第一篇：匆匆(六年級(jí)下冊(cè)教案)

《匆匆》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。

（二）過程和方法

1．讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。2.積累語言。

3．通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

四、教法：講授、練習(xí)、討論

五、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

六、教具學(xué)具（教學(xué)準(zhǔn)備）：PPT課件

七、課時(shí)安排（教學(xué)時(shí)間）：2課時(shí)

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語

2．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

二、教學(xué)過程（教學(xué)步驟）

（一）名言欣賞，激趣引入

1.師：同學(xué)們，我們前邊學(xué)過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學(xué)生齊背）這首詩中的“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲”

這首詩主要告訴我們什么？ 生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。

板書課題：《匆匆》

（二）讀通課文，整體感知 1.課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順． 3.指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4.自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解：確乎（的確）、涔涔（汗流不止的樣子）、潸潸（流淚不止的樣子）、徘徊（在一個(gè)地方來回的走）、游絲（蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。）。

5.練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。6.練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7.你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（三）自主感悟，初步理解。

1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

（四）布置作業(yè)

1.讀課文兩遍給父母聽,并背誦第一第二自然段。2.完成《抄寫本》 附：

板書設(shè)計(jì)：

《匆匆》

珍惜時(shí)間 生字詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

二、教學(xué)過程（教學(xué)步驟）

（一）問題引入，整體理解

1.一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2.各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

（二）感悟道理，感受情感 結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候......”

1.說感受，從這些句子中讀出了什么？

2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）3.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

4.有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，......我 不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?1.讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2.“溜”字你體會(huì)到什么？

3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候......這又算溜走了一日?！?1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2．聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ 3．有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）◇出示句子“過去的日子如輕煙，......像游絲樣的痕跡呢？” 1．指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮砝首x全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

（三）讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落

（四）拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背 影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中 還有《 蹤跡》，《 歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

（五）布置作業(yè)

1.課外作業(yè)，內(nèi)化感受。寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。2.背誦全文。附：

板書設(shè)計(jì)：

2.《匆匆》

一去不復(fù)返？

......的時(shí)候，從......過去 白白走這一遭?。俊禭XXXX》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1． 2.3． 4.（二）過程和方法

1． 2.3．

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1． 2.3．

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1． 2.3．

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1． 2.四、教法：

五、學(xué)法：

六、教具學(xué)具（教學(xué)準(zhǔn)備）：

七、課時(shí)安排（教學(xué)時(shí)間）：1課時(shí)

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新課 1.2.3.4.（三）復(fù)習(xí)鞏固

（四）課堂小結(jié) 附：

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：六年級(jí)下冊(cè)教案《匆匆》

2.匆匆

漣源市七星街鎮(zhèn)大木聯(lián)校

龔昌克

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。3.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

5.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭題：很多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了一篇如詩一樣的散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)4.你對(duì)朱自清了解多少？學(xué)生交流收集到的朱自清的資料。5.了解什么是散文。

提出問題：《匆匆》是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？

教師：散文主要在抒情，有的寫景借景抒情，有的寫事借事抒情，有的寫物借物抒情，也有寫人，借這個(gè)人來表達(dá)自己的情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌。

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

二、整體感知，讀中悟?qū)W 1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章，讀準(zhǔn)生字、新詞，要讀正確，讀通順。3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

4.自學(xué)生字、新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語的理解：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊等。

5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

6.你對(duì)課題是怎么理解的？課文先寫了什么？接著寫了什么？

三、自主感悟，初步理解

1.再讀課文，畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

2.畫出感悟最深的句子，在已讀懂的句子旁邊寫批注。讀不懂的地方，做上記號(hào)。3.小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論不懂的問題。4.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

四、課堂小結(jié) 說說你本節(jié)課的收獲。

第三篇：語文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案

匆匆

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片 【課時(shí)安排】

2課時(shí) 【相關(guān)資料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)。回國后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？（出示課件）

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。（課件出示）

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？（生先介紹后課件出示）

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟 按要求自讀課文：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語：涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

挪移

（出示課件）

2、聽寫詞語，互查互批。

3、理解詞語:（課件出示）

4、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。（出示課件）

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。

（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過??）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。（課件出示）

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

??

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（課件出示）

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？（課件出示）

2、齊讀、共想（課件出示）

3、總 結(jié)（課件出示）

4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)劊ㄕn件出示）

5、采用第一人稱的好處：（課件出示）

四、友情傾訴，共享格言（課件出示）

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。

2、讀

與

寫 把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽．作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的 ?你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?

板書設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開日

人無再少年

逝去如飛 珍惜時(shí)間

－

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教材分析

六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教材分析

第1課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為了讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備，為更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)做好有效的鋪墊。

.按照預(yù)習(xí)要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文

2.課文中有哪些地方你讀不懂，提出來。（可以在文本中勾畫，并提出問題）

二、初讀感知

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生讀懂題目意思，了解作者。引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起閱讀期待。②檢查學(xué)生自學(xué)效果，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，從整體感知課文。③了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便有的放矢地組織教學(xué)。

.揭示課題：

預(yù)設(shè)：

（1）首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)課文，體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么。

（2）朱自清，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。代表作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。

2.檢查預(yù)習(xí)：

（1）小組內(nèi)分段朗讀課文，教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挪移”、“涔涔”“盡管”“徘徊”“薄霧”的讀音。（鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)易錯(cuò)的進(jìn)行強(qiáng)化，多讀幾遍）

（2）聽寫詞語：挪移、蒸融、游絲。（每個(gè)小組選一名學(xué)生到黑板寫，其他同學(xué)在本子上寫。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)指導(dǎo)，蒸、融這兩個(gè)字重點(diǎn)指導(dǎo)）

（3）鼓勵(lì)學(xué)生提出不理解的詞句，一起討論交流。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合查字典，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在課文中的意思，進(jìn)而理解句子、段落以及課文內(nèi)容。在討論交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將有聯(lián)系的詞語歸類，綜合起來理解。）

預(yù)設(shè)：

學(xué)生提出的詞語可能有：

一去不復(fù)返確乎空虛涔涔潸潸輕輕悄悄挪移

茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游絲赤裸裸

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??！

（4）理清敘述順序，了解大意。（先小組內(nèi)交流，再代表本小組發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行更正或者補(bǔ)充，老師及時(shí)點(diǎn)撥或講解。要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的一兩句話說出主要寫了什么，表達(dá)作者怎樣的思想感情。）

預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫了自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

（5）提出不懂的問題。（鼓勵(lì)學(xué)生樹立提出問題的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

預(yù)設(shè)：作者怎樣寫出時(shí)光來去匆匆的？作者是怎樣表達(dá)……感情的？

（學(xué)生可能不能圍繞重點(diǎn)提出問題，可以布置學(xué)生完成課后思考練習(xí)2和3為第二課時(shí)做好鋪墊）

第2課時(shí)

三、深入感悟

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)與討論，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（一）學(xué)習(xí)作者是怎樣描述日子去來的匆匆的。

?出示學(xué)習(xí)提示：

作者是怎樣描述日子去來的匆匆的？默讀課文，找出含義深刻的或者自己喜歡的句子，勾畫下來，認(rèn)真讀一讀并聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)說說自己的理解和感受。

.學(xué)生自學(xué)，討論，教師巡視指導(dǎo)。

2.全班交流，談感受。教師重點(diǎn)指導(dǎo)感悟表達(dá)方式，指導(dǎo)感情朗讀。

預(yù)設(shè)：

（1）運(yùn)用排比和對(duì)比：

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

通過讓學(xué)生自讀、想象，進(jìn)而理解作者用人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)組成排比——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，是為了讓我們體會(huì)到，在生活中的方方面面，時(shí)間隨時(shí)隨地、無時(shí)無刻在我們不知不覺中便飛快地過去了。這樣的表達(dá)，讓我們感受到作者多么焦急、無奈呀！

在學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方式的作用之后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀和模仿句式的方法再次體會(huì)作者用“排比”的快節(jié)奏來表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返，表達(dá)作者的思想感情。

（2）比喻

品讀第二自然段中“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

這一部分，相機(jī)介紹作者的寫作背景，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀，欣賞語言，體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比的表達(dá)方式寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，感到焦急、傷感、惋惜。

通過小組讀書討論的方法引導(dǎo)學(xué)生弄明白，作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

（3）反復(fù)的問：

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從反復(fù)的提問中體會(huì)時(shí)間一去不復(fù)返，及作者對(duì)時(shí)光匆匆而過的焦急和不知所措。

然后結(jié)合中其他提問，引導(dǎo)學(xué)生綜合起來體會(huì)反復(fù)追問對(duì)表達(dá)作者因?yàn)闀r(shí)光流逝而焦慮和對(duì)自己無所作為的慚愧與不甘心的情感所起的作用。

我們可以用高主任常說的“增刪掉改”中的“刪改”的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

“同學(xué)們，大家認(rèn)真讀一讀，作者提問了多少次？十一次啊，這樣不羅嗦嗎，如果就在開頭和結(jié)尾兩處提問，也能表達(dá)作者的焦急和惋惜啊，我們把其他的提問去掉可以不？為什么？”這樣用刪改的方法引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)反復(fù)提問對(duì)表達(dá)作者內(nèi)心的焦慮、不安，對(duì)自己的期待的重要作用。

需要注意的是，這是一篇文質(zhì)兼美的，讀起來朗朗上口。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生交流閱讀感受的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀要貫穿始終。

（二）背誦課文

在學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式背誦課文?？梢哉?qǐng)背得快的學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，一直鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)和提煉，學(xué)有所得。

學(xué)完這篇課文，你有哪些收獲？

（鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從感悟人生道理和表達(dá)方式兩方面學(xué)生總結(jié)提煉。所謂“文以載道”，我們這一單元的主題是人生感悟，學(xué)習(xí)這篇還有一個(gè)任務(wù)就是領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的道理，即時(shí)間是一去不復(fù)返的，而且稍縱即逝，要懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。另外，學(xué)生可能會(huì)談到首尾呼應(yīng)，談到疊詞，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。）

五、閱讀拓展

設(shè)計(jì)意圖：更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養(yǎng)。

.熟讀課后《長歌行》

2.閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

第五篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文匆匆教案

匆匆

教學(xué)目標(biāo)、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

4、感受文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

正確朗讀、背誦文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、、名言、警句；

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)題綱

、讀準(zhǔn)生字詞。

2、了解朱自清的生平資料和作品。

3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、、名言、警句。

一、情景導(dǎo)入。

師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

2．介紹朱自清，引入題。

二、初讀文，體會(huì)情感。

．學(xué)生默讀全文；

2．體會(huì)作者寫這篇時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、研讀文，理解文意。

（一）研讀文第三自然段

．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4．說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀文第二、四自然段

．找出并細(xì)讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4．體會(huì)作者悔意何來；

．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀文第一、五自然段、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。

2、開頭的寫法有什么好處？

四、再讀文，深化感受。

．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2．說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

五、背誦文

學(xué)生自由地有感情朗讀文，背誦自己喜歡的部分

板

書

設(shè)

計(jì)

匆

匆

朱自清

嘆──時(shí)光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時(shí)光