第一篇：海洋與生命
海洋中的生命
班級：09海資
學號：0929212
姓名：趙翠瓊
海洋在生命的形成過程中起到了舉足輕重的作用。科學研究表明，生命起源的基本條件有三：一是原始大氣，它是生命化學演化的最初舞臺；二是能源，它是生命化學演化的催化劑；三是原始海洋，它為生命的演化提供了活動場所。
在生命發(fā)生與發(fā)展的進程中，從無機物到有機物，從無生命物質到有生命物質，從單細胞生物演化到千姿百態(tài)的高級動物……這是一組富有創(chuàng)造性而又奇妙無比的交響曲。但是，無論現今的生命已經進化到怎樣高級的程度，它們生命的演化最初、最關鍵的幾步都是在原始海洋里進行的，沒有海洋，就沒有生命。
海洋不但占據了地球71％的表面積，而且提供了99％的生物可棲息的地方。海洋不但是海洋生物的庇護所，而且為人類文明的進步發(fā)揮著重要作用。海洋不但提供給人類食物，而且主宰著地球的氣候變化和物質循環(huán)，是地球生態(tài)鏈中重要的一環(huán)。
由于海洋環(huán)境要比陸地上復雜得多，因此，一般的海洋生物要比陸地生物的繁殖力強，它們的求偶方式、繁殖、生殖方式，都非常巧妙。即使是這樣，在眾多的海洋生物群落中，也只有少數強壯的在適應了其生存環(huán)境之后才存活下來。這是因為，在海洋里，由于光線、壓力、鹽度、海流、潮汐、波浪、營養(yǎng)鹽以及地質等條件的不同，形成了千差萬別的生存環(huán)境。在各種環(huán)境中，不管是什么樣的生物，只要它活下來,即它對周圍環(huán)境產生了驚人的適應能力.當然,這種適應能力不是無限的,當環(huán)境由于外來因素發(fā)生突然變化時,超過其生物的生理允許限度,這些生物不逃亡,便會死亡。從另一個方面看，在眾多的海洋生物群體之間，也有一個相互間適應的生存需要。這種互為依存的生存需要，是在食物鏈關系下生存的。這種關系經歷了漫長的演變和進化過程，形成了相對穩(wěn)定的結構，保護著生態(tài)平衡狀態(tài)。在不同的海洋環(huán)境中，有著完全不同類型的生態(tài)系。例如，在潮間帶有各種生物組成的潮間帶生態(tài)系統(tǒng)。這一個個生態(tài)系在它們適應了自身的生活環(huán)境之后組織起來，這就是整個海洋的生態(tài)系。
海水的性質決定了海洋生物的豐盛和特點，而它在海洋中的每個角落是不一樣的。其水平變化要比垂直變化速度快得多。這一特點決定了浮游生物和底棲生物的生活環(huán)境。海水很快吸附了太陽輻射的光和熱，由于海水中含有各種懸浮物質和浮游植物，陽光在開闊的海洋中輻射入海水的深度大于數百米，而在混濁的沿岸水域中，輻射深度只有數十米。在光層下面一直到數千米的海底則漆黑的一片。海水也是隨著深度的增加而溫度變低的。
生物的形態(tài)、習性和顏色隨深度而變化是很明顯的。所以，每一水層中的生物有共同的特性。在表層十幾厘米的水層里，有食肉的藍色甲殼綱動物、軟體動物和管水母。往下是弱光層，顏色發(fā)紅和發(fā)黑的動物取代了透明的無脊椎動物。再往下，是漆黑的深海區(qū)，它的光線來自底棲魚類如魷魚、燈籠魚的發(fā)光器官。生活在海底上的生物也是隨深度變化而變化，從大陸架到大陸坡直到深海底。在泥質海底上議掘穴動物為主，而在深海軟泥海底則以魚、甲殼綱動物和海參為主。對于那些從海水中吸吮懸浮物質為生的魚類來說，其數量與深度成反比；而對于那些從海底沉積物中覓食為生的魚來說，則能生活在很深的海底。
在遼闊而富饒的海洋里，除了生活著形形色色的動物之外，還有種類繁多、千姿百態(tài)的海洋植物。海洋植物可以簡單地分為兩大類：低等的藻類植物和高等的種子值物。
海洋植物是海洋世界的“肥沃草原”，它不僅是海洋魚、蝦、蟹、貝、海獸等動物的天然“牧場”，而且是人類的綠色食品，也是用途寬廣的工業(yè)原料、農業(yè)肥料的提供者，還是制造海洋藥物的重要原料。有些海藻，如巨藻還可作為能源的替代品。光是海洋植物的能源，溫度是海洋植物的生長要素，礦物質營養(yǎng)元素是海洋植物的養(yǎng)料。
藻類是含有海洋植物的形態(tài)復雜，個體大小有2～3微米的單細胞金藻，也有長達60多米的多細胞巨型褐藻；有簡單的群體、絲狀體，也有具有維管束和胚胎等體態(tài)構造復雜的喬木。海洋里的植物都稱為海草，有的海草很小，要用顯微鏡放大幾十倍、幾百倍才能看見。它們由單細胞或一串細胞所構成，長著不同顏色的枝葉，靠著枝葉在水中漂浮。單細胞海草的生長和繁殖速度很快，一天能增加許多倍。雖然，它們不斷地被各種魚蝦吞食，但數量仍然很龐大。
大的海草有幾十米甚至幾百米長，它們柔軟的身體緊貼海底，被波浪沖擊得前后搖擺，但卻不易被折斷。海草的經濟價值很高，像中國淺海中的海帶、紫菜和石花菜，都是很好的食品，有的還可以提煉碘、溴、氯化鉀等工業(yè)原料和醫(yī)藥原料。
海草是海洋動物的食物。有些海洋動物是食草的，另外一些是靠吃“食草”動物來維持生命的，所以，海洋中的動物都是靠海草來養(yǎng)活的。
海草像陸上的植物一樣，沒有陽光就不能生存。海洋綠色植物在它的生命過程中，從海水中吸收養(yǎng)料，在太陽光的照射下，通過光合作用，合成有機物質（糖、淀粉等），以滿足海洋植物生活的需要。光合作用必須有陽光。陽光只能透人海水表層，這使得海草僅能生活在淺海中或大洋的表層，大的海草只能生活在海邊及水深幾十米以內的海底。
海藻是葉綠素和其他輔助色素的低等自養(yǎng)型植物，植物體為單細胞、單細胞群體或多細胞等3種。藻類沒有真正的根、莖、葉的區(qū)別，整個植物就是一個簡單的葉狀體。藻體的各個部分都有制造有機物的功能，因此藻類也叫作葉狀體植物。
海藻是海洋生物中的一個大家族。從顯微鏡下才能看的見得單細胞硅藻、甲藻，到高達幾百米的巨藻，有8000多種。褐藻是海洋中特有的藻類職務，其特點就是體型巨大，巨藻、墨角藻、囊葉藻、海帶、馬尾藻就是其中著名的褐藻。海藻是海洋植物的主體，是人類的一大自然財富，目前可用作食品的海洋藻類有100多種。
海帶是我國人民喜歡食用的海產品。它不但海味十足，而且營養(yǎng)豐富，含有碘等多種礦物質和多種維生素，能夠預防和治療甲狀腺（俗稱大脖子）病。具有食用和藥用價值的海藻還有我國人民十分熟悉的紫菜、裙帶菜、石花菜等等。中國和日本等東方國家的人民，食用海藻和以海藻入藥的歷史非常久遠。歷史上英國海員有用紅藻預防和治療壞血病的記錄；愛爾蘭人民歷史上也有過依賴紅藻、綠藻度過饑荒年的記載。西方國家食用海藻的習慣不如東方國家普遍。一位西方國家的海洋學家曾發(fā)出感嘆：中國、日本人食用海藻就像美國人、英國人吃番茄一樣普遍。他希望有一天，西方人也像東方人那樣養(yǎng)成食用海藻的習慣。
第二篇：海洋與生命(教案)
海洋與生命
童裳亮
[教學目標]
1、了解海洋與生命的密切關系，認識海洋對人類生活的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的博大胸懷和高尚志趣。、學習本文按事物質邏輯聯(lián)系及人們的認識規(guī)律組織材料，安排說明層次以及綜合運用多說明方法說明事物的寫法。
[ 教學重點、難點 ]
1、教學重點：按事物邏輯聯(lián)系及人們的認識規(guī)律組織材料，安排說明層次以及綜合運用多說明方法說明事物的寫法。
2、教學難點： 如何理解本文按事物邏輯聯(lián)系及人們的認識規(guī)律組織材料，安排說明層次的寫法。
[教學設想] 運用多媒體教學，重點將本文的知識點運用概念圖方式進行條理化，讓學生理解什么是邏輯順序。
[ 教學內容及步驟 ]
一、導入課文：
上課之前給大家提一個問題：我們人類是從哪里來的？大家都知道是“類人猿——類猿人——猿”，如果再問，猿又是從哪里來的呢？可能大部分同學都不知道了。如果再問，我們地球上的生命從哪里來的呢，可能大部分同學都說不清了。今天我們學過這篇文章就能夠找到問題的答案。
現在就開始我們的生命之旅——《海洋與生命》
(投影：海洋與生命)
二、作家及背景：
童裳亮，山東海洋學院教授、科普作家。1936年生，浙江臨安市人。本文是他為《科學實驗》雜志寫的一篇科普說明文。
三、課文研析
（一）解題、學習說明文知識
大家從題目上可以看出這篇說明文講了哪些內容？
課文講了“海洋”、“生命” 及 “海洋與生命”之間的關系。
我們理解的重點應放在“與”字上，即海洋與生命的關系上。這種說明事物之間關 1 系的說明文，我們稱之為“事理說明文”。大家通過閱讀第五冊知道，依據不同的說明對象，說明文可分為“實物說明文”和“事理說明文”。實物說明文上學期我們已經學過，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰藍的制作》，本學期我們學習的是事理說明文。現在大家閱讀有關事理說明文的有關知識。（見“單元訓練目標”）
好，大家了解了事理說明文的基本知識，現在我們就運用這些理論來分析這篇文章。
（二）課文閱讀 學生自讀課文
（三）內容研析
這篇文章的結構是十分明晰的，一共有三個小標題，最后還有一段內容，共分為四個部分。
問題一：作者為什么寫這四部分內容？這四部分內容的順序能否調換？ 先來看這四部分分別講了什么內容，最后我們再來回答這個問題。
第一部分：浩瀚的海洋
問題一：這部分圍繞哪個詞來寫的？（浩瀚）
問題二：這部分從哪些方面來說明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）問題三：為了說明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些說明方法？（1、列數字
2、作比較，此外還進行了假設）問題四：“列數字”“作比較”說明方法有什么好處？
列數字：能使讀者對事物獲得具體而確切的印象。但是要注意數字的準確性、真實性，對于一些估計的數字要交代清楚，而且應力接近實際。（見第五冊P18）
作比較：可以幫助人們認識事物之間的相同與不同，更深刻地理解事物的特征、本質及其規(guī)律性。還有一點就是能夠突出事物的特點。
問題四：文章開頭的兩段運用了什么敘述方法？
（描述。作用：非常生動，形象，描述了海洋的美麗景象，以人入勝）
總結：總之，這一部分概括說明了海洋的既大又深。那么我們的問題是：作者為什么在這里突出海洋的“大”和“深”呢？這和下面的內容有何關系呢？讓我們先看完第二部分。
第二部分：生命的搖籃
問題一：這部分是圍繞哪個詞來寫的？
（“搖籃”。什么是“搖籃”？語的解釋是“可搖動的嬰兒臥具。常用以比喻事物的發(fā)源地”。“生命的搖籃”也就是生命的“發(fā)源地”。這一部分是講生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？這一部分就回答了我們一開始提出的問題。）問題二：生命是如何起源的？
這個問題比較復雜，我們分為以下幾個小問題來認識。
1、我們的祖先是誕生于陸地還是海洋？（海洋）（§6）
2、生命在海洋中是如何誕生和演化的？ 這里需要了解海洋生命誕生和演化幾個階段。海洋“異養(yǎng)生物”——細菌（約32億年前）海洋“自養(yǎng)生物”——藍藻（約1億后）
海洋“動物”和“植物”（動物如“原生動物”、“海綿動物”??；植物如海洋藻類等）
這個過程是相當漫長的。（以“億年”記）
3、生命為什么沒有誕生于陸地，而是誕生于海洋之中？ 要回答這個問題，就必須知道生命產生和發(fā)展的條件。條件一：海洋提供了生物組織必須的“水”。水對生物是非常重要的。
研究：陸地上也有水，為什么生命沒有在陸地上誕生呢？（陸地上水少，而海洋水多）
條件二：海洋提供了生物必須的養(yǎng)料——“無機鹽“。生物誕生和發(fā)展除了水，還需要“無機鹽”。研究：陸地上也有無機鹽，為什么生物不能吸取呢？
（陸地上無機鹽原始生命不能直接吸取，而海洋中的無機鹽可以毫不費用力地吸取。）
條件三：海洋提供了孕育原始生命的“溫床”。
原始生命誕生需要一個比較穩(wěn)定的溫度條件。這一點只有海洋具備，而陸地不具備?？茖W知識：水的比熱大，加之水體浩大，所以溫度變化?。欢諝獗葻嵝?，溫度變化大。
條件四：海洋為原始生命提供了天然的“屏障”。水能有效地吸收紫外線。
小結：文章從以上四個方面說明了原始生命為什么誕生于海洋的原因。這些條件只有海洋具備，而陸地不具備。
4、高等動植物又是如何誕生的呢？
通過以上的說明，我們明白了生命在海洋中誕生的過程和原因，這還只是說明了海洋中的動植物誕生的過程，但是海洋中的動植物都是低等的，高等動物和高等植物則是在陸上誕生的，因此，還必須說明陸地高等動植物是如何誕生的。
這一部分首先說明了海水由淡變咸的過程，并用我們人體血液是半咸的來作證。其次重點說明高等動植物在陸地上誕生的過程及原因。最后說明部分高級動植物返回海洋。
總結：這一部分首先說明了原始生命在海洋中誕生和發(fā)展過程，接著說明了為什么原始生命能夠得以在海洋中誕生的原因，最后說明了高等動植物誕生演化的過程，從而說明了海洋是孕育生命的搖籃。由果及因，條理分明，層次清晰，語言準確、通俗。很顯然，這一部分應該是全文的重點所在。
遼闊的海洋，是生命的搖籃。通過這一部分的學習，我們大家也知道了陸地上最高等的動物——人類，其祖先是海洋中的動物。當看到水中自由自在游動的魚兒，不知大家是否想到，這可就是我們的祖先啊！不知道這些魚兒將來還會不會也變成人？
海洋誕生了我們人類，可以說是我們人類的母親。她不僅生育了人類，也養(yǎng)育了人類，正如文章第18小節(jié)所說的“遼闊的海洋，昔日是生命的搖籃，如今是天然的牧場”，好，現在我們就來看看，海洋能為我們人類提供哪些東西。
第三部分 天然的牧場
“牧場”是指哪里？（草原）這里指哪里？（海洋）所以這里使用了哪種修辭手法？（比喻）。
牧場為牛羊提供了充足的草，海洋為人類能提供豐富的資源。這一節(jié)是一個過渡段，起到承上啟下的作用。
第二層：寫形形色色的海洋動物——人類副食品的重要來源。第三層：寫豐富的海洋植物——具有多種作用 海洋真是個寶藏啊！
第四部分 結尾
概述祖國遼闊富饒的海疆，展望祖國開發(fā)利用海洋資源的前景。
（四）結構分析
現在我們回到剛開始提出的問題上來：作者為什么寫這四部分內容？這四部分內容的順序能否調換？
第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。這是為后文說明海洋是生命的搖籃，是天然的牧場打基礎。沒有遼闊浩瀚的海洋就不會有孕育生命的環(huán)境，也就不會有今天豐富的水產資源。
第二部分：闡述了生命在海洋里得以誕生的原因及其誕生和發(fā)展的過程，從而說明海洋是孕育生命的搖籃。這一部分是全文的重點部分。
第三部分：闡述了海洋對人類的重要作用，從而強調了如今的海洋是生命的“天然牧場”，與生命有著密切的聯(lián)系。
第四部分：概述我國的海洋情況，展望前景?？傊?，第一部分為第二、第三部分打下了基礎，第二、第三部分分別從過去、現在兩個時間維度論述了海洋與生命的關系，最后聯(lián)系我國海洋情況，并進行了展望。從四部分的關系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。從第三部分來看，先講原始生命在海洋中誕生的過程，再講原始生命為什么能夠在海洋中誕生的原因，“先果后因”。因此就全文整體來看，就是一種因果關系。這種安排材料的方式我們稱之為邏輯順序，這也是事物說明文常用的一種說明順序。
（五）說明方法
問題一：從全文來看，這篇文章主要采用了哪些說明方法？
1、列數字：如第3、4節(jié)等。
2、作比較：如用海洋的總面積與陸地的總面積比較，用海洋的平均深度與陸地的平均高度比較。
3、打比方：如“原始生命的誕生，像一聲春雷，打破了地球的死寂，開辟了地球歷史的新紀元”，“巨大的海洋就像天然的‘溫箱’，是孕育原始生命的溫床”，“天然的牧場”等。
4、舉例子：如介紹今天的一些高級海洋動物，舉了海龜、海蛇等例子。
5、作描述：如課文開頭描述海洋“無盡的碧波在蕩漾”，“整個地球表面，海茫茫，水汪汪”，寫得生動形象，使讀者如臨其境，如見其景。又如在“天然的牧場”部分介紹形形色色的海洋植物時，對各種海藻作了細致的描述，有的寫顏色，有的寫形狀，使讀者覺得海洋的植物真是“五顏六色，形狀萬千，無所不有”。
結語：通過本文，我們認識到了海洋對人類的重大作用，正因為如此，早在 2500 年前，古希臘海洋學者狄米斯托克利就預言：誰控制了海洋，誰就控制了一切。（投影）但是，現在，我們人類在享受海洋提供給我們豐富的資源和寶藏的同時，卻不注意保護海洋資源，無節(jié)制的捕魚已使許多海洋魚類資源瀕臨滅絕；海洋被作為垃圾清理場，遭受的污染越來越嚴重；溫室效應已使南極冰川日漸消融，造成海平面日漸升高，未來將有眾多的陸地變成海洋，許多沿海城市將被淹沒在海中，等等。如果我們不注意保護海洋，遲早一天將會遭到海洋的報復。請記住：
海洋誕生了我們 海洋也會毀滅我們！
四、課外作業(yè)
1、課后練習：三、四、五
2、預習《語言的演變》
第三篇：第十二課 海洋與生命
第十二課
海洋與生命
教學目標
1.知識目標：
（1）自學并掌握好本課的詞語，靈活應用重點詞，達到會用詞語造句的程度。
（2）能以較快的速度正確，流利，有感情的朗讀課文，初步理解課文的基本內容，流利地回答問題并學會用句型。
（3）引導學生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，能抓住關鍵詞，準確理解和把握課文的主要內容，能夠理解作者在本文中所表達的意思。
2.能力目標：
（1）學生能用重點詞造句，組成詞組。（2）自讀課文理解課文從而達到提高學生的閱讀能力。
（3）初步具備概括的能力，能找出含義深刻的句子，體會事件敘述的前因后果，能夠進行與課文有關的對話。
3.德育目標：
（1）教育學生學詞語時應該學的靈活，不要死記硬背。
（2）閱讀課文，學會重視寫作方式，應用在自己的學習上。
教學重點
教學難點
教學方法
（1）引導學生掌握閱讀的技巧和方法。（2）學生能流利準確地讀課文，初步理解課文內容，流利地回答問題。
（3）準確理解和把握課文的主要內容，能夠理解作者在本文中所表達的意思。
（1）詞語要求會讀，會寫，完全理解，并會運用。（2）能夠概括段落，準確把握課文的結構。
（1）精講多練，講練結合。
（2）自讀，分段講解，轉述段落，總結全文。
課
題
第十二課
海洋與生命
題
目
第一課時
講解運用詞語
教學目的一、知識目標
與 要 求 教學重點
教學難點 教學方法 教
具 教學過程
1、通過檢查預習情況，使學生熟練地掌握本課
詞語的讀音，意思和詞意。
二、能力目標
通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。
1、要求學生熟練地掌握詞語，達到會寫會讀的程度。
2、要求學生能靈活運用重點詞語。
1、掌握詞語的運用范圍。
2、能夠概括段意，準確把握課文的結構。
講解法，練習法。
課本、黑板、粉筆、教案
導入新課
我們首先學習課文的詞語學習： 請同學們翻開書的115頁
一、教學內容
海濱
hǎi bīn
海邊；沿海地帶：～浴場丨～城市。
海 : 海 hǎi 靠近大陸，比洋小的水域：海洋。海域。海拔。海疆。海內。海岸。海誓山盟。五湖四海。
濱 : 濱（濱）bīn 水邊；近水的地方：海濱。湖濱?？拷ㄋ叄簽I海。濱湖。濱江。
海溝
Hǎi gōu
深度超過6,000米的狹長的海底凹地。兩側坡度陡急，分布于大洋邊緣。如太平洋的菲律賓海溝、大西洋的波多黎各海溝等。
海 : 海 hǎi 靠近大陸，比洋小的水域：海洋。海域。海拔。海疆。海內。海岸。海誓山盟。五湖四海。
溝 : 溝（溝）gōu 流水道：水溝。山溝。溝渠。壕溝。溝壑。溝谷。深溝高壘。
紀元
Jì yuán
紀年的開始，如公歷以傳說的耶穌出生那一年為元年。
紀 : 紀（紀）jì 記載：紀年。紀元。紀行（x妌g）。紀實。紀念。
元 : 元 yuán 頭、首、始、大：元兇。元首。元旦。元年。元勛。元帥。狀元（科舉考試第一名）。
紫外線
Zǐ wài xiàn
又稱“紫外光”。波長介于紫光與x射線之間的電磁輻射。波長范圍為004～039微米，屬不可見光。是陽光的組成成分，紫外光譜能量約占陽
光輻射能的83%。其顯著效應是化學作用，且能殺菌。醫(yī)學上常用以殺菌消毒，治療皮膚病和軟骨病等。
外線 : 1.處于對敵包圍形勢的作戰(zhàn)線。2.在安有電話分機的地方稱對外通話的線路。
紫 : 紫 zǐ 在可見光中波長最短，紅與藍合成的顏色：紫紅。紫銅。紫外線。紫藥水。
容量
róng liàng
1.容器能夠容納物質的量。2.容納的數量。
容 : 容 róng 包含，盛（ch唍g）：容器。容量（li刵g）。容積。容納。無地自容。對人度量大：容忍。
量 : 量 liáng 確定、計測東西的多少、長短、高低、深淺、遠近等的器具：量具。量杯。量筒。量角器。
副食品Fǜ shí pǐn 1.泛指佐餐的食品。
副食 : 指下飯的魚肉蔬菜等：～品ㄧ～店。
品 : 品 pǐn 物件：物品。產品。贈品。戰(zhàn)利品。等級，種類：品名。品類。品色。品位。性質：品質。品行
水產 Shuǐ chǎn
1.海洋﹑江河﹑湖泊里出產的動物或藻類等的統(tǒng)稱，5
一般指有經濟價值的，如各種魚﹑蝦﹑蟹﹑貝類﹑海帶﹑石花菜等。
水 : 水 shuǐ 一種無色、無臭、透明的液體：水稻。水滴石穿。水泄不通。河流：漢水。湘水。
產 : 產（産）chǎn 人或動物生子：產子。產卵。產婦。助產士。制造，養(yǎng)種植或自然生長：工業(yè)生產。
合成 Hé chéng
①由部分組成整體：～詞丨合力是分力～的。
②通過化學反應使成分比較簡單的物質變成成分復雜的物質。
合 : 合 hé 閉，對攏：合眼。合抱。珠連璧合。貌合神離。聚集：合力。合辦。
成 : 成 chéng 做好，做完：成功。完成。成就。成事。成交。成立。成婚。成仁
原料 Yùan liào
1.沒有經過加工制造的材料。例如冶煉金屬的礦砂，用以紡織的棉花，制造面粉的小麥，都是原料，是經過人類勞動取得的勞動對象。
2.指未經加工整理的素材。
3.比喻能產生新事物的條件。
原 : 原 yuán 最初的，開始的：原本。原告。原稿。原籍。原理。原料。原色。原始。原著。本來：原樣。
板書設計
料 : 料 liào 估計，猜想：料想。預料。可供制造其他東西的物質：材料。料子。備料。
鞏固練習
1.有……（數字），占……﹪ 2.哪里……哪里就 3.有的…有的…有的…
課后小結
布置進一步熟讀懂課文的任務，要求學生聯(lián)系自己的生活和學習實際，圍繞 海洋與生命 的主題進行思考。
在以后的檢查過程當中，要注意引導學生發(fā)現問題，總結學習的方法和經驗，盡量督促學生自己解決問題，我不會講的太多。
第十二課
海洋與生命
第一課時
講解運用詞語
1：海濱
hǎi bīn 2：紀元
Jì yuán 3：……….7 布置作業(yè)
課后反思
1、用重點詞語造句（筆記本）。
2、每個詞語抄寫三遍
3、預習朗讀課文。
課
題
第十二課
海洋與生命
第二課時
學習課文1 教學目的一、知識目標 與 要 求
教學重點 教學難點 教學方法 教
具 教學過程
掌握課文的內容和結構，能夠用自己的話敘述。能流利并有感情地朗讀本課課文，體會并理解作者在文章中表達的思想感情。
二、能力目標
能用自己喜歡的方法學習本課文，養(yǎng)成良好的自學習慣，學會復述全文。
三、德育目標
能夠模仿本篇課文的協(xié)作方法和技巧，把自己的感受寫下來。
正確、熟練地讀并理解課文大意。
能夠正確地回答有關課文的問題。
導讀法，練習法
課本、黑板、粉筆、教案 導入新課 同學們，上節(jié)課我們學習一些重點詞語的解釋和造句。今天我們來看看這篇課文給我們講了什么內容。
一、教學內容
1、先讓學生預習課文。
2、老師范讀、領讀一遍，學生注意聽。
3、讓學生全班齊讀，分組讀。
4、糾正學生讀錯的詞語。
二、要求學生帶著下列問題閱讀課文 1.海洋的景色是怎樣的？
2.從哪些方面說明地球基本上是個“水球”？ 3.為什么說“地大不如海大，山高不如海深”？
4.從哪些方面說明海洋是孕育人類生命的搖籃？
5.這是一篇什么體裁的文章？
6.那些方面說明海洋已成為人類副食品的重要來源？
7.海洋動物生存的條件是什么？ 8.你了解海藻嗎？它有哪些用途？
9.我國有300萬平方公里的藍色國土，如何保護好這塊“天然的牧場”？
鞏固練習一.根據課文內容選擇恰當的答案。1.為什么說地不如海大？（）A因為陸地只是聳出海面的山和島嶼。B.為什么海洋占地球面積的71%，而陸地只占29%
C.因為海洋很深.D.因為整個地球表面海茫茫，水汪汪，是藍色的。
板書設計
2.馬里亞納海溝與珠穆朗瑪峰的高度分別是（）
A.3800米、840米 B.11034米、3800米 C.11034米、8848米 D.840米、8848米
3.世界上最深的海溝深度有多深（）A.8000米 B.2550米 C.8848米 D.11034米
課后小結：
本節(jié)課我們學習了課文的第一部分，從學習情況來看，同學們都以了解我們生活在一個什么樣的地球上，并掌握了地球上海水與陸地的
第十二課
海洋與生命
第二課時
學習課文1 1.有…..，占…..% 2.哪里……，哪里就： 3.只是……罷了：
布置作業(yè)
1、學會復述課文，并領會文章主要內容。
2、完成練習冊第 頁（題）。課后反思
課
題
第十二課
海洋與生命
新課題目
第三課時
理解課文1 教學目的一、知識目標 與 要 求
教學重點
教學難點
教學方法
教
具
教學過程
引導學生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，能抓住關鍵詞，準確理解和把握課文的主要內容，能夠理解作者在本文中所表達的意思。
二、能力目標
能流利并有感情地朗讀本課課文，體會并理解作者在文章中表達的思想感情。
三、德育目標
通過學習課文，培養(yǎng)學生人愛生活，熱愛生命的思想。
理解課文分段大意和中心內容。
總結課文中心內容。.點撥法
課本、黑板、粉筆、教案 導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習一些重點詞語的解釋和造句。今天我們來看看這篇課文給我們講了什么內容。
一、串講課文
1、讓學生說課文的分段大意，老師糾正總結。
2、讓學生板書課文分段大意，老師糾正學生寫錯的、不足的地方。
3、總結本文分段大意。
本文共有17個自然段，分為三個大段：
第一段（1~5自然段）
以海洋的景色為話題，介紹地球上海洋的常識，引起讀者的興趣。第二段（6~12自然段）
介紹了海洋的浩大和海洋與原始生命孕育的關系，使我們了解了人類生命的來源。第三段(13~17自然段）
介紹海洋如今是天然的牧場；所有的海洋動物以植物為生；海洋植物——海藻的巨大用途。
鞏固練習
1.有…..，占…..%
用來描述個體占總體的比例 如：和田地區(qū)有170萬人口，約占全區(qū)總人口的9%左右。
2.哪里……，哪里就：
表示只有這種條件具備，其它的結果一定會出現。如：哪里有歌聲，哪里就有她的身影。3.只是……罷了：
遼闊；碧波蕩漾；與藍天相接。海洋的浩大與深度。3.61億平方千米；占地球總面積71%。平均深度3800米，最深處11034米，而珠穆朗瑪峰為8848.13米。海大；水深。32億年前，最原始
板書設計
布置作業(yè)課后反思的生命誕生在海洋。水為什么能成為生命的搖籃。誰是新陳代謝的重要媒介。沒有水，體內的生理和生物化學反應就無法進行；沒有水，原始生命無法獲得養(yǎng)分。巨大的海水是孕育原始生命的溫床。誰能有效地吸收紫外線，為原始生命提供了天然的屏障。人類副食品的重要來源。所有的海洋動物都以植物為生。植物能依靠太陽光合成有機物——動物生命存在的燃料。海洋植物——海藻；五顏六色，形狀萬千。珍貴食品，工業(yè)原料和藥材。遠洋也有植物——肉眼看不到。
第十二課
海洋與生命
第三課時
理解課文1
1.背會課文，并學會敘述。
2.做練習冊
頁。
第四篇：海洋生命的搖籃
海洋——生命的搖籃
——讀《海洋生命》有感
淮安市實驗小學三(1)班左尚書
小朋友們，你看過大海嗎？到過沙灘嗎？你知道看上去象一棵樹珊瑚竟然是由珊瑚蟲組成的嗎？如果你對大海，對海洋生物還比較陌生的話，就跟著我一起去看看《海洋生命》這本書吧。
蔚藍壯闊的海洋是生命的搖籃，孕育了萬千生命，在神秘的海洋里，生活著最古老，最絢爛，最奇特的生物，目前海洋生活有大概20萬種，光海洋動物就有約17萬種，數量是相當的龐大。
這本書從海洋植物、古老海洋動物、海洋哺乳動物、海洋魚類和海洋爬行動物幾個部分給我們一一介紹了各種各樣的奇特的海洋生物，有紅藻、藍藻等各種植物，也有藍鯨、鯊魚、海豚等海洋動物；也有我們小朋友特別喜歡的海膽，海貝，鸚鵡螺等生物。各種各樣，真是難以記述，下面我給大家介紹幾種給我留下深刻印象的海洋生物吧。
先給大家介紹一個“大塊頭”吧，它是目前地球上最大、最重的動物，據說最大的個體體重可以達到180噸，光舌頭上就可以站的上50個人，心臟和一輛甲克蟲汽車那么大，大家猜到它是哪種動物了嗎？它就是藍鯨，太驚人了吧，我想如果哪天我要是遇到它，肯定會以為遇到了一頭怪獸。
大家一定都在電視上看過珊瑚吧，五顏六色的珊瑚在海水里象五彩的樹，美麗極了，我一直以為珊瑚應該是彩色的石頭組成的，看了這本書我才知道原來珊瑚是一種“活”的生物呢，它是由許多的珊瑚蟲聚集在一起，經過很多年的積累才長成的，真的很神奇。
小朋友們一定都很喜歡吃海帶吧，海帶有營養(yǎng)又富含碘，是我們經常吃的一種食物，看了介紹我知道海帶可以長的很長，象一根長長的飄帶在海水里飄蕩，大量繁殖的時候就形成了海底森林一般，壯觀極了。
這本書上的內容可太豐富了，我這里不能一一給大家詳細介紹了，如果大家有興趣，可以打開《海洋生物》這本書，一同來做個海洋探密吧。
第五篇：抱著生命過海洋美文
有這樣一則希臘神話，阿波羅愛上西比爾，并且告訴她，不管多少年，只要她手里有塵土，她就能活下來隨著時光流逝，西比爾日漸憔悴，終成空軀，卻依然求死不得。
孩子們問吊在瓶中的西比爾：“你要什么？”她回答說：“我要死?！?/p>
我認為死并非是上帝對我們的一種懲罰，倒是命運女神鐘愛人類的標志。正如我們要睡眠一樣，我們需要死亡。正是死亡的黑暗背景襯托出了生命的光彩。
試想，如果生命是無限的，我們還會覺得她的可貴嗎？如果生命像空氣、沙礫一樣取之不盡，用之不竭；如果明天是無限的，那我們今天為什么要辛勞呢？一切都等到明天再說吧。
假如這樣等下去，我們能做成什么事呢？直到最后，我們個個都成了瓶中的西比爾，那時也許才覺出死的可貴，生的可怕。
正因為有死亡，我們才這么珍惜生命。我們每個人都應成為優(yōu)秀的舵手，而現實中的許多人卻因痛苦而導致海水沒頂，過早走向死亡。
痛苦應成為我們生命之舟上的壓艙物，正因為有了它的存在，我們的船才得以穩(wěn)健地前行。
優(yōu)秀的舵手還會擺脫魔鬼的誘惑，他們看淡塵世的物欲、煩惱，追求真理，他們一生光明磊落，表里如一。他們惜時如金，勤勤懇懇，度過豐富而有效的人生。
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