第一篇：一起畫繪本課程(李平、李立霞、史晶晶)

一起畫繪本

第一節(jié)：欣賞繪本《跑跑鎮(zhèn)》、《餓魚》、自制繪本 第二節(jié)：分小組討論，確定主題，動(dòng)手制作 第三節(jié)：展示

欣賞繪本

一、導(dǎo)語

師：同學(xué)們，今天我們相聚在美麗的山東五蓮，老師很高興，相信大家的心情和我一樣。先來介紹一下，即將開始的三節(jié)課將有我們?nèi)焕蠋熍惆榇蠹乙黄鸲冗^。介紹，我們來自河北省南和縣，相聚就是緣分，相信我們會(huì)度過一段快樂的時(shí)光。

二、介紹繪本

1、繪本定義

英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能（繪本和普通的圖畫書有區(qū)別）

2、繪本的起源和發(fā)展

繪本起源于西方，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美。在亞洲，繪本發(fā)展的比較好的國(guó)家和地區(qū)有日本、韓國(guó)、我國(guó)的臺(tái)灣。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而在大陸，繪本僅為起始階段或稱之為復(fù)興。

人類的所有文明都具有圖畫敘事的傳統(tǒng)，文字也起源于圖畫，中華民族也一樣。從考古發(fā)現(xiàn)來看，我國(guó)的長(zhǎng)江、黃河流域都存有我們祖先留下的圖畫：如巖畫、陶器繪制、壁畫等，這些都可以看成是我國(guó)最早的用圖畫敘述事件的記錄。夏商周青銅器上的圖畫、秦漢時(shí)代的畫像石、魏晉南北朝的墓室壁畫、五代兩宋的卷軸畫、明清的戲曲、小說木版插畫，總體而言，這些插圖，雖具有了初步的說故事的能力，卻缺少一個(gè)很重要的元素，它們?nèi)疾皇钦驹趦和囊暯莵碇v述故事，它們并不是“為兒童”的作品。而兒童作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一定是要到五四運(yùn)動(dòng)以后，才能被發(fā)現(xiàn)。

3、發(fā)展

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國(guó)，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國(guó)、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界孩子閱讀的時(shí)尚。

三、欣賞繪本

了解了繪本的相關(guān)知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起欣賞幾個(gè)繪本故事。

1、《跑跑鎮(zhèn)》

2、《餓魚》

3、自制繪本

四、總結(jié)

同學(xué)們，看似簡(jiǎn)單的故事和道理卻可以用我們手中的筆以不同的形式呈現(xiàn)出來，作為初中的我們，也許還不曾有過自己的創(chuàng)作，那今天就讓我們開始一段想象之旅吧。下節(jié)課我們一起動(dòng)作創(chuàng)作屬于自己的繪本。

制作繪本

一、分組討論，（每組安排一名組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）確定自己的主題

二、動(dòng)手制作

展示課

一、每組選派一名代表展示

學(xué)生需要準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、彩鉛

教師準(zhǔn)備：膠帶、訂書機(jī)、訂書釘、白紙

第二篇：周六研究課聽課心得體會(huì)李平霞

周六歷史研究課聽課心得體會(huì)

夏莊中學(xué) 李平霞

一、課前廣集資料，鉆研教材，精心備課。

這兩位教師在本次活動(dòng)中講得成功，與課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論是分不開的，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助備課，以開闊學(xué)生的視野；不但精心地備教法、學(xué)法；還善于自己動(dòng)手制作精美實(shí)用的教學(xué)課件，使教學(xué)直觀，善于汲取先進(jìn)的教學(xué)思想敢于闖出自己的新路子，使課堂教學(xué)新穎豐富，趣味無窮。

二、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，授之以“魚”，不如授之以“漁”，敢于把教材用來作為傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的載體，以“自主互助”教學(xué)方法為主，輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題探究等學(xué)習(xí)方式，通過視屏、圖片、材料及出示圖表、小組合作探究，通過教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體的教育理念，既重視對(duì)書本知識(shí)的傳授，又在過程中重視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固和提醒，真正體現(xiàn)依標(biāo)施教。既能把握重點(diǎn)又能突破難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

三、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，講出自己的特色。

兩位教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)思路清晰，層次分明，語言親切，善于組織和調(diào)控課堂，善于挖掘教材，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。學(xué)生在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，從而掌握方法。

四、教師業(yè)務(wù)專業(yè)水平、素養(yǎng)較高。教師本身有扎實(shí)的基本功，語音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。

值得商榷之處：面對(duì)學(xué)生多種回答情況時(shí)應(yīng)作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，規(guī)范、精簡(jiǎn)課堂語言，以鼓勵(lì)為主，提高課堂效率。

總之，在本次聽課中，我體驗(yàn)到了一些先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)到了許多優(yōu)秀的教法，真是受益頗豐。在今后的教學(xué)中，要汲取實(shí)施這兩位教師的優(yōu)點(diǎn)，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己成為一個(gè)深受學(xué)生喜歡的教師。

第三篇：繪本：熊叔叔的生日派對(duì) 李芹

活動(dòng)名稱：熊叔叔的生日派對(duì)（中班繪本）

設(shè)計(jì)意圖: 選題意圖: 談及“過生日”是幼兒熱忠的話題，《熊叔叔的生日派對(duì)》圍繞小動(dòng)物們?cè)O(shè)置的種種懸念來為熊叔叔過一個(gè)與眾不同的生日，最后大家舉辦了一個(gè)快樂的生日聚會(huì)，這一選題很容易調(diào)動(dòng)幼兒積極性。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:中班是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)表述；讓其通過學(xué)會(huì)觀察來講述、通過回憶已有經(jīng)驗(yàn)來講述；另外中班又是小班與大班的過渡期，這一階段，幼兒的社會(huì)情感和行為規(guī)則意識(shí)都已初步形成，但仍需我們成人給予及時(shí)、正確的引導(dǎo)，而繪本教學(xué)的宗旨就是多元化的教育，即蘊(yùn)涵了社會(huì)認(rèn)知情感、行為等多方面的教育。本次活動(dòng)理解故事的基礎(chǔ)上有一個(gè)重點(diǎn)就是感知理解“反義詞”，為了不讓幼兒枯燥的接受反義詞，設(shè)置了實(shí)物場(chǎng)景模擬，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，最后出示生活大書，讓幼兒從中尋找“反義詞”，結(jié)合幼兒真實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)幼兒語言表達(dá)表述的欲望，同時(shí)還滲透了情感和規(guī)則教育。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．會(huì)觀察圖片，并能大膽表述畫面內(nèi)容。

2．感知理解故事中出現(xiàn)的“開—關(guān)、上—下、出—進(jìn)、坐—站、推—拉” 等反義詞。

3．懂得鄰里間、朋友間互幫互助、互相關(guān)心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．音像資料：故事配音課件、反義詞兒歌視頻、《祝你生日快樂》背景音樂

2．實(shí)物：幼兒生活大畫書、小熊玩偶、及門、樓梯、沙發(fā)、箱子等實(shí)物模型

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事中的反義詞。

活動(dòng)難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)并靈活運(yùn)用生活中的反義詞?；顒?dòng)過程：

一、激趣 ——反義詞兒歌表演導(dǎo)入

播放反義詞兒歌視頻，引導(dǎo)邊說兒歌邊嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌中的反義詞，全面激發(fā)幼兒的積極性。

附：反義詞兒歌——“冬天冷、夏天熱，冬成冰川夏成河；春天暖、秋天

涼，春來播種秋收割；苦瓜苦、甜瓜甜，苦盡甘來比蜜甜；高山高、低谷低，一高一低差萬千。太陽大、地球小、地球圍著太陽繞；天在上、地在下、中間地平線一道；馬在前、車在后、一輛馬車橋上走；我在左、你在右；一左一右跟車走。雪花白、烏鴉黑，黑白分明好搭配；火車快、馬車慢，火車后面馬車追；大海深、小河淺，小河流進(jìn)海里面，鐵錘重、羽毛輕，鐵錘沉底羽飛天。”

二、指導(dǎo)認(rèn)知 ——觀察畫面，分析表述畫面內(nèi)容，理解故事中反義詞

（一）出示大畫書，尋找書中的反義詞

1．介紹故事名稱：今天老師給小朋友帶來了一本好看的故事書，我們一起把故事的名字讀出來好嗎？（“熊叔叔的生日派對(duì)”）

2．教師帶領(lǐng)幼兒觀察大畫書的畫面，引導(dǎo)幼兒用自己的語言簡(jiǎn)單描述畫面內(nèi)容，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)尋找畫面中的反義詞：上——下、開——關(guān)、出——進(jìn)……

（二）結(jié)合課件具體觀察分析畫面，聆聽故事，進(jìn)一步理解故事中的反義詞 1．結(jié)合課件1-3頁提問：（1）看，熊叔叔在干什么？

（2）熊叔叔在什么時(shí)間睡覺？（觀察表述）（3）熊叔叔為什么在白天睡覺？ 欣賞故事1-3頁

2．出示畫面（4-5），并結(jié)合畫面提問：（1）熊叔叔的表情怎樣？（觀察表述）（2）可能被什么嚇了一跳？（幼兒想象）

（3）小朋友睡著時(shí)發(fā)生什么事情會(huì)把你驚醒呢？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答）欣賞故事（4-5頁）

3．出示畫面（6-15），并結(jié)合畫面提問：

熊叔叔做了哪些動(dòng)作？小朋友一起來學(xué)一學(xué)。這些動(dòng)作中有個(gè)怎樣的小秘密？

通過體驗(yàn)感知總結(jié)理解故事中的反義詞。欣賞故事（6-15頁）

三、復(fù)習(xí)鞏固，出示熊叔叔玩偶及實(shí)物模型，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，鞏固對(duì)反義詞的理解

1．出示玩偶及模型，教師模擬操作的同時(shí)引導(dǎo)幼兒回顧故事情節(jié)，每回顧完一個(gè)小環(huán)節(jié)，出示相應(yīng)的字卡“開—關(guān)、上—下、出—進(jìn)、坐—站、推—拉”。

2．游戲《說相反做相反》加深理解反義詞

游戲玩法：教師先帶領(lǐng)幼兒拍手對(duì)反義詞“我說開——我對(duì)關(guān)，開開開——

關(guān)關(guān)關(guān)……”復(fù)習(xí)所學(xué)反義詞。然后進(jìn)行“說相反”的游戲，教師任意出示字卡，幼兒快速做出其反義詞回答……。最后加深游戲難度進(jìn)行“做相反”的游戲，教師任意出示字卡，要求幼兒看到字卡后，大腦迅速想到它的反義詞，不能用嘴巴說出來，而是要快速用動(dòng)作回應(yīng)……

四、遷移運(yùn)用——憑借生活經(jīng)驗(yàn)、尋找和回憶生活中的反義詞

你還知道哪些反義詞呢？（結(jié)合生活大書尋找反義詞，并滲透情感、規(guī)則教育）

如：大——小 高——矮 胖——瘦 長(zhǎng)——短 多——少

五、擴(kuò)展放松，教育幼兒要學(xué)習(xí)熊叔叔為他人做好事的優(yōu)良品質(zhì)。1．結(jié)合課件，揭密故事結(jié)尾，小動(dòng)物們一起為熊叔叔慶祝生日，熊叔叔感動(dòng)地一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑……

2．情感教育，教育幼兒學(xué)習(xí)熊叔叔主動(dòng)幫助鄰里做好事，小朋友之間也應(yīng)互相幫助、互相關(guān)心。

提問：小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆o熊叔叔開生日派對(duì)？熊叔叔為什么那么受小動(dòng)物們的愛戴？

3．邀請(qǐng)幼兒一起和小動(dòng)物們一起為熊叔叔慶祝生日。（播放背景音樂《祝你生日快樂》）

活動(dòng)結(jié)束……

第四篇：09-網(wǎng)本-李文平雷鋒征文

學(xué)習(xí)雷鋒精神讀書征文 ——弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做時(shí)代標(biāo)兵 院系：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 班級(jí)：09級(jí)網(wǎng)絡(luò)（1）班 姓名：李文平學(xué)號(hào)：1107090104

雷鋒永在 精神長(zhǎng)存

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

——雷鋒

雷鋒用生命詮釋了這句話，用一生實(shí)踐了這句話。

是的，一個(gè)雷鋒倒下了，千千萬萬個(gè)雷鋒站起來了。每年的3月5日規(guī)定為學(xué)雷鋒日。但這一天遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠表達(dá)人們對(duì)雷鋒的懷念，對(duì)雷鋒精神的的弘揚(yáng)，于是有人提出把雷鋒日改成一年365天的每一天。

雷鋒叔叔這個(gè)稱呼是那么的熟悉，他伴隨我們童年的成長(zhǎng)，一直在心里。雷鋒樂于助人，火車上幫中年婦女買車票，脫雨衣給小女孩并送回家，帶病幫助施工隊(duì)，忍痛抗洪搶險(xiǎn)連續(xù)七天七夜，人們稱贊“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。

“有些人說工作忙、沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。我認(rèn)為問題不在工作忙，而在于你愿不愿意學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)擠時(shí)間。要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆。一塊好好的木板，上面一個(gè)眼兒也沒有，但釘子為什么能釘進(jìn)去呢？這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的，硬鉆進(jìn)去的。由此看來，釘子有兩個(gè)好處：一個(gè)是擠勁，一個(gè)是鉆勁，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，也要提倡這種‘釘子’精神，善于擠和善于鉆。”這就是人們廣為稱道的雷鋒刻苦學(xué)習(xí)的“釘子”精神。

2012年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的“雷鋒傳人”——郭明義。這位與雷鋒有著共同履歷的軍人，以雷鋒為榜樣，以雷鋒精神這座精神寶庫汲取動(dòng)力，全心全意奉獻(xiàn)人民時(shí)，他便跟雷鋒一樣，成為人們的道德楷模。20多年來，他一直仰望這雷鋒這座道德豐碑；高舉精神的火把；把“雷鋒傳人” ；把道德信念的堅(jiān)守與人生的充實(shí)、快樂、幸福統(tǒng)一起來，把助人為樂變成使命、習(xí)慣和生活方式，把一個(gè)共產(chǎn)黨人的崇高精神彰顯得光彩照人。“現(xiàn)在，我經(jīng)常幸福的落淚！”這是他內(nèi)心最真實(shí)的寫照。15年風(fēng)雨無阻，每天堅(jiān)持提前2個(gè)小時(shí)上班；16年從不間斷為失學(xué)兒童和受災(zāi)群眾捐款12萬元，資助180名特困生，20年雷打不動(dòng)，累計(jì)55次無償獻(xiàn)血（含血小板），總量相當(dāng)于成人總血量的10倍，這就是郭明義自定義的幸福之道；這也是雷鋒精神的弘揚(yáng)之果；這更是雷鋒精神的最高贊美。

韓紅，歌唱界的實(shí)力派高手。在這里，我不贊美她的任何演藝成就，心靈美的人才是最可愛的人?！绊n紅美麗世界世界巡回演唱會(huì)”是2012年的第一場(chǎng)直接與慈善掛鉤的演唱會(huì)，除了成本后，全部票款收入將捐給慈善事業(yè)，這是她為心中的“大愛”唱的一首最有意義的歌。明星隱藏著自己的另一個(gè)工作，做公益事業(yè)。還有很多，設(shè)立在中國(guó)紅十字基金會(huì)下面的一個(gè)愛心基金項(xiàng)目李宇春的“玉米愛心基金”；李亞鵬、王菲的“嫣然天使基金”；李連杰的“壹基金會(huì)”，他們關(guān)心那些傷不起學(xué)的孩子，他們關(guān)注著災(zāi)區(qū)的人民是否有襖穿，他們也在做著默默無聞的“雷鋒”，傳唱著雷鋒精神的贊歌。

谷殿明作為一名商人，并不像一概說的無商不奸。相反他作為一個(gè)商人，堅(jiān)持15年天天學(xué)雷鋒做好事，為市民修灶具13萬臺(tái)，被譽(yù)為鄭州活雷鋒，但是，‘一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園’，他想讓更多的企業(yè)和個(gè)人參與到天天學(xué)雷鋒的活動(dòng)中來。雷鋒已經(jīng)逝世50年了，雷鋒的精神一直閃耀在他的心里，也閃耀在他的公司里。給雷鋒遷戶口，用現(xiàn)在時(shí)髦的話來說，就是一場(chǎng)行為藝術(shù)，通過這場(chǎng)行為藝術(shù)，也許他只想表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單樸實(shí)的愿望：不要再讓“雷鋒”三月里來四月走，要讓雷鋒精神永駐河南。

無論是軍營(yíng)，演藝界，還是商場(chǎng)，雷鋒精神無處不在，雷鋒精神一直在傳承，雷鋒精神是純潔的，沒有人可以玷污的，得到他的人靈魂都會(huì)得到凈化，作為一名大學(xué)生，弘揚(yáng)雷鋒精神，做一個(gè)90后的活雷鋒，從小事做起，堅(jiān)持不懈的做下去，這才是對(duì)雷鋒的最好的懷念，對(duì)雷鋒精神的最佳實(shí)踐。

一首詩，一幅畫，一首歌，一段話，都無法詮釋雷鋒的偉大，雷鋒精神的崇高，最好的詮釋就是人人都是活雷鋒，讓365天都是雷鋒日，人人都做雷鋒事，人人都有雷鋒精神。

學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場(chǎng)堅(jiān)定斗志強(qiáng)，立場(chǎng)堅(jiān)定斗志強(qiáng)，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒！人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

第五篇：李虹霞-重建教室 重整課程（本站推薦）

重建教室 重整課程

北京市海淀區(qū)中關(guān)村三小 李虹霞

緣起

通常，一名小學(xué)語文教師要承擔(dān)班主任工作，要有自己經(jīng)營(yíng)的一間教室，也要影響這間教室的一群學(xué)生。學(xué)生的學(xué)校生活如何，在很大程度上取決于他的教室生活。而學(xué)生的教室生活怎樣，一定跟教室的生態(tài)環(huán)境和教師息息相關(guān)。

傳統(tǒng)意義上的教室，有工廠化的統(tǒng)一樣式，有秧田式的座位，有整齊劃一的進(jìn)度，有顯示老師權(quán)威的講臺(tái)講桌，學(xué)生到教室里來，意味著集體合作，也意味著被集體馴化，被規(guī)范被比較的生活讓很多學(xué)生充滿的恐懼，對(duì)教室很難產(chǎn)生喜愛。如何讓學(xué)生愛上自己學(xué)習(xí)生活最多發(fā)生的地方——教室，創(chuàng)造一個(gè)怎么的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得我們每一位教師深思。

研究證明，學(xué)習(xí)在面臨挑戰(zhàn)的環(huán)境下得以強(qiáng)化、在面臨威脅的情況下受到阻撓。安全而豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在放松狀態(tài)下的有效學(xué)習(xí)。教室良好生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造，需要用愛心和智慧。對(duì)小學(xué)生來說，能否從他們的視角去建設(shè)教室，童心童趣又尤為重要。我們深知，決定一間教室容量大小和幸福多少的，更應(yīng)該取決于這間教室里教師的視野、教師的智慧和教師的氣度。

新課標(biāo)中“教師即課程”，強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)入課程，去創(chuàng)造出鮮活的課程。能否在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的前提下，圍繞著教室里學(xué)生的困惑和需要，為學(xué)生設(shè)置適合的課程，這是教師的責(zé)任和義務(wù)。

對(duì)母語教育的重視，是世界各國(guó)的共識(shí)。身為小學(xué)語文老師，我們有著更加強(qiáng)烈的愿望，希望學(xué)生在啟蒙階段就能熱愛我們的母語、欣賞我們的漢字?？墒聦?shí)卻不盡人意。原本最容易親近，也是最溫暖、最詩意的母語，經(jīng)過我們的教學(xué)，為什么早早讓學(xué)生留下了“無趣”的印象？長(zhǎng)期以來，對(duì)語文教學(xué)的詬病引發(fā)了一輪又一輪的改革，預(yù)期的效果遲遲難以顯現(xiàn)。

學(xué)生對(duì)于語文課程的最初認(rèn)識(shí)來自于什么？?jī)H僅給學(xué)生一本語文課本顯然限制了學(xué)生的視野，影響了學(xué)生的胃口。我以為，學(xué)生對(duì)語文課程的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該取決于我們給予他們?cè)鯓拥恼n程資源；學(xué)生能否因?yàn)橄矚g這些課程資源而愛上母語戀上漢字，應(yīng)該取決于我們?cè)鯓觼韺?shí)施課程。

因此，我近幾年致力于尋找最適合學(xué)生的教學(xué)法，致力于重建教室，重建課程。

“統(tǒng)合”視野下的“幸福教室”

“統(tǒng)合”教學(xué)，試圖追求一種整合的理念，沿著“國(guó)家課程師本化”的路徑，建立起“多元、多面、多維、立體化”的語文教學(xué)時(shí)空坐標(biāo)。對(duì)分散在學(xué)科內(nèi)部的內(nèi)容相近、聯(lián)系密切的內(nèi)容，進(jìn)行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)，重塑教學(xué)流程，讓學(xué)生得到全方位和整體、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。統(tǒng)合教學(xué)，主要從三個(gè)緯度進(jìn)行統(tǒng)合：一是橫向統(tǒng)合，包括語文教材與相關(guān)文學(xué)資源的統(tǒng)合和跨學(xué)科之間的統(tǒng)合；二是縱向統(tǒng)合，包括一冊(cè)教材內(nèi)容本身的統(tǒng)合和跨學(xué)段語文教材之間的統(tǒng)合；三是時(shí)空統(tǒng)合，包括學(xué)生教室生活與學(xué)生校園生活、家庭生活和社會(huì)生活的統(tǒng)合。

我的“小學(xué)語文統(tǒng)合教學(xué)”，進(jìn)行了三年的跨年級(jí)語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，圍繞創(chuàng)造語文資源學(xué)科教室——“幸福教室”來重整課程，也進(jìn)行了三年的包班實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，隨著教室的生態(tài)環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式的改變，隨著對(duì)兒童興趣、快樂學(xué)習(xí)和尊重個(gè)性的強(qiáng)調(diào)，我們發(fā)現(xiàn)，溫暖代替了生硬，成長(zhǎng)代替了說教，教室變成了“微國(guó)家”，成了知識(shí)的超市、生命的狂歡、智慧的交換、人格的升騰，成為孩子們最喜歡的地方。多元課程的開發(fā)更加適應(yīng)學(xué)生。唯此，教室才能變成了適合兒童成長(zhǎng)的福地。學(xué)生浸潤(rùn)其中，素養(yǎng)高積淀厚，走出這間教室，容貌氣質(zhì)發(fā)生了巨大改變。真正解決了《課標(biāo)》中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的問題！

如果定義“幸福教室”，我期望它不僅是一個(gè)接受知識(shí)的場(chǎng)所，也是擁有無數(shù)成長(zhǎng)故事、充滿精神力量、幸福溫暖無限延伸的氣場(chǎng)；我夢(mèng)想，我們的“幸福教室”，空間無限廣闊，無比深厚，有無窮的引力，是我們師生的精神家園；我夢(mèng)想，我們的“幸福教室”，是孩子們智慧閃光的源泉，能給孩子打開一片語言的空間，讓孩子們精神自由飛翔，情感健康成長(zhǎng)；我夢(mèng)想，我們的“幸福教室”，彌漫著師生共同成長(zhǎng)的幸福味道，溢滿了濃濃的墨香和淡淡的書香，流瀉著世界上最美妙的聲音——瑯瑯書聲！

當(dāng)然，創(chuàng)建一間“幸福教室”，絕不僅僅是班主任老師自己的事，必須有學(xué)生的主體、家長(zhǎng)的參與和學(xué)校的支持，教室建設(shè)的重要力量來自——家校資源的整合。

有記者走進(jìn)我的教室，探求幸福教室的密碼，寫下了這樣的文字：

竟然是這樣的“幸福教室”：沒有了講臺(tái)，只有開放的老師辦公桌；沒有讓孩子們生厭的“作業(yè)”，只有主動(dòng)承擔(dān)的“工作”；沒有讓孩子們懼怕的“考試”，只有才能素養(yǎng)的“展示”；沒有等級(jí)分明的“班干部”制，只有主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的“核心成員”和“每日班主任”；沒有值日生，只有一個(gè)個(gè)“美容師”、“魔術(shù)師”和“專家”“掌門人”。

竟然是這樣的“幸福教室”：少了老師的命令和安排，多了“選擇”、“民主”和自主“組閣”；少了老師的監(jiān)管，多了“小記者”的美好搶拍和錯(cuò)誤曝光；少了“正課”時(shí)間，多了社團(tuán)活動(dòng)……

一間教室，到底應(yīng)該有什么？值得我們反思。在我的教室里，講臺(tái)、講桌沒有了；作業(yè)、練習(xí)冊(cè)沒有了；考試、測(cè)驗(yàn)沒有了；值日生、班干部沒有了；業(yè)務(wù)檢查、班級(jí)考核沒有了……取而代之的是什么呢？有老師的兒童辦公桌；有學(xué)生展示的星光舞臺(tái)；有眾多的彩色書柜；有豐富的經(jīng)典書籍；有最美的“第二張臉”和“素養(yǎng)展示”；有名目繁多的“大師”“大使”“掌門人”“導(dǎo)學(xué)”“先行者” ……

在統(tǒng)合視野下，我創(chuàng)設(shè)了幸福教室的支柱課程——“起步課程”、“慢板課程”、“快板課程”和“散板課程”，完全圍繞著教室里孩子們的困惑和需要展開。

“起步課程”，幸福源自“第一次”

美國(guó)詩人惠特曼說：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。”這段話告訴我們，“第一次”至關(guān)重要。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我見證了“什么時(shí)間該干什么事”太重要，一旦錯(cuò)過，費(fèi)再大的勁也會(huì)于事無補(bǔ)。作為教師，我們跟學(xué)生發(fā)生的教與學(xué)，有諸多個(gè)“第一次”，我們能否抓住“第一次”的教學(xué)契機(jī)，在很大程度上決定了我們教學(xué)的效度，更決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力大小。

基于對(duì)“第一次”的重視，我形成了自己的“起步”師本課程?！捌鸩健闭n程著眼于興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，滲透方法的指導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生和語文一見鐘情。

課例如下：

①愛識(shí)字從自己的名字開始

開學(xué)第一天，一年級(jí)教室布臵一新，最引人注目的是前黑板上的幾十只彩球，每只彩球上面都寫上了學(xué)生的姓名。

“媽媽，媽媽，快來看，這只彩球里有我的名字！”第一個(gè)進(jìn)教室的小家伙大叫，驚喜不亞于發(fā)現(xiàn)了新大陸。很快，彩球吸引了所有的孩子，尋找到自己名字時(shí)的驚喜驅(qū)使他們大聲喊了起來，還不時(shí)纏著家長(zhǎng)問另外汽球里的名字。

接下來，汽球里的名字就成了第一節(jié)課的活教材。我們師生利用名字相互介紹，我不時(shí)滲透識(shí)字方法；在結(jié)識(shí)一個(gè)好朋友的游戲中，孩子們不知不覺認(rèn)識(shí)了好多小朋友的名字；識(shí)字最多的孩子被評(píng)為識(shí)字大王，接受大家的采訪，介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)；受到啟發(fā)的孩子們紛紛表達(dá)自己的識(shí)字愿望……孩子們識(shí)字的欲望已經(jīng)被點(diǎn)燃了！

就這么簡(jiǎn)單，孩子們有了濃厚的識(shí)字興趣，開始了生活識(shí)字。這是不是生動(dòng)、直觀的識(shí)字教學(xué)呢？這是不是對(duì)學(xué)生熱愛和欣賞語文的最初的培養(yǎng)呢？

②愛上我的新伙伴——語文書

認(rèn)識(shí)名字后，我們的語文課又要怎么上呢？

“同學(xué)們，語文是無處不在的，她在汽球里，她在在電視里，她在墻壁上……當(dāng)然，也在老師就要介紹給大家的新朋友那兒。從今天起，有位可愛的朋友要陪伴我們一起學(xué)習(xí)，她會(huì)給我們講述很多有趣的故事，她會(huì)告訴我們很多有用的知識(shí)，她會(huì)帶我們?nèi)ズ芏嗪猛娴牡胤?，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)她和她成為好朋友嗎？

孩子們一邊興高采烈地回答愿意，一邊四處張望，找尋這位神秘的新伙伴?！八褪俏覀兊恼Z文課本。請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)到前面來，用你的雙手把她捧回去?！?神圣的書本交接儀式開始了，我鄭重地雙手把語文課本遞給每一位新同學(xué)。教室里靜悄悄的，孩子們鄭重其事地雙手接過課本，一路小心翼翼地捧著，輕手輕腳地走回到座位上。

“打開她，聞聞她，好香啊，里面有最好的營(yíng)養(yǎng)大餐呢！現(xiàn)在，把你的名字工工整整地寫在第一頁?！?/p>

孩子們沉浸在墨香之中，努力將自己的名字寫到最好。

“現(xiàn)在，李老師再送你們一樣禮物——書皮，我們來給新伙伴穿上新衣服?！?孩子們用小手輕輕地包上書皮，看他們小心的樣子，我暗自高興：珍惜才會(huì)熱愛！

③愛拼音從律動(dòng)開始

成為一名小學(xué)語文教師，最初的感受是：付出與收獲不成正比。尤其是一年級(jí)的拼音教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)，效果差。老師的嗓子喊啞了，嘴巴起泡了，可還有很多學(xué)生拼不出、讀不準(zhǔn)，慢慢掉隊(duì)，成為班級(jí)的“小尾巴”。

在學(xué)習(xí)的開端，我們成功地讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的“艱難”和“無趣”，且堅(jiān)持“重復(fù)過去的故事”。拼音教學(xué)，絕對(duì)地高耗低效！

怎么辦？

我想到了兒歌。兒歌是幼兒語言表達(dá)的最佳方式，兒歌通俗易懂、生動(dòng)活潑，充滿情趣，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口，深得孩子們的喜愛。我還想到了音樂。音樂能讓孩子們?cè)趦焊鑳?yōu)美的旋律中，感悟節(jié)奏和韻律之美，音樂還能幫助孩子們感受各種情緒或思考各種問題，幾乎人人都喜歡反復(fù)傾聽音樂。

最終，一架鋼琴和一臺(tái)錄音機(jī)，鋼琴教師的手和語文教師的嘴，讓“李老師拼音律動(dòng)”在教室里響起——

圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 ā—ā—??；大公雞，喔喔叫，攏圓嘴巴ō——ō——ō；大白鵝，水里游，水中倒影ē——ē——ē；1加小點(diǎn)還念1，牙齒對(duì)齊ī——ī——ī；烏鴉的小窩像個(gè)u，突出嘴巴u—u—u，小魚躍起吐水泡，收起嘴巴ü——ü——ü……孩子們先是一愣，繼而笑意浮上臉龐，眼睛開始放光，轉(zhuǎn)而相互對(duì)視，咧著嘴笑了……孩子們的嘴巴開始跟著動(dòng)起來，小手也開始翻動(dòng)語文書，去尋找這美妙律動(dòng)背后的故事。

我的拼音教學(xué)輕松極了，不必喊得口干舌燥，不必急得聲嘶力竭。倒是孩子們，不斷要求反復(fù)播放兒歌，他們似乎聽不夠、也讀不夠。聽——小鼓敲,de-de-de；馬蹄響,da—da—da； 汽車開，di—di—di；敲門聲，du—du—du……是啊，那一個(gè)個(gè)難拼的音節(jié)此刻多容易、多有趣呀！

不到一周，孩子們背熟了兒歌，掌握了節(jié)奏，翻熟了課本。無論我怎樣變化順序讀“拼音律動(dòng)”，小家伙們都能以最快的速度找到對(duì)應(yīng)的字母或音節(jié)。接著，幫孩子們分分類，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的朗讀和課中休息操結(jié)合起來，“點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來背聲母表bpmf……”動(dòng)口動(dòng)手，寓教于樂。

再一周，教給拼讀的辦法，水到渠成，孩子們都掌握了漢語拼音這一工具，隨時(shí)隨處自覺運(yùn)用。只是，我們“調(diào)整”了以往的拼音字母書寫和《同步練習(xí)冊(cè)》。

兩周，完成拼音教學(xué)，且讓每個(gè)孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣和渴望，我們成功了！

④愛祖國(guó)從愛唐詩開始

一年級(jí)的學(xué)生學(xué)完拼音，課本上出現(xiàn)李白的《靜夜思》，就該著手背唐詩了。雖然唐詩瑯瑯上口，學(xué)生學(xué)前也接觸了不少，但作為教學(xué)如何邁好第一步很關(guān)鍵。

想起谷建芬老師譜曲的《唱唐詩》：床前的月光窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進(jìn)我心窩。相思的紅豆巫山的雪，邊塞的戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦，唐詩是祖先在向我訴說。

把它唱好、讀好、背好，為什么要學(xué)唐詩還用我再多說話嗎？

于是組織一年級(jí)一班和四年級(jí)四班共上一堂課——《祖先的訴說》。動(dòng)情的吟誦伴著優(yōu)美的旋律，兩個(gè)年級(jí)的孩子一起陶醉了。四年級(jí)四班學(xué)生的朗讀已經(jīng)像模像樣了，展示給小弟弟妹妹時(shí)自信又自豪。一年級(jí)一班的小朋友情不自禁地跟著和，因?yàn)樽R(shí)字太少，嘴型一看就不對(duì)，那又有什么關(guān)系呢？只要驚奇和羨慕就夠了！

接下來，就開始了“唐詩背背樂”活動(dòng)，一首、一首，又一首，一年級(jí)的第一學(xué)期，孩子們背下了四十首唐詩。唐詩變成了孩子生命的一部分。

愛祖國(guó)，我們選擇一個(gè)最浪漫的理由，從愛唐詩開始！……

“起步課程”還有很多，諸如《愛上世界上最美麗的漢字》，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)漢字之美，讓學(xué)生心懷敬意開啟自己的中國(guó)字書寫。

還有第一次師生交流、第一次習(xí)作等，不再一一列舉。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。他還說：“親愛的同事們，讓我們來共同設(shè)法，使得孩子們?cè)谔ど线@第一步階梯時(shí)，不要感到那么吃力，使他們向著掌握知識(shí)邁出的每一步，都能像鳥兒的矯健的起飛，而不要像一個(gè)背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)，精疲力竭，跨著疲乏無力的步子的行路人。”我不過是蘇氏理論的實(shí)踐者罷了。

如果繁瑣，簡(jiǎn)化如下： “起步”課程，著眼于興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，滲透方法的指導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生和語文一見鐘情。例如，《愛識(shí)字從名字開始》，名字成為第一節(jié)課的活教材，師生利用名字相互介紹，在結(jié)識(shí)好朋友的游戲中，點(diǎn)燃了孩子們識(shí)字的欲望！《愛拼音從律動(dòng)開始》，一架鋼琴和一臺(tái)錄音機(jī)，鋼琴教師的手和語文教師的嘴，讓“李老師拼音律動(dòng)”在教室里響起，兩周，完成拼音教學(xué)，且讓每個(gè)孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣和渴望。《愛我中華從唐詩開始》，床前的月光窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進(jìn)我心窩。??“唐詩背背樂”活動(dòng)開始了，一首、一首，又一首，唐詩變成了孩子生命的一部分。

“慢板”課程 讀你千遍也不厭倦

在一切都進(jìn)入高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，我們的課堂也越來越多的“快，快，快點(diǎn)”，恨不得讓孩子不經(jīng)歷坐、爬、站就要會(huì)走，甚至直接跑起來，可是，這種行為導(dǎo)致的苦果，也只有我們自己嘗了。

“無望其速成，無誘于勢(shì)利。養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光；根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄?！边@是韓愈在忠告我們。我們能不能讓孩子的學(xué)習(xí)，從容一點(diǎn)，再從容一點(diǎn)呢？

我們的慢板課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

①心懷敬意的慢書寫

例如課程《寫好第一筆》，把軟筆書法引進(jìn)語文課內(nèi)，和硬筆書寫同步進(jìn)行，帶一份敬意體味書寫漢字的美好；慢慢的，學(xué)生在大仿格內(nèi)，一筆一劃地練習(xí)，開始了規(guī)矩的學(xué)習(xí)。他們從容觀察，慢慢落筆；調(diào)整寫字教學(xué)順序，把筆畫練習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)，把教材同步生字書寫有意滯后，猶如射箭之前先練好眼力，磨刀不誤砍柴工。

再如課程《長(zhǎng)好第二張臉》，先讓學(xué)生扔掉橡皮，不急不躁，看準(zhǔn)再寫，慢慢體味直線的耿直、曲線的婉轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方的端正、圓的包容。接下來，用毛筆專門練習(xí)自己的名字，漸漸地學(xué)習(xí)“不可抖” 的慎重、“不可歪”的端正，擁有自己作為自己的“不可取代”的自信……

所以，我們的幸福教室的孩子，不管什么時(shí)間、什么地方，真正做到了提筆即練字。只要有漢字，就要心懷敬意地去書寫，就要把書寫變成喜悅的流瀉。經(jīng)過這樣的調(diào)整，班里的學(xué)生幾乎人人成為“書寫高手”。一年級(jí)時(shí)，有一半的學(xué)生參加山東省的書法考級(jí)，獲得了一、二等級(jí)證書。2011年的全國(guó)目標(biāo)教學(xué)會(huì)議上，我們?nèi)昙?jí)一班的書寫素養(yǎng)展示板，給來自全國(guó)各地的老師以極大震撼：要不是親眼所見，怎會(huì)相信一個(gè)班的孩子都能寫得那么好。

我愿意自己的學(xué)生能用一輩子，體味書寫的敬意與喜悅。

②滿心責(zé)任的慢工作

作為一線語文教師，我親身經(jīng)歷了大作業(yè)量批改的痛苦，頸椎酸痛成為大多數(shù)教師的職業(yè)病。跳出“學(xué)校規(guī)定”、“教師職責(zé)”和“學(xué)生守則”，在“統(tǒng)合”的視域下看待學(xué)生作業(yè)問題，我開始懷疑埋頭苦批的效度，也動(dòng)搖了多少年來兢兢業(yè)業(yè)批改學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣，我追問自己：曾經(jīng)認(rèn)真批改的作業(yè)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展到底起了多大作用？耗費(fèi)在上面的大量時(shí)間到底值不值？

為此，開設(shè)慢課程《我工作我負(fù)責(zé)》，利用任教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)。我們變換角度，把“被動(dòng)完成作業(yè)”變成“主動(dòng)工作”，我們嘗試把作業(yè)批改變成成果展示。事實(shí)證明，學(xué)生表現(xiàn)出來的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，常常讓我們叫絕。

一天，隆跑到我身邊，說：“李老師，我到雞窩去認(rèn)字了！”我莫名其妙，以為他說錯(cuò)了，誰知他一遍遍認(rèn)真地說他真的到雞窩去認(rèn)字了，我確定自己沒聽錯(cuò)，才問他認(rèn)了什么字，他說：“我實(shí)在是沒地方認(rèn)字了，只好跑到我奶奶家的雞窩去認(rèn)字，上面寫著——禁止入內(nèi)！”我恍然大悟，抱住他大笑起來。

還有學(xué)生瑄，自己主動(dòng)給自己安排工作，漂亮的書寫，讓一年級(jí)的小朋友總結(jié)出“她給我們開了一個(gè)好頭”。

每次的成果展示，孩子們都會(huì)有自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，一點(diǎn)不亞于我這個(gè)老師。我們常常不相信孩子，看低他們，著急替代他們的眼睛和嘴巴。其實(shí)，給孩子慢慢成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子有慢慢說話的權(quán)利，他們將還我們無數(shù)的驚喜。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)并培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)的種子，做他們的老師是多么幸福呀?、勐x，欣賞啊

開設(shè)課程《純粹地讀書》，學(xué)生也習(xí)慣了我的告白：下周是我們幸福教室的讀書周，大家可以盡情讀書，慢慢欣賞，享受閱讀帶來的快樂。我會(huì)隨時(shí)關(guān)注“幸福教室里的寶貝們”，希望你們能在博客里，及時(shí)上傳你們的讀書情況，我愿意分享你們的快樂！

看到這樣的博文我也會(huì)波瀾不驚：李老師走了之后教室“天翻地覆”，雖然早讀和午練不成樣，但是讀起書來卻鴉雀無聲，根本不像平常調(diào)皮的學(xué)生。

從不安排學(xué)生必須寫讀后感，也從不布臵必須要摘抄，只要學(xué)生悠閑、舒適地讀書，慢慢的，學(xué)生就有了浸潤(rùn)其中的歡笑和眼淚……

④慢慢寫，成長(zhǎng)啊

為了讓表達(dá)成為學(xué)生的需要，我把班級(jí)博客建設(shè)成了“空間教室”，及時(shí)捕捉“教室”動(dòng)態(tài)，提取有趣味、有價(jià)值、有意義的信息，用文字記錄并發(fā)布。這些用文字凝固的感動(dòng)和幸福，學(xué)生和家長(zhǎng)可以反復(fù)咀嚼回味他們紛紛建立博客、發(fā)表博文。

我們的兩個(gè)“幸福教室”以及我們的個(gè)人博客，成了師生、家長(zhǎng)乃至周圍相關(guān)人員共同耕耘的田園，資源共用、幸福分享，自由交流、發(fā)表思想。自由的表達(dá)，讓學(xué)生的文字真正貼近了生活——

“我的爸爸是個(gè)感情豐富的人，他盡職盡責(zé)，為我們一家四口整日奔波在外。他不僅是家里的頂梁柱，還是一位好爸爸。我的學(xué)校離家很遠(yuǎn)，但是不管有多遠(yuǎn)，他每次都來接我回家。

我爸爸不抽煙，不賭博，就是好喝酒。喝酒也沒關(guān)系，哪個(gè)男人不喝酒？再說，爸爸是生意場(chǎng)上的人，做生意就得用酒來拉攏感情?？刹还茉趺蠢瓟n感情，喝酒要講個(gè)量，可是我爸爸喝酒他卻不講量，還一口一杯地喝酒，大家知道酒可不是好東西，喝多了對(duì)身體不好，輕則“三高”，重則死亡。

爸爸，你已經(jīng)四十歲了，我不希望你在四十這個(gè)人稱一朵花的年齡階段就“那個(gè)”了。爸爸，真心希望你能把我們這個(gè)四口之家維持下去。爸爸，缺一不可呀，更能缺你。

這是一個(gè)被說成“孔子來了怕也教不好”的學(xué)生大彬?qū)懙?，字里行間流露出對(duì)爸爸喝酒的擔(dān)心。后來大彬媽媽開心地告訴我，這篇博文對(duì)大彬爸爸震動(dòng)很大，他把兒子的博文打印出來，隨身攜帶，經(jīng)常拿出來在酒桌上傳閱，成為不喝酒的擋箭牌。

……

慢，不是降低效率，而是尊重規(guī)律；慢，不是磨磨蹭蹭，而是潛心修煉；慢，不是教學(xué)方法，而是一種境界！

如果上馬繁瑣，可以改動(dòng)為：

高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，我們的課堂也越來越強(qiáng)調(diào)“快，快，快點(diǎn)”。而先哲韓愈告訴我們的育人之道，則是： “無望其速成，無誘于勢(shì)利。養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其膏而希其光；根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄?！蹦懿荒茏尯⒆拥膶W(xué)習(xí)，從容一點(diǎn)，再從容一點(diǎn)呢？

首先，滿懷敬意慢慢寫。創(chuàng)設(shè)課程《寫好第一筆》，調(diào)整寫字教學(xué)順序，把筆畫練習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)，把教材同步生字書寫有意延后，磨刀不誤砍柴工。軟筆和硬筆書寫同步進(jìn)行，學(xué)生帶一份敬意，從容觀察，慢慢落筆，在大方格內(nèi)，一筆一畫地練習(xí)，開始了規(guī)矩的學(xué)習(xí)，體味書寫漢字的美好。課程《長(zhǎng)好第二張臉》，先讓學(xué)生扔掉橡皮，不急不躁，看準(zhǔn)再寫，慢慢體味直線的耿直、曲線的婉轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)方的端正、圓的包容。接下來，用毛筆專門練習(xí)自己的名字，漸漸地學(xué)習(xí)“不可抖” 的慎重、“不可歪”的端正，擁有自己“不可取代”的自信??

其次，慢慢讀，欣賞啊。開設(shè)課程《純粹地讀書》，從不安排學(xué)生必須寫讀后感，也從不布置必須要摘抄，只要學(xué)生悠閑、舒適地讀書，慢慢的，學(xué)生就有了浸潤(rùn)其中的歡笑和眼淚??慢，不是降低效率，而是尊重規(guī)律；慢，不是磨磨蹭蹭，而是潛心修煉；慢，不是教學(xué)方法，而是一種境界！

“快板課程”，讓學(xué)生全方位高效度發(fā)展

在解決了學(xué)生的興趣和習(xí)慣問題后，我開始提速，實(shí)施“快板”課程：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓大量文學(xué)性課程資源走進(jìn)課堂，給學(xué)生無限的閱讀自由和空間。

“快板”的統(tǒng)合課，主要是用一個(gè)“主題”把眾多相關(guān)教學(xué)資源組合起來，通過“左顧右盼”找到教學(xué)的統(tǒng)合點(diǎn)，再“瞻前顧后”，把它們勾連成線，最后“內(nèi)外貫通”，統(tǒng)整一體。

“美讀”是統(tǒng)合教學(xué)的主要策略。我深信朗讀的力量，我們的語文學(xué)習(xí)從熱愛朗讀開始，語文由此變得簡(jiǎn)單而優(yōu)雅。我用“趣讀”讓學(xué)生感受語言的各種韻律和節(jié)奏，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀欲望；我用“點(diǎn)讀”點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀方法，讓學(xué)生恍然大悟；我用“潤(rùn)讀”，喚醒學(xué)生內(nèi)心親近文學(xué)的渴望，從而滋潤(rùn)學(xué)生的人生。

“快板課程”讓一年級(jí)識(shí)了2000字。我和學(xué)生用一半的時(shí)間學(xué)完國(guó)家統(tǒng)編教材，剩下的時(shí)間，我引進(jìn)主題“學(xué)習(xí)叢書”，也引進(jìn)大量?jī)焊?、繞口令、韻文、唐詩和中外優(yōu)秀童書以及古代蒙學(xué)讀物等。我與高年級(jí)的學(xué)生，陸續(xù)整理了《童謠識(shí)字》《韻文識(shí)字》《字經(jīng)識(shí)字》《成語千句》《趣味偏旁》等系列讀本，就用“讀”這種簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生的識(shí)字量、背誦量、閱讀量激增，一年級(jí)結(jié)束，人均識(shí)字量已達(dá)2000字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課標(biāo)1000字的保底量。

2010 年7月，我?guī)е业囊荒昙?jí)班學(xué)生，進(jìn)行了《整合識(shí)字》的教學(xué)匯報(bào)。在自主預(yù)習(xí)的前提下，用一課時(shí)多完成二年級(jí)上冊(cè)的8篇集中識(shí)字課文和與所識(shí)成語相關(guān)的課文3篇。通過教學(xué)資源、識(shí)字方法和教學(xué)策略的統(tǒng)合，實(shí)現(xiàn)了在識(shí)字中閱讀、在閱讀中識(shí)字的高效教學(xué)。類似的課例還很多。

“散板”課程 解放空間走向多元

讀萬卷書，還要行萬里路。唯有走出教室，才能解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，《游學(xué)課程》由此開設(shè)。為分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，我們特地成立“幸福教室家長(zhǎng)會(huì)”，選出兩名會(huì)長(zhǎng)，參與我們的活動(dòng)策劃。

我們成立了“幸福銀行”，競(jìng)選了行長(zhǎng)，“幸福銀行”正式開張，開始了“幸福之旅”的籌資活動(dòng)；利用家長(zhǎng)會(huì)，舉辦了向爸爸媽媽預(yù)支壓歲錢的借款協(xié)議簽訂儀式；我們分工搜集有關(guān)資料，在課堂分享……經(jīng)過充分預(yù)熱、充足準(zhǔn)備，2012年春天，終于成行。

我們把教室搬到了北京玉泉小學(xué)，向玉泉小學(xué)的全體師生進(jìn)行了素養(yǎng)展示。舞臺(tái)上，我們幸福教室的孩子吟誦《詩經(jīng)》，吹奏《神話》《我和你》，朗誦《春江花月夜》《少年中國(guó)說》，合唱《小船》《蟲兒飛》，最后，在朗誦《一路走來》中結(jié)束展示，孩子們開心又自信地接受北京孩子們的熱烈掌聲。隨行家長(zhǎng)更是驕傲自豪地?fù)P起了臉。

和玉泉小學(xué)三年級(jí)四班的手拉手課程，更是令孩子們難忘，接受的小禮物被擺放在幸福教室的博古架上，成為永久的美好回憶。

走進(jìn)北大、清華，孩子們有了一份期許，也有了一份動(dòng)力；走進(jìn)博物館、科技館，孩子們開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)；當(dāng)然，我們不忘去青少年閱讀體驗(yàn)中心，美美地讀了一上午書。

游學(xué)課程還將繼續(xù)，滿心憧憬……

《星光課程》的開設(shè)旨在推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，塑造每個(gè)學(xué)生的別樣風(fēng)格。今年六月，利用教育部首批縣市教研員培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我們幸福教室首位“星光學(xué)子”推介暨李威辰素養(yǎng)展示如期舉辦，一周的時(shí)間，全班同學(xué)都為李威辰開心地忙碌著，沒有怨言，只有期待——下一個(gè)“星光學(xué)子”會(huì)是“我”！

經(jīng)典永遠(yuǎn)同行

“經(jīng)典啟蒙”微課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我們將學(xué)習(xí)部分國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，初步了解相關(guān)的國(guó)學(xué)知識(shí)，感受中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。

2.我們將誦讀部分詩詞韻文，讓自己熱愛祖國(guó)語言文字，消除對(duì)文言的隔膜，增加親近感。結(jié)合我們中關(guān)村三小的學(xué)校定位和育人目標(biāo)，“北京氣質(zhì)”和“大家風(fēng)范”是我校定位，培養(yǎng)有“責(zé)任心”“進(jìn)取心”和“同理心”的學(xué)生是我校育人目標(biāo)，我們制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3.我們將學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《朱子治家格言》等與現(xiàn)代仍有意義的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.我們將研讀孔子、孟子、老子等先賢圣人的智慧思想，細(xì)讀文天祥等英雄的文字，從中汲取正力量，借助智慧，去提升自己的文化品味，去塑造自己的品性，有對(duì)“大家風(fēng)范”的追求。

“經(jīng)典啟蒙”微課程系列學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.韻律的盛宴——古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》的誦讀。2.學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》和朱子治家的基本法規(guī)，營(yíng)造溫暖甜蜜的家庭殿堂——《朱子治家格言》精華內(nèi)容。

3.聆聽“祖先的訴說”——開啟唐詩的積累。4.細(xì)讀正氣故事，感受英雄胸襟——《正氣歌》。5.走進(jìn)古代百科全書——《幼學(xué)瓊林》節(jié)選。6.穿越時(shí)空，找尋“好的白話的母親”——文言《小古文一百篇》。7.歷史的故事——古代文言神話精選。8.豪邁的吶喊與婉約的歌吟——宋詞精選。

9.激活先賢的智慧，站在巨人的肩膀上——《論語》《孟子》《老子》中最具意義、最接近今日生活的“百句”精選。

10.先民的歌唱——《詩經(jīng)》精選三十首。

以上系列課程的開設(shè)時(shí)間，分布在各個(gè)年級(jí)，視教師所在學(xué)校的課程實(shí)施自由度而定，要看自己班級(jí)的實(shí)際情況，實(shí)施路徑

面對(duì)博大厚重的民族文化，我們小學(xué)語文教師需要做什么呢？我想，首要的任務(wù)是點(diǎn)燃，點(diǎn)燃一盞盞的文化燈火，在漫漫書海中，照出一條知識(shí)的、遠(yuǎn)航的路，讓小學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的“起始步”就一步步走進(jìn)經(jīng)典里去。其次是引導(dǎo)，引導(dǎo)最美的認(rèn)識(shí)，最浪漫的旅程，讓學(xué)生愿意親近經(jīng)典，“慢慢走，欣賞啊”，發(fā)現(xiàn)美，追求美。

經(jīng)典的學(xué)習(xí)路徑清晰了，經(jīng)典課程的實(shí)施步驟也明朗了：

基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化和師本化處理——生本化處理——課程結(jié)構(gòu)化。

有興趣是前提。通過“專業(yè)化的設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生第一眼就喜歡上，然后盡可能地“為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“師生共同的成長(zhǎng)”。有人問：我自己都沒有厚實(shí)的經(jīng)典的底子，怎么師本化和專業(yè)化？我以為這并不能成為阻礙經(jīng)典學(xué)習(xí)的借口，學(xué)生的經(jīng)典學(xué)習(xí)不能等待，不容錯(cuò)過的。我們可以和學(xué)生一道起步，更可以搶先一步，陪伴，引領(lǐng)，都是教師應(yīng)有的最基本的擔(dān)當(dāng)。

以終為始很關(guān)鍵?；谡n標(biāo)的經(jīng)典學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，要以結(jié)果為導(dǎo)向，也就是從目標(biāo)來著眼，因?yàn)槟繕?biāo)是靈魂。倘若我們不清楚目標(biāo)，可能會(huì)越做越遠(yuǎn)。確定了目標(biāo)，再來確定學(xué)什么，怎么學(xué)和怎樣評(píng)價(jià)。所以，要清楚地讓學(xué)生知道我們的期待是什么。

以《經(jīng)典啟蒙》開啟課為例，我們這樣來實(shí)施：

時(shí)間：可以平時(shí)平時(shí)語文課上；可以是晚上周六日；也可以是周一到周五晚上 步驟一：

一個(gè)關(guān)于討論經(jīng)典學(xué)習(xí)目標(biāo)的微課程ppt發(fā)布在班級(jí)群里——

有供學(xué)生和家長(zhǎng)共同辨析的部分圖片，請(qǐng)他們重新歸類編輯，標(biāo)注粗俗和優(yōu)雅的行為圖片； 有多種聲音，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子辨聽，留下優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，標(biāo)注上自己的感受； 有幾段文字，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子朗讀判斷，留下高品位的文字。步驟二：

一個(gè)個(gè)家庭積極參與，編輯后的PPT重新在群里共享。步驟三： 又一個(gè)定位經(jīng)典學(xué)習(xí)目標(biāo)的PPT在開課前發(fā)布在群里——在悅耳悠揚(yáng)的雅樂聲中，幾個(gè)需要思考的問題慢慢閃現(xiàn)：

你愿意擁有不俗的氣息，滋生優(yōu)雅的感覺，顯現(xiàn)高雅的品味嗎？ 你希望擁有更多的智慧，表達(dá)更多的見解，有不平庸的眼睛嗎？

可以想象，不論什么樣的家庭，不論什么樣的孩子，都無法拒絕肯定的回答，他們一定希望如此。目標(biāo)確定啦!有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)孩子們，路徑就是——親近經(jīng)典，走向優(yōu)雅；只有親近經(jīng)典，才能變得優(yōu)雅。

經(jīng)典啟蒙學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的方式，主要是沿用祖先的經(jīng)驗(yàn)——“誦讀、歌吟”，如今的“音畫結(jié)合”，也是簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方式。具體來說，教學(xué)策略包括以下幾點(diǎn)：

教學(xué)策略一，是增進(jìn)親和力。

如何增進(jìn)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的親和力？我們小學(xué)教師要做的，不是一刀切，讓學(xué)生必須背誦多少首古詩、多少部原典，而是通過經(jīng)典課程，為學(xué)生打開一扇扇現(xiàn)代開向古典的窗。我的做法之一，是賦予經(jīng)典課程美好的名字。用現(xiàn)代的語言去烘托經(jīng)典的精神，來增加學(xué)生對(duì)它的親近。讓他們能聽到歷史一聲聲親切的呼喚，讓他們?cè)敢庾哌M(jìn)去，去親近一本本需要關(guān)切的中華文化的原典。至于能走多遠(yuǎn)，那是學(xué)生自己的事情。

例如，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，第一次的經(jīng)典課程是讓他們感受——“韻律的盛宴”。好聽的名字首先吸引了孩子，內(nèi)容包括《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》和《聲律啟蒙》，也就是古代的蒙學(xué)讀物。帶領(lǐng)學(xué)生以不同節(jié)奏的韻律誦讀歌吟，有節(jié)奏地拍拍桌子、跺跺腳，充分感受漢語的韻律感，孩子們不知不覺沉浸其中，課間哼唱的不再是“喜羊羊美羊羊”，而是“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”了。慢慢地，他們對(duì)文明的傳承開始充滿熱情，一張嘴就是字正腔圓的誦讀：“中華文化，生生不息。博大精深，璀璨瑰麗。華夏為號(hào)，炎黃為旗。龍鳳為圖，漢字為記。典章文物，經(jīng)史子集。文化積淀，書不盡意。厚德載物，通天徹地。薪火相傳，百世一系?！薄绊嵚傻氖⒀纭闭嬲龓椭鷮W(xué)生愛上了母語，愛上了經(jīng)典。

再如，在一年級(jí)的課本里，有《靜夜思》一課。我們可以借機(jī)開啟又一經(jīng)典課程——“祖先的訴說”，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是唐詩。接下來，不同的經(jīng)典課程先后登場(chǎng)亮相，“歷史的故事”，是神話的學(xué)習(xí)；“先民的歌唱”，是《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)；“白話的母親”，是文言學(xué)習(xí)的開端；“豪邁的吶喊與婉約的歌吟”，開始感受宋詞的綺麗；“先賢的智慧”，開始對(duì)話“孔孟老莊”，讓孩子們站在巨人的肩膀上；“名著的滋養(yǎng)”，讓學(xué)生在名著中經(jīng)歷百樣的人生??

教學(xué)策略二，是“美讀”。我們要深信朗讀的力量，而觸摸經(jīng)典最好的辦法就是美美的朗讀，通過美讀來內(nèi)化語言、豐富情感和激發(fā)想象。我常用美讀的儀式喚醒學(xué)生內(nèi)心親近經(jīng)典的渴望，用美讀搭建走進(jìn)經(jīng)典的橋梁，開通走向情感深處的綠色通道，用美讀帶給學(xué)生走向優(yōu)秀的震撼和沖動(dòng)。這樣一來，經(jīng)典的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而優(yōu)雅。

當(dāng)然，“打鐵還需自身硬”，朗讀是語文老師最重要、也是最顯才情的基本功，要實(shí)打?qū)嵉鼐?。美讀是“趣”讀，讓學(xué)生感受語言的韻律和節(jié)奏；美讀是“點(diǎn)”讀，點(diǎn)撥示范讓學(xué)生恍然大悟；美讀是“潤(rùn)”讀，通過美讀這樣一個(gè)詩意的途徑，充分感受并傳達(dá)母語的溫暖，把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱。美讀那些意蘊(yùn)靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的經(jīng)典名著，怎能體會(huì)不到那份潤(rùn)澤生命的幸福？

“寫一筆漢字方方正正，背一首唐詩字正腔圓”，這是經(jīng)典誦讀課的開啟儀式。從此，我們從詩經(jīng)離騷的源頭順流而下，用心靈的雙漿蕩起唐詩宋詞的重重波瀾??

教學(xué)策略三，是跨界統(tǒng)合。

跨界，很流行，我們用于經(jīng)典學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是把語言文字做藝術(shù)化的處理，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)世界上最美麗的漢字、最美麗的母語，認(rèn)識(shí)最浪漫我們的民族。

例如經(jīng)典課程“祖先的訴說”，我們由谷建芬譜曲的《讀唐詩》導(dǎo)入，旋律非常好聽，歌詞非常詩意——

床前的月光 窗外的雪，高飛的白鷺浮水的鵝。唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉 流進(jìn)我心窩。相思的紅豆巫山的雪，邊塞的戰(zhàn)士回鄉(xiāng)的客。唐詩里有樂，唐詩里有苦，唐詩是祖先在向我訴說。

學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，去讀，去唱，她會(huì)感覺到唐詩真的是祖先的訴說。學(xué)生會(huì)懂得，熱愛祖國(guó)就要愛祖先留下的這張名片，就要選擇最浪漫的理由——從愛唐詩開始愛國(guó)。我曾經(jīng)給學(xué)生播放日本人吟誦我們的唐詩視頻和音頻，令他們感動(dòng)又羞愧，也引發(fā)了他們的深思。

不僅文字與音樂跨界，與美術(shù)的組合也是常態(tài)。詩配畫，畫配詩，剪紙配快板，都讓學(xué)生充滿了好奇和樂趣。音畫與文字的統(tǒng)合運(yùn)用，更是激發(fā)了學(xué)生和經(jīng)典的一見鐘情。

“先民的歌唱”是《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)。第一次課，我們學(xué)習(xí)兩首愛情詩《關(guān)雎》和《蒹葭》。借助大屏幕芳草萋萋的畫面，我們從童話中的白馬王子談起，明確了古代的白馬王子就是文武雙全、相貌堂堂的君子，君子擇偶的標(biāo)準(zhǔn)是淑女；也說到了對(duì)將來子女的擔(dān)當(dāng)，了解基因遺傳的重要，約定要為自己的孩子尋找聰慧的媽媽和睿智的爸爸；在《蒹葭》的吟誦聲中，我們品味文字的味道，感受祖先對(duì)愛情的高雅追求，最終順理成章地達(dá)成共識(shí)，不早戀，提升自己的修養(yǎng)，有足夠的鑒別力時(shí)再去尋找真愛。不要輕視小朋友懵懂，當(dāng)場(chǎng)就會(huì)有小朋友表示，以后的情書要學(xué)習(xí)詩經(jīng)的浪漫，還有小朋友著急地發(fā)問：“李老師，如果我寫這樣的情書，她看不懂怎么辦？”我回答：好辦，沒文化，我們不選擇這樣的朋友！

我們都清楚中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)是難點(diǎn)，也是最令學(xué)生痛苦的學(xué)習(xí)。如何突破這一難點(diǎn)，還是要從小學(xué)入手，在最初見面時(shí)就讓學(xué)生對(duì)文言一見鐘情。不妨這樣一試：美的音樂流淌起來，美的應(yīng)景畫面顯現(xiàn)出來，簡(jiǎn)介凝練的小美文誦讀起來……哈哈，原來，好的白話的媽媽就是文言。

從小古文微課程起，文言不再難學(xué)。久而久之，學(xué)生開始自發(fā)地文言創(chuàng)作了，發(fā)表在自己的博客上，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，讀者意識(shí)的覺醒，省了教師多少勁兒??！作為教師，只需要加油吶喊、煽風(fēng)點(diǎn)火，就會(huì)收獲頗豐呢。

教學(xué)策略四，是自主探究合作學(xué)習(xí)。

再精巧的師本化處理，再多的教學(xué)策略，都是外在的輔助。對(duì)學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)最終要基于自身的發(fā)展，對(duì)所學(xué)的方法進(jìn)行內(nèi)化。只有教師放手，學(xué)生才有機(jī)會(huì)自己重新建構(gòu)知識(shí)框架。經(jīng)過四年的經(jīng)典課程學(xué)習(xí)，我在第五年大放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我僅僅提出個(gè)“話題”。

以微課程“話說君子”為例。

學(xué)生們先是利用思維圖頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行自我追問；接下來他們明白要站在巨人的肩膀上，才有高度，他們開始到《論語》中去尋求孔子論君子的經(jīng)典語句，也借鑒眾多原典中歷代先賢對(duì)君子的論述；為了降低難度，學(xué)生們利用對(duì)比思維圖來比較小人和君子的行為，起到了極好的作用；在有了自己的基本理解后，他們又自編了《話說君子》的課本劇對(duì)圣人論說進(jìn)行演繹；最終，學(xué)生們進(jìn)行自我定位，他們要做坦蕩蕩的君子，追求有擔(dān)當(dāng)、有胸懷、有能力、有骨氣的君子風(fēng)骨。

通過學(xué)生自主探究，再合作的經(jīng)典學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力和修養(yǎng)得到了很大提升。摘錄他們與圣賢的對(duì)話，可見一斑。

“雖然，您離我們很遠(yuǎn)去?？墒?，您種下的“仁愛種子”，已經(jīng)在我們心中發(fā)芽?！?“包含您思想的《論語》一書，就像黑暗中的一盞明燈，指引著我的方向?！?/p>

“尊敬的孔老師，您可知道——您的美譽(yù)早已流傳百世，就連外國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也稱贊您，他們說要想生存下去，必須回到25個(gè)世紀(jì)之前，汲取您的智慧。不要憂愁無繼承者，您逝后，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子又繼承了您的美名，和您統(tǒng)稱“孔孟”。您的弟子們也為您撰寫了一本經(jīng)典——《論語》。這本書成為了文人們的“佳肴”，就連普通老百姓也巴不得讀呢。您的弟子多又多，有72賢，能加上我們嗎？”

“敬愛的孔老師：您好！剛讀完《論語》，更進(jìn)一步地了解了您。本認(rèn)為您是可望不可及的賢者，現(xiàn)認(rèn)為您是隨處可見的朋友。也許我不配稱您為老師，畢竟我和您有“小人”與“至圣”之差。勵(lì)志成為您的影子，成為“季圣”，是不是有點(diǎn)可笑？不管別人怎么說，走自己的路，燕雀安知鴻鵠之志哉！”

“我愿處芝蘭之室，不同于曇花，只求曇花一現(xiàn)，我也愿處一幽谷，做一幽蘭，獨(dú)自散暗香,豈不快哉? 我愿與鯤鵬相伴，雖不致逍遙，做一雄鷹，豈不樂哉？”

重建教室、重整課程的摸索研究，終于成就了我的夢(mèng)想，在個(gè)人的能力范圍內(nèi)，最大限度地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也最大限度地提升了自己的職業(yè)幸福感。我欣慰，從課程的角度去思考自己的教學(xué)，一個(gè)普通的老師也能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。