第一篇：《橋之美》教案

12、《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者愛(ài)橋的原因

2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言，把握課文內(nèi)容橋之美，“美”在哪？

3、關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的詩(shī)境美，圖畫(huà)美。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，理解作者愛(ài)橋的原因。

難點(diǎn)： 品味本文作者描寫(xiě)橋的優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

課前請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌曲《北京的橋》。這首歌好不好聽(tīng)？視頻中那些橋的畫(huà)面美不美？確實(shí)生活中，橋以其實(shí)用與美感的完美結(jié)合，成為很多人的摯愛(ài)。那么，在畫(huà)家吳冠中筆下的橋又美在哪里呢？下面請(qǐng)跟隨老師踏上我們今天的賞美之旅，用心去體會(huì)吧。板書(shū)課題《橋之美》

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（讀其文，首先要識(shí)其人，那么我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吳冠中先生）

1、你所了解的吳冠中

2、（昨天老師給大家布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在考考大家）字詞你掌握了嗎? 1.和諧（）點(diǎn)綴（）煞（）風(fēng)景 孕（）育 美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。

煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。

失之毫厘，差之千里：相差雖小而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。、小結(jié)：看來(lái)這些同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)非常棒！來(lái)掌聲鼓勵(lì)！

（三）整體感知

1、文中寫(xiě)了哪些橋？（大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把它找出來(lái)，并給段落標(biāo)序號(hào)。）

烏鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人道索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的橋。

小結(jié)：文中寫(xiě)了那么多的橋，可見(jiàn)吳冠中對(duì)橋非常喜愛(ài)，可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘，那么他為什么覺(jué)得它美？把原因找出來(lái)。

2、畫(huà)家吳冠中為什么愛(ài)橋？文中哪一句話代表他的觀點(diǎn)？

明確：不過(guò)我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師總結(jié)：的確橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用．（PPt顯示）（學(xué)生齊讀這句）

師:你能夠理解這句話嗎？哪些詞語(yǔ)比較重要？（不同環(huán)境，多種多樣）為了更好地理解形式和內(nèi)容的關(guān)系，或再以學(xué)生或老師穿的衣服為例，從色彩，搭配，點(diǎn)、線、面的對(duì)比等方面加以說(shuō)明。

(四)、小組合作探究：作者既然如此愛(ài)橋，他又是怎樣描寫(xiě)橋的呢？下面我們來(lái)進(jìn)行小組合作競(jìng)賽，我們要比一比，看哪組同學(xué)合作學(xué)習(xí)最好，請(qǐng)前后相鄰的同學(xué)為一組，時(shí)間3分鐘。（出示屏幕8）

合作學(xué)習(xí)，小組討論：選出本組成員都喜歡的一兩座橋，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)橋之美具體表現(xiàn)在哪？

請(qǐng)以句式“_____橋很美，美在________，讓人感到________。”說(shuō)話 你們小組討論了哪些橋呢(回答2至3種)出示屏幕9

以上這些例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧統(tǒng)一的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。可見(jiàn)去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來(lái)欣賞。

4、文中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，在這里老師挑了其中兩句，下面我們?cè)俅蚊烂赖佚R讀一下這些優(yōu)美語(yǔ)句。（屏幕10）

（五）1、學(xué)習(xí)本文，還有什么疑惑嗎？

補(bǔ)充：第六段，課文后面還寫(xiě)了南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋有何用意？（反面例子，不是橋本身不美，而是與周圍的環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，不能給人帶來(lái)美的感受或體會(huì)）

2、你從文中得到了什么啟發(fā)？（溝通是橋，理解也是橋；寬容是橋，度量也是橋；淳樸是橋，真心更是橋。）

作者結(jié)尾提到：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！橋的美還美在它的意境（如文中的鵲橋就是一座代表愛(ài)的橋梁）起著溝通心靈的作 用。

（六）拓展運(yùn)用：請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言，運(yùn)用今天所學(xué)，描繪你最喜歡的一座橋，揭示美之所在。老師這樣四幅有關(guān)橋的圖片，請(qǐng)看：第一幅是英國(guó)劍橋大學(xué)的康橋，第二幅高山峽谷間的索橋，第三幅湛江寸金公園的九孔橋，還有夜晚燈光照耀下的湛江海灣大橋

接下來(lái)請(qǐng)大家拿出你的本子和筆來(lái)寫(xiě)，那么作文如作畫(huà)，就要學(xué)到今天的審美方法，希望同學(xué)們寫(xiě)出的文章和畫(huà)一樣美。下面哪位同學(xué)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)，你所描繪的橋

剛才同學(xué)們品了那么多的橋，讓老師想起了卞之琳的《斷章》：你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。生活中有很多美不勝收的景致，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，希望通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用所學(xué)的審美知識(shí)做個(gè)生活的有心人。

（六）布置作業(yè)

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?

（1）蘆葦石橋： 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

師生一起做深呼吸之后，感覺(jué)怎樣？（輕松）對(duì)于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（前面發(fā)悶的感覺(jué)應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。）

其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體把葦叢人格化,使它更有生機(jī)、活力，突出其橋給人的美好感受。寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

（2）細(xì)柳拂橋：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂！

寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，是陽(yáng)剛與陰柔。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。若有“曉風(fēng)殘?jiān)隆蹦蔷透钊诵淖砹?，?duì)吧（楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。出自柳永的《雨霖鈴》是很凄清的景象，烘托別后悲傷的）

（3）長(zhǎng)橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。橋與水在平面上形成交錯(cuò)；在顏色上相互映襯。橋如臥龍與流水就是一個(gè)整體。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

（4）風(fēng)雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。形式獨(dú)特。（你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛流瀑布，看風(fēng)景的人在橋上看你，是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫(huà)。橋上、橋外各是一道風(fēng)景，別有情趣）[本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生在展示交流成果時(shí)，師作適時(shí)引導(dǎo)。

第二篇：《橋之美》教案

《橋之美》教案

甌北四中

吳春香

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、感受橋的內(nèi)涵美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

細(xì)心的同學(xué)已發(fā)現(xiàn)了在屏幕上出現(xiàn)的大大小小的圖片，都和什么有關(guān)系，（橋）其實(shí)橋在我們的生活中隨處可見(jiàn)，尤其在我們江南水鄉(xiāng)，可以說(shuō)離不開(kāi)橋，有非常多的橋，而古今中外的名橋更是舉不勝舉?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞幾座橋，畫(huà)面中出現(xiàn)哪幾座橋，你覺(jué)得其中哪座是最美的？下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。有的同學(xué)覺(jué)得橋的美在于它的外觀造型，有的同學(xué)覺(jué)得橋的美在于燈光水面交輝映，有的同學(xué)覺(jué)得橋的美在于給人一種舒適的感受。那么橋在我國(guó)著名的畫(huà)家吳冠中的眼中又美在何處呢？今天，我們就一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。（出示課題）

二、整體感知課文

快速瀏覽，在文中找出在作者的眼中橋美在何處？ 總的來(lái)說(shuō)，作者談橋之美是不是談橋本身的美（不是），那它談得是橋和什么所構(gòu)成的美？（周圍環(huán)境）對(duì)，可見(jiàn)去欣賞一座橋不是孤立的而要與周圍環(huán)境結(jié)合起來(lái)。橋和周圍環(huán)境是怎樣構(gòu)成美的？下面我們以第四段為例進(jìn)行探討。齊讀第四段，找出本段寫(xiě)了哪些不同形式的橋？（四種）

三、品析語(yǔ)言

再細(xì)讀課文，你最欣賞哪一座橋，它美在何處？ 以上四種橋或是主體或是陪襯或起畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，它們都做到了與周圍景物配合，成為和諧一體，共同構(gòu)成如畫(huà)的美景。作者是怎樣寫(xiě)出橋在不同環(huán)境中多種多樣的美的？有規(guī)律嗎？

語(yǔ)言生動(dòng)，多用修辭，畫(huà)面感強(qiáng)。

四、學(xué)以致用：選擇一幅圖或者選擇家鄉(xiāng)附近的一座橋，寫(xiě)一寫(xiě)它與周圍景物形成的和諧美。看圖片寫(xiě)片段，交流。

五、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲

結(jié)束語(yǔ)：今天我們隨著著名畫(huà)家吳冠中先生的視線從審美的角度來(lái)探尋到橋之美，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)在生活中有很多很多的美，正像羅丹所說(shuō)的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么我就希望同學(xué)們，在今后的生活中不斷地去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美，去感悟美，去創(chuàng)造美，讓美永遠(yuǎn)陪伴著我們！

板書(shū)

橋之美

吳冠中

和諧統(tǒng)一

語(yǔ)言生動(dòng)

多用修辭

畫(huà)面感強(qiáng)

第三篇：橋之美教案

橋之美

單位：潼南縣梓潼初級(jí)中學(xué)校

設(shè)計(jì)者： 李春林

電話號(hào)碼： ***

橋之美

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、能力：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者獨(dú)特的審美觀，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

2、體會(huì)作者獨(dú)特的審美觀，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高審美能力。

教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在茅以升所寫(xiě)的《中國(guó)石拱橋》一文中，作者以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、真實(shí)的例子對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，讓我們對(duì)石拱橋有了一個(gè)整體的了解。看來(lái)，橋梁專家看橋時(shí)更注重橋的結(jié)構(gòu)。今天，我們要學(xué)習(xí)另一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)?shù)刈⒚鳟?huà)家吳冠中，那么，畫(huà)家又是如何欣賞橋的呢？讓我們一起走進(jìn)《橋之美》這一篇輕松、隨意的小品式說(shuō)明文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、熟讀課文1-2遍后，根據(jù)漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

口吻(wěn)纖細(xì)(xiān)離譜(pǔ)．．．調(diào)色(tiáo)單調(diào)（diào)瀑布(pù)．．．煞風(fēng)景（shā)煞費(fèi)苦心（shà）駐足（zhú）．．．yùn育(孕)前zhān(瞻)后顧

2、解釋下列詞語(yǔ)。

駐足：停止腳步。審視：詳細(xì)地看。審，詳細(xì)、周密。蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

3、請(qǐng)寫(xiě)出文學(xué)作品中描寫(xiě)“橋”的詩(shī)詞或句子，并注明出處。（要求至少舉兩個(gè)上下連貫的語(yǔ)句）（1）天凈沙·秋思——馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（2）楓橋夜泊 ——張 繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船

（3）卞biàn之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！?/p>

三、整體感知課文，交流釋疑

1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？ 橋的美

2、作者是怎樣看待橋的美的？文中哪句話代表作者觀點(diǎn)？ 不過(guò)我之愛(ài)橋，??緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

3、課文的主要說(shuō)明方法是舉例子，作者選了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋的美？（1）要求 先讀出相關(guān)語(yǔ)句，1．烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋 2．江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋 3．水天間的長(zhǎng)橋 4．廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋 a小橋流水人家——線與塊、面組成對(duì)比美 b烏鎮(zhèn)的小橋之美，美在與葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。c石橋與細(xì)柳配合顯得和諧統(tǒng)一 d長(zhǎng)橋與水面配合打破了單調(diào)感

e廣西、云南、貴州等省的風(fēng)雨橋（廊橋）——山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置

f清明上河圖里的橋____形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面。g田野的小橋，無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

h鐵索橋，是山巖、樹(shù)叢、急流的襯托，具有獨(dú)特生命力的線 i鐵路橋，有時(shí)險(xiǎn)而美，有時(shí)險(xiǎn)而不美

各例中橋的外觀、材料、所處的位置各不相同，但都能與周圍景物相對(duì)照而不失和諧。

（2）、請(qǐng)用“橋之美,美在_________”的句式來(lái)簡(jiǎn)要概括 示例：橋之美，美在小橋流水人家線與塊面構(gòu)成對(duì)比之美。

1、橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。

2、橋之美，美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。

3、橋之美，美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

4、橋之美，美在風(fēng)雨橋形式獨(dú)特。

5、橋之美，美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面。

6、橋之美，美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。

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四、合作探究（語(yǔ)言賞析）

為了說(shuō)明橋之美，作者運(yùn)用了大量的描寫(xiě)性語(yǔ)言，充滿詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富，有著極其鮮明的個(gè)性色彩。請(qǐng)從第4、5段中找出你喜歡的句子，加以品味。（這4句重點(diǎn)賞析）

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

答：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂!答：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。（拂曉風(fēng)起，殘?jiān)聦⒙?。常形容冷落凄涼的意境。柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！保?/p>

3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

答：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。4．田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

答：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

五、從作者對(duì)橋的描述中，我們可以得出哪些審美原理？

1、景物的美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；

2、既和周圍景物形成對(duì)照又不失和諧。例如：

一塊草坪，像一塊綠色的地毯，如果開(kāi)上三五朵小花，地毯便活了。

六、總結(jié)

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中首先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例子時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者做解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

學(xué)習(xí)了本文談?wù)勛髡咴鯓觼?lái)表現(xiàn)橋之美的？

以畫(huà)家的眼光（點(diǎn)、線、面）

以文人的筆觸（優(yōu)美的語(yǔ)言）

七、拓展延伸

發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的美

作者以他獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”欣賞“橋之美”，讓我們明白除了從橋的歷史、結(jié)構(gòu)上去體會(huì)橋的特點(diǎn)外，還能從橋與周圍環(huán)境的搭配上品味橋的美。

八、贈(zèng)言

生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧！

第四篇：《橋之美》教案

《橋之美》

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用——“橋之美”。

2、啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的語(yǔ)言及文體特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。

教學(xué)背景分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解與感悟“橋之美”的內(nèi)涵。

2、通過(guò)與《中國(guó)石拱橋》中語(yǔ)言的比較，把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟并理解“橋之美”的內(nèi)涵。

學(xué)情分析：學(xué)生在這節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《中國(guó)石拱橋》這一比較規(guī)范的說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文的基本知識(shí)有一定了解。但是，由于《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文、且文章結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，而《橋之美》是一篇偏重抒情的事理說(shuō)明文，因此學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。因此，在這一節(jié)教學(xué)中應(yīng)特別注重幫助學(xué)生分析說(shuō)明對(duì)象特征，進(jìn)而理解文章結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)什么情趣。教學(xué)方法：誦讀法與學(xué)生自主探究法相結(jié)合。教具學(xué)具：多媒體課件

《橋之美》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，俗話說(shuō)“一花一世界，一草一天堂”，我想說(shuō)“一水一情韻，一橋一風(fēng)景”。洨河上趙州橋的端莊、康河上康橋的嫵媚、永定河上盧溝橋的自然、西湖上斷橋的憂郁?“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”橋西暮雨黑，籬外春江碧。一句句優(yōu)美的詩(shī)，一座座動(dòng)人的橋，給大家分享一些關(guān)于橋的圖片，看看我們生活的世界有哪些奪人眼球的橋呢？

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確本文中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

纖細(xì)(xiān)

駐足(zhù)

著重(zhuó)

煞風(fēng)景(shā)斟酌（zhēn zhuó）瞻仰（zhān yǎng）3解釋詞語(yǔ)： 煞風(fēng)景

失之毫厘，差之千里

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，指看著前面，再看看后面，辦事考慮細(xì)致周密，也指顧慮太多，猶豫不定。

媒介：使雙方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的人或事物。

銷魂：靈魂離開(kāi)肉體，形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂(lè)。水天一色：水和天相接，一片蒼茫。形容水域遼闊。

三、文學(xué)常識(shí)，寫(xiě)作背景。

吳冠中，1919年出生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。在50～70年代，致力于油畫(huà)風(fēng)景創(chuàng)作，并進(jìn)行油畫(huà)民族化的探索.他擅長(zhǎng)表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)景色，如初春的新綠、薄薄的霧靄、水邊村舍、黑瓦白墻，和諧、清新的色調(diào)，寧?kù)o、淡美的境界，使畫(huà)面產(chǎn)生一種抒情詩(shī)般的感染力。

四、整體感知

1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦。

2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美美在何處？

答：說(shuō)明對(duì)象：橋之美

課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

五、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

1．五分鐘時(shí)間默讀課文，給課文分層，概況各層內(nèi)容。

答：第一層：（1~3）指出作者愛(ài)橋的原因是“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

第二層：（4~6）舉例說(shuō)明橋在不同環(huán)境所起的形式作用。

第三層：（7）總結(jié)全文

2.吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處？在文中勾畫(huà)出相關(guān)段落或語(yǔ)句。明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

3、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。問(wèn)題：你最喜歡哪座橋？

小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

4、閱讀第四段，思考如下問(wèn)題 a.作者描繪了幾幅橋之畫(huà)面？

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

b.舉例子說(shuō)明橋在不同環(huán)境(外觀、材料與所處位置上各不相同)中的作用，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。橋之美總特征 舉例說(shuō)明 各自作用

在不同環(huán) 石橋與葦叢相配

舒暢 境中起著 石橋與細(xì)柳合作

銷魂 不同的形 長(zhǎng)橋與水面配合滿足 式作用

風(fēng)雨橋的廊與亭

駐足

3、閱讀第五段，思考如下問(wèn)題。

a.這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？作者用了哪些事例進(jìn)行說(shuō)明？

答：說(shuō)明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，構(gòu)成豐富的畫(huà)面。

《清明上河圖》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋

4、閱讀第六段，思考如下問(wèn)題。

a.這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？作者用了哪些事例進(jìn)行說(shuō)明？ 答：從反面說(shuō)明橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng) 南京長(zhǎng)江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋

5、課后第二題：賞析。學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩

6、比較閱讀：

比較本文和《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？（從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度）

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。他的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中點(diǎn)明在畫(huà)家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。

而本文在舉例的時(shí)候，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。

六、作業(yè)：

完成課后練習(xí)。

第五篇：橋之美教案

橋之美

當(dāng)陽(yáng)市煙集中小學(xué)

? 江南石橋 細(xì)柳拂絲

教材分析：

《橋之美》這篇文章是現(xiàn)代著名畫(huà)家吳冠中先生的一篇科學(xué)小品文，它是以一個(gè)畫(huà)家的眼光審視橋的美。文中設(shè)計(jì)到有關(guān)繪畫(huà)的一些知識(shí)。對(duì)農(nóng)村中學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。我在設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)盡量淡化這些專業(yè)知識(shí)，從學(xué)生容易?

???? 長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫

風(fēng)雨橋 飛泉瀑布橋之美 美在與周圍環(huán)境和諧融合畫(huà)中橋 街頭市集

鐵索橋 激流險(xiǎn)峻

4、除了上面的例子外，文中還舉了那些例子？這些橋在作者的眼中美嗎？ 接受的角度入手，化簡(jiǎn)為易。簡(jiǎn)明扼要的抓住文章的重點(diǎn)，梳清文章的條理。讓學(xué)生輕松的理解課文。另外例用多媒展示形式多樣的橋畫(huà)面，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更為直觀，同時(shí)也得到一種美的享受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、流利有感情地朗讀課文。

2、理解作者喜愛(ài)橋的原因。

能力目標(biāo)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美的趣味。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)方法：多媒體展示。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

（用含有橋的優(yōu)美的故事導(dǎo)入）

二、朗讀欣賞。

要求：學(xué)生不看書(shū)，用耳朵傾聽(tīng)，用眼睛觀看大屏幕上的有關(guān)橋的圖片，用心去感受橋的美。（多媒體展示橋的圖片）

三、讀一讀，記一記 掌握文章中的生字詞

四、整體感知：

1、在作者眼中橋美在何處？（學(xué)生自讀課文，在文中勾出相關(guān)語(yǔ)句。再小組討論派出代表全班交流）

：我之愛(ài)橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？（將畫(huà)家獨(dú)到的審美觀和學(xué)生的生活相聯(lián)系，從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的審美情趣）學(xué)生暢所欲言。

3、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了那些例子？ 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

? ：南京長(zhǎng)江大橋（不能籠統(tǒng)的答復(fù)）?

錢塘江大橋（處理不好，構(gòu)不成畫(huà)面）

成昆鐵路上的橋（有時(shí)險(xiǎn)而美，有時(shí)險(xiǎn)而不美）?（不美。反面舉例）

五、研讀與欣賞

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言（聯(lián)系七年級(jí)所學(xué)課文《綠色蟈蟈》

及前面的《中國(guó)石拱橋》告訴學(xué)生科學(xué)小品文與一般說(shuō)明文的語(yǔ)言區(qū)別）

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。

田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂!

六．美文美讀。（多媒體展示幾組相關(guān)圖片，并配上優(yōu)美的輕音樂(lè)）七． 課外延伸。

在畫(huà)家的眼中橋的美美在形式，美在和周圍環(huán)境的配合，橋 的美也不僅僅美在形式，它還和其他的因素有關(guān)，例如優(yōu)美的故事，生動(dòng)的傳說(shuō)。事實(shí)上橋已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象備受世人的注目。請(qǐng)同學(xué)們下去以后做相關(guān)的收集。