第一篇：地理教學(xué)收獲

地理教學(xué)收獲

轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期就快過去了。在這學(xué)期中，有許多收獲也有很多遺憾。現(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作回顧如下：

面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，我感到壓力很大。《中國地理》內(nèi)容增加了，形式靈活了。對教師對學(xué)生的要求也提高了。怎么才能適應(yīng)新課程，更好地運用新教材，更好地教好學(xué)生呢？我想應(yīng)從以下幾個方面努力：

一、認真研究新教材。

我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學(xué)生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。

二、認真學(xué)習(xí)

認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。重點是教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學(xué)生能力的提高。

三、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式，探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。

人無完人，隨著我教學(xué)工作時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：教學(xué)收獲

教學(xué)收獲

最大的收獲是我終于基本上明白了怎么樣做一名教師，以前都以為教師就是上好課就OK了，但是教師還得做好很多管理工作。這一學(xué)期下來，我從不知道怎么選擇教材，到熟悉教材，熟悉整個備課過程和上課過程，就是從一個茫然的狀態(tài)到一個豁然開朗的狀態(tài)。記得暑假的時候，要求我們完成學(xué)期計劃，我那個時候壓根就不知道學(xué)期計劃怎么寫，而且面對的還是一本浙江省沒有使用的英語教材。我就問師傅要了一份三年級的計劃，又從網(wǎng)上各處搜牛津英語的材料，東看看，西看看才把這個計劃給搞清楚了。就是覺得很多事情，我從一個不會、焦慮到了一個會、淡定的過程。

還有一個令我印象深刻的時候，還是關(guān)于這個教材的，備課的時候發(fā)現(xiàn)我需要一些課本人物的頭飾，但是這個教材所有的配套內(nèi)容都是沒有的。我想自己做，但是覺得自己功夫不夠，我想淘寶上定做，但是一個頭飾定制要20多塊錢，我花不起這個錢。還好，我事先加了很多英語群，我在群上求助，有人告訴我今年出版社有配套的掛圖，我激動壞了，終于有現(xiàn)成的材料可以給我用了。我就聯(lián)系了出版社，他們告訴我所有東西加在一起一套要400多，而且只有三年級開始才有的。我心情一下子down了，但是好心的負責(zé)人告訴我可以幫我單獨去工廠里拿頭飾，雖然這些頭飾的人物是三年級孩子用的，但是大致上和一年級的人物長差不多，我還是很感謝他的。我拿到頭飾快遞的那一刻，我覺得可有成就感了，我沒想到一個簡簡單單的課堂用具要花這么多的功夫。孩子們200多本的新書也是，書是不能直接跟出版社拿的，要和書店里的人拿的，出版社的人也很好幫我聯(lián)系了書店，我暑假的時候聯(lián)系了南京書店的老師很多次，一再跟她訂貨確認，生怕孩子們一開學(xué)沒書用。當(dāng)那邊的人和我聯(lián)系書發(fā)貨的時候，我就安心了不少。但是物流公司告訴我要我自己去拿書的時候，我覺得困難又來了。我以為書是寄到學(xué)校的，沒想到是到了物流公司，我拼命地在網(wǎng)上搜這個物流公司和它的位置，然后記錄，生怕到時候找不到，生怕被騙。方師傅開車帶我去石橋那邊的物流公司拿的，一個大大的包裹，我拿到的時候頓時一塊石頭落地了。從來沒有跟出版社接觸過，也從來沒有這么大批量地買書，從來沒有去過物流公司。真心覺得自己見識了很多，能干了很多。

第三篇：地理教學(xué)

地理教學(xué)論期末材料

期中考之后的內(nèi)容為主，期中考之前的以填空選擇為主。

很多的材料題，根據(jù)材料進行回答。很少有準(zhǔn)確答案，要懂得基本原理。填空（15*1）

選擇（10*2，雙選題）

簡答（5*8，三題是通?？嫉?，理論性的，后兩題與論述的材料一樣，設(shè)計某些內(nèi)容）大論述（25）

第一章

地理教學(xué)論的基本要素

（一）地理教學(xué)論的科學(xué)屬性: 地理教學(xué)論是一門介于教育科學(xué)與地理科學(xué)之間的邊緣科學(xué)。屬于教育科學(xué)范疇，又具有明顯的邊緣學(xué)科與應(yīng)用科學(xué)的性質(zhì)。第二章

一、地理教學(xué)設(shè)計的含義:地理教學(xué)設(shè)計是依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論，確定教學(xué)活動中的問題和需要，提出解決問題和滿足需求的方法和步驟，并作出系統(tǒng)安排的過程，是一種解決地理教學(xué)問題的系統(tǒng)方法。

目的：用最優(yōu)化的思想和觀點對教學(xué)過程進行設(shè)計

意義：給地理教師的教學(xué)提供一個具有可操作性的教學(xué)活動實施方案

二、地理教學(xué)設(shè)計的特點

1、著重設(shè)計的是學(xué)與教的系統(tǒng)

2、以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點

3、以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)

4、是一個解決問題的過程

三、教學(xué)設(shè)計的模式

學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計的最重要理論基礎(chǔ) 以“教”為主的教學(xué)設(shè)計（ID1、ID2）以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計（ID3）

1.第一代教學(xué)設(shè)計的代表性模型---“肯普模型” ID1 四個基本要素：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評價

2.史密斯－雷根模式教學(xué)設(shè)計模式ID2 該教學(xué)設(shè)計模式劃分為三個階段：教學(xué)分析、策略設(shè)計和教學(xué)評價。3.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式

ID3

強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計重點應(yīng)該放到學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，學(xué)習(xí)環(huán)境又分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

四、地理教學(xué)設(shè)計的一般流程

? 完整的地理教學(xué)設(shè)計過程包括分析、設(shè)計、評價三大環(huán)節(jié)。? 分析：課標(biāo)、教科書、學(xué)生（是課堂教學(xué)設(shè)計的起點）

? 設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課堂教學(xué)策略設(shè)計、課堂教學(xué)過程設(shè)計 ? 評價：對教學(xué)設(shè)計過程、成果和教學(xué)實際效果的綜合評價 第三章

一、教學(xué)目標(biāo)的含義

1、教學(xué)目的：是教師和教育工作者為完成教學(xué)任務(wù)所提出的概括性要求。

2、地理教學(xué)目的（地理課程目標(biāo)）：是地理教學(xué)領(lǐng)域為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，它所把握的是地理教學(xué)的發(fā)展趨勢和總方向。

在我國，地理教學(xué)目的通常是由教育行政部門（教育部）組織部分地理教學(xué)專家來研制，并以地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的形式頒布。

3、教學(xué)目標(biāo): 是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述，包括外顯的行為和內(nèi)部心理的變化。

4、教學(xué)目標(biāo)的層次

課程教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)（課時教學(xué)目標(biāo)）：最具體

二、地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

“知識與技能”目標(biāo)：掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能?！爸R與技能”包括三個層級：識記、理解、應(yīng)用 “知識與技能”目標(biāo)： 說出我國工業(yè)分布的特點

根據(jù)給出的一些已知條件，能夠判斷該地區(qū)是否能夠產(chǎn)生酸雨

在我國地形填充圖上標(biāo)出我國四大高原、四大盆地、三大平原的位置 畫出冷鋒、暖鋒形成示意圖

利用互聯(lián)網(wǎng)搜集長江開發(fā)治理的資料

2、“過程與方法”目標(biāo)：

通過不同的角色模擬，討論本地資源開發(fā)與保護的問題

根據(jù)材料，運用分析、對比的方法，歸納出亞洲不同地區(qū)主要的氣候差異及影響氣候差異的因素；分組收集、整理其他大洲的景觀資料，并與亞洲進行對比。

3、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：描述學(xué)生學(xué)習(xí)后在情感與態(tài)度方面應(yīng)達到的水準(zhǔn)。

包括三個層級：接受（或感受）、反應(yīng)（認同）、領(lǐng)悟（感悟）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：

通過分析大氣環(huán)境問題的主要形成原因，說明人與環(huán)境的密切關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本要求

1、全面而重點突出

2、要注意層次性和聯(lián)系性

3、體現(xiàn)科學(xué)性和適應(yīng)性

4、目標(biāo)可操作性

二、地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的特殊要求

1、突出情感教育功能強的特點

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一、制定教學(xué)目標(biāo)的前期分析 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)包括：教學(xué)對象分析、課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、制定教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。

（一）教學(xué)對象分析

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析

2、起點能力分析

3、心理狀態(tài)分析

4、學(xué)生背景知識的分析

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容分析

1、明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，揭示教學(xué)內(nèi)容、技能和相互關(guān)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的智力因素、情意因素、價值觀因素，確定教學(xué)目標(biāo)的類型、內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。

2、分析教學(xué)內(nèi)容的特點，內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及它們在教材中的地位和作用，確定重點目標(biāo)和難點目標(biāo)，把握它們的隸屬關(guān)系。

3、選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，適應(yīng)多層次的需求。

1、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本方式(1)結(jié)果性目標(biāo)的方式:

明確表達學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要去明確、可測量、可評價。主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域。

如：能在世界政區(qū)圖上找到西亞、北非的位置（2）體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式

描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的。主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”領(lǐng)域。如: 通過角色扮演，感受我國南方和北方居民不同的生活習(xí)慣和地域文化。

2、教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素：（1）行為主體：學(xué)生

例如：培養(yǎng)學(xué)生識別地圖的能力（）

不宜采用的詞：“使學(xué)生??”、“讓學(xué)生??”、“提高學(xué)生??” 應(yīng)該采用用學(xué)生為行為主體的詞：“運用??說明??”、“繪制??說出??”（2）行為條件：影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。A、關(guān)于使用輔助手段

如：通過觀看地理景觀圖，說出?? B、提供信息或提示

如：在中國行政區(qū)劃圖中，能?? C、時間的限制

如：在10分鐘內(nèi)，找出??

D、完成行為的情景

如：在課堂討論時，講述??

（3）行為動詞：語句表達要具體、清晰、明確，具有可操作性。

①結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞：說出、列舉、解釋、說明、概括、繪制、靈活運用等。②體驗性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動詞: 感受、參加、討論、遵守、愛護、養(yǎng)成、樹立等。（4）表現(xiàn)程度：學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。如：說出所有熱帶氣候類型的名稱 第四章

初中地理課程內(nèi)容分為地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理4大部分。地理課堂導(dǎo)入技能：

指教師在上課伊始，遵循導(dǎo)課的原則要求，運用多種手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意、開啟學(xué)生思維、明確學(xué)習(xí)目的要求、引人新課學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。

1、地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（2）啟發(fā)學(xué)生思維

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動

2、地理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的基本形式（1）溫故導(dǎo)入

教師通過復(fù)習(xí)舊知識，將學(xué)生帶進新知識學(xué)習(xí)中的方法。運用這種方法導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，又能為講授新知識做好鋪墊，起到溫故知新的作用。例如：在講授地球公轉(zhuǎn)及其地理意義時，導(dǎo)入是：“上一堂課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)及其地理意義，同學(xué)們—定不會忘記地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度等特點．哪位向?qū)W能回答一下?(提問學(xué)生，學(xué)生回答。)（2）直接導(dǎo)入

教師在上課開始，開門見山的介紹新課內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的和要求。這種導(dǎo)入有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)效率。例如：講陸地水時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們講了占地球水96.5％的海洋水，今天我們講占地球水3.5％的陸地水；通過本課學(xué)習(xí)，將使我們了解陸地水的種類、不同陸地水的補給來源和徑流量季節(jié)變化特點，不同陸地水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系等知識：”（3）設(shè)疑導(dǎo)入 地理教師在導(dǎo)入時從發(fā)展學(xué)生的智力出發(fā)，布疑設(shè)陣，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生懸念，進而激發(fā)解疑的熱情。

例如：在講“洋流” 時，這樣導(dǎo)人：“同學(xué)們是否知道，在第二次世界大戰(zhàn)中，英國及盟軍封鎖了地中海出入大西洋的唯一通道——直布羅陀海峽，但是德國的潛艇卻依然自由進出地中海襲擊英國艦艇。英國方面急著分析德國潛艇是怎樣進出直布羅陀海峽的，我們哪位同學(xué)知道?”沒有同學(xué)回答，教師接著說：“原來．德國潛艇通過直布羅陀海峽時，關(guān)閉發(fā)動機，悄悄地由淺水層順流進地中海，并由深水層順流出地中海。講到這里，同學(xué)們一定有疑問了，為什么直布羅陀海峽淺水層和深水層的海水會有相反的流向？學(xué)了今天 洋流一課后，大家就會明白?！?/p>

（4）聯(lián)系實際導(dǎo)入

常見的是結(jié)合時事報道，根據(jù)當(dāng)天或最近一段時間報紙、廣播、電視中的新聞導(dǎo)入新課，或結(jié)合學(xué)生日常生活中對自然和人文現(xiàn)象體驗的感受導(dǎo)入新課。

例如：講授“地球自轉(zhuǎn)及其地理意義”一課時，這樣導(dǎo)入，2006年世界杯時，我們大多是在晚上或夜里看比賽，德國那邊卻還是白天，那么，是什么原因引起兩地的時刻差異的?是地球自轉(zhuǎn)。今天我們就講地球的自轉(zhuǎn)及其地理意義。”

（5）演練導(dǎo)入

在講新課時．教師有選擇地展示地理掛圖、標(biāo)本、模型、實物，或做一些有啟發(fā)性的演示、練習(xí)。

例如：在講美國前，教師問學(xué)生：“有一個國家，地跨寒、溫、熱三帶，又瀕臨太平洋、大西洋、北冰洋三大洋，查一下地圖看看這是哪個國家?”于是全班學(xué)生興趣十足地在地圖上尋找起來．等學(xué)生找到答案，教師便可進入新課講授。（6）引用資料導(dǎo)入

教師針對學(xué)生的心理特點，將與講授內(nèi)容有關(guān)的資料設(shè)計為導(dǎo)入內(nèi)容。具體方式有：講故事、說趣聞、吟詩詞、引俗語、解典故等。

例如，在講授 “地下水”一課時，有教師引用了“井水不犯河水”的俗話提出疑問，引出課題。

（二）地理課堂教學(xué)“結(jié)束”技能

結(jié)束”技能是指教師在完成一堂課的教學(xué)任務(wù)時，通過熟練運用概括、強化、訓(xùn)練、實踐等方式，對所教的地理知識和技能予以系統(tǒng)化和條理化，以促進學(xué)生內(nèi)化的一種教學(xué)行為方式。

1、地理課堂教學(xué)“結(jié)束”的作用

（1）總結(jié)歸納知識

（2）及時鞏固知識

（3）獲得反饋結(jié)果

（4）誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性

2、地理課堂教學(xué)“結(jié)束”技能的基本形式（1）總結(jié)整理式

結(jié)束時，教師用簡明扼要的語言將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，重點突出，條理清晰，有助于學(xué)生快速地再現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。建立知識聯(lián)系，組建知識結(jié)構(gòu)。切忌只是前面教學(xué)內(nèi)容的機械再現(xiàn)或簡單重復(fù)。

例如，“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”講完后，教師首先總結(jié)出該節(jié)內(nèi)容的知識要點，然后將這些知識要點依據(jù)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系用框圖整理成示意圖

（2）承前啟后式

承前，是指與教學(xué)的開始階段的呼應(yīng)，如導(dǎo)入、講授中設(shè)置的疑問，到結(jié)束階段應(yīng)該得到回應(yīng)：啟后，是指教師利用本節(jié)課的內(nèi)容作為下一節(jié)課的鋪墊，給學(xué)生以心理上和知識上的準(zhǔn)備。

例如，有教師講完“世界的陸地和海洋”內(nèi)容，設(shè)計這樣的結(jié)語：“人類生活的地球表面，被大洋分隔成七個大洲，這種海陸格局的演變，是板塊構(gòu)造運動的結(jié)果。多種多樣的陸地地形，高低起伏的海底地貌，是地球內(nèi)、外部力量共同作用的結(jié)果。這種千差萬別、千姿百態(tài)的地形對世界氣候和世界陸地自然景觀會有什么影響呢？這將是我們下一章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）拓展延伸式

是指在新課結(jié)束時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很好理解所學(xué)內(nèi)容后，教師把所學(xué)知識向其他方面延伸，引導(dǎo)學(xué)生的視線、思維向教材以外、課堂以外延續(xù) 例如，學(xué)習(xí)完“西亞”后，讓學(xué)生思考：“課講完了，但同學(xué)們是否想過這么一個問題：西亞地區(qū)石油資源很豐富。擁有這么多寶貴的資源，照理能夠把經(jīng)濟搞好，然而現(xiàn)在這個地區(qū)戰(zhàn)爭此起彼伏，局勢很少穩(wěn)定，而且美國與伊拉克之戰(zhàn)，是為了什么？與石油有關(guān)嗎?同學(xué)們課后可以思考一下?！保?）、思索懸念式

地理課結(jié)尾時通過設(shè)置懸念，使學(xué)生在“欲知后事如何”時戛然而止，給學(xué)生留下一個需要探索的未知數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心，使“且聽下回分解”成為學(xué)習(xí)的期待。例如，“地球自轉(zhuǎn)運動”后結(jié)課：“學(xué)習(xí)完今天的內(nèi)容后，大家知道了地球自轉(zhuǎn)引起了地球上的晝夜更替，那么，地球上四季交替是怎樣產(chǎn)生的？有同學(xué)說是地球的公轉(zhuǎn)引起的，是這樣嗎?且聽下節(jié)分解。”（5）、激勵式： 教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學(xué)生，往往很能打動學(xué)生的心，留下難忘的印象。（6）、幽默式

第五章

一、地理教學(xué)方法及分類

1、地理教學(xué)方法的概念：是指在地理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容，而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。

2、地理教學(xué)方法的特點：

繼承性

實踐性

多樣性

創(chuàng)造性

地理性

3、地理教學(xué)方法的作用

? 易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

? 便于學(xué)生以地理知識、技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的地理能力和“情感” ? 能促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流 ? 充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征

? 及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，利于教師隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 ? 能提高課堂教學(xué)效率

4、教學(xué)方法的本質(zhì)

? 是實現(xiàn)地理教學(xué)目的的活動方法 ? 要體現(xiàn)一定的教育思想

? 是由師生、生生多方面活動方式所組成 1）教學(xué)活動的組織形式； 2）學(xué)生認知活動方式； 3）提供認知對象的方式；

5、地理教學(xué)方法的類型

（1）認識方法 ： 觀察法、邏輯方法、記憶方法、空間定位方法、空間系統(tǒng)分析法、提問法、探求方法。

（2）教學(xué)手段：教科書、地圖、閱讀材料、圖表圖像、模型、標(biāo)本、演示儀、計算機輔助教學(xué)。（3）組織方法：

? 講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、游戲法、活動法、“讀議講練習(xí)”法等。

1、講授法

講授法又稱講演法，是教育歷史上最悠久的方法之一，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段，對于學(xué)生而言是典型的接受性學(xué)習(xí)方式。教師通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識、發(fā)展學(xué)生智力。講授法的三種類型：

講述法——適用于描述或敘述各種地理事物和地理現(xiàn)象的特征及形象。

講解法——適用于對各種地理特征地理概念地理規(guī)律和地理成因的解釋、分析和論證。講讀法——是在講述、講解過程中教師以朗讀的方式表達某一內(nèi)容的文字材料或指定學(xué)生朗誦地理課本參考書、報紙中的重點部分或文字生動的段落，引起學(xué)生注意和加強感受、運用講讀法引用原文，可以彌補教師語言的不足，加深或擴展學(xué)生對所學(xué)地理問題的理解，提高地理課的教學(xué)效果。

適宜于應(yīng)用講授法的條件：

(1)教學(xué)的基本目的是同化信息，即知識的理解；(2)缺乏現(xiàn)成的可以利用的學(xué)習(xí)材料；

(3)材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊對象呈現(xiàn)；(4)有必要喚起學(xué)生對某一課題的興趣；(5)學(xué)生只需要在短期內(nèi)記住材料；

(6)為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向提供介紹?！镏v授法優(yōu)缺點

優(yōu)點：

1、簡潔、快速傳授知識

2、靈活、反饋及時

3、易于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智力

4、結(jié)合國內(nèi)外時事進行思想教育

5、安全可靠、經(jīng)濟適用 缺點：

1、教師的講授不等于學(xué)生的認識

2、過長時間的講授不易維持學(xué)生的注意 講授法的基本要求

l）必須貫徹啟發(fā)式教學(xué)。要激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正確的地理思維方法獨立思考，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

2）教師需要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)及要點，將其內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)。

3）教師的語言應(yīng)清晰精煉、準(zhǔn)確、生動、形象、通俗、風(fēng)趣，使用普通話，音量與速度適中。最好能用姿勢和手勢協(xié)助說話、切記，教學(xué)語言中不要出現(xiàn)口頭語、口頭禪、模棱兩可、概念模糊、反復(fù)不已和無關(guān)緊要的話、教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性和邏輯性；應(yīng)良有鮮明的教育性，應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓動性。

4）必須與其他方法配合使用，使用地理形象直觀教具。運用講授法時必須和其他有效的教學(xué)方法，特別是以實際訓(xùn)練為主的方法結(jié)合起來運用，避免滿堂灌。

2、案例教學(xué)法

地理教學(xué)中的案例就是指地理教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵性問題的典型實例。案例教學(xué)法步驟為：

呈現(xiàn)案例（以例激趣）

分析和討論地理案例（以例說理）

總結(jié)和評價地理案例（以例導(dǎo)行）★案例教學(xué)法優(yōu)缺點

優(yōu)點：

1、提供一種真實的環(huán)境，樂教于學(xué)

2、提高學(xué)生分析問題的能力

3、豐富學(xué)生的知識面

4、有利于教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

缺點：

1、教師調(diào)控課堂難度大，對教師的要求高

2、受教學(xué)內(nèi)容的制約

3、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋積極思考，通過創(chuàng)立“問題情境”，使學(xué)生處于一種“智力上的困窘狀態(tài)”，或把較復(fù)雜的內(nèi)容分解成幾個組成部分或一些小問題，然后啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生一步一步利用自己已有的地理知識和技能，尋求問題的正確答案。★啟發(fā)法優(yōu)缺點

優(yōu)點：

1、調(diào)動學(xué)生的主動性

2、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

3、讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力

4、發(fā)揚教學(xué)民主

缺點：

1、時間不經(jīng)濟

2、不適合難度較大的教學(xué)內(nèi)容

4、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)法是指教師通過提供適宜于學(xué)生進行知識“再發(fā)現(xiàn)”的問題情景和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)原理或結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。

★發(fā)現(xiàn)法優(yōu)缺點

優(yōu)點：

1、提高學(xué)生智慧，增加學(xué)生興趣

2、有助于保持記憶

3、培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)造能力

缺點：

1、完全靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不現(xiàn)實

2、耗時多

5、情境教學(xué)法 在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

地理教學(xué)方法優(yōu)化組合

（根據(jù)內(nèi)容選擇方法，要一兩句話解釋一下為什么選擇這個方法，幾個相結(jié)合）

? 創(chuàng)設(shè)情境的途徑： ? 生活展現(xiàn)情境 ? 實物演示情境 ? 圖畫再現(xiàn)情境 ? 音樂渲染情境 ? 表演體會情境 ? 語言描述情境

選擇和設(shè)計教學(xué)方法的原則：

? 要遵循教學(xué)規(guī)律和原則 ? 應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo) ? 應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容特點 ? 應(yīng)從學(xué)生的心智特點出發(fā) ? 要從教師自身條件出發(fā) ★地理教學(xué)媒體的定義

地理教學(xué)媒體指承載和傳遞地理教學(xué)信息的工具或載體

四、地理教學(xué)媒體的基本特征

1.技術(shù)特性：主要表現(xiàn)在教學(xué)媒體的再現(xiàn)力、表現(xiàn)力、傳播面、參與性、受控性等五個方面。再現(xiàn)力：是指教學(xué)媒體在一定時間內(nèi)重復(fù)展示教學(xué)材料的能力，例如，教師講課時為配合講授內(nèi)容在黑板上畫了一幅板圖，講解內(nèi)容后，擦掉板圖，繼續(xù)講解其他內(nèi)容。這幅板圖僅僅呈現(xiàn)一次，表明黑板作為媒體的再現(xiàn)力較低。表現(xiàn)力：是指地理教學(xué)媒體表現(xiàn)地理事物內(nèi)在和外部特點的能力，如真實程度、生動性、反映地理事物實質(zhì)的深入性等。傳播面是指媒體傳遞教學(xué)信息的空間范圍。不同媒體傳播面不同，例如，黑板傳播面比投影儀傳播面小。參與性：是指教學(xué)媒體使用過程中，學(xué)生對媒體使用的參與程度。如學(xué)生在多媒體教室進行操作，其參與程度就高，也就可能更多地參與積極的學(xué)習(xí)過程。受控性：是指教師操作教學(xué)媒體的難易程度，使用的靈活性以及對外部條件的要求等。使用起來越方便，受外界條件限制越少，教學(xué)媒體的受控性越好。

2.經(jīng)濟特性：是指選用某種教學(xué)媒體，學(xué)校、教師、學(xué)生所付出的經(jīng)費代價。不同媒體價值不一，有些技術(shù)特性好的教學(xué)媒體，例如，計算機、錄像等，價格昂貴，使用成本高。3.專業(yè)教學(xué)特性：是指它們傳遞、處理不同內(nèi)容的教育教學(xué)信息的能力。不同的教學(xué)媒體，傳遞、處理某一教學(xué)內(nèi)容的能力是不同的：有的適合語言教學(xué)，如錄音；有的則適合包括大量生動圖像的教學(xué)，如錄像。

（一）地理教學(xué)媒體的選擇依據(jù)（如何選擇教學(xué)媒體）

1、媒體功能

語言作為最古老的聽覺媒體，是教師教學(xué)最具生命力的媒體；

黑板以其價格便宜、使用方便、受控性強，重點突出等優(yōu)勢成為視覺媒體經(jīng)久不衰之最； 地圖——反映地理事物的空間分布位置，形成學(xué)生的空間概念，是地理的第二語言；

投影、幻燈——增加學(xué)生感性知識，清晰地形成地理表象，利于創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；

影視——是動態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合，這種耳聞目睹、多種感官的綜合作用為學(xué)生提供了近似身臨其境的感性的“替代經(jīng)驗”；

計算機多媒體具有多種優(yōu)勢，其利用前景也愈廣闊

2、教學(xué)目標(biāo)

對于認知目標(biāo)中以講授為主的陳述性地理知識，如地理名詞、地理分布、地理數(shù)據(jù)、地理演變等，這些知識的學(xué)習(xí)主要以識記為主，宜選用和設(shè)計圖片、地圖、模型、幻燈、投影、等再現(xiàn)力強的教學(xué)媒體輔助教學(xué)。

對于地理程序性知識，如地理成因、地理規(guī)律、原理、地理概念等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)幫助學(xué)生加強理解，建立邏輯聯(lián)系和空間關(guān)系，宜采用動畫、錄像、電視、電影、多媒體等教學(xué)媒體。

對于突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如像“大陸漂移”、“鋒面系統(tǒng)”、“褶皺的形成”等內(nèi)容的教學(xué)，宜選用景觀圖片、電視、自制flash動畫模擬演示等媒體，使學(xué)生觀察到地理現(xiàn)象演變的動態(tài)過程及演變的各個階段，能有效地促進學(xué)生理解。

3、教學(xué)內(nèi)容

4、學(xué)生的認知水平

只有當(dāng)選擇的教學(xué)媒體所反映的信息與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容有一定重疊時，教學(xué)媒體才能發(fā)揮有效作用、獲得較高的有效信息，教學(xué)媒體的潛在功能才可能得到最大發(fā)揮。

5、教師能力

地理教師使用媒體能力不同 有的教師地理語言表達能力強； 有的教師擅于運用地圖進行教學(xué)；

有的教師具有速繪、設(shè)計和運用地理略圖、板圖及各種常見地理圖表的能力； 有的教師選擇、運用和制作地理直觀教具的能力較強； 還有的教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力較強。

6、教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施既是教學(xué)方法選擇的依據(jù)，同時也是教學(xué)媒體的選擇依據(jù)。由于教育資源的區(qū)域差異，校際差異，使得各個學(xué)校教學(xué)設(shè)施存在較大差異，相應(yīng)地，各個學(xué)校所擁有的地理教學(xué)媒體數(shù)量、質(zhì)量差異明顯。

例如，對于經(jīng)濟條件差的學(xué)校，在講述“冷暖鋒的特征”時，可能只是使用靜態(tài)的掛圖，進行指圖描述式的講解，對于條件較好具備多媒體的學(xué)校，就可能是制作flash動畫講解，這更利用學(xué)生掌握冷暖鋒形成的原理與規(guī)律。

（二）地理教學(xué)媒體選擇優(yōu)化組合

地理教學(xué)實踐表明，沒有一種教學(xué)媒體是萬能媒體。媒體的優(yōu)勢是相對的。地理教師在設(shè)計教學(xué)媒體時，要綜合考慮媒體功能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生特征及教學(xué)設(shè)施條件，作最優(yōu)最經(jīng)濟的選擇與設(shè)計。（解釋一下為什么選擇）

（三）地理多媒體設(shè)計的注意事項

? 要有助于突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點 ? 找準(zhǔn)最佳出示時機

? 要從教學(xué)內(nèi)容特點出發(fā)，合理運用，避免濫用 ? 與學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用結(jié)合起來

? 注意多媒體的適量使用，注重學(xué)生能力培養(yǎng) 第六章

地理教學(xué)過程的基本要素及其關(guān)系

（一）地理教學(xué)過程的基本要素

教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等

（二）教學(xué)過程基本要素之間的關(guān)系

1、教師和學(xué)生的關(guān)系

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

2、教師——教材

教師要深入鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)教材的變化

教師要根據(jù)學(xué)生認知活動的實際情況，對教材和其他課程資源進行重新組織和再加工

3、學(xué)生——教材

學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，努力學(xué)習(xí)教材，理解和掌握教材內(nèi)容，建構(gòu)地理知識，主動運用課外課程資源以補充教材知識。

一、地理板書的概念及作用

1.地理板書的概念

地理板書是指地理教師在備課過程中經(jīng)過深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目的進行認真構(gòu)思、反復(fù)推敲、精心設(shè)計，然后運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出來的教學(xué)要點和講授提綱。

2.地理板書的作用

①概括內(nèi)容，突出重點

② 引導(dǎo)思路、體現(xiàn)過程、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力

③便于教師授課，利于發(fā)揮主導(dǎo)作用

④ 強化學(xué)生記憶，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

⑤地理板書強化了地理課堂的口語表達效果 二、地理板書的種類

1.綱目式板書 ：以文字表述為主，把地理教材內(nèi)容綱目化，使之提綱挈領(lǐng)、條理分明、層次清楚、言簡意賅、重點突出

2.表格式板書

是一種以文字表述為主并用表格組成的板書形式。形式簡明扼要、對比性強，尤其適用于教材內(nèi)容比較復(fù)雜、而地理事物或地理區(qū)域之間具有明顯的差異性的地理知識的教學(xué)。3.結(jié)構(gòu)式板書

是一種以文字表述為主，用線條或符號進行連接，將地理教材內(nèi)容梳理成互有聯(lián)系、體現(xiàn)出地理事物組成的整體性知識結(jié)構(gòu)體系。

4.聯(lián)系式板書 是一種概括性強、邏輯性強的板書形式，是為了突出各種地理事物和地理要素之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系并使之條理清楚、層次分明而設(shè)計的。

5.綜合式板書 ：是將兩種以上的板書結(jié)合起來，來反映內(nèi)容復(fù)雜、要素多、綜合性強的地理教學(xué)內(nèi)容的一種板書形式

一、地理板圖、板畫的概念

1.地理板圖的概念

地理板圖是指在地理教學(xué)中，地理教師憑借記憶和熟練的技巧，將復(fù)雜的地圖及地理事物和現(xiàn)象，用十分簡練的筆法，迅速繪制成簡略的黑板圖，又叫縮圖、速寫圖和示意圖。

2.地理板畫的概念

地理板畫是指地理教師在教學(xué)過程中運用彩色粉筆，將地理事物、地理現(xiàn)象及地理過程，以簡練的筆法描繪而成的一種黑板畫。

二、地理板圖、板畫的作用

1.地理板圖的作用 ：

1）突出的表現(xiàn)能力

2）揭示地理事物之間的因果關(guān)系

3）刺激學(xué)生的視覺記憶

4.）節(jié)約教師口頭語言，達到精講多練

5.）可以加強學(xué)生地理技能、技巧的訓(xùn)練

2.地理板畫的作用

1)利于幫助學(xué)生形成明確的地理概念

2)利于揭示地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系

3)利于化難為易

4)利于反映地理事物的發(fā)展變化過程

5)利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

二、地理板圖、板畫的種類（了解）1.地理板圖的種類

1）地圖

2）剖面圖

3）原理圖

4）模式圖

5）統(tǒng)計圖

2.地理板畫的種類

1）景觀畫

2）漫畫

3）速寫畫

4）綜合畫

三、地理板圖、板畫的設(shè)計原則

1.科學(xué)性原則

2.典型性原則

3.簡易性原則

4.有序性原則

5.美感性原則

四、地理板圖、板畫的運用

1.地理板圖的運用

1）課前設(shè)計，胸有成“圖”;2）講繪同步，協(xié)調(diào)配合;3）正確示范，講練結(jié)合2.地理板畫的運用

1）與教師的語言配合，邊講邊畫

2）與演示直觀教具相配合，邊演示，邊畫，邊講

3）與地圖配合，邊指圖邊畫

4）與學(xué)生模仿、創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力 5）與畫片相結(jié)合，取長補短

第七章

如何選擇教學(xué)方法（教學(xué)方案和教學(xué)媒體的設(shè)計）

一、教案

地理教案又稱地理課時計劃，它是為地理課堂教學(xué)而難備的書面計劃，也是地理課堂教學(xué)的實施方案。

教案的編寫就是將地理教師的設(shè)計思想具體落實到紙面上的過程。

二、寫教案的意義及原則

（一）寫教案的意義

1、為教學(xué)活動提供依據(jù)

2、有利于教學(xué)水平的提高

3、有助于教研活動的開展

（二）寫教案時應(yīng)遵循的原則

1、科學(xué)性

2、創(chuàng)新性

3、差異性

4、藝術(shù)性

5、可操作性

6、變化性 ★

二、地理教案的內(nèi)容

（一）地理教案的內(nèi)容構(gòu)成

（1）學(xué)校、班級、日期和主講人

（2）課題

（3）教學(xué)目的或教學(xué)目標(biāo)，表達要具體、確切，便于評價（4）教學(xué)重點

（5）教學(xué)難點

（6）課型，一般根據(jù)本節(jié)課教學(xué)任務(wù)而定，如綜合課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的等（7）教學(xué)方法、教學(xué)用具，主導(dǎo)方法，輔助教學(xué)手段使用的工具

（8）教學(xué)過程，包括講授、實驗、舉例和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)提綱、板書設(shè)計、教學(xué)方法的運用，以及承轉(zhuǎn)、小結(jié)、師生主要活動與時間分配、總結(jié)和鞏固新教材（9）作業(yè)處理和課后分析，即簡單的教學(xué)小結(jié)

（二）教學(xué)過程的五個步驟

1、導(dǎo)入新課

2、講授新課

3、鞏固練習(xí)

4、歸納小結(jié)

5、作業(yè)安排 二．說課的概念

說課是教師按照素質(zhì)教育的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理論，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進行創(chuàng)造性設(shè)計和闡述的一種教研形式。說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。

一、說課的四個特點

1、說理性

說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么，即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理

2、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法，教材的處理、挖掘及傳達程度必須具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

3、高層次性

由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，要學(xué)習(xí)先進的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實說課理論依據(jù)，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

4、預(yù)見性

說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題，估計學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

三、說課的主要內(nèi)容（這三個方面要知道）

1、說教材

（1）說教材內(nèi)容： 包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。

（2）說教材目的要求： 做到正確、具體、全面。（3）說教學(xué)重點、難點。

（4）說課時安排、教具準(zhǔn)備等。

2、說教法、學(xué)法

（1）教法和學(xué)法可以分別敘述。（2）教法和學(xué)法可以合在一起說明。（3）教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說

3、說教學(xué)程序

（1）說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。

（2）要把教學(xué)過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學(xué)實錄。諸如運用什么教學(xué)方法突破重難點要細說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。

（3）如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。沒有固定模式，可以把一課的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)。四．(課件上沒有)1.教學(xué)語言技能的基本要求 2.體態(tài)語的概念和作用

地理課堂教學(xué)體態(tài)語技能 體態(tài)語：

人們借助身體動作來表情達意的信息系統(tǒng)，主要包括面部表情、眼神、手勢、動作姿態(tài)、外表修飾等。它在課堂教學(xué)中不僅能補充、深化語言表達，而且起著語言所不能替代的作用。

一、地理課堂教學(xué)體態(tài)語的特點與作用

（一）地理課堂教學(xué)體態(tài)語的特點

1．輔助性

能增強口頭語言表達的說服力和感染力，引起學(xué)生的注意

2．形象性

3．連續(xù)性

4．真實性

二）地理課堂教學(xué)體態(tài)語的作用

1．增進師生之間的情感、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性 2．突出地理教學(xué)重點，提高學(xué)生對知識的理解和記憶 3．反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)進程

二、地理課堂教學(xué)體態(tài)語的基本內(nèi)容

1、面部表情的運用

端莊中有微笑，嚴(yán)肅中有柔和

2、姿態(tài)變化的運用 手勢：簡明、規(guī)范、適當(dāng)、自然

站姿：正面、垂直，切忌懶散、拖沓無精打采 步姿：適當(dāng)走動

3、距離變化

根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個性和課堂教學(xué)情境靈活掌握和運用

4、儀表修飾

符合教師的崗位特點及教師自身的性別、年齡、個性特點

三、地理課堂教學(xué)體態(tài)語技能的基本要求

1、準(zhǔn)確精練、自然得體

首先要準(zhǔn)確明白，其次要少而精

2、協(xié)調(diào)一致、整體配合

教學(xué)體態(tài)語內(nèi)部各類型之間的協(xié)調(diào)配合 體態(tài)語與有聲語言的協(xié)調(diào)配合

注意教師與學(xué)生雙方體態(tài)語的協(xié)調(diào)配合 第八章

教學(xué)設(shè)計評價的概念

是指對教學(xué)設(shè)計進行的價值判斷和事實判斷的統(tǒng)一，它是以對評價的反饋為途徑，通過對教學(xué)設(shè)計方案的診斷性評價，對教學(xué)過程的形成性評價以及對教學(xué)效果的總結(jié)性評價來檢驗、修正教學(xué)設(shè)計并使該教學(xué)設(shè)計不斷完善，從而引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計沿著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的一種行為。

（一）地理教學(xué)方案的評價

1、地理教學(xué)設(shè)計目標(biāo)的評價

對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面培養(yǎng)上所期望達到的程度。通過對照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)的分析，確定學(xué)生和要達到的目標(biāo)之間的距離，然后通過一段時間的跟蹤評價，判斷出學(xué)生的進步幅度。

2、地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的評價： 要處理好教學(xué)的重點和難點的關(guān)系

3、地理教學(xué)媒體和教學(xué)方法設(shè)計的評價

（二）課堂教學(xué)的評價

1、教學(xué)過程中，教師講授的知識和學(xué)生理解的知識是否完全正確

2、教師在課堂是是否注意培養(yǎng)學(xué)生將有關(guān)地理知識和原理運用到生活實際中去，提高解決地理問題的能力

3、教師是否注意在課堂上促進學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展

4、教師在教學(xué)過程中重點是否突出

5、教師上課中舉例是否恰當(dāng)

（三）教學(xué)設(shè)計效果的評價

1、學(xué)生對地理位置、地理特征、地理空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域差異、地理因果關(guān)系的理解狀況

2、學(xué)生在地理探究學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)如何

3、學(xué)生是否學(xué)會了相應(yīng)的低了方法

4、學(xué)生是否在地理學(xué)習(xí)過程中形成了課程目標(biāo)所要求的情感態(tài)度價值觀 地理教學(xué)設(shè)計評價的有效性（如何實現(xiàn)有效評價）

（一）要重視對評價的補救

（二）要重視對學(xué)生的背景及教師個人教學(xué)風(fēng)格的分析

（三）要重視評價指標(biāo)的設(shè)計

（四）要重視對教師進行評價方法的培訓(xùn) 第九章

教學(xué)反思的內(nèi)容

? 反思教學(xué)態(tài)度、行為 ? 反思教學(xué)策略

? 反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 ? 反思教學(xué)計劃和教學(xué)評價 具體來說：

? 寫成功之處 ? 寫不足之處 ? 寫教學(xué)機智 ? 寫學(xué)生創(chuàng)新 ? 寫“再教設(shè)計” 教學(xué)反思的形式

（一）個體反思

1、把自己作為學(xué)生來反思

2、通過同行中的榜樣來反思

3、通過教師對自己教學(xué)的回顧進行反思

4、通過學(xué)生的反應(yīng)來反思

5、通過家長對學(xué)生發(fā)展的意見反思

6、通過同事的聽課評價表來反思

（二）集體反思

第四篇：教學(xué)收獲心得體會

教學(xué)收獲心得體會

教學(xué)收獲心得體會1

在習(xí)慣了大家對他的冷淡之后，學(xué)校舉行了一年一度的匯演，有一部桑喬校長很看重的戲，名叫《屠橋》。當(dāng)這部戲把角色全部分配好的時候，桑喬校長才發(fā)現(xiàn)一個大問題：那個偽軍連長必須是一個禿子。正當(dāng)大家束手無策的.時候，禿鶴自告奮勇，對蔣老師說：“蔣老師，我可以試一試嗎?”慶幸的是，蔣老師給了他機會。禿鶴完美的演出使得油麻地小學(xué)取得了勝利。

禿鶴勇敢地為自己爭取機會，但是我卻因為一次次的怕輸，失去了許多。就拿上次學(xué)校舉行的校園十佳歌手比賽，因為我的膽怯而放棄了，但是當(dāng)我看到在電視上一個個選手高高地舉起獎杯的時候，我除了羨慕更多的是傷心和遺憾。

書中另外一位人物我也非常喜歡，那就是桑桑。桑桑的童年生活多姿多彩，他結(jié)交了許多的好朋友，他愛打抱不平。桑桑的童年也是很短暫的，在一個風(fēng)和日麗的上午，他和家人永遠地離開了他的朋友，永遠地離開了一座座金色的草房子，永遠地離開了童年生活的油麻地，永遠地離開了……

《草房子》一書，帶給我許多的觸動——童年原來是那樣的有趣，那樣的短暫，我一定會萬分珍惜我的童年生活。

教學(xué)收獲心得體會2

xxxx年6月，我有幸參加了xxxx年澄邁縣幼兒園課堂教學(xué)評比活動。這次面向全縣的公開課讓我迅速成長，增強自信。

當(dāng)我接下這個公開課任務(wù)時，寢食難安。我沒有足夠的勇氣去挑戰(zhàn)自己。一想到，來聽課的老師都是優(yōu)秀的幼教同行，就更沒有自信了。在園里同事的鼓勵下，我終于鼓足勇氣，靜下心來，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。看著選定的領(lǐng)域，卻不知該往哪下手。于是，我選擇磨優(yōu)秀老師的課，我不停的研究教參，研究她的教學(xué)設(shè)計，最后上課。磨了三次課，每次一上完課，就和同事們不停地分析、辯論、產(chǎn)生共鳴、修改，知道滿意。

都說“臺上一分鐘，臺下十年功”那段時間，頂著壓力的我，明顯消瘦了許多。終于，要解脫了??！我?guī)е染o張又興奮的心情來到金江中心幼兒園，那天，我以最好的'狀態(tài)坦然的組織活動。雖然，在眾多高手面前，我的課顯得一般，但我已經(jīng)很滿足了。從那以后，我再也不怕上公開課了！

公開課評比對于教師提高教學(xué)水平和心理素質(zhì)的作用是不可替代的，能經(jīng)歷一次這樣的比賽磨練，是我幼教生涯中的一筆豐富的財富。

我一直行走在路上，即使還沒走到那彼岸，一路的風(fēng)景也會成為我寶貴的收獲。不管是欣慰，還是遺憾，我付出，我快樂！經(jīng)歷了，就足夠了。

教學(xué)收獲心得體會3

那天無意之中翻開了《草房子》這本書，看了一小部分覺得還不錯，就接著往下看，沒想到越看越想看，書中的情節(jié)竟然吸引的我夜不能寐。所以我用了三天的時間就讀完了這本書，真的很喜歡這本書。書中刻畫的一個個人物都讓我印象深刻。

當(dāng)我讀到秦大奶奶為了保護自己家的地和學(xué)校抗?fàn)幍臅r候我覺得很有意思，為一個小老太太的行為覺得可笑，為她的精神覺得敬佩，也為一個老人的無奈覺得可憐。后來她為了救學(xué)校的孩子差點被水淹死，她的善良感動了學(xué)校的人，學(xué)校也不再趕她，可是她卻執(zhí)意要離開，這就是互相都理解了對方，為對方著想了，同樣是一件事，卻出現(xiàn)了截然不同的兩種變化，讓人覺得這個社會和那個社會其實是一樣的，人性都是善良的，但想法都是不同的，如果都能為別人想一下，可能事情其實都很簡單!

當(dāng)我讀到細馬那部分的時候，仍然是為了人性而感慨!邱二爺富有的時候總覺得細馬是沖著他家的財產(chǎn)，但當(dāng)他們一無所有的時候，才真正體會出了細馬對他們的愛，也許拋去了外在的東西，人們才能真正體會人的真誠和愛。財富和權(quán)力有時候會蒙蔽了我們的眼睛，其實那些都不重要，重要的是人心!

當(dāng)我讀到杜小康的時候，我真的很喜歡杜小康，一個干干凈凈的有些傲氣的小男孩，沒有因為家道中落而自暴自棄，而是越來越堅強，跟著父親去養(yǎng)鴨子，經(jīng)歷了一個小孩子不應(yīng)該經(jīng)歷的事情，但是卻成熟的比誰都快，最后成為了一個精明的小商人，他的堅強和勇敢讓我這個大人都佩服!

當(dāng)我讀到蔣一輪老師和白雀的愛情時，我很遺憾桑桑以一個未成年人的角度去看待大人的愛情故事，那種懵懵懂懂的`感覺和被繳入大人世界的興奮的心情，我們大人是不會懂得的。

當(dāng)我讀到桑桑生病的那段的時候，我很為他可惜，而且為他擔(dān)心，他真的會死嗎?一個這么可愛的小男孩，難道作者最后的結(jié)局是以他死為結(jié)束，將他的記憶永遠留在這個年齡嗎?永遠留在這個草房子嗎?他的父親背著他到處尋醫(yī)，再也不在乎他的榮譽和他的學(xué)校他的事業(yè)了，一切都沒有兒子的命來得重要，當(dāng)一切要失去的時候，他才明白!為什么人要醒悟的那么晚呢?幸虧最后孩子好了，沒事了，如果真的就這樣死了，我想他一定會遺憾一輩子!擁有的時候要珍惜，一定要陪孩子走過他的每一個階段，讓你的人生不要有遺憾!當(dāng)我看到桑桑帶著妹妹柳柳爬到城墻上時，我不禁為這個小男孩的責(zé)任感和毅力感動!

讀了這本書，在好多地方我都熱淚盈眶。到現(xiàn)在再寫這些感受的時候我還在激動，還在感動，還在心動。作者追求的是永遠，永遠的人性本善，永遠的情感，雖然社會在不斷變化，但人心其實沒有什么變化。

教學(xué)收獲心得體會4

在“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動中，力爭實現(xiàn)“全參與、全覆蓋”即學(xué)校教師全部參與、覆蓋所有學(xué)生家庭。通過這個活動的開展，進一步垂煉教師教學(xué)功底，增進學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會、教師與家長、教師與學(xué)生之間的理解，增強育人意識、責(zé)任意識，促進學(xué)校教育和諧發(fā)展。

一、組織機構(gòu)

為保證活動有效落實，特成立我校 “課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：曹克松

副組長：趙 文 牟成孟 張新華

成 員：楊大華 趙世海 袁玉全 李本春 嚴(yán) 麗

辦公室主任：馬朝清

具體分工如下：

校長曹克松親自掛帥，負責(zé)導(dǎo)向及解決在活動中遇到的難點問題。

副校長趙文負責(zé)具體按方案實施。

馬朝清負責(zé)收集整理檔案資料。

領(lǐng)導(dǎo)成員負責(zé)參與研討、實施全過程。

二、活動主要形式

“課內(nèi)比教學(xué)”活動以教導(dǎo)處為龍頭，以教研組為陣地開展“學(xué)、研、上、評、寫”的活動即組織教師學(xué)習(xí)理念、研討教法、上研究課、組織評課、寫心得體會?！罢n外訪萬家”以實地走訪為主要形式，班級家訪以班主任為主，科任教師隨班參與，覆蓋全部學(xué)生家庭。對于外地學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電話、信函等輔助形式進行。

三、活動主要任務(wù)

1、組織教師認真學(xué)習(xí)教育新理念，學(xué)習(xí)全縣教育工作會議精神，加強師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教育教學(xué)行為，練教師教學(xué)功底、促進教師專業(yè)成長。

2、了解學(xué)生家庭基本狀況和在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

3、向家長反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長共同探討促進學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法，發(fā)現(xiàn)好的家庭教育典型；

4、對家長關(guān)注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學(xué)校工作的理解和支持；

5、宣傳有關(guān)學(xué)生健康成長的心理、生理、安全等方面的知識；

6、聽取家長對學(xué)校及教師工作的意見和建議。

四、活動要求

“課內(nèi)比教學(xué)” 一是要做到校長掛帥親自抓，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)具體抓，通過組織教師認真學(xué)習(xí)提高認識，創(chuàng)新思路、營造氛圍、全員參與、激發(fā)教師的積極性。二是要規(guī)范檔案建設(shè)；三是要建立考評機制。

“課外訪萬家”要面向全體學(xué)生，特別要突出重點，做到“六回訪”；要落實家訪內(nèi)容，做到“六必進”；要講求實效，做到“六知道”；要遵守紀(jì)律，做到“六不準(zhǔn)”。一是實行“六回訪”。即生活有特殊困難的學(xué)生家庭，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生家庭，外來務(wù)工子女家庭，隨班就讀殘疾學(xué)生家庭，在此次實地走訪的基礎(chǔ)上，建立跟蹤回訪制度。二是實施“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施進家庭，家庭教育指導(dǎo)進家庭，心理生理健康輔導(dǎo)進家庭，教師個性化關(guān)愛進家庭。三是做到“六知道”。 學(xué)生知道教師家訪的目的'和意義，家長知道學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，家長知道學(xué)生的任課教師情況，教師知道學(xué)生的家庭情況成長環(huán)境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學(xué)校知道家訪收集的家長意見和建議。四是堅持“六不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)要求家長安排車輛接送，不準(zhǔn)借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準(zhǔn)收受家長饋贈的錢、物，不準(zhǔn)接受家長的吃請和報銷開支，不準(zhǔn)參與家長組織的娛樂消費活動，不準(zhǔn)利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。

教學(xué)收獲心得體會5

假期里，老師推薦給我們一本優(yōu)秀的兒童讀物——《草房子》。

故事描寫了一名叫桑桑的男孩在六年小學(xué)生活中終身難忘的事。故事一個個催人淚下，聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，文靜的紙月，不幸的杜小康，以及善良的.秦大奶奶。其中秦大奶奶最令我感動。

她在油麻地生活了幾十年，西北角上龜縮著她的小草房成了學(xué)校的污點，學(xué)校花了十幾年的功夫，將她逐出校園，然而沒有成功。秦大奶奶總是在校園里搞破壞，她把她的“戰(zhàn)士”雞鴨鵝趕到油麻地小學(xué)的“縱深地帶”——辦公室與教室一帶。她還經(jīng)常擾亂課堂，鬧的課也沒法上。

人們認為這老太婆太可惡了!然而在一次春天，她冒險救了落水的小女孩喬喬差點喪命，相親們輪流照顧半個月以后，她才能下床。從此，秦大奶奶發(fā)生了變化，幫學(xué)校看管校園里的豆莢，半夜冒雨用拐杖關(guān)她夠不著的學(xué)校窗戶。

人們把她看成油麻地一員。最后她為了一只學(xué)校的南瓜沉入水里，竟滑到了水中，與油麻地人們永遠的分別了。是什么讓垂暮老人在最后一瞬間，閃耀人格光彩?是愛!讓她對生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟。

教學(xué)收獲心得體會6

在這個歡樂的暑假，我讀了曹文軒叔叔的《草房子》。這本書令我印象十分深刻，久久不能忘記。

草房子的主人公叫桑桑，這部作品就是圍繞他寫的，寫了他刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。六年中，他親眼目睹了高傲的杜小康對命運的不屈。在其中，我感受到了杜小康和厄運抗?fàn)帟r的悲愴和優(yōu)雅，更感受到了他對知識的渴望。

在這里面，令我感受最深的人是秦大奶奶，她總是受到學(xué)校里人的.白眼，可是，最后卻為了油麻地小學(xué)的一只南瓜而獻出了生命。這就是秦大奶奶在生命的最后一刻所閃耀的人格光彩。

在里面，我覺得我很像里面的桑桑一樣，非常的調(diào)皮，有時也會小肚雞腸。在我上學(xué)的時候，我看見一個同學(xué)的朋友非常多，于是就很嫉妒他。他經(jīng)常送些小玩具或糖果給其它小朋友，我覺得他是拿東西來收賣朋友。找出他不對的地方，我也開始效仿他并“忍痛割愛”，拿出自己的零花錢和“卡片”玩具去收買他們，讓其他人不要跟他玩。其實我也知道這樣的友誼是建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上的，不是真正的友誼。這和桑桑與杜小康非常像，讓我懂得了做人不要小肚雞腸。真正的友誼是要對別人真心付出不求回報，別人也會真心對你。

讀完了這本書之后，我覺得我們應(yīng)該珍惜童年時光，用真情去感受身邊的人和事。

教學(xué)收獲心得體會7

感人的、風(fēng)趣的、“行俠仗義”的……這本書記錄著一個名叫桑桑的男孩的童年，他的童年，“豐富多彩”，就像許多副美麗的畫。

從起先桑桑來到了油麻地，上了油麻地小學(xué)，認識了許多真實、要好的同伴：禿鶴、紙月、細馬、杜小康……他們，在有困難時，互相幫助，有好事時一起分享，甚至有同伴家里“破產(chǎn)了”，桑桑也會伸出援助之手，或者，他們的'同伴被欺負了，桑桑也會毫不猶豫地伸出拳頭……到后來，在秦大奶奶身上，發(fā)生了許多趣事，可是，秦大奶奶最后為孩子們和油麻地，犧牲了。

還有發(fā)生在大人身上的情感糾葛，桑桑在與朋友、與草房子、與這里的一切離別時的感人一幕。這永遠不朽的草房子好像就代表著小孩深厚的友情，代表大人詩情畫意般的愛情，代表著老人鋼鐵般的頑強意志!這六年，是桑桑接受人生啟蒙的六年。也許，這六年比桑桑讀十年書還要重要。

第五篇：書法教學(xué)收獲

書法教學(xué)收獲

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，回顧一學(xué)期的教育教學(xué)工作，有收獲、也有不足。做為一名書法教師，我深感肩上的責(zé)任重大。所以在教學(xué)上，我對自己嚴(yán)格要求，從不懈怠。曾經(jīng)聽一位哲人說過：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睂懽纸逃年P(guān)鍵時期是小學(xué)，寫字教育也是素質(zhì)教育。小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。教寫字已有一年半的時間，教學(xué)中，我主要嘗試以下幾點做法：

一、生動有趣的故事激勵：

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

這學(xué)期學(xué)校舉行的青年教師基本功大賽中，我很榮幸的講了一節(jié)參賽課《特殊結(jié)構(gòu)的字》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我就給學(xué)生講王曦之從小苦練書法的故事，王曦之為了練好書法，作到了勤學(xué)苦練，持之以恒。所以多年以后他寫出了數(shù)幅精美之作。通過故事的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都來喜歡書法、熱愛書法，進一步的了解書法。

二、形式多樣的競賽激勵：

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。所以，每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并畫出小蘋果做為鼓勵。還可以進行小組或個人競賽，寫字課上，可以小組為單位或者每一課進行一次寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組和個人得到一樣禮物。

我鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。這學(xué)期學(xué)校舉行的藝術(shù)周活動中，每個學(xué)年都有很多涌現(xiàn)出來的書法愛好者，積極踴躍的參賽，只可惜學(xué)校給的名額有限，很多同學(xué)都落選了。

班級中，可以辦小型的作業(yè)展覽，每節(jié)課的課尾進行小型的作業(yè)展覽，評出最優(yōu)秀的學(xué)生的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，評出的同學(xué)，師會給予小小的獎勵。

三、認真?zhèn)湔n，加強示范：

教師的示范板書是最直觀有效的寫字教學(xué)方法，為此我在備課時也要自己先觀察后再練寫，書寫的過程中，總結(jié)寫好這個字的要點作到心中有數(shù)，以便對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。所以閑時我也要不斷的練字，研究、琢磨。在學(xué)生面前起到率先垂范的作用，學(xué)生們的模仿能力都很強，如果老師的示范字不夠規(guī)范漂亮，會直接影響學(xué)生的書寫。在教學(xué)中，我會走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫。特別針對一年級的小學(xué)生來說亦如此，時時糾正他們的座姿，為使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高自身寫字水平，使學(xué)生潛移默化中都能受到教育。

四、寫字教學(xué)中，多注重評價語言：

在批改學(xué)生的作業(yè)時，多給學(xué)生批注鼓勵的話，有進步就表揚。如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等等。尤其是稍差點的學(xué)生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁，一個筆畫寫得好，都加以肯定，用無形的語言激勵學(xué)生，使每個人享受到成功的快樂，這樣學(xué)生的寫字興趣將會得到大大的激發(fā)！

以上是我在這學(xué)期的工作當(dāng)中取得一點小小的成績，還有很多欠缺與不足等待著我進不步挖掘與探討，我還要繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力，在進后的工作中，我還要教會學(xué)生認真觀察、學(xué)會分析，提高學(xué)生善于比較、善于總結(jié)的能力。

總之，要把字寫好，是一個系統(tǒng)的、龐大的工程，不可能一蹴而就，更不會一步登天。所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個理，這就要求我們老師培養(yǎng)學(xué)生練就一雙“火眼金金”，用自己的雙眼敲開寫字這扇大門。