第一篇：2014年秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 橋之美教案 新人教版

12《橋之美》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

過(guò)程與方法：情境設(shè)置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)

二、作者簡(jiǎn)介。

吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、學(xué)生閱讀課文，疏通生字詞。

煞風(fēng)景（）纖細(xì)（）銷魂（）駐足（）孕育（）失之毫厘，差之千里：相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。整體感知

1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處? 明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？ 學(xué)生回答，老師明確。

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

四、研讀與賞析

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

五、拓展延伸

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

七、作業(yè)布置： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢

細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中 橋之美 長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果 風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特 教學(xué)反思：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

板書(shū)設(shè)計(jì) 信

客

余秋雨

工作內(nèi)容

品 格

發(fā)散、接收信物

任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私

代表家屬料理鄉(xiāng)親后事，報(bào)死訊 潔身自好、恪盡職守 代讀代寫(xiě)書(shū)信 待人寬容、善良厚道

十、課后反思：

第二篇：語(yǔ)文八年級(jí)12 橋之美教案

橋之美

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)闡述事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。過(guò)程與方法

通讀佳句，掌握說(shuō)明文描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

重點(diǎn)

找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。難點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

朗讀法、討論法、比較閱讀法。

搜集各地有關(guān)橋的圖片。

1課時(shí)

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人來(lái)到了溫馨恬靜的畫(huà)面中，徐志摩的《再別康橋》則讓人油然生起悵然綣繾的情愫。這些橋通過(guò)詩(shī)人的筆，仿佛都有了靈性，有了情感。橋，在詩(shī)人的眼中是人性的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則另有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

吳冠中(1919—2010年)，出生于江蘇宜興農(nóng)村。1942年畢業(yè)于杭州國(guó)立藝術(shù)?？茖W(xué)校，曾任教于國(guó)立重慶大學(xué)建筑系。已出版?zhèn)€人畫(huà)集50余種，個(gè)人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》《生命的風(fēng)景》《吳冠中文集》等十余種。

張擇端與《清明上河圖》

張擇端，字正道，東武(山東諸城)人，早年游學(xué)汴京，后習(xí)繪畫(huà)，徽宗朝任職翰林圖畫(huà)院，擅長(zhǎng)畫(huà)車馬、市街、橋梁、城郭等等。他除了畫(huà)《清明上河圖》，還畫(huà)過(guò)《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》，兩圖都是描寫(xiě)世俗生活的。

《清明上河圖》，在北宋風(fēng)俗畫(huà)中具有典型的代表意義，是北宋人物畫(huà)長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，《清明上河圖》以汴河為典型環(huán)境，描繪出當(dāng)時(shí)各色各樣人物活動(dòng)和建筑、工具等人世風(fēng)物，有極大的歷史價(jià)值。從構(gòu)圖上，有總有分，有主有次，有細(xì)有粗，有緊張有松弛。以村郊、河道、城市為主，逐漸鋪開(kāi)，很有層次：村郊是引子，比較簡(jiǎn)略，進(jìn)到河邊時(shí)，便著力描寫(xiě)船舶貨運(yùn)，直到拱橋，形成了第一個(gè)高潮。橋上橋下，船上船邊，人們手忙腳亂，喧呼嘈雜，十分緊張，過(guò)后漸漸轉(zhuǎn)遠(yuǎn)，結(jié)束了中心最重要的一段。從酒樓和橋起，大街直通城內(nèi)，各種車輛、店鋪、各色人等，一步擠一步，一處緊一處，形成第二個(gè)高潮。從進(jìn)城到第二條街，畫(huà)卷終止?！肚迕魃虾訄D》在南宋有許多臨摹，一兩黃金一卷，可見(jiàn)南宋人懷念故都的繁華的感情，其意義是很大的。

1．吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋”，他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘。他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者眼中的橋美在何處。

橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，“而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。

2．本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？

(學(xué)生回答，老師明確)作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋，江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋，水天間的長(zhǎng)橋，頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋，形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋，以及《清明上河圖》中的橋，人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋，錢塘江大橋。

1．這篇文章的寫(xiě)作目的是什么？

課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來(lái)進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。

2．文章列舉了幾個(gè)例子？分析有何作用。

課文舉了四個(gè)例子；意在說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

第一個(gè)例子是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

第二個(gè)例子是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，構(gòu)成陽(yáng)剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個(gè)例子是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上。打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對(duì)照。

3．作者認(rèn)為橋之美體現(xiàn)在哪幾方面？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。

一方面是橋自身的結(jié)構(gòu)美；更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所富有的形式美，即具有審美功能。

4．體味下列句子的情意。

(1)“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

(2)“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂！”

(3)“無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。”(4)“田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！?學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩)教師點(diǎn)評(píng)這些句子：

(1)葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。(2)楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

(3)這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水宛如一支歌曲中的曲與詞，是一個(gè)整體。

(4)橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

(學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。)

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币蛔煌ńㄖ诋?huà)家的筆下竟顯得如此的美，如此的富有情趣。同學(xué)們，我們是不是也能像吳冠中大師那樣勤于、勇于、善于發(fā)現(xiàn)美呢？愿同學(xué)們以此為開(kāi)端，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！

???（第1～3?引出???自然段）?喜歡橋在不同環(huán)境中的形式美??蘆葦叢中的橋——神清氣爽橋不同的??第二部分?細(xì)柳映襯的橋——?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)???之環(huán)境顯總 ??（第4～6寬闊水面的橋——神奇壯觀??美示不同自然段）廊亭遮蓋的橋——安適自在??的美???聯(lián)系生活的橋——畫(huà)面豐富???第三部分（第7自然段）：有聯(lián)系作用的形象就具???備了橋之美?— 分 — 總

1．角度新穎 第一部分?由“小橋流水人家”具有形式美入手橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果。作者從“小橋流水人家”入手，擺出看法：它“固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”。完全能夠從審美的角度審視橋，這是作者的獨(dú)特觀點(diǎn)。

2．意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的畫(huà)卷美。

作者以畫(huà)家的眼光看世界，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了動(dòng)人的畫(huà)面。作者選取具有濃郁生活氣息的意象，以剪輯電影的手法描繪了一幅幅賞心悅目的畫(huà)面，濃淡相宜，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)。

橋之美

??江南石橋 細(xì)柳拂絲橋?長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫風(fēng)雨橋 飛瀑流泉??畫(huà)中橋 街頭市集烏鎮(zhèn)之橋

密密的葦叢

??

?環(huán)境 ??

《橋之美》這篇課文屬于一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)較為生動(dòng)活潑，而說(shuō)明對(duì)象本身又是我們身邊非常熟悉的事物。作為八年級(jí)的學(xué)生，他們應(yīng)該能欣賞體會(huì)到一定層次的美，我們的語(yǔ)文課也應(yīng)該交給學(xué)生一些美的東西，讓他們通過(guò)我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。

在這堂課上，我把語(yǔ)言的賞析作為了本課的重點(diǎn)，主要是想讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中得到語(yǔ)言練習(xí)的目的，同時(shí)讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。整堂課學(xué)生活動(dòng)充分，收獲了知識(shí)，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美。在對(duì)課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對(duì)話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，培養(yǎng)了學(xué)生擁有開(kāi)放的學(xué)習(xí)視野、合作探究的意識(shí)、自主創(chuàng)新的勇氣。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文橋之美12

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言，與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比

過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言 教材、學(xué)情分析：

中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》 是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。

學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與 《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得 了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。教具：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。（師生互動(dòng)）

橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢？下面就 讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。

二、文本解讀：

（一）、畫(huà)家眼里的“橋之美”

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。（出示“小橋流水人家”的圖片）

畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。

（二）、不同環(huán)境中的“橋之美” 為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外 是飛瀑流泉，橋面

上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)

江大橋；錢塘江大橋；鵲橋 等。

（三）、賞析、品味“橋之美”

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使 空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂！

寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有 著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng) 人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他 似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半 是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

（四）、我看“橋之美”

1、文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞 這大千世界吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)： 橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋

——舒暢———開(kāi)闊疏朗 江南石橋

——銷魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì) 長(zhǎng)橋臥龍

——滿足———靈動(dòng)和諧

風(fēng)雨橋

——欣賞———安詳自在

橋

感受

美

第四篇：2014年秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 12 橋之美教案 新人教版

《12.橋之美》

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 第1課時(shí)

一、課前熱身：

請(qǐng)收集有關(guān)“吳冠中”的名言、詩(shī)句和故事：

作者簡(jiǎn)介：

吳冠中（1919年—2010年），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家，油畫(huà)家，美術(shù)教育家。1942年畢業(yè)于國(guó)立杭州藝術(shù)?？茖W(xué)校，曾任教于國(guó)立重慶大學(xué)建筑系；1946年考取教育部公費(fèi)留學(xué)，1947年到巴黎國(guó)立高級(jí)美術(shù)學(xué)校，1950年秋回國(guó)，先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。2010年6月25日23時(shí)57分，吳冠中先生因病醫(yī)治無(wú)效，在北京醫(yī)院逝世，享年91歲。他擅長(zhǎng)表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，畫(huà)面充滿詩(shī)意，并且特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。

二、認(rèn)定目標(biāo)：

1.流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)從某一個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)：

初讀（預(yù)習(xí)）課文，掃清障礙。1.給下列加點(diǎn)字注音：

和諧（）點(diǎn)綴（）煞（）它風(fēng)景 孕（）育 ．．．．2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)： 1)對(duì)于美的感受或體會(huì)?！?/p>

2)敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)?！?3)停止腳步?！?/p>

4)相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。——

四、整體感知：

1.播放錄音，聽(tīng)名家泛讀，感受語(yǔ)言之美，并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。

2.仿讀課文，理出課文結(jié)構(gòu)。（標(biāo)注在課本上）

第2課時(shí)

一、研讀文本（新課導(dǎo)入略）：?jiǎn)栴}探討： 1.在作者眼里橋美在何處？

2.為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？各自美在何處？

3.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)欣賞一副畫(huà)？

4.美句欣賞：

1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂！

3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

5.下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何作用? 1）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

2）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。

3）極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。

4）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。

5）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

6.比較本文和《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？

二、把握主旨：

這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

三、拓展延伸：

1.文人筆下的橋：說(shuō)說(shuō)文學(xué)作品中描寫(xiě)“橋”的詩(shī)詞名句。

2.小練筆：去發(fā)現(xiàn)一下，我們身邊還有哪些“橋”，請(qǐng)將自己的感悟?qū)懗鰜?lái)。教學(xué)反思：

《12.橋之美》學(xué)習(xí)方案參考答案

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 第1課時(shí)

一、課前熱身：示例：吳冠中名言：

1.藝術(shù)發(fā)自心靈與靈感，心靈與靈感無(wú)處買賣，藝術(shù)家本無(wú)職業(yè)。

2.筆墨等于零：脫離了畫(huà)面，單獨(dú)的線條、顏色都是零。筆墨不是程式化的東西。3.我有兩個(gè)觀眾，一是西方的大師，二是中國(guó)老百姓。二者之間差距太大了，如何適應(yīng)？是人情的關(guān)聯(lián)。

二、認(rèn)定目標(biāo)：略。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)：

第2課時(shí)

一、研讀文本（新課導(dǎo)入略）：?jiǎn)栴}探討： 1.在作者眼里橋美在何處？

并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。2.為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？各自美在何處？ 舉了四個(gè)例子： 烏鎮(zhèn)石橋 江南石橋

水天長(zhǎng)橋 風(fēng)雨廊橋

疏朗開(kāi)闊 神清氣爽 變化之美 剛?cè)嵯酀?jì) 和諧統(tǒng)一 對(duì)比之美 打破單調(diào) 賦有生命 和諧之美 險(xiǎn)峰急流

安閑自在 映襯之美

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

5.下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，有何作用? 6

二、把握主旨：略。

三、拓展延伸：

1.文人筆下的橋：說(shuō)說(shuō)文學(xué)作品中描寫(xiě)“橋”的詩(shī)詞名句。示例：

天凈沙 秋思 寄揚(yáng)州韓綽判官 馬致遠(yuǎn) 杜牧 枯藤老樹(shù)昏鴉 青山隱隱水迢迢，小橋流水人家 秋盡江南草未凋。古道西風(fēng)瘦馬 二十四橋明月夜，夕陽(yáng)西下 玉人何處教吹簫？

斷腸人在天涯

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，輕輕的我走了，萬(wàn)水千山只等閑。正如我輕輕的來(lái)； 五嶺逶迤騰細(xì)浪，我輕輕的招手，烏蒙磅礴走泥丸。作別西天的云彩。金沙水拍云崖難，大渡橋橫鐵索寒。那河畔的金柳，更喜岷山千里雪，是夕陽(yáng)中的新娘； 三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。波光里的艷影，——毛澤東《七律.長(zhǎng)征》 在我的心頭蕩漾。??

凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

2.略。

——吳冠中 ——[法]羅丹

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文橋之美教案

八年級(jí)語(yǔ)文橋之美教案

《橋之美》是著名畫(huà)家吳冠中的美學(xué)小品。文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。而文中的極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中國(guó)石拱橋》平實(shí)的語(yǔ)言形成鮮明的對(duì)比。

二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、字詞注音、釋義

口吻：（ěn），口氣。

煞它風(fēng)景：（sh?。┢茐娜说呐d致的意思。

殘?jiān)拢嚎炻涞脑铝痢?/p>

銷魂：靈魂離開(kāi)肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂(lè)。

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)。

駐足：停止腳步。

極目：用盡目力（遠(yuǎn)望）。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

左右：此處是支配的意思。

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。

2、文簡(jiǎn)析

本文是一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

共七個(gè)自然段。

第一段：總起，“畫(huà)家見(jiàn)的橋最多”。

第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”，引出下文，從畫(huà)家的眼里談橋之美。

第三段：敘說(shuō)“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對(duì)多種橋的美的述說(shuō)。

第四段：承接上文具體寫(xiě)了：

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。

（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫(huà)家銷魂”。

（3）臥龍一般的長(zhǎng)橋之美。

（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足”。

（）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說(shuō)明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長(zhǎng)江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。

第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開(kāi)篇收束全文。

本文語(yǔ)言優(yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。

例如第2段中“如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫(huà)家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美?！钡倪@一段話，語(yǔ)言優(yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對(duì)于環(huán)境的烘托作用。

“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂?！庇迷?shī)情的文字勾畫(huà)出一幅秀麗的畫(huà)面，突出了橋與周邊景色的和諧美。

（二）、橋之美（作者：吳冠中）

1、這篇的寫(xiě)作目的是什么？

文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來(lái)進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。

2、列舉了四個(gè)例子？分析有何作用？

文舉了四個(gè)例子，意在說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，構(gòu)成陽(yáng)剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對(duì)照。

3、作者認(rèn)為橋之美體現(xiàn)在哪幾方面？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。

一方面是橋自身的結(jié)構(gòu)美；更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所起的形式美，即具有審美功能。