第一篇：《漢語拼音復習二》評課稿（定稿）

《漢語拼音復習二》評課稿

一年級的語文教學是一件看似簡單但卻非常復雜的事?！墩Z文新課程標準》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子面前？在教學中積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，做好教師本身的表演準備，采用多種教學策略，把“快樂”引入課堂，讓孩子們在快樂中學習，順利達到對課文教學的過渡。鄧老師的課就體現(xiàn)了這一點，她精彩生動的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就三點談?wù)勎业母惺埽?/p>

1、師生互動，開心課堂

新課伊始，鄧老師創(chuàng)設(shè)了迷宮闖關(guān)的教學情境，抓住了低年級孩子喜歡游戲，喜歡挑戰(zhàn)的特點，帶領(lǐng)孩子們完成了字母娃娃、巧手屋、誰的朋友多的三個教學環(huán)節(jié)，整個課堂就是一個連貫的闖關(guān)故事。孩子們在這樣的引領(lǐng)下，激發(fā)了對學習濃厚的興趣。這讓枯燥的復習課變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

2、童趣語言，輕松課堂

鄧老師親切而又充滿童趣的話語，像一縷春風吹入孩子們的心中，激起興趣，調(diào)動參與，使之積極投入學習中。像這些商量的語氣，詢問的口吻，激勵的話語，人文的關(guān)懷，充盈在整堂課中。尤其讓我記憶深刻的是鄧老師鼓勵曾自強的時候，神情專注，話語溫柔，給了他極大的鼓舞，完成了聲母的認讀。我也有教小41班的課，曾自強在課堂上是比較不受老師影響的孩子，能夠在課上有這樣的表現(xiàn)我也覺得非常驚訝。

整堂課中鄧老師帶著孩子們做了課中休息的聲母操，又做了心情手巧手指操。這樣的課堂氛圍輕松、愉悅，孩子們更能夠快樂學習，體驗成功，享受喜悅，身心得到充分發(fā)展。

3、課堂內(nèi)外，融會貫通

學習語文的最終目的是要學生掌握知識并能夠運用生活實際中去，漢語拼音一個重要作用就是幫助學說普通話。在教學中鄧老師注意到了與生活實踐相結(jié)合，并引導孩子們到生活中去發(fā)現(xiàn)拼音。在第三個環(huán)節(jié)巧手屋中讓孩子們動手做聲母，積極調(diào)動了孩子們的積極性；最后一個環(huán)節(jié)中引導孩子們說姓氏中的聲母，貫徹了學以致用這一教學觀念。在整個教學過程中，教師教態(tài)親切自然，形成了師生平等交往，積極互動的學習氛圍。

課堂教學就是一門遺憾的藝術(shù)，在這里，我想為鄧老師提幾點小小的建議：

1、課堂上的獎勵的形式豐富多樣，有小組的爬山峰競賽，也有個人的小貼紙獎勵，有時候感覺有點忙不過來，可以選擇一種，重點進行就可以了！

2、鄧老師的課堂常規(guī)教育注重得很好，但是由于低年級孩子的有意注意力時間短，在課堂的后半段就有個別學生注意力不集中了，我建議在課中休息時做完操還可以讓孩子們趴在桌子上休息一兩分鐘，也許效果會更好！

3、教學環(huán)節(jié)的時間把握更準一些，課堂就會更加圓滿。在巧手屋這一環(huán)節(jié)做聲母Z時花費的時間較長，既然后面有圖片展示，其實可以就讓孩子們自己看圖體會去做。另外有一個聲母W的手勢其實是不對的，學生做的才是對的，應(yīng)該說明白。

以上是我聽課的一些感想，我想，我們都會不斷努力，為孩子們帶來更多次難忘的語文學習體驗。

第二篇：漢語拼音評課稿

漢語拼音6 評課稿

今天有幸聽了王老師指教的一節(jié)拼音教學課，王老師精彩而獨特的教學特點給我留下了深刻的印象。原以為一年級教學是一件簡單而又復雜的事，但經(jīng)過聆聽王老師的課堂，我又發(fā)現(xiàn)其實一年級的課堂可以這樣的輕松而有活力，下面我就四點談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

第一點“細致”。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導，更能從自己的教學經(jīng)驗中，不斷地提醒學生注意易犯錯的地方，可見她是一位細心的老師。

第二點“扎實”。從整節(jié)課看，王老師的基本功比較扎實，在這樣的老師引導下，學生學得也扎實。

第三點“有趣”。本以為簡單的j、x、q教學一定沒有出彩點，但王老師創(chuàng)造性地自編順口溜，讓鼓噪的課堂變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

第四點“有序”。回顧這節(jié)課，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，王老師教學是有規(guī)律的。她在教學字母j的時候，先出示圖畫，再指導書寫和朗讀，最后以兒歌等方式加以鞏固。在學生熟悉這樣的流程基礎(chǔ)上，在引導學生觸類旁通地學下兩個字母。這樣，學生和老師就形成了一種默契，便于學習任務(wù)的完成。

總之，本節(jié)課值得我們回味的地方有很多，同時也為我們低年級的教學樹立了一個典范。只是如果時間能分布有效些，并能結(jié)尾處將這三個音節(jié)從舌面音這個共同特點加以總結(jié)，那么效果會更好。篇二：《漢語拼音復習二》評課稿

《漢語拼音復習二》評課稿

一年級的語文教學是一件看似簡單但卻非常復雜的事?！墩Z文新課程標準》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。初入學的兒童首先接觸的就是漢語拼音，如何讓這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子面前？在教學中積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，做好教師本身的表演準備，采用多種教學策略，把“快樂”引入課堂，讓孩子們在快樂中學習，順利達到對課文教學的過渡。鄧老師的課就體現(xiàn)了這一點，她精彩生動的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就三點談?wù)勎业母惺埽?/p>

1、師生互動，開心課堂

新課伊始，鄧老師創(chuàng)設(shè)了迷宮闖關(guān)的教學情境，抓住了低年級孩子喜歡游戲，喜歡挑戰(zhàn)的特點，帶領(lǐng)孩子們完成了字母娃娃、巧手屋、誰的朋友多的三個教學環(huán)節(jié)，整個課堂就是一個連貫的闖關(guān)故事。孩子們在這樣的引領(lǐng)下，激發(fā)了對學習濃厚的興趣。這讓枯燥的復習課變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

2、童趣語言，輕松課堂

鄧老師親切而又充滿童趣的話語，像一縷春風吹入孩子們的心中，激起興趣，調(diào)動參與，使之積極投入學習中。像這些商量的語氣，詢問的口吻，激勵的話語，人文的關(guān)懷，充盈在整堂課中。尤其讓我記憶深刻的是鄧老師鼓勵曾自強的時候，神情專注，話語溫柔，給了他極大的鼓舞，完成了聲母的認讀。我也有教小41班的課，曾自強在課堂上是比較不受老師影響的孩子，能夠在課上有這樣的表現(xiàn)我也覺得非常驚訝。

整堂課中鄧老師帶著孩子們做了課中休息的聲母操，又做了心情手巧手指操。這樣的課堂氛圍輕松、愉悅，孩子們更能夠快樂學習，體驗成功，享受喜悅，身心得到充分發(fā)展。

3、課堂內(nèi)外，融會貫通

學習語文的最終目的是要學生掌握知識并能夠運用生活實際中去，漢語拼音一個重要作用就是幫助學說普通話。在教學中鄧老師注意到了與生活實踐相結(jié)合，并引導孩子們到生活中去發(fā)現(xiàn)拼音。在第三個環(huán)節(jié)巧手屋中讓孩子們動手做聲母，積極調(diào)動了孩子們的積極性；最后一個環(huán)節(jié)中引導孩子們說姓氏中的聲母，貫徹了學以致用這一教學觀念。在整個教學過程中，教師教態(tài)親切自然，形成了師生平等交往，積極互動的學習氛圍。課堂教學就是一門遺憾的藝術(shù)，在這里，我想為鄧老師提幾點小小的建議：

1、課堂上的獎勵的形式豐富多樣，有小組的爬山峰競賽，也有個人的小貼紙獎勵，有時候感覺有點忙不過來，可以選擇一種，重點進行就可以了！

2、鄧老師的課堂常規(guī)教育注重得很好，但是由于低年級孩子的有意注意力時間短，在課堂的后半段就有個別學生注意力不集中了，我建議在課中休息時做完操還可以讓孩子們趴在桌子上休息一兩分鐘，也許效果會更好！

3、教學環(huán)節(jié)的時間把握更準一些，課堂就會更加圓滿。在巧手屋這一環(huán)節(jié)做聲母z時花費的時間較長，既然后面有圖片展示，其實可以就讓孩子們自己看圖體會去做。另外有一個聲母w的手勢其實是不對的，學生做的才是對的，應(yīng)該說明白。

以上是我聽課的一些感想，我想，我們都會不斷努力，為孩子們帶來更多次難忘的語文學習體驗。篇三：漢語拼音教學inun ün評課稿

漢語拼音教學《in un ün》評課稿 “一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬?！睂W生稚嫩的回答聲，教師甜美的引導聲，聲聲入耳。

一堂漢語拼音課，五個教學環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)精彩；一位大姐姐，一班孩子，個個可愛；一次聽課活動，讓我們受益匪淺。

感謝樊江梅老師，給我們帶來的這堂生動、精彩、有趣味的漢語拼音課。首先談本堂課的優(yōu)點：

一．教學設(shè)計合理。

教學設(shè)計符合語文課程標準提出的：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話、識字教學相結(jié)合?！闭谜n以活動貫穿始終：課堂開始的摘蘋果游戲，便將學生帶入了拼音樂園中，激發(fā)了學生對拼音的興趣。接著讀一讀仔細看、我會拼、小組練一練、讓我們來挑戰(zhàn)吧！突出了本節(jié)課的重點和難點，提高了學生的學習積極性，恰到好處地鞏固復習了漢語拼音。二．教師語言豐富。

一年級學生易開小差，注意力不能持久，而教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”生動形象的教學語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。

“一二三——請坐好”“小眼睛——看電視”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要蘋果的請安靜?！薄罢l坐得端正就叫誰來回答?！苯處熓冀K用這樣富有兒童情趣的語言組織課堂教學，關(guān)注每一個孩子在課堂中的表現(xiàn)，幫助每個學生形成良好的學習習慣，使學生整堂課能認真聽講。教師帶著學生一起做手指操、健身操更為課堂增添了活力，使課堂有情趣有童趣。

三．學生情緒飽滿。

在教師的調(diào)動下，整堂課學生學習積極性很高，始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學得輕松又愉快?；卮饐栴}大聲、準確。即使個別孩子手里在玩東西，他的嘴巴還能跟著老師一起拼，一起念。這對于一年級的學生來說真是難能可貴。

如果說不足之處，我談?wù)剛€人的看法： 1．關(guān)于板書。好的板書有利于學生掌握課堂知識，本節(jié)課的難點是jqx與ün相拼的規(guī)則，因此建議教師將它們相拼的過程直接板書到黑板上，學生在拼讀時可能就不會拼成q——un了。

2．小組合作方式

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，但是一年級學生缺乏小組合作意識，當小組長拿出練習題后，有的學生一個人就把練習全部做完了。教師如果將小組合作的要求講清楚，選好小組長，再進行小組成員分工，效果是否更好些。

總之，指導學生學好漢語拼音是幫助學生學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。樊江梅老師是一位充滿智慧、積極思考、認真鉆研的老師，是我學習的榜樣。以上評價得不恰當?shù)牡胤剑埗喽嘀附?。謝謝！

評課人：薛亞萍篇四：《漢語拼音6 j q x》評課稿

《漢語拼音j q x》評課稿

本課教學徐老師能準確把握教材編寫意圖，從教材特點出發(fā)，引導學生順著情境圖──音節(jié)──聲母──音節(jié)──生字──句子的“由整體──部分──整體”的思路展開教學，使學生在具體的語境中習得語言，發(fā)展思維，學習拼音，認識生字，憑借圖畫建立字母音形聯(lián)系，有助于學生的學習。同時，徐老師在教學中針對學生年齡小，有意注意時間短的現(xiàn)狀，努力創(chuàng)設(shè)活動情境，使其在愉快的氛圍中學習拼音。具體如下：

1、徐老師善于以精美的、擬人化的圖畫，朗朗上口的兒歌，充滿童趣的語言，有趣的比賽、游戲等激發(fā)學生興趣。從學生的表現(xiàn)來看，學生一直保持較高的興趣，教學難點在適合兒童年齡特點的表演中，得到了解決，學習效果較好，教學目標得到落實。

2、學習拼音最終以發(fā)展語言為目的，除注重學生口頭語言向書面語言的過渡外。在學習了新的音節(jié)后，訓練學生用音節(jié)口頭組詞甚至說話，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

3、注意自主學習的引導和合作意識的培養(yǎng)。這與《課程標準》中的基本理念“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是相符的。

4、自評、組評、師評的形式貫穿于課堂教學始終，及時評價了學生的課堂學習效果，調(diào)動了學習積極性。

針對這一節(jié)課，提個小小的建議：徐老師在課堂上講話的音調(diào)太高了，孩子們在她的影響下讀拼音的音調(diào)也很高，我覺得對于一年級的孩子來說會對耳朵有一定的影響，可以適當?shù)亟档鸵粽{(diào)。篇五：《ang_eng_ing_ong》評課稿

《ang eng ing ong》評課稿

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提高漢語拼音教學的趣味性

漢語拼音學得好壞，對于以后學習語文知識有著直接的影響。黃芳老師在這節(jié)課中運用了各種教學手段，既使學生學得愉快，又使學生學得扎實，提高了教學效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一上課，黃老師就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個輕松學拼音的情景：課件出示拼音王國，老師說：“小朋友們，今天老師要帶你們到拼音王國去旅游，大家高興嗎？”然后又通過課件演示打氣球來復習了前鼻韻母。這樣，孩子們就在一個輕松愉悅的氛圍中進入了新課的學習。

2、多種游戲，保持興趣

課標在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”的教學建議中指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主.”一年級的孩子都喜歡玩游戲，課堂游戲能保持他們對學習的興趣。這節(jié)課，黃老師設(shè)計了多種游戲，前鼻韻母和后鼻韻母很容易混淆，所以在學完四個后鼻韻母ang eng ing ong后，黃老師設(shè)計了拼音大變身的游戲：用ɑ o e i 和n、nɡ組合，練讀前鼻韻母和后鼻韻母，這樣，讓學生在游戲中輕松地區(qū)分了前鼻韻母和后鼻韻母。

在學習音節(jié)時，黃老師用卡片做聲母和韻母碰撞相拼的游戲，讓孩子拼讀音節(jié)，非常直觀、形象，教學效果比較好。

最后，黃老師復習鞏固了所學的韻母，也將課堂引伸到了課外，引導孩子在生活中去學習語文?？傊?，這節(jié)課游戲的設(shè)計既激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，又增加了課堂的情趣，符合一年級學生的認知規(guī)律，讓學生始終保持學習的興趣。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，體現(xiàn)了由易到難的層次性。

這一特點在音節(jié)的教學環(huán)節(jié)表現(xiàn)尤為突出。黃老師先用把聲母和韻母碰撞相拼的游戲，讓孩子直觀、形象地拼讀兩拼音節(jié)，接著課件出示書上的兩拼音節(jié)，讓學生齊讀。然后，加上聲調(diào)帽子讀兩拼音節(jié)，再加入介母u、i，拼讀三拼音節(jié)，最后，戴上聲調(diào)帽子拼讀三拼音節(jié)，這樣，雖然打亂了教材的先后順序，但是引導孩子由易到難地進行音節(jié)的學習，學生學起來就不會覺得很困難，同時也突破了難點。

三、采用多樣化的讀法，吸引學生的注意力，根據(jù)兒童的特點，采用多樣化的讀法，使學生在反復認讀中牢固地掌握后鼻韻母的讀音及其與聲母的準確拼讀。黃老師采用的讀法有：教師范讀，小老師教讀、全班齊讀、自由練讀、小組賽讀、男女生賽等，整個過程生動活潑輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意，并通過反復練讀達到牢固地掌握后鼻韻母與聲母的準確拼讀的目標。

對于此課教學值得商討的問題是：

1、對于此課教學值得商討的問題是：

黃老師在課堂上傾聽學生讀時還要仔細些，有個別孩子在齊讀時讀音不夠準確，在全班的聲音中也比較突出，這時，如果老師傾聽比較仔細，聽出了學生的讀音不準確，及時加以糾正，那么學生在后面就不會再讀錯了。

2、課間出示兩拼音節(jié)時，zhang cong chong 中的第一個字母都寫成了大寫，給孩子的感覺就是在四線三格中占上中格了，這樣就給孩子一個錯誤的導向。

3、本課從學習新韻母，到認識整體認讀音節(jié)，再到練習拼讀，學習兒歌，最后寫拼音。顯然教學的容量和密度很大，這對于小學生來說是難以接受的，貪多、貪全，會產(chǎn)生“囫圇吞棗”的效果，什么都訓練了，什么也沒扎實。教學一定要遵循兒童的認知能力，且莫拔苗助長。

4、注意讓在臨近的比較中發(fā)現(xiàn)問題。事物攙雜的越多，學生越難以比較，因此也難以發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師讓學生整體的比較“en—eng an—ang in—ing on—ong”他們有什么相同與不同，學生只發(fā)現(xiàn)都有g(shù)。那么其他的方面（如發(fā)音）為什么不能發(fā)現(xiàn)呢，除了老師的引導不到位，還有重要的原因是比較的多了，孩子年齡小注意力分散，理解能力差。如果教師讓學生一組一組的比較，這樣問題集中，范圍縮小，可能效果要好得多。當學生發(fā)現(xiàn)問題后，再自己讀讀，體會體會，更能加深印象。

5、黃老師在課堂上的教師語言盡量轉(zhuǎn)變?yōu)閮和Z言就好了，同時，語速再慢一點會更好的。

第三篇：高中英語復習課評課稿

評 課 稿

英語組

就?老師的高三復習課，談?wù)剛€人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運用現(xiàn)代化的教學手段，給學生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

2、學生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學生的積極性和能動性。

3、應(yīng)變能力強。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

1、在短時間內(nèi)能準備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調(diào)動了學生的學習競爭心理。

3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情景。

5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內(nèi)容的落實更是別出新栽、設(shè)計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇二：初三英語復習課評課稿

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳曉萍老師所上的是初三復習階段的聽力及閱讀理解課.針對中考的要求,讓學生訓練練習為主,抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五個解題要領(lǐng)，有計劃，有步驟地訓練學生掌握和提高一些聽力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場上的指揮員”，“學生情況的檢查員”，“聽力問題的講解員”等。

其實,對于每一節(jié)復習課都應(yīng)有聽、說、讀、寫的訓練,應(yīng)該把課堂作為復習的場所，學生作為復習的主體，老師作為復習的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。聽力和閱讀理解是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進．對于學生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運用。因此學生們發(fā)揮主觀能動性，多聽多練是最重要的。

蔡蓓芳

2004.6 評童垚老師的一堂公開課

童垚老師所上的課是一堂針對中考題型---補全對話的一堂復習課.“補全對話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補全對話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個交流項目的表達方式和習慣用語。這堂課中童老師讓學生對此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學目的明確，重點突出,能利用電化教學手段，加大訓練量，節(jié)省時間,提高教學效率。

此堂復習課有計劃性和針對性.對補全對話這一中考題型進行橫向或縱向綜合, 在復習中，全面、整體地對語言知識進行綜合分析，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓他們在發(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運用，也有利于提高復習效果。復習中,讓學生對已獲得的知識進行歸納，使之在大腦中形成知識結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理解，特別是對一些帶有規(guī)律性的知識。

當然復習的目的不只是為了應(yīng)對考試取得高分，更重要的是在復習的過程中，培養(yǎng)學生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問題的能力，開啟學生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發(fā)展能力。因此，在復習過程中，教師要讓學生成為課堂主體，調(diào)動其主動參與性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點撥和啟發(fā)下，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學習，通過方法與規(guī)律的掌握，更進一步地開展創(chuàng)造性學習，并且運用于實踐,使學習具有創(chuàng)造性．以多樣的活動方式激發(fā)學生參與課堂的熱情，讓學生在愉快的氣氛中通過自己的活動來練習相關(guān)內(nèi)容，在活動中獲得知識。

要上好初三復習課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^一些學生樂于接受的方式來調(diào)控課堂，讓學生在愉悅的環(huán)境中樂于學習，是復習課中必須考慮的一個問題。

蔡蓓芳

2004.6.評張素琴老師的一堂公開課

張素琴老師所上的這堂復習課讓學生比較全面系統(tǒng)地復習了初中英語重要的語法內(nèi)容----賓語從句.對于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復習目標明確,從賓語從句的語序,引導賓語從句的各種連詞,以及賓語從句中，主句與從句在時態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復習和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上,要求學生根據(jù)賓語從句的概念及其用法，進行了針對性的練習和鞏固.從理論到實際,讓學生有比較深刻的體會和印象.運用多媒體,便利了復習內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復習內(nèi)容的容量, 讓學生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復習階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學生復習為主．對學生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，每復習一個項目，讓學生創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的問題，尋找專項練習。做到項目有專練，人人有所得。通過復習，使學生對每項內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。

蔡蓓芳

2004.5.評三位老師的初三復習課 岑利明

張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復合句—賓語從句的復習課,童老師的是一堂補全對話題型的復習課，陳老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓練課。張老師從以下幾個方面來進行教學：

一．張老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學任務(wù)---復習賓語從句和本堂課的重難點

1、由不同引導詞引導的賓語從句

2、直接引語和間接引語

3、賓語從句中時態(tài)的變化

二．采用理論結(jié)合實踐的教學方法，精講多練，有的放矢。

張老師根據(jù)本節(jié)復習課的重難點，從以下幾個方面進行語法歸納，強化學生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握

1．賓語從句的語序。

2．引導賓語從句的各種連詞。3．賓語從句中主句與從句在時態(tài)上的相互呼應(yīng)。

然后讓學生在理論指導下進行有的放矢的操練，進一步加深了學生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學生在體驗，實踐中鞏固了所學知識。

童老師在上完型填空復習課時主要采納了以下教學方法： 1． 采用知識塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學生學習興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸

納為以下幾個話題： 問路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾?。對學過的有關(guān)幾個話題的知識進行歸納、對比、總結(jié)，使學生對以上知識一目了然。2． 充分發(fā)揮學生自主學習的能力。在每一個知識點歸納后，童老師總是留一定的時間

讓學生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師一言堂。3． 在對每一塊知識塊進行總結(jié)歸納之后，童老師總會組織學生進行相對應(yīng)的針對中考

題型的專項訓練，這不僅能讓學生熟悉題型，且學會解題方法及注意事項，各知識及語言點也將得到進一步歸納和總結(jié)。通過典型的習題訓練，加以分析、比較、指點、歸納和對解題技巧的點撥，使學生在不斷的認識--實踐--再認識--再實踐中達到對各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實提高學生的解題

能力

陳老師開的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解是學生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時，充分考慮到聽力與閱讀的相互關(guān)系——學生對聽力題目的事先閱讀和理解對能否正確無誤的理解所聽內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來進行聽力訓練，后半節(jié)課用來做閱讀訓練。

陳老師在組織聽力過程中采取以下教學方法： 1．閱讀選項，預測內(nèi)容。陳老師在進行聽力測試之前一般有一段時間給學生做準備，爾后才放錄音，而且在聽每道題前都留有時間，陳老師要求學生充分利用好這段時間，快速閱讀整個聽力卷，做到心中有數(shù)，同時從卷面上盡可能多地得到信息預測內(nèi)容，帶著問題有的放矢地捕捉聽音時的關(guān)鍵詞句。2．在組織授課過程中，陳老師實行精講精練的教學策略。

通過試題、試卷講評，可以幫助學生及時彌補存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學生來主講題目的答案，自己則充分了解學生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認為還有必要、針對學生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的易錯的內(nèi)容加以強調(diào)，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到精講。

但三個老師的復習課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評課形式，即往往是教師一言堂，學生們則成了純粹的知識接受器，常常在悄無聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔、b、c、d??，由于學生的主觀能動性未能得到發(fā)揮，講評課在復習階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復習課，有效地激發(fā)起學生的參與欲望，最大程度地調(diào)動起學生的思維積極性，實現(xiàn)課堂教學以學生為中心的作用，并同時使整個課堂充滿生命的活力將永遠是我們教師追求和努力的目標。

評陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開課

劉雅娣 2004年5月

授課內(nèi)容：初三復習課

授課者：陳曉萍、童垚和張素琴

授課班級：初三（2）（4）（3）班

陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語復習課，分別是聽力、閱讀理解，補全對話和賓語從句。

陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽力，后一部分是閱讀理解。聽力理解能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是學生最感頭痛的一項題型。近兩年隨著中考聽力題型的不斷改進、題型的上升及難度的加大無疑加重了學生的負擔。因此如何訓練學生的聽力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問題。陳老師能針對中考題型對學生有的放矢地進行訓練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學生的閱讀材料，逐一進行講解，并從中點撥解題技巧和方法。整堂課復習量大、內(nèi)容多。

童老師上的是補全對話。補全對話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問路，看病，打電話，購物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強的一些對話，并對每一個對話中可能用到的一些常用句子進行了總結(jié)歸納，同時選取幾個典型的例子讓學生進行操練。

張老師上的是賓語從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問題，并讓學生進行針對性的練習和鞏固，同時適當運用媒體，加深學生印象，加強復習效果。

評初三教師復習課

董玉娣中學 楊信龍

張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復習階段各上了一堂中考題型復習課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語從句的復習課，簡明扼要，重點突出；練習精要，難點突破。童垚老師復習了補全對話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計恰當，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽力、補全對話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽、說、讀、寫全方位的功能課。聽了四堂復習課后，我感覺三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點，增強了復習課的效益，讓學生對各方面知識有了更深更全的理解，實用能力更強。

時間：５月１１日

地點：三（３）教室

內(nèi)容：賓語從句

對張素琴老師所上的復習課提幾點看法：

１．可以設(shè)計一些學生間的互動練習：a:i can sing this song.what did i say? b:you said that you could sing this song.等等。

２．在練習時應(yīng)在賓語從句基礎(chǔ)上進行時態(tài)變化。強化賓語從句“三要素”。

３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。

時間：５月２８日

地點：三（１）教室

內(nèi)容：補全對話

對童垚老師所上的復習課提幾點看法：

１．校對時可以讓學生做對話。

２．歸納知識點后讓學生熟記并進行適當訓練

３．時間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補全對話內(nèi)容為主，其余為輔，并對今年中考補全對話作出提示。

時間：６月７日

地點：三（２）教室

內(nèi)容：聽力、補全對話、閱讀理解

對陳曉萍老師所上的復習課提幾點看法：

１．提供的練習可以更典型些，可以讓學生對有關(guān)知識進行擴散。

２．可以設(shè)計更巧妙，發(fā)揮學生課堂主人翁意識。評童、陳二位老師的初三復習課

童老師上的是初三的一堂復習課----補全對話。

補全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項復習是非常必要的。整堂課教學目的明確，針對性強，童老師向?qū)W生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾?。通過媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。

聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來進行聽力訓練，后半節(jié)課用來做閱讀訓練。老師精心準備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向?qū)W生展現(xiàn)聽力和閱讀的技巧，讓學生進行針對性的訓練，促使學生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳老師上的是中考總復習----聽力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個部分對學生進行總復習：前半節(jié)課對學生進行聽力訓練，采用邊聽邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對學生進行閱讀理解方面的訓練，采用學生課前預先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問題對文章進行講解概括，使學生了解文章大意，從而達到目的。整堂課突出重點，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計合理，步驟明確，重在分析能力，學生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學容量和密度適宜，課堂效率高，達到了應(yīng)有的效果。

聽力理解能力是多種能力的綜合，是“四會”能力中訓練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽力測試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點題型，主要考查考生通過文字獲取信息的能力,考生必須通過對文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識來推理判定，它不僅考查考生綜合運用英語語言知識的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。

建議：陳老師在進行每個題型前后，是否將聽力與閱讀理解的解題方法及技巧對學生進行系統(tǒng)的概括，使學生達到開拓解題思路，掌握解題技巧，增強應(yīng)試能力的目的。

童垚

評張素琴老師的一堂公開課

張老師上的是初三語法復習課-----賓語從句。賓語從句是初三的主要語法之一，是歷來中考的必考項目，牢固地掌握賓語從句的各種用法對學生來說也存在著一定的困難。張老師把賓語從句按不同的句式、句型以及時態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學生一目了然，對此項語法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學生的實際，將教學內(nèi)容的思路、教師的教路和學生的學路融合起來，設(shè)計出具有一定思維、啟發(fā)性的問題及練習，營造良好的當堂練習氛圍，學生課內(nèi)有足夠的主動學習和作業(yè)時間。關(guān)注課堂教學的各個環(huán)節(jié)，注意運用各種當堂小結(jié)方法。教學目的明確，突出重點，教學過程設(shè)計合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學效果良好。

建議：1）直接引語和間接引語現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學生不用掌握，是否可以刪去 不講。

2）賓語從句的反意疑問句，對初中學生來說太難，不用講得過細。3）在做填空時，教師是否不要先講，最好叫學生自己先做，再校對總結(jié)。

童垚

評陳曉萍老師的課篇三：復習課評課稿

初三英語復習課評課稿--曹雄

這學期，我們聽了兩堂初三英語復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。

徐老師運用新的教學理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調(diào)動了學生的積極性，課堂上學生主動地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學生的解題中的不足，也評學生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導性與學生的主體性，教師與學生進行了真實而有效的互動，關(guān)注個性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學設(shè)計不僅把語法講解與語篇練習進行了有機結(jié)合，而且激發(fā)學生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。

從徐老師的盡心設(shè)計的環(huán)節(jié)看：引導學生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計了課堂練習，它是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設(shè)計的練習題，從不同層次，不同側(cè)面讓學生進行大容量、快節(jié)奏訓練，激活了學生的想象力和已有的知識，并鼓勵學生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。

查漏補缺，鞏固提高。教師引導學生對所學知識進行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結(jié)合，力求讓學生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個學生通過復習課的教學都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。篇四：初三英語話題復習課的評課稿

初三英語話題復習課的評課稿

各位領(lǐng)導老師,大家上午好!錢老師上的是一個話題復習課，這是在一輪復習基礎(chǔ)之上的復習課.他將整個初中教材中關(guān)于人的話題進行整合，把人分為ordinany people 和great people 兩類進行復習教學。課堂設(shè)計以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于課本.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學生感悟和體驗,教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。這是一個開放的話題，是學生真實運用語言的過程，是學生真正自主學習的過程，也是一個快樂的享受學習的過程。這是一個大膽的嘗試，是一個新的設(shè)想，同時對教師也提出了一個更高的要求。1.錢老師教學基本功扎實，整堂課都是用英語進行組織教學，語言清晰，表達準確。

2.導入新穎，過度自然.教者在say you say me的歌聲中,自然引出本節(jié)課的課題，以自我介紹引出話題簡述，給人以一種耳目一新的感覺。3.教學流程設(shè)計合理，針對中考適時進行能力訓練，如在介紹普通人的品質(zhì)時，復習跟人有聯(lián)系的語法知識,讓學生操練運用一些形容詞，以及描寫人的句型，增強學生實際運用語言的能力;在介紹偉人時，適時增加了聽的訓練等。在談?wù)損eople around as 的同時，盡量使聽說讀寫的形式多樣化。4.在整個教學過程中，教者始終注意及時鼓勵,及時點評,及時糾錯。最后不失時機地進行愛國主義教育，使 people around as 這一主題得到進一步升華，讓學生由衷地說出:we are proud we are chinese.同時激發(fā)學生的學習興趣，讓學生知道,只要努力就會成功。使整堂課的教學達到了高潮，讓學生在學習中真正體驗到學習的樂趣。這是一節(jié)不可多得的成功的復習課。不足之處：1.如能將圣誕樹上單詞的紅色改為白色,效果更好.2.板書還欠規(guī)范.以上僅為個人觀點，不足之處敬請商榷！希望今天的復習課能使大家學有所獲!優(yōu)點：本節(jié)課教學目標明確，系統(tǒng)地歸納復習了定語從句，精心設(shè)計練習，講練結(jié)合，讓同學們在練中進步，并適當聯(lián)系中考考點，突破難點，同時創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅。而且黃老師教學經(jīng)驗豐富，基本功扎實。不足之處：傳統(tǒng)教學課堂容量小，實間浪費比較多。作為復習課，利用多媒體教學，可以擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率。

反思;黃老師的這節(jié)課氛圍寬松和諧，師生互動多，講解詳細具體。在講課過程中，黃老師沒有只就題講題，而是注意英語知識點之間的聯(lián)系。聽完黃老師這節(jié)語法復習課，我覺得怎樣讓語法課擺脫傳統(tǒng)語法課的枯燥，同時又能讓整節(jié)課更有效果，更具有效性，如何讓學生更好地進行自我思考，充分發(fā)揮學生的自主性，是教師應(yīng)該思索的問題韓金煌老師的課教學重點難點突出，板書工整，教態(tài)自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優(yōu)質(zhì)課。黃文炳老師的課課堂師生互動活躍，教師基本功扎實，講解循序漸進，整節(jié)課體現(xiàn)學生為主，教師為輔的課改精神，同時全面提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。優(yōu)點：韓老師的這堂課歸納全面，練習精心設(shè)計，講練結(jié)合，由簡到難，深入淺出。充分利用多媒體輔助教學，增加了課堂容量，提高了復習有效性。

存在問題：利用多媒體教學普遍存在的問題：容易使學生患上“看課”的毛病，尤其是水平低下的學生較難很好掌握全部知識點。

反思：一支粉筆，三尺講臺的傳統(tǒng)的課堂教學雖然比較費時費力，但在英語課堂中也有很多不可否認的優(yōu)勢。而多媒體教學雖然有很多優(yōu)點，但也同時也存在不少問題，聽了韓老師的課后，我在想，如何能夠把這兩種教學優(yōu)勢有機的結(jié)合，發(fā)揮最好的教學作用，最大程度地提高教學有效性，是否也是我們應(yīng)該考慮的問題？

優(yōu)點：本節(jié)課教學設(shè)計合理，目標明確，重點突出，聯(lián)系中考，突破難點，精心設(shè)計練

習，講練結(jié)合。俗話說，良好的開端就是成功的一半，本節(jié)課導入環(huán)節(jié)設(shè)計新穎巧妙，非常符合學生的認知過程，并且以關(guān)聯(lián)詞為主線逐一展開，詳細講解。教師語言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發(fā)學生學習潛能。足見教師教學基本功扎實，經(jīng)驗豐富。不足之處：復習課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會更好。

反思：要上好專題復習課確實不是一件簡單的事，聽了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個英語老師應(yīng)該好好思考的問題。

其實在農(nóng)村中學執(zhí)教的老師都知道，黃老師的這節(jié)復習課是最行之有效的課堂教學．既復習了語法知識又能在復習中闡述、補充新內(nèi)容以激起學生的學習興趣．這是一節(jié)很成功的復習課．若要說不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學，加大練習量，及時點評，讓學生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個有著豐富教學經(jīng)驗、基本功扎實、富有感染力的老師

聽完這一節(jié)課，我覺得韓老師駕馭課堂能力很強，教學基本功扎實，他采用多每天教學，系統(tǒng)的歸納復習定語從句，能極大的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且課堂復習內(nèi)容容量很大，特別是口訣的應(yīng)用，能把復雜的問題簡單化，同時能提高學生學習英語的興趣。黃老師這一節(jié)課也突出體現(xiàn)了他扎實的教學基本功，語言通俗易懂，條理清楚，教師態(tài)度和藹，復習內(nèi)容詳細全面，舉例得當，能體現(xiàn)重點和難點，復習具有系統(tǒng)性和代表性，所以我覺得黃老師的這一節(jié)課很實用，很高效

聽了這兩位老師的課，覺得受益非淺。這兩堂課都充分了體現(xiàn)兩位老師的教學風格和教學智慧。韓老師課堂語言簡潔，條理清楚，節(jié)奏緊湊，教學容量大，充分運用多媒體教學手段，系統(tǒng)地復習了定語從句，并在課堂上及時地進行大量的針對定語從句的各個知識點的專題訓練，講練結(jié)合，效果非常好。不足的地方，就是，過于嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學容量大，授課速度快，一些學習基礎(chǔ)差的學生難于掌握所復習的全部語言點。

黃老師是一個有著豐富教學經(jīng)驗、富有感染力的老師，無論是從授課語言，知識點的系統(tǒng)復習以及板書等等，都體現(xiàn)了扎實的教學基本功。由于定語從句有大量的語言點需要復習，同時進行必要的課堂練習，單純靠粉筆板書的傳統(tǒng)教學手段是遠遠不夠的，所以，這一堂課若能合理結(jié)合使用多媒體教學手段，效果會更好。

聽完黃老師這一節(jié)課，我覺得黃老師具有很強的親和力，教學經(jīng)驗豐富，課堂氣氛融洽、和諧，基本功很扎實。我想這些都是提高教學效率的必要因素。黃老師能夠讓學生在比較輕松的環(huán)境中學習到他們渴望學到的知識，這也是讓我很受益的一點?？傊@是一節(jié)成功的復習課！篇五：高中政治復習課評課稿 高中政治復習課評課稿 “有”與“優(yōu)”

——2011年浙江省高中政治優(yōu)質(zhì)課評課稿

瑞安中學 李曉 2011年11月23、24兩日在寧波二中聽了12節(jié)浙江省優(yōu)質(zhì)課。這兩天，12名高中思想政治課教師展示了他們對課程改革的理解，對課堂教學規(guī)律的探索，共同探討思想政治課的教學藝術(shù)。什么樣的課才是優(yōu)質(zhì)課？一堂優(yōu)質(zhì)課的標準是什么？2010年全國優(yōu)質(zhì)課評比時評課老師胡云琬老師提出“六有”：“有魂”、“有神”、“有序”、“有生”、“有色”、“有效”。接下來我就結(jié)合這“六有”談?wù)勥@次聽課體會。

有魂指情感、態(tài)度價值觀導向正確。從功能角度審視政治課，它具有知識傳播、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三種功能。前兩種功能不可或缺，第三種功能是最重要的功能，是三維目標的主要目標。這次參賽老師分別從材料的篩選、點撥分析等環(huán)節(jié)全面落實了這一目標，將情感目標教學與知識、能力目標的教學有機結(jié)合起來。如杭州的張佳老師圍繞著寧波的財政之道談到寧波今年已發(fā)放困難群眾物價補貼1700多萬元，財政出資3000萬元，為中小企業(yè)提供融資擔保，從知識教學角度來講是體現(xiàn)了財政支出包括哪些方面，又體現(xiàn)了財政的作用，通過這樣的知識教學讓學生感悟到，我們社會主義國家的財政是民生財政，財政為民、惠民、富民，很巧妙。又如臺州的徐菊紅老師包含深情的朗誦“有的人”，具有極強的感染力。再如衢州的楊少偉老師用衢州最美女教師和“小悅悅”正反例子對比，讓我們的心靈得到的震撼，心靈得到了一次洗禮，具有極好的價值引領(lǐng)的功能。溫州鄭鵬老師在生命與價值這一篇章中帶領(lǐng)學生解讀生命，教育學生要笑對人生，這種對高中生進行生命價值的引領(lǐng)是很重要也很有必要的。??總之，就有魂角度來講，這十二位參賽老師做的都挺好的。

有神，指課堂教學充滿活力，教學氛圍民主和諧。教師始終保持著良好的精神風貌，能夠充滿激情、滿懷深情地與學生進行情感交流，開展生命與生命的對話，讓學生積極熱情地參與教學活動。優(yōu)質(zhì)課的課堂充滿了生機與活力，在課堂上有笑聲、有討論聲、質(zhì)疑聲、有此事無聲勝有聲的“思考聲”??如衢州的楊少偉老師在播放“小悅悅”視頻時還流下了悲傷的眼淚，感動自己當然也感動了所有的人，悲傷了自己當然也悲傷了所有的人。在那時，政治課堂是有魂的有神的高效課堂。

有序體現(xiàn)在：①教學結(jié)構(gòu)有序。如衢州的楊少偉老師用“發(fā)現(xiàn)美”、“思考美”、“傳遞美”；杭州張佳老師用“港通天下”、“海定波寧”、“海闊天空”、“書藏天下”；溫州鄭鵬老師用“災(zāi)難與生命”“溫情與救援”、“生命與價值”都體現(xiàn)了用板塊構(gòu)建課堂，結(jié)構(gòu)特別緊湊，結(jié)構(gòu)構(gòu)建合理，教學思路清晰；②設(shè)計的情境有序。如溫州的鄭鵬老師用溫州動車事故這個情境、杭州張佳老師用寧波政府的財政之道，衢州老師用衢州最美老師等情境貼近學生、貼近社會、貼近生活，富有吸引力、感染力；③設(shè)計的問題思維含量高。利于啟迪、開拓學生的思維。如溫州鄭鵬老師設(shè)置“讀了這篇日志，你對?生命?是否有些新的認識？”。這些設(shè)問思維含量很高，而且具有濃濃的哲學味和生活味。哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動，在生活實踐中，人們會自覺不自覺得思考，從這一意義上講，哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。鄭老師從一位學生的實踐中引發(fā)了思考，并把它帶到課堂上和學生一起探討，引發(fā)對生命的重新認識，生命的本質(zhì)是什么，我們該如何對待生命。正由于高質(zhì)量的設(shè)問從而引發(fā)了學生高質(zhì)量的思考和探究，學生對這個問題的回答也很精彩。

總之，有序這個要求對老師的要求是很高的，既體現(xiàn)科學性的要求，又要求藝術(shù)性和創(chuàng)新性。這是優(yōu)質(zhì)課的高級要求。如何才能實現(xiàn)這個目標？首先要對教材文本仔細研讀，讀懂教材的本義，在對教材進行再創(chuàng)造，如果有需要還需要補充資源，設(shè)計情境、活動、問題。有生指有生成。預設(shè)與生成融為一體，課堂因生成而精彩。課堂教學時一個動態(tài)的生成過程，而不是靜態(tài)的展示教學預設(shè)的過程。師生互動，生生互動必然產(chǎn)生生成。預設(shè)與生成如同鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。一節(jié)政治課即使預設(shè)的流程十分順暢，但如果缺少生成也不是優(yōu)質(zhì)課，只有預設(shè)與生成融為一體的課才是優(yōu)質(zhì)政治課。

有色是指有比較鮮明的教學特色，教師彰顯個人魅力和教學風采，有自己的獨特的教學風格，在堅持科學性的前提下，富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。在這次大賽中，老師的個人風采突出，個性鮮明。如杭州的張佳老師幽默詼諧，麗水徐驍老師的質(zhì)樸真誠，溫州鄭鵬老師的儒雅大氣，臺州徐菊紅老師的溫婉抒情，寧波金佩燕老師的清新秀麗，為我們呈現(xiàn)了風格迥異、異彩紛呈的教學大餐，使我們大飽眼福。有效是指教學效率高，效果好。即三維目標達成，學生學有收獲，具體可表現(xiàn)為：知識方法獲得有效，學習能力提高有效，情感道德得到提升。從長遠看，有效是指通過一段或較長時間的教學，學生不僅豐富了知識，增長了終身學習的能力，而且加快了良好的品德和正確價值觀念的形成、發(fā)展。一堂課就像一座山一樣，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。課堂教學永遠是門遺憾的藝術(shù)，不足與缺憾也在所難免。在這次比賽中也存在不足與遺憾。在做到這“六有”時要出現(xiàn)了四重、四輕。重補充課程資源輕整合課程資源；重預設(shè)，輕生成；重感性，輕理性；即重引導學生通過活動、體驗獲得感性認識，輕幫助學生將其內(nèi)化和提升形成理性認識。重課堂教學，輕課下導行?？傊?，不識廬山真面目，只緣身在此山中。這就是優(yōu)質(zhì)課的意義所在，它為我們提供了一個反思探究的平臺。讓我們共同努力與共同期待今后的精彩。

第四篇：漢語拼音教學inun ün評課稿

漢語拼音教學《in un ün》評課稿

“一個手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬。”學生稚嫩的回答聲，教師甜美的引導聲，聲聲入耳。

一堂漢語拼音課，五個教學環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)精彩；一位大姐姐，一班孩子，個個可愛；一次聽課活動，讓我們受益匪淺。

感謝樊江梅老師，給我們帶來的這堂生動、精彩、有趣味的漢語拼音課。首先談本堂課的優(yōu)點： 一．教學設(shè)計合理。

教學設(shè)計符合語文課程標準提出的：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話、識字教學相結(jié)合?！闭谜n以活動貫穿始終：課堂開始的摘蘋果游戲，便將學生帶入了拼音樂園中，激發(fā)了學生對拼音的興趣。接著讀一讀仔細看、我會拼、小組練一練、讓我們來挑戰(zhàn)吧！突出了本節(jié)課的重點和難點，提高了學生的學習積極性，恰到好處地鞏固復習了漢語拼音。二．教師語言豐富。

一年級學生易開小差，注意力不能持久，而教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”生動形象的教學語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。

“一二三——請坐好”“小眼睛——看電視”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要蘋果的請安靜?！薄罢l坐得端正就叫誰來回答?！苯處熓冀K用這樣富有兒童情趣的語言組織課堂教學，關(guān)注每一個孩子在課堂中的表現(xiàn)，幫助每個學生形成良好的學習習慣，使學生整堂課能認真聽講。教師帶著學生一起做手指操、健身操更為課堂增添了活力，使課堂有情趣有童趣。三．學生情緒飽滿。

在教師的調(diào)動下，整堂課學生學習積極性很高，始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學得輕松又愉快?；卮饐栴}大聲、準確。即使個別孩子手里在玩東西，他的嘴巴還能跟著老師一起拼，一起念。這對于一年級的學生來說真是難能可貴。

如果說不足之處，我談?wù)剛€人的看法：

1．關(guān)于板書。好的板書有利于學生掌握課堂知識，本節(jié)課的難點是jqx與ün相拼的規(guī)則，因此建議教師將它們相拼的過程直接板書到黑板上，學生在拼讀時可能就不會拼成q——un了。

2．小組合作方式

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，但是一年級學生缺乏小組合作意識，當小組長拿出練習題后，有的學生一個人就把練習全部做完了。教師如果將小組合作的要求講清楚，選好小組長，再進行小組成員分工，效果是否更好些。

總之，指導學生學好漢語拼音是幫助學生學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。樊江梅老師是一位充滿智慧、積極思考、認真鉆研的老師，是我學習的榜樣。以上評價得不恰當?shù)牡胤?，請多多指教。謝謝！

評課人：薛亞萍

第五篇：漢語拼音復習二教案

復習二

學習目標

1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。

2、運用事物擺字母的字形。

3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

4、拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。

5、拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來。

6、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。教學重、難點：

重點：復習鞏固聲母、音節(jié)。能正確區(qū)別形近字母，會正確拼讀音節(jié)。難點：鞏固拼音，進行思維訓練。能正確區(qū)別形近字母，會正確拼讀音節(jié)。教學準備：多媒體課件 拼音卡片。課時分配：2課時 教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)學習情景

我們是拼音王國的快樂成員——聲母娃娃，今天將要到動物樂園去玩。下面開始點名，念到名字的應(yīng)一聲。

1、卡片認讀23個聲母。自由讀——指名讀——開火車讀——小組競賽讀

2、比較形近的聲母。

3、看口型猜字母

4、試背聲母表。

5、我會連：把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現(xiàn)了。

二、我會擺。

1、看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母？

2、你能學著他的樣子，擺擺我們已經(jīng)學過的字母嗎？（鼓勵發(fā)揮想象）

3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。

三、我會想。

1、你叫什么名字？你知道同學們的名字嗎？

2、師：每個人的名字都由姓和名兩部分組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：……，但也有兩個字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

3、你能說說自己的姓和名嗎？同學的呢？

4、認讀聲母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同學的姓里有這些字母。

5、游戲，老師報同學的名字，大家立即說出姓的聲母。

第二課時

一、導入

這節(jié)課海豚哥哥繼續(xù)帶大家去動物園游玩，認識更多的動物。

二、我會讀。

1、以組為單位出示音節(jié)，指名讀。

2、說說每組音節(jié)有什么區(qū)別？讀和寫的時候要注意什么？

3、領(lǐng)讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節(jié)。

三、讀讀連連。

1、自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀，教師正音，強調(diào)沒有標聲調(diào)的，讀輕聲，要讀得又輕又短。

2、看看書上連線的一組詞語，為什么把它們連在一起？

3、學生試著自己連接剩下的詞語，并說說理由，教師校對。

4、說話練習：我把bō luó和yā lí連在一起，因為它們都屬于水果。

四、我會認。

1、做摘蘋果游戲：一張貼有生字的蘋果樹插圖，請學生認認這些生字，會念的大聲念出來，并把這個帶生字的蘋果送給學生。

2、領(lǐng)讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。

3、誰能給這些蘋果找找朋友？

4、把果子全掛上，做說句子練習：

（1）把表示人的摘下來，放于句首：

爸爸____、媽媽____、哥哥____、弟弟____、我____

（2）根據(jù)實際想一想：誰做什么？并把子摘下排成句：

例如：爸爸下棋、弟弟騎車、媽媽洗衣服、我讀書、哥哥畫畫。

五、小結(jié)。

作業(yè)布置：

1、按順序默寫23個聲母。

2、回家利用各種物品擺出不同的字母形狀。