第一篇：第七單元_單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

“民族舞韻吐芬芳 申江高歌《小刀會(huì)》”單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案

上海市光明中學(xué) 楊曉蕾

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材版本：

高中《藝術(shù)》高二年級(jí)第一學(xué)期（試用本）第七單元

2、教學(xué)內(nèi)容: 《小刀會(huì)》是一部以中國(guó)近代史上波瀾壯闊的太平天國(guó)革命斗爭(zhēng)為背景的歷史題材舞劇，涉及到具有中華民族特色的各類元素。它在中國(guó)舞劇的發(fā)展史上具有重要的地位，作為20世紀(jì)的經(jīng)典之作，對(duì)于高中學(xué)生了解中國(guó)舞劇藝術(shù)有著重要意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

在賞析與實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)會(huì)舞劇《小刀會(huì)》中舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、舞臺(tái)戲劇表演等相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟舞劇《小刀會(huì)》中綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式所表達(dá)的作品主題寓意和傳達(dá)的文化精神內(nèi)涵。

二、單元整體三維目標(biāo)分析

（一）單元總目標(biāo)：

1．通過(guò)賞析舞劇《小刀會(huì)》片段，感受中國(guó)民間藝術(shù)在綜合藝術(shù)形式中的表現(xiàn)力，感悟作品中各種藝術(shù)表現(xiàn)形式所傳達(dá)的文化精神內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。

2．通過(guò)視聽(tīng)欣賞與感受、互動(dòng)討論與實(shí)踐、自主思考與拓展等活動(dòng)，掌握欣賞中華民族舞劇的方法，體會(huì)舞劇所蘊(yùn)含的主題寓意。

3．了解舞劇《小刀會(huì)》的創(chuàng)作背景，及舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、舞臺(tái)戲劇表演等藝術(shù)表現(xiàn)手法在舞劇中的各自特點(diǎn)和綜合運(yùn)用。

（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則與要求：

單元教學(xué)目標(biāo)的確立，旨在引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解舞劇《小刀會(huì)》的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)其作為20世紀(jì)中華民族舞劇的經(jīng)典代表作的原因和價(jià)值是什 么。并且在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)不同的藝術(shù)感官體驗(yàn)更全面地感受中華民族舞劇的魅力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情，掌握從不同角度欣賞此類藝術(shù)作品的方法，感悟中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵與民族精神，切實(shí)提升其藝術(shù)鑒賞能力和水平。

三、各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及關(guān)系：

將教材中舞劇《小刀會(huì)》這一單元內(nèi)容重新梳理、合理整合，設(shè)計(jì)從文化背景、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈及舞臺(tái)表演形式等不同切入口，分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)以感知為主。首先通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，分組交流舞劇《小刀會(huì)》的歷史概況、創(chuàng)作背景及所獲榮譽(yù)，完整欣賞劇中《慶功》片段，回顧并了解中國(guó)古典舞的基本動(dòng)作。

第二、第三課時(shí)都以體驗(yàn)和感悟?yàn)橹鳌５诙n時(shí)將重心放在賞析劇中《花香鼓舞》和《弓舞》的音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)特征上，學(xué)生嘗試學(xué)跳中國(guó)古典舞的基本動(dòng)作，體會(huì)中國(guó)古典舞的審美特征。同時(shí)，在依托教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)思考并結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)資源找尋更為豐富的藝術(shù)作品和形態(tài)，實(shí)時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的能力和想象的空間，使課堂生成更直觀更有效。

第三課時(shí)側(cè)重感受舞劇中所反映的舞臺(tái)表演藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析《勸降》和《犧牲》片段，感受舞臺(tái)美術(shù)、人物形象和獨(dú)特的戲劇表演形式。并利用前兩節(jié)課所學(xué)所感，嘗試結(jié)合人物性格和當(dāng)代審美情趣分組重新創(chuàng)編《犧牲》片段。

四、單元教學(xué)實(shí)施：

（一）教學(xué)策略分析：

在三個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師始終都將賞析與實(shí)踐相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)一些切實(shí)有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

例如第一課時(shí)中的導(dǎo)入部分“上海世博會(huì)豫園小導(dǎo)游展示”，布置學(xué)生事先預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道和形式了解小刀會(huì)起義的歷史背景及舞劇《小刀會(huì)》的創(chuàng)作背景，在課堂上分組交流展示，即提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又嘗試學(xué)會(huì)改變學(xué)習(xí)方式。并在對(duì)舞劇片段有了初步感受后，利用我校距離豫園非常近的絕佳地理位置，在課后預(yù)留“走訪并用相機(jī)記錄小刀會(huì)原址”的開(kāi)放性作業(yè)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，三五結(jié)伴或獨(dú)自前往，加深對(duì)“小刀會(huì)”歷史背景的了解，發(fā)現(xiàn)“小刀會(huì)”背后的文化內(nèi)涵。

第二課時(shí)的導(dǎo)入就是回顧小刀會(huì)的歷史創(chuàng)作背景，學(xué)生在參觀走訪作業(yè)的展示過(guò)程中，體會(huì)著上海本土文化藝術(shù)的魅力，感受著作為上海人民光榮的革命傳統(tǒng)所帶來(lái)的驕傲。另外，“指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中國(guó)古典舞基本姿態(tài)”的環(huán)節(jié)，也是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握中國(guó)古典舞的基礎(chǔ)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)古典舞動(dòng)作中體現(xiàn)的圓滿和諧、形神兼?zhèn)洹側(cè)岵?jì)的審美特征，潛移默化地激發(fā)其對(duì)民族文化藝術(shù)的興趣。并利用校園網(wǎng)絡(luò)“光明藝術(shù)論壇”這一平臺(tái)，以小組的形式學(xué)生上網(wǎng)回帖進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，自主思考、合作交流。在綜合欣賞、互動(dòng)實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)交互的過(guò)程中體會(huì)中國(guó)古典舞及其它中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文化內(nèi)涵與民族精神。

第三課時(shí)中設(shè)計(jì)“結(jié)合當(dāng)代審美情趣重新編排《犧牲》場(chǎng)景或?qū)Α稜奚穲?chǎng)景重新進(jìn)行藝術(shù)處理”環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谫p析過(guò)該片段之后進(jìn)行思考，在自主與合作并進(jìn)的實(shí)踐探究中，不僅體現(xiàn)了對(duì)三節(jié)課中知識(shí)方法的實(shí)踐運(yùn)用，也深化了舞劇《小刀會(huì)》中頑強(qiáng)奮斗、對(duì)理想堅(jiān)持不懈的精神信念。

三節(jié)課分別對(duì)“民族精神教育”和“生命教育”進(jìn)行了用心的詮釋，對(duì)于貫徹二期課改的理念和《兩綱》教育的精神，是一次很好的實(shí)踐與探索。

（二）教學(xué)媒體應(yīng)用及分析：

通過(guò)搜集大量資料，反復(fù)觀看舞劇視頻，精心剪輯、加工并布局與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的文字、圖片、音頻及視頻，使課件精練直觀，最大限度發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助功能。同時(shí)發(fā)揮“板書”這一傳統(tǒng)教學(xué)用具的作用。隨著課程的進(jìn)行，把師生共同探討的要點(diǎn)呈現(xiàn)在板書上，不僅體現(xiàn)出教學(xué)的生成性，更能讓學(xué)生留下較深較長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶。

另外，利用我校網(wǎng)站中的特色板塊“光明藝術(shù)論壇”，為學(xué)生提供一個(gè)思想碰撞和展示的舞臺(tái)。學(xué)生們用他們的智慧在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中搜索、篩選、提煉和總結(jié)。以網(wǎng)絡(luò)交互的新穎形式，為課堂教學(xué)更好地服務(wù)。

五、單元教學(xué)評(píng)價(jià)：

高中藝術(shù)學(xué)科作為多元藝術(shù)形態(tài)融合的綜合性課程，不主張通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)方向性、科學(xué)性、客觀性、發(fā)展性和可行性的原則，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化。在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)“以人為本”的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。

應(yīng)用在本單元中的教學(xué)評(píng)價(jià)，始終以師生、生生互評(píng)的組織形式開(kāi)展。更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。例如在“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳中國(guó)古典舞基本動(dòng)作”時(shí)，教師通過(guò)觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互觀察學(xué)習(xí)，比較自身與他人的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行互評(píng)。在師生共同評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完善和優(yōu)化其學(xué)習(xí)成果。

第二篇：第七單元

勿忘國(guó)恥 振興中華

親愛(ài)的同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，五千年的文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；我們的祖國(guó)地大物博，九百六十萬(wàn)平方公里的國(guó)土美麗富饒，蘊(yùn)藏豐富；我們的祖國(guó)文化燦爛，世界的四大文明古國(guó)，祖國(guó)位居其中，四大發(fā)明，惠澤世界！可正是因?yàn)檫@塊土地如此富饒，正是因?yàn)檫@塊土地蘊(yùn)藏豐富，使得國(guó)門外的豺狼時(shí)時(shí)窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國(guó)曾經(jīng)被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對(duì)于南京大屠殺想必同學(xué)們?cè)缬兴劙?，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》?？催@部電影的時(shí)候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場(chǎng)空前大屠殺中，中國(guó)軍隊(duì)死傷三十多萬(wàn)，日本殺害南京的老百姓三十多萬(wàn)，他們把成千上萬(wàn)的老百姓捆綁起來(lái)，用機(jī)槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個(gè)萬(wàn)人坑，他們甚至在南京城里將活人當(dāng)槍靶，殺人取樂(lè)！電影里說(shuō)，這種勾當(dāng)只有禽獸才會(huì)去做，只有禽獸才能如此殘忍！

1945年9月3日，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)八年抗戰(zhàn)，終于打敗了日本強(qiáng)盜，從此我們的祖國(guó)又重新站立起來(lái)了！看，我們現(xiàn)在多么幸福，上課時(shí)，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽(tīng)老師講課，休息時(shí)，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風(fēng)味的樂(lè)趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹(shù)木正茁壯成長(zhǎng)，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來(lái)源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來(lái)源于先輩們?yōu)橹冻龅闹腔酆秃顾?！但是，今天，直到今天日本人仍然沒(méi)有死心。他們?nèi)匀幌氚哉嘉覀兊尼烎~島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對(duì)這一切，我們必須不忘國(guó)恥，時(shí)刻記住這段令中國(guó)遭受痛苦和磨難的歷史，面對(duì)這一切，我們只有好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，鉆研科學(xué)，為振興中華作出自己的貢獻(xiàn)。

最后讓我大呼一句：勿忘國(guó)恥，振興中華！

《火燒圓明園》讀后感

“六一”節(jié)前夕，我看了《火燒圓明園》這部書。

從書中，我了解到圓明園內(nèi)有彎彎的流水，高高低低的假山，湖如明鏡，山似疊翠。園內(nèi)的宮殿建筑美妙奇特、變給無(wú)窮。那無(wú)數(shù)名貴的奇花異草，數(shù)不清的珠寶玉器，無(wú)論是建筑的優(yōu)美，還是五光十色的金珠玉器的珍奇，圓明園都堪稱世界上的杰作。

可是，隨著書頁(yè)的翻動(dòng)，我越來(lái)越生氣。書中寫到：公元1860年6月，英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園，看見(jiàn)這么多的珍貴文物和金銀珠寶，就像餓狼見(jiàn)到了獵物，瘋狂搶奪起來(lái)，能拿走的盡量拿走，手里拿不了的，就用搶來(lái)的綢緞和刺繡品做包袱，背走成包的珍貴文物和金銀珠寶。對(duì)拿不走的楠木器具、銅器、瓷器等物品，則用槍托或棍棒砸碎。一連幾天，侵略者又讓騎兵團(tuán)分頭到圓明園同時(shí)放火，霎時(shí)間，圓明園各處濃煙滾滾，遮天蔽日。莊嚴(yán)華貴的宮殿和優(yōu)美玲瓏的亭臺(tái)樓閣被火光煙霧吞沒(méi)，在烈焰中噼噼啪啪響了一陣后，一座座都倒塌下去。整個(gè)圓明園變成了一堆堆的焦土和殘磚破瓦。世界上最輝煌壯麗的建筑群從此消失了。

讀到這里，我不禁想到：我們的祖國(guó)有光榮的歷史，也有屈辱的過(guò)去，火燒圓明園便是祖國(guó)屈辱的一面。為什么帝國(guó)主義敢在我們的國(guó)土上肆意地踐踏蹂躪？為什么我們的祖這樣軟弱？因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，封建王朝使我們的祖國(guó)在許多方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于資本主義國(guó)家，清政府對(duì)于外來(lái)的侵略者無(wú)力抵抗，又不敢抵抗，還是人民的反抗，給了侵略軍應(yīng)有的懲罰。

看完這部書，我非常氣憤，看看過(guò)去，想想現(xiàn)在，如今我們的祖國(guó)就像條巨龍騰飛在世界東方。經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展，名勝古跡重放異彩，祖國(guó)的變化，吸引了無(wú)數(shù)外賓來(lái)我國(guó)旅游觀光，那些高鼻子藍(lán)眼睛的外國(guó)人，在我們中國(guó)人面前也會(huì)點(diǎn)頭微笑了。但是他們就是再點(diǎn)頭，再微笑，我也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記英法聯(lián)軍侵略中國(guó)時(shí)給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難！《竊讀記》有感

ㄍ竊讀記》中'竊”總有一絲不光彩的含義,'竊讀”？懷著好奇,我仔細(xì)地品味這篇文章ο'放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里”這多少有點(diǎn)逆向思維,回家去美美地往嘴里塞著零食,還欣賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通,多帶勁呀ヘ干嘛跑去書店站酸了腿呢？

讀到這里,我忽然對(duì)作者有了第一印象：傻里傻氣——因?yàn)闀?從大人的腋下逃票”為進(jìn)書店門口,小作者首闖第一關(guān)；'逢上顧客滿盈”,學(xué)會(huì)把自己隱藏起來(lái),貼在大人身邊,至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨,以避雨為由,在書店'磨蹭”時(shí)光……這一切'花招”,給了我第二個(gè)印象；聰明絕頂——因?yàn)樵跁Ｖ袝秤?忘記了一切概念ο'當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香,當(dāng)書店的日光燈忽然地亮了起來(lái)”這時(shí)的'我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間ο空著肚子看書可不是一件舒服事,我在如此惡劣的環(huán)境下,竟能熬過(guò)兩個(gè)多鐘頭,看著作者的身影,我的第三感也油然而生；執(zhí)著——因?yàn)闀偎疾坏闷浣?小女孩的動(dòng)力從何而生？回答是：書的魅力,我素不知道竟能擁有如此強(qiáng)效的魔力ο作者結(jié)尾處作了精辟地回答：'你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”每逢讀書,難道沒(méi)有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她'腳站得有些麻木,卻渾身有輕松之感ο”

仔細(xì)地品嘗完ㄍ竊讀記》,腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：'手不釋卷,如饑似渴,孜孜不倦……”這些詞兒,仿佛在鼓勵(lì)我,嗯,我想,從今以后,我一定要勤讀書,積累更多的詞匯,讓我的'優(yōu)勢(shì)”如虎添翼,'足不出門能知天下事”從書中了解世界,我正醉其中,又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭,我甚至還想寫一本書呢，在品讀ㄍ竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大…… 英雄的壯舉，不朽的史話

-----讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇課文，我深受感動(dòng)。（開(kāi)篇簡(jiǎn)潔）

這篇文章主要記敘了1941年秋，七連六班的五位壯士為了掩護(hù)人民群眾和祁連隊(duì)主力，把 敵人引上狼牙山，痛擊敵人，最后子彈打光了，五人英勇地跳下懸崖。這篇文章把五位壯士對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的仇恨，為革命事業(yè)勇于犧牲的精神，描寫得淋漓盡致。（對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了整體概述）

俗話說(shuō)得好：死有的重于泰山，有的輕于鴻毛。五位壯士在萬(wàn)分緊急 的關(guān)頭，腦海中就只有一種想法：只要能保護(hù)人民群眾，和祁連隊(duì)主力，我們的犧牲就是值得的。這讓我想起了我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事——荊軻刺秦王。臨行時(shí)，荊軻唱了兩句歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，這說(shuō)明荊軻知道此去九死一生，但他還是毅然前往。這種“明知山有虎偏向虎山行”的精神難道不令人佩服嗎？

（結(jié)合歷史的經(jīng)驗(yàn)從書中的人和事聯(lián)系到與書中相近、相似人和事。）

此外還有董存瑞，羅盛教??這些壯士在危急時(shí)刻，總是把生的希望留給別人，而把死亡的危險(xiǎn)留給了自己。他們是多么的勇敢??！他們是我心中最欽佩的人?。c(diǎn)明中心，說(shuō)明感動(dòng)的原因。）

第三篇：第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元導(dǎo)航卡

年班

姓名：

一、正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

21.塑像餅干樂(lè)譜抑揚(yáng)頓挫歇落吉祥炸了營(yíng)期盼急速

22.儲(chǔ)備 干脆 失蹤

千方百計(jì) 哭笑不得

23.日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 竹筒皮革 凝重 華貴 英武氣概 傷感 蒼茫 石碑相依相隨 焦躁不安漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺泣不成聲

24.閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺(jué) 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后

長(zhǎng)途跋涉 大搖大擺 無(wú)影無(wú)蹤

二、概括課文主要內(nèi)容。21.《老人與海鷗》

22.《最后一頭戰(zhàn)象》

自主預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

單元預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本單元的19個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。2..正確朗讀本單元的四篇課文。3..寫會(huì)9個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

同學(xué)們，從這節(jié)課開(kāi)始我們將走進(jìn)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們齊讀單元導(dǎo)讀。

我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（課件出示）

下面的時(shí)間請(qǐng)大家自主預(yù)習(xí)課文。

二、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

三、檢測(cè)認(rèn)讀情況：

1.我會(huì)認(rèn)：塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營(yíng) 劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣 浴 搏 碑

2.辨別多音字：炸了營(yíng) 橫遭不幸 炸豆腐 橫七豎八

四、學(xué)寫生字：

生字會(huì)認(rèn)了，接下來(lái)的時(shí)間我們要學(xué)習(xí)寫本單元的生字。1.（出示課件：本單元要求會(huì)認(rèn)的生字）學(xué)生齊讀。2.出示本節(jié)課要寫的字：塑 吉 營(yíng) 劈 寇 蕉 筒 革 遭

3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒同學(xué)注意。

4.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照語(yǔ)文課本用描一對(duì)二寫三的方法練寫生字。

要求：既要寫好（有一定速度，行款整齊、規(guī)范）又要寫會(huì)（會(huì)默寫）

預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.鞏固生字。2.流利讀文。3.知曉內(nèi)容。4.寫好生字。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步預(yù)習(xí)了第七單元的四篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這組課文，完成四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（大屏幕出示）

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

上節(jié)課我們學(xué)寫了本單元的九個(gè)生字，下面我們來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫檢測(cè)。老師一口氣讀三個(gè)詞語(yǔ)，只讀一遍。

塑料 吉祥 日寇 香蕉 皮革 竹筒 遭遇 劈砍 營(yíng)地（屏幕出示詞語(yǔ)，同桌互批，自改。）

二、正確流利讀課文

出示讀文要求：

1.快速朗讀本組的四篇課文，看誰(shuí)能在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。2.把重點(diǎn)段落或難讀的段落多讀幾遍，做到流利讀文。3.學(xué)生自由朗讀課文；教師查讀。

三、知曉內(nèi)容： 瀏覽課文，概括每篇課文的主要內(nèi)容。

四、寫字練習(xí)

1.出示本單元剩下的需要寫的十個(gè)生字：

餅 譜 抑 挫 歇 躁 泣 浴 搏 碑 2.觀察大屏幕出示的生字有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生按照“描

一、對(duì)

二、寫三”的方法寫好十個(gè)生字。

五、小結(jié)：這節(jié)課我們完成立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章寫法。

精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

-----《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.讀悟結(jié)合，根據(jù)動(dòng)物的行為、神態(tài)想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受嘎羧對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)，感受嘎羧的英雄情懷。

2.體會(huì)作者通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)的描寫表現(xiàn)動(dòng)物情感的表達(dá)方法。

3.通過(guò)寫“嘎羧與寨中人告別“時(shí)的內(nèi)心感受，感受嘎羧與寨中人的深情厚誼，進(jìn)一步升華情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫

二、練習(xí)有感情朗讀課文

從文中找出既描寫了嘎羧行為和神態(tài)又讓你深受感動(dòng)的句子，根據(jù)嘎羧的行為和神態(tài)想象嘎羧內(nèi)心的感受，試著讀出自己的感動(dòng)。

三、品讀第14自然段（嘎羧駐立江邊回首往事）

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊借助課件想象嘎羧內(nèi)心的感受。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，仿佛看見(jiàn)了（）

然后，它踩著嘩嘩眾取寵流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，因?yàn)檫@里（）

許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊“（）。” 2.讀課件（男女生、老師各一段）：

嘎羧，你在久久凝望什么？你一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日戰(zhàn)士也紛紛中彈跌倒在江里??

嘎羧，你“親了又親”的礁石，是你曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)嗎，是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地嗎？ 嘎羧，你那“震耳欲聾的吼叫”，是在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂嗎？是在訴說(shuō)你對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念嗎？是在告訴戰(zhàn)友，你也將去陪伴他們嗎？

嘎羧，你這樣的悲壯，你這樣的深情，你難道僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？不，你是一位讓人肅然起敬的英雄，你是一位讓我們?cè)敢怙嫓I歌頌的英雄！

3.齊讀第14段。

四、總結(jié)表達(dá)方法

“作者是如何將這份感動(dòng)傳達(dá)到了我們心里？”

通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)動(dòng)物情感。

五、學(xué)法總結(jié) 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)描寫的句段，想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受動(dòng)物的內(nèi)必世界。3.體會(huì)表達(dá)方法。

六、小練筆：

1.寫一寫嘎羧告別村寨時(shí)內(nèi)心的感受。

“二十六年的和諧相處，二十六年的悉心照料，二十六年的相互陪伴，讓寨子里的人和嘎羧早已把彼此當(dāng)做不愿分離的親人，在此生離死別之際，嘎羧一邊繞著寨子走，一邊會(huì)想些什么呢？ 2.指讀2--3篇，師生評(píng)價(jià)。

七、結(jié)束語(yǔ)：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物小說(shuō)，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心世界。

精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

-----《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2.快速瀏覽課文，概括主要內(nèi)容。

二、默讀批注 1.默讀提示：

說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？結(jié)合課文內(nèi)容，想想為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？勾畫批注，寫下你的體會(huì)。

2.把你的體會(huì)用完整的話說(shuō)具體，先說(shuō)給同桌聽(tīng)。3.全班交流： 4.①海鷗為老人吊唁

關(guān)注海鷗的動(dòng)作和情形。

對(duì)比：為什么用了兩個(gè)“撲”，而沒(méi)有用“飛”

教師小結(jié)：這震撼人心情景讓人動(dòng)容??

②老人與海鷗相伴

關(guān)注老人為海鷗做的幾件具體事例中的舉動(dòng)和談吐。

教師小結(jié)：這真摯的情讓人敬佩??

三、朗讀體會(huì) 老人與海鷗，海鷗與老人，情深意重，惺惺相惜，讓我們有感情的讀一讀最讓你動(dòng)容的句段吧。

四、總結(jié)寫法

作者為什么會(huì)讓我們的感受這么強(qiáng)烈？

總結(jié)：真實(shí)的事例、老人動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、描寫、海鷗動(dòng)作及叫聲的描寫。

五、總結(jié)學(xué)法

1.這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法呢？ 2.學(xué)生總結(jié) 3.課件出示

有感情朗讀課文。

品讀對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)描寫的句段，想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受動(dòng)物的內(nèi)必世界。

體會(huì)表達(dá)方法。

六、拓展閱讀

默讀主題叢書《感悟生靈》的93頁(yè)《狼王夢(mèng)》、101頁(yè)《小女孩和小海豹》，關(guān)注主人公細(xì)節(jié)描寫的段落，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。

略讀提高課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

2.感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物這間深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人與動(dòng)物之間厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》，一起來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)方法。

1.有感情朗讀課文。

2.品讀對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)描寫的句段，想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受動(dòng)物的內(nèi)必世界。

3.體會(huì)表達(dá)方法。

二、依法略讀《跑進(jìn)來(lái)的松鼠》《金色的腳印》兩篇文章。

（一）學(xué)習(xí)《跑進(jìn)來(lái)的松鼠》

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事，我們一家人喜愛(ài)這只小松鼠嗎？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)，畫出有關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)備交流體會(huì)。2.學(xué)生自學(xué)，交流。

3.小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)中，可以看出整篇課文雖然一次也沒(méi)有提到“喜歡”這個(gè)詞，可是文章的字里行間都流露著作者一家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情，這正是作者在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1.出示自學(xué)提示：快速閱讀《金色的腳印》一文，看看老狐貍為救小狐貍都做了些什么，畫出文章中最讓你感動(dòng)的部分，有感情地讀一讀。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)。

三、師總結(jié)：

通過(guò)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了萬(wàn)物都有愛(ài)的靈性，我們對(duì)它們所付出的每一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。下節(jié)課我們要走進(jìn)《叢書》，繼續(xù)去感受人與動(dòng)物之間的那一份份深情。

拓展閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用在第七單元中學(xué)到的閱讀方法獨(dú)立閱讀《感悟生靈》之“和諧之美”模塊中的《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》四篇課文。劃出讓你感動(dòng)的段落。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，我們了解了人與動(dòng)物，以及動(dòng)物與人之間的真摯的情感，這些故事無(wú)不讓我們感動(dòng)，這節(jié)課我們一起走進(jìn)語(yǔ)文主題叢書《感悟生靈》，再一次的去感悟人與動(dòng)物和諧之美。

二、回顧學(xué)法： 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對(duì)動(dòng)物行為、神態(tài)描寫的句段，想象動(dòng)物的心理活動(dòng)，感受動(dòng)物的內(nèi)必世界。

3.體會(huì)表達(dá)方法。

今天我們?cè)诰x引領(lǐng)和略讀提高課上運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法？

三、拓展閱讀，運(yùn)用學(xué)法：

這節(jié)課我們運(yùn)用這種學(xué)法閱讀《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》。

四、總結(jié)：

今天，我們用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)了四篇課文，從你們?nèi)肭槿刖车淖x書中我感受到美的真諦是和諧的，人有情，動(dòng)物也有情，人與動(dòng)物和諧相處永恒的主題。

第四篇：第七單元教學(xué)反思

第七單元教學(xué)反思

《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

為了迎接市教科院的評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，我選擇了《太陽(yáng)是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短?yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。

我是這樣設(shè)計(jì)的: 通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。（因?yàn)槔首x是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀，并問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí)，（因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文）居然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。

通過(guò)這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思 1

“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始，通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會(huì)想到些什么？通過(guò)心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問(wèn)題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西？”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎？”??這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思2

我和學(xué)生學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》第二課時(shí)，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國(guó)的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛(ài)國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們對(duì)五星紅旗的理解，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去體驗(yàn)生命的可貴，當(dāng)一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國(guó)而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國(guó)的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國(guó)面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。如果在此時(shí)加入中國(guó)留學(xué)生會(huì)以何種方式感謝面包店老板呢，在全篇的行動(dòng)勝過(guò)語(yǔ)言的氛圍中，就很有

必要了。

在多媒體課件的使用過(guò)程中，我應(yīng)該把國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)在天安門升旗的錄像放在小記者采訪后，然后再導(dǎo)入自從１９４９年１０月１日，毛澤東主席升起第一面五星紅旗，五星紅旗就在人類的旗海里閃爍起絢麗的色彩，最后讓學(xué)生欣賞五星紅旗飄揚(yáng)，感受做一名中國(guó)人多么自豪。

學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在欣賞中升華感情。我引導(dǎo)學(xué)生讀得不充分，應(yīng)該多讀，各種形式有感情地讀，學(xué)生會(huì)感同身受。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思 本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

《賣木雕的少年》教學(xué)反思2 本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),，將筆墨放在選木雕,放棄買木雕,送木雕等.我覺(jué)得這篇課文對(duì)三年級(jí)孩子而言,課文里的時(shí)代背景還是有必要再和孩子介紹.于是一上課,我就和同學(xué)介紹了贊坦鐵路的建設(shè),我們中國(guó)當(dāng)時(shí)對(duì)非洲的援助.孩子們聽(tīng)了都非常感興趣.接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),從復(fù)習(xí)入手,故事發(fā)生在什么地方?南非.在那個(gè)地方有什么著名的東西呢?讀課文,讓孩子開(kāi)始讀前面四段.讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?并讓孩子理解“名不虛傳”“游人如織”“琳瑯滿目';等四字詞語(yǔ),讓孩子們知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的有名的,把孩子們說(shuō)的”選木雕“寫在黑板上.接下來(lái)的文章內(nèi)容就是讓孩子自由讀了,抓少年言行的句子,和同桌交流交流,想想那少年心里可能在想什么.然后全班交流,同學(xué)說(shuō)了再請(qǐng)全班讀,讀后說(shuō)說(shuō)那少年可能在想什么.孩子讀少年的話,我讀中國(guó)夫人的話,這么反復(fù)讀了,再一起讀讀劃出來(lái)的關(guān)于少年言行的句子.根據(jù)孩子們說(shuō)的,我在黑板上繼續(xù)寫”放棄買木雕,送木雕".然后思考,讀到這里,你覺(jué)得少年是怎么一個(gè)人?你感受到什么?思考后同桌討論說(shuō)說(shuō),全班交流.孩子都能夠說(shuō)出這少年是個(gè)對(duì)中國(guó)人非常友好的孩子

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》教學(xué)反思 借助媒體、資料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生生活閱歷少，存在許多認(rèn)知上的空白，為此，教師十分重視借助媒體、資料等手段幫助學(xué)生體驗(yàn)?！吨袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》一文寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)這種組織離孩子們太遠(yuǎn)，他們無(wú)法體驗(yàn)他們工作的艱難和偉大，因此，首先借助圖片資料讓學(xué)生先了解這種工作的性質(zhì)，然后再通過(guò)他們工作時(shí)的一些圖片及當(dāng)?shù)厥転?zāi)后的一些場(chǎng)面介紹極大地震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生感受到了救援隊(duì)的了不起。最后，學(xué)生通過(guò)感情朗讀，融入情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗(yàn)中感悟文本豐富的主題。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、資料的使用，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，提高搜集和處理信息的能力起了很大的作用。

老師們，就讓我們?nèi)缡⌒≌Z(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安老師所說(shuō)：實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、輕輕松松教語(yǔ)文，做一個(gè)智慧型的老師，讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力！

第五篇：第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《七步詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標(biāo)：

1． 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。

2．體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：表達(dá)詩(shī)人對(duì)兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示新課

1．曹植是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名文人。曹植的兄長(zhǎng)曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人，在七步內(nèi)做了這首詩(shī)，曹丕沒(méi)能得逞。2．板書課題，齊讀。3.作者簡(jiǎn)介

二、自讀古詩(shī)，初步感知

1．自讀課文，借助拼音讀正確。2．根據(jù)注釋理解詩(shī)的大致意思。

3．提出自己不懂的地方，并與同桌交流。

三、匯報(bào)交流，理解詩(shī)意

1．檢查誦讀情況。⑴個(gè)別讀。

⑵教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀。⑶多種形式誦讀。

2．交流對(duì)古詩(shī)的理解情況。

⑴先說(shuō)說(shuō)注釋中的字義解釋，再補(bǔ)充。⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、品讀欣賞，理解悟情

1．品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現(xiàn)象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？

2．品讀后四句：這兩句是誰(shuí)在質(zhì)問(wèn)誰(shuí)？（作者筆鋒一轉(zhuǎn)，集中書法了自己內(nèi)心的悲憤，他顯然是在質(zhì)問(wèn)曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？

3．寫法領(lǐng)悟：借物抒情。前四句寫物，后兩句抒情。

4．概括中心：《七步詩(shī)》這首詩(shī)用同根而生的萁和豆來(lái)比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來(lái)比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。5．總結(jié)學(xué)法：

知詩(shī)人，解詩(shī)題――抓字眼，明詩(shī)意――讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸

1．指導(dǎo)學(xué)生背誦。

2．拓展：課外搜集曹植的詩(shī)并全面了解其人。

《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥(niǎo)”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2.理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。

3.學(xué)習(xí)吟誦。通過(guò)標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)吟誦 教學(xué)過(guò)程：

一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．揭題：今天，我們?cè)賹W(xué)一首古詩(shī)。這首詩(shī)就像的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》（板書）。2．齊讀課題，解題。

澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥(niǎo)兒在山中鳴叫。3．作者簡(jiǎn)介

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1．學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩(shī)句的停頓。

2．指名讀，讀后點(diǎn)評(píng)。

3．齊讀。

4．這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫的是什么時(shí)候呢？（春夜）詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥(niǎo)、澗）

5．的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。（靜）

三、自主合作，感知詩(shī)意

1．學(xué)生自主感知詩(shī)的大體意思，并與同位交流一下。2．集體交流詩(shī)句之意。

四、賞讀詩(shī)文，體味清幽

1．第一行：人閑桂花落 2．第二行：夜靜春山空

3．第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

⑴引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——（指名回答）（鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。）

⑵“時(shí)鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會(huì)寫鳥(niǎo)鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”）

⑶指名朗讀，齊讀。

4．朗讀背誦整首詩(shī)

5．歸納主題：《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)通過(guò)描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情。

6．表達(dá)手法：這首詩(shī)主要寫春山夜靜。花落，月出，鳥(niǎo)鳴，都是動(dòng)的，作者用的是“以動(dòng)襯靜”的手法，收到“鳥(niǎo)鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫“動(dòng)”，后兩句主要寫“靜”。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1．拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。）

2．作業(yè)：

①背誦并默寫古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫啊?/p>

《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，能默寫古詩(shī)。理解整首詩(shī)的意思。

2．通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

3．體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1．復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩(shī)？

2．揭題：今天,我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

3．解題：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？ 4．作者簡(jiǎn)介 5．寫作背景

二、初讀詩(shī)文，初步感知

1．自讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。2．借助注釋想想詩(shī)句的大體意思。3．多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩(shī)意

1．自主理解字義：

2．交流詩(shī)句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩(shī)文，賞析感悟 ⒈品讀前兩句詩(shī)

⑴請(qǐng)大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？

⑵“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？

2．品讀后兩句詩(shī)

⑴讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（詩(shī)人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來(lái)，表明自己的信念。）

⑵抓字眼：詩(shī)人沒(méi)有再過(guò)多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？

3．歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)送別友人的表白，不僅烘托詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩(shī)人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

4．表達(dá)手法：全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。

5．指導(dǎo)背誦。

五、拓展總結(jié)

1．人生自古重離別，你還知道哪些送別詩(shī)？

2．總結(jié)：人生自古傷離別?？墒墙裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

2．體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？ 2．板書課題，齊讀課題。

3．作者簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

4．創(chuàng)作背景：761年（唐肅宗上元二年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。

5．解題：江畔：江邊。獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩(shī)人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。

二、自學(xué)古詩(shī)，初步感知

1．朗讀古詩(shī)：自讀——個(gè)別讀——齊讀 2．結(jié)合注釋同位間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。3．交流理解情況。

三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

1．賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。⑴指名讀，齊讀。

⑵讀了這一句你知道了什么？哪些詞寫出了黃四娘家的花多？ 2．賞讀前兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴指名讀，齊讀。

⑵什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么? 3．寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，移情于物。

4．歸納主題：《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)通過(guò)描繪一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和向往。

四、誦背詩(shī)文，拓展延伸

1．學(xué)生誦背。2．自畫詩(shī)境。

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：郭永耀）

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩(shī)中“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)，體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

2．體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)于謙的資料。

2．了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

1．板書課題《石灰吟》，齊讀。

2．簡(jiǎn)介于謙

⑴學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)作者的了解。

⑵老師概括小結(jié)：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號(hào)節(jié)庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂(lè)年間進(jìn)士。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

3．釋題：

⑴看題目你覺(jué)得這是一首寫什么的詩(shī)嗎？

⑵理解“吟”（古代詩(shī)歌的一種形式。有吟詠、稱頌的意思）⑶師小結(jié)：題目的意思就是：吟詠石灰。

二、朗讀古詩(shī)，初步感知

1．學(xué)生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。2．指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。3．齊讀。

4．借助注釋，同桌間說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大體意思。

三、讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意

1．自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩(shī)句之意。2．交流理解情況

⑴字義：千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開(kāi)鑿。錘，錘擊。鑿，開(kāi)鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節(jié)操。

⑵詩(shī)句之意：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。

四、賞析古詩(shī)，升華情感

1．賞析第1.2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。

⑴“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”表現(xiàn)什么？（主要表現(xiàn)了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重。）⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）

2．賞析第3.4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

⑴讀了這兩句你有什么感受？

⑵指導(dǎo)讀。

⑶你覺(jué)得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？

⑷概括主題：《石灰吟》這首詩(shī)通過(guò)吟詠石灰，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>

⑸詩(shī)人用什么方法寫出這種情感呢？

五、布置作業(yè)

1．朗讀背誦古詩(shī)。

2．學(xué)了這首古詩(shī)后，你有什么感受？請(qǐng)寫一寫。

《竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：郭永耀）

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。

2.能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3.體會(huì)詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1．談話：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（學(xué)生自由談，可以介紹有關(guān)故事）

2．介紹作者：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，又號(hào)理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士。客居揚(yáng)州，以賣畫為生。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩(shī)、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。畫擅蘭竹，其蘭竹深得人們的喜愛(ài)和推崇。

3．板書課題，齊讀。

提問(wèn)：是寫“竹”還是寫“石”？（竹石：扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩(shī)。）

二、初讀詩(shī)文，自主感知

1．自由朗讀，讀通讀準(zhǔn)，注意停頓，和節(jié)奏。2．指名朗讀，齊讀。

3．同桌交流：借助注釋，根據(jù)自己理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)文所寫。

三、讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意

1．再讀古詩(shī)。2．理解字意： 3．理解詩(shī)句：

四、品讀賞析，領(lǐng)悟情感

1．品讀前兩句

⑴“咬”字極為有力，體會(huì)到什么？（充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔性格）⑵“破巖”是什么？體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

⑶前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語(yǔ)什么？（暗語(yǔ)作者堅(jiān)守人生宗旨不改變。）⑷指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。

2．品讀后兩句

⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”。⑵除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨? ⑶后兩句寫竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，又暗語(yǔ)什么？

⑷指導(dǎo)朗讀。

3．歸納主題：《竹石》這首詩(shī)通過(guò)描寫竹子扎根在巖石縫中的堅(jiān)忍不拔的性格，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)。

4．表達(dá)手法：這首詠物詩(shī)，采用了借物喻人、即借物言志的寫法。（前兩行“狀物”，后兩句“抒情”。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：郭琴）

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．在品詞析句中感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

4.體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)： 品詞析句，提高對(duì)古詩(shī)的欣賞水平。教學(xué)方法： 以讀促悟，悟中品讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)的背景資料。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課，揭示課題

1.杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī)。2.板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3．解題：這首詩(shī)的題目是什么意思？

4.簡(jiǎn)介背景

二、初讀古詩(shī)，初步感知

1.自己自由朗讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀兩遍。（學(xué)生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

2.指名讀一讀《聞官軍收河南河北》。請(qǐng)其他同學(xué)注意認(rèn)真地傾聽(tīng)。聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？（師強(qiáng)調(diào)“即”不要讀成“既”，“裳”是輕聲字?！捌拮印笔侵阜蛉撕秃⒆樱瑒t“子”讀為“zǐ”。）

3．齊讀。

4.交流初讀后的感受，提出疑問(wèn)。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.指名再讀，讀出詩(shī)人高興、喜悅的心情來(lái)。2.借助注釋，自主弄懂字詞之意和詩(shī)句之意。3．交流字詞理解情況。

4．交流詩(shī)句之意：

四、賞析悟情，體會(huì)寫法

1.歸納中心：《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)通過(guò)描寫詩(shī)人忽聞叛軍已平的捷報(bào)，急于奔回老家的心情，抒發(fā)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

2．補(bǔ)充：《聞官軍收河南河北》是七律詩(shī)，其中第三、四兩句，五、六兩句講究對(duì)仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“慢卷詩(shī)書喜欲狂”，“ 白日放歌須縱酒”與“青春作伴好還鄉(xiāng)”對(duì)仗十分嚴(yán)謹(jǐn)工整，又極其貼切自然。

五、課外研讀，提高積累

《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：郭琴）

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀背誦并默寫《己亥雜詩(shī)》。

2．聯(lián)系作者寫作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

3.讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

4.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。

2.板書課題，作者簡(jiǎn)介，指名讀課題，解釋詩(shī)題。

二、讀好詩(shī)句，整體把握

1.自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具書，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

2.看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）4.匯報(bào)交流。

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感

1.指導(dǎo)誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

4.概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：陳玉霞）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。3.反復(fù)吟誦，討論交流，品味賞析，領(lǐng)悟情感。4.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。2.學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。2.板書課題，齊讀。3.簡(jiǎn)介作者： 4.創(chuàng)作背景：

二、讀懂詞文，理解詞意

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)確，注意節(jié)奏。2.檢查朗讀情況，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3.借助注釋、聯(lián)系上下文弄懂大體意思。4.集體交流對(duì)詞文的理解情況：

三、品讀賞析，體會(huì)情感

1.指導(dǎo)誦讀。

2.理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門前流水尚能西”一句作鋪墊。3.品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。⑴ 提問(wèn)：概括上闋的主要意思？

⑵上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？ 4.品讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

5.歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過(guò)描寫清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境，詞人即景抒懷，表現(xiàn)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、執(zhí)著生活、曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度

6.寫作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區(qū)別。），上闋寫景，下闋抒懷。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)（備課人：趙文霞）教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀，能準(zhǔn)確流暢地背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。想象詩(shī)詞描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)詞的魅力。

2．讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1．誰(shuí)能背誦一首離別詩(shī)？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）2．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫的一首送別詞。3．板書課題，齊讀，解題。4．作者簡(jiǎn)介：

二、讀通詞文，初步感知

1．自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。

2．指名讀，生評(píng)價(jià)。（注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）3．范讀，齊讀。4．再讀，同桌讀。

三、再讀詞文，理解大意

1．請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來(lái)。生自由交流。

2．交流對(duì)字詞的理解：

3．交流對(duì)詞意的理解：

四、精讀賞析，品悟詞情

1．“水是眼波橫，山是眉峰聚”

⑴詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

⑵這樣美得畫面使你想到哪些寫景的成語(yǔ)？作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？

⑶指導(dǎo)朗讀。面對(duì)如此美景，你此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心感受吧！生讀，生評(píng)價(jià)。

2．“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處?！?⑴師：這美麗的景色到底在哪里呢？

⑵讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。

⑶師小結(jié)上闋：上闋運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。3．“才始送春歸，又送君歸去。”

⑴師：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？ ⑵難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？

⑶師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的?？吹搅耸裁串嬅?？

⑷感情朗讀：男女生讀，師生讀。4．“到江南遇上春，千萬(wàn)和春住?！?/p>

⑴為什么要和春住啊？生匯報(bào)交流。

⑵感情朗讀。

5．歸納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過(guò)描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達(dá)了詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。6．寫作手法：詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語(yǔ)明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說(shuō)得新鮮不俗，頗受人們喜愛(ài)?！懊佳塾帯保仁怯髦赣讶斯枢l(xiāng)的秀麗山水，又令人想見(jiàn)友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語(yǔ)雙關(guān)，熔鑄非易。

五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸

1．指導(dǎo)背誦。2．拓展延伸