第一篇：幼兒園美術(shù)教育反思

小班的繪畫活動(dòng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些方面的能力，是我們一直以來困惑的問題，自從精品活動(dòng)中上了兩個(gè)繪畫活動(dòng)，很多老師提出這樣的活動(dòng)太注重技能的培養(yǎng)，而缺少了最可貴的孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童對(duì)一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對(duì)外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。我們畫一張畫，讓孩子照著畫，這不是創(chuàng)造而是臨摹;我們教一筆，孩子學(xué)一筆，這不是創(chuàng)造力而是模仿，在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的。

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒畫自己喜歡的讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能，用故事內(nèi)容導(dǎo)入在教學(xué)過程中。

我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

四、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表揚(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：好的孩子都是表揚(yáng)出來的。因此，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，不好的應(yīng)該先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。

幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮得優(yōu)劣，關(guān)鍵在于我們教師的教育理念，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教育模式，更新理念。但要想發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，美術(shù)技能技巧也是必不可少的，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介。因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的。

第二篇：幼兒園美術(shù)教育

幼兒園美術(shù)教育

名詞解釋：

幼兒園繪畫教育活動(dòng)---幼兒使用筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，運(yùn)用線條、色彩、形體等藝術(shù)語言以及造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，將其生活體驗(yàn)與思想情感通過加工和改造轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、可感的藝術(shù)形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。

美術(shù)欣賞活動(dòng)---是幼兒欣賞周圍環(huán)境與生活中美好事物以及美術(shù)作品，感受其形式美和內(nèi)容枚，從而豐富自己的美感經(jīng)驗(yàn)，提高自己的審美情趣和審美能力的教育活動(dòng)。

美術(shù)鑒賞---指?jìng)€(gè)體充分調(diào)動(dòng)其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對(duì)美術(shù)作品的形式及其意味進(jìn)行充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。

意愿畫---指由幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。

填空：

1、人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。

兒童在美術(shù)活動(dòng)中所顯示的就是一種感性的對(duì)世界的把握。

2、羅恩菲爾德是美國(guó)美術(shù)教育家，他被稱為“美術(shù)教育之父”，他的美術(shù)教育思想稱為“工具論”。

3、艾斯納是美國(guó)兒童美術(shù)教育家，他和格里爾的美術(shù)教育理論被稱為“本質(zhì)論”，也被稱為“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”。并認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)實(shí)施系統(tǒng)化。

4、被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”的是奧地利兒童美術(shù)教育家西澤克。

5、美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)有三種表述方式，分別是行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。

6、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的原則有審美性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則。

7、幼兒園美術(shù)教育包含美術(shù)欣賞活動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)兩種主要的類型。兩者共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。

8、美術(shù)欣賞的內(nèi)容不僅是繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)，還包括自然景物，周圍環(huán)境和兒童自己的美術(shù)作品。其活動(dòng)形式主要有專題欣賞和隨堂欣賞兩種。

9、形式分析的指導(dǎo)是幼兒美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

10、幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施：產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段；制作與裝飾階段。

11、美術(shù)角活動(dòng)分類：欣賞類、繪畫類、手工類。

簡(jiǎn)答：

一、簡(jiǎn)述一下工具論。

這是以兒童為中心的美術(shù)教育主張。

充分肯定藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展價(jià)值，也強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育價(jià)值，羅恩菲爾德說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富于創(chuàng)造力?！币虼酥匾暶佬g(shù)創(chuàng)造的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展。

創(chuàng)造是每個(gè)兒童都具有的潛能。

二、簡(jiǎn)述一下本質(zhì)論。

美術(shù)有三大功能：“美術(shù)為人類提供視覺感；美術(shù)是調(diào)動(dòng)我們感性的手段，提供訓(xùn)練人類潛能的題材；美術(shù)能使其他事物變得生動(dòng)?！?/p>

兒童的美術(shù)能力并非自然成長(zhǎng)的結(jié)果，而是通過教師設(shè)計(jì)的有益于兒童的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)的結(jié)果。

三、兒童美術(shù)欣賞發(fā)展的階段：

本能直覺期（0-2）

藝術(shù)符號(hào)感知占優(yōu)勢(shì)時(shí)期（2-7）

表現(xiàn)特點(diǎn)：

在自發(fā)情況下，兒童對(duì)作品內(nèi)容的感知先于對(duì)作品形式的感知。

在教學(xué)的干預(yù)下，幼兒能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征。

幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品，以及色彩明快的美術(shù)作品。（兒童把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對(duì)象，兒童對(duì)偏愛原因的分析也越來越注意形式特征的技巧方面）。

四、兒童繪畫發(fā)展：

涂鴉期（1.5-3.5）未分化---控制---圓形----命名

特點(diǎn):隨著兒童的動(dòng)作與手、眼、腦協(xié)調(diào)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

隨認(rèn)識(shí)能力發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展

涂鴉行為的出現(xiàn)受條件的影響

它是0-7歲兒童喜歡的游戲活動(dòng)。

作為成人，應(yīng)該要鼓勵(lì)，為兒童創(chuàng)設(shè)必要的涂鴉條件，對(duì)涂鴉進(jìn)行指導(dǎo)。

象征期（3.5-5）：指三歲以后的兒童進(jìn)行有目的、有意識(shí)的繪畫活動(dòng)。

造型上所畫圖像與事物實(shí)體沒有直接聯(lián)系，僅僅是簡(jiǎn)單的幾何圖形和線條的組合，是一種實(shí)物的替代物。

色彩上能分辨顏色，但不能區(qū)分顏色間細(xì)微的變化。涂色能力逐步發(fā)展。

空間構(gòu)圖上，形象與形象之間各自獨(dú)立，基本上沒有聯(lián)系，但能看出所要表達(dá)的主題。成人應(yīng)該：鼓勵(lì)兒童大膽按照自己的愿望自由地畫畫去表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)兒童獨(dú)立繪畫的能力。

不能一味地灌輸繪畫技巧，或強(qiáng)迫去學(xué)習(xí)無法理解的繪畫理念。

應(yīng)該提供開放的生活與視覺經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)兒童通過觀察加深其印象，強(qiáng)化視覺能力。

圖式期（5-7）：兒童開始真正地用繪畫方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是兒童繪畫最充滿活力的時(shí)期。

造型上看，能用流暢線條描繪物體形象輪廓，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體基本特征。色彩上看，注意按照物體的固有色來著色，用色彩表達(dá)情感的能力有顯著的提高。空間構(gòu)圖，開始注意物體的大小比例，少數(shù)兒童畫出多層并列式和遮擋式的構(gòu)圖。

幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：

擬人化---指幼兒把無生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。

透明畫---幼兒在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊得兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。

展開式（又稱異方向同存式或視點(diǎn)游走式），指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個(gè)畫面表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。

五、兒童手工的發(fā)展

無目的活動(dòng)期（2-4）

基本形狀期（4-5）

樣式化期（5-7）

六、簡(jiǎn)述幼兒園美術(shù)教育總目標(biāo)。

1通過線條、形體、色彩等要素初步感受周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，對(duì)美具有敏感性。

2積極投入美術(shù)活動(dòng)并通過各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。3初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。

七、如何貫徹審美性原則？

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境

做到：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師應(yīng)結(jié)合具體的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的審美環(huán)境。

教師可以在活動(dòng)室內(nèi)播放一些優(yōu)美悅耳的輕音樂作為背景音樂。

2、引導(dǎo)幼兒感知對(duì)象的審美特征（啟發(fā)性語言、藝術(shù)性語言）

3、讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅

八、如何貫徹創(chuàng)造性原則?

1、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)（一個(gè)寬松的心理環(huán)境應(yīng)包括信任、減少規(guī)定、給幼兒的活動(dòng)提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，使其自由想象不受阻礙）

2、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造。

3、正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。

4正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例。

5、改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

九、貫徹實(shí)踐性原則注意哪幾點(diǎn)？

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；

注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個(gè)極端傾向。

十、幼兒美術(shù)欣賞的實(shí)施與指導(dǎo)經(jīng)歷階段：

審美注意形成階段的指導(dǎo)：在描述階段，教師首先給幼兒一定的和時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，不要操之過急，或講得太多，要盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力。

感受階段的指導(dǎo)：形式分析的指導(dǎo)是幼兒美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師自己要對(duì)藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞能力。還必須理解對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。

審美判斷形成階段的指導(dǎo)：書10

1十一、命題畫的指導(dǎo)？

命題畫是指由教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按照這一要求完成的繪畫。

物體畫教育活動(dòng)的指導(dǎo)：10

3情節(jié)畫的指導(dǎo)

十二、裝飾畫的指導(dǎo)？

裝飾畫指兒童運(yùn)用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進(jìn)行裝飾。指導(dǎo)時(shí)注意：

通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾原理

注意裝飾畫學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性

避免重技法輕創(chuàng)造的做法

第三篇：幼兒園美術(shù)教育

《幼兒園美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱 激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)；豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造；正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例；改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的實(shí)踐性原則引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個(gè)極端傾向。幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施學(xué)習(xí)目的和要求掌握幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施過程。

《幼兒園美術(shù)教育》課程教學(xué)大綱

一、前言

（一）大綱的適用對(duì)象

本大綱適用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。

（二）總學(xué)時(shí)安排

總學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)

（三）課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課，課程的目的在于使學(xué)生初學(xué)掌握幼兒園美術(shù)教育的理論知識(shí)，正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能的實(shí)際操作能力。

（四）本課程與相關(guān)課程的關(guān)系

本課程主要是研究如何根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。課程涉及到學(xué)前兒童心理發(fā)展及其表現(xiàn)的條件，原因和培養(yǎng)策略，會(huì)按能到學(xué)前教育專業(yè)其他有關(guān)課程。如《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等討論的對(duì)象。但本課程是從學(xué)前兒童美術(shù)教育的局度去進(jìn)行討論，其視點(diǎn)與有關(guān)課程不同。

二、基本要求

（一）課程基本要求

要求學(xué)生初步掌握的基本理論與基本知識(shí)包括：兒童美術(shù)及其教育；兒童美術(shù)的發(fā)展；幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則；幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)案例與深析；幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)。

（二）課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)：一是幼兒園美術(shù)教育的基本理論和基本知識(shí)

二是幼兒園各類美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施

課程的難點(diǎn)：幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)

三、課程具體內(nèi)容與要求

第一章 幼兒美術(shù)及其教育

學(xué)習(xí)目的和要求

了解兒童美術(shù)教育與兒童心理發(fā)展的相互關(guān)系，初步掌握兒童美術(shù)教育的理論。課程內(nèi)容

第一節(jié) 美術(shù)與兒童美術(shù)

美術(shù)、兒童的美術(shù)

第二節(jié) 兒童美術(shù)教育與兒童心理發(fā)展

兒童美術(shù)教育與兒童感知覺的發(fā)展；兒童美術(shù)教育與兒童想象力的發(fā)展；兒童美術(shù)與兒童情感和人格的發(fā)展。

第三節(jié) 兒童美術(shù)教育理論

羅恩菲爾德的美術(shù)教育思想；艾斯納的美術(shù)教育思想；西澤克的美術(shù)教育思想。

第二章 兒童美術(shù)的發(fā)展

學(xué)習(xí)目的和要求

初步了解兒童美術(shù)欣賞，兒童繪畫、兒童手工的發(fā)展規(guī)律。掌握各年齡階段兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 兒童美術(shù)欣賞的發(fā)展

本能直覺期；藝術(shù)符號(hào)感知優(yōu)勢(shì)時(shí)期；

第二節(jié) 兒童繪畫的發(fā)展

涂鴉期；象征期；圖式期；幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)。

第三節(jié) 兒童手工的發(fā)展

無目的活動(dòng)期，基本形狀期；樣式化期

第三章 兒童手工的發(fā)展

學(xué)習(xí)目的和要求

明確幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，掌握美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，初步會(huì)選擇幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容來設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

東西方兒童美術(shù)教育目標(biāo)的分析；幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù)；幼兒園美術(shù)教育的具體內(nèi)容的選擇。

第四章 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則

學(xué)習(xí)目的和要求

掌握幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織原則，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些原則去引導(dǎo)、組織幼兒開展美術(shù)教育活動(dòng)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的審美性原則

為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩的審美環(huán)境；引導(dǎo)幼兒感知對(duì)象的審美特征，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中得到審美愉悅。

第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的創(chuàng)造性原則

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)機(jī)；豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)內(nèi)在表象進(jìn)行加工改造；正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)和使用示范和范例；改革評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

第三節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)組織的實(shí)踐性原則

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)；注意避免單純的技能技巧訓(xùn)練和單純的思想內(nèi)容說教兩個(gè)極端傾向。

第五章 幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施

學(xué)習(xí)目的和要求

掌握幼兒園各類型美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施過程。初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同類型的美術(shù)教育活動(dòng)，運(yùn)用不同的方式和方法進(jìn)行指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)教育活動(dòng)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的實(shí)施

審美注意形成階段的指導(dǎo)；感受階段的指導(dǎo)；審美判斷形成階段的指導(dǎo)；

第二節(jié) 幼兒園繪畫教育活動(dòng)的實(shí)施

命題畫；意愿畫；裝飾畫

第三節(jié) 幼兒園手工教育活動(dòng)的實(shí)施

產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段；制作與裝飾階段；

第四節(jié) 幼兒園日常美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)施

美術(shù)角活動(dòng)；美術(shù)寶活動(dòng)；日常環(huán)境布置活動(dòng)；滲透在其他領(lǐng)域教育中的美術(shù)活動(dòng)；節(jié)日活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)；日常外出中的欣賞活動(dòng)；隨機(jī)性的美術(shù)活動(dòng)。家庭中的美術(shù)活動(dòng)。

第六章 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)案例與評(píng)析

學(xué)習(xí)目的和要求

學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的活動(dòng)案例，參考案例，分組模擬教學(xué)并開展評(píng)析活動(dòng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 布藝欣賞制作活動(dòng)與評(píng)析

第二節(jié) 紙工欣賞制作活動(dòng)與評(píng)析

第七章 幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目的和要求

了解幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)的目的，初學(xué)掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法及要求，初步會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)析幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)。

課程內(nèi)容：

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

第二節(jié) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

四、教材和主要參考書

教材：孔起英著《幼兒園美術(shù)教育》人民教育出版社2004年8月

主要參考書：

孔起英著《學(xué)前兒童美術(shù)教育》南京師范大學(xué)出版社

全國(guó)幼師工作協(xié)作會(huì)組編《幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社

課程教學(xué)總時(shí)數(shù)及時(shí)間分配

第四篇：幼兒園美術(shù)教育

幼兒園美術(shù)教育：孩子的畫，你讀懂了嗎? 人類先創(chuàng)造了圖畫再創(chuàng)造出文字，用圖畫傳遞出的信息要比語言更豐富。幼兒也在用自己的畫表達(dá)著他們的所見所聞，喜怒哀樂，記錄著他們的成長(zhǎng)歷程。只有靜下心來，仔細(xì)觀察、深入分析，才能讀懂每一幅稚拙畫面背后的故事。

一、積極分享型

我在小班組織了一次自主性繪畫活動(dòng)，每個(gè)幼兒一支黑色水筆和一張白紙，沒有范畫，不作任何命題要求，只是鼓勵(lì)幼兒大膽地畫。經(jīng)過20分鐘的觀察發(fā)現(xiàn)：繪畫速度的快慢以及構(gòu)圖的完整度差異很大，它不僅與幼兒本身的性格、所掌握的繪畫技能有關(guān)，也與繪畫所表達(dá)的內(nèi)容是否積極緊密相關(guān)。這是本次活動(dòng)中收集到的4幅作品，這些作品線條流暢，一氣呵成。

作品a的作者性格較內(nèi)向，平時(shí)的繪畫水平遠(yuǎn)不及同齡的孩子，經(jīng)常有下筆困難現(xiàn)象；作品c的作者異常好動(dòng)，做事虎頭蛇尾，缺少耐心，很難有完整的作品呈現(xiàn)。但在這次的繪畫活動(dòng)中兩人都“超常發(fā)揮”，為什么呢?筆者認(rèn)為，這和他們急于要與他人分享快樂有關(guān)?；谶@個(gè)積極的目的，幼兒能夠輕而易舉地克服自身的小障礙很快完成作品。

二、缺少自信型

圖畫心理學(xué)認(rèn)為，圖畫面積的大小和作畫者的自我評(píng)價(jià)有關(guān)：畫面過大，有可能是一種攻擊、躁動(dòng)的傾向：畫面過小，則表示自我評(píng)價(jià)較低，有退縮、拘謹(jǐn)、膽怯和害羞的傾向。這是一組剛?cè)雸@一個(gè)多月的幼兒繪畫作品(圖2)，畫面普遍較小，而且偏向畫紙的一側(cè)。從作畫者學(xué)握的繪畫技能來看，一點(diǎn)兒也不遜色于同齡孩子，但是作畫持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，總是停下筆來環(huán)顧四周，盡力逃避老師的視線??由此可以看出，這些幼兒的繪畫自信心不強(qiáng)。

三、透露秘密型

1．獨(dú)占愛。

兒童繪畫心理學(xué)專家認(rèn)為，通過兒童家庭畫的內(nèi)容、位置、人物的大小以及繪畫過程等信息，可以了解該兒童的家庭互動(dòng)情況。圖3作品a中有爺爺、爸爸、媽媽和他自己，分別在樓上樓下做著各自的事情。據(jù)了解，該幼兒家中還有一個(gè)大她11歲的姐姐，畫面中沒有體現(xiàn)，該幼兒這樣解釋：“我忘記了?！?/p>

2．表達(dá)愿望。

幼兒繪畫的內(nèi)容可以直觀地表達(dá)情感、思想和幻想。作品C的作畫者早晨出現(xiàn)反常情緒，遲遲不愿走進(jìn)教室，硬要拉著媽媽的手往回走，這是小女孩在媽媽強(qiáng)行離開后流著眼淚畫的即興作品。畫中透露了這段時(shí)間她一直想說又不敢說出口的要求：她想玩一會(huì)兒滑梯再和媽媽說再見。

四、關(guān)系緊張型

作品a和b是同一個(gè)小男孩同一時(shí)期的創(chuàng)作，那段時(shí)間他的很多作品都缺失了人物。作品a是他對(duì)五一假期跟隨媽媽坐火車去南京游玩的回憶，那一個(gè)個(gè)穿在一起的圓代表著火車的窗戶；作品b是他在“一家人”命題畫時(shí)的創(chuàng)作。在這之前，我們?cè)?jīng)多次單獨(dú)練習(xí)畫人物，小男孩都能較好地完成，這就排除了他不會(huì)畫人物的可能，那為什么在很多的自由畫中忽略了人物呢?據(jù)觀察，該男孩性格較為孤僻，在活動(dòng)中從不主動(dòng)與他人交往，神情總是游離于群體之外，很少關(guān)注周圍人的活動(dòng)。他父親長(zhǎng)期在外地工作，回家次數(shù)少，媽媽的工作也很忙，常常把他一個(gè)人鎖在家里，小男孩應(yīng)該很孤獨(dú)。這是不是導(dǎo)致他繪畫內(nèi)容缺失人物的原因呢?兒童心理學(xué)家認(rèn)為：畫中缺乏人物，可能就是人際關(guān)系欠佳的警訊。

五、尋求安全型

幼兒在創(chuàng)造性的繪畫活動(dòng)中，會(huì)很專注、很仔細(xì)地建構(gòu)畫面，試圖述說他們的苦惱與疼痛，宣泄他們的不良情緒，同時(shí)也試圖通過想象的方法擺脫外部的惡劣環(huán)境。從心理學(xué)角度分析，他們是在通過繪畫的方式對(duì)無法抗拒的環(huán)境進(jìn)行象征性的控制，并努力去建立內(nèi)部安全感。1．重復(fù)場(chǎng)景。

在某一段時(shí)期內(nèi)，幼兒自由繪畫的主題、場(chǎng)景會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，在連續(xù)幾天或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)形象或一個(gè)場(chǎng)景(會(huì)有一些變化)。我們可以通過這些連續(xù)的自由繪畫，了解作畫者當(dāng)時(shí)最主要的情結(jié)、被壓抑最深的情緒、最迫切需要解決的問題。

2．再現(xiàn)沖突。

幼兒年齡越小越不會(huì)通過言語表達(dá)內(nèi)心的悲傷體驗(yàn)，而繪畫是他們表達(dá)傷痛、憤怒情感的有效方式之一。兩幅畫表達(dá)了作畫者委屈、悲傷的情緒，是對(duì)沖突的回憶，前者在遭到了老師的批評(píng)后悶悶不樂，后者在被同伴欺負(fù)后默默流淚，他們懷著悲傷的情緒邊回憶邊作畫。令人驚訝的是，兩個(gè)孩子的心情隨著畫面內(nèi)容的逐漸清晰而“陰轉(zhuǎn)晴”，作品完成時(shí)，作畫者變得樂觀，能夠平靜、客觀地分析沖突事件，在承認(rèn)自己有過失的同時(shí)，也能寬宏大量地對(duì)待同伴、理解老師。

3．映射焦慮。

這組作品都是幼兒對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的可怕事件的描述，他們?cè)谕ㄟ^繪畫映射焦慮和擔(dān)心的同時(shí)，也在努力與這種焦慮抗?fàn)?，希望?zhàn)勝焦慮。

作品a是小女孩感冒發(fā)燒住院治療3個(gè)星期后的自由創(chuàng)作，她指著畫面告訴我：“小朋友被火燒了?！边@引起了我的關(guān)注。小女孩的外婆告訴我，在住院期間，他們跟醫(yī)院發(fā)生了醫(yī)療糾紛。孩子發(fā)燒送去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)拍片的結(jié)果診斷為“嚴(yán)重肺炎”，并開始住院治療。兩天后小女孩沒有任何好轉(zhuǎn)，家屬這才發(fā)現(xiàn)醫(yī)生弄錯(cuò)了片子，把別的孩子的片子誤認(rèn)為是小女孩的了，于是家長(zhǎng)要求賠償，并氣憤地帶著孩子轉(zhuǎn)院治療。女孩子親眼目睹了這一切，身心所經(jīng)歷的煎熬和恐懼是可想而知的，這幅畫也許就是小女孩對(duì)這次住院經(jīng)歷的映射。

每幅畫都是一個(gè)生動(dòng)的故事。無論是漫無目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作，都是其心靈的獨(dú)白，是超越言語的交流，是一條通往幼兒內(nèi)心深處的神秘通道!

第五篇：淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

很多家長(zhǎng)都曾有過這樣的想法：“孩子學(xué)好拼音、計(jì)算就行了，學(xué)不學(xué)美術(shù)都無所謂，又沒想讓他成為畫家?！蹦敲催@樣的想法對(duì)不對(duì)呢？ 美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中不可缺少的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個(gè)重要渠道。利用美術(shù)這門藝術(shù)有效地實(shí)施創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的意義。

幼兒期的美術(shù)教育不是單純的技能訓(xùn)練，也不是為了把孩子都培養(yǎng)成美術(shù)家。幼兒美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)有機(jī)組成部分。在美術(shù)活動(dòng)中它能表現(xiàn)幼兒的思想、情感、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，能使幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感律動(dòng)，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。幼兒期語言表達(dá)能力，文字表達(dá)能力都很弱，而美術(shù)活動(dòng)尤其是繪畫可以讓孩子們表達(dá)內(nèi)心情感，表現(xiàn)眼中的世界。

喜歡繪畫是幼兒的天性，在繪畫過程中，孩子們實(shí)際上是在用筆表達(dá)自己對(duì)生活和事物的理解與感受。他們會(huì)因感受和表現(xiàn)對(duì)象在造型與色彩方面的變化而得到情感的滿足和情緒的宣泄，從而給他們帶來身心的愉悅和成功的自信。幼兒拿起筆來畫時(shí)，實(shí)質(zhì)就是開始了與線條、顏色的游戲。

同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以發(fā)展幼兒的初步審美能力和審美情感。

一、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒觀察力

教育學(xué)家曾說過，“觀察力決定幼兒的智力水平?！泵佬g(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)形象的觀察、注意和識(shí)別的能力。幼兒繪畫作為美術(shù)活動(dòng)的主要形式,是幼兒用筆在紙上,通過造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段,表現(xiàn)出一定的可視的美術(shù)活動(dòng),具有幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)特征。而美術(shù)活動(dòng)可以大力發(fā)展幼兒觀察力。幼兒的繪畫或手工作品內(nèi)容多來自他們的生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)注意觀察身邊現(xiàn)象及變化、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子表達(dá)能力會(huì)很強(qiáng)，畫面或手工作品就會(huì)更豐富多彩。而同時(shí)精彩的美術(shù)作品的完成又會(huì)刺激幼兒不斷提高自己的觀察水平。

但需要注意的是，幼兒觀察力的培養(yǎng)，不僅僅是視覺，還包括觸覺、味覺、聽覺和嗅覺。孩子通過各種感官去認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)遇到觀察對(duì)象時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子用眼睛看、用雙手及身體去觸摸、用鼻子去問，甚至用嘴巴去嘗。這樣才能讓他們觀察的更仔細(xì)更準(zhǔn)確，也能更好的提高注意力及觀察力。

二、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒的記憶力

幼兒的美術(shù)作品常常表現(xiàn)曾經(jīng)見到的事物、曾經(jīng)發(fā)生的事件等等，這樣就會(huì)考驗(yàn)幼兒的記憶力。幼兒進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)越多，產(chǎn)生的美術(shù)作品越多，記憶力越能不斷得到提高。

記憶力的發(fā)展是智力提高的重要因素，也是促進(jìn)幼兒腦部發(fā)育的必不可少的推動(dòng)力。

三、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒美術(shù)作品不能以像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒天性自然、純真，他們的作品也充滿了童真童趣，為成人所不能及。所以，幼兒的美術(shù)作品

只要能真實(shí)的反映他們的內(nèi)心，充滿童真童趣，表現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力，就是精彩的作品。

1、想象是利用以往的感知材料，經(jīng)過改造結(jié)合，創(chuàng)造新形象的過程，如果缺乏想象力，科學(xué)將不能發(fā)展，人生也會(huì)變得灰暗。

愛因斯坦有句名言：“想像力比知識(shí)更重要”，兒童，特別是幼兒階段，他們想像力極強(qiáng)，而寫實(shí)力差，在他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)中，往往不是憑著理性去認(rèn)識(shí)，而是憑著想像去認(rèn)識(shí)，這種想象往往不現(xiàn)實(shí)，幼稚可笑。但這卻是孩子們最閃光的地方。

2、幼兒正好處于最低層的表達(dá)創(chuàng)造力發(fā)展的階段，而表達(dá)創(chuàng)造力，又是其他較高層次創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，由此我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性。

創(chuàng)造力是人在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)展出來的各種能力的總和，是一種高級(jí)獨(dú)特解決問題的能力是一個(gè)人成材的重要資本之一。創(chuàng)造力不同，其社會(huì)作用也不同。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時(shí)而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。

幼兒的美術(shù)作品往往會(huì)顯得無拘無束、天馬行空，脫離現(xiàn)實(shí)世界，這正反映了幼兒強(qiáng)大的想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)活動(dòng)，無論是繪畫還是手工活動(dòng)都為幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了平臺(tái)。

幼兒來到紛繁復(fù)雜的世界上，他們樂于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。繪畫和手工活動(dòng)不僅發(fā)展幼兒的觀察力、感受力、認(rèn)知能力，還能激發(fā)幼兒自由想象的欲望，發(fā)展幼

兒的創(chuàng)造力，啟迪幼兒心智，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造品質(zhì)的最佳手段之一。

作為美術(shù)活動(dòng)，許多人普遍存在著片面的看法，他們認(rèn)為這僅僅是一種技能的訓(xùn)練和提高。事實(shí)上，從心理學(xué)的角度分析，美術(shù)有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，特別有助于啟迪幼兒的心智，是訓(xùn)練右腦功能和創(chuàng)造力的最有效的手段之一。對(duì)幼兒自身而言，他們更擅長(zhǎng)于用繪畫的形式來表達(dá)和抒發(fā)自己的思維和情感。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)最大的意義是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

聊城幼兒師范學(xué)校 藝術(shù)組 薛娟