第一篇：英語教學(xué)論文

英語教學(xué)論文

摘要：當(dāng)前，初中學(xué)生對英語不感興趣是一種普遍現(xiàn)象，作為一名中學(xué)英語教師，在提高自身素質(zhì)的同時，更應(yīng)致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓更多的農(nóng)村孩子在興趣的指引下較快的入門，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生和教師更協(xié)調(diào)，更好地發(fā)展。本文分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題和對英語不感興趣的原因，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)、興趣、農(nóng)村、中學(xué)生 １.引言

“興趣”是學(xué)好英語的前提，它能換起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的好之、樂之，其實指的是興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時，如果教師能利用非智力因素，用多種方法和手段激起學(xué)生濃厚的興趣，以趣激疑，經(jīng)趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就會高漲，就積極主動，樂此不疲。然而，由于環(huán)境和教學(xué)條件等的關(guān)系，農(nóng)村中的學(xué)生沒有認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，更談不上對英語感興趣，自然不會像城市里的學(xué)生那樣樂于學(xué)習(xí)英語。２.中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在英語教學(xué)中存在的主要問題是，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語越來越不感興趣。對七年級到九年級的部分學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級92%的同學(xué)喜歡學(xué)英語；八年級78%的同學(xué)對英語感興趣；九年級57%的學(xué)生對英語感興趣；部分學(xué)生有學(xué)好的愿望，也下過決心要努力學(xué)習(xí)，但由于他們?nèi)狈σ懔Γ坏┒唐趦?nèi)沒有達到預(yù)期的效果，便喪失繼續(xù)進取的信心，形成了想學(xué)好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學(xué)在課堂上回答錯了問題或發(fā)錯音之后，其他同學(xué)都嘲笑他，久而久之他就對英語不感興趣了。由于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學(xué)們的嘲笑、教師的批評，形成了自卑心理。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級的升高，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平趨于下降，其中七年級與八年級，七年級與九年級之間差異顯著。興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。由此可見，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證。在教學(xué)中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，英語教師往往會體會到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學(xué)生從一開始對學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學(xué)生對英語已經(jīng)沒了興趣，不想學(xué)英語甚至部分同學(xué)開始放棄了。怎樣才能使學(xué)生重新燃起對英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢？

3.學(xué)生對英語不感興趣的原因 3.1社會原因

在大城市，知識結(jié)構(gòu)、文化層次較高，人的思想比較開明，家長更注重子女的外語學(xué)習(xí)。各種英語教育形式應(yīng)運而生，這就形成了良好的社會氛圍，為整個外語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在我們邊疆情況就大不相同了，人們對外語學(xué)習(xí)的重要性的認識不到位，再加上條件有限，學(xué)習(xí)外語的氛圍無法形成。泥土給予農(nóng)村孩子的質(zhì)樸的同時也賜于他們沉默和害羞，當(dāng)他們上這種必需開口說的完全陌生的英語課時，其學(xué)習(xí)氛圍整體呈現(xiàn)一片空白，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語語言的媒體和信息幾乎沒有，你不可能在這些地方找到一本英語的雜志或報刊，因此在感性上他們感覺不到學(xué)習(xí)英語的必要性和樂趣，學(xué)習(xí)動力嚴重不足。3.2家庭原因

家長素質(zhì)較低者偏多，家庭缺乏教育氛圍。現(xiàn)在農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導(dǎo)。比如，背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發(fā)音，他們也請不起家教。另外，農(nóng)村家長因為天天忙于干活而沒有時間與孩子的交流，缺少對孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)。甚至有的家長認為，孩子只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行了，學(xué)英語干什么？又出不了國。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)英語的積極性不高。

3.3學(xué)校原因

學(xué)校的設(shè)備少，更談不上語音室、聽力設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。而且現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容的編寫走城市化道路，淡化了鄉(xiāng)土意識，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)習(xí)過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學(xué)習(xí)的障礙。

在中學(xué)，每個班級的人數(shù)都在80個左右，由于這個原因，在課堂上很多學(xué)生都沒有煅練的機會，教師也往往只是和部分的學(xué)生進行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多數(shù)情況下只提問一些成績好的學(xué)生，能參加表演的學(xué)生更是少之又少。這樣那些性格內(nèi)向的和成績不太好的學(xué)生就會慢慢的放棄英語，最后變成討厭英語了。

在平時的教學(xué)中，很多教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學(xué)任務(wù)，不是一步步地對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級沒有為八年級做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學(xué)生學(xué)了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現(xiàn)了兩級分化，對成績好的學(xué)生更偏愛有加；對后進生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。

3.4學(xué)生自身的原因

農(nóng)村學(xué)生從小在農(nóng)村長大，離開村子的機會不多，見識很是狹窄，他們大多認為學(xué)習(xí)英語沒什么好處，學(xué)了英語又不能和外國人說話或出國，所以從根本上失去了學(xué)習(xí)英語的動力。另外，農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，對學(xué)習(xí)英語成功與否十分敏感，遇到挫折容易影響學(xué)生學(xué)英語的信心。由于缺泛正確的指導(dǎo)幫助，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳，慢慢地，他們就會失去英語學(xué)習(xí)的興趣。４.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法

針對以上問題，筆者認為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急。興趣是學(xué)好英語的前提，它能換起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小皹分摺保拍堋皩W(xué)如不及，猶恐失之”。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣，就能極大的提高英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在平時的日常教學(xué)中，筆者重點是從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣： 4.1誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。學(xué)生要學(xué)好一門功課，關(guān)鍵是要有明確的學(xué)習(xí)動機。外語學(xué)習(xí)中的動機是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望和推動力。它是推動和維持行動的一種心里狀態(tài)。教育學(xué)家認為，學(xué)習(xí)動機包括四個方面：學(xué)習(xí)的目的性、學(xué)習(xí)的努力程序、達到目的的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。目的性是推動、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是根據(jù)他尋學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義的認識而確立的。有了自覺、明確的目的，學(xué)生就有可能以極大的熱情和毅力去努力學(xué)習(xí)。有動機的外語學(xué)習(xí)，效果好，而無動機的外語學(xué)習(xí)，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負擔(dān)，學(xué)習(xí)效果自然不會好。動機是興趣的前提，他們是息息相關(guān)，相輔相成的。因此，我在每年的英語教學(xué)活動過程中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機的培養(yǎng)。在每屆新生的第一節(jié)課中，不直接強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，而是通過看一部英語短片，或用英語講一個有趣的故事來激發(fā)他們的興趣。然后給他們講講當(dāng)前國際發(fā)展的特點，講講英語的地位及應(yīng)用范圍。再結(jié)合我國當(dāng)前的實際，告訴學(xué)生現(xiàn)在中國也加入了WTO，與世界的聯(lián)系也日益密切。因此，如果你學(xué)一點英語，會覺得它很有用。學(xué)生聽后，更加明確了學(xué)習(xí)英語的目的，從而有了遠大的志向，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的動力，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。4.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)情境是指教學(xué)過程中教師為達到一定的教學(xué)目標而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍及在此氛圍中的教學(xué)活動。它使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和萌發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。我國英語教學(xué)的特點之一就是缺泛語言運用和學(xué)習(xí)的環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂里，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于英語的世界，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維、用英語交流。最大限度調(diào)動每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師可以通過實物、掛圖、幻燈、歌曲、游戲、表演等多種形式來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有語言實踐的機會，借此發(fā)揮自身的潛力，引發(fā)他們表達思想的欲望，激發(fā)學(xué)生在真實或模擬真實的語言環(huán)境中進行充分的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。4.3采用靈活多變的教學(xué)方式，誘導(dǎo)興趣

4．3．1直觀教學(xué)法。在教學(xué)中利用直觀的、生動的、適合中學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂中要充分利用實物，特別是利用教室里的人和物來組織教學(xué)，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：在教“What is this ?”這個句型時，可以利用教室里的黑板、桌、椅和學(xué)生的學(xué)習(xí)用品來進行問答練習(xí)。

4．3．2順口溜。隨著知識的增多，英語語法規(guī)則、詞的用法等，學(xué)生常常覺得很枯燥，又不容易記。教師可以編些順口溜來幫助學(xué)生記憶，以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。例如：對七年級的學(xué)生來說，Be的現(xiàn)在時（am are is）的用法，是比較復(fù)雜的現(xiàn)象。我們可以把它編成下面的順口溜來記：“I用am，you用are,單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are,is連著它、他、她?！?/p>

4．3．3歌曲教學(xué)。歌曲學(xué)生幾乎人人愛唱，如果教師在教唱歌之前有目的地進行一番選擇和安排，會使它在教學(xué)中發(fā)揮不同的效力。如在課前唱一首曲調(diào)歡快的歌，可以振奮學(xué)生的情緒；在上課的過程中唱一首含action words 的歌曲，學(xué)生邊唱邊做動作，可以驅(qū)除學(xué)習(xí)中的疲勞。如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教唱英語歌，效果會更佳。如：有些歌可以幫助學(xué)生記憶詞匯和句型；有些歌可以幫學(xué)生掌握英語數(shù)字；有些歌可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識等。教師也可以自己動手，創(chuàng)作更多、更好的英語歌曲。

4．3．4運用游戲。游戲也是深受學(xué)生歡迎的活動。把游戲用于英語教學(xué)能為英語創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境；以為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式；還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。例如：在操練問路的知識和地點方位詞時，可以叫一個學(xué)生走出教室外，然后讓另一個學(xué)生把一件物品藏在教室的某個地方，然后這個學(xué)生走進教室，并跟著其它學(xué)生的英語指令去找。Go along ?,turn left/right,It is under the ?等。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)會了英語。

4．3．5英語竟賽。蘇霍姆林斯曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)欲望?！币虼耍覀兛梢栽谡n外開展各種英語竟賽，比如書法比賽、演講、英語晚會等。在竟賽中，要鼓勵學(xué)生以打破以前的記錄為目標，盡量讓每個學(xué)生都有成功的機會，特別果注意獎勵那些有突出進步的學(xué)生（比如以前從不及格，現(xiàn)在常及格的學(xué)生）

４.4優(yōu)化課堂教學(xué)，鞏固興趣

回顧外語教學(xué)的開端和發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，在英語課堂教學(xué)中，我們都過多的重視知識的傳授，忽略學(xué)生實際的訓(xùn)練。教學(xué)活動多與翻譯為主，教師是課堂的主角，絕對的權(quán)威人士。常常是教師滔滔不絕的解釋詞匯、講解語法、分析課文結(jié)構(gòu)和疑難句子，學(xué)生則是長篇累牘地記筆記，完全成了語言知識的消極被動者。這種“注入式”的教學(xué)使學(xué)生受到壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺泛主動性和積極性，沒有熱情和激情，自然不會產(chǎn)生濃厚的興趣。

要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須改變教科書和教師一統(tǒng)課堂的局面。教師不只是傳授知識，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和合作者。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇自我學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造民主、支持的、寬容的課堂氣氛；幫助學(xué)生猜想、創(chuàng)造和解決問題；和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進步。以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生都得到自由的、全面的發(fā)展。另外，教師要深入教材，善挖教材，勤備學(xué)生，研究教案，精心備好每一節(jié)課。教師只有吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，真正成為教材文本和學(xué)生的“知音”，才能充滿自信地走進教室，在課堂上揮灑自如，游刃有余。最后，教師要運有教學(xué)藝術(shù)，靈活的采用教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的關(guān)系上，對重點、難點及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，拓展思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里高效地掌握知識。４.5融合師生關(guān)系，維持興趣

和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提。在教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系使學(xué)生在沒有壓力的情況下輕松愉快地學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)活動中互相合作，不僅使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，而且有助于教師了解學(xué)生的思想、心理變化和學(xué)習(xí)情況。盧梭說得好：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！彼?，教師要熱愛每一個學(xué)生，并主動深入學(xué)生實際，了解學(xué)生的喜好、性格，關(guān)心學(xué)生，真誠和藹地對待學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實際困難，這樣才能真正成為學(xué)生真正的朋友。一旦學(xué)生體會這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，就會喜歡學(xué)習(xí)英語，對英語產(chǎn)生興趣。我經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，（比如：在課堂上我經(jīng)常使用OK!Very Good!Great!Excellent!It is nearly right.）等鼓勵性的語言來激發(fā)學(xué)生愉快的情緒和成就感。正確運用評價體系，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生不斷進步。以此培養(yǎng)師生間的感情，建立起互相信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生就會由愛老師到愛上英語課，使學(xué)生從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”

4.６聯(lián)系生活實際，營造英語學(xué)習(xí)生活化的氛圍

英語課是一門語言學(xué)課程，要學(xué)好它，僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。因此，我們要想方設(shè)法將英語學(xué)習(xí)和生活進行聯(lián)系，努力營造英語學(xué)習(xí)生活化的氛圍。家庭、社會有廣泛的學(xué)習(xí)英語的空間，平時，我非常注重倡導(dǎo)學(xué)生在家中看電視、上網(wǎng)時，要注意學(xué)習(xí)英語，對一些家長會點英語的家庭，我要求學(xué)生用英語與家人交流，晚上睡覺前20分鐘背誦英語單詞等。長期以往，定會形成一個良好的聽英語、說英語的家庭語音環(huán)境。

總的來說，在教學(xué)過程中,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，是英語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)生英語教師的首要任務(wù)。多種生動活潑的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極、主動的進行思考，更好的開發(fā)智力。興趣教學(xué)為當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效的途徑。

第二篇：英語教學(xué)論文-英語教學(xué)論文

英語教學(xué)論文范文-英語教學(xué)論文范

文

下面給大家介紹下英語教學(xué)論文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小學(xué)英語寫作教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，寫作，興趣，任務(wù)型，模式

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣;扎實掌握大綱要求的詞匯、句型;加強閱讀，擴大輸入量;循序漸進、多方位進行寫作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語寫作能力。

一、問題的提出：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略?？v觀當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，作為四項基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因為不少小學(xué)英語教師

認為，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒有能力用英語寫作。所以，教師更注重口語交際的訓(xùn)練，對寫的教學(xué)安排很少，只有在高年級的單元測試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒有興趣英語寫作，甚至恐懼英語寫作。教師對此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM行英語寫作教學(xué)?

二、寫作教學(xué)問題分析

1.教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識更重要?？陬^的表達技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費時，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。

2.寫作的目標不明確。教師對學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒有準確地把握住。有時候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗。寫作就有如涓涓細流，沒有源

頭，何來的清水。沒有內(nèi)心的體驗，學(xué)生就沒有表達的欲望，更談不上體會表達的樂趣了。

3.教師評價的方式單一。在批改英語作業(yè)上，英語教師習(xí)慣用A、B、C來評分。學(xué)生其實早就對這樣的評分標準習(xí)以為常了，所以，在英語的作文發(fā)下來后，學(xué)生基本只注重哪個等級分數(shù)，而不是去關(guān)注寫錯的地方。

三、對問題的研究

1.規(guī)范學(xué)生的書寫。小學(xué)生的在書寫的過程中，有時候把單詞的字母寫錯或者寫得不規(guī)范，有時候隨便用一點來代替實心的句號，有時候一句到底，中間全部是逗號。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個英文字母的標準寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說： “知之者不如好

之者，好之者不如樂之者”。這都是強調(diào)興趣和愛好的重要。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：

“對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！痹S多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對兒童的年齡特點設(shè)計難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計寫作任務(wù)時，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實際生活延伸。英語教學(xué)論文范文例如：母親節(jié)時，我會要求學(xué)生寫“My Mother”.在寫作之前，我利用半節(jié)課來讓學(xué)生自由表達對自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出

來。

第三篇：英語教學(xué)論文

【教學(xué)論文 中學(xué)英語】

淺談如何利用音樂提高英語課堂的教學(xué)效率

姓名：露娜

學(xué)校：

聯(lián)系電話：***

郵編：7100

32淺談如何利用音樂提高英語課堂的教學(xué)效率

【摘要】 如何激發(fā)學(xué)生興趣提高英語課堂的教學(xué)效率成為備受關(guān)注的焦點話題。新課程改革的浪潮下，筆者有幸成為了高效課堂和EEPO教改的實驗教師，并在通過深入研究及實踐的基礎(chǔ)上，筆者找到一個值得深入研究及推廣的教學(xué)新方法：在英語課堂上使用音樂元素---可以極大限度的提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】音樂 提高 英語 教學(xué)效率

音樂無國界，一首悅耳的英語歌曲，很容易把學(xué)生的注意力凝聚起來。因為那簡短的歌詞,輕松歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，可以緩解學(xué)生畏難情緒，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在英語教學(xué)中引入英語歌曲是十分必要的。馬克思說：“音樂是人類第二語言?！倍栌质侨说穆曇襞c語言結(jié)合的一種音樂。因此,通過音樂來輔助學(xué)習(xí)一門外語,不失為一種十分有效的手段。孟兆斌教授在推廣EEPO教學(xué)模式的時候曾經(jīng)說過一節(jié)課必須融合多種教學(xué)元素---聽說讀寫，大動等活動增加對重點知識的強化次數(shù)才會更高效。二歌曲就是綜合數(shù)元素于一身的一種教學(xué)方式。下面筆者將介紹如何利用音樂元素打造高效課堂的個人經(jīng)驗。

一、巧妙利用歌曲導(dǎo)入新課

唱英語歌能巧妙自然地引出新課內(nèi)容,同時也能渲染英語氛圍，把學(xué)生的注意力很快引到英語課堂上來。把確定的教學(xué)目標、需要學(xué)生掌握的單詞、句子配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，然后進行演唱，學(xué)生既會感到熟悉，又會覺得新鮮。這樣就會讓學(xué)生在不知不覺中輕松地步入新課內(nèi)容。如我在教人教新課標7年級上冊UNIT8時,首先用歌曲“My days of the week”導(dǎo)入，學(xué)生一下子就對關(guān)于星期的復(fù)雜而枯燥的單詞產(chǎn)生了興趣，很自然地融進新課學(xué)習(xí)中。

二、、合理利用歌曲調(diào)控情緒

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因為它既可以調(diào)節(jié)人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語教學(xué)中也可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。我們都知道學(xué)生的自制能力比較差，很難在45分鐘的課堂上都能全神貫注地聽課。當(dāng)覺察到學(xué)生開始出現(xiàn)疲倦時，一首英文歌曲，可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生精神抖擻。營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，更會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂教學(xué)效率也就自然提高了。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時,反復(fù)地進行教和讀，讓學(xué)生會感到厭倦，這時唱一首英文歌曲進行調(diào)節(jié)很有必要。如讓孩子們都站起來，邊做動作邊唱“Number Song”之后，學(xué)生感興趣又進入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時在講完作業(yè)或報聽寫后,教室里會有一陣騷動 ,這時只要放一下優(yōu)美而熟悉的旋律,學(xué)生很快會停止躁動跟著唱起來,這樣老師便能很快掌控課堂的局面。

三、靈活利用歌曲增強記憶

輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程后，便成為人短時的記憶，但如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西很快就會被遺忘，而經(jīng)過及時復(fù)習(xí)的短時記憶就會成為人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。正因為如此，英語歌曲能在平時不斷哼唱的過程中，幫助孩子們完成英語知識的“復(fù)習(xí)”。為了使孩子們能更牢地記住12個月，借助英語歌曲《Months Song》來輔助教學(xué)，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時的枯燥乏味。

英語作為一門語言，需要反復(fù)操練才能鞏固。尤其作為學(xué)生來講，學(xué)英語往往容易記住又容易忘記。因此，如同EEPO教學(xué)模式中所提倡的必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來鞏固所學(xué)知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學(xué)生在學(xué)唱“Color Song”和“Head,Shoulders, Knees and Toes”時，就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及身體的八個部位。學(xué)生從中得到了樂趣并通過唱歌曲來鞏固所學(xué)知識，學(xué)生的主動參與意識也會進一步增強。

四、正確利用歌曲歸納總結(jié)

歌曲語言精練，課本中的英語歌曲往往能集整個單元重點內(nèi)容于一身。用一句歌詞，小結(jié)一個知識點的方式來結(jié)束新課,或者改歌詞的方式邊唱邊總結(jié)復(fù)習(xí)整個單元的知識都是非?？扇〉摹Ｈ缭诳偨Y(jié)人教新課標7年級英語下How’s the weather?這個單元時,我讓學(xué)生用 “How’s the weather?—It’swindy” 對唱。學(xué)生很快就能在準備階段把自己所學(xué)的短語全部自行梳理歸納出來,這樣就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),效果自然很好。

五、創(chuàng)新利用歌曲課外延展

人在心情愉快時，常常會不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進行必要的新歌欣賞、重點講解和適當(dāng)?shù)貙W(xué)唱外，應(yīng)該盡量把練唱的時間安排在課外，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在家中自己的小天地里，利用自由的環(huán)境、充足的時間和良好的音響設(shè)備，認真、自覺地去練唱英語歌曲，這樣就為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語知識拓展了更大的空間，爭取到更多的時間。

六、挖掘利用歌曲介紹背景

這里說的“背景”是指文化背景知識。對于一個學(xué)習(xí)語言的學(xué)生來說，了解所學(xué)語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運用該國語言。如在圣誕節(jié)到來之際，我教學(xué)生學(xué)一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、“Jingle bells”等。在學(xué)唱歌曲之前，我先向?qū)W生講了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，再重點介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識，如圣誕節(jié)的由來、時間、圣誕老人和圣誕

樹，以及人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)等。學(xué)生也可以了解一些與歌曲有關(guān)的風(fēng)土人情，更便于他們以后的英語學(xué)習(xí)。

運用英語歌曲如果恰當(dāng),可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運用歌曲時要注意以下幾點:一是教師應(yīng)把握好教唱英語歌曲的度。教師在英語課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起一個輔助作用，切不可單純地為教唱英語歌曲、歌謠而偏離英語教學(xué)。二是歌曲內(nèi)容應(yīng)有趣并為學(xué)生所理解。最好是生動形象,淺顯易懂，為學(xué)生所能理解。另外歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡學(xué)生的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上稍向前發(fā)展一步。三是歌曲歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣。對于學(xué)生來說，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學(xué)生都動起來，配上一定的節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，英語教學(xué)中不能忽視運用英文歌曲這一手段，這種教授英語的方法既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生很快記住他們所學(xué)習(xí)的東西，可以說是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語新課程標準》對英語歌曲教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。就讓我們不斷地實踐、思考和改進，不斷地去發(fā)揮英語歌曲在英語教學(xué)中的更大作用，使我們的英語課堂更加精彩吧！

參考文獻:

[1]薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進英語教學(xué)[M].山東教育出社,2001.117-120

[2]鄭方順.《英語課內(nèi)外活動手冊》.遼寧人民出版社,1993.[3]《英語課程標準》.北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]《多元智能理論與個性化教學(xué)》.上?？萍冀逃霭嫔?2003.

第四篇：英語教學(xué)案例論文

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力

學(xué)習(xí)英語的目的就是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而口語表達能力的目的在于使學(xué)生獲得一些英語的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在小學(xué)階段口語表達能力就顯得尤其重要。

然而，在英語課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了一種即使會也不敢說的心理狀態(tài)。這就嚴重影響了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，特別碰到?jīng)]有遇到的題目就畏縮不前，自己不愿去積極主動地思考，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。大部分的學(xué)生對于開口說英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時焦慮緊張，影響他們正常的思維表達，成為口語訓(xùn)練中的最大障礙。現(xiàn)在的英語課堂英語語言環(huán)境匱乏,學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境只有課堂。加上學(xué)生綜合語言運用能力水平并不高，學(xué)生好象是會很多單詞，可就是不知道怎么運用，一到生活中甚至連最簡單的表達都不會了.從多年的教學(xué)實踐可以看到,學(xué)生在英語課上不敢說或不說主要表現(xiàn)為以下幾個方面: 1.聽懂了對方的話,但自己的表達欠佳,不能陳述自己的觀點,為能流暢的說.2.某些學(xué)生愛面子,不肯說,是不愿張口說.3.沒聽懂對方的話,又準備不足,所以無法交流.這是不知說什么 4.怕出錯,有畏懼心理,因而不敢放心地說。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,建立一定的口語交際能力,應(yīng)從以下幾個方面入手:

一、創(chuàng)造親情氣氛,使學(xué)生“愿意說”.貼近生活的課堂教學(xué)，不僅是小學(xué)生進行口語交際活動的前提，而且能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高英語口語交際的能力。因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情境，為學(xué)生口語交際提供具體生動的情境，使他們感到語言環(huán)境是真實的，激發(fā)學(xué)習(xí)語言、體驗語言的興趣，變枯燥為生動，變乏味為有趣，實現(xiàn)語言知識和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展，使英語課堂成為學(xué)生用英語、開展口語交際活動的樂園。如，在圣誕節(jié)前后，我事先讓學(xué)生準備彩色紙等手工工具，教孩子們動手制作圣誕樹，圣誕節(jié)賀卡，寫圣誕祝語，唱圣誕歌等，并互贈自己親手制作的賀卡。孩子們在真實的語境中不僅完成了英語學(xué)習(xí)，而且提高了語言口語交際能力。

二、加強聽、說、唱的練習(xí)，培養(yǎng)語感，促進口語交際水平的提高。

在課堂教學(xué)中，我嘗試以下幾種方法：

1、鼓勵孩子們多聽，培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

小學(xué)生的注意力不太持久，因此，必須讓他們養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到“眼到、耳到、口到、心到”：眼到，即學(xué)生的眼睛盯著老師的唇形；耳到，即仔細分辨老師的發(fā)音；口到，即做到開口大聲模仿；心到，即注意力高度集中。在教學(xué)時，我非常注重讓學(xué)生聽課文錄音，并且培養(yǎng)學(xué)生帶著問題聽的習(xí)慣。聽錄音不僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種手段。它可以讓學(xué)生聽到純正、地道、流利的外國人的語音、語調(diào)，為今后能說一口標準的英語打下堅實的基礎(chǔ)。

2、說說、唱唱，努力克服害羞心理。

有的孩子害怕說，怕說錯，但喜歡唱歌。為了讓這些孩子克服害羞心理，我就經(jīng)常讓孩子們看少兒英語兒歌或童謠，一邊看，一邊唱，一邊和他們做動作表演，使他們樹立了自信心，更激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣孩子們聲情并茂的說唱表演，是課堂生動起來，是課堂充滿樂趣和張力，鼓勵用英語進行簡單交流，提高語言表達能力。

模仿是說的第一步。例如，在上新課之前，先讓學(xué)生仔細聽錄音，并模仿錄音中的語音、語調(diào)跟讀，增加了“說”的興趣。通過大量的模仿，學(xué)生的舌頭逐漸靈活起來，然后，在此基礎(chǔ)上再進行多層次、全方位的操練，用以前學(xué)過的單詞替換句中相應(yīng)的詞，進行替換練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握句型，并能舉一反三。所練句型應(yīng)由易到難，由短到長，由簡到繁，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能達到流利、正確地說英語的目的。哪怕孩子們只會說一句，我也要給與極大的表揚和鼓勵。

3、采用多種形式，加強口語練習(xí)。

英語口語交際的訓(xùn)練，既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。我就經(jīng)常采用：

課前口語練習(xí)、講故事、表演課本劇，常常英文歌曲等，這是一種既能增添學(xué)生興趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式在課堂教學(xué)中，課堂上，讓學(xué)生先分小組練習(xí)，再全班發(fā)言，保證每個學(xué)生都能得到當(dāng)眾說的機會，并且鼓勵學(xué)生對別人沒有說完整、說正確的進行補充，給予每個學(xué)生自我選擇、自我作主的機會。通過這些活動,為學(xué)生營造了一種寬松、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生敢想、敢說、會說的熱情。學(xué)生由懼說—想說—敢說—會說的進步過程，說明學(xué)生逐步克服心理障礙，增強自信心，并在交際過程中學(xué)到了新知識，從而提高了學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)英語

如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力

夏莊小學(xué)

冷春雨

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)論文

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教育

東營市利津街道中心小學(xué)

高玲霞

摘要：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。關(guān)鍵詞：開設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點 英語教學(xué)特點 原則

一、農(nóng)村小學(xué)的特點

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭睿瑳]有從正面積極地進行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)英語教學(xué)的特點

小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：

（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let‘s talk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己

表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個個情緒高漲。

2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的Shopping game一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have??？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have??？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別

3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出Touch your ??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。

如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。

創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機會。

（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”

2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的都可采用。

3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。

4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進一步地學(xué)習(xí)英語。

四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發(fā)展。

2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢，但不可否認的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處，而學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進度，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性

1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。

2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機會；并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。