第一篇：17蓮葉青青教學(xué)反思

17、蓮葉青青教學(xué)反思

自我評(píng)價(jià)：

《蓮葉青青》是一篇精讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感，體會(huì)祖母高尚的人格魅力，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的品質(zhì)。教學(xué)中，我抓住一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中去理解、品味。除此以外，我還注重恰到好處地運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，以便于更好地突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。開課伊始，我利用多媒體出示一池一池的青青蓮葉，那田田的蓮葉，淡雅的荷花，讓學(xué)生感受一種恬靜、清涼的美。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì) 在教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生理解祖母把心愛的蓮葉剪下來為孩治瘡是一件多么高尚的事，首先就要讓學(xué)生體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛，那不是一般的喜愛，而是一種讓人看了心生感動(dòng)的喜愛。在此，我利用多媒體課件出示祖母為蓮葉下的“令人吃驚”的功夫。原本離學(xué)生很遠(yuǎn)的生活場(chǎng)景，由于有了多媒體，便再現(xiàn)在學(xué)生的眼前。再結(jié)合課文具體描寫的句子：“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不當(dāng)回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！狈磸?fù)朗讀。緊緊抓住“新生的孫子”讓學(xué)生談?wù)勀棠唐綍r(shí)對(duì)自己的愛，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的共鳴，使學(xué)生把自己的感受帶進(jìn)文本中，同時(shí)通過朗讀把自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來。當(dāng)然，令作者“心生感動(dòng)”不僅是祖母為蓮葉所花的功夫，更是祖母“剪葉治瘡”一事。教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件把“祖母看到生瘡的孩子到剪下蓮葉”這一過程用動(dòng)畫的形式顯示出來，并結(jié)合重點(diǎn)句“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“趕快”、“咔”的一聲、“最大”，體會(huì)出了祖母是一個(gè)有愛心的人，再通過老師引讀，學(xué)生反復(fù)讀這一句來理解祖母關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點(diǎn)詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祖母語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀感悟，在理解感悟語(yǔ)言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。反思問題：

一、學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，課文不是很熟悉。

二、教學(xué)過程還存在著環(huán)節(jié)的遺漏。在講“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。”這句話的時(shí)候，本應(yīng)“不開花也罷了”這幾字也該重點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。讓主題得到進(jìn)一步升華。還有就是這篇課文是本單元的開山之作，對(duì)于中高年級(jí)來說了解寫作方法也是不可忽略的，可把睹物思人這樣的寫作方法給遺忘了。出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槲覝?zhǔn)備得還不是太充分。

三、學(xué)生參與課堂不夠積極。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂重建：

如果重上這節(jié)課，我會(huì)保留好的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加一些環(huán)節(jié)。結(jié)合課文具體描寫的句子：“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不當(dāng)回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！狈磸?fù)朗讀。緊緊抓住“新生的孫子”讓學(xué)生談?wù)勀棠唐綍r(shí)對(duì)自己的愛，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的共鳴，使學(xué)生把自己的感受帶進(jìn)文本中，同時(shí)通過朗讀把自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來。當(dāng)然，令作者“心生感動(dòng)”不僅是祖母為蓮葉所花的功夫，更是祖母“剪葉治瘡”一事。教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件把“祖母看到生瘡的孩子到剪下蓮葉”這一過程用動(dòng)畫的形式顯示出來，并結(jié)合重點(diǎn)句“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“趕快”、“咔”的一聲、“最大”，體會(huì)出了祖母是一個(gè)有愛心的人，再通過老師引讀，學(xué)生反復(fù)讀這一句來理解祖母關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文本之后，我用多媒體課件出示一組關(guān)于“愛”這一主題的圖片，讓學(xué)生在感受愛、享受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去付出愛，讓學(xué)生感受到生活中愛無(wú)處不在的。這樣的延伸把課堂推向高潮，使情感再次得到升華。在教會(huì)知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人。最后，多媒體出示課后練筆：讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)的方法，以“的愛”為題寫一篇作文。

第二篇：蓮葉青青教學(xué)反思

蓮葉青青教學(xué)反思

蓮葉青青教學(xué)反思1

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長(zhǎng)大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)祖母深深的懷念之情。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，耐人尋味，因而把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀文本上，讓學(xué)生通過朗讀課文，體會(huì)祖母對(duì)荷花的喜愛之情，但當(dāng)有人需要荷葉治病時(shí)，祖母毫不猶豫地奉獻(xiàn)出荷葉，感受祖母的樂于助人的高尚品質(zhì)。

本篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，所以采取了分段形式的講解，便于學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力和口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的字詞也存在著理解上的.歧異，這說明在上課前的預(yù)習(xí)工作沒有做好，并且不懂得聯(lián)系上下文去理解感知字意、詞意。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，不僅要通讀課文，還應(yīng)體會(huì)其蘊(yùn)涵的意思，以便順利完成教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)課文時(shí)，學(xué)生能積極談自己的感受，都能深刻體會(huì)到：我們要關(guān)心、愛護(hù)身邊的每個(gè)人，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

蓮葉青青教學(xué)反思2

《蓮葉青青》是一篇閱讀課文，教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感，體會(huì)祖母高尚的人格魅力，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人品質(zhì)。因此，在教學(xué)中我抓住“心生感動(dòng)”這條主線，結(jié)合圖片再現(xiàn)法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動(dòng)中，通過老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這些“心生感動(dòng)”的事，讓學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達(dá)等各種語(yǔ)文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說：語(yǔ)文課必須是語(yǔ)文的，必須以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心。

教學(xué)中，我抓住一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中去理解、品味。除此以外，我還注重恰到好處地運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，以便于更好地突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。

開課伊始，我利用多媒體出示一池一池的青青蓮葉，那田田的蓮葉，淡雅的荷花，讓學(xué)生感受一種恬靜、清涼的美。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體，突破重、難點(diǎn)

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生理解祖母把心愛的蓮葉剪下來為孩治瘡是一件多么高

尚的事，首先就要讓學(xué)生體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛，那不是一般的喜愛，而是一種讓人看了心生感動(dòng)的喜愛。在此，我利用多媒體課件出示祖母為蓮葉下的“令人吃驚”的功夫。原本離學(xué)生很遠(yuǎn)的生活場(chǎng)景，由于有了多媒體，便再現(xiàn)在學(xué)生的眼前。再結(jié)合課文具體描寫的句子：“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都不當(dāng)回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。”反復(fù)朗讀。緊緊抓住“新生的孫子”讓學(xué)生談?wù)勀棠唐綍r(shí)對(duì)自己的愛，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的共鳴，使學(xué)生把自己的感受帶進(jìn)文本中，同時(shí)通過朗讀把自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來。

當(dāng)然，令作者“心生感動(dòng)”不僅是祖母為蓮葉所花的功夫，更是祖母“剪葉治瘡”一事。教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件把“祖母看到生瘡的孩子到剪下蓮葉”這一過程用動(dòng)畫的形式顯示出來，并結(jié)合重點(diǎn)句“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“趕快”、“最大”體會(huì)出了祖母是一個(gè)有愛心的人，再通過老師引讀，學(xué)生反復(fù)讀這一句來理解祖母關(guān)愛他人的.高尚品質(zhì)。可見，借助媒體展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用多媒體，延伸課堂

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是為寫作服務(wù)的?！遍喿x教學(xué)不能停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，還要憑借文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解作者語(yǔ)言表達(dá)的方法、思路和文章結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧和新的寫作方法。如本課首尾照應(yīng)、睹物思人、借物喻人等寫作方法。因此，在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文本之后，我用多媒體課件出示一組關(guān)于“愛”這一主題的圖片，讓學(xué)生在感受愛、享受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去付出愛，讓學(xué)生感受到生活中愛無(wú)處不在的。這樣的延伸把課堂推向高潮，使情感再次得到升華。在教會(huì)知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人。最后，多媒體出示課后練筆：讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)的方法，以“愛”為題寫一篇作文。

當(dāng)然，在《蓮葉青青》一文的教學(xué)中運(yùn)用多媒體只是電教媒體在課堂中運(yùn)用的一個(gè)小小例子。但我認(rèn)為，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。

課上完了，回想起來，發(fā)現(xiàn)這篇課文是本單元的開山之作，對(duì)于中高年級(jí)來說了解寫作方法也是不可忽略的，可把睹物思人這樣的寫作方法給遺忘了。出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槲覝?zhǔn)備得還不是太充分，二是我駕馭課堂的能力還有待提高，還做不到氣定神閑，自然達(dá)不到我理想的狀態(tài)。在以后的教學(xué)生活中，一定多看看有關(guān)這方面的，提升自己的教學(xué)水平。

蓮葉青青教學(xué)反思3

《蓮葉青青》是一篇精讀課文。其編排目的是讓學(xué)生在掌握生字詞的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者借物喻人、首尾呼應(yīng)的寫法，懂得祖母為人善良、關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。根據(jù)張 超同學(xué)的實(shí)際情況，我對(duì)其學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：會(huì)認(rèn)“蓮、玄、斑、肘、瘡”等字，會(huì)寫“玄、孫、剪、替”等四個(gè)字，掌握“一缸、孫子、代替、剪刀”等詞語(yǔ)；能正確地讀課文，通過多讀能理解句子的意思；熟悉課文內(nèi)容，知道課文主要講什么，感受祖母為人善良、樂于助人的美好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中， 希望培養(yǎng)張超集中注意力聽講，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大膽發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并希望通過教學(xué)中的關(guān)注有意識(shí)地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：

（1）張超同學(xué)愿意舉手發(fā)言。他一共舉了兩次手，第一次是復(fù)習(xí)階段讀詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)他來讀，他讀對(duì)了；第二次是談自己對(duì)重點(diǎn)句子的理解，我請(qǐng) 了別的同學(xué)來回答后才想到應(yīng)該請(qǐng)他來說，但一節(jié)課的時(shí)間有限，不過并未感覺到他很失望。

（2）張超同學(xué)在讀書時(shí)顯得很不自信，具體表現(xiàn)為不敢大聲發(fā)出聲 音，有些跟不上同學(xué)的節(jié)奏。

（3）張超同學(xué)在小組學(xué)習(xí)時(shí)顯得很被動(dòng)，只有聆聽，沒有發(fā)言。

針對(duì)以上情況我又做了進(jìn)一步的了解、分析：

1.張超同學(xué)喜歡語(yǔ)文，他自己感覺在語(yǔ)文方面學(xué)的還可以。針對(duì)他確定的`生字詞目標(biāo)能完成，聽寫過關(guān)；在對(duì)課文的理解方面，只要聽清了老師的引導(dǎo)，很多時(shí)候都能說到點(diǎn)子上。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他在這一方面有一定的信心。信心是興趣的源泉。

2.讀書時(shí)表現(xiàn)出的不自信，是因?yàn)槲闹杏行┳炙€不認(rèn)識(shí)，或是不能很快讀準(zhǔn)字音，因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，所以不敢出聲。只要多讀多練，熟悉以后，他還是能讀流利。關(guān)鍵是抽什么時(shí)間、怎樣來幫助他熟讀課文。

3.在小組學(xué)習(xí)中，其他孩子鼓勵(lì)過他，要他發(fā)言，但他就是只聽不說話。他總是對(duì)老師說小組內(nèi)的同學(xué)愛批評(píng)他，所以不接受助學(xué)伙伴的幫助。我想，這其中有助學(xué)伙 伴缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心的因素，同時(shí)也有他不自信、過于防備他人而表現(xiàn)出的任性。要改變這種局面，除了教會(huì)助學(xué)伙伴幫助其的方法外，還要培養(yǎng)助學(xué)伙伴的良好品質(zhì) 及幫扶能力。而對(duì)于張超本人，應(yīng)該是鼓勵(lì)與教育相結(jié)合，既要與他交流談心，鼓勵(lì)他參與到學(xué)習(xí)中去，又要對(duì)他提出相應(yīng)的要求：聽從助學(xué)伙伴的引導(dǎo)，接受助學(xué) 伙伴的幫助。

4.教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)多關(guān)注張超。當(dāng)他主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來時(shí)，應(yīng)該表示出對(duì)其的贊賞，當(dāng)然這種贊賞不一定要全班同學(xué)都知道，可 以通過適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他。在一節(jié)課中，當(dāng)他能舉手回答問題時(shí)，可以抽他答一、兩個(gè)問題，如果沒有請(qǐng)他來說，可以以眼神、走到身旁輕聲詢問的方式提示他—— 老師已知道你能回答這個(gè)問題。盡量使他感覺和班里其他孩子一樣，同時(shí)也讓班上其他孩子感覺不出他是個(gè)特殊的孩子。

蓮葉青青教學(xué)反思4

今天下午，我們幾位年輕老師都上了教研課，我打頭陣40分鐘過去了，對(duì)于我的這堂課我也有許多的想法。

這是四年級(jí)下學(xué)期第五單元的第一篇課文《蓮葉青青》，我上的是第一課時(shí)，在這堂課中我認(rèn)為，我還是比較好的抓住了第一課時(shí)的特點(diǎn)，第五單元要求學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，所以在教學(xué)的過程中，我要求學(xué)生自由讀、默讀等方式對(duì)整篇課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，從而提煉出，寫人寫事的文章中要抓住主要人物的主要事件來概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。在第二環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的愛時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生通過讀句子再看圖片圖文結(jié)合的方式來理解，祖母對(duì)于連夜那濃濃的愛，為下節(jié)課做好了鋪墊。

整堂課上下來，其實(shí)還是有不少的遺憾，對(duì)于體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的'愛，我首先讓學(xué)生對(duì)于祖母是如何種荷葉在文中進(jìn)行尋找，學(xué)生找出一句就講一句，這樣就使得文章上下文之間缺少了聯(lián)系進(jìn)而主次不夠分明，所以在上課的過程中是單一的句段的理解，是學(xué)生不能真正的深刻的體會(huì)祖母對(duì)于蓮葉的愛。一堂課上下來發(fā)現(xiàn)自己許多的問題，今后還將繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。

蓮葉青青教學(xué)反思5

教學(xué)時(shí)按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的重點(diǎn)部分，思考：為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動(dòng)，想起了祖母？然后組織學(xué)生交流討論。在交流討論的過程中，要求學(xué)生讀一讀課文的第二至第四自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句，交流閱讀體會(huì)。學(xué)生交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、蓮葉長(zhǎng)大等過程中，體會(huì)老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長(zhǎng)大她的`心情又是怎樣的。

作者心生感動(dòng)主要是因?yàn)橄肫鹱婺赴严矏鄣暮扇~送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對(duì)家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認(rèn)為“荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花葉罷”。在課文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。開頭由玄武湖那一望無(wú)際的蓮葉勾起對(duì)祖母的回憶，引起下文。結(jié)尾照應(yīng)開頭：“如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會(huì)高高興興地把它分送給許多人吧！”教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。

蓮葉青青教學(xué)反思6

這是一篇精讀課文，講的是作者回憶祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長(zhǎng)大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文贊美了祖母那種為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)祖母深深的懷念之情。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，耐人尋味，因而把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀文本上，教學(xué)時(shí)按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。讓學(xué)生通過朗讀課文，體會(huì)祖母對(duì)荷花的喜愛之情，但當(dāng)有人需要荷葉治病時(shí)，祖母毫不猶豫地奉獻(xiàn)出荷葉，感受祖母的樂于助人的高尚品質(zhì)。

根據(jù)我們學(xué)校導(dǎo)學(xué)稿的模式，教學(xué)“再讀課文，理清思路。”環(huán)節(jié)時(shí)，我采用“化難為易”的方法，設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣、步步深入，將難解決的問題一步步分解。

我先讓學(xué)生找首尾呼應(yīng)的句子，并告訴他們首尾呼應(yīng)的句子獨(dú)立成段，然后設(shè)計(jì)的一個(gè)問題是“作者回憶了祖母的幾件事？”。這樣步步分解，學(xué)生就會(huì)不太費(fèi)力地將課文分為三段或四段。

在此環(huán)節(jié)，我還點(diǎn)撥學(xué)生在自己的寫作中要學(xué)會(huì)運(yùn)用“睹物思人”、“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。為了達(dá)到學(xué)以致用，在檢測(cè)鞏固中，我讓學(xué)生用此方法設(shè)計(jì)一個(gè)作文的開頭和結(jié)尾。學(xué)生思慮片刻，便刷刷地動(dòng)起筆來。而后，又滔滔不絕地講起自己“睹物思人”的往事來。這不僅化解了分段的難度，也訓(xùn)練了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

在“細(xì)讀課文、理解內(nèi)容?！杯h(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課后題設(shè)計(jì)問題，先讓學(xué)生在文中找出問題的答案，然后讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味這些描寫祖母動(dòng)作、語(yǔ)言的文字，并說出自己的體會(huì)。學(xué)生對(duì)問題的'理解也由感性上升為理性，從而體會(huì)出祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

當(dāng)談到本節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生七嘴八舌，不僅收獲了荷葉的妙用（泡茶、治瘡），更收獲了一份人間大愛（為人善良、關(guān)愛他人的高貴品質(zhì)）。孩子們決心做一個(gè)像祖母一樣為人善良、樂于助人、關(guān)愛他人的人，甘愿將自己最心愛的東西送給那些需要幫助的人。

教學(xué)，不僅僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

蓮葉青青教學(xué)反思7

就目前四年級(jí)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，有的學(xué)生是苦于沒有寫作之“米”，而更多的是愁于無(wú)寫作之路可尋。過河要有橋船，寫作文也如此。學(xué)生叫苦連天是因?yàn)檎也坏綄懽魑牡臉虼Ｓ袑懽魑牡摹懊住?，學(xué)生自然樂于寫作，而掌握了寫作的方法，學(xué)生固然能寫好作文。在教學(xué)《蓮葉青青》一課時(shí)，我們以“尋找橋船”為目標(biāo)，圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫人物的方法”這一研討主題展開教學(xué)，進(jìn)行探究，主要采取以下策略進(jìn)行教學(xué)。

一、讀中探寫，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法

1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì)，探尋抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。

祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的'。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點(diǎn)詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祖母語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀感悟，在理解感悟語(yǔ)言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。

2、前后對(duì)照，理解感悟中學(xué)習(xí)對(duì)比寫法的妙處。

本文突出的特點(diǎn)是作者采用對(duì)比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對(duì)比，家人思想與祖母思想的對(duì)比，荷花長(zhǎng)勢(shì)與孩子病情的對(duì)比，對(duì)比中使祖母的形象更偉大，品質(zhì)更突出。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生前后文、上下句對(duì)照著理解感悟，從而使學(xué)生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)比手法的妙處所在。

3、總結(jié)中提煉寫法

學(xué)生學(xué)完課文，我又讓學(xué)生說說學(xué)了這課在寫作方面的收獲，并結(jié)合課文具體語(yǔ)句說，使學(xué)生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。

二、練中學(xué)寫，在實(shí)踐中掌握方法

課后安排了小練筆，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關(guān)于愛的故事寫一篇作文，讓學(xué)生通過練筆，在實(shí)踐中掌握寫作的方法。

不足之處：

本節(jié)課，我由于只顧教學(xué)的進(jìn)程，過多地傾向于部分學(xué)生，在面向全體學(xué)生方面做得不夠。今后努力克服這一點(diǎn)。

由于本節(jié)課上課時(shí)間有限，本人組織教學(xué)能力有限，教學(xué)最后總結(jié)歸納環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行上，很抱歉沒有展現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學(xué)。

蓮葉青青教學(xué)反思8

有效教學(xué)是閱讀教學(xué)的永恒話題，現(xiàn)在我就以“有效”來反思我的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我能夠抓住文章情感這條主線，抓住蓮葉和奶奶之間的關(guān)系，展開教學(xué)并培養(yǎng)了學(xué)生能力，收到了較好的效果。將朗讀語(yǔ)言積累落到實(shí)處，引領(lǐng)學(xué)生品讀、咀嚼、領(lǐng)悟文本語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法；通過推波助瀾的朗讀，課文內(nèi)容的補(bǔ)白，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖母的內(nèi)心世界；最后跳出文本，回歸心靈，讓學(xué)生書寫愛的真諦。

1、朗讀引導(dǎo)有效到位。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我抓住文中的經(jīng)典詞句，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，效果很是不錯(cuò)，整體朗讀得到逐層提高，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。如在教學(xué)文中“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。”在學(xué)生抓住“一臉欣喜”、“不以為然”、“新生的孫子”關(guān)鍵詞談感受后，教師緊緊抓住“新生的孫子”讓學(xué)生談?wù)勀棠唐綍r(shí)對(duì)自己的愛，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的共鳴，使學(xué)生把自己的感受帶進(jìn)文本中，同時(shí)通過朗讀把自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來。

2、情感體驗(yàn)有深度。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！逼渲?，學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，提出感興趣的話題。學(xué)生有了自己的感悟和見解，才具備與同學(xué)和老師對(duì)話的“底氣”。在教學(xué)中，因?yàn)橹匾暳松顚拥匾陮W(xué)生的情感體驗(yàn)，而使學(xué)生“底氣”很足，感悟有深度。具體如：分析理解重點(diǎn)句“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“趕快、最大”體會(huì)出了祖母是一個(gè)有愛心的人，再朗讀中教師反復(fù)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，將以前祖母對(duì)荷葉的態(tài)度與此時(shí)她的舉動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比讀中理解祖母高尚的品質(zhì)。再如：當(dāng)學(xué)生認(rèn)同、贊賞祖母善良，樂于助人的品質(zhì)時(shí)，適時(shí)讓學(xué)生完成了寫話的訓(xùn)練，再次深化學(xué)生的感情，讓思想教育更牢固地扎根在學(xué)生的心里。

3、教材遷移靈活。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”閱讀教學(xué)不能停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，還要憑借文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解作者語(yǔ)言表達(dá)的方法、思路和文章結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等。

我在教學(xué)中注意課文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。開頭由玄武湖那一望無(wú)際的蓮葉勾起對(duì)祖母的回憶，引起下文。結(jié)尾照應(yīng)開頭：“如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會(huì)高高興興地把它分送給許多人吧！”教學(xué)時(shí)，教學(xué)中教師讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。這節(jié)課教學(xué)，體現(xiàn)的專題是<<抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情>>教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，平實(shí)有效，體現(xiàn)教師很好的教學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)的方法。是語(yǔ)文的工具性能得到扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

4、尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

雖然沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出問題，但教師主要主要通過學(xué)生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容，教學(xué)中教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，在讀中實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)理念，使課堂氣氛和諧，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，雖然有許多閃光點(diǎn)，但也存在許多不足。

在教學(xué)中，我雖然能抓住文中的.經(jīng)典詞句，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，但是有些地方效果不佳，如：文中“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！痹趯W(xué)生抓住“一臉欣喜”、“不以為然”、“新生的孫子”關(guān)鍵詞談感受后，本該緊緊抓住“新生的孫子”讓學(xué)生談?wù)勀棠唐綍r(shí)對(duì)自己的愛，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的共鳴，可我卻越俎代皰，以“如果我病了，奶奶會(huì)怎么做？如果我餓了，奶奶又會(huì)怎么做？”等，挾制了學(xué)生的思維，也許有的奶奶對(duì)孫子的愛不是體現(xiàn)在這的。因此，學(xué)生無(wú)法把自己的感受帶進(jìn)文本中，也就無(wú)法通過朗讀把自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來。

教學(xué)中，因?yàn)橛行┑胤胶雎粤松顚拥匾陮W(xué)生的情感體驗(yàn)，具體如：分析理解重點(diǎn)句“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！彪m然學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“趕快、最大”體會(huì)出了祖母是一個(gè)有愛心的人，可是朗讀中卻語(yǔ)調(diào)平淡，似乎沒什么感動(dòng)的。由于擔(dān)心時(shí)間的原因，我只好帶過了。細(xì)想來，其實(shí)當(dāng)時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，將以前祖母對(duì)荷葉的態(tài)度與此時(shí)她的舉動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比讀中理解祖母高尚的品質(zhì)。再如：當(dāng)學(xué)生認(rèn)同、贊賞祖母善良，樂于助人的品質(zhì)時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉呥@樣的人或事，再次深化學(xué)生的感情，讓思想教育更牢固地扎根在學(xué)生的心里。

《蓮葉青青》這篇課文最明顯的寫作特點(diǎn)就是首尾呼應(yīng)。因?yàn)樗皇墙虒W(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)中，我只是讓學(xué)生找出了前后兩個(gè)自然段，告訴他們這種寫作方法就是首尾呼應(yīng)，然后就讓學(xué)生們分組齊讀了兩段話。也許孩子們只記住了，《蓮葉青青》這一課作者用到了首尾呼應(yīng)的寫作方法，可什么叫首尾呼應(yīng)？怎么運(yùn)用？他們可能還不很清楚。我應(yīng)該讓他們找一找，第一段中的哪句話和最后一段中的哪句話是相互呼應(yīng)的，再提倡他們結(jié)合課堂作業(yè)《xxxx的愛》來試著運(yùn)用這種寫作方法，從而真正落實(shí)“讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”。

除了以上說的幾點(diǎn)外，駕馭課堂的能力還有待提高，對(duì)于中高年級(jí)來說了解寫作方法也是不可忽略的。希望在以后的學(xué)習(xí)中能得到進(jìn)一步的提高。

蓮葉青青教學(xué)反思9

《蓮葉青青》這篇課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法來說，的確是一篇極好的范文。在教學(xué)過程中，我圍繞“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫人物的方法”這一主題展開教學(xué)，進(jìn)行探究，主要采取了以下教學(xué)策略。

一、讀中探寫

在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法

1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)品質(zhì)，探尋抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，是通過祖母種植荷花、剪送荷葉過程中的一言一行、一舉一動(dòng)的細(xì)小細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)中，我以這些細(xì)節(jié)描寫為突破口，采用抓住重點(diǎn)詞句理解感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫祖母語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀感悟，在理解感悟語(yǔ)言文字表達(dá)的感情的基礎(chǔ)上，感悟作者抓住什么來寫及這樣寫的好處，從而使學(xué)生明白寫人可以從哪些方面寫，怎樣寫，讓閱讀為寫作搭橋做船。

2、前后對(duì)照，理解感悟中學(xué)習(xí)對(duì)比寫法的`妙處。本文突出的特點(diǎn)是作者采用對(duì)比的寫法：祖母種荷花和剪荷葉的前后對(duì)比，家人思想與祖母思想的對(duì)比，荷花長(zhǎng)勢(shì)與孩子病情的對(duì)比，對(duì)比中使祖母的形象更高大，品質(zhì)更突出。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生前后文、上下句對(duì)照著理解感悟，從而使學(xué)生更深刻地感受到祖母的善良和與眾不同，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)比手法的妙處所在。

3、總結(jié)中提煉寫法。學(xué)生學(xué)完課文，我又讓學(xué)生說說學(xué)了這課在寫作方面的收獲，并結(jié)合課文具體語(yǔ)句說，使學(xué)生更加清楚地明白本課的寫法，為寫作架起橋找好船。

二、練中學(xué)寫

在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握方法。課后安排了小練筆，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作方法，選擇自己看過的、感受過的、聽過的關(guān)于愛的故事寫一篇作文，讓學(xué)生通過練筆，在實(shí)踐中掌握寫作的方法。

第三篇：《蓮葉青青》教學(xué)反思

《蓮葉青青》教學(xué)反思

《蓮葉青青》是一篇借物抒情的文章，課文講的是祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長(zhǎng)大了她卻把荷葉剪下來，送給一個(gè)小男孩治瘡的事。贊揚(yáng)了祖母心地善良、關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。課文貼近生活，語(yǔ)言樸實(shí)，感情濃烈，在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、重視學(xué)生的閱讀感悟和體驗(yàn)。

抓重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練和理解是本學(xué)段強(qiáng)調(diào)的閱讀理解的重要任務(wù)。因此在學(xué)習(xí)祖母喜愛蓮葉的這部分，我采用“一讀二劃三說”的教學(xué)方法，細(xì)讀課文，劃出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，思考交流體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、初步理解。然后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從劃出的句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（表示動(dòng)作的詞）讓學(xué)生深刻體會(huì)到祖母對(duì)荷葉的那份喜愛之情。比如：（荷葉快要冒尖時(shí)，守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是、、、、、、，抓住“守著”這個(gè)詞，體會(huì)祖母對(duì)荷葉的那份呵護(hù)?！爱?dāng)小荷葉長(zhǎng)出小小的葉子時(shí)，一臉欣喜，就像看新生的孫子一樣”通過理解孩子們“不以為然”和祖母“一臉欣喜”的神態(tài)對(duì)比，學(xué)生就體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的喜愛有多深，為下文祖母卻把自己最喜愛的荷葉送給小孩治瘡的感人故事起到了很好的鋪墊。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我采用的方法和第一部分一樣也是“一讀二劃三說”，比如“祖母咝咝地吸著冷氣，好像、、、、、、看了一會(huì)兒、、、、、、送給小孩?！弊プ×恕斑羞械亍眲?dòng)作演示，以及一連串的動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)（看、走、剪等），來體會(huì)祖母的無(wú)私，大愛，再通過朗讀指導(dǎo)：采用了個(gè)人讀、比較讀、齊讀等朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟句子所蘊(yùn)含的深意，貼近文本的思想感情，從而體會(huì)到祖母樂于助人，關(guān)愛他人的高貴品質(zhì)。

二、教學(xué)中，注重講練的有效結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如：結(jié)合句子“當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出小小的葉子時(shí)，一臉欣喜，就像看新生的孫子一樣”這是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生明確把什么比作什么，或者用什么來比作什么，再進(jìn)行仿說訓(xùn)練。第二個(gè)練習(xí)結(jié)合“祖母看了一會(huì)兒、、、、、、剪下一枝最大的荷葉送給小孩”，用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)

作的詞來說一個(gè)完整的話。這樣是訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫作水平。這是四年級(jí)步入五年級(jí)教學(xué)目標(biāo)該訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

三、有意識(shí)地滲透習(xí)作方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。閱讀和習(xí)作歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生考試當(dāng)中丟分最多的部分。我結(jié)合文章重點(diǎn)句子采用的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法，指導(dǎo)學(xué)生，要把一件事情寫具體、生動(dòng)，就要運(yùn)用這些描寫方法，文章做到首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才完整，所以，課堂中我初步點(diǎn)到，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的習(xí)作水平應(yīng)該努力改進(jìn)的一個(gè)方向。

在這節(jié)課中，也存在很多問題：每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)依然停留在表面的現(xiàn)象，重點(diǎn)不夠深入，難點(diǎn)還是沒辦法完全突破。表現(xiàn)在：

1.在引導(dǎo)重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)不夠深刻，比如：句子（）中的“挑”字說明了什么？尤其在“咝咝地”這個(gè)詞的動(dòng)作體會(huì)上，學(xué)生可能還沒有深深悟到祖母心疼孩子，想替孩子分擔(dān)痛苦的心情挖掘出來，沒有完全突破教學(xué)重點(diǎn)。

2.朗讀指導(dǎo)也不到位，句子“祖母咝咝地吸著冷氣、、、、、、”這個(gè)句子。

3.因本人的課堂駕馭能力有限，對(duì)課堂教學(xué)中的靈活調(diào)控不夠好，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面不夠到位，沒有照顧到全體學(xué)生。

請(qǐng)?jiān)谧母魑唤o我指導(dǎo)，我會(huì)改進(jìn)今后的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，謝謝!

第四篇：《蓮葉青青》教學(xué)反思

《蓮葉青青》教學(xué)反思

芙蓉鎮(zhèn)小學(xué) 田應(yīng)龍

《蓮葉青青》是一篇借物抒情的文章，課文講的是祖母十分喜愛荷花，每年都在自家的院子里種著一缸荷花，荷葉長(zhǎng)大了她卻把荷葉剪下來，送給一個(gè)小男孩治瘡的事。贊揚(yáng)了祖母心地善良、關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。課文貼近生活，語(yǔ)言樸實(shí)，感情濃烈，在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、重視學(xué)生的閱讀感悟和體驗(yàn)。

抓重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練和理解是本學(xué)段強(qiáng)調(diào)的閱讀理解的重要任務(wù)。因此在學(xué)習(xí)祖母喜愛蓮葉的這部分，我采用“一讀二劃三說”的教學(xué)方法，細(xì)讀課文，劃出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，思考交流體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、初步理解。然后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從劃出的句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（表示動(dòng)作的詞）讓學(xué)生深刻體會(huì)到祖母對(duì)荷葉的那份喜愛之情。比如：（荷葉快要冒尖時(shí)，守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是、、、、、、，抓住“守著”這個(gè)詞，體會(huì)祖母對(duì)荷葉的那份呵護(hù)?！爱?dāng)小荷葉長(zhǎng)出小小的葉子時(shí)，一臉欣喜，就像看新生的孫子一樣”通過理解孩子們“不以為然”和祖母“一臉欣喜”的神態(tài)對(duì)比，學(xué)生就體會(huì)到祖母對(duì)蓮葉的喜愛有多深，為下文祖母卻把自己最喜愛的荷葉送給小孩治瘡的感人故事起到了很好的鋪墊。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我采用的方法和第一部分一樣也是“一讀二劃三說”，比如“祖母咝咝地吸著冷氣，好像、、、、、、看了一會(huì)兒、、、、、、送給小孩?！弊プ×恕斑羞械亍眲?dòng)作演示，以及一連串的動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)（看、走、剪等），來體會(huì)祖母的無(wú)私，大愛，再通過朗讀指導(dǎo)：采用了個(gè)人讀、比較讀、齊讀等朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟句子所蘊(yùn)含的深意，貼近文本的思想感情，從而體會(huì)到祖母樂于助人，關(guān)愛他人的高貴品質(zhì)。

二、教學(xué)中，注重講練的有效結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如：結(jié)合句子“當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出小小的葉子時(shí)，一臉欣喜，就像看新生的孫子一樣”這是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生明確把什么比作什么，或者用什么來比作什么，再進(jìn)行仿說訓(xùn)練。第二個(gè)練習(xí)結(jié)合“祖母看了一會(huì)兒、、、、、、剪下一枝最大的荷葉送給小孩”，用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的詞來說一個(gè)完整的話。這樣是訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫作水平。這是

四年級(jí)步入五年級(jí)教學(xué)目標(biāo)該訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

三、有意識(shí)地滲透習(xí)作方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。閱讀和習(xí)作歷來是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生考試當(dāng)中丟分最多的部分。我結(jié)合文章重點(diǎn)句子采用的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法，指導(dǎo)學(xué)生，要把一件事情寫具體、生動(dòng)，就要運(yùn)用這些描寫方法，文章做到首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才完整，所以，課堂中我初步點(diǎn)到，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的習(xí)作水平應(yīng)該努力改進(jìn)的一個(gè)方向。

在這節(jié)課中，也存在很多問題：每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)依然停留在表面的現(xiàn)象，重點(diǎn)不夠深入，難點(diǎn)還是沒辦法完全突破。表現(xiàn)在：

1.在引導(dǎo)重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)不夠深刻，比如：句子（）中的“挑”字說明了什么？尤其在“咝咝地”這個(gè)詞的動(dòng)作體會(huì)上，學(xué)生可能還沒有深深悟到祖母心疼孩子，想替孩子分擔(dān)痛苦的心情挖掘出來，沒有完全突破教學(xué)重點(diǎn)。

2.朗讀指導(dǎo)也不到位，句子“祖母咝咝地吸著冷氣、、、、、、”這個(gè)句子。

第五篇：蓮葉青青__教學(xué)實(shí)錄

《蓮葉青青》教學(xué)實(shí)錄

一 教學(xué)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)“種 糊

降”三個(gè)多音字和“瘡 蓮 肘”等生字，理解“糊 一物降一物 念念有詞 蕭條”等詞語(yǔ)。

2：通過理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

3．正確流利有感情的朗讀課文。二 教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。三 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。老師：課件 四 教學(xué)實(shí)錄

板書課題，設(shè)問：看到這個(gè)題目特別是青青這個(gè)詞語(yǔ)你想到什么？ 生1：我想到青青的荷葉 師：誰(shuí)能把青青換個(gè)詞語(yǔ)？ 生：我想到翠綠的荷葉。

師：翠綠這個(gè)詞用的真美，假如能用兩個(gè)翠綠就更美了。生：我想到翠綠翠綠的荷葉。

師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？ 生：我想到圓圓的荷葉

師：圓圓的荷葉像什么啊？

生1：圓圓的荷葉像撐開的雨傘。生2：圓圓的荷葉像玉盤。

師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎？ 生：喜歡

師：帶著你的想象再讀一下題目。

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？ 種藕 種下去 糊到胳膊肘 一物降一物 師：自己練習(xí)讀 生1：認(rèn)讀

師：老師沒教，幾個(gè)多音字的讀音都讀準(zhǔn)了。指著一物降一物前面的一物問：前面的一物指什么??？ 生：荷葉

師：那后面的一物呢？ 生：孩子頭上的瘡

師：誰(shuí)能連起來說說詞語(yǔ)的意思 生：荷葉能治孩子頭上的瘡。

師：再看下面幾個(gè)詞語(yǔ)： 生瘡 剪蓮 蕭條

師：指名讀。指出瘡是個(gè)翹舌音，齊讀詞語(yǔ)。

師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學(xué)們?cè)囍蒙希ㄉ?剪蓮 蕭條）這幾個(gè)詞語(yǔ)，概括一下文中感動(dòng)你的那件事。

生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門前探頭 …… 師：這個(gè)去掉不要

生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。

師：后來呢？

生：后來還經(jīng)常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。

師：說的很完整，事情的原因，經(jīng)過，結(jié)果都說清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動(dòng)呢？

生2：因?yàn)樯徣~是祖母特別喜歡的

師：誰(shuí)能把剛才兩個(gè)同學(xué)說的連起來說一說啊？

生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當(dāng)生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時(shí)候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來還經(jīng)常給她送去，結(jié)果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。

師：老師認(rèn)真聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，聽出來這篇課文主要寫了：祖母愛蓮 和送蓮兩件事情。（板書 愛 送）蓮

師：自由朗讀課文第2至4自然段，用“——”劃出最能表現(xiàn)祖母喜愛蓮葉的句子。一會(huì)讀給大家聽。

生1：河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

師：老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校大門前有一條河，（生 梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的啊？你感受到什么?。?生：我感受到祖母很喜歡荷葉

師：帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。

生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

師：老師要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能像他這樣也讀一下這句話？ 生3：打算讀

師：仔細(xì)聽這個(gè)同學(xué)讀，看一看哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心？生讀 生4：早已

師：有多早啊你往前看看？ 生4：隔年說明早了一年

師：你能不能把早讀出來呢？ 生4：讀

師：我聽早了不夠一年，也就幾個(gè)星期。生4再讀

師：還不夠早，也就早了幾個(gè)月

生4再讀 早已讀得特別長(zhǎng)，還搖晃著頭

師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心呢？ 生5：一直糊到胳膊肘 師：誰(shuí)能把糊換個(gè)詞語(yǔ)？ 生6：粘 師：還有嗎？

生7：粘（nian）

師：nian是物體的一種屬性，當(dāng)動(dòng)詞的時(shí)候讀ZHAN。同學(xué)們想一想，胳膊上粘一點(diǎn)污泥叫糊嗎？ 生：不叫

師：那粘多少才叫糊呢？ 生8：粘滿

師：半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥，你的心里會(huì)怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問你為什么這樣做？ 生：太臭 臉上有討厭的神色

師：這老師就不明白了。同學(xué)們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？ 生：因?yàn)樽婺负芟矚g蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺得臟和累 師：誰(shuí)能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動(dòng)過你的詞語(yǔ) 生讀：讀得有聲有色

師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會(huì)讓小葉蔫了。

有沒有畫這句話的呢？這句話老師課前讀過幾十遍，始終有一個(gè)問題弄不明白？觀察孩子的表情，問一學(xué)生你想知道什么??？ 生：老師你什么問題弄不明白??？ 師：想不想知道?。?先猜一猜 生1:老太太為什么守著荷花缸？

師：指著幻燈片說，他是對(duì)這半句話進(jìn)行了質(zhì)疑。生2：人呼出的熱氣怎么會(huì)讓小葉蔫了？

師：指著幻燈片說，這個(gè)同學(xué)是對(duì)這個(gè)意思提出疑問？ 生3：小荷葉還沒冒尖祖母為什么守著？ 師：你怎么知道小荷葉還沒冒尖呢？

生3：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，快要說明還沒冒尖呢？

師：是啊，這就是一直困擾老師的問題啊。自己讀一讀，看一看誰(shuí)能幫老師解決了這個(gè)問題。

生4：祖母是擔(dān)心小荷葉冒尖的時(shí)候她不在，孩子會(huì)損傷小荷葉。師：你能不能讀出祖母的擔(dān)心呢？ 生：繪聲繪色的讀了這句話。

師：祖母此時(shí)還會(huì)有什么心情呢？

生5：祖母此時(shí)可能是興奮的。因?yàn)樗煲吹阶约合矚g的小荷葉了。師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。

生6：祖母此時(shí)是著急的。因?yàn)樗肟煲稽c(diǎn)看到自己喜歡的小荷葉。師：你能不能讀出這份著急呢？ 生：讀

還有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，師：是啊，祖母心情復(fù)雜的守著荷花缸，一個(gè)小時(shí)過去了，荷葉沒有冒尖。兩個(gè)小時(shí)過去了，荷葉還是沒有冒尖。就這樣過去了一天，兩天，三天……直到有一天祖母突然發(fā)現(xiàn)荷葉冒尖了，她會(huì)怎樣呢？ 生1：很高興

生2：很激動(dòng) 興奮

師：找一找有關(guān)的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動(dòng)呢？ 生3：讀祖母卻是一臉欣喜

師：是啊，所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎？ 生4：就像看一個(gè)新生的孫子

師：當(dāng)讀祖母臉上的表情，眼中神情的時(shí)候慢一些，讓聽者能想象得到。生5：有感情的讀完句子。

師：看來從種荷到荷花盛開，無(wú)不滲透著祖母的愛。怎能不讓我感動(dòng)呢？更讓我感動(dòng)的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

生： “看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?師：這句話為什么讓你如此感動(dòng)？

生：因?yàn)樽婺阜浅５南矚g蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。師：我要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，他交給我們一個(gè)重要的讀書方法，就是聯(lián)系上文祖母喜歡蓮葉的部分來讀本句話，不過一個(gè)詞語(yǔ)用錯(cuò)了，把因?yàn)椤?…可是…… 換成 盡管 …… 可是…… 就更好了。師：板書 盡管…… 可是 …… 生：重新完整通順的說了剛才的話。

師：誰(shuí)能也用上 這個(gè)詞語(yǔ)說說這句話中讓你感動(dòng)的地方呢？

生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？ 生2：猶豫

師：最大的荷葉入藥的話 生2 ： 病好的快

師：剛才的同學(xué)只關(guān)注了祖母剪荷葉的動(dòng)作，我們要通過動(dòng)作走進(jìn)祖母的內(nèi)心。想一想祖母此時(shí)剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話。生：是毫不猶豫的 師：從哪里看出來的啊？ 生：趕快 師：解釋一下

生：假如心情猶豫的話就不會(huì)走那么快，看出祖母此時(shí)很著急。師：你能讀出這種心情嗎? 生：讀

師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？ 生2：咔的一聲 師：解釋一下

生2：咔的一聲說明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會(huì)用這么大的力氣。師：了不起啊，這個(gè)同學(xué)不但有一雙會(huì)讀書的眼睛，還有一對(duì)會(huì)讀書的耳朵，你能把咔的一聲送進(jìn)句子讀一讀嗎？ 生2：讀得聲情并茂

師：同學(xué)們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？ 生1：不是 是他對(duì)孩子的愛 生2：是自己過去的辛苦

師：自己千辛萬(wàn)苦種出的荷葉就這樣剪下來了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？

生：每隔幾天，她就要給那個(gè)生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？ 生：發(fā)黃 快死了

師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個(gè)詞。面對(duì)這樣一缸蕭條的荷葉你想對(duì)祖母說什么呢？ 生：祖母你真是太偉大了 生2：祖母你就不后悔嗎？

師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案

生：卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了。

師：從哪些詞語(yǔ)看出祖母不后悔呢？ 生：罷了

師：你能不能換個(gè)詞語(yǔ)呢？ 生：算了 師：還有嗎？ 生：念念有詞

師：你能不能也換個(gè)詞語(yǔ)？生猶豫，師 自己對(duì)自己說叫 生：自言自語(yǔ)

師：同學(xué)們看“大用場(chǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)指的是什么?。?生：給孩子治病

師：聽話要聽音，大用場(chǎng)這個(gè)詞的言外之意是什么啊？ 生：和給孩子治病相比其他的都是小事。

師：看到自己千辛萬(wàn)苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動(dòng)的話，此時(shí)你可能有更多的話想對(duì)祖母說是嗎？ 生：點(diǎn)頭

師：我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。師生配合讀

師：雖然祖母對(duì)荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病他卻：

生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

師：不僅如此，而且

生——每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說：

生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了?！?思考：到底是祖母的什么感動(dòng)了你呢？ 生1：祖母的助人為樂的品質(zhì)感動(dòng)了我 生2：祖母的善良的品質(zhì)感動(dòng)了我 生3：祖母的慈悲的心感動(dòng)了我 ……

師：是啊就是因?yàn)樽婺傅纳屏疾派钌畹母袆?dòng)了我們每一個(gè)人，也是因?yàn)樽婺傅纳屏疾攀股徣~顯得更加的青翠。再深情的讀一下課題。生再讀課題 課下作業(yè)：

1：把文章中你覺得寫得生動(dòng)準(zhǔn)確的句子抄在采集本上。2：寫一寫祖母給你的感受。板書

愛 剪

蓮

《蓮葉青青》多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：張賀純

一、設(shè)計(jì)課始，重在感知

正式講課前，老師要給學(xué)生展示一幅荷花圖，并配以音樂伴奏，從形象上直接給學(xué)生以美術(shù)的、音樂的美感。如

果能插入一段荷花由荷包到荷花盛開的科教影片，或播放一段由自己利用FLASH軟件制作的表現(xiàn)荷花盛開過程的動(dòng)畫片，則更能起到引人入勝的教學(xué)效果。不過，展現(xiàn)配有音樂的荷花圖，其目的是讓學(xué)生感知荷花之美，教師要注意將學(xué)生的注意力從欣賞荷花的形象美引渡到課文的講解上去。例如，可以提出問題：

“看了這么美的荷花，我們會(huì)想到些什么?”

這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的聯(lián)想，又能把學(xué)生引導(dǎo)到課文的講解分析上來。有利于我們下一步的教學(xué)講解。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，注重引導(dǎo)

l.學(xué)生朗讀課文第一段，教師抓住第一段的“古人歌詠荷花的詩(shī)句不少，可仿佛都不是我要找的”一句，引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的有關(guān)歌詠荷花的詩(shī)句，教師可以在幻燈片上演示其中的一些名句，如：

（1）清水出芙蓉，天然去雕飾。

（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（3）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

在學(xué)生找出了自己知道的有關(guān)古人描寫荷花的詩(shī)句后，教師可以在幻燈片上演示提問：

“作者說這些歌詠荷花的詩(shī)句雖然不少，?可仿佛都不是我要找的?。那么，作者要找的究竟是什么?作者找到了自己要找的東西嗎?”

“?在那些斑剝陸離的句子里，漸漸浮出祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心事照亮。?這句話在全文中有什么作用?”

2.配樂閱讀第二至四段，最好是由教師范讀，并提出一些問題：

“發(fā)生在祖母身上的事有哪些?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字寫出發(fā)生在祖母身上的事。”

學(xué)生回答后，老師可以用幻燈片演示出答案：

種藕——護(hù)藕——賞荷葉——品荷葉茶

教師要求學(xué)生找出他們最喜歡的句子，然后叫一兩個(gè)學(xué)生說出他們找到的句子，予以品讀評(píng)析。

接下來，老師要求學(xué)生按“找句子——摳詞語(yǔ)——品情感——讀句子”的方式，品讀課文第二至四段，并在幻燈片上演示下面的問題：

哪些句子表現(xiàn)祖母精心護(hù)理荷花?祖母精心護(hù)理荷花是為了什么?

（1）祖母對(duì)荷花下的功夫讓人吃驚。

（2）她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

（3）老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近。

（4）小孩們憋不住，瞅著祖母不注意，偷偷靠過去，一下子就被發(fā)現(xiàn)了。

（5）就像看一個(gè)新生的孫子。

（6）就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞。

在引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子后，要特別引導(dǎo)學(xué)生找出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的作用，品味其中所蘊(yùn)涵的感情。接著，提出下面問題，引導(dǎo)學(xué)生過渡到第五至七段的閱讀：

今年鄰居們還能喝到祖母的荷葉茶嗎?為什么?

3.學(xué)生快速默讀第五至七段，按剛才的學(xué)習(xí)方法，找出表現(xiàn)祖母“送荷葉”的句子，老師可以在幻燈片上演示：

送荷葉的原因：治小孩頭上的瘡。

送荷葉的過程：看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下一支最大的荷葉。

每隔幾天，就要給那個(gè)小孩剪一枝荷葉。

送荷葉的結(jié)果：荷花缸里也就越來越蕭條。不過，小孩的瘡倒是確實(shí)一天天好起來。

送荷葉的感受：老太太卻念念有詞地說：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派了大用處，不開花也罷了。

教師在演示這些語(yǔ)句時(shí)，可以邊演示，邊向?qū)W生提問：

文章哪些地方讓你感動(dòng)?又是哪些詞語(yǔ)讓你有這份情感?

找出描寫祖母善良的句子，你能感受祖母是一個(gè)怎樣的人嗎?

祖母說的“一物降一物”是什么意思?

通常在什么情況下你會(huì)說“罷了”?換個(gè)詞試試。

4.學(xué)生齊讀課文第八段，老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨，老師可以演示板書設(shè)計(jì)。

你還感受到了什么?

從“種荷花”“送荷葉”這兩件事中，你發(fā)現(xiàn)了什么?祖母為什么要這樣做?

板書：蓮葉青青——祖母

分享快樂 樂于助人 善良

5.師生輪流朗讀全文。在優(yōu)美的音樂陪伴下，教師和學(xué)生輪流分段朗讀課文，共享閱讀的快樂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的情感，領(lǐng)略散文的優(yōu)美。

三、設(shè)計(jì)意圖，講究閱讀方式

本文是語(yǔ)文版8冊(cè)單元五的一篇閱讀課文，在多媒體教學(xué)中，利用音樂、美術(shù)、幻燈片、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可以制作出更好的課件。但本文的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)會(huì)課文的主旨和藝術(shù)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了朗讀的多種方式和閱讀的技巧運(yùn)用，首先，從閱讀的方式上，運(yùn)用了個(gè)人朗讀、配樂朗讀、默讀、齊讀、老師范讀、師生輪流朗讀等多種方式。其次，在多媒體的運(yùn)用上，充分發(fā)揮多媒體的音響、影像、動(dòng)畫、演示等多種功能，將形象教學(xué)法、觀摩教學(xué)法和傳統(tǒng)講授法融為一體。再次，使用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省板書時(shí)間，加大教學(xué)密度，增加師生課堂互動(dòng)頻率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深閱讀教學(xué)中“品”的力度。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過“找句子”“摳詞語(yǔ)”，達(dá)到更準(zhǔn)確地“品”出課文的思想感情的教學(xué)目的，為以后的閱讀奠定了情感基礎(chǔ)，從而使閱讀教學(xué)更上一個(gè)層次。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“作者為什么看到一詞青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

出示課件（一池荷葉）。畫面依舊，上節(jié)課我們看到這田田荷葉時(shí)我們想到的是--------（詩(shī)句），現(xiàn)在你看到這青青的蓮葉，又想到了什么？ 祖母（板書）。想起了祖母什么事？（剪下心愛荷葉給孩子治病的事），這也是讓作者心生感動(dòng)的事。這件事為什么讓她心生感動(dòng)哪？這件事又是否能感動(dòng)我們呢？就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)17課《蓮葉青青》（板書課題，齊讀）

二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟

（一）、下面請(qǐng)大家用心默讀5——7自然段，找出文中祖母讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用自己喜歡的符號(hào)畫上，然后和身邊的小伙伴互相讀讀，說說自己的感受。

1、祖母絲絲的吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩子忍受痛苦。

2、她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，卡的一聲，剪下一只最大的荷葉。

3、體會(huì)母親對(duì)荷花的喜愛

是啊，把自己喜愛的東西毫不猶豫的送給別人。確實(shí)是很了不起，你怎么知道母親喜愛荷葉？依據(jù)何在。請(qǐng)大家輕聲讀課文2——4自然段，畫出能表現(xiàn)祖母喜愛荷花的句子。

4、學(xué)生自由發(fā)言，適時(shí)說出體會(huì)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、在剛才大家交流的文字中，你認(rèn)為哪一處最能體現(xiàn)注目對(duì)荷葉的喜愛？

6、豈止一段話，其實(shí)大家剛剛哪一個(gè)字哪一個(gè)詞，不都流淌著奶奶對(duì)荷葉的喜愛嗎？讓我們帶著愛把這部分共同讀出來，我讀劃線部分，同學(xué)們讀其余內(nèi)容，邊讀邊想像祖母種荷花的情景。

此時(shí)你又有什么發(fā)現(xiàn)?你感動(dòng)的是什么？（板書;喜愛荷葉)

7、祖母這樣的喜歡荷葉，卻（齊讀）（趕快............最大的荷葉），你又有什么感受？帶著感動(dòng)齊讀。

8、還有什么感動(dòng)的地方？

9、讀出母親的話

讀懂了什么？大用場(chǎng)（什么用場(chǎng)）認(rèn)為最重要的是（用荷葉給小孩子治?。┻@時(shí)，你感動(dòng)的是什么？指名讀，范讀，比讀。

此時(shí)此刻你最想對(duì)母親說什么？寫下來（放音樂）指名讀

三、品讀（1——8自然段）認(rèn)識(shí)首尾呼應(yīng)、睹物思人的寫法，體會(huì)作者感情。

祖母對(duì)荷葉的喜愛令我感動(dòng)，祖母用自己心愛的荷葉給鄰家的孩子看病，更令我們感動(dòng)。所以作者一看到蓮葉（板書：畫荷葉），就想起了祖母，這種寫法叫睹物思人。

誰(shuí)來讀最后一段，齊讀。

還有哪一自然段也是看到荷葉就想起祖母？連在一起讀一讀，另讀一自然段，讀出對(duì)祖母的感情。這種寫法是（）

四、回歸課題，升華情感

本文首尾呼應(yīng)，睹物思人，回憶了祖母剪下心愛的荷葉給鄰家小孩治病了，題目為什么是“蓮葉青青”，這既是因?yàn)槿囊陨徣~為主線，貫穿全篇，因?yàn)槲恼率侨祟愐环N心靈交流方式，它應(yīng)該把我們帶入一個(gè)充滿詩(shī)意的世界，而“蓮葉青青”使本文詩(shī)意更濃，更有一個(gè)原因，那就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，其中蘊(yùn)含著無(wú)限的深情。這深情是對(duì)祖母（）、（）、（）

就讓我們帶著對(duì)祖母的感動(dòng)，讀————————

就讓我們帶著對(duì)祖母的思念，讀————————

就讓我們帶著對(duì)祖母的贊美，讀————————

板書設(shè)計(jì)

17、蓮葉青青

喜愛蓮葉

祖母

剪葉治病

關(guān)愛他人

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蓮葉青青》（板書，齊讀課題）。在這篇文章中，有玄武湖一望無(wú)邊的田田蓮葉，有荷花缸里夏日的清涼，有鄉(xiāng)鄰欣賞我家荷葉的獨(dú)特風(fēng)景，還有祖母那慈祥的面龐。這節(jié)課，我們一道走進(jìn)文章中，一起回味祖母令人感動(dòng)的往事。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，課文寫了祖母的哪些事情呢？(祖母十分喜愛荷葉，并把荷葉送人的事)。（板書：喜愛荷葉，剪葉

治瘡）

二、精讀課文，理解感悟。

（一）體會(huì)祖母對(duì)荷葉的喜愛

1、思考：從文章的哪些句子中感受到祖母喜愛荷葉？一邊讀課文，一邊找出相應(yīng)的句子。并用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式，自己練習(xí)說一說。

2、學(xué)生一邊匯報(bào).教師一邊出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖母對(duì)荷葉的喜愛之

情。

（出示）當(dāng)河泥挑來時(shí)，祖母（）。

當(dāng)種種藕時(shí)，祖母（）。

當(dāng)小蓮葉快冒尖時(shí)，祖母（）。

當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來時(shí)，祖母（）。

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大時(shí)，祖母（）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：不知不覺中，我們已敘述了荷葉的整個(gè)生長(zhǎng)過程。在這個(gè)過程中，我們體會(huì)到了祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。(二)、體會(huì)祖母的高尚品質(zhì)

1、師過渡：祖母下大功夫種出來的荷葉，為什么能毫不心疼地剪下送人呢？(出示自學(xué)提示)：⑴讀一讀 用自己喜歡的方式讀5.6.7自然段。

⑵畫一畫 用“——”畫出讓你感動(dòng)的句子。

⑶品一品 把自己的感受寫下來。⑷說一說 同桌互相交流。

⑸再美美地讀一讀。

2、學(xué)生匯報(bào).（出示）a.“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦”

師引導(dǎo)：⑴你從這句話中感受到什么？從哪個(gè)字或詞語(yǔ)中感受到的？把你的感受讀出來吧！孩子生病，她卻感同身受，你看到了一位怎

樣的祖母？（板書：善良）

⑵祖母面對(duì)痛苦的小孩兒會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？不會(huì)，她一定會(huì)幫她。老太太

接著做了什么？

b.“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉.”

師引導(dǎo)： ⑴你從句中體會(huì)出了什么？(剪荷葉動(dòng)作快、果斷、毫不猶豫)

⑵讀出祖母的果斷

（3）這是祖母辛辛苦苦種出來的荷葉，她卻毫不猶豫地送給最需要的人，你看到了一位怎樣的祖母？（板書：關(guān)愛他人）

c.“每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。”

⑴理解“蕭條”

師引導(dǎo)：從哪句話可以看出現(xiàn)在荷葉很少？本來郁郁蔥蔥的荷葉，每隔幾天就要剪一枝，剪的比長(zhǎng)的快，荷葉缸里只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉，（出示：蕭條的荷葉）也就越來越蕭條。假如祖母不幫小孩兒，她就擁有一缸茂盛的荷葉。但是他卻選擇擁有蕭條。

（出示）d.“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷

了?！?/p>

師引導(dǎo)：⑴理解“用場(chǎng)”

⑵在奶奶眼里，荷花平日有什么用場(chǎng)？(觀賞.送人.泡茶)可今年給孩

子治病，才派上了“大用場(chǎng)”.⑶奶奶辛辛苦苦種出來的荷葉竟治好了孩子的病。奶奶此時(shí)會(huì)是什么心情？（將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來）

⑷“罷了”什么意思？

“不開花”奶奶在乎嗎？（讀出你的感受）在奶奶看來，比開花更重要的是什么？孩子們，你看到了一位怎樣的祖母??？(板書：一心為他人著想…)

（5）師生接讀

（三）體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法

過渡：如今，我看到這一池蓮葉，就像看到一池清涼，假如祖母擁有這一池清涼，她還會(huì)送人嗎？男同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

真是一池清涼，眾人分享。難怪作者多年以后，看到荷葉，就會(huì)不由自主地想起祖母。女同學(xué)齊讀第一自然段。

師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（開頭和結(jié)尾都是有荷葉想起祖母），這種寫作方法稱為“前后照應(yīng)”它可以使文章更加完整，渾然一體，讓我們從頭

到尾都感受到孫子對(duì)祖母的懷念。

三、拓展延伸

師：大家猜猜，祖母會(huì)把這一池荷葉送給誰(shuí)呢？學(xué)了課文之后，我們都被祖母善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)深深感動(dòng)了，我們要像祖母那樣做個(gè)有愛心的

孩子。其實(shí)，感動(dòng)無(wú)處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。（如：爸爸、媽媽、清潔工、警察等等）

1、寫出你心中的愛

（出示）愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛，是冬日里媽媽織的毛衣，驅(qū)走嚴(yán)寒，給我溫暖。

愛，是公共汽車上給老奶奶讓座。

愛，是（）。

……

2、學(xué)生交流

3、總結(jié)：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開別人的關(guān)愛，我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，這樣，才會(huì)收獲更多的愛。

四、總結(jié)課文

讓這一片記載著祖母動(dòng)人事跡的青青蓮葉、記載著祖母高尚品質(zhì)的青青蓮葉在我們心中扎根、發(fā)芽、開出愛的花朵，讓我們的心充滿愛?。ò鍟a(bǔ)充完

整）

五、布置作業(yè)

推薦閱讀《愧疚》和《送給爸爸的新年禮物》

六、結(jié)束語(yǔ)：最后，送給大家八個(gè)字：

送人玫瑰 手留余香

一、看圖導(dǎo)入：

1、（出示圖片）師：在烈日炎炎的盛夏，當(dāng)你看到這一池色澤碧綠的蓮葉，你會(huì)有什么樣的感覺？會(huì)想到哪些詩(shī)句？

（讓不同學(xué)生把想到的詩(shī)句用不一樣顏色的粉筆寫在黑板上。）

師：在作者的心中，這些詩(shī)句有著不同的顏色，有著不一樣的情感，所以她說“什么樣的句子”？（理解詞語(yǔ)：“斑駁陸離”，寫在詩(shī)句旁邊。）

2、“夏天，玄武湖里那一望無(wú)邊的田田蓮葉讓人生出許多感動(dòng)，觸景生情，作者說——”引讀第一自然段。

師：到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。

二、研讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第二部分

1、師：看到蓮葉，就想到了祖母，因?yàn)椤▽W(xué)生回答）祖母哪些舉動(dòng)很下工夫？ 自讀第2自然段，用筆劃出這些地方。

2、學(xué)生交流語(yǔ)句，說說自己的體會(huì)。

——“河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食?！?/p>

師：“她抓一把河泥看看成色，就像看什么？”（糧食）簡(jiǎn)介糧食在當(dāng)時(shí)對(duì)人們的重要：當(dāng)時(shí)新中國(guó)剛建立不久，人們的生活普遍都很貧困，缺糧。有一個(gè)人考大學(xué)，考上了南京糧食經(jīng)濟(jì)學(xué)院，那可不是一所好大學(xué)，可是爸爸一看“糧食”兩個(gè)字，高興地說“這學(xué)校好，一定能吃飽飯，不少糧食。”聽了老師的介紹，同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，一定有更深認(rèn)識(shí)?！案裟甑姆N藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘?！?看圖，“假如種藕的是你，你看到什么，聞到什么，有什么樣的感覺？”學(xué)生回答。指出——下工夫

——“到了小蓮葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣，會(huì)讓小葉蔫了?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情境：小孫女跑過來了，奶奶守著荷花缸說——（兩個(gè)女生表演），指出——下工夫

3、教師朗讀第3自然段，學(xué)生邊聽邊看圖。問：什么是“不以為然”？問一名男生：你站在缸邊看著剛冒尖的荷葉是不是心里很不以為然？想什么？可是祖母卻一臉欣喜。你從一臉欣喜體會(huì)到了什么？ 小結(jié)：喜歡荷葉

4、點(diǎn)名讀第4自然段，師邊畫荷葉，邊語(yǔ)言描繪“夏天到來的時(shí)候，荷葉都舒展開來了，這時(shí)候的葉子大大的，綠綠的，成了家里獨(dú)特的風(fēng)景。我要把桿畫得——長(zhǎng)一點(diǎn)，從哪些詞可以看出來？（長(zhǎng)桿；亭亭）

師：把夸荷葉的人讓到院子里，然后還給人家倒茶水喝，讓他好好欣賞。你家里有沒有做過類似事情的長(zhǎng)輩？你覺得他們好嗎？

小結(jié)：把一份快樂分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜愛的人。

過渡：老太太這么喜歡荷葉，但她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

（二）學(xué)習(xí)第三、四部分

1、默讀5——7自然段，老太太的哪些舉動(dòng)顯示出她很關(guān)愛小孩？把這些句子劃出來。

2、交流。

——看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?/p>

注意帶點(diǎn)的詞，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)：讓你有感受的詞語(yǔ)，在讀的時(shí)候就要格外注意，把你的感受表達(dá)出來。讀一讀，——每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。一一把黑板上的荷葉擦掉，理解詞語(yǔ)“蕭條”。

——老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣避暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了?！?/p>

說說通過帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，你明白了什么？學(xué)到這里，令你感動(dòng)的是什么？（關(guān)愛別人）小結(jié)：去幫助和愛一個(gè)和自己沒有關(guān)系的人，才是真正的無(wú)私的愛。其實(shí)被感動(dòng)的不止是我們，還有她的孫女呀，所以，作者才在第8自然段說——

3、齊讀第8自然段。

三、學(xué)習(xí)寫法，拓展延伸

1、問：你喜歡作者的奶奶嗎？可是作者并沒有在文中直接說“我奶奶很關(guān)愛別人”這一類贊美她的話呀？

總結(jié)：通過敘述經(jīng)過，尤其她的舉動(dòng)，讓人感到這種對(duì)奶奶的贊美，意領(lǐng)神會(huì)，這就是語(yǔ)言的含蓄的美。

“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說——”齊讀第1自然段

“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說——”齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、在這篇課文里，愛就是祖母救治鄉(xiāng)親的青青蓮葉，（勾畫蓮葉）在你的身邊，愛是什么呢？同學(xué)們好好找一找，去發(fā)現(xiàn)愛吧。

17、蓮 葉 青 青

感 動(dòng)

（祖母）

愛蓮

愛

剪葉

關(guān)愛他人（勾畫蓮葉）

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話導(dǎo)入

1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉＼青 青）

二、整體閱讀

把握重點(diǎn)

現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？（第5-7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>

三、品讀2-4自然段

體會(huì)喜愛

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)?？我為什么?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì)）】

2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問）：

當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。［相機(jī)板書：愛蓮］

【過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---】相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?，祖母下的功夫才?huì)“令人吃驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼鄣暮扇~呢？

四、品析5-7自然段

體會(huì)關(guān)愛

1、【師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。（1）默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。（2）小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會(huì)到了什么？

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。”（大屏幕出示）（1）、請(qǐng)生讀。

（2）、交流：你體會(huì)到了什么？追問：主要是從哪些詞體會(huì)到的？你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？（個(gè)別讀）

（3）、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱長(zhǎng)瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。

（4）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰(shuí)再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。）【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】

B、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？（從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好），“咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰(shuí)來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

［板書：剪葉］

（2）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無(wú)私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰(shuí)來讀讀祖母說的話？】

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說這番話時(shí)是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢，低聲，自言自語(yǔ)）誰(shuí)來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）

派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來談，你真會(huì)讀書。）

罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。

［板書：關(guān)愛他人

或樂于助人］

（3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧?！編煟菏前?！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）機(jī)動(dòng)安排】

五、學(xué)習(xí)寫法

拓展延伸

1、體會(huì)寫法?！編煟鹤婺傅倪@種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母?！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。齊讀首尾段。）

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。［板書：勾畫荷葉］

但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛他人，多幫助別人。孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。）俗話說：“學(xué)的目的是為了用”，所以我們今天的作業(yè)是：在我們的生活中、愛無(wú)處不在，請(qǐng)以“ＸＸ的愛”為題，運(yùn)用本文的寫法寫一篇作文。注意描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。（多媒體出示）

板書設(shè)計(jì)：

（幻畫荷葉）17、蓮

葉

青 青

（祖母）

愛蓮

剪葉 關(guān)愛他人