第一篇：采薇說課稿

采薇說課稿

課題：《詩經兩首.采薇》

各位老師，大家好！

今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學法、說教學流程、說板書設計四個方面進行我的說課。

一、說教材

《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經.小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達了普通士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內心傷痛，抒發(fā)了士兵的愛國之情、思鄉(xiāng)之意以及對戰(zhàn)爭的厭倦。

本單元學習內容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內涵和藝術成就方面堪稱后世典范，《詩經》更是經典中的經典。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。

根據新課標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，以及高一學生詩歌鑒賞能力較弱的現狀，我制定教學目標如下：（1）知識目標

1.識記疑難字詞，結合注釋，疏通文意；

2.反復朗誦，品味詩歌獨特的語言美、音樂美；

3.熟記《詩經》文化常識；（2）能力目標

1.賞析重章疊句、比興手法的藝術魅力；

2.學習情景交融的寫法；（3）情感目標

把握戍邊士兵愛國之情和思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復雜情感。教學重點：品味語言，賞析藝術特色； 教學難點：品味語言，把握情感；

二、說教法及學法（1）教法

根據教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，通過反復吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊含的思想感情。

提提問點撥法可以讓學生在老師的引領下對課文的思想內容、藝藝術價值進行探究，體現語文課堂的人文性。（2）說學法

將在教學中貫穿自主探究，引領學生如何學習詩歌，提高學生語文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調動學生的參與意識，激發(fā)學生的主動性、積極性。

三、說教學流程

本課計劃安排一課時，教學過程如下：（1）導入

從關關雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學習了的《衛(wèi)風.氓》，我們對中國文學的源頭清泉——《詩經》應該是有所了解了。如果說《衛(wèi)風.氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽的則是一位戍邊士兵包含憂傷的深情吟唱，讓我們

用一個細膩、真誠的心去聆聽這首古老的歌謠。（2）知識回顧

a.什么是所謂的《詩經》六義？ b．風雅頌分別指什么？ C．賦比興的定義是什么？（3）朗誦課文，糾正字音（4）結合注釋，疏通文意（5）整體把握 A．概括主要內容

戰(zhàn)后歸家途中的戍邊戰(zhàn)士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內心傷害。B．劃分層次，歸納大意，理清思路

1—3章：思念家鄉(xiāng)以及有家難歸的原因； 4—5章：直寫戰(zhàn)爭；

6章：歸途中悲傷痛苦的心情。C．具體品析1—3章 問題1：感情基調？悲傷

問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長狀態(tài)？有什么作用？

用薇菜的生長暗示時間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn)之情。

提示：比興手法的運用

問題3：除了薇菜，還用什么表現了戍邊的漫長，歸家無期？

歲月的更替 總結：主人公為何而悲？

提示：重章疊句的藝術手法 D．具體品析4—5章 問題1：感情基調？雄壯 問題2：為何而壯？ 問題3：藝術特色？

側面烘托，對戰(zhàn)爭場面的描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰(zhàn)爭頻繁，體現了戰(zhàn)爭的殘酷。

比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。E．具體品析第6章

問題1：感情基調？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？ 材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！?/p>

解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。

路途艱難，又饑又渴的現狀。

回憶過去，痛定思痛。問題3：如何表現士兵的哀傷？

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

（1）以景寫情，情景交融

意象：楊柳、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內心的悲痛。

（3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調低沉、蒼涼。F．總結藝術成就

（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節(jié)奏感、音樂美。

（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。（4）起興手法的運用（5）情景交融（6）對比 G．結語

這篇詩歌我們就學習到這里?！对娊洝肥且蛔鶎毑?，希望每一位同學都能找到屬于自己的財富！H．作業(yè)布置

背誦詩歌；預習下一課《離騷》。四．說板書設計

采薇

《詩經.小雅》

玁狁（xiǎn yǔn）

靡盬（mí gǔ）

骙骙（kuí）歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）維常之華（華，通“花”，花朵）彼路斯何（路，通“輅”，大車）

感情基調：悲傷—雄壯—悲傷

藝術成就：（1）構思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現在、將來交織在一起。

（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復，一唱三嘆，深化了意境，強化了感情，增強了節(jié)奏感、音樂美。

（3）設問句式的運用，一問一答，富有民歌特色。（4）起興手法的運用（5）情景交融（6）對比

第二篇：采薇說課稿

《采薇》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是X號考生，我今天說課的題目是《詩經兩首·采薇》。下面，我將會從說教材、說教學目標、說學情、說教法學法和說教學過程等部分來進行我的說課。一 說教材

《采薇》是高中語文必修二第二單元《〈詩經〉兩首》的第二首詩，本單元的教學重點是在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，了解并能賞析我國古代詩歌?！恫赊薄芬皇资浞掂l(xiāng)詩，本詩表現了戍邊士兵的軍旅生活和思鄉(xiāng)之苦。

對于本課，我計劃兩課時完成教學。第一課時重在積累基礎文言字詞，理解課文內容。第二課時輒重在品味語言，探究主題。

二、說教學目標：

根據新課標對語文教學的要求和對教材的分析我將本課的教學目標確立為以下三個方面：

1、知識與能力目標：了解《詩經》有關常識，掌握詩中的重要文言字詞，積累文言基礎知識。

2、過程和方法目標：能對課文內容進行翻譯理解，體會詩中的意境，學習“賦比興”的藝術手法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：理解詩中所反映出的古代社會情狀和詩中士兵對戰(zhàn)爭的不滿和思鄉(xiāng)的傷痛

三、說重點、難點：

《采薇》是一篇以抒情為主的古代詩歌，因此，我把積累掌握文言字詞和情感的分析確立為本課的教學重點。又因為《詩經》運用的藝術手法主要是“賦，比，興”，所以把對賦比興手法的學習作為本課的一個難點。

四、說學情：

高一的學生已經在初中學習過許多古詩文，掌握了一些古詩文學習方法，已經積累了一定的文言字詞。而教學大綱的要求，古詩文的教學重培養(yǎng)學生閱讀淺顯古詩文的能力，把握詩文的思想內容，積累語言知識，能背誦名篇佳句。所以，在學習中我會盡可能激發(fā)學生的學習興趣，在他們已有基礎上進行進一步的指導，從而讓學生有全面的提高。

五、說教法學法

針對本課四言詩的特點，在本課的教學過程中，主要采用講授法，誦讀法進行教學。對于文中生僻字詞，講授法能更好的。誦讀培養(yǎng)語感，讓學生理解積累文言字詞，強化熟悉內容。而作為詩歌，我將指導學生通過誦讀理解詩歌，品味語言。同時還要借助多媒體，主要是豐富課堂內容，加強直觀性。

根據對學生學情的分析和本課的特點，我將指導學生運用合作探究法來學習本課，即讓學生在老師的啟發(fā)下通過小組討論探究來學習課文，這樣不僅能充分調動學生學習的積極性，也能促進學生之間的互動交流。

六、說教學過程

本課的教學過程我設定了五個環(huán)節(jié)：

一、導入新課

為了引起學生的學習興趣，我將用多媒體播放詩人余光中《鄉(xiāng)愁》的配樂朗誦視頻資源，并加以解說：每個人對于自己生長的家園都有著融入血脈的故土親情，古往今來，無數離鄉(xiāng)背井之人吟詠出情真意切的思鄉(xiāng)篇章，現在，就讓我們追溯到先秦時代，去感受一下這對家鄉(xiāng)最深切的情感吧。

二、背景介紹以及基礎積累：

作為最基本的文學常識，學生有必要了解《詩經》的相關知識。我將用PPT展示出詩經的相關知識，并加以講解。同時，古詩文里有大量的生僻字詞，這也是學習古詩文的基礎，不容忽視，所以，我會將詩文里的生僻字詞展示出來，教會學生認讀，掃除基本的閱讀障礙。

三、誦讀感知

這個環(huán)節(jié)我將指導學生對課文進行不同方式的誦讀，包括：自讀，教師領讀和請同學起來進行范讀等。并指導學生在自讀課文時完成以下任務：（1）把握課文節(jié)奏，通過誦讀領會情感。（2）請同學們以小組為單位，根據課文注釋，和學生已有的文言字詞積累，對課文內容進行簡單的翻譯。同時標記課文中不理解的字詞。（3）概括課文每一小章的內容。

這樣，既鍛煉了學生自主學習能力，也讓學生對課文有一個整體的把握，并在此基礎上進一步分析理解課文。這個過程中，我會根據學生的回答，對于學生不理解的字詞和重點字詞進行講解。

同時根據學生對小章節(jié)內容的概括我將歸納并板書課文結構：

四、品味賞析

在學生整體感知課文基礎上，將教學重點轉入分析文中賦比興手法的運用。品味詩文的語言特色并加以賞析。本階段我將用PPT展示出相關語句，引導學生體會詩中以重章疊句手法和以自然景物起興寫時間流逝，以及文中生動的戰(zhàn)場細節(jié)描寫和情景交融所達到的藝術效果。尤其是以采薇活動來寫時間流逝，和是種最后一張以樂景寫哀情和以哀景寫樂情所達到的倍增哀樂的藝術效果。一方面讓學生學習詩經中的賦比興手法，同時也讓學生學習賞析詩歌語言的方法。

五、主題探究

在完成以上學習內容的基礎上，我將引導學生對課文所要表達的主題進行探究。我將出示以下問題，讓同學們小組探究討論：

本詩可分作幾個層次，每一層次體現了士兵怎樣的情感？并找出詩中具體描寫鄉(xiāng)愁的句子加以理解體會。

讓同學們自由發(fā)言，各抒己見，教師給予適時的點撥評價并板書：

同時總結出本文的主題：本詩通過描寫戍邊將士的軍旅生活的內心的傷痛，表達了士兵們對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。布置作業(yè)

氓是詩經中的名篇，學習完本文后，我會要求同學們對課文熟讀成誦，以積累鞏固。

第三篇：采薇說課稿

《采薇》說課稿

王美麟

一、說教材

《采薇》是人教版高中語文必修二第二單元《〈詩經〉兩首》的第二首詩。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思鄉(xiāng)之情。本單元處于高一上學期，學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌。這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學習，讓學生體會其蘊含的中華民族的精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。使其掌握詩歌的文體知識，學會賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，如何指導學生學好本首詩，是樹立學生學好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關鍵。

根據新課標的三維目標，和高一學生古詩鑒賞能力較弱的現狀，我確立的教學目標如下：

1、知識與技能目標：掌握詩歌借景抒情的寫法。

2、過程與方法目標：通過反復朗讀，感受《詩經》重章疊句的形式以及四言詩的韻律特點，培養(yǎng)獨立思考、閱讀能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

新課標指出，文學閱讀必須“能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我設置的教學重點是把握作者的情感。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定的困難，因此，教學的難點是品味語言，賞析本詩的藝術特色。

二、說教法

新課程的核心理念就是通過語文教學中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學生提高綜合的語文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采?。?/p>

1、問題引導法：創(chuàng)設問題情境，自主思考，啟發(fā)思維，步步引導，體會作者情感。

2、啟發(fā)式教學法：第斯多惠曾說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現真理?！敝鸩揭龑W生，逐步深入，品味語言，賞析詩歌藝術特色。

三、說學法

皮亞杰的建構主義理論認為：知識不是教師傳授給學生的，是學習者在一定的情景中借助教師和學習伙伴的協(xié)作，利用必要的學習資料，從而達到意義的建構。本課在學生學習方法上力求體現：

1、自主探究法。學生是學習的主體，教師是主導。提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)分析概括的能力，弄清文章層次，理解詩歌大意。

2、合作探究法。激發(fā)學生的問題求知欲，并創(chuàng)造共同研討的氛圍，讓學生親身經歷針對問題，思考交流，解決問題的過程，體驗探索成功的成就感。

四、說教學過程

《采薇》依照教材、課標和學生認知共設一課時，為了完成教學目標，解決教學重點難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。﹙具體見教學設計﹚

【環(huán)節(jié)1】 導入新課

與前一節(jié)課學習的《氓》進行對比，引出本課內容，創(chuàng)設學習的情景，營造氛圍，又緊扣本節(jié)課教學內容，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

【環(huán)節(jié)2】 自主學習反饋和目標解讀

針對學生自主學案中對文本重點字詞理解的不夠準確，提問解析，生生互教。

目標解讀中指出本節(jié)課的教學目標并滲透學法，通過朗讀課文，抓住每章中的重點語句，通過勾畫、結合內容分析、歸納總結情感態(tài)度，品味關鍵性字詞的含義。

【環(huán)節(jié)3】 問題探究

在領悟重點詩句的過程中，我會扮演學習活動的組織者和引導者的角色逐步設置一系列的問題引導學生一步步由淺入深，進行思考分析，從而完成從感性認知到形成理性思維過程。

【環(huán)節(jié)4】課堂檢測：背誦詩歌最后一章，在熟讀的基礎上，背誦，深層次感悟。

【環(huán)節(jié)5】課堂小結及板書設計

課堂小結：總結本首詩的藝術特色和全詩所表達的思想感情，加深學生的記憶。

板書設計：根據教學目標，板書中重點體現作者的情感和詩歌的表現手法，使學生形成系統(tǒng)的認知體系。﹙略﹚

【環(huán)節(jié)6】 布置作業(yè)

完成鞏固案對《桃夭》的賞析和《新新學案》第二階段—基礎夯實部分，重基礎升能力。

第四篇：高中語文必修2采薇說課稿

高中語文必修2《采薇》說課稿

一．說教材

《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經》。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷，本單元學習的內容是先秦到南北朝時期的詩歌，這些詩歌無論是思想內涵還是藝術成就都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學習，讓學生了解蘊含其中的民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎，學會賞析詩歌，體會詩人情感。

二．說學情

在學習本文之前，我們的學生也學習和閱讀過很多詩歌，對于詩歌的閱讀和鑒賞是有一定基礎的。但是對先秦到南北朝時期的詩歌接觸卻不多，高中生閱讀《詩經》的也比較少，因此，本課的教學旨在讓學生提高古詩鑒賞能力，了解《詩經》的藝術特征，學會體會詩人創(chuàng)作時的情感。

三．說教學目標、重點、難點

根據教材的特點和學情的特點，根據新課標文學作品鑒賞能力的培養(yǎng)要求，在教學中，我計劃達到的教學目標有以下幾點：

1.通過學習《采薇》這首詩，使學生了解《詩經》藝術特征，如賦、比、興的表現手法，重章疊句的結構，以四言為主的基本句式等。2.掌握重點字詞含義，理解詩歌內容。

3.體會詩中作者的“憂傷”之情，并能表達自己的體驗感受。

教學重點：學習賦、比、興的表現手法，體會它的表達效果；提高學生詩歌鑒賞能力，體會詩歌的音韻美、意境美。

教學難點：讓學生理解詩歌的藝術特色，體會作者的創(chuàng)作情感。

四．說教法

教學方法有誦讀法、提問法、討論法。理由是：學習古詩，應該使學生深刻體會詩歌的音韻美和意境美，需要反復誦讀才能感受；提問和討論，可以調動學生思考的積極性，激發(fā)學生探究的熱情。為此，設置好的討論題會成為我上好這節(jié)課的重點。

五．說過程（教學方法）

本課題共設一個課時。

我將在教學過程中，完成教學目標，并突破教學的重難點。我的教學過程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入新課：提起《詩經》，想必同學們都很熟悉，《詩經》中的愛情總是深深觸動我們，例如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！边@都是大家耳熟能詳的，而我們今天要學習的這首詩描寫的卻是生活中殘酷的一面。在學習這首詩歌的過程中，老師希望同學們能體會到一種不同的情感。

2.正式講解課文之前，我會先讓學生對這首詩歌有一個整體感知：

首先，簡要介紹《詩經》的主要內容和藝術特色，這樣能夠使對《詩經》，特別是賦比興的藝術手法有初步的了解，這對之后分析《采薇》的詩歌藝術具有重要的作用。

其次，讓全班學生一起朗誦這首詩，體會詩歌的音韻美，同時對詩歌的結構有一定的把握。還可以借此機會將全詩的重點字詞串講一遍。

最后，讓學生了解全詩的感情基調是“憂”。3.對詩歌進行全面的解析： 首先，明確《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，然后整首詩歌分為三個部分：第一部分是1-3章，第二部分是4、5章，第三部分是第6章。

其次，詩歌的三個部分逐步進行講解。全詩的講解是以“士兵之憂”為線索。第一部分：串講詩歌，讓學生思考詩中的士兵為何而憂？這個問題的設置主要目的是啟發(fā)學生思考，而通過對這個問題的解答自然能引出詩歌的主題，也就是士兵的思鄉(xiāng)情懷。然后，就是對此部分詩歌藝術的分析：詩歌以“采薇”起興，使用重章疊句的手法，重章疊句的使用增加了詩歌的音韻美、意境美，渲染氣氛，強化感情。這部分著重分析“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止”這三句詩中“作、柔、剛”這幾個字的作用，體現了時間的流逝，加深了士兵思念家鄉(xiāng)的憂愁。

第二部分：串講詩歌，延續(xù)第一部分的問題：詩中的士兵為何而憂？詩歌第二部分描寫的辛苦奔波的軍旅生活也是引起士兵憂愁的原因。通過對這部分詩歌內容的講解，可以使學生進一步領會詩歌的主題，感受士兵的思鄉(xiāng)情懷。

接著分析這部分詩歌藝術：描寫士兵所過的軍旅生活的情景，采用《詩經》中賦的手法。此部分要重點講解的是側面描寫手法的運用。詩歌沒有從正面描寫作戰(zhàn)的情況，而是通過對戰(zhàn)馬（四牡骙骙）和裝備（象弭魚服）的描寫，間接透露戰(zhàn)斗的激烈，戰(zhàn)事頻繁。

第三部分：這部分整首詩中要重點講解的部分。串講詩歌內容，引導學生深刻領會詩人情感和詩歌創(chuàng)作藝術。特別是對“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”情景交融藝術的賞析，此處采用提問法，請學生談談對這里情景交融的理解，調動學生的學習熱情。

繼而采用討論法，提出思考題：詩歌前面的內容都極力表達士兵的思鄉(xiāng)之苦，詩歌最后一節(jié)寫士兵回到故鄉(xiāng)，他怎么沒有興奮地奔回家中而是“行道遲遲”？回家應該是快樂的、興奮的，為什么士兵在回家的路上卻是“我心傷悲，莫知我哀”？通過師生共同討論，引導學生進行思考，可以進一步闡釋詩人的創(chuàng)作情感，讓學生體會這種描寫的藝術。

進行思考討論時，我將結合兩首課外的詩歌啟發(fā)同學進一步思考，一首是李頻《渡漢江》，另一首是漢樂府《十五從軍征》。通過這兩首詩，學生能夠更直觀的了解詩中所描寫的那個士兵的處境，同時可以讓學生學會用對比的手法賞析詩歌，拓寬他們的知識面。

最后，對整首詩歌進行簡單的總結：《采薇》是一首戰(zhàn)爭詩，它主要表現的是士兵對家鄉(xiāng)的思念和對戰(zhàn)爭的厭倦。

第五篇：《詩經 采薇》說課稿

《詩經采薇》說課稿

渭南市杜橋中學劉沛

一、說課標

新課標對中學詩歌教學作了明確的要求:“培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提髙文學修養(yǎng)，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價”同時還要求:“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗，并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。

二、說教材

《詩經采薇》位于高中語文必修二，是第二單元第一篇《詩經兩首》的第二首。

三、說教法

（一）學習目標

1.知識與能力：學習詩經“重章疊唱”的方法，“賦比興”手法的運用

2.過程與方法：預習任務、《助學案》，課堂自主思考與合作探究相結合

3.情感態(tài)度與價值觀：通過《詩經》的學習，明白先儒教化士大夫的良苦用心，培養(yǎng)學生觀察民生疾苦，體恤勞苦大眾的悲憫情懷。

（二）教學過程 1.檢查預習

2.回憶上節(jié)課所學，引入本節(jié)內容 3.齊讀，訂正字音 4.一生讀指出問題 5.劃分結構

6.前三章的寫作手法重章疊唱比興

7.4、5章的手法和情緒賦比興自豪斗志愛國

（三）重點章節(jié)研讀 1.齊讀最后一章

2.探究好在哪里，學習“以樂景寫哀情“的手法三重對比畫面感 3.情感探究為何“傷悲“？

（四）拓展升華 學習此篇章的意義 學習《詩經》的意義

（五）嘗試寫作詩歌現實主義