第一篇：人教版六年級下冊語文匆匆教案

人教版六年級下冊語文匆匆教案

匆匆

教學(xué)目標(biāo)、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)重點

正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

教學(xué)難點

了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備

惜時、傷時的古代詩詞、、名言、警句；

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

、讀準(zhǔn)生字詞。

2、了解朱自清的生平資料和作品。

3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、、名言、警句。

一、情景導(dǎo)入。

師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

．學(xué)生默讀全文；

2．體會作者寫這篇時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5．體會文中疊詞運用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文第二、四自然段

．找出并細(xì)讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；

4．體會作者悔意何來；

5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。

2、開頭的寫法有什么好處？

四、再讀課文，深化感受。

．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

板

書

設(shè)

計

匆

匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光

第二篇：語文六年級下冊《匆匆》教案

匆匆

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝?！窘虒W(xué)重點】

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間?！窘虒W(xué)難點】

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片 【課時安排】

2課時 【相關(guān)資料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)?；貒笙群笤诮K、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動派統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等?！窘虒W(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？（出示課件）

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。（課件出示）

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？（生先介紹后課件出示）

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟 按要求自讀課文：

1、學(xué)會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語：涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

挪移

（出示課件）

2、聽寫詞語，互查互批。

3、理解詞語:（課件出示）

4、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、自主朗讀，感悟體驗

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。（出示課件）

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過??）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。（課件出示）

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

??

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（課件出示）

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？（課件出示）

2、齊讀、共想（課件出示）

3、總 結(jié)（課件出示）

4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)劊ㄕn件出示）

5、采用第一人稱的好處：（課件出示）

四、友情傾訴，共享格言（課件出示）

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。

2、讀

與

寫 把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽．作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的 ?你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?

板書設(shè)計

匆匆

花有重開日

人無再少年

逝去如飛 珍惜時間

－

第三篇：六年級下冊語文教案 8.匆匆 人教部編版

匆匆

第二課時

課時目標(biāo)

1.體會作者是如何表達(dá)內(nèi)心對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀的。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用修辭手法，仿寫課文段落，感悟作者將文章寫得細(xì)膩感人的奧秘。

教學(xué)重點：

體會作者是如何表達(dá)內(nèi)心對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀的。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生運用修辭手法，仿寫課文段落，感悟作者將文章寫得細(xì)膩感人的奧秘。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫習(xí)舊知

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.課文提出了一個怎樣的問題？

二、品讀文句，體會感情

1.師：文中有兩處使用了一連串的問句，請你們找一找，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，并談?wù)勥@樣表達(dá)的好處。

2.在小組內(nèi)交流并說說理由。

教師用多媒體課件出示重點句子，小組代表發(fā)言。

（1）

“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

①思考：這幾句話表達(dá)了作者怎樣的情感？誰能說說這樣寫的好處？

②教師點撥：這句話通過一連串的追問，可以是問你，問我，問所有人，問而不答，其實答案隱含其中，這句話引起人們深思，喚起人們珍惜時間的意識，也是作者對時光逝去的惋惜和對逝去日子的懷念。

③指名讀，教師指導(dǎo)朗讀：在“是有人偷了他們吧”和“是他們自己逃走了吧”兩處，是作者的疑惑，應(yīng)讀出猜測的語氣。在問號之前，要拖長音，語氣上揚，讀出作者的疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀出“惋惜”之感。

（2）“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

①引導(dǎo)思考：本段共有幾個問句？有何效果？

②教師點撥：本段共有六個問句，表達(dá)作者感慨時光流逝，不愿意虛度自己的青春年華，連續(xù)的六個問句起到加強語氣、強調(diào)感情的作用。

③朗讀指導(dǎo)：從這幾個問句中，我們可以看出作者對時間流逝有著強烈的不甘，但又充滿無奈。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問號處時語氣要上揚，其他地方則輕緩朗誦，體會字里行間的豐富情感。

3.師：文中還有哪些句子寫得感人呢？請大家說一說這些句子運用了哪些寫作方法，有什么好處。

（1）“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

①引導(dǎo)思考：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？你會怎么朗讀這句話？

②教師點撥：課文運用了擬人的修辭手法，把流逝的日子化為具體可感的形象，時間無聲無息，和我們形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。寫法上運用了動詞

“跨”

“飛”“溜”等，寫出了時間流逝之快，大家在日常寫作中多用動詞，能收獲到意想不到的效果。在讀動詞“飛”“溜”等時應(yīng)加快語速，讀出時間飛快流逝之感。

（2）“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

①引導(dǎo)思考：縱觀全文，文章結(jié)尾有什么特點？你們讀后有何體會？

②教師點撥：文章在第1自然段就提出了這個問題。這句話在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，保持文章完整性；在情感上，表達(dá)了作者對時光匆匆的感慨，引人深思，起到一種回旋的效果。讀完后，我們能感受到時光飛快流逝卻又無聲無息，令人無奈又惋惜，啟示我們要珍惜時間。

三、小組合作，運用寫法

1.教師用多媒體課件出示課文第3自然段，小組交流作者運用了怎樣的寫法，具體描述日子來去匆匆。

（教師點撥：作者運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，描寫了時間的流逝，抓住生活中普通的小事，比如“吃飯”“洗手”“睡覺”“嘆息”，體現(xiàn)了時間匆匆，一去不復(fù)返。）

2.仿照作者的句式，結(jié)合自己的生活體驗，說說自己的感悟。

用多媒體課件出示：“的時候，日子從

過去；的時候，日子從

過去；的時候，日子從

過去?！?/p>

3.各小組交流討論，然后選出代表進(jìn)行全班交流。

4.老師在聽學(xué)生交流時對語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修改。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

師：同學(xué)們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！課后請同學(xué)們搜集并積累有關(guān)珍惜時間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。

板書設(shè)計

8　匆匆

比喻

時光匆匆　　反問　　表達(dá)情感

擬人

排比

課時作業(yè)

一、下列各句運用了什么修辭手法？將序號寫在括號里。

①比喻

②擬人

③排比

④設(shè)問

⑤反問

1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（③）

2.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（①）

3.我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了。（②）

4.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（⑤）

二、根據(jù)例句的特點仿寫句子。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

過去的日子如

積雪，被

陽光融化了，如

雨水，被

泥土吸收了。

教學(xué)反思

1.《匆匆》這篇課文語言優(yōu)美，文筆凝練，作為一篇散文，“形散而神不散”，作者細(xì)膩刻畫了時光流逝的蹤跡，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。在教學(xué)過程中，我采用合作探究法，“以讀促講，以說代講”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何表達(dá)自己的真情實感的。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實際，運用自己獨特的閱歷和經(jīng)驗，對句子進(jìn)行創(chuàng)新性地仿造，從而達(dá)到提高寫作技能的目的。課堂上學(xué)生無拘無束地交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。由于學(xué)生仿造的句子與原文結(jié)構(gòu)相同，節(jié)奏相似，只需改變部分詞語，成功感較容易獲得，因此學(xué)生也樂于仿造，樂于創(chuàng)新。

2.學(xué)生的讀寫能力得到了提升。學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，語文是一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)完本文之后，對時光的匆匆流逝，會產(chǎn)生自己獨特的感受。為了讓學(xué)生更深入地與文本對話，更深層次地與作者溝通，更寬層面地與同學(xué)交流，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，延伸想象，以仿寫課文第3自然段的形式，將自己的所見、所聞、所感記錄下來，直接觸摸感受文本，使個人的情感熏陶得以升華，既延伸了文本的內(nèi)涵，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平乃至綜合學(xué)習(xí)能力。在課后，我鼓勵學(xué)生積累關(guān)于“惜時”的名言警句，加深了學(xué)生的理解和感悟，增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四篇：六年級語文下冊教案-8.匆匆 人教部編版

課題名稱

匆匆

課型

精讀導(dǎo)向課

課時

安排

共1課時

授課班級

第1

課時

授課時間

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

3、感悟作者表達(dá)感悟的方法。

教學(xué)重難點

感悟作者是怎樣寫出日子的匆匆的？學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法

重點目標(biāo)探究選點

1、在默默里算著……我不禁頭涔涔而淚潸潸了

2、于是，洗手的時候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

活動內(nèi)容

活動的組織與實施

設(shè)計意圖

時間分配

師

生

及關(guān)注了本單元的習(xí)作，同時又讓學(xué)生明白許多平凡的事物中都蘊含著道理。

[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

一．談話導(dǎo)入

１．

導(dǎo)入：[來源:Zxxk.Com]

觀察幾幅漫畫，猜想一下作者想告訴我們什么？

學(xué)生看漫畫，交流猜測

二．檢查預(yù)習(xí)

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了吧！誰能告訴我課文主要寫的是什么？

生交流，師補充評價。

檢查預(yù)習(xí)的時效性

[來源:Z.xx.k.Com]

三．小組合作學(xué)習(xí)。

1、快速默讀課文，畫出文中作者感悟日子匆匆的句子，選擇其中一處用自己喜歡的方式進(jìn)行品讀。（如：抓住關(guān)鍵詞句

聯(lián)系生活實際

感情朗讀等）

2、想一想作者是怎樣寫出日子的匆匆的？

１．

自學(xué)

２．

確定品讀的方式和段落。

３．

小組合作學(xué)習(xí)

著重關(guān)注：作者是怎樣寫出日子的匆匆的，從修辭的恰切，疊詞的妙用等方面體驗

初步學(xué)習(xí)主要內(nèi)容

四．展示小組合作學(xué)習(xí)成果。

師指小組交流。

[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

１．

小組交流以上問題并展示朗讀，體會發(fā)現(xiàn)寫作方法等不同形式的學(xué)習(xí)成果。

2相互補充。

小組展示學(xué)習(xí)

五．拓展閱讀

打開自讀課本59頁，快速默讀《與時間賽跑》一文，完成下列問題：

a、劃出作者從“與時間賽跑”中獲得的人生感悟。

b、比較一下兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？

交流以上問題，其他同學(xué)補充評價

學(xué)習(xí)表達(dá)感悟的不同方法

六、布置作業(yè)[來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]

1、積累背誦惜時的名言警句。

2、預(yù)習(xí)課文《桃花心木》思考：完成課后1、2題。

3、推薦閱讀《朱自清散文選》

生記錄作業(yè)

體現(xiàn)單元的主題性和課程的有機整合教后反思

在本課的教學(xué)中，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法和語言特色上，學(xué)生在實際的朗讀感悟中真正學(xué)到了有用的東西。

第五篇：人教新課標(biāo)六年級下冊語文教案 匆匆 9教學(xué)設(shè)計

匆匆

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點

通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點

體會朱自清散文的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點

由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解1

決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹作者

朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準(zhǔn)備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

“洗手的時候——日子??吃飯的時候??默默時??遮挽時??天黑時??睜開眼時??掩面嘆息時??”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在??時候，時光又??溜走了。）

4．讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結(jié)

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。