diào)幼兒教育評價應(yīng)以參與評價的幼兒和教師的發(fā)展為本盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長的歷程。

12、對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中有哪些因素是值得關(guān)注的？

對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價中值得關(guān)注的因素對學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評價特別要關(guān)注的是：幼兒美術(shù)作品的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展的年齡特點(diǎn)；幼兒美術(shù)作品要能表達(dá)出內(nèi)心心像情感情緒。幼兒美術(shù)作品要能發(fā)揮幼兒的個性要有自我的表現(xiàn)；幼兒美術(shù)作品要能表現(xiàn)出活用繪畫材料的特性；幼兒的繪畫作品要和畫紙的大小相稱令人感覺舒適。

13、在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點(diǎn)？ 主要從色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一種特殊的象征內(nèi)涵、色彩對人所產(chǎn)生的心理及情緒上的影響，談?wù)勛约哼\(yùn)用色彩的體會或認(rèn)識。１4．教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動時應(yīng)注意哪些？

第一、教師自己要了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。第二、彩塑是具有民族特色的的工藝品，因而在幼兒園大班時，教師可引導(dǎo)兒童對自己制作的彩塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。第三、泥塑材料的特點(diǎn)決定了泥塑作品追求的是其質(zhì)樸、淳厚的美感，而學(xué)前兒童瘦的動作不靈活，手眼協(xié)調(diào)能力較差，因此教師在評價兒童的泥塑作品時不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注意兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。教師應(yīng)注意將兒童的泥塑作品保存在通風(fēng)陰涼處，若需重新使用泥料，則應(yīng)與兒童商量或不當(dāng)著兒童的面處理掉，避免挫傷他們的積極性。15．對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價應(yīng)根據(jù)哪幾種不同的角度來把握？

（一）學(xué)前兒童與自我（二）學(xué)前兒童與團(tuán)體

（三）學(xué)前兒童與標(biāo)準(zhǔn) 16．成就感方面是觀察和評價幼兒對自己美術(shù)成果的看法如何的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在這方面的行為表現(xiàn)可以為哪幾種類型？

（一）自己認(rèn)為很成功，主動請別人看自己的作品，并講解作品的含義，能慷慨地將作品贈人。

（二）對自己的作品感覺滿意，但不主動展示，聽到別人的稱贊感到愉快，希望保留作品。

（三）認(rèn)為不太成功，接受別人的看法，希望將作品交給老師。

（四）感到沮喪，對別人的反應(yīng)無動于衷或抵觸，對作品去向不關(guān)心或毀掉作品。17.美術(shù)教育的含義體現(xiàn)為哪兩方面？

美術(shù)教育的含義可以通過美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來。根據(jù)兩者的倚重不同，我們可以相應(yīng)地將美術(shù)教育分成美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育。美術(shù)取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)是美術(shù)本身，即由美術(shù)本位出發(fā)，以教育為手段，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化，也就是借助一定的教育方式和手段，橫向和縱向傳播美術(shù)知識和技能，促進(jìn)文化的發(fā)展。教育取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)是教育，即從教育價值的角度看待美術(shù)教育，以美術(shù)作為教育的媒介，追求一般教育學(xué)意義的功效，也就是通過美術(shù)教育有目的地培養(yǎng)人的道德感、審美情趣、意志、智力和創(chuàng)造性等基本素質(zhì)和能力，以及進(jìn)行心理疏導(dǎo)和藝術(shù)治療等。這一觀點(diǎn)為不同層面的美術(shù)教育的實(shí)施提供了較明晰的導(dǎo)向。

18．美術(shù)與其他各種藝術(shù)的不同之處主要表現(xiàn)在哪些方面？

有自己的獨(dú)特性：1.美術(shù)運(yùn)用的物質(zhì)材料與其他藝術(shù)不同。2.表現(xiàn)手段與其他藝術(shù)不同。19．3歲～4歲兒童繪畫教學(xué)活動的目標(biāo)？

1、引導(dǎo)兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法（如水粉畫、水墨畫等），體驗(yàn)繪畫的快樂。

2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。

3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識12種顏色并學(xué)會辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫，學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。

4、引入寫生畫，使兒童將圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來。

5、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。

20．學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中實(shí)施對話的過程中，教師應(yīng)注意什么？ 在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育里實(shí)施對話法的過程中教師應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：一是對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。二是教師應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時間。三是教師不但要自己學(xué)會提問題，還要教會兒童提問題。四是教師不應(yīng)強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己的看法。五是教師要引導(dǎo)兒童用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。21．學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的描述階段？ 所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱的視覺對象，而不涉及作品的含義及其價值的認(rèn)定。如果作品是寫實(shí)的，則要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、動物、景物、物品等。如果作品是抽象的，則要指出主要的形狀、色彩及其運(yùn)動的趨向。為此，教師可以用提問的方式來進(jìn)行。在描述階段，教師應(yīng)給兒童一定的時間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，不要操之過急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力，藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力。只有當(dāng)兒童需要幫助時，教師才可以用啟發(fā)的方式、提問題的形式給于他們線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想象并進(jìn)一步陳述清楚。22．4歲～5歲兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo)？

4歲～5歲兒童手工教學(xué)活動的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。

1、引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。

2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。

4、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。

5、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡單細(xì)節(jié)。23．學(xué)前兒童繪畫的內(nèi)容類型有哪些？ 答：1.臨摹畫2.寫生畫3.命題畫4.意愿畫

24．在對話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的對話法實(shí)施中教師應(yīng)注意對話法是指在美術(shù)欣賞教育中教師兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。德國現(xiàn)代解釋學(xué)美學(xué)大師加達(dá)默爾認(rèn)為“藝術(shù)作品本身就是那種在不斷變化的條件下不同地呈現(xiàn)出來的東西”也就是說藝術(shù)作為文本是無限開放的藝術(shù)作品的意義不是固定不變的。一因?yàn)樗囆g(shù)作品中不僅僅有創(chuàng)作者自覺意識到的東西還有由于傳統(tǒng)|文化等方面積淀于創(chuàng)作者意識深處的那些無意識或潛意識的東西這些東西即使創(chuàng)作者沒有意識到它仍然存在于藝術(shù)作品之中因而藝術(shù)作品的意義遠(yuǎn)非創(chuàng)作者本人的意圖所能限制。另一藝術(shù)作品被創(chuàng)作出來以后不僅存在于當(dāng)代而且在今后的年代里繼續(xù)存在著。這樣在不同的時代不同的場合甚至不同的對話中藝術(shù)作品會不斷地顯示出它的新的意義。藝術(shù)文本自身就成了具有生發(fā)作用的主體藝術(shù)文本的多種意義只有在與欣賞者的對話中才可能生發(fā)出來。對話法的主要特征是：主體與主體之間相互交流；欣賞者與藝術(shù)作品之間的相互交流。在對話法的實(shí)施中教師應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：一是對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品的看法而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學(xué)會與文本進(jìn)行對話并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會擴(kuò)大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受|體驗(yàn)的條件和充分的時間。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會提問并能用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。

25．如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察？

（1）選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知的對象（2）注意感知內(nèi)容的科學(xué)性（3）注意感知過程中方法的合理性（4）注意感知過程中語言的引導(dǎo)性。26．簡單論述學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題。

學(xué)前兒童手工教學(xué)需注意的問題：提供必要手工活動的技能.收集手工材料與提供手工工具.選擇合適的手工題材.提供與材料工具接觸的機(jī)會.引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象積極地展開聯(lián)想.在具體實(shí)施中必須根據(jù)不同年齡段幼兒智力生理能力等發(fā)展的情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容工具和技能組織教學(xué)；對教學(xué)內(nèi)容手工材料等的選擇上要能舉一反三因地制宜（如城市與農(nóng)村的不同）因時制宜（如季節(jié)的不同）靈活掌握。簡述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)的準(zhǔn)備。深入了解兒童對欣賞的特殊態(tài)度、情感、信念和價值觀，他們對美術(shù)表現(xiàn)形式的情感和理念。教師要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，有較為廣泛的藝術(shù)知識和技能，并能不斷學(xué)習(xí)，富有挑戰(zhàn)冒險的精神，為兒童提供豐富的美感經(jīng)驗(yàn)，用富有創(chuàng)意的課題吸引兒童的興趣。

選擇經(jīng)典性的藝術(shù)作品，向兒童作系列的介紹，可以開拓兒童的視野，訓(xùn)練兒童藝術(shù)的敏感性。

要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，有足夠的畫冊、幻燈片、錄像、錄音等設(shè)置，能經(jīng)常有機(jī)會接觸畫家，參觀美術(shù)館、博物館，有進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)活動的場所。28．指導(dǎo)兒童欣賞時，形式分析階段主要從哪幾方面入手？

形式分析主要通過造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美能力。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)兒童深入感知、體驗(yàn)作品；要用通俗易懂的語言，進(jìn)行淺顯而簡明的描述，讓兒童理解這些藝術(shù)語言與形式美原理的內(nèi)涵；啟發(fā)兒童對作品形式美的感覺；可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動使兒童獲得對欣賞的基本藝術(shù)語言和形式美的原理的認(rèn)識。

29．如何理解學(xué)前兒童繪畫教學(xué)中技能與創(chuàng)造性的關(guān)系？

四、論述題：（每題20分，共40分）

1、談?wù)剬W(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？ 談?wù)剬W(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義：1.學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價值使兒童能在這種具有明顯的審美特征的游戲活動中愉悅自己滿足自己表現(xiàn)自己使幼兒人格的“種子”通過美術(shù)游戲這一自然生長的土壤得以發(fā)芽為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)前兒童所具有的先天的藝術(shù)潛質(zhì)，可以在適當(dāng)?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā)展。而學(xué)前階段是對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過程充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。而教師對這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的興趣從而更進(jìn)一步地促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。3.兒童在視覺形象的欣賞|表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，從而逐步完善自己的審美心理結(jié)構(gòu)審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以學(xué)前兒童美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”的載體也就是說藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教育的目的是在發(fā)展獨(dú)特性的同時也發(fā)展個體的社會意識。4.學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供必要的準(zhǔn)備。美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？

美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育傾向：美國：對于美國當(dāng)代的兒童美術(shù)教育思想和教育舉措1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》是集大成的文件《標(biāo)準(zhǔn)》指出“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對各種觀念進(jìn)行探究。他們在藝術(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心。他們學(xué)會用各種工具|過程和媒體進(jìn)行工作。他們學(xué)會在視覺天地的探究中協(xié)調(diào)他們的雙手和頭腦。他們學(xué)會選擇以強(qiáng)化觀念的交流。他們的自然好奇心得以促進(jìn)并習(xí)得意志力和持恒心的價值。”日本：在當(dāng)代日本教育界認(rèn)為幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動應(yīng)把培養(yǎng)兒童的個性和創(chuàng)造性放在首位因此在美術(shù)教育中要特別避免教師固守自己的審美趣味和一定的形式語言而造成兒童單一表現(xiàn)的情況。美術(shù)教育賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的價值在美術(shù)教育中透過藝術(shù)的教育結(jié)合造型基礎(chǔ)教學(xué)。這兩者的統(tǒng)合可能是日本學(xué)前兒童美術(shù)教育正在探索的路線。

3、加登納的多元智能理論，及其對我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響？ 加德納的多元智能理論及對我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響：智能是一種處理訊息的生理和心理潛能。這種潛能在某種文化背景之下會被激活以解決問題或是創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。加德納提出以下八種智能：語言智能和邏輯—數(shù)學(xué)智能，音樂智能、身體運(yùn)動智能和空間智能人際智能和自我認(rèn)識智能博物學(xué)家智能。藝術(shù)的三大特征是形象性情感性和審美性而他認(rèn)為情感在人的智能方面起著主要作用，這三種智能與藝術(shù)活動有直接的聯(lián)系。此外在造型藝術(shù)中空間智能也是一種重要的智能。多元智能理論雖然認(rèn)為每一種智能都是獨(dú)立存在的但同時也認(rèn)為人類個體在解決問題和制造產(chǎn)品時往往運(yùn)用組合在一起的幾種智能來完成因此各自獨(dú)立的智能之間有著各種各樣的聯(lián)系。借鑒多元智能理論對學(xué)校教育改革進(jìn)行整合確立促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀注重個性和發(fā)展的評價觀智能培養(yǎng)比知識更重要的能力觀和尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的因材施教的教學(xué)觀從而在教育教學(xué)實(shí)際中實(shí)踐多元智能理論深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

4、兒童對色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)？ 兒童對色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)：兒童對色彩的選擇是循序漸進(jìn)的3個月的嬰兒能分辨紅黃藍(lán)綠等4種基本色3歲-4歲的幼兒分辨紅橙黃綠天藍(lán)紫等6種顏色的百分率為97%4歲后達(dá)到100%在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展4歲前幼兒可分辨基本色4歲后幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。涂抹階段4歲前兒童擺弄畫筆用顏色涂涂抹抹幼兒在探索和認(rèn)識色彩。初期一般單色什么顏色都行；漸漸的幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感開始跟更多地選用他們喜歡的色彩而拒絕選用不喜歡的色彩畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。裝飾階段。經(jīng)過第一階段后幼兒對顏色的認(rèn)識達(dá)到一定程度于是他們對色彩產(chǎn)生極大熱情喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙粉天藍(lán)草綠色等不喜歡的色彩也多起來擴(kuò)大到深藍(lán)棕灰土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了幼兒把自己認(rèn)識和掌握的色彩到處運(yùn)用，畫面五彩繽紛有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅橙黃綠不喜黑灰棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯(lián)系起來。再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例畫熊貓有黑和白畫小雞用黃他們意識到不這樣用色不這樣賦色就畫不像了。同時并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。

5、兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級向高級發(fā)展的？舉例說明。兒童畫的透視及空間表現(xiàn)由低級向高級發(fā)展的：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有個漸進(jìn)發(fā)展的過程可分為1統(tǒng)為一形。最初幼兒畫出的形象不但方向感差且沒深度感。幼兒觀察事物后再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例用一個圓形代表人的頭部缺乏各個面的深度2正側(cè)面同在。漸漸幼兒意識到物體的各個面希望畫得更完整。于是他們把物體的正面?zhèn)让嫔踔潦潜趁娑疾⒘性诋嬅嫔?。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個面但形象的立體感含混不清3單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性最求明確性幼兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖舍棄其他的面只表現(xiàn)一個角度看物體時所見單一面。例他們畫的人物有各個形狀面但缺乏立體感4多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來產(chǎn)生的

6、你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動中的臨摹畫？

學(xué)前兒童繪畫活動中的臨摹畫2到3歲兒童繪畫教學(xué)活動以臨摹畫作業(yè)為主培養(yǎng)兒童形象概念使圖畫形象與實(shí)物形象溝通起來。對照著一張范畫來作畫叫做臨摹。臨摹作業(yè)能幫助低段幼兒了解和掌握歸納形體的能力加快幼兒對圖形的關(guān)注和表達(dá)能力并在臨摹的過程中把握一些基本的技能使幼兒較快獲得成就感提高繪畫的興趣。臨摹教材的內(nèi)容應(yīng)為幼兒所熟悉感興趣的事物并能產(chǎn)生聯(lián)想。

7、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個層次？

學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意的層次；

1、感覺的層次。教師以開放的態(tài)度利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望要求他們用自己直接的感覺知覺與美感意識去接觸作品。這時教師要避免用自己預(yù)定的期望去影響兒童。

2、智慧的層次。藝術(shù)活動有賴于智慧的運(yùn)用而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動是需要學(xué)習(xí)的。在兒童觀看欣賞以后引導(dǎo)兒童從主題|形式|象征|材料|構(gòu)圖等方面進(jìn)行有意識的觀察并作扼要的陳述在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步了解畫面的形式及其內(nèi)涵。

3、表現(xiàn)的層次。要求兒童表達(dá)對作品的感受在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下對審美要素進(jìn)行分析描述和談?wù)?。教師可以著重分析作品中視覺元素的特色作者是如何安排或組織以達(dá)到創(chuàng)作的預(yù)期效果的。教師和兒童在共同的交流中用隱喻暗示和解釋等巧妙地呈現(xiàn)藝術(shù)品的內(nèi)涵與意境。并將所知覺的作品結(jié)構(gòu)加以必要的說明解釋和評價。

4、創(chuàng)造性層次。教師和兒童共同發(fā)掘所欣賞的藝術(shù)品的潛在美感價值擴(kuò)展其新奇性原創(chuàng)性并鼓勵幼兒在作品的潛移默化中創(chuàng)作自己的作品。

高等師范院?！队變好佬g(shù)教育》試卷

_______ 級

_____縣（市、區(qū)）_____層次專業(yè)

______姓名______得分________

一、填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）請在每小題的空格中填上正確答案。

1、泥工活動的目的在于鍛煉兒童的的靈活性，發(fā)展兒童能力，培養(yǎng)兒童能力。

2、根據(jù)審美對象所屬的領(lǐng)域，我們把審美分為：、、。

3、美術(shù)教育教師指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該放在。

4、美術(shù)教育目標(biāo)制定的兩大原則是。

5、美術(shù)教育的評價過程一般分為、、三個階段。

二、名詞解釋（每題5分，計20分）

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育

2、意愿畫

3、染紙

4、粘貼

三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）

1、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展階段有哪些特征？

2、陳鶴琴的兒童繪畫發(fā)展的四個時期是什么？

3、學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)分幾部分實(shí)施？

4、引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品有哪些類型？

5、幼兒繪畫操作表現(xiàn)階段教師著重指導(dǎo)哪些？

四、論述題（每題10分，計20分）

1、試論意愿畫的指導(dǎo)要點(diǎn)。

2、試述我國1981年教育部頒發(fā)的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)。

五、操作題：（設(shè)計三種不同的臉譜）。（10分）

高等師范院校《幼兒美術(shù)教育》答案

一填空

1、手和肌肉動作、手眼協(xié)調(diào)、空間知覺。

2、自然美、社會美、藝術(shù)美。

3、兒童的美術(shù)欣賞，和美術(shù)創(chuàng)作的過程。

4、發(fā)展性原則、整合性原則。

5、確立評價目的與參照系統(tǒng)，獲取評價信息，形成評價判斷。

二、名詞解釋

1、指教育者遵循學(xué)前教育總體要求，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，有目的，有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作感染培養(yǎng)其審美和創(chuàng)作。

2、指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容，形式和表現(xiàn)方法，在教師的協(xié)調(diào)下完成的繪畫。

3、指用現(xiàn)存有點(diǎn)狀，線狀、面狀材料粘出或貼出具有雕塑感的或平面的畫面的活動。

4、指用吸水的紙和水性顏料通過漬染和點(diǎn)染的方法和染出色彩美術(shù)的紋樣的活動。

三、簡答題

1、①本能直覺期（0—2歲）②直接感知美術(shù)形象的時期，（2—7歲）

a、對作品內(nèi)容感知先于對作品形式的感知。b、在教育干預(yù)下，能表現(xiàn)感知。

2、①涂鴉期（1—2歲）②象征期（2—3歲）③定型期（3—7歲）④寫實(shí)期（7歲以后）

3、分為欣賞、繪畫和手工一個部分，每個部分包含認(rèn)知、情感和技能三個方面的發(fā)展，這種發(fā)展又是通過欣賞、繪畫和手工中形式與內(nèi)容的學(xué)習(xí)來達(dá)到的。

4、①繪畫作品的欣賞 ②雕塑作品的欣賞 ③工藝美術(shù)作品的欣賞 ④建筑技能的欣賞 ⑤兒童美術(shù)作品的欣賞 ⑥自然景物的欣賞 ⑦周圍環(huán)境的欣賞

5、①為兒童繪畫提供繪畫工具和材料②學(xué)習(xí)各種繪畫工具和材料的使用方法③幫助兒童進(jìn)行創(chuàng)作性的畫面表達(dá)

四、論述題

1、①給兒童一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境

②通過提問題—談話的方式幫助兒童進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn) ③評價繪畫作品應(yīng)注重創(chuàng)造性盡可能進(jìn)行正面評價。

2、①在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的繪畫和手工充分表現(xiàn)自己的周圍生活的認(rèn)識和感受

②初步培養(yǎng)對美術(shù)的興趣，以及對大自然、社會生活、美術(shù)作品的美的欣賞力 ③發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力

④發(fā)展幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具材料的技能。

第二篇：幼兒園美術(shù)教育

學(xué)習(xí)指南 了解孩子

——美術(shù)活動中幼兒想象力的培養(yǎng)

人們常說“具有想象力和創(chuàng)造力的人，才是今后時代所需要的。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造力的孩子?！钡拇_，人類進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中，越來越深刻地感受和認(rèn)識到了創(chuàng)新的重要和可貴。當(dāng)前，我們的幼兒教育也在不斷更新幼教理念，我們懂得要把幼兒的需要放在首位。幼兒藝術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的教育，其中美術(shù)活動更是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的良好途徑?！吨改稀分兄赋觯骸懊總€幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。” 那么，如何通過美術(shù)活動這一幼兒感興趣的藝術(shù)形式來培養(yǎng)他們的想象力呢？

一、引導(dǎo)幼兒喜歡自然界與生活中美的事物，感受和欣賞多樣的藝術(shù)形式和作品。

《指南》中指出“要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。豐富感知經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提，只有見多識廣，才能在綜合表象的基礎(chǔ)上加以發(fā) 揮和創(chuàng)造，才可能進(jìn)行想象。我們要讓幼兒多看，多感受，不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們才能在創(chuàng)作時想別人之未想，畫別人所未畫的。

幼兒能否較好地對事物進(jìn)行繪畫表現(xiàn)取決于幼兒是否擁有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中，我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)象，既培養(yǎng)觀察興趣，又豐富繪畫素材。一些在成人看來再平常不過的東西，如一片云，一棵樹，一只鳥，在孩子們的眼里，是朋友，是伙伴，是經(jīng)過孩子們稚嫩情感和心靈浸潤過的靈物，有情感，有思想，甚至有表情，充滿生命力，美好而富有趣味。陳鶴琴先生在《談?wù)剝和L畫》中指出：“兒童繪畫的動機(jī)是受外界事物的刺激所致。我們教兒童畫畫，首先要擴(kuò)大兒童的眼界，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)。因此，要指導(dǎo)兒童到大自然、大社會去取材料，指導(dǎo)兒童對自然界中的山川河流、蒼松翠柏、飛禽走獸、五谷六畜以及圍繞在我們四周的各種事物進(jìn)行精細(xì)的觀察，以擴(kuò)大兒童的眼界。對大社會中所發(fā)生的千千萬萬的事物親身體驗(yàn)，以豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

在一次美術(shù)課上幼兒要畫《小雞》，我們先通過前期引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察生活中的小雞，后期幼兒通過觀看相關(guān)的視頻資料。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒圍繞主題《小雞》展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，幼兒用自己的畫筆畫出了自己心中不同形態(tài)的小雞。

賽跑的小雞姐弟

搶蟲吃的小雞

穿體恤的小雞

跳舞的小雞

除了社區(qū)、幼兒園以外，我們要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)更加豐富多彩的世界中去，擴(kuò)大他們的視野。如觀察山水、動植物，欣賞大自然的美景；參觀美術(shù)館、博物館、博覽會；觀察建 筑物、環(huán)境設(shè)計等，觀看各種類型的文藝演出，除此之外，還要經(jīng)常選取一些形象夸張、色彩明快、充滿想象的優(yōu)秀作品讓幼兒欣賞，如米羅的《人投鳥一石子》、畢加索的《戴漁帽的女人》等，那種大膽的富有創(chuàng)意的聯(lián)想變形給視覺、心靈帶來的不同感受有助于促進(jìn)孩子們的藝術(shù)遷移。還應(yīng)讓孩子領(lǐng)略優(yōu)秀作品的魅力。我們可以引導(dǎo)孩子感受平時看到的色彩鮮艷的、不同風(fēng)格的圖書上的作品。

彭遠(yuǎn)芳小朋友很喜歡兒童讀本《不一樣的卡梅拉》系類故事，她深受故事讀本的影響，于是根據(jù)故事里不同的小雞的角色，加上自己豐富的想象，她畫了很多“形態(tài)各異”的內(nèi)容不同的小雞的繪畫作品。如下面幾幅繪畫：

滑冰的羅西娜

快！傳球給我玩耍的小雞

小雞，快飛！5

我要幫助他

這樣，他們的繪畫題材就會隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累而逐漸豐富，為繪畫中想象力的發(fā)揮打下良好的基礎(chǔ)。

二、營造寬松的心理環(huán)境，幼兒揮灑自己的想象力進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽描繪出自己的作品。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币恍┭芯恳脖砻?，在心情良好的狀態(tài)下工作時，人的思路更開闊，思維更敏捷。我們應(yīng)該做到：

1.尊重幼兒個性，支持幼兒自發(fā)的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的信心。

手指拓畫

只有尊重幼兒的個性，正確認(rèn)識兒童繪畫，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新活動中的想象力?！毒V要》中也明確指出：“幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄肮膭钣變河貌煌囆g(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式?！比魏斡變褐灰闷鸸P來，當(dāng)他畫第一筆時，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了。由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望莫及的。

要知道兒童繪畫更多的像玩一場游戲，也是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真情流露，正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。只要孩子在繪畫過程中是愉快的，是投入的，我覺得，只有孩子充分發(fā) 揮想象了，做到了敢想，敢畫，就能畫出真正的兒童畫；只有讓孩子充滿自信，他們才能樂于去創(chuàng)新，才會有與眾不同的表現(xiàn)。

2.尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

孩子們對畫畫總是感到新鮮又感到好奇的，他們畫畫時都顯得很興奮，但由于受年齡及發(fā)育的影響，幼兒在繪畫過程中，雖然能在畫面把握一定的創(chuàng)造性思維，但有時這些思維在繪畫中不能完全體現(xiàn)，這時就需要老師及時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助幼兒突破。

墻體繪畫

兒童教育家陳鶴琴先生也曾說過：“兒童本性中藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造性欲望，只有我們在教育中注意引導(dǎo)，并放手讓幼兒去實(shí)踐和探索，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能力的幼兒?！庇變鹤髌?的形式和內(nèi)容是他們繪畫思維的體現(xiàn)，在指導(dǎo)幼兒繪畫時要充分肯定孩子的表現(xiàn)手法，要尊重幼兒視點(diǎn)的多樣性，不能用成人的觀點(diǎn)來理解幼兒的畫，而是要善于發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點(diǎn)和可貴之處。《指南》給我們的教育建議中指出：“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時在給予具體的幫助”。例如：在畫《我喜歡的動物》時，晨晨在畫面上畫了一只小貓在吃盆中的飯,但它的兩只眼睛望著外面，很有創(chuàng)意，但畫面比較單一，于是我問她：“小貓的眼睛為什么向外看呢？”她說：“它怕別的小動物來搶飯?！薄澳悄阍趺床拍茏寗e人一看就知道你的意思呢？”她想了想，又在離小貓不遠(yuǎn)處畫上了小雞、小狗等小動物。這樣畫面就生動有趣多了。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的興趣傾向及思維的閃光點(diǎn)，適時適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵幼兒的奇思妙想和好奇心，讓每個幼兒的創(chuàng)新能力在原有的水平上都能得以提高。

一個人的想象創(chuàng)造能力不是一蹴而就，需要從小培養(yǎng)，從細(xì)微處著手，只要我們每個教育工作者都做個有心人，尊重孩子的興趣，理解孩子的特點(diǎn)，了解孩子的需要，體會孩子的喜好，就一定能夠促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。

第三篇：幼兒園美術(shù)教育

幼兒園美術(shù)教育

名詞解釋：

幼兒園繪畫教育活動---幼兒使用筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，運(yùn)用線條、色彩、形體等藝術(shù)語言以及造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，將其生活體驗(yàn)與思想情感通過加工和改造轉(zhuǎn)化為具體、生動、可感的藝術(shù)形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動。

美術(shù)欣賞活動---是幼兒欣賞周圍環(huán)境與生活中美好事物以及美術(shù)作品，感受其形式美和內(nèi)容枚，從而豐富自己的美感經(jīng)驗(yàn)，提高自己的審美情趣和審美能力的教育活動。

美術(shù)鑒賞---指個體充分調(diào)動其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗(yàn)和認(rèn)識的活動。

意愿畫---指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。

填空：

1、人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。

兒童在美術(shù)活動中所顯示的就是一種感性的對世界的把握。

2、羅恩菲爾德是美國美術(shù)教育家，他被稱為“美術(shù)教育之父”，他的美術(shù)教育思想稱為“工具論”。

3、艾斯納是美國兒童美術(shù)教育家，他和格里爾的美術(shù)教育理論被稱為“本質(zhì)論”，也被稱為“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”。并認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡到繁、循序漸進(jìn)實(shí)施系統(tǒng)化。

4、被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”的是奧地利兒童美術(shù)教育家西澤克。

5、美術(shù)教育活動目標(biāo)有三種表述方式，分別是行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。

6、幼兒園美術(shù)教育活動組織的原則有審美性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則。

7、幼兒園美術(shù)教育包含美術(shù)欣賞活動和美術(shù)創(chuàng)造活動兩種主要的類型。兩者共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。

8、美術(shù)欣賞的內(nèi)容不僅是繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)，還包括自然景物，周圍環(huán)境和兒童自己的美術(shù)作品。其活動形式主要有專題欣賞和隨堂欣賞兩種。

9、形式分析的指導(dǎo)是幼兒美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

10、幼兒園手工教育活動的實(shí)施：產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計階段；制作與裝飾階段。

11、美術(shù)角活動分類：欣賞類、繪畫類、手工類。

簡答：

一、簡述一下工具論。

這是以兒童為中心的美術(shù)教育主張。

充分肯定藝術(shù)教育對人的發(fā)展價值，也強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價值，羅恩菲爾德說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富于創(chuàng)造力?！币虼酥匾暶佬g(shù)創(chuàng)造的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展。

創(chuàng)造是每個兒童都具有的潛能。

二、簡述一下本質(zhì)論。

美術(shù)有三大功能：“美術(shù)為人類提供視覺感；美術(shù)是調(diào)動我們感性的手段，提供訓(xùn)練人類潛能的題材；美術(shù)能使其他事物變得生動?！?/p>

兒童的美術(shù)能力并非自然成長的結(jié)果，而是通過教師設(shè)計的有益于兒童的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段：

本能直覺期（0-2）

藝術(shù)符號感知占優(yōu)勢時期（2-7）

表現(xiàn)特點(diǎn)：

在自發(fā)情況下，兒童對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

在教學(xué)的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征。

幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。（兒童把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象，兒童對偏愛原因的分析也越來越注意形式特征的技巧方面）。

四、兒童繪畫發(fā)展：

涂鴉期（1.5-3.5）未分化---控制---圓形----命名

特點(diǎn):隨著兒童的動作與手、眼、腦協(xié)調(diào)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

隨認(rèn)識能力發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

涂鴉行為的出現(xiàn)受條件的影響

它是0-7歲兒童喜歡的游戲活動。

作為成人，應(yīng)該要鼓勵，為兒童創(chuàng)設(shè)必要的涂鴉條件，對涂鴉進(jìn)行指導(dǎo)。

象征期（3.5-5）：指三歲以后的兒童進(jìn)行有目的、有意識的繪畫活動。

造型上所畫圖像與事物實(shí)體沒有直接聯(lián)系，僅僅是簡單的幾何圖形和線條的組合，是一種實(shí)物的替代物。

色彩上能分辨顏色，但不能區(qū)分顏色間細(xì)微的變化。涂色能力逐步發(fā)展。

空間構(gòu)圖上，形象與形象之間各自獨(dú)立，基本上沒有聯(lián)系，但能看出所要表達(dá)的主題。成人應(yīng)該：鼓勵兒童大膽按照自己的愿望自由地畫畫去表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)兒童獨(dú)立繪畫的能力。

不能一味地灌輸繪畫技巧，或強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)無法理解的繪畫理念。

應(yīng)該提供開放的生活與視覺經(jīng)驗(yàn)，同時引導(dǎo)兒童通過觀察加深其印象，強(qiáng)化視覺能力。

圖式期（5-7）：兒童開始真正地用繪畫方法有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時期，也是兒童繪畫最充滿活力的時期。

造型上看，能用流暢線條描繪物體形象輪廓，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體基本特征。色彩上看，注意按照物體的固有色來著色，用色彩表達(dá)情感的能力有顯著的提高?？臻g構(gòu)圖，開始注意物體的大小比例，少數(shù)兒童畫出多層并列式和遮擋式的構(gòu)圖。

幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：

擬人化---指幼兒把無生命的物體或有生命的動植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。

透明畫---幼兒在繪畫表現(xiàn)時，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊得兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。

展開式（又稱異方向同存式或視點(diǎn)游走式），指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個畫面表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。

五、兒童手工的發(fā)展

無目的活動期（2-4）

基本形狀期（4-5）

樣式化期（5-7）

六、簡述幼兒園美術(shù)教育總目標(biāo)。

1通過線條、形體、色彩等要素初步感受周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，對美具有敏感性。

2積極投入美術(shù)活動并通過各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。3初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。

七、如何貫徹審美性原則？

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境

做到：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師應(yīng)結(jié)合具體的藝術(shù)活動創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。

教師可以在活動室內(nèi)播放一些優(yōu)美悅耳的輕音樂作為背景音樂。

2、引導(dǎo)幼兒感知對象的審美特征（啟發(fā)性語言、藝術(shù)性語言）

3、讓幼兒在藝術(shù)活動中得到審美愉悅

八、如何貫徹創(chuàng)造性原則?

1、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機(jī)（一個寬松的心理環(huán)境應(yīng)包括信任、減少規(guī)定、給幼兒的活動提供一段不受評價的時期，使其自由想象不受阻礙）

2、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造。

3、正確認(rèn)識創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。

4正確認(rèn)識和使用示范和范例。

5、改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。

九、貫徹實(shí)踐性原則注意哪幾點(diǎn)？

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動；

注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個極端傾向。

十、幼兒美術(shù)欣賞的實(shí)施與指導(dǎo)經(jīng)歷階段：

審美注意形成階段的指導(dǎo)：在描述階段，教師首先給幼兒一定的和時間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，不要操之過急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力。

感受階段的指導(dǎo)：形式分析的指導(dǎo)是幼兒美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師自己要對藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞能力。還必須理解對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。

審美判斷形成階段的指導(dǎo)：書10

1十一、命題畫的指導(dǎo)？

命題畫是指由教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按照這一要求完成的繪畫。

物體畫教育活動的指導(dǎo)：10

3情節(jié)畫的指導(dǎo)

十二、裝飾畫的指導(dǎo)？

裝飾畫指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。指導(dǎo)時注意：

通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾原理

注意裝飾畫學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性

避免重技法輕創(chuàng)造的做法

第四篇：幼兒園美術(shù)教育

《幼兒園美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱 激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機(jī)；豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造；正確認(rèn)識創(chuàng)造力與技能的關(guān)系；正確認(rèn)識和使用示范和范例；改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。幼兒園美術(shù)教育活動組織的實(shí)踐性原則引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個極端傾向。幼兒園各類型美術(shù)教育活動的實(shí)施學(xué)習(xí)目的和要求掌握幼兒園各類型美術(shù)教育活動的實(shí)施過程。

《幼兒園美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱

一、前言

（一）大綱的適用對象

本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。

（二）總學(xué)時安排

總學(xué)時44學(xué)時

（三）課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，課程的目的在于使學(xué)生初學(xué)掌握幼兒園美術(shù)教育的理論知識，正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能的實(shí)際操作能力。

（四）本課程與相關(guān)課程的關(guān)系

本課程主要是研究如何根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其教育價值。課程涉及到學(xué)前兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)的條件，原因和培養(yǎng)策略，會按能到學(xué)前教育專業(yè)其他有關(guān)課程。如《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等討論的對象。但本課程是從學(xué)前兒童美術(shù)教育的局度去進(jìn)行討論，其視點(diǎn)與有關(guān)課程不同。

二、基本要求

（一）課程基本要求

要求學(xué)生初步掌握的基本理論與基本知識包括：兒童美術(shù)及其教育；兒童美術(shù)的發(fā)展；幼兒園美術(shù)活動的設(shè)計；幼兒園美術(shù)教育活動的組織原則；幼兒園各類型美術(shù)教育活動的實(shí)施；幼兒園美術(shù)教育活動案例與深析；幼兒園美術(shù)教育評價。

（二）課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)：一是幼兒園美術(shù)教育的基本理論和基本知識

二是幼兒園各類美術(shù)教育活動的實(shí)施

課程的難點(diǎn)：幼兒園美術(shù)活動的設(shè)計及幼兒園美術(shù)教育評價

三、課程具體內(nèi)容與要求

第一章 幼兒美術(shù)及其教育

學(xué)習(xí)目的和要求

了解兒童美術(shù)教育與兒童心理發(fā)展的相互關(guān)系，初步掌握兒童美術(shù)教育的理論。課程內(nèi)容

第一節(jié) 美術(shù)與兒童美術(shù)

美術(shù)、兒童的美術(shù)

第二節(jié) 兒童美術(shù)教育與兒童心理發(fā)展

兒童美術(shù)教育與兒童感知覺的發(fā)展；兒童美術(shù)教育與兒童想象力的發(fā)展；兒童美術(shù)與兒童情感和人格的發(fā)展。

第三節(jié) 兒童美術(shù)教育理論

羅恩菲爾德的美術(shù)教育思想；艾斯納的美術(shù)教育思想；西澤克的美術(shù)教育思想。

第二章 兒童美術(shù)的發(fā)展

學(xué)習(xí)目的和要求

初步了解兒童美術(shù)欣賞，兒童繪畫、兒童手工的發(fā)展規(guī)律。掌握各年齡階段兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 兒童美術(shù)欣賞的發(fā)展

本能直覺期；藝術(shù)符號感知優(yōu)勢時期；

第二節(jié) 兒童繪畫的發(fā)展

涂鴉期；象征期；圖式期；幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)。

第三節(jié) 兒童手工的發(fā)展

無目的活動期，基本形狀期；樣式化期

第三章 兒童手工的發(fā)展

學(xué)習(xí)目的和要求

明確幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)的設(shè)計要求，掌握美術(shù)教育活動的設(shè)計原則，初步會選擇幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容來設(shè)計活動方案。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)的設(shè)計

東西方兒童美術(shù)教育目標(biāo)的分析；幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)的設(shè)計。

第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動內(nèi)容的設(shè)計

幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)；幼兒園美術(shù)教育的具體內(nèi)容的選擇。

第四章 幼兒園美術(shù)教育活動的組織原則

學(xué)習(xí)目的和要求

掌握幼兒園美術(shù)教育活動的組織原則，初步學(xué)會運(yùn)用這些原則去引導(dǎo)、組織幼兒開展美術(shù)教育活動。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動組織的審美性原則

為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境；引導(dǎo)幼兒感知對象的審美特征，讓幼兒在美術(shù)活動中得到審美愉悅。

第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動組織的創(chuàng)造性原則

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機(jī)；豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造；正確認(rèn)識創(chuàng)造力與技能的關(guān)系；正確認(rèn)識和使用示范和范例；改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。

第三節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動組織的實(shí)踐性原則

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個極端傾向。

第五章 幼兒園各類型美術(shù)教育活動的實(shí)施

學(xué)習(xí)目的和要求

掌握幼兒園各類型美術(shù)教育活動的實(shí)施過程。初步學(xué)會根據(jù)不同類型的美術(shù)教育活動，運(yùn)用不同的方式和方法進(jìn)行指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)教育活動。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)欣賞教育活動的實(shí)施

審美注意形成階段的指導(dǎo)；感受階段的指導(dǎo)；審美判斷形成階段的指導(dǎo)；

第二節(jié) 幼兒園繪畫教育活動的實(shí)施

命題畫；意愿畫；裝飾畫

第三節(jié) 幼兒園手工教育活動的實(shí)施

產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計階段；制作與裝飾階段；

第四節(jié) 幼兒園日常美術(shù)教育活動的實(shí)施

美術(shù)角活動；美術(shù)寶活動；日常環(huán)境布置活動；滲透在其他領(lǐng)域教育中的美術(shù)活動；節(jié)日活動中的美術(shù)活動；日常外出中的欣賞活動；隨機(jī)性的美術(shù)活動。家庭中的美術(shù)活動。

第六章 幼兒園美術(shù)教育活動案例與評析

學(xué)習(xí)目的和要求

學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的活動案例，參考案例，分組模擬教學(xué)并開展評析活動。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 布藝欣賞制作活動與評析

第二節(jié) 紙工欣賞制作活動與評析

第七章 幼兒園美術(shù)教育評價

學(xué)習(xí)目的和要求

了解幼兒園美術(shù)教育評價的目的，初學(xué)掌握評價的內(nèi)容、方法及要求，初步會運(yùn)用評價的標(biāo)準(zhǔn)去評析幼兒園美術(shù)教育活動。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動評價

第二節(jié) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的評價

四、教材和主要參考書

教材：孔起英著《幼兒園美術(shù)教育》人民教育出版社2004年8月

主要參考書：

孔起英著《學(xué)前兒童美術(shù)教育》南京師范大學(xué)出版社

全國幼師工作協(xié)作會組編《幼兒藝術(shù)教育活動指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社

課程教學(xué)總時數(shù)及時間分配

第五篇：幼兒園美術(shù)教育心得體會

幼兒園美術(shù)教育心得體會

在幼兒園，美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動，也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動中，教師首先要考慮選材是否合適。

2、觀察與認(rèn)知脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。

3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在觀察中學(xué)構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。

4、在評價中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂

對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。美術(shù)老師培訓(xùn)心得體會

上周我有幸參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的音樂美術(shù)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)時間是4月23、24兩天，培訓(xùn)地點(diǎn)在合肥師范學(xué)院。上午八點(diǎn)二十舉行了開班儀式，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了講話并合影留念。下面我就此次培訓(xùn)的具體情況談?wù)勎业男牡皿w會：

第一節(jié)課是教院的衛(wèi)萍老師為我們做了一個關(guān)于教師心理健康調(diào)適的輔導(dǎo)，主題是做一名健康快樂的教師！告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康調(diào)適的策略。衛(wèi)老師首先公布了目前教師的心理健康現(xiàn)狀，接著通過很多具體方面，比如合理飲食、調(diào)節(jié)認(rèn)知和情緒、如何合理的宣泄情緒、個人修養(yǎng)的提高以及學(xué)會寬容與合作，告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻睦斫】档慕處?。這樣的心理輔導(dǎo)講座緊密聯(lián)系教師群體的普遍職業(yè)特點(diǎn)，對我們一線教師幫助很大，我也深深感受到，一個人的心理健康非常重要，尤其是教師這個群體，平時教學(xué)任務(wù)繁重，面對越來越復(fù)雜的教育現(xiàn)象，內(nèi)心時常感到壓力較大，時間久了，心理健康也會受到影響。而教師又是個育人的主體，如果教師自身心理存在問題，那么將直接對他的教育對象產(chǎn)生不良影響，這一點(diǎn)必須引起我們每個人重視。有句話說得很好，學(xué)高為師，身正為范！教師承載著教書育人的責(zé)任，既要有扎實(shí)淵博的學(xué)識，還要有能夠感染學(xué)生心靈的人格魅力，這就需要教師塑造自己健康樂觀積極的人生態(tài)度，這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。我的個人感受是，教師的心理健康不僅有利于教師自身的發(fā)展、個人生活質(zhì)量的提升以及職業(yè)幸福

感的獲取，而且是一個高素質(zhì)教師的必備素質(zhì)，它關(guān)系到學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

第二個講座是關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究，說的都是美術(shù)理論，說實(shí)話我感覺內(nèi)容平淡而陳舊，與我們一線美術(shù)教師的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)當(dāng)我臨時接到要占用周末兩天休息時間來培訓(xùn)的通知的時候，我的第一反應(yīng)是，好不容易期盼來的周末又不能休息了，但轉(zhuǎn)念一想，既然是培訓(xùn)，對我們應(yīng)該也會有幫助的，所以又欣然接受了這樣的事實(shí)，我期望著能有所收獲，但下午這個課程顯然讓我很失望，所以就不多說了。

第三場講座是安徽省教育科學(xué)研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，內(nèi)容針對性強(qiáng)，她強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)的三大課前準(zhǔn)備工作：

1、鉆研全部教材；

2、了解學(xué)生、分析教學(xué)對象；

3、物質(zhì)準(zhǔn)備。她還指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ń虒W(xué)方案，并且指出很多美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候出現(xiàn)的三大問題，比如：教學(xué)目標(biāo)分類混亂、課題教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)混淆、表述存在錯誤等，這些問題的指出很到位，讓我受益匪淺。

第四場是合肥師范學(xué)院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座，她主要談聽課與評課的有效操作。這個主題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為了提高課堂的教學(xué)效果，每學(xué)期各個學(xué)校都大力推行各類教研活動，教研氛圍愈來愈濃，活動開展的如火如荼，但聽課評課這塊的教學(xué)研究卻有些盲目，很多教師聽課的時候抓不住要領(lǐng)，缺乏對課堂的深刻思考；而評課大部分時候也顯得過于潦草，要么盡說好聽的，要么說一些籠統(tǒng)模糊的套話。上課的老師壓力很大精神緊張，課堂變成教師表演的舞臺，追求華麗、個性，而疏忽了課堂教學(xué)藝術(shù)的真正歸宿應(yīng)該是學(xué)生，沒有真正貫徹聽課研討的實(shí)質(zhì)精神。李老師生動而到位的講解讓我知道了聽課評課的準(zhǔn)備，理解了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代師生觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，這些都是評價一節(jié)好課的標(biāo)尺。另外，聽課之前還要熟悉所聽課程，把握教材，了解有關(guān)教改的信息，做好聽課的心理準(zhǔn)備，客觀公正的給予評價，因?yàn)椋u價不是為了甄別優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)教研的發(fā)展。

此次培訓(xùn)總體讓我感覺很有意義，也讓我收獲很多，感謝上級教育部門給予這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會，也感謝給我們上課的幾位專家教授！最后用一句話概括：做一名快樂的教師，做一名善于思考的教育工作者11月份參加了國培計劃---美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我深切地認(rèn)識到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為一名教育工作第一線的美術(shù)教師，只有不斷地吸收先進(jìn)教學(xué)理念，掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才，才能跟上時代前進(jìn)的步伐。雖然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我感覺是受益頗多。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。、美術(shù)欣賞課的重要性

美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出以發(fā)，欣賞教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時，還重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占有的課時雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究。

、美術(shù)欣賞教學(xué)的要求

1、教師在教學(xué)欣賞課時要了解作品的時代背景。

2、欣賞中教師要注意地理知識的運(yùn)用，地理知識的運(yùn)用是調(diào)動十分有利美術(shù)欣賞課的教學(xué)。地理知識環(huán)境產(chǎn)生特定美術(shù)作品的因素，比如，南方雨水偏多，所以他們的作品以水墨出名，而北方干旱，他們的作品以油畫為主。

3、語文知識的運(yùn)用。

4、讓學(xué)生在科學(xué)理念里接受知識。

美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

1、在欣賞教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行思想素質(zhì)教育。在教學(xué)中應(yīng)做到以德為先，在美術(shù)課的內(nèi)容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術(shù)品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個

教學(xué)活動中去，聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立健康的道德價值觀。

2、在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行文化素質(zhì)教育。通過中國歷代美術(shù)作品簡介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美。

3、在欣賞教學(xué)中體現(xiàn)自主性。

4、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。

小學(xué)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀

目前，水墨畫的教學(xué)在技法上過于傳統(tǒng)，過多依賴臨摹，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相對陳舊，但也有部分老師在選擇內(nèi)容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫皮影、畫臉譜、畫戲劇人物等，取得了比較好的繪畫效果。所以，對兒童水墨畫分子間縮合教學(xué)的研究是很有價值的。

小學(xué)水墨畫的教學(xué)方法

1、跳出“傳統(tǒng)”的方墻，在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。

2、改變“世俗”的眼光，給兒童水墨畫以正確的評價。

3、親近“大師”的作品，以水墨與西洋大師對話。

4、走進(jìn)“想象”的空間，用童心創(chuàng)造一個奇妙世界。

水墨畫的技法

運(yùn)用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫法等。

折紙的作用折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動，它通過折、剪、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的開形象：如人物、動物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪兒童智慧的一項(xiàng)有意活動。兒童在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

今年暑假我參加湖北省XX年暑假農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)，教師培訓(xùn)中接受封閉式管理，吃、住、學(xué)全在培訓(xùn)學(xué)校，累計集中培訓(xùn)時間為七天，共分二個階段學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)了藝術(shù)理論，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)的分析，精彩15分鐘的設(shè)計，美術(shù)教師的專業(yè)化成長，多媒體課件的 制作與應(yīng)用，基本技能訓(xùn)練等。既有理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、又有集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合、還有理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、課題研究相結(jié)合等方式，同時突出了我們學(xué)員主體地位，也突出課堂教學(xué)的效果。

通過為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我感覺收獲多多，小結(jié)如下：

1、提高了專業(yè)知識水平

深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)了對本學(xué)科基本知識和基本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探究式教學(xué)及學(xué)生能力的培養(yǎng)課，使我深深體會到新課程更加凸顯自主合作探究，進(jìn)一步認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下選擇有合作休息價值的內(nèi)容，引導(dǎo)好學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生合作的本領(lǐng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外聽了單錦浦老師有關(guān)初中試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)踐課，使我深深地認(rèn)識到在美術(shù)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技能發(fā)展的重要性。通過多位教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授，使我在現(xiàn)在的教學(xué)中 得到了很大的幫助。

2、教育觀念得到更新

此次“千農(nóng)教”的全體學(xué)員都來自教學(xué)第一線。通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。

3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平

在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動的能力、會制作適用學(xué)科的簡單教學(xué)課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí)，可以說這些理論是指導(dǎo)我們順利開展各項(xiàng)工作的必要前提，也為我們的不斷成長提供了有利的條件。通過老師的博客培訓(xùn)，使我深切的感受到我在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的能力是多么的欠缺，為了提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成為一個不被社會淘汰的合格教師，我認(rèn)識到必須要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)不斷自我更新，以提高自己的適應(yīng)能力。

4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

這樣的培訓(xùn)非常及時，平時忙于教學(xué)，很少有機(jī)會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了。使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

5、合作學(xué)習(xí)、共同成長

在十多天的學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長，成為一個親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束，就是我們新的合作開始，以后一定要互通信息，保持聯(lián)系，我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的，這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了。可以說，我們進(jìn)行最多的活動就是看活動、評價、討論，這是一個非常好的學(xué)習(xí)方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結(jié)后的理論來指導(dǎo)我們的工作，幫助我們的成長?？傊?，經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財富！不僅如此，培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財富，我想，雖然我們要畢業(yè)了，但是我們?nèi)匀粫巫尾痪氲貙W(xué)習(xí)，充滿熱情地工作，讓這結(jié)束之時成為我又一嶄新的開始。

最后讓我校領(lǐng)導(dǎo)表示忠誠的感謝。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會！