第一篇：《丑小鴨》教案及反思(初一下冊)

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

丑 小 鴨

王家?guī)X初級中學(xué)

陳俊儒

知識與能力

1、自主學(xué)習，排除文字障礙，掌握并運用字詞；

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

3、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)；

4、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。過程與方法

課前預(yù)習法，自主合作探究法 情感態(tài)度價值觀

引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。教學(xué)重點難點

1、重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。

2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。課時安排

一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

問題導(dǎo)入：丑的反義詞是什么？你們怎么理解美和丑呢？你們認為丑小鴨就是丑的，白天鵝就是美的嗎？是的，我們都希望自己是生活中的白天鵝，沒有人愿意成為丑小鴨。我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學(xué)生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。然而，我們都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鴨變成白天鵝都需要一段艱辛的成長歷程，那么今天就讓我們共同體味丑小鴨變成白天鵝的成長歷程，它是如何由自卑、懦弱、四處碰壁到最后的有所追求，成為美麗的白天鵝的呢？

二、檢查預(yù)習

1、介紹作者。

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

2、字詞積累。抽查：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出

三、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進行研究性學(xué)習。

（一）、理線索

你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

（二）、明結(jié)構(gòu)

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？（出生地－沼澤地－老太婆－灌木林里－老農(nóng)家－花園里）

（三）、知內(nèi)容 簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。

出生地：

（被排擠、訕笑）

沼澤地：

（同情、歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：

（被追打）

花園里：

（被贊美）

（四）、悟主題

1、請同學(xué)們速讀課文，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？（同桌可以小聲討論）

明確：

▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。

在簡陋的農(nóng)家小屋，小鴨本可以滿足于勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。

在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴冬的折磨，差點兒被凍死。

▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

2、你知道丑小鴨變成白天鵝的真正原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析

關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

d、他倒非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，它也會變成白天鵝的；還有人說，它在老太婆家生活得好好的，又要離開，真是自討苦吃。你同意哪種看法呢？

剖析：

a、丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

b、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

4、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

a、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

b、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

c、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

d、“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

e、“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

（五）辨形象

1、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）

2、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢??安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。

3、提問：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？

明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照，正因為作者在童話中融入了深切的生活體驗和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

四、拓展引申：

在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝。請同學(xué)們說說你們知道的“丑小鴨”變“白天鵝”的故事。

五、板書設(shè)計：

丑

小

鴨

安徒生

丑小鴨 －－－－－－－－－－－白天鵝

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝”，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”

《丑小鴨》教學(xué)反思

《丑小鴨》也是本學(xué)期我教的一篇課文。這篇課文也是丹麥童話家安徒生的一篇代表作。文章以充滿深情的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的生字詞學(xué)習、朗讀課文，學(xué)生并不難達到，但對于課文重、難點的理解“通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為‘白天鵝’，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”，學(xué)生就較難認識理解了。

為了突破這個難點，我在教學(xué)中設(shè)置了“理線索”、“明結(jié)構(gòu)”、“知內(nèi)容”、“悟主題”、“ 辨形象”這樣幾個環(huán)節(jié)，其中前面的“理線索”、“明結(jié)構(gòu)”、“知內(nèi)容”這三個環(huán)節(jié)都是給“悟主題”這個最重要的環(huán)節(jié)作鋪墊的。而在“悟主題”這個環(huán)節(jié)中我又設(shè)置了四個有梯度的問題，特別是第三個“研究探討”問題的設(shè)置，通過學(xué)生的一番討論，就能夠讓學(xué)生明白它如果不靠近白天鵝的話，它永遠都不會有機會知道自己是一只美麗的天鵝。這樣難點也就迎刃而解了。

本堂課的教學(xué)容量較大，課堂上節(jié)奏的把握還好，但在“引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓(xùn)練，并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣”這點上我雖然做了但做得還不夠深入，給學(xué)生讀課文的時間還太少。也正是因為容量大，節(jié)奏較快，有些環(huán)節(jié)落實得就不扎實，比如“拓展引申”的說話訓(xùn)練。

第二篇：二年級下冊《丑小鴨》教案

【教材說明】這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。

【教學(xué)要求】

1.學(xué)會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。

2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

【教時安排】三課時。

【教前準備】

1.準備好寫有生字詞的黑板；

2.四幅掛圖。

【教學(xué)過程 】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課

1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。

2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。

3.（板書，丑小鴨）學(xué)生齊讀課題。

二、指導(dǎo)看圖

1.（請一個學(xué)生上臺指圖）哪個是丑小鴨？

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？

3.四幅圖連起來說說是什么意思？

三、初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊看圖（不看書）。

2.請學(xué)生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

四、檢查初讀情況

1.請7個同學(xué)給課文分段。

2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

五、圖文對照，初步理解課文

1.請一個同學(xué)說說課文講述了一件什么事情？

2.請同學(xué)們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應(yīng)？

（第一幅圖——課文第2自然段

第二幅圖——課文第3自然段

第三幅圖——課文第5自然段

第四幅圖——課文第7自然段）

六、再讀課文

1.請4個同學(xué)分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

2.全班齊讀全文。

第二課時

一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文

二、圖文對照，帶著四個問題理解課文

問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？

1.請一個同學(xué)讀（1～2）段課文。

2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的？

3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？

4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。

5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？

看課文第3段：

1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？

出示并理解“孤單”和“苦惱”。

孤單：單身無靠、感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？

3.指導(dǎo)朗讀第3段。

4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）

問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？

1.同桌互讀4—6段。

2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。

3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子。

天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……

4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？

他應(yīng)不應(yīng)該離家出走？

5.（看圖 3）提問：這時是什么季節(jié)？

天上飛的是什么？

“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？

小結(jié)：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝?！傲w慕”，他聯(lián)系到自己的命運，非?？释约耗芟裉禊Z那樣漂亮、自由自在。

6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。

問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學(xué)生配樂朗讀第7段。

2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3.根據(jù)回答，板書出示：

“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！?/p>

女同學(xué)齊讀這句話。

4.提問：“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？

根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊?！?/p>

5.理解“原來”：本來的意思。

提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？

老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。

6.請同學(xué)們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經(jīng)歷了多長時間？各個季節(jié)他有哪些變化？

7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。

第三篇：《丑小鴨》教學(xué)及反思

《丑小鴨》教學(xué)及反思

《丑小鴨》教學(xué)及反思

課前：喜歡童話故事嗎？

知道安徒生嗎？如果活著，已經(jīng)一百多歲的，他一生給我們留下了許多著名的童話，讀讀題目：《賣火柴的小女孩》??

一、課前引入

丑小鴨；讀題

二、初讀感知

1.像平時讀書那樣，認認真真地讀，把字詞讀正確，把句子讀通順。

2.反饋：

l一共幾個自然段？

l讀了故事，你知道了什么？ 小結(jié)：讀了課文，我們就能自己讀懂一些內(nèi)容。這就是我們讀書的收獲！

l檢查字詞——蘆葦 籬笆

讀讀；猜猜：根據(jù)偏旁，你覺得跟什么東西有關(guān)？（看圖）

草字頭，跟植物有關(guān)

竹字頭，跟竹子有關(guān)

再讀一組——討厭 欺負 譏笑 孤單

再讀一組——凍僵 剩下 幸虧 暖烘烘（有后鼻韻母）

再一組短語——漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子

l句子讀得怎樣呢？出示——他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。（先自由試讀；再指名讀，相機指導(dǎo)；最后齊讀。）

l課文中還有哪些句子也比較難讀，自由練一練。

三、尋找“不同”

1、配樂，配圖，教師簡單介紹故事開頭；最后的那只小鴨子和其他的鴨子有什么不同？趕緊讀讀課文第二自然段，劃劃句子，讀一讀。

（1）和別的鴨子不同，別的鴨子毛黃黃的，它的毛灰灰的??

自己再讀讀；讀出不一樣的感覺；

引讀：是啊，它的毛——嘴巴——身子——

這句話還可以這樣說：它長著灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鴨。

2、其他的鴨子長得怎樣？出示圖片：看它的毛、身子、嘴巴？

出示句式：其他小鴨子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可愛。

能不能用第二種句式來說說？

引讀：這只小鴨子的毛??怪不得課文里有一個詞語叫——又大又丑

（2）這只鴨子還有什么跟別的小鴨子不同？——蛋不一樣大，最大的蛋

——出生的時間不一樣。其他的鴨子??這只??

哪幾個詞寫出了這只鴨子慢吞吞的個性？

真是與眾不同，用朗讀來表現(xiàn)出來。齊讀

“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他?！边@個“欺負”是今天要學(xué)習的生字，觀察，有什么要提醒的？

老師示范寫“欺負”；學(xué)生寫生字一個。

四、品讀“欺負”

1、那么到底有誰在欺負她？怎么欺負她？讀讀第三、四自然段找一找。

“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?/p>

誰在欺負它？用朗讀來告訴我們？ 咬、啄，多使勁啊。

（出示轉(zhuǎn)換人稱的語言：哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）——指名讀

丑小鴨呀丑小鴨，哥哥姐姐咬你，你什么感覺？

它們可是你的親人，心里怎樣？

公雞啄你，你覺得——

害怕

連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭你。（出示圖）看看圖，這個小姑娘眉頭——皺皺的，眼睛瞪得——圓圓的，一副非?！憛挸笮▲喌臉幼?。丑小鴨，大家都討厭你，欺負你，你一個人孤零零的，你感覺怎樣？

孤單

讀這兩個句子，怪不得——怪不得——

2、還有誰在欺負他？學(xué)生讀句子——獵狗追得多起勁?。∧憧?，丑小鴨連耳朵都捂起來，聽見小鳥它們在說什么？你感覺？（讀讀句子）

丑小鴨多可憐，一出生就受到別人的欺負、譏笑。讀讀三四自然段，把丑小鴨的感受讀出來。

師生合作讀

丑小鴨身上又會發(fā)生什么事呢？咱們等到下節(jié)課再學(xué)習。

課后反思：這份教案是去年市優(yōu)質(zhì)課上一等獎獲得者王春萍老師的，因為是拿來主義，所以未免有對其意圖領(lǐng)會不當?shù)牡胤?。這次的反思，我想就從三個方面展開。

一、我對教學(xué)設(shè)計的理解。

二、我的課堂實踐。

三、我的努力方向。重點談理解。

一、我對教學(xué)設(shè)計的理解。

1、課前談話。這篇課文的最后面有一塊內(nèi)容是“我知道”，簡單地介紹了《丑小鴨》的作者安徒生，以及他留給我們的作品。因此，課前談話環(huán)節(jié)安排了“了解作者及作品”的環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)生與作者、與文本的距離。孩子們會想：原來安徒生寫了這個故事呀？原來我讀過的那么多的故事就是安徒生寫的呀？從心理需求上，為學(xué)習本文奠定了情感基礎(chǔ)。

2、了解大概。學(xué)生初讀課文環(huán)節(jié)，問學(xué)生“你知道了什么”，只要不游離于文本，學(xué)生講什么都行，而且老師還告訴他（她）：我們能自己讀懂一些內(nèi)容，這就是讀書的收獲。這不禁讓我想起了去年《云朵面包》繪本教學(xué)課，湯老師也請我們班的孩子說說故事的主要內(nèi)容，清晰地記得，那時候，我們班的孩子都愣在那兒，不知所措。如果我能經(jīng)常訓(xùn)練孩子初讀課文后談?wù)勛约鹤x懂了什么，孩子們不至于這么尷尬呀！雖然這學(xué)期我有意識地訓(xùn)練孩子們把文章讀成幾句話，也即概括文章主要內(nèi)容。但說實話，我還不敢將這個訓(xùn)練結(jié)果在公開課上展示，畢竟才二年級的孩子，概括性思維能力單靠這么三四篇文章的訓(xùn)練是遠遠不夠的。多好的問法呀！只要孩子們敢說，會說，老師有目的地引導(dǎo)一番，不怕他們學(xué)不會概括主要內(nèi)容的呀！

3、多次看圖。看圖理解“蘆葦”“籬笆”，既能將形與義的關(guān)系理清，還增長了孩子們的見識，因為孩子們當中，真正看到過這兩種東西的人并不多?？磮D觀察最后鉆出來的鴨子與之前鉆出來的鴨子有什么不同，觀察毛色、嘴巴、身子，不但直觀地讓孩子們看到了“又大又丑”的小鴨，還為說語言訓(xùn)練提供了形象的素材?？磮D說說養(yǎng)鴨的小姑娘的表情：眉頭——皺皺的，眼睛瞪得——圓圓的，一副非常——討厭的樣子，也非常有效。傳統(tǒng)的看圖方法，對于孩子們來說，尤其是低段的孩子來說，既能吸引他們的眼球，又能幫助他們理解、記憶與表達，真應(yīng)該視不同的目的多多采用呀！

4、語言訓(xùn)練。表現(xiàn)最突出的語言訓(xùn)練有兩處。一處是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’”。轉(zhuǎn)換成“他長著灰灰的毛，（），（），大家都叫他‘丑小鴨’?！笨此破椒仓e，但實際操作之后卻發(fā)現(xiàn)，孩子們說起來還真沒有我想象中的那么順暢。課后練習中就有關(guān)于這種詞組的轉(zhuǎn)換，以前想當然地，以為這用不著訓(xùn)練和輔導(dǎo)，這回將其置于語境中進行轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，才明白它的意義所在。另一處是將第三自然段的第三人稱轉(zhuǎn)換成第一人稱：“哥哥、姐姐咬我，公雞啄我，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭我。我感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！边@一字之差，情感卻截然不同。當孩子們在以第一人稱讀這段話的時候，無論是聲音還是表情，都有很大的變化，我想這應(yīng)該就是緣于一個“我”字帶給學(xué)生的“感同身受”的體驗吧？簡直太妙了！

二、我的課堂實踐。

因為這份教學(xué)設(shè)計有太多讓我眼前一亮的風景，所以我在備課的時候，特別專注，看了兩三遍，就對其結(jié)構(gòu)流程熟悉了。

在課堂實踐中，我最滿意的是對“譏笑”一詞的處理。我問學(xué)生：“小鳥們會說些什么呢？”楊子徐說：“小鳥們會說：‘這么丑的鴨子還敢跑出來丟人現(xiàn)眼！’”顧鑫說：“你們瞧，這只鴨子長得多丑呀！毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，簡直是發(fā)育不良的畸形兒嘛！還不趕快找個地洞鉆進去？！”兩個孩子對“譏笑”的理解已經(jīng)很到位了！可此時，我卻突然從幾位孩子的神情中讀到了鄙視和挑釁——這并不是我這堂課的情感價值目標之所在！如果我的目標只是停留在理解這個詞的話，對文本的價值取向就有失考慮了。理解這個詞的目的是為了讓學(xué)生感受到丑小鴨備受欺負的孤單、無助和可憐；感受到這一點的目的，一是感情朗讀，二是為他變成白天鵝埋下伏筆。所以，每當孩子回答小鳥如何譏笑之后，我都會說上一句：“多么難聽的話呀！多么讓人傷心的話語呀！多么可憐的丑小鴨呀！”但是做到這樣還不夠，我又補上一句：“看來，小朋友很會讀書，一下子就讀懂了‘譏笑’的意思。不過在我們的生活中，可不能這樣譏笑人家，想想丑小鴨，他被人譏笑是多么難受呀！”看著孩子們稚氣的臉蛋，評價著我評價，簡短的語言如一次“撥亂反正”，既是對理解詞語環(huán)節(jié)的小結(jié)，又是對朗讀體會“孤單”環(huán)節(jié)的提示，同時也起到了承上啟下的作用。

另外，寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，更是體現(xiàn)了我真實的語文課堂。孩子們通過觀察并提醒了幾條寫“欺負”的“欺”字時候需要注意的地方之后，我開始示范。說真的，反文旁的每一筆落在田字格的那個地方，我沒有細細“研究”過，所以第一次寫出來的字，孩子們大多不滿意，紛紛提出指正意見。在孩子們的提示和幫助下，我終于把這個字寫得勻稱了，孩子們異口同聲地說：“對！這樣就對了！”他們送了一口氣，我又何嘗不是松了好長的一口氣呢？呵呵！孩子們對老師提出的批評，老師坦然面對，有則改之無則加勉，這就是我追求的民主、平等的師生關(guān)系的體現(xiàn)。

三、我的努力方向。

1、多讀、多積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、案例，注意分辨，多問幾個“為什么”，讓教學(xué)的理念更清晰、更豐富。

2、要注意對課堂節(jié)奏的把握和調(diào)控，實現(xiàn)課堂有效的最大化。

第四篇：《丑小鴨》教案與反思

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

【授課教師】公克平

【授課時間】2011年5月26日 【授課內(nèi)容】《丑小鴨》第一課時

【教材理解】《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

【設(shè)計理念】本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。

【學(xué)情簡介】具有一定閱讀能力的二年級小學(xué)生，之前大部分孩子都接觸過安徒生童話。

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學(xué)重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句?！窘虒W(xué)方法】本課課文的語言優(yōu)美，情景法、講讀法與探究法相結(jié)合?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)過程】

（一）、激趣導(dǎo)言

1、同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？

播放丑小鴨教學(xué)朗讀，看完這段錄像，誰來說說你有什么感受呢？

（二）、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法）

２、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。３、分段指讀課文，師生評議，正音。

突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生識字記字能力。

（三）、細讀課文，了解課文內(nèi)容 １、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

２、指讀課文，指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。３、全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。

４、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。

（四）、品讀課文，體悟感情

1、學(xué)習第一、二自然段

出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據(jù)畫面內(nèi)容引讀課文。瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿＿，身子＿＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學(xué)生讀）

目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們?yōu)槭裁垂芩鼮槌笮▲啞?/p>

2、學(xué)習第三、四、六自然段

（１）、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣獨特，來到世界上，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第３自然段。

交流時預(yù)設(shè)：

找“孤單”：根據(jù)文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

目的：逐層地引導(dǎo)學(xué)生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學(xué)生表達自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強烈的感情共鳴，自發(fā)地為小鴨所悲、所痛、所想。

（２）、在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

交流時預(yù)設(shè)：

交流課本第四自然段內(nèi)容：孤單、可憐的丑小鴨只會來到樹林這一個地方嗎？想象一下，丑小鴨還會來到哪里？將會遇到什么；丑小鴨來到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都沒得到，反而有更大的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學(xué)生讀“天氣越來越冷，湖水結(jié)了冰?？蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，［出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）教師激情吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊?？蓱z的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了。引讀四、六自然段。

目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學(xué)生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。

3、學(xué)習第六自然段

即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”他驚奇什么，又羨慕什么？并讀出這份驚奇與羨慕。

目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。

4、學(xué)習最后一個自然段

（１）、漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文最后一自然段。

（２）、三次引讀課文

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）原來自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動？（齊讀最后一句）

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，生齊讀最后兩句。

（３）、你們愿意通過背誦來表達你對丑小鴨的祝福嗎？那就請你們練習背誦這一個自然段吧。

抽生背誦。

目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經(jīng)磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜；在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，升華情感。

（五）、拓展延伸，升華移情

１、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝，我們真為他高興。你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

播放：安徒生簡介

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。

２、在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領(lǐng)學(xué)生深情地講述： 師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──

生齊答：白天鵝！

師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是：

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！師（飽含深情地）：當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。他最想說的一句話一定是：

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地熱愛著生命。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！

生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔！

目的：利用課外資料（安徒生的經(jīng)歷）讓學(xué)生感悟到作者為什么寫《丑小鴨》，從而暗示學(xué)生，無論條件多么險惡，我們也不能放棄對美好生活地努力追求，依然要執(zhí)著地熱愛生命?！景鍟O(shè)計】 28.丑小鴨

丑小鴨 樣子 遭遇：家里 樹林里 秋天冬天 春天

【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點和新課程理念的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、以讀為本，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。

2、變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。

3、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，催化了學(xué)生理解課文及充分的想象能力，在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感悟到作者為什么寫《丑小鴨》，從而暗示學(xué)生，無論條件多么險惡，我們也不能放棄對美好生活地努力追求，依然要執(zhí)著地熱愛生命，升華主題。

第五篇：二年級語文下冊《丑小鴨》教案

二年級語文下冊

《丑小鴨》教案

一、從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文

1．讓學(xué)生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

2．讓學(xué)生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復(fù)拼讀，力求讀準字音。

3．用“開火車”的形式指名學(xué)生分自然段朗讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重復(fù)）。

4．聽教師（或請讀得好的學(xué)生）范讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫的是一件什么事。做好這四件事，意在培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)初步讀懂讀文。

二、精心設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生細讀課文

教師所設(shè)計的問題要有針對性、啟發(fā)性、層次性和系統(tǒng)性。它不僅要緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，而且要兼顧詞和句的訓(xùn)練，還要留有充分的時間讓學(xué)生熟讀課文。

1．學(xué)習第一自然段?？上茸寣W(xué)生輕聲讀課文，然后討論：

① 課文開頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）

② 在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）板書：臥草堆（dui）等（deng）。

通過討論，明確故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話。

2．學(xué)習第二自然段?？芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然后討論下列問題：

① 從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個蛋比其它的蛋大。）誰能用“特別”說一句話？板書：蛋特（te）別大。讀一讀課文內(nèi)寫丑小鴨出蛋殼的兩句話。

② 為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學(xué)生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）

③ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

3．學(xué)習第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話，并把重點語句勾畫出來。討論：

① 丑小鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛”又是什么意思？（關(guān)心、喜愛）

② 具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學(xué)生觀察圖2后，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭

③ 丑小鴨的心情怎樣？結(jié)果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）

④ 指導(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調(diào)朗讀這段話。

4．學(xué)習第4～6自然段。播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊想，體會丑小鴨痛苦的心情。

討論：

① 丑小鴨來到樹林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

② 丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^日子？（怕別人發(fā)現(xiàn)）

③ “傍晚”指的是什么時候？丑小鴨望著潔白美麗的天鵝為什么會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

④ 天氣越來越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書：農(nóng)夫（fu）救

⑤ “幸虧”是什么意思？（幸好）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4～6自然段。

5．學(xué)習第7自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第4幅圖，然后自由讀最后一個自然段。討論：

① 丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的？

② 當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時，會產(chǎn)生什么樣的心情？（驚喜、激動）啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語調(diào)朗讀這段話。

三、分段細讀，回歸整體

1．誰能根據(jù)課文的4幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《丑小鴨》這個故事講給大家聽？

2．自由通讀全文。

3．討論：

① “大家”為什么要欺負丑小鴨？（嫌他長得丑）

② 這種做法對嗎？應(yīng)當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應(yīng)當和睦相處，團結(jié)友愛，互相幫助。）

③ 故事的結(jié)尾告訴我們什么？（丑小鴨原來是一只漂亮的天鵝）

④ 在這個故事中，誰最值得我們學(xué)習？（鴨媽媽和農(nóng)夫）我們要向他們學(xué)習什么？（學(xué)習他們關(guān)心別人，幫助別人的好品質(zhì)。）