第一篇：赤壁賦教學(xué)案例分析

《赤壁賦》教學(xué)案例分析

《赤壁賦》是傳統(tǒng)篇目，是中國古代散文的經(jīng)典名作，也是中國古代文賦的集大成之作，以此文為主構(gòu)成的赤壁系列是蘇軾人生和藝術(shù)創(chuàng)作的重要轉(zhuǎn)折點。鑒賞要求落在誦讀、鑒賞品味文章的語言特色，體會課文景、情、理交融特點的初經(jīng)級層面上，但我覺得僅僅停留在這個層面解讀這一千古傳誦的名作，尤其是蘇東坡的杰作是一個極大的遺憾。于是我運用學(xué)校新開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)圍繞教材確定的教學(xué)目標和教學(xué)重點對作品從縱向和橫向兩個方向作了較為全面深入的解析，希望在網(wǎng)絡(luò)的閱讀模式和教學(xué)的交互性上作一些探索，克服班級受授課制的限制和常規(guī)教學(xué)中的不足，因材施教，讓不同層次不同需求的同學(xué)都能從這一課的學(xué)習(xí)中得到滿意的收獲。

▲教學(xué)課例

第一課時

一、強調(diào)紀律，注意事項：

按照老師指導(dǎo)的程序進行，有問題舉手請求幫助，避免不規(guī)范操作影響整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的動作。

二、發(fā)放編號、密碼，要求學(xué)生保存好。

三、教師開放科目系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生按要求操作進入系統(tǒng)：開機----雙擊網(wǎng)絡(luò)標識進入----輸入地址：Http://172.21.48.2/dx----輸入用戶名及密碼（用戶名欄輸入自己的編號），進入學(xué)生界面。

四、要求學(xué)生先點擊閱讀學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是本課學(xué)習(xí)任務(wù)，（詳見“教學(xué)設(shè)計”）。

五、閱讀第一課時必讀內(nèi)容，點擊進入頁面具體內(nèi)容，回主頁時可點擊左上角后退的箭頭，每點擊一個內(nèi)容要點會出現(xiàn)一個對話框，請點擊第一個指令：在文件當前位置打開，然后進入頁面，若頁面沒有顯示，請點擊刷新，可以最小化多個窗口切換進行，提高閱讀速度和效率。

六、點擊進入題解（導(dǎo)入），要求速讀。

七、了解蘇軾生平及思想：“走近蘇東坡[詳見cbf1-ajsdp(word文檔)]----點擊頁面右下腳鏈接[人生到處知何似，應(yīng)似反鴻踏雪泥]（詳見cbf1-s.doc）----其中穿插的兩篇補充材料----《蘇軾生平及思想》、《蘇軾簡介》可以瀏覽選擇性閱讀，不必詳細全部讀，允許拷盤，詳見（cbf1-ssjj.htm,cbf1-ssdsphsx.htm）

[注]：提供相關(guān)的專題網(wǎng)站網(wǎng)址，供有興趣的同學(xué)課外查閱。

八、點擊閱讀“關(guān)于文斌”

（一）重點閱讀，（二）較深較專業(yè)，可以根據(jù)自己需要或瀏覽或拷盤）。

九、點擊進入課文分析。（詳見cbf1-kwfx.doc）

1、要求：精讀，適當作筆記，可以copy內(nèi)容要點。讀完后要參加課堂測試，注意圍繞學(xué)習(xí)重點保證一定的閱讀速度。

2、教師巡視、指點。給學(xué)生提供技術(shù)及閱讀上的幫助，加強課堂調(diào)控：

A、需要作筆記的地方：字詞注音、層次劃分、韻腳，其他根據(jù)自己理解程度適當記要點：

第一段：“古文”、“典故”。

第二段：對“前人”的理解。

注意：第三段的“總結(jié)”部分乃“論壇1問題”之關(guān)鍵提示?！叭牡木€索、結(jié)構(gòu)思路，總結(jié)及誦讀要領(lǐng)”應(yīng)適當記筆記。

十、通過誦讀加深對文章思想感情的理解把握：

（1）根據(jù)誦讀提示及各段層次思路逐段朗讀一遍。

（2）根據(jù)全文結(jié)構(gòu)提綱朗讀一篇，然后再嘗試背誦一遍。

十一、返回主頁，點擊“課堂測試”，參加測試，按要求完成10道選擇題，分值100分，時間3-5分鐘。（試題詳見cbf1-ktcs1.doc）。（測試系統(tǒng)會自動評分，學(xué)生可以在提交后查閱，未得滿分的同學(xué)可以回課文分析中查閱）。

十二、參加論壇（論壇交流內(nèi)容詳見cbf1-dykslt.doc）。教師巡視指導(dǎo)，對同學(xué)發(fā)的貼子給予恰當?shù)脑u點，最后把論題的參考答案（思路）以貼子的形式發(fā)出去供同學(xué)參考、訂正。

十三、布置課外作業(yè)（詳見cbf1-kwzy.doc）。[提醒]：“課文分析”、“相關(guān)知識”可copy回去備用。

第二課時

進入系統(tǒng)程序（略）

一、提醒同學(xué)：總結(jié)上節(jié)課經(jīng)驗，注意操作技巧和閱讀方法，提高閱讀速度和效率，在自己的能力限度內(nèi)、在保證完成學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)重點、難點的前提下吸收更多感興趣的知識，大膽發(fā)表自己的感悟、見解和思想。

二、集體背誦課文一篇（可以參照“課文分析”中的結(jié)構(gòu)提綱）。

三、點擊進入第二課時必讀內(nèi)容：

（1）閱讀我的一篇賞析文章《行云流水縱筆處，請辭麗句鑄畢章》，鑒賞品味文章精妙的優(yōu)點，動人的語言藝術(shù)。（詳見cbf2-yuyewlixi.htm）。

（2）根據(jù)自己需要有選擇性地閱讀有關(guān)材料，談?wù)勛约簩μK軾在文中抒寫的情思、哲理（他的人生觀、宇宙觀、哲學(xué)觀和歷史觀）的感悟和評價。[有關(guān)材料詳見（cbf2-pjsxcl.doc及相關(guān)鏈接）]

四、登錄論壇，發(fā)表自己的見解。

[注]：教師巡視、點撥、指導(dǎo)、評點學(xué)生發(fā)布的貼子，最后把自己的一首詩作《致蘇子》（cbf2-zsz.doc）以及所任教班一個學(xué)生的習(xí)作《赤壁賦》（發(fā)表過的，詳見cbf2－ｃｂｆ）以貼子形式發(fā)布上去供同學(xué)欣賞、交流。

五、把課文語段閱讀測試題（主觀題為主）發(fā)布到論壇上，在論壇上進行在線課堂測試，要求同學(xué)把答案copy后提交；最后老師把參考答案發(fā)布上去，同學(xué)自評得分，訂正錯誤。

▲反思、總結(jié)：

（一）這是一次較為成功的試驗，學(xué)生的反饋效果很好，有很多內(nèi)容吸引了他們，能感覺到課堂上一種聚精會神的思維流動，課堂氣氛活躍和諧，交流愉悅，每位同學(xué)都有沉甸甸的收獲，與常規(guī)課的效率相比簡直是天壤之別，達到了一石三鳥的目的，提升人文素養(yǎng)（文學(xué)素養(yǎng)）、信息素養(yǎng)，完成教材任務(wù)對付應(yīng)試策略三不誤，但在交互性上還經(jīng)作進一步的探索和改進。

顯然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是個高效的工具，發(fā)揮這個工具的強大功能既能高效地備戰(zhàn)應(yīng)試更能高效地實現(xiàn)課程改革的目標。而這把寶劍的威力的大小卻取決于執(zhí)劍者----教師的教育教學(xué)理念的先進與落后，專業(yè)技能的高低，專業(yè)素養(yǎng)和功底的厚薄，包括現(xiàn)代化信息技能和信息素養(yǎng)以及教育教學(xué)創(chuàng)新的能力的高低，因為這直接關(guān)系網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量和調(diào)控效益。如果教師的觀念、技能和綜合素養(yǎng)跟不上，那么學(xué)生會同樣象對一些常規(guī)課一樣失望，甚至更糟。

（二）本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗的現(xiàn)實意義：

徹底改變傳統(tǒng)古文教學(xué)低效的局面，走出中學(xué)文言文教學(xué)的誤區(qū)。

教材精選的古文篇目絕大部分是經(jīng)過了漫長歲月的淘漉和考驗流傳下來的經(jīng)典名篇，是先輩才智的結(jié)晶，是他們留給后代的一筆寶貴的精神財富，是中華民族文化精神的載體，是皇皇中華文明的重要組成部分，如果僅僅停留在釋詞解字，古漢語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，疏通文意（翻譯），粗淺的賞析等層面以應(yīng)付升學(xué)考試，那將是對這一筆人文資源的極大浪費。古文教學(xué)的目標應(yīng)該人定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)，使之了解吸收中華民族的優(yōu)秀文化，陶冶思想情操，提升文學(xué)素養(yǎng)，文化品位和審美情趣，提高語言的感悟力和表現(xiàn)力，提高吸取精、學(xué)以致用的實踐能力和創(chuàng)造精神。

實踐證明通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與教學(xué)運用可以糾正課程標準對文言文教學(xué)目標的定位。本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗，師生通過網(wǎng)絡(luò)這一橋梁共同遨游千文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略一代文豪蘇子的曠世才情，學(xué)識、智商和情商都經(jīng)受了一次洗禮和升華，真正體現(xiàn)了我?！伴_心求學(xué)，快樂從教”的辦學(xué)理念，因為網(wǎng)站的開放性和交互性使各個層次的學(xué)生都可從古文學(xué)習(xí)中得到不同程度的取獲，享受表達的自由和創(chuàng)造的快樂，從而改變以往學(xué)生認為古文枯燥乏味，無實用價值，缺乏學(xué)習(xí)主動性和探究性精神，不愿查閱工具書，總依賴老師課堂串講，功利地死記硬背以應(yīng)付考試的積弊。也可以使教師煥發(fā)出創(chuàng)造的激情與活力，克服慣性，怠性的教學(xué)麻醉狀態(tài)，并為網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的進一步廣泛，深入開展積累了寶貴的經(jīng)驗。

實踐證明學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和教學(xué)運用，能夠高效地把課程改革和教育教學(xué)改革理論的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)效益。經(jīng)過改造的直接服務(wù)于教學(xué)的ＬＤＴ網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為新課程理念下的課堂改革提供了最優(yōu)越、最有效的技術(shù)支持。

實踐還證明人們一直擔擾的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的人機對話模式會淡漠師生思想感情的交流純屬杞人憂天，課堂調(diào)控能力強的老師實完全能夠營造一個溫馨和諧、充滿求知樂趣和交流愉悅的網(wǎng)絡(luò)課堂人文環(huán)境，在這個環(huán)境里師生共同探討、研究、學(xué)習(xí)，和諧對話，自由交流，自主合作，共同享受求知、探索和創(chuàng)造的快樂，真正體現(xiàn)了新課程理念下新型的師生關(guān)系。

該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：http://004km.cn/wenba/list.asp?id=4443

第二篇：《赤壁賦》教學(xué)案例

《赤壁賦》教學(xué)案例

一、教學(xué)思路

㈠教材介紹劉艷麗

《赤壁賦》是高中語文必修①第二單元的一篇講讀課文，是一篇以游賞山水為題材的辭賦，寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，語言精練優(yōu)美、內(nèi)容雋永深長。本單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古代散文的能力?！冻啾谫x》的教學(xué)是實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵。

㈡教學(xué)目標

1．知識與技能

基礎(chǔ)知識重點文言實虛詞語文常識：蘇軾“賦”

2．過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力

欣賞寫景與抒情、議論相結(jié)合的方法；學(xué)生閱讀欣賞古代散文的能力

3．情感態(tài)度與價值觀

樹立正確的人生觀、世界觀。

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力,通過理解文學(xué)作品的主題和形象培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的審美能力。

㈢教學(xué)安排

本文教學(xué)安排二課時。第一課時誦讀，初步學(xué)習(xí)本文。第二課時翻譯課文，了解文章內(nèi)容。第二課時文學(xué)鑒賞。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）課前準備

1．布置預(yù)習(xí)：找出文中寫景、抒情、議論的句子；概括第三、四段段意。

2．課件準備：配樂赤壁泛舟圖

（二）過程

1．播放畫面優(yōu)美的赤壁泛舟圖幻燈片，并配放富有感情的配樂朗誦，使學(xué)生的思維進入到泛舟游赤壁的優(yōu)美意境中，將學(xué)生帶入一個愉悅而美好的情境，由此導(dǎo)入正課。

2．并指導(dǎo)學(xué)生完成以下三題。

①畫面中澄澈幽美的景色，文中是怎樣描繪的？

②在這清幽的景色中，主人公（蘇子）有怎樣的活動？

③主人公為什么會有這樣的活動？

以上三題的設(shè)計使學(xué)生由觀看幻燈片的審美感知過渡到審美鑒賞，三道題銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生認識并懂得鑒賞文學(xué)作品的一些規(guī)律性常識，即什么樣的景色、情境會產(chǎn)生什么樣的心情和舉止。同時，三道題也鍛煉了學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生完成本課的難點之一：作者的感情是怎樣由樂入悲的？播放“赤壁泛舟圖”中客吹洞簫的片段幻燈，配之哀怨、傷感的旋律。然后質(zhì)疑：

①客吹洞簫之音有何特點？作者是如何描繪的？

②客為什么會吹出這樣的曲調(diào)？（幽美的景色、閑適的心態(tài)，蘇子既誦且歌，可這個客為什么如此不識時務(wù)，奏出如此不和諧的音符？）

4．指導(dǎo)學(xué)生分析主人公的思想感情及寫景抒情與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法，完成教學(xué)重點。

①播放“赤壁泛舟圖”中“客曰”片段幻燈，在哀怨、憂傷的旋律中齊聲誦讀第三段。

②質(zhì)疑設(shè)問：

⑴概括“客曰”的意思。

⑵找出第三段中寫景、抒情、議論的句子，并說明它們之間是怎樣聯(lián)系到一起的。

第⑴題的設(shè)計在于鑒賞“客”的哀痛的思想感情，并鍛煉學(xué)生的概括能力。第⑵題的設(shè)計在于鑒賞藝術(shù)手法。找出相應(yīng)的句子并不難，難點是說清它們有怎樣的聯(lián)系。要點點撥：眼前的“江水”“明月”“山川”（寫景）“曹操……固一世之雄也，而今安在哉”（議論）哀嘆自身的渺?。ㄊ闱椋?/p>

③播放“赤壁泛舟圖”蘇子回答的片段幻燈，在優(yōu)美的旋律中齊聲誦讀第四段。

④質(zhì)疑設(shè)問：

⑴用自己的話轉(zhuǎn)述蘇子的意思。

⑵對蘇子的這種認識作出評價。

設(shè)計這兩道題，目的是鑒賞分析蘇子的思想感情。第⑴題鍛煉學(xué)生的概括能力；第⑵題學(xué)生的看法會很“發(fā)散”，教師要做好點撥。

下面是關(guān)于第⑵題鑒賞分析的一段課堂教學(xué)實錄。

生：蘇軾的觀點很具辯證色彩，表現(xiàn)了他對政治迫害的蔑視，身處逆境而心胸坦蕩曠達，難能可貴。

生：蘇軾的觀點無非就是要抓緊時機，享受大自然所給予的美的景物，看不出來有什么積極的意義。

對這兩位同學(xué)的看法，教師沒有立刻作出評價，而是繼續(xù)設(shè)疑激趣：有人認為，“客”的觀點實際上是蘇軾思想的委婉流露，你們怎么看？

設(shè)置這一疑問，目的是要學(xué)生加深蘇軾被貶后矛盾思想的理解，并照應(yīng)前面辭賦文體采用主客問答形式的講解。

生：作者借主客問答的形式，巧妙地流露了自己被貶黃州后郁悶愁苦而又樂觀曠達，意欲實現(xiàn)個人抱負的思想感情，比起直接坦陳個人心跡，真是巧妙。

師：封建社會的文人士大夫，他們政治失意或是生活上遇到挫折，往往會陷入苦悶、迷惘之中，蘇軾也不例外，但他的可貴之處，就是并不消極沉淪、萎靡不振，而是以自己豪放樂觀的胸襟去擁抱生活?，F(xiàn)在我們可以看出，作者的心情不能用簡單的“積極”或“消極”來概括，但他那種堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事的關(guān)切，不應(yīng)給我們很多啟示嗎？——人應(yīng)該以怎樣的態(tài)度活著。

學(xué)生圍繞世界觀、人生觀的話題充分發(fā)表看法。

5．總結(jié)，布置作業(yè)

三．評析

“以人為本”是《赤壁賦》課例分析的靈魂和精華。而通過審美培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是本課的一大亮點?！白寣W(xué)生做鑒賞活動的主體”是文學(xué)鑒賞課的關(guān)鍵，這就要求教學(xué)者絕不能采取那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡單地把“答案”灌輸給學(xué)生，而是教給學(xué)生鑒賞的知識和方法，讓他們自己去質(zhì)疑、去尋求、去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，教師很好地把握住了這種觀念和原則，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生作為鑒賞主體的地位，使學(xué)生的審美感受（創(chuàng)造性思維）得以充分展現(xiàn)。

教學(xué)中，教師圍繞鑒賞主題設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、審美，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。家庭作業(yè)的設(shè)置更體現(xiàn)了這一目的。學(xué)生的思維“發(fā)散”了，鑒賞的味道也就出來了，教師再適宜地輔以引導(dǎo)和點撥，本課的教學(xué)重點得以輕松解決，很好地完成了本課同時也是本單元的教學(xué)目標，真正培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞古代散文的能力。

第三篇：教學(xué)案例分析

法律保護我們的生命健康權(quán)

王娟

一、單元背景

“法律保護我們的生命健康權(quán)”是魯教版思想品德教材八年級上冊第一單元第二課的內(nèi)容。本單元以“伴我們一生的權(quán)利”為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生理解法律與我們的權(quán)利息息相關(guān)，并讓學(xué)生知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解未成年人作為公民，同成年公民一樣，其生命健康受法律保護，從而明確法律對未成年人生命和健康的特殊保護，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用法律保護自己和他人的生命和健康。

本單元包括兩個框題：法律保護我們的生命健康權(quán)，法律保護我們的人格尊嚴，下設(shè)四個基本內(nèi)容：生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)；法律保護我們的生命健康權(quán)；我們的人格尊嚴不容侵犯；法律保護我們的個人隱私。這些內(nèi)容從與學(xué)生切實相關(guān)的權(quán)利入手，從學(xué)生現(xiàn)實生活中的實際事例切入，以運用法律武器保護我們的權(quán)利作為落腳點，讓學(xué)生運用法律知識保護自己，讓學(xué)生愉快地渡過青春期。其中“法律保護我們的生命健康權(quán)”是本單元第一框的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標

1.情感、態(tài)度、價值觀：依法保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的生命和健康。

2.能力：觀察分析社會生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，體驗生命健康權(quán)的重要性，提高運用法律武器維護自己和他人生命健康權(quán)的能力，增強自我保護意識，提高自我保護能力。

3.知識：知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解一些自我保護的常識，未成年人的生命和健康受法律的特殊保護。

三、教學(xué)方法

1、情景感受法

2、知識回顧法：

3、3、案例法：

4、討論交流法：

5、合作學(xué)習(xí)法

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：依法保護我們的生命健康權(quán)

教學(xué)難點：生命健康權(quán)是公民最根本的人權(quán)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

思考：生命的意義？談體會

視頻和歌曲導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣。

2、你評我說 每組交流討論，小偷在工地被抓，遭鞭打？ 你是否贊同這

樣的做法呢？為什么？

圖片、故事內(nèi)容展示，開展任務(wù)型教學(xué)。播放視頻《怒放的生命》 利用多媒體的3、自主思考 思考：我們生活中有哪些威脅生命健康的因素？

教師舉出例子：自然災(zāi)害 課上學(xué)生積極發(fā)言，但幾個小的知識點方

面，但需教師進行概括。

4、知識回顧 小組合作：為什么人最寶貴的是生命？ 提示學(xué)生從四個方

面思考 視頻播放：孫悟空與道士比法力、計算自己的生命剩余時間，既鞏固舊

知識又聯(lián)系新知識。

5、新聞回放 合作交流：為什么黨和政府高度重視校車安全？

視頻：2011年11月16日9時15分，正寧縣榆林子鎮(zhèn)小博士民辦幼兒園校

車事故 利用多媒體展示真實事例，引發(fā)學(xué)生思考

6、考考你 討論：你知道那些保護生命健康權(quán)的法律？ 教師展示法律 向

學(xué)生展示教師收集的法律書籍

7、小品劇 “小狗**”：晚上你和家人一起遛彎，如果被小狗咬傷，你怎

么做？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論這種情景：

(1)主動賠償

(2)拒不賠償

8、我的收獲

我知道了.......我懂的了.......我學(xué)會了.......讓學(xué)生自己進行小結(jié)，鍛煉了學(xué)生的概括能力。

六、作業(yè)布置

《同步學(xué)習(xí)》探究提高我來選擇分析說明

教學(xué)反思：本節(jié)課以歌曲、視頻、小品劇等多種教學(xué)形式進行知識內(nèi)容講解，教學(xué)設(shè)計能充

分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，在新課講授中通過真實案例（正寧縣榆林子

鎮(zhèn)小博士民辦幼兒園校車事故）讓學(xué)生理解法律保護公民的生命健康權(quán)，起到了

較好的教學(xué)效果。使學(xué)生進一步體會生命和健康的珍貴，知道免受傷害重在預(yù)防，學(xué)會自我保護的基本方法。但在“小狗**”小品劇表演時需要對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)。

第四篇：高一語文教學(xué)案例赤壁賦

赤壁賦

學(xué)習(xí)目標：

1、背詩全文

2、掌握“以文為賦”的形式

賦：始于戰(zhàn)國，盛于漢代。王國維在《宋元戲曲考》自序中提出一個著名的論斷：“凡一代又一代之文學(xué)：楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，明清之小說，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也?！?/p>

介于詩歌與散文之間，講究文采的韻文；

句子以四言、六言為主；

手法：主客問答，抑客揚主；鋪陳；劉勰《文心雕龍》：“賦者，鋪也，鋪采摘文，體物寫志也”

賦得演變：騷賦---大賦（鋪張渲染）—小賦（抒情詠物）—駢賦（講究對仗）—律賦（科舉中寫賦，除聲律對偶外，限制用韻，規(guī)定平仄配合，音律諧和）—文賦（打破聲律限制，加入散文特點）

文賦的代表作：杜牧《阿房宮賦》

歐陽修《秋聲賦》

蘇軾《赤壁賦》

3、掌握重點實詞和特殊句式

實詞：望、屬、橫、縱、如、凌、憑虛、美人、和、破、下、舞、泣、侶、友、驟得、逝、茫然、渺渺、悄然、卒、固、既

介賓后置、定語后置

4、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法 全文不論是抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情景理的融合。第一段寫月圓之夜，游赤壁之景：賞月，飲酒，誦詩，油然而生“羽化而登仙”的超然之樂。

第二段有樂轉(zhuǎn)悲重在抒情：寫作者飲酒放歌引出客人悲涼的簫聲。

第三段是主客問答的議論：自言其愁：感慨生命短暫，英雄難覓；長江無窮，自然永恒（悲觀消沉的人生觀）

第四段是主客問答的議論：自解其憂：物與我皆無盡也，何羨之有；清風(fēng)明月之不竭，為我共適，其樂融融（樂觀豁達的人生觀）

第五段轉(zhuǎn)悲為喜，開懷暢飲，興盡如睡。抒情，寫景。

5、領(lǐng)悟本文所揭示的人生哲理

第三段由眼前的江水明月想到曹操、周瑜兩個英雄人物和歷史事跡。而兩位英雄已杳然長逝，化為陳跡。世間萬物不過是過眼云煙，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，人生如夢。而自己作為遠貶黃州的小人物更感：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，從而抒發(fā)了人生短暫無常的悲觀情懷；

第四段丟開了個人愁懷，以江水明月作比，說明世間萬物和人生，既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物連一眨眼的功夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，不必羨慕長江的無窮和明月的永不增減，不必談人生短促，而應(yīng)該持樂觀豁達的態(tài)度，闡發(fā)了變化和永恒的辯證哲理。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、《水調(diào)歌頭．明月幾時有》

2、齊誦《念奴嬌、赤壁懷古》，這首詞氣勢雄渾，大氣磅礴，有氣吞天下之勢。正如有人評論蘇軾詞風(fēng)說：柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。詞是這樣，文又怎樣呢？

二、獨學(xué)內(nèi)容

1、蘇軾其人

豪放詞創(chuàng)始人

唐宋八大家之一：韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、曾鞏、王安石 一門父子三詞客，千古文章四大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾 宋代四大書法家：蘇軾、、黃庭堅、米芾、蔡襄

美食家：蘇東坡是我國歷史上最偉大的美食家。他一生愛好美食、發(fā)掘美食，創(chuàng)導(dǎo)美食，為弘揚我國的飲食文化立下了卓越的功勛。人民群眾愛戴他、懷念他，也把有些美味甘旨與他的名字聯(lián)系在一起，如“東坡魚”、“東坡羹”、“東坡豆腐”、“東坡墨魚”等等．其中尤以“東坡肉”最為著名。

林語堂眼中的蘇軾： 語堂在他的《蘇東坡傳·序》中寫得十分明確而詳盡：“我可以說蘇東坡是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒政治家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位在政治上專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部。一提到蘇東坡，中國人總是親切而溫暖地會心一笑，這個結(jié)論也許最能表現(xiàn)他的特質(zhì)?！?/p>

蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便?學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”。宋仁宗嘉花二年（l057年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉拓六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。

2、寫作背景

《前赤壁賦》寫于元豐五年(1082)七月，這時蘇軾謫居黃州已近四年。作者無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。但他又能坦然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫，不被頹唐厭世的消沉情緒所壓倒。他在這篇賦中自言愁，而又自解其愁，便反映了這種復(fù)雜的心情。

劉勰在《文心雕龍》中說：“‘賦’者，鋪也，鋪采摘文，體物寫志也?！笨梢娰x要做到“體物”與“寫志”的完美統(tǒng)一。

探究：賦是古老的文體之一?！绑w物”即描摹景物，“寫志”指作者要表達的主題，“體物”與“寫志”要高度統(tǒng)一。

3、賦的有關(guān)知識，特別是“文賦”

賦：始于戰(zhàn)國，盛于漢代。王國維在《宋元戲曲考》自序中提出一個著名的論斷：“凡一代又一代之文學(xué)：楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，明清之小說，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也。”

介于詩歌與散文之間，講究文采的韻文；

句子以四言、六言為主；

手法：主客問答，抑客揚主；鋪陳；劉勰《文心雕龍》：“賦者，鋪也，鋪采摘文，體物

寫志也”

賦得演變：騷賦---大賦（鋪張渲染）—小賦（抒情詠物）—駢賦（講究對仗）—律賦（科舉中寫賦，除聲律對偶外，限制用韻，規(guī)定平仄配合，音律諧和）—文賦（打破聲律限制，加入散文特點）

文賦的代表作：杜牧《阿房宮賦》

歐陽修《秋聲賦》

蘇軾《赤壁賦》

4、朗誦全文，注意字音：練習(xí)書本上的題

5、據(jù)文本，工具書，釋文意

三、展示獨學(xué)成果

四、整理筆記 第二課時

一、檢查背誦

二、獨學(xué)內(nèi)容

1、客喜而笑，掌握重點實詞

實詞：望、屬、橫、縱、如、凌、釃、憑虛、美人、和、破、下、、驟得、逝、茫然、渺渺、悄然、卒、曾、茍、雖、固、既

虛詞

縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。之：結(jié)構(gòu)助詞；定語后置的標志 不知東方之既白。之：主謂之間，取消句子的獨立性

浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；乎：形容詞詞尾，……的樣子；而：表轉(zhuǎn)折，但是；所：所字結(jié)構(gòu)，……的地方

山川相繆，郁乎蒼蒼。乎：形容詞詞尾，……的樣子 相與枕藉乎舟中。乎：在

羽化而登仙。而：承接

扣舷而歌之。而：修飾；之：音節(jié)助詞

侶魚蝦而友麋鹿，而：并列關(guān)系

客喜而笑。而：表修飾

而吾與子之所共適?！倍罕聿⒘?/p>

則天地曾不能以一瞬。以：在 詞類活用： 舞：使??起舞、泣：使??哭泣 侶：以??為伴侶 友：以??為朋友

順流而東也。東：名詞作動詞，向東進軍。

西望夏口，東望武昌。西：向西，東：向東。名詞作狀語。漁樵：名詞作動詞，打魚、砍柴

文言特殊句式及翻譯

文言特殊句式：判斷句、省略句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句、主謂倒裝句、被動句

游于赤壁之下。狀語后置。在赤壁之下乘船游玩。

客有吹洞簫者，倚歌而和之：定語后置。有一位吹簫的客人，按著節(jié)拍吹簫應(yīng)和。

“何為其然也？賓語前置。為什么會這樣呢

”此非孟德之困于周郎者乎？被動句。這不是曹操被周瑜圍困的地方嗎？ 固一世之雄也，判斷句。本來就是一代的英雄。而今安在哉？賓語前置?？扇缃裨谀睦锬兀?而又何羨乎！賓語前置。又羨慕什么呢？

是造物者之無盡藏也。判斷句。這是自然界無窮無盡的寶藏。

第五篇：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

設(shè)計意圖：

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學(xué)點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。

一、活動目標：

1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。

二、活動準備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。

（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：

幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：

請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。活動后的反思：

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導(dǎo)孩子操作

是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。

改進后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

一、活動目標：

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：

1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

二、活動準備：

教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。

幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。

（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。

（由京劇片段導(dǎo)入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：

1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?/p>

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。

（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?/p>

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。

（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）

2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來

說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜： 1．幼兒觀察教師演示操作方法。

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）

2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）

3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。

（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導(dǎo)，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）

（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅： 1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。

（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）

（五）活動延伸：

師幼戴著京劇臉譜一起共樂。

幼兒園教學(xué)案例的改進評析：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

美術(shù)教育是幼兒園藝術(shù)教育的一個重要內(nèi)容，而美術(shù)欣賞活動卻是教育實踐的冷門。如何在美術(shù)欣賞教育實踐中切實體現(xiàn)新《綱要》精神呢？這是一個值得我們思考的問題。

從教材分析，京劇臉譜是我國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，極富有民族特色，它歷史悠久，樣式很多，具有很高的藝術(shù)欣賞價值，但我們的孩子們對京劇臉譜了解的少之甚少，因此為了讓幼兒了解京劇是中國的國粹，讓孩子初步接觸到京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、了解國學(xué)、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，通過本次活動讓幼兒能更深刻地了解了臉譜的種類，各種臉譜的意義，培養(yǎng)幼兒對中國特有的臉譜藝術(shù)的濃厚興趣。

根據(jù)對教材的分析，我為本次活動制定了兩個目標，第一個目標是引導(dǎo)幼兒欣賞各種京劇臉譜，認識臉譜的基本特征。第二個目標是讓幼兒了解京劇臉譜的象征意義。

在此活動前的準備中，我先收集了一些臉譜的圖片資料，給孩子們一個視覺上的認識，然后又收集了一些關(guān)于中國的國粹戲劇——京劇的相關(guān)資料，介紹劇目中的人物為什么要化裝成花臉表演，而臉上的每一種顏色又都代表了不同的含義，慢慢的孩子對臉譜有了一些了解，尤其是對京劇臉譜更感興趣了，而我們的活動也將開始了。

本次活動我是以傳統(tǒng)藝術(shù)---京劇臉譜作為欣賞對象，讓幼兒對我國的國粹有了更進一步的了解。京劇臉譜造型夸張，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，能夠充分的吸引住孩子，激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力。在活動中根據(jù)幼兒思維直觀性的特點，我采用了多媒體演示法，通過欣賞經(jīng)典的京劇表演音像片段，讓幼兒從視覺和聽覺上感受京劇藝術(shù)的魅力，使幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中對京劇藝術(shù)和臉譜產(chǎn)生濃厚的興趣，在引導(dǎo)幼兒對京劇臉譜的基本造型特征進行觀察討論時，我采用實踐操作法，將一幅臉譜圖沿著中心線對折，很快幼兒就發(fā)現(xiàn)了左右對稱的特點。這就充分體現(xiàn)了幼兒的主動性，教師起到一定的引到作用，達到了良好的教學(xué)效果。由此我感受到幼兒在主動學(xué)習(xí)中構(gòu)建的知識是多么的重要。

在美術(shù)活動中，我改進了教學(xué)手段，利用了多媒體課件，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、激情高漲的學(xué)習(xí)情境。它以方便、快捷、高效、直觀的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情景走近了幼兒。它將聲音、圖形、影像等多媒體結(jié)合，幫助幼兒打開眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，發(fā)揮聽覺、視覺、運動覺、語言等多種感官的作用，使幼兒更容易遷移自己的生活經(jīng)驗，理解作品背后畫家的情感、態(tài)度以及人類文明的諸多領(lǐng)域，乃至整個人類文化的輔助手段，從而提高了幼兒對美術(shù)作品中美的理解力和審美情感，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。在活躍的氣氛中輕松地實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒

對周圍美好事物和藝術(shù)作品的興趣，開拓了他們的視野，并在欣賞中獲得愉快地經(jīng)驗。

一、課件激發(fā)欣賞興趣，增強趣味性：

“興趣是最好的老師!”應(yīng)用多媒體課件參與美術(shù)欣賞教學(xué)能大大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促使孩子們?nèi)婧椭C的發(fā)展。多媒體聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強大的技術(shù)，是傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，激發(fā)幼兒在多樣化的活動過程中多方位、多角度地感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。牽引幼兒眼、耳、手、口、腦等多種感知通道，按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，在情感共鳴中獲得滿足。在幼兒有需要自我表達的愿望時，幼兒就會用動作或美術(shù)的手段來表達自己的感受。例如：《京劇臉譜》，在現(xiàn)代孩子的眼中，京劇臉譜并不是國粹，而是普通的面具，而且還有一點可怕。可設(shè)計一個教學(xué)課件，繪制或下載各種京劇臉譜片段以及各種精美的圖片，另外還有各種臉譜的優(yōu)秀美術(shù)作品，幼兒大開眼界，輕松地掌握京劇臉譜的特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色的京劇臉譜，真是栩栩如生，充滿童趣。

二、課件內(nèi)容豐富，增強欣賞品質(zhì)：

課前我通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要欣賞的教學(xué)圖片，通過軟件制成的課件，讓幼兒看到畫面品質(zhì)完好的作品，解決了沒有真實作品讓幼兒欣賞的難題。

同時還增加了京劇表演的片段《五臺山》和同齡孩子的京劇作品，配上音樂、畫面、文字提示等，在欣賞的過程中，孩子們都情不自禁的模仿起來。在模仿與欣賞中讓孩子掌握了京劇臉譜的各種知識，豐富了孩子的知識面。又豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、課件發(fā)散思維，增強創(chuàng)造性：

21世紀人們稱之為信息時代、多媒體時代、創(chuàng)造性時代。幼兒園《綱要》中指出藝術(shù)教育就是要激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造性。美術(shù)欣賞教育作為藝術(shù)教育的另一面也省不了要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，同時當今社會又是一個瞬息變化的社會，他需要有創(chuàng)造性的人才來適應(yīng)和推動。而課件的應(yīng)用，在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。在《京劇臉譜》教學(xué)中，在欣賞同伴作品以及一些夸張的作品中，讓幼兒體驗到作品的滑稽和幽默。為幼兒的創(chuàng)造提供了形象，同時也消除了不能完美表現(xiàn)京劇臉譜的顧慮。在此基礎(chǔ)上，我又適當?shù)丶右砸龑?dǎo)、點撥，幼兒思路開闊，想象力，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動了。

多媒體課件的運用，使“京劇臉譜”的課堂變得有趣而靈動。使幼兒多角度、多方位地參與美術(shù)活動，也是一種極有效的教育方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，為課堂增添了活力！但我還覺得有些細節(jié)方面還應(yīng)當有所優(yōu)化。在幼兒發(fā)現(xiàn)京劇表演和平常表演不一樣的地方時，幼兒最先提到的是顏色（這符合大班幼兒的年齡特點），可依據(jù)幼兒的思路來一一探究，就從顏色著手，讓幼兒說出顏色中隱藏的秘密，接著再是圖案花紋等等。

另外，在引導(dǎo)幼兒對京劇臉譜的象征意義進行討論的時候，可出示代表人物的圖片，比如黑臉的代表人物是包公，白臉的代表人物是

曹操，金臉的代表人物是孫悟空，使小朋友們一看就能大概的了解其中的含義。在引領(lǐng)幼兒感受臉譜的色彩上我有些急于總結(jié)，應(yīng)該給幼兒更多自由議論和互相交流的時間，然后再讓幼兒表達對臉譜的感受，那樣幼兒才能充分表達對臉譜的感受，而不是單純的“旁觀者”和“聽眾”，使每個幼兒都切實參與到活動中來。最后表演的內(nèi)容也可以豐富一些，可先讓小朋友們選擇自己喜歡的臉譜，說出自己對臉譜的理解，再戴上進行表演，這就起到了一定的鞏固作用，幼兒在表演活動中充滿興趣，過目不忘。

民族的就是世界的，我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸一些中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，萌發(fā)作為中國人的自豪感！在今后的教學(xué)實踐中我將不斷引領(lǐng)幼兒感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，同時我也將不斷探索美術(shù)欣賞教學(xué)實踐活動，在提升幼兒欣賞美、感受美的同時使自己的欣賞水平不斷的得到提升。

勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調(diào)整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！