第一篇：初中思想品德課堂教學技能大賽幾點反思

初中思想品德課堂教學技能大賽幾點反思

十八連山鎮(zhèn)雨汪中學

劉 躍

教師教學技能大賽不僅是一場各青年教師教學技能的展示賽，更是對我們年輕教師技能的考評，為以后的教育教學奠定良好的基礎。2014年富源縣初中思想品德教學技能大賽在老廠中學拉開序幕。我很榮幸成為這次大賽觀摩教師。此次青年教師教學技能大賽為我們青年教師的成長搭建了堅實、廣闊的平臺，進一步引導我們青年教師相互學習、努力拼搏、勇于創(chuàng)新、勤于鍛煉的良好習慣。比賽已經(jīng)過去了，但它留給我的不僅僅是最后那個結果，更多的是比賽過程賦予我的種種思考?，F(xiàn)將幾點感想與大家分享：

一、需要不斷的提升個人素質

這次教學技能大賽各位老師表現(xiàn)出來的扎實的基本功，讓我真正領會“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話的真諦，只有不斷的學習，不斷的提升個人素養(yǎng)，學習借鑒和積累經(jīng)驗，全身心的投入工作，摸索一套屬于自己的教學方法和教學風格，只有這樣，才能不斷的促進個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。有位老師跟我說過這樣的話，當今的教育教學不是用老師的威嚴來震懾學生，真正令學生折服的是這位老師的才學，所以，一名教師往講臺上一站，舉手投足之間，言語之間就能折射出這位老師的水平。有句話說的好，要教給學生一滴水，自己必須要有一桶水，而且我認為還必須是一桶源源不斷的活水。我時常問自己，究竟有沒有做到有一桶源源不斷的活水，自己除了教會學生課本上的知識之外，究竟還有多少自己的東西還可以教給學生？究竟有沒有達到真正的教育目的，授之以魚，并且授之以漁？顯然很多時候，答案是否定的。

其實，很多時候，年輕的我們更需要一些真實的評價，比如此次教師教學技能大賽，我們真正需要的不是一句簡單的“講的還可以”、“講的挺好的”等等這樣的評價。我時常請教一些有經(jīng)驗的老師有關教育教學的方法和經(jīng)驗，由此我認識到，我缺乏的不僅僅是作為教師的經(jīng)驗，更重要的是認識事情和思考事情的深度和廣度，對于有些事情，我們?nèi)菀紫氲眠^于簡單，而真正忽略了其中的細節(jié)，譬如這次教學技能大賽，從最基本的課前安排、課堂上出現(xiàn)的各種意外的概率以及時間問題等等，歸根結底，幾位老師還是敗于自己的經(jīng)驗不足和不注重細節(jié)。作為教師，我的教師生涯才開始，教育這條路沒有捷徑，一切都需要自己一步一步踏踏實實的走，實實在在的去學習，去探索，去實踐，去思考。必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。

二、以情激學

蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。我國教育家陶行知曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼耍瑹釔蹖W生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是品德教師道德威信形成的根本保證，品德教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。

老廠中學李蕊蘋老師在上《與誘惑作斗爭》這一框題時，一大亮點就是把自己當作一位學生，和他們一起探討。充分調(diào)動學生學習積極性，效果明顯。因此在今后品德課教學中我們也應該注意對學生進行情感的關愛，在授課中抒發(fā)的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。我深信品德教師只要發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學生，感染學生，學生就會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道?！?/p>

三、巧妙設計新課的導入

品德課是提高學生思想品德素質的課程，我們的教育對象是活的，教學內(nèi)容是活的，教學方法也是活的。因此，我想教師應從實際出發(fā)，精心備課，既備教材，又備學生，特別是新課引入一定要設計好。俗語說：“好的開始是成功的一半?！泵恳还?jié)新課前，我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力,激發(fā)學習的興趣，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。例如：在講《交往心里話》時，潘超老師引用一幅漫畫《交往中的微笑》，徐斌老師在講《我的老師很特別》時播放歌曲《每當老師走進窗前》并提出問題讓學生思考回答。引發(fā)學生思考，激發(fā)探索問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展了學生思維空間，會收到意想不到的效果。

四、利用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

啟發(fā)式教學原則備受歡迎，它強調(diào)了要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言，小知識等參考資料，又有“想一想”“說一說”等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當?shù)乩眠@些小欄目，給學生更多的思維空間，便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。這次的教學技能大賽中多數(shù)教師都成功應用啟發(fā)式教學，較好的完成了教學的目標任務。

五、生動 幽默的語言感染學生

語言的趣味性是使教學語言產(chǎn)生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的鹽。枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲，不論其營養(yǎng)價值多么高，總是淡而無味，食如嚼蠟，不會膾炙人口。各位教師使用生動幽默風趣的語言是這次教學技能競賽的另一大亮點。成功緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學環(huán)境。例如：在講“不良誘惑”時，李老師結合個別學生吸煙的現(xiàn)象，詼諧地道出了吸煙的危害，來個正話反說：“同學們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省布料大家說是嗎？”學生聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的害處，幾個抽煙的學生羞愧地低下頭。但語言的幽默風趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲，而牽強附會胡亂聯(lián)系，那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵，得不到應有的效果?？傊?，作為青年教師的我們，需要這樣一個平臺來檢驗和展示自我，年輕的我們，需要這樣的機會來歷練自己。我想，在我們不斷學習提升自我的過程中，在各位老師辛勤指導和我們自我反思下，我們會變得越來越從容，越來越穩(wěn)重

第二篇：初中思想品德課堂教學反思

初中思想品德課堂教學反思

小官莊初中

黃友

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結合達到教學目的。下面我對初中思想品德教學作以下反思，與大家共勉。

一、進行有效的情感溝通，營造和諧的課堂氛圍。

作為中學教師，要和學生進行思想上的溝通，情感上的交流，讓學生在課堂中與課堂外都能夠走近教師的心，讓教師成為學生值得信賴的朋友。這樣，他們就會愛屋及烏地喜歡上教師自己的學科，這樣既能夠保證課堂上認真聽講、認真完成每一次作業(yè)，以最佳的狀態(tài)參與課堂，又能和學生結下深厚的友誼，在日常學習生活中進一步言傳身教，為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。

二、尊重學生，平等對話

在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應該做到相互尊重，更多的體現(xiàn)在教師對學生的尊重上。

尊重學生真實的內(nèi)心體驗和情感。教師要設身處地從學生角度思考問題，要重視學生的存在和需要，如在認知關系上，教師不能以成人的認知方式去要求學生，不能忽視學生自己的認知方式；在情感關系上，教師不能忽視了學生作為未成年人所感受到的情感體驗以及他們的情感需要；在社會關系上，教師作為社會的代言人、教育者和知識的傳授者，應該民主平等地對待學生。

三，創(chuàng)設情境置身其中

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策運略，充分用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設開放的、充滿著意義的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

所以在備課時，根據(jù)教學目標與內(nèi)容，設法找到相應的情境材料，比如注意收集現(xiàn)實生活材料，到圖書館找報刊雜志、網(wǎng)上、廣播和電視中找相關的情境材料，然后對隋境材料進行加工處理，形成典型的合乎學生實際的教學情境，使學生如身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學知識的理解，開啟了他們的智慧，開拓了他們的思維。

四，采用多種教學形式激發(fā)興趣

教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經(jīng)驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內(nèi)容相關的學習環(huán)節(jié)。在后半期學生的進步很大。每學完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學生活學習有關的，作業(yè)是讓學生反省自己的得與失。

以上是我個人的一些教學反思。思想品德教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新。

第三篇：思想品德課堂教學反思

品德課堂教學反思

――如何做到放手教學，且放而不亂

有人說，藝術源于生活而又高于生活，我認為，課堂教學也是一門藝術，也應源于教材而又高于教材，以標扣本，而又不唯教材，因此，這不僅需要教師為教學補充一些時事熱點的案例，更需要在課堂教學中不拘一格，敢于放手，這也是貫徹新課改以人為本理念的需要。

我在進行九年級教材《不言代價與回報》教學時，教材上有這樣一個案例：學校組建舞蹈隊，小青被推舉為隊長。正上初三的小青，學習任務相當繁重，而且她還是市少年宮舞蹈團的成員，每周都要去參加排練。于是，小青找到老師，希望換別人當隊長。老師為難地說： “舞蹈隊剛剛組建，一切都需要從頭做起。你能力強，舞也跳得好，你就先干吧?！彪m然小青也感到為難，但她還是積極投入舞蹈隊的工作當中。從幫助老師挑選舞蹈隊員、安排訓練時間、組織排練，到與隊員所在班級老師進行溝通、協(xié)調(diào)等，她都做得井井有條。為此，她犧牲了許多娛樂與休息時間，學習成績也有些下降。

結合案例回答：你認為，小青這樣做值得嗎？這個問題剛一拋出，學生們就炸開了鍋，有的說：值得，有的說：不值得，見狀，我馬上趁熱打鐵，到底值得不值得，要以理服人，現(xiàn)在請你們趕緊想想你的理由。隨后，這兩大陣營的學生都詳細敘述了自己的理由，而且認為值得的這一觀點的學生還結合了教材中蘇珊的案例來證明自己的觀點，在這一場激烈的辯論中，持值得這一觀點的學生逐漸占了上峰，最終全班學生達成了共識：對于那些不是我們自愿選擇的責任，只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。

我認真地回顧了一下這堂課，首先，教師不要隨意對學生的觀點進行定論，不能把可能出現(xiàn)的不同的觀點提前進行統(tǒng)一，對于問題要敢于放手，這樣學生才能真正的動起來，思維的火花才能跳動起來，激情才能在課堂上點燃，而作為課堂的組織者，也不能徹底放手不管，要掌控好局面，把握好火候，適時的點撥收網(wǎng)，引導學生體味生活中蘊含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。

針對思品教學中關于放手教學這一問題，我有以下的感悟：

一是，作為新時期的教師，在思想上要轉變教學觀念，不能以自己為主體為中心，讓學生成為接收知識的機器，要尊重學生，以人為本，在教學中要敢于放手，敢于讓學生發(fā)表自己不同的觀點，點燃學生思維的火花，激起課堂的活水。

二是，要解決放而不亂的問題，也只有解決好這個問題，放手課堂才沒有顧慮，才能大膽放手，而要解決這一問題，就需要教師潛心鉆研教材，必須有駕馭教材，掌控課堂的能力，在上課之前，盡量多的預想課堂上可能出現(xiàn)的問題，打有準備之仗。當然，要提高自己的課堂組織能力，不是一朝一夕就能達成的，需要我們在教學實踐中不斷地去學習去錘練。

三是，隨著新教材改革的深入，教材所設置的問題越來越開放，重在培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作學習的能力，很多問題并沒有一個統(tǒng)一的定性的結論，學生們完全可以各抒己見，在這種情況下，作為教師，就要認真學習，作足上課的準備，在課堂上要認真傾聽，細心撥正，耐心引導。

第四篇：思想品德課堂教學反思

九年級思想品德教學反思

羅大山

自從上九年級的思想品德課以來，自我感覺費了不少的心力，一段時間下來，可學生根本不領情，總有學生違反紀律，批評教育、談話談心，但收效甚微。我時常問自己：“怎樣才能上好九年級的思想品德課？”經(jīng)潛心學習和實踐，認真反思，我有了新的認識。

一：部分學生的學習態(tài)度不夠端正

作為老師，雖然費了不少的心思上好每節(jié)課，可學生根本不領請，不認真聽課、開小差，課后抄作業(yè)，不把學習當回事，學習觀念和態(tài)度不端正,認識不到學習得重要性。二：作為教師，忽視了學生的主體地位

在課堂上，過于追求理性化，知識化，過于注重知識的傳授學習，忽視學生的主體地位，不注重培養(yǎng)學生的問題意識。而培養(yǎng)學生的問題意識正是培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神的起點，是實施素質教育的關鍵。嘗試讓學生學會探究解決問題的策略，可以為學生終身的學習和生活打好基礎。因此，在新課程教學中，培養(yǎng)學生問題意識極為重要。作為思想品德教師，要打開學生的思維，要讓他們自主學習，從小具有創(chuàng)新精神，就要求教師要轉變教育教學觀念，要把學生的主體地位放在首位。作為教師應該要勇做教育改革的先行者，成為學生發(fā)現(xiàn)問題的引導者、解決問題的合作者、探求問題的啟發(fā)者，而不應該再是帶著問題進課堂、留下答案出教室的灌輸者。而我現(xiàn)在做得不夠，原因在于自己沒有從根本上改變教育教學觀念，思想中還有傳統(tǒng)觀念在支配著自己，以后要盡量留時間給學生探究問題。

三：課堂上忽視激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。興趣的產(chǎn)生既可由教學內(nèi)容引起，也可以由大量觀察現(xiàn)象引起。作為教師幫助學生尋找、搜集可利用的資源，讓學生利用書本知識觀察生活、觀察社會，通過觀察發(fā)現(xiàn)和原有知識經(jīng)驗不一致或相矛盾的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。促使學生把好奇心發(fā)展下去，引導他們發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象后面的本質，揭示事物規(guī)律是教師的任務。而之前在教學中忽視學生的好奇心的激發(fā)，導致課堂上出現(xiàn)學生精神不集中、發(fā)言人數(shù)少的現(xiàn)象。今后在教學策略上還需要加強和提高，使學生集中注意力，促使學生發(fā)自內(nèi)心去學習。

四：給學生提問、探究的時間不夠

以前上課時，學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，大多數(shù)學生根本不愿意參加這樣的討論，在課堂上發(fā)言人數(shù)少，討論不熱烈，時常有學生“開小差”。原因是讓學生提問不夠，表達不了自己感興趣的問題，學生不能積極的投入精力去討論探究，但學生對知識是渴望的，很多問題是他們不明白的，今后應該給學生更多提問、探究的時間，讓學生先自己主動提出問題，然后再想辦法解決問題。這樣，他們參與的積極性才會被調(diào)動起來，參與的愿望才會變得更大。

通過課改，我明白了要使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣，教師應把課堂還給學生，以學習者的身份參與學生質疑、討論和辯論，把思維的時間、空間留給學生，把活動的權利交給學生，使學生做學習的主人，學會自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去提高自己的思想境界，獲取未知的知識。只有如此，學生才會逐漸養(yǎng)成我要學的良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎；也只有如此，我們的課堂才會顯出生機，顯出活力。

2012.11

第五篇：初中思想品德課堂教學心得體會

張弛有度，自然和諧

---初中思品課的課堂教學組織

隨著思想品德課程改革的開展，開卷考試已成為升學統(tǒng)一考試的方向，這對我們初中思品教師的教學觀念和教學方法都提出了更高的要求。

一．教學觀念要更新

轉變灌輸式的課堂教學是思品課傳統(tǒng)教學模式中的主流，這種教學方式的課堂里往往充滿了嚴肅刻板沉寂的氣氛，學生正襟危坐，不得隨便亂動，不許私下談論，由教師從頭講到尾，造成的結果是教師講起來滔滔不絕，學生聽起來索然無味，這種課堂教學的效果是顯然易見的了。所以教師教學觀念的轉變應從下面幾個方面入手。

（一）：由應試教育向素質教育轉變；

（二）：由教師為中心向學生為主體轉變；

（三）：由維護“師道尊嚴”的觀念向平等，民主的教學觀念轉變；

（四）：由單一的教學目標向多元化的教學目標轉變。而教學觀念的轉變，就具體的落實在課堂教學中。

二。教學方法上的嘗試

（一）。通過提問，掌握基礎知識，提高分析能力

“思維從問題始”，提問既包括教師的提問，也包括學生的提問。教師提問 根據(jù)教學內(nèi)容和目標要求，事先設計好所要提問的問題，它包

括七個方面：①何處提問；②何時提問；③提問什么；④如何提問；⑤提問誰；⑥可能出現(xiàn)的情況；⑦如何評價等。這就要求教師上課前要認真?zhèn)湔n，熟練掌握教材，至少要熟練掌握一課的內(nèi)容。一般講，開學初就應將一學期的教材事先通讀一遍，做到心中有數(shù)，切忌上一節(jié)課而備一節(jié)課。

通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在思品課課堂提問存在以下問題：

（1）追求熱鬧，提問過多，從“一言堂”走向另一個極端“滿堂問”。（2）問題的設計是為了教師好教，不是為教學服務。（3）不會傾聽學生正在回答的問題，不會有效傾聽。（4）重復問題和重復學生的回答。

（5）粗放提問實效不高，拓展性、探究性問題，發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型問題等開放性問題比例太少。（6）控制問題的答案。

（7）把“提問”當作懲罰的手段。（8）忽視學生的提問。

（9）習慣選擇相同的學生回答問題。（10）給予消極的評價。

實施有效課堂提問的具體方法(1)提問要有針對性

針對性是思想品德課的生命所在。目前課堂教學中存在的很大的一個弊端就是將提問當作點綴，當作裝飾。不考慮提問的目的、不看提問的對象、不講提問的效果，想問就問，好像提了問題就是啟發(fā)式教學。這種過于寬泛、無目的的亂問，為了提問而提問，思維指向不明，使學生猶如“霧里看花”、無所適從。如“看了這一段材料，你體會到了什么”“這一內(nèi)容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎非常有利于發(fā)展學生的回答。但實際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對性，降低了問題的思維發(fā)展價值，降低了課堂教學的有效性。課堂提問設計的問題應緊緊圍繞教學目的、教材重點難點。這就要求教師在備課中要反復推敲，精心設計，有針對性地把課中知識點以提問的形式體現(xiàn)出來。在提問只前教師必須明確為什么要問這個問題，對所提問題做到心中有數(shù)，有的放矢切忌隨意離開教學目的，節(jié)外生枝地提出一些有偏又怪的問題，更不應該突然冒出一個與教材內(nèi)容風馬牛不相及的難題，去懲治那些不遵守課堂紀律的學生，打亂教學的和諧節(jié)奏。提問要有趣味性

①緊扣教材實際。思想品德課教材涉及大量的背景材料，如名言、警句、漫畫、案例、數(shù)據(jù)、圖表等。這些背景材料典型、生動，富有知

識性、趣味性和科學性。在教學過程中，教師應充分利用這些材料，以背景材料為情境氛圍，以學生掌握的知識水平為度，緊扣教材設計與教材知識點密切相關的問題，引導學生帶著這些問題認真看背景材料,這樣,以“問”引讀、以“問”引思，不僅能增加趣味性，激發(fā)求知欲，較好地誘發(fā)學生積極思維，而且能起到拓寬學生知識面，幫助學生理解問題的作用,為圓滿完成教學任務做好鋪墊。

② 緊扣學生實際。針對學生熟悉的生活環(huán)境設問。在教學實踐中我體會到，教學內(nèi)容與學生生活越貼近，越與學生的實際相聯(lián)系，學生的興趣就越高，注意力就特別集中,也更容易領會教學內(nèi)容。因此，教師在上課前應廣泛收集一些既與當前學習任務有關，又能喚起學生關注、感興趣的生活環(huán)境材料作為問題情境的載體,并在此基礎上設計問題，引導學生運用所學的知識去分析、思考，讓學生感受到思想政治課來源于生活，生活中處處有課本知識，提高他們的學習興趣。初中教材中的許多內(nèi)容都與學生的生活實際密切相關。如；受教育的權利與義務，關愛集體，關愛社會，保護環(huán)境等等內(nèi)容，教師都可以就地取材，來個現(xiàn)身說法，對學生中存在的不努力學習、不關心集體、不愛護環(huán)境的問題進行直擊，在事實面前，他們會有強烈的震撼，在以后的行為中也就會自律許多。

③緊扣社會實際。設問的情景材料應具有時代性。當今社會是一個的信息社會,學生可以通過報紙、電視互聯(lián)網(wǎng)隨時了解瞬息萬變的經(jīng)濟政治資訊、日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會現(xiàn)象，如前年豐富

多彩的北京奧運會、“嫦娥奔月”工程、“5.12”汶川大地震、上海世博會等，學生對這些現(xiàn)實問題有強烈的探究欲望,課堂上引進這些學生感興趣的社會現(xiàn)實，容易吸引學生去認真思考、分析，產(chǎn)生想說的強烈愿望。當學生的興奮點被激發(fā)時，就能積極思考教師提的問題。

因此，課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的思維能力，我們必須關注與研究課堂提問。教師道德的核心是關心愛護每一位學生，尤其是成績較差的學生。教師要面向全體，貫徹分層教學，分層要求的教學思想，針對不同層次的學生，設置不同難度的問題。特別要積極誘導和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點，要及時給予肯定和表揚，以增強他們發(fā)言的自信心。

2．學生提問

古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學業(yè)的進步，認知的豐富。在課堂教學活動中，要真正貫徹以學生為主體的教學思路，要求教師放下“師道尊嚴”，創(chuàng)設民主，和諧的教學環(huán)境。使的學生在學習過程中敢問，善問。學生的問題提出來后，先由其他學生或集體討論來解答，學生解答不了的，再由教師來點撥，教師應作講解和區(qū)別。通過雙向提問使學生在理解了基礎知識和基本理論的同時，提高了分析，解決問題的能力。

（二），通過討論、比較、幫助學生構建知識網(wǎng)絡

思品課是綜合性較強的學科，學科內(nèi)的聯(lián)系和學科間的聯(lián)系，在開卷考試中較多，在平時教學中要圍繞教學內(nèi)容理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是相關或相近知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生構建相應的知識網(wǎng)絡。使系統(tǒng)化和條理化，并進行比較綜合理解運用，達到融會貫。通過比較、歸類、綜合等形式將分散在各章節(jié)，各學科中獨立的內(nèi)容串連成一個完整的知識體系，便于學生對知識由點到線、由線到面、由此及彼、由表及里的整體把握。

課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術。教師要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學生學習的內(nèi)動力，加強教與學的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學的有效性，真正激發(fā)學生的思維。當然，課堂環(huán)境的多變性，也會使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上樹立課堂提問的正確觀念，在實踐中充分發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達到自己的預期目標。

總之，課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，在初中思想品德課堂教學中它尤顯重要。思想政治課教師都要尊重和遵從思想品德課的教學規(guī)律和學生的思維特點，高度重視課堂提問的重要意義，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧。只有不斷提出有效的、高質量的問題，才能確保思想品德課的教學效果和德育功效。從而加強學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高自學能力的水平，提高思想道德認知水平，豐

富道德情感，使其樹立正確的理想、信念和世界觀。也才能真正把學生領進自主探索的學習過程，讓學生主動參與思想品德課學習，成為真正意義上的學習的主人！一位真正優(yōu)秀的思品課教師應在教學實踐中，重視課堂提問、精心設計提問、講究提問藝術，在思想品德課中充分發(fā)揮提問的作用，“問”出學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創(chuàng)造！