第一篇：文學(xué)社教案：《蹦跳的文字》

蹦跳的漢字

——漢字“以形解意”活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

漢字屬表意文字，她不僅僅是一種符號(hào)，而且本身就是一個(gè)哲理、一個(gè)意象、一種情感。利用漢字的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)“以意解形”活動(dòng)，可以讓同學(xué)們領(lǐng)略漢字的獨(dú)特魅力，同時(shí)可以鍛煉同學(xué)們的想象能力，激活大家的思維。

以形解意的方式： ①、解形

如：旦：太陽(yáng)在地平線(xiàn)上緩緩升起。

本：樹(shù)根。武：止戈。

海：無(wú)處不是水，處處皆是水。歪：不正則歪。涉：步走于水中。災(zāi)：一場(chǎng)大火燒毀了房子。

幽：山岙里搖曳著幾絲陽(yáng)光照射的影子。冊(cè)：許多竹簡(jiǎn)，用一條線(xiàn)連著。

②、會(huì)意

如：人：撇是男人，捺是女人，男女組成了世界，怎能重男輕女？

孀：舊社會(huì)，女人成了寡婦就像著了霜一樣。安：家里有女人，過(guò)日子才會(huì)安穩(wěn)。愁：秋天，秋風(fēng)瑟瑟，落葉滿(mǎn)地，此心何苦？ 淼：水的世界。

時(shí)：時(shí)光是用寸來(lái)衡量的，要珍惜啊。忘：無(wú)心怎能不忘，學(xué)習(xí)宜用心啊。信：做人要時(shí)刻恪守自己的話(huà)。

劣：竭盡全力做事，才能把事情做好。用力不足，事情必糟。跌：一失足成千古恨。

忐忑：心兒上上下下，起起落落。森林：天啊，那么多的樹(shù)。容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤

①、顧形不顧意

如：秋：用火燒禾苗。

②、無(wú)創(chuàng)意、情味、哲理

如：囚：人被關(guān)在房中?；顒?dòng)過(guò)程

①、教師講清“以意解形”的方式方法、注意事項(xiàng)。②、學(xué)生獨(dú)立嘗試，個(gè)選擇5個(gè)字進(jìn)行解形。③、小組交流。④、小組代表發(fā)言。附：學(xué)生作業(yè)

孫：比兒子小一輩的叫孫。（包景普）明：日月同輝。（包景普）淚：眼中有水。（鄭瑤瑤）瞎：眼睛受到傷害。（鄭瑤瑤）蝕：有蟲(chóng)在不斷吃。（施凱亮）休：人靠在樹(shù)休息。（施凱亮）耕：用農(nóng)具在田里干活。（曹奔）滅：把火蓋住了。（張翱宇）秋：禾苗像火樣紅的季節(jié)。（鄭建博）氓：逃亡的人民。（凌申杰）張：把弓拉長(zhǎng)。（施希增）鑫：一堆一堆的金子。（倪鑫躍）

筆：毛筆的上面是竹子，下面是毛。（陳斯）男：田里的苦力。（黃杰）孬：不好。（黃鋮宇）愧：心里有鬼。（凌申杰）睡：眼皮垂下來(lái)。（張翱宇）吞：天大的口才可以吞。（鄭建博）焚：火燒著了樹(shù)林。（張翱宇）

娘：在每個(gè)兒女心目中，母親都是好女人。（谷亮亮）圖：從窗子里看到的冬景是一幅圖畫(huà)。（朱靖靖）從：一個(gè)人跟在另一個(gè)人后面。（朱靖靖）魁：可以跟鬼打斗的人身材一定魁梧。（朱靖靖）艷：豐富的色彩。（倪鑫躍）汗：活干累了流出的水。（倪鑫躍）熄：火休息了。（倪鑫躍）

誣：古代的巫師說(shuō)的話(huà)沒(méi)一句是真的。（林瓊政）仙：一個(gè)人隱居在山中，悠閑自在得像神仙。（陳斯）

人：撇是男人，捺是女人，一個(gè)成功的男人背后常常有一個(gè)女人。（黃杰）濁：水里有小蟲(chóng)子。（陳默）

聰：會(huì)用耳朵聽(tīng)，會(huì)用眼睛看，會(huì)用口說(shuō)，會(huì)用心想，才叫聰明。

第二篇：《蹦跳的賓果》讀后感

《蹦跳的賓果》讀后感

馬明睿

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，只有多讀書(shū)，才能獲得更多的知識(shí)。我就用最近的時(shí)間讀了一本非常好的書(shū)——《蹦跳的賓果》。這本書(shū)的作者是德國(guó)的安德里亞斯。施泰恩胡弗，插畫(huà)作者是德國(guó)的彼得。許紹，該書(shū)可謂是圖文并茂，情節(jié)非常吸引人。

《蹦跳的賓果》有兩個(gè)主要人物，分別是里克和奧斯卡。里克是一個(gè)賓果男孩，他一想問(wèn)題就會(huì)覺(jué)得腦袋里有很多賓果球亂跳，有人叫他“小笨蛋”，但他卻認(rèn)為他是“深智商”。他的方向感很差，經(jīng)常不分左右，因此也不能走遠(yuǎn)路。他有時(shí)會(huì)干一些傻事，被別人嘲笑。而奧斯卡則是一個(gè)絕頂聰明的“高智商”的孩子，他知道許多知識(shí)，可恰恰因?yàn)檫@樣，他變得非常膽小，每天帶著一個(gè)頭盔來(lái)保護(hù)自己。這兩個(gè)特殊的孩子雖然性格不同，但他們卻成了一對(duì)要好的朋友。

有一天，奧斯卡被綁架了，里克決定去救他。里克在后院中無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑影，于是大膽的跟了過(guò)去，在那里他發(fā)現(xiàn)了奧斯卡，也發(fā)現(xiàn)了綁匪。里克用他的聰明救出了奧斯卡，并且兩人通過(guò)一番同歹徒的對(duì)決，共同捉住了綁匪。他們成了小英雄。

里克和奧斯卡都不是傳統(tǒng)意義上的完美少年，但是他們卻能互相合作并成功，這都是他們彼此信任的結(jié)果，如果他們相互懷疑，那麼就不能像現(xiàn)在這樣親密無(wú)間的合作了。

如果人與人之間能夠多一些信任，少一些隔閡，那樣的話(huà)生活一定會(huì)變得更加美好。

第三篇：小學(xué)文學(xué)社教案

我就是我

教學(xué)要求：

1.正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心。

2.反思自己成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值，珍重生命。3.增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解，融入集體的大家庭。教學(xué)重點(diǎn)：

1.集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫(xiě)出一點(diǎn)新意。

2.選擇合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己，或突出個(gè)人某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己。教學(xué)難點(diǎn)：

用真實(shí)的生活經(jīng)歷和和獨(dú)到的思想認(rèn)識(shí)表現(xiàn)自我。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、思路提示

提示一：這是一篇自我介紹的文章，以寫(xiě)人為主。人的個(gè)性千差萬(wàn)別，如何向別人展示自己、介紹自己，就必須抓住自己性格中的主要特點(diǎn)，通過(guò)幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點(diǎn)，力求寫(xiě)出個(gè)立體的、充滿(mǎn)個(gè)性化的自我。寫(xiě)作重點(diǎn)應(yīng)放在不同階段自己的生活經(jīng)歷和所取得的成就上，寫(xiě)出自我的風(fēng)采，但不可面面俱到。

可以寫(xiě)我的長(zhǎng)相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我??可以寫(xiě)我的性格和特點(diǎn)：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強(qiáng)的我，憨厚的我，實(shí)在的我，驕傲的我，愛(ài)哭的我，愛(ài)笑的我，愛(ài)出洋相的我，愛(ài)睡懶覺(jué)的我，馬大哈的我，好動(dòng)的我??可以寫(xiě)我的內(nèi)心：我的夢(mèng)想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責(zé)??可以寫(xiě)我的愛(ài)好：愛(ài)讀書(shū)的我，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的我，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的我，愛(ài)唱歌的我，愛(ài)踢足球的我，愛(ài)作文的我，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的我，愛(ài)種花的我??可以寫(xiě)我的故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷等等。

可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他場(chǎng)合，要選取那些最能展現(xiàn)你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細(xì)地審視我，無(wú)情地剖析我，逼真地描寫(xiě)我，客觀(guān)地評(píng)價(jià)我。

提示二：寫(xiě)作方式應(yīng)是多種多樣的，可以以時(shí)間為序組織材料，突出自己的成長(zhǎng)歷程；可以采用片斷組合的方式，截取不同年齡段的典型事件，凸現(xiàn)自己在思想、知識(shí)、認(rèn)識(shí)等各方面的進(jìn)步；還可以采用反向構(gòu)思的方式，寫(xiě)自己是一個(gè)矛盾的集合體，如“我不是我”，這樣不僅構(gòu)思新穎，也有創(chuàng)新的意識(shí)。

二、交流討論

1.想一想，我有哪些性格特征？

2.小組交流各人的性格特征，還可以互相補(bǔ)充、完善。

3.代表發(fā)言，我的性格特征，老師必要指點(diǎn)，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)自我是完善自我的前提和途徑。人生就是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)、不斷創(chuàng)造自己的過(guò)程，追問(wèn)自我、審視自我、創(chuàng)造自我是人類(lèi)一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話(huà)題。常做這樣的自我追問(wèn)和審視，我們就會(huì)清楚地知道自己的個(gè)性，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己。

追問(wèn)自己要發(fā)散思維，從多個(gè)角度進(jìn)行，下面我們小結(jié)一下追問(wèn)地角度。

追問(wèn)角度參考：個(gè)人簡(jiǎn)況、家庭情況、外貌體型、性格特點(diǎn)、生活態(tài)度、愛(ài)好特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、人際交往、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)??

第二課時(shí)

一、技法點(diǎn)撥

在做自我介紹之前，請(qǐng)先列出“個(gè)人檔案”，如：

1.個(gè)人情況簡(jiǎn)介：姓名、家庭住址、出生的時(shí)間、年齡、名字的由來(lái)、名字的涵義?? 2.個(gè)人的肖像與身高體型 3.個(gè)人經(jīng)歷 4.家庭情況 5.特別難忘的事 6.自己喜歡的格言 7.自己擔(dān)任的職務(wù)

8.自己為人處世的觀(guān)點(diǎn)和做法 9.特長(zhǎng)和愛(ài)好個(gè)性 10.自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

二、范文引路

在介紹范文時(shí)，并請(qǐng)同學(xué)們討論、介紹范文的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)作順序，你可以學(xué)習(xí)、模仿的地方。力爭(zhēng)讓范文起到引路作用。

三、撰寫(xiě)習(xí)作

四、評(píng)改交流寫(xiě)一首小詩(shī)

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)想象力，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感情，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愿或有情趣的事情寫(xiě)成小詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)引入

1．回憶上節(jié)課同學(xué)們所談的心愿。

2．指名讀讀上節(jié)課布置的小練筆——心愿。

二、揭題

如果把大家的心愿寫(xiě)成詩(shī)，那一定很美，很有趣。

三、學(xué)習(xí)小詩(shī) 1．投影。2．指名讀詩(shī)。3．評(píng)議。

（1）讀詩(shī)的情況。

（2）詩(shī)的內(nèi)容。（喜怒哀樂(lè)）4．齊讀六首小詩(shī)。

第二課時(shí)

一、寫(xiě)作前談話(huà)

1．寫(xiě)詩(shī)并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。2．把剛才大家匯報(bào)的喜怒哀樂(lè)的事情改寫(xiě)成詩(shī)。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將練筆與小詩(shī)對(duì)比，了解寫(xiě)詩(shī)的竅門(mén)。如：

（1）可分節(jié)寫(xiě)。

（2）每一行的字?jǐn)?shù)不一定相同，句子要活潑簡(jiǎn)練。（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。（4）要表達(dá)真情實(shí)感。4．本次習(xí)作基本要求。（1）盡量寫(xiě)詩(shī)。

（2）內(nèi)容為：喜怒哀樂(lè)。

5．如果實(shí)在有困難，可以換其他內(nèi)容，也可以不寫(xiě)詩(shī)。

二、嘗試創(chuàng)作

1．生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

2．投影片段或小詩(shī)共同欣賞、評(píng)議。3．修改。

三、布置作業(yè)

繼續(xù)習(xí)作，并修改習(xí)作。母愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用生活中的一個(gè)事例表現(xiàn)母愛(ài)；

2.能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

3.能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細(xì)微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫(xiě)出事例中體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)，豐富文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入

同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？ 閻維文的歌曲《母親》

二 學(xué)習(xí)從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛(ài)

1.同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？

學(xué)生自由交流。

2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大，又教會(huì)我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓

涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們成長(zhǎng)，可以說(shuō)，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)母親的關(guān)愛(ài)。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛(ài)吧！

（板書(shū)課題：母愛(ài)）

3.剛才的這首歌曲中有這樣兩句話(huà)：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學(xué)們，你們有過(guò)同歌詞描寫(xiě)的一樣的經(jīng)歷嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎？

先讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事例，教師先不急于指導(dǎo)細(xì)節(jié)，盡可能多得讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)事例的時(shí)候，教師就開(kāi)始引導(dǎo)能集中體現(xiàn)母愛(ài)的一句話(huà)，寫(xiě)一件事，可以先從一句話(huà)開(kāi)始。

教師引導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)，老師說(shuō)你感到的母愛(ài)是___，你同意嗎？和他有類(lèi)似體驗(yàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來(lái)你找到了一個(gè)很好的寫(xiě)作材料。同學(xué)們，還想到了什么？

4.讓學(xué)生小組交流，保證大多數(shù)學(xué)生有一個(gè)可以寫(xiě)出作文的事例。

5.找一個(gè)表達(dá)能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛(ài)細(xì)化。

如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說(shuō)說(shuō)。

6.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

剛才大家說(shuō)得好，母愛(ài)真的很感人。你們說(shuō)的每一個(gè)事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)體貼的動(dòng)作可能都包含著一個(gè)濃濃的愛(ài)字。如果說(shuō)母愛(ài)是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鎖鏈，那么這些細(xì)微的地方就是構(gòu)成鎖鏈的一個(gè)個(gè)所扣，把這些細(xì)微的地方寫(xiě)出來(lái)，母愛(ài)就顯現(xiàn)出來(lái)了，是嗎？

二、選擇事例，當(dāng)堂寫(xiě)作

1.有名同學(xué)也寫(xiě)了一篇反映母愛(ài)的文章，想看嗎？哪些細(xì)微的地方讓你感到了母愛(ài)？

2.出示文章：

母愛(ài)

人們都說(shuō)母愛(ài)情深，我覺(jué)得他們說(shuō)的對(duì)。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，也是最無(wú)私的愛(ài)，它會(huì)滲透在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓我們感到無(wú)限的溫暖。

記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點(diǎn)了。

我匆匆吃完飯，背起書(shū)包準(zhǔn)備換鞋上學(xué)，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說(shuō)了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開(kāi)了門(mén)。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開(kāi)，看是不是好使，接著又合上，合到恰當(dāng)?shù)奈恢?，保證我出門(mén)一按就能打開(kāi)。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒(méi)系完，她索性就蹲下來(lái)，幫助我系好了沒(méi)系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會(huì)兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽(yáng)臺(tái)上向我這里張望。我能感覺(jué)，那眼神將一個(gè)字悄悄地寫(xiě)進(jìn)了我的心里。

3.交流：

文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細(xì)微的地方讓你感到了母愛(ài)？

4.其實(shí)剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫(xiě)具體的地方，她把媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在了這些細(xì)微的舉動(dòng)上，收拾書(shū)包是愛(ài)的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備雨傘是愛(ài)的細(xì)節(jié)，系鞋帶是愛(ài)的細(xì)節(jié)，那陽(yáng)臺(tái)上的眼神也是愛(ài)的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)中我們感受到了母愛(ài)，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

5.現(xiàn)在，能寫(xiě)了嗎？把你想到的這件事中最能體現(xiàn)母愛(ài)的那些細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間夠不夠？

三、交流完善

1.好，現(xiàn)在可以讀我們自己的作文了，請(qǐng)看這篇作文。讀過(guò)之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎?ài)？

2.我們?cè)賮?lái)一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細(xì)節(jié)。

3.學(xué)生交流，教師在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)微的地方再想細(xì)致一些。

四、情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩的情結(jié)。

同學(xué)們寫(xiě)的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛(ài)的深厚與強(qiáng)烈，母親的愛(ài)是超越生命的愛(ài)，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時(shí)此刻做為兒女的你們想對(duì)你們的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生自由交流。

結(jié)束語(yǔ)：今天老師真高興，因?yàn)閺哪銈兊难哉Z(yǔ)中，我也能感受你們對(duì)母親的愛(ài)，你們長(zhǎng)大了。母愛(ài)不是奔流大海，它是平常生活中的長(zhǎng)流細(xì)水，只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠(yuǎn)健康！永遠(yuǎn)幸福！

這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽(tīng)，下節(jié)課我們?cè)俳涣饕幌滦牡?，大家說(shuō)好嗎？ 物語(yǔ)

教學(xué)要求:

1.讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)以最快的速度進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài),并且抓住寫(xiě)作要點(diǎn)，2.借助多媒體,由感性上升到理性,獲取語(yǔ)言情趣。

3.構(gòu)思:層層推進(jìn)的訓(xùn)練方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

層層推進(jìn)的訓(xùn)練方法。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、析

大多數(shù)學(xué)生在描繪某一個(gè)事物(自然景觀(guān))時(shí)往往只注意事物本身的表面(表象),只重視了對(duì)事物的感性感受,造成寫(xiě)作時(shí)千人一面的局面,作文沒(méi)有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是沒(méi)有開(kāi)啟思維,沒(méi)有展開(kāi)想象,使寫(xiě)作呈現(xiàn)僵化現(xiàn)象。

二、導(dǎo)

作文是需要激情的。作文是思想感情與生活碰撞的火花。從生活中去感悟?qū)懽鲓W妙、體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣,是激發(fā)寫(xiě)作靈感和提高寫(xiě)作水平的一種切實(shí)有效的途徑。

聯(lián)想和想象是人類(lèi)思維的寶貴財(cái)富。對(duì)生活進(jìn)行大膽的聯(lián)想和想象,會(huì)使我們的感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想象的翅膀,去體驗(yàn)自然的風(fēng)景吧!

三、賞

1.老師引導(dǎo)并用投影儀顯示寫(xiě)景作文的幾個(gè)注意點(diǎn):觀(guān)察的角度,景物的特征,具體的描繪,思維的拓展。

2.展示課文中有關(guān)寫(xiě)景的文段和課外名家美文中的寫(xiě)景妙句。

A、展示臺(tái)展示第五冊(cè)課文《鼎湖山聽(tīng)泉》中的精彩選段(略)。

B、投影儀顯示課外名家語(yǔ)段(先顯示未畫(huà)浪線(xiàn)的文字,再一次顯示浪線(xiàn)上文字): 村落沉睡了,幽暗的夜空泛著銀光。一顆顆綠色的星星,像夏夜那般溫柔,它從深?yuàn)W莫測(cè)的蒼穹,從遙遠(yuǎn)的銀河深處,若隱若現(xiàn),友愛(ài)地向我眨著眼睛。當(dāng)我走在布滿(mǎn)灰塵的夜路上,它隨我同行;當(dāng)我停在樺樹(shù)林邊,在那幽靜的樹(shù)陰下,它就守侯在樹(shù)叢中間;當(dāng)我走過(guò)家門(mén),它就從漆黑的屋檐后面向我親切而溫柔地閃著光輝。

——(蘇聯(lián))邦達(dá)列夫《星星和月光》

四、思

請(qǐng)幾位同學(xué)談感受,分析選段好在哪些地方。

1.為什么作者能夠抓住景物的特征?有沒(méi)有訣竅? 明確:借助聯(lián)想和想象。多思。

投影儀顯示兩行字:

我思故我在。——笛卡爾。

人是一根會(huì)思想的蘆葦?！了箍?。

2.選段語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn): 貼切;句式多樣;情感豐富，五、練

1.有人去過(guò)張家界嗎?如果有人回答去過(guò),就讓他談?wù)劯惺?或簡(jiǎn)略描繪一下。多媒體播放《張家界風(fēng)光》

老師提示:注意這些風(fēng)光美在何處、拍攝者的角度等。

2.觀(guān)察學(xué)生的情緒,在情緒高昂之時(shí),定格一個(gè)畫(huà)面,如《張家界風(fēng)光》中的五色海中的一格反光點(diǎn),一處如珠玉亂濺的瀑布??

3.給5分鐘時(shí)間,要求學(xué)生將畫(huà)面上的景點(diǎn)描繪下來(lái),選擇幾個(gè)好的當(dāng)堂誦讀。

4.老師小結(jié)學(xué)生片段訓(xùn)練可能出現(xiàn)的長(zhǎng)處和不足:①寫(xiě)作技巧欠缺,如句式單一,修辭手法欠缺,表現(xiàn)手法不熟;②缺少聯(lián)想,沒(méi)有與其他類(lèi)似的景觀(guān)進(jìn)行比較。正例:《濟(jì)南的冬天》;③缺少想象,不能從語(yǔ)言上給讀者更多的情思。正例:《鼎湖山聽(tīng)泉》;④沒(méi)有上升到一種理性的高度,未將自然景觀(guān)的描繪與人文思想相結(jié)合。正例:《畫(huà)山繡水》。

第二課時(shí)

一、拓

投影儀顯示有關(guān)張家界的美文片斷。

金鞭巖高出峰林之上,與其他山峰迥然不同,從山腳到頂巔,像斧砍刀劈似的,不長(zhǎng)樹(shù)木,明晃晃,高巍巍,四方形,有如一支怒舉的金鞭,直指云霄。尤其令人感到奇異的是,金鞭巖緊靠一座巨峰,巨峰酷似雄鷹,鷹首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱金鞭巖,氣勢(shì)雄勃,這是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。(峻青《翠綠的張家界》)

人們習(xí)慣于以“猴子望太平”、“童子拜觀(guān)音”等等形象的聯(lián)想來(lái)歌頌自然界形式之美,還往往要用“栩栩如生”來(lái)形容其酷似,其實(shí)許多石頭本身就很美,美就美在似與不似之間。張家界的石峰名堂可多了,什么秦始皇的“金鞭”,什么“三姐妹”??美麗的故事由人們的想象自由去創(chuàng)造吧!(吳冠中《養(yǎng)在深閨人未識(shí)》)

在我游覽回來(lái)的路上,我發(fā)現(xiàn)“相見(jiàn)恨晚”已不只是我一人的感覺(jué),而是人類(lèi)的感覺(jué)了。我想起伯樂(lè)和馬的故事。中國(guó)古人慨嘆千里馬常有伯樂(lè)不常有,這話(huà)也可借來(lái)說(shuō)明人對(duì)自然美景的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)人類(lèi)以關(guān)心的眼光來(lái)審視自然的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn),許多被自然界“珍藏”著的美景,原是人類(lèi)視而不見(jiàn)的,發(fā)現(xiàn)自然之美與人的覺(jué)醒是緊密相聯(lián)的。為此,我們不僅要呼喚馬伯樂(lè)、人才伯樂(lè),也要呼喚美景伯樂(lè)或曰美伯樂(lè),世上不知有多少?gòu)埣医绲却畼?lè)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。(孫蓀《相見(jiàn)恨晚》)

其山川秀色,全無(wú)人工雕鑿與粉飾。一山一水、一草一木全憑天造地設(shè),風(fēng)雨切割。無(wú)論高山、洼地、深澗、幽谷,還是洞壑、石潭、奇花、異葩,都是自然成型,自然成趣,自然成景,自然成名。它藏而不露,好似長(zhǎng)在山里的土家族姑娘,笑逐顏開(kāi)而矯健,是斷斷無(wú)法在內(nèi)心形成具體的場(chǎng)景的。(網(wǎng)友作品)金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流,因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去,久旱不斷流。走近金鞭溪,滿(mǎn)目青翠,連衣服都映成了淡淡的綠色。放輕腳步諦聽(tīng),流水潺潺,伴著聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。走著走著,忽然感到一陣清涼,才覺(jué)察有微風(fēng)習(xí)習(xí)吹過(guò),陣陣襲來(lái)的芬芳使你不由得駐足細(xì)細(xì)品味。清澈見(jiàn)底,纖塵不染的碧水中,魚(yú)兒歡快地游動(dòng),紅、綠、白各色卵石在水中閃亮;陽(yáng)光透過(guò)林隙,在水面上灑落斑駁的影子,給人一種大自然安謐靜美的享受。(網(wǎng)友作品)

杜仲茶除具有杜仲的藥用功效外,還有一段美麗的傳說(shuō):相傳有一位采藥老人有一次在上山采藥的時(shí)候不幸落入懸崖,昏迷了七七四十九天后居然能夠奇跡般地醒來(lái)了。醒來(lái)的時(shí)候,老人發(fā)現(xiàn)自己口中含著一株什么草,當(dāng)時(shí)還不知道那就是杜仲。老人當(dāng)即對(duì)該草進(jìn)行了仔細(xì)的研究,解剖其中的奧秘,讓這種草藥得以流傳。至今在“武陵源”的“十里畫(huà)廊”還留存著采藥老人的石峰,是那樣的栩栩如生,那背上的藥簍已經(jīng)背了數(shù)不清的嚴(yán)寒酷暑,而且還將永遠(yuǎn)背下去??

二、悟

1.學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,悟解。

2.在此基礎(chǔ)上,學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行修改剛才的片段訓(xùn)練

3.投影儀展示幾篇好的修改文章,讓學(xué)生結(jié)合老師的提示和自己的悟解進(jìn)行評(píng)論。

4.投影儀顯示總結(jié):

觀(guān)察的角度(不同角度、點(diǎn)面結(jié)合、移步換景)景物的特征(不同時(shí)間的不同特色)

具體的描繪(句式多樣、善用修辭、情感豐富)思維的拓展(聯(lián)想和想象)(有理性高度)寫(xiě)一張照片

教學(xué)要求: 1.選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)照片,自擬題目,寫(xiě)一篇作文。2.內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。

3.書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn): 內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。

教學(xué)難點(diǎn): 內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定條理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng),便是一篇很好的習(xí)作。

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)

三、組織材料

1.打開(kāi)同學(xué)們的影集,那一定是個(gè)豐富多彩的世界,那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程;記載著同學(xué)、朋友間的友誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)??瀏覽一番,一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片,把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。

要求:

（1）說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么?

（2）說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料?

（3）把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

（2）在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

第二課時(shí)

一、突破難點(diǎn)

1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。

小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

3.教師總結(jié):抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,充分融入自己的真情,才能寫(xiě)出好文章。

二、動(dòng)筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

三、范文:

相片上的回憶

今天,我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí),從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來(lái)一看,“啊!”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的全班合影嗎?我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊??四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。

記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上,袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東,雖然第二課還沒(méi)學(xué),可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了!”我驚訝地問(wèn)“真的?”他充滿(mǎn)信心地說(shuō):“當(dāng)然了,不信我給你背一個(gè)!”說(shuō)著,他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對(duì)照檢查,他快背到最后一自然段時(shí),居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò),我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子,突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘,竟然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼,接著往下背?？匆?jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

“咦!”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎?聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)?二)版和三(一)半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人。對(duì)方的人員姓名記不太清楚了,但是對(duì)方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的,胖胖 的,特別活躍。在場(chǎng)上,他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字,看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候,雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些急躁,場(chǎng)上亂作一團(tuán),也不知什么時(shí)候,雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門(mén),卻怎么也找不到對(duì)方的球門(mén),急得大喊:“三(一)半的球門(mén)在那兒?我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進(jìn)了!正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時(shí),突然,三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事?等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看,小胖子竟然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn):“喂,你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了?”小胖子理直氣壯地說(shuō):“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。

時(shí)間過(guò)得真快,如今我離開(kāi)二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了,但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目,讓我永生難忘??二十年后的——

教學(xué)要求: 1.根據(jù)要寫(xiě)的內(nèi)容,把題目補(bǔ)充完整。

2.內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

3.書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn): 內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

教學(xué)難點(diǎn): 內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

聽(tīng)媽媽講她小時(shí)候的故事就好像神話(huà)一樣,細(xì)算起來(lái)那不過(guò)也就是20幾年前的事,20年后我們身邊將會(huì)又是一種怎樣的情景呢?讓我們展開(kāi)想象的翅膀,想象一下20年后的情景。

二、審題指導(dǎo)

讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)

三、組織材料

（一）按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

要求:

1.先把題目補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)你為什么補(bǔ)充這個(gè)題目。

(祖國(guó)、首都、學(xué)校、家庭的變化、也可以寫(xiě)自己的變化如:成為科學(xué)家、藝術(shù)家、作家、畫(huà)家、教師、演員??)

2.說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備通過(guò)什么事展開(kāi)你的想象。事中的人物都是怎樣的?

3.把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)

（二）匯報(bào)自己的選材。

1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀(guān)的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)

1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。

小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

3.教師總結(jié):想象要合理有一定的理論依據(jù),不能憑空想,只有平時(shí)多觀(guān)察、開(kāi)闊視野,積累素材,提高認(rèn)識(shí)。想象作文有了生活的基礎(chǔ),內(nèi)容才能跟豐富。

第二課時(shí)

一、動(dòng)筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

二、指導(dǎo)修改

范文:

二十年后的我

“開(kāi)始工作”,隨著我的一聲命令,所有的機(jī)器人清潔工都出發(fā)了。我坐在熒屏前看著各崗機(jī)器人都到位開(kāi)始工作后,欣慰地笑了?？吹竭@種情景,我不禁想起了我的童年。

我小時(shí)侯,媽媽就是一名清潔工。那時(shí)的公共場(chǎng)所都是由人工清掃的。一把掃帚,一把撮子就是媽媽全部的勞動(dòng)工具了。無(wú)論刮風(fēng)下雨、酷暑嚴(yán)寒,他們總是起早貪黑、不辭辛勞地工作著。媽媽的臉曬得黑黝黝的,累得腰酸背痛,每天晚上回來(lái)還要給我做飯。而每天早上,當(dāng)我睜開(kāi)眼,卻總不見(jiàn)媽媽的身影。從那時(shí)起,我就想,要是能有一天把清潔工的工作都換成機(jī)器人來(lái)做那該多好呀!這既提高了工作效率又減輕了人的勞動(dòng)強(qiáng)度,人只要在屋里按動(dòng)電鈕和開(kāi)關(guān),機(jī)器人就可以把該清掃的地方全部打掃干凈。

從此,我更加努力學(xué)習(xí),各課成績(jī)都非常好。讀完了大學(xué)、研究生后,領(lǐng)取了博士證。終于,在我不懈地努力下,機(jī)器人造好了。它們是全智能型機(jī)器人,只要輸入信息,它們就會(huì)自我控制、自我思維。它們使用的工具是小巧輕盈的軟毛笤帚,那笤帚實(shí)際是個(gè)小型的超強(qiáng)馬力的吸塵器,那軟毛是空心的,既可把灰塵掃起,又可直接吸入,經(jīng)久耐用,不易損壞。撮子把兒的頂端有一按鈕,一按就變成了一把中心噴水的拖布,時(shí)間不長(zhǎng),各工作區(qū)已清掃完畢。這就是我設(shè)計(jì)并研究的機(jī)器人。

我按了一下按鈕,接通機(jī)務(wù)組長(zhǎng),告訴他們:該保養(yǎng)路面及周?chē)h(huán)境了。這時(shí),一架小型無(wú)人駕駛的飛機(jī)輕盈地飛上藍(lán)天,把朵朵白云集攏到一起,進(jìn)行降雨。一陣小雨過(guò)后,路面清潔,空氣清新濕潤(rùn),花草戴上了晶瑩的珠鏈,多美的環(huán)境啊!我被眼前這美景深深地陶醉了。

“鈴、鈴、鈴”,電話(huà)響起,秘書(shū)小姐報(bào)告:“田總,想引進(jìn)我們環(huán)保設(shè)施的外賓在接待室等您;技術(shù)處新的科技方案以完畢,準(zhǔn)備向您匯報(bào)?！薄昂冒?馬上,自動(dòng)玻璃凈噴霧劑就要試驗(yàn)回來(lái),還有油煙制氧器的試驗(yàn)指標(biāo)完成情況,讓他們過(guò)一會(huì)兒再向我匯報(bào)?！蔽易匝宰哉Z(yǔ)道:要做的事情太多了!“我走到鏡子前,整理了一下著裝,向接待室走去??

二、交流評(píng)議

三、修改習(xí)作

第四篇：蹦跳的板栗美文

在日本一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村里，賣(mài)板栗是當(dāng)?shù)卮迕裰饕纳顏?lái)源。

每到深秋時(shí)節(jié)，漫山遍野的枝頭上掛滿(mǎn)板栗。顫顫悠悠的板栗，隨風(fēng)抖動(dòng)，吸引著當(dāng)?shù)氐拇迕?，每到這個(gè)季節(jié)，他們就開(kāi)始忙著采摘了。他們把摘下的板栗，運(yùn)回家里，再倒出來(lái)，全家總動(dòng)員地依照板栗的大小進(jìn)行篩選、分級(jí)，再運(yùn)到城里或批發(fā)或零售。

每個(gè)村民都知道，板采想賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，最主要的是，把篩選的板栗，先人一步送往城里，很多人家的人手不夠，就會(huì)到附近的村子里以高薪招人。

然而，令很多人不解的是，村里有一個(gè)年輕人，他家只有一個(gè)老母親，盡管人手有限，卻從不見(jiàn)他找?guī)褪帧?/p>

每次他總比其他村民快一步抵達(dá)市場(chǎng)，且喜滋滋地開(kāi)著空車(chē)回來(lái)，賣(mài)個(gè)滿(mǎn)堂紅。

原來(lái)年輕人的秘訣是：

每次摘完板栗后，直接裝進(jìn)麻包袋里扛到車(chē)上，出發(fā)的時(shí)候，專(zhuān)找坎坷不平的山路走，一路顛簸，小顆的就蹦跳到袋子的下面，大顆的便留在上面，這樣就省去分級(jí)、篩選的時(shí)間了。

有人問(wèn)年輕人是怎么找到這個(gè)方法的，年輕人笑一笑：“只要用心，總能找到適當(dāng)?shù)姆椒?。這不是偶然而是必然的結(jié)果?！?/p>

總有人一聽(tīng)到壞消息就會(huì)煩憂(yōu)或者抱怨，也總有一些人，卻能從生活的難題中找出亮點(diǎn)。

事實(shí)上，凡事動(dòng)腦、用心，敏銳于環(huán)境中的人和事，再把意念化成行動(dòng)，積極地逐步向前邁進(jìn)，就能為自己開(kāi)創(chuàng)一片新天地。

第五篇：擷英文學(xué)社選修課教案十二

擷英文學(xué)社選修課教案 第 11 講：學(xué)生作品交流

主講人：劉丹 教學(xué)目標(biāo)：

1.推選刊物《卷首語(yǔ)》的作者。2.討論刊物裝飾風(fēng)格。

3.分別寫(xiě)參與創(chuàng)辦刊物的感言。教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)時(shí)數(shù)：60分鐘