第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)_老王_語文_高一_王翠勤_3717220002

《老王》教案設(shè)計(jì) 單縣二中 王翠勤

教學(xué)目標(biāo)

1、深入理解老王的“苦”與“善”和作者的愧怍之情。

2、把握老王人物形象的刻畫，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、學(xué)會(huì)以善良對待善良，關(guān)愛弱者。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”和作者的愧怍之情；把握老王人物形象的刻畫。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的愧怍之情。教學(xué)方法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生思考，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

先請同學(xué)們觀看公益廣告：《善行無跡——留一盞燈溫暖他人》，接下來設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：

想想在生活中，我們喜歡關(guān)注明星，因?yàn)樗麄冇幸鄣墓猸h(huán)；我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冏龀鲞^非凡的貢獻(xiàn)；我們喜歡關(guān)注親人，因?yàn)槲覀冎姥獫庥谒?。然而在生活中有一部分人，就像我們廣告中看到的城市美容師——清潔工一樣，他們沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的貢獻(xiàn)，卻有著一顆金子般的心。今天我們跟隨楊絳一起走進(jìn)《老王》，來欣賞底層勞動(dòng)者身上的人性光輝。

二、走近作者

楊絳，原名楊季康，中國著名女作家、文學(xué)翻譯家和外國文學(xué)研究家。祖籍江蘇無錫，1911年7月17日生于北京。少年時(shí)代先后在北京、上海、蘇州等地讀書。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，當(dāng)年考入清華大學(xué)研究生院，為外 國語言文學(xué)研究生。1935年與錢鍾書結(jié)婚，同年夏季與丈夫同赴英國、法國留學(xué)。1938年秋回國，曾任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授、清華大學(xué)外語系教授。1949年后，調(diào)任中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所研究員。

三、字詞檢查 給加點(diǎn)的字詞注音

惶恐（）取締（）傴（）翳（）骷髏（）（）繃帶．．．．．（）滯笨（）鑲嵌（）（）愧怍（）塌敗（）荒僻（）．．．．．．攥（）．

四、文本探究

1、作者在文章最后寫道：“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者 愧怍?！边@里的不幸者和幸運(yùn)的人分別指誰？ 明確：老王和作者。

2、老王的不幸表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（用文中的原句來回答）明確：

（1）、他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。（2）、他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

（3）、老王的家：住在一個(gè)荒僻的小胡同，一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。

（4）、這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼。（孤苦伶仃）（5）、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

3、除了不幸，老王還給你留下了怎樣的印象？

明確：善良

4、老王的善良表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)中？最能感動(dòng)你的細(xì)節(jié)是什么？談一談你的感受。明確：

（1）、愿意給我們家代送冰塊，車費(fèi)減半。

（2）、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。（3）知恩圖報(bào)，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

4、作者一家對老王的善主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 明確：

（1）、照顧老王的生意，坐他車；

（2）、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

（3）、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

（4）、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）、她的女兒和她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

5、老王死后，作者的心情為什么愧怍？

引入寫作背景：文章著于1984年。這是一篇回憶性文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)生活片段。當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，錢鐘書、楊絳均被揪出，被人為資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威、反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威，打入了牛鬼蛇神的陣營。先后去河南的五七干校接受勞動(dòng)鍛煉，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干?；丶?，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。揚(yáng)絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。人人對他們唯恐避之不及，怕被牽連。但是任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中······

明確：老王對“我”是傾其所有的，是情感上的依托，是親人般的細(xì)膩的體察。而“我”對“老王”是力所能及的，僅是物質(zhì)上的幫助和語言上的關(guān)心；因此，作者想起來還感覺有愧于老王，覺得對他關(guān)心不夠，才明白自己對老王和老王對自己是不對等的。臨死我都沒有能理解他，是他最大的遺憾，最大的不幸。

五、課堂延伸

同學(xué)們，老王雖然走了，但老王的故事還在延續(xù)，在我們身邊還有很多老王，他們兢兢業(yè)業(yè)，自力更生，無私奉獻(xiàn)著。請看，我們身邊的老王。（播放幻燈片：2016感動(dòng)中國人物吳錦泉）

聽著吳錦泉漸行漸遠(yuǎn)的吆喝聲，我們仿佛看見那明晃的刀剪上，吳錦泉燦爛的笑臉像一朵盛開的菊花。那一摞摞硬幣，攜著汗水，帶著體溫，沉甸甸稱出高尚，稱出感動(dòng)。（同播放《愛的奉獻(xiàn)》背景音樂）

課堂練筆：請同學(xué)們拿起筆，把你身邊的感動(dòng)寫下來，分享給大家。課堂結(jié)語：同學(xué)們，請記住，送人玫瑰，手有余香。愛在左，同情在右。在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴的鮮花彌漫，讓穿枝拂葉的人們踏著荊棘不覺痛苦，可以落淚，卻不是悲涼。是??！只要我們把愛心化成一片灑落旱地的甘霖，就會(huì)使枯萎的心靈嘗到情感的甜美；只要我們把愛心化作飄蕩夜空的歌謠，就會(huì)使孤苦無依的心靈得到慰藉。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好人間。（同時(shí)課件播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

課下作業(yè):請對你熟悉的人進(jìn)行細(xì)致的肖像描寫，要求以形傳神,260個(gè)字左右。

第二篇：老王教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)老王之“苦”。

2、理解老王與作者各自的“善良”。

3、體會(huì)作者的思想感情。

一、情境導(dǎo)入 明確目標(biāo)

導(dǎo)入：

讀楊絳先生的《老王》，我一直在想：她一定是把我們當(dāng)作她的朋友了，所以她在向我們講訴一個(gè)她朋友的故事，這個(gè)朋友叫“老王”，當(dāng)然“老王”只是一個(gè)稱呼，并非其名，但先生相信每一個(gè)讀過的人一定能夠懂。今天就讓我們一起去跟著作者認(rèn)識(shí)一下她的這位朋友——老王。

在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下作者。

（一）作者簡介：

楊絳，(1911——)，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾·布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

（二）重點(diǎn)字詞：

傴

攥

惶恐

荒僻

取締

翳

骷

髏

滯 笨

愧怍

二、自主學(xué)習(xí)探索新知

1、自讀課文，勾畫出描寫老王生活的詞語或句子，自行批注。

2、朗讀是文字進(jìn)入靈魂的唯一方式，請你用心觸摸這些文字的魅力，有感情地讀出來，并說明你為什么這樣來讀。

三、合作交流 展示點(diǎn)評

1、老王是不幸而的但又是善良的，楊絳一家也是善良的，但是當(dāng)善良與善良相遇，又會(huì)發(fā)生哪些故事呢？

（從他們之間的交往入手分析）

2、請你以老王為第一人稱，試著寫一下老王送了好香油送了大雞蛋后回家路上的歷程。

3、你能理解那句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話嗎？

四、檢測反饋 拓展延伸

楊絳寫這篇文章時(shí)已經(jīng)八十四歲的高齡，以她這樣的年紀(jì)，以她歷經(jīng)歲月滄桑之后淡定平和的心，仍這樣自礪自省著：生命無法對等，彼此無法真正意義上成全各自的人生，善良也似乎無法提及。她“念此私自愧，盡日不能忘?！币愿蟮纳屏祭⑩糁?，反思著。96歲的時(shí)，她在她的《走到人生邊上》中說道：“靈性是識(shí)別是非、善惡、美丑的道德標(biāo)準(zhǔn)的本能；良心是鼓動(dòng)并督促為人行事的道德心——就是人的良知良能。這是人所共有而又是人所特有的本性。凡是人，不論貧富尊卑、上智下愚，都有靈性良心。貧賤的人，道德品質(zhì)絕不輸富貴的人。愚笨的人也不輸聰明人，他們同樣識(shí)得是非，懂得好歹。我認(rèn)識(shí)好幾個(gè)一介不取于人而對錢財(cái)十分淡漠的人，他們都是極貧極賤，毫無學(xué)識(shí)的人?！?/p>

下面一篇文章是作家六六寫的《關(guān)于善良》，我們來看一下，從這篇文章中，又會(huì)帶給你怎么樣的思考？

關(guān)于善良 □ 六 六

老公和我?guī)殞毰嫉萌ベ徫飶V場，廣場前，有一老叟盤坐于地，拉二胡乞討。老人面前的地上扔了個(gè)破爛飯盆，里面稀稀落落散著幾個(gè)硬幣。

我低頭看看他盆中的硬幣，估計(jì)到夜也就夠一碗寡面。

懷中的兒子跟我鬧著：“寶寶要坐搖搖晃晃，媽媽給我錢。”我靈機(jī)一動(dòng)，問寶寶：“寶寶你看，爺爺拉琴很辛苦，一天沒吃東西了，很可憐，寶寶要不要把坐搖搖晃晃的錢送給爺爺吃飯呢？”

偶得看看面前的爺爺，毫不猶豫地說：“不好?！?我以為孩子秉性善良，看到如此可憐的場景，肯定痛哭流涕著就把鈔票遞過去了，原來事實(shí)并非如此。

我只好繼續(xù)開導(dǎo)他：“寶寶有新衣服穿，有酸奶喝，有電視看，有大房子住，可爺爺什么都沒有，我們把寶寶坐搖搖晃晃的錢給爺爺吧？不然爺爺肚肚餓。”

偶得思量一會(huì)兒，依舊堅(jiān)定地答：“不好?！?旁邊的老公都已經(jīng)扭頭笑開了。老公說：“你這是損害他的利益，他心中搖搖晃晃是很重要的，他顯然不肯，你如果直接給他一枚硬幣讓他塞給爺爺，這他是肯的?！?/p>

我問：“什么是善良？善良就是心底的憐惜，知道犧牲自己的利益去照顧別人?！?/p>

老公不同意：“這叫慈善，不叫善良。他如果有搖搖晃晃坐，余下的錢能給別人，就可以了，如果非讓人虎口拔牙，那是不行的。善良與苛捐雜稅不同，要心甘情愿才可以。強(qiáng)迫的善良不是真善良，這叫偽善。”

我不理老公，繼續(xù)做兒子的思想工作，過程冗長，情節(jié)曲折，略去不言。總之，在兒子最終含淚答應(yīng)把錢給老爺爺?shù)臅r(shí)候，老爺爺自己的淚都快掉下來了，估計(jì)恨不能倒給我們一塊錢別難為孩子了。

偶得的難過只一會(huì)兒，不一會(huì)兒就又興高采烈了。

來到搖搖晃晃前，偶得一指木馬說：“要坐搖搖晃晃?！蔽覜]有答應(yīng)，提醒偶得剛才已經(jīng)把錢給老爺爺了，偶得想了想，也沒鬧，乖乖走了。

看他在前面自己搖搖晃晃著唱歌，假裝自己在顛木馬的樣子，我的眼淚都要掉下來了。

這件事，直到現(xiàn)在，老公都不同意我的做法。他認(rèn)為施舍別人是因?yàn)樽约焊挥?；而我認(rèn)為，救濟(jì)別人不在于自己能力大小。

我問老公，那些撿垃圾的人在貧困線掙扎卻領(lǐng)養(yǎng)許多孤兒，這是什么行為？一些支邊的教師，明明有更好的選擇，卻將一生奉獻(xiàn)給山里的孩子，這又是什么行為？

老公說，這叫高尚。而大多數(shù)人，能做到平常就已經(jīng)很好了。而我則說，人求高得中，求中得低。你心中追求的理想與現(xiàn)實(shí)一定有差距。如果最初就放棄了高尚，那么你永遠(yuǎn)不會(huì)有高尚的可能了。

小結(jié)：

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人?！碑?dāng)善良與善良相遇，我覺得更高的善在于能夠忘卻自己的善良，站在更高的視角來審視自己，審視人性，真正認(rèn)識(shí)到：善良屬于人，屬于歷史，屬于文明，屬于理性，善良是一種智慧，是一種文化，是一種遠(yuǎn)見，是一種修行。

讓我們都做一個(gè)善良的人，做一個(gè)好人！

（聽歌曲《善良的人》）

第三篇：老王 教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 穆定軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

3、關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。教學(xué)重點(diǎn)：

全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。揣摩記敘文語言的特點(diǎn) 教學(xué)方法：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的? 課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請學(xué)生觀察書中插圖，這幅圖中所畫的是一位普通的老人，在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

二、介紹作者

楊絳是這樣一位很有學(xué)問的女作家。她飽讀詩書，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，《圍城》是他的代表作。

三、整體感知

①教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么? 學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。②學(xué)生聽讀課文，大家聽完這個(gè)故事，覺得老王是一個(gè)怎樣的人——大家能不能用“什么的老王”這樣的短語形式來談？從多個(gè)方面來談?！热喌睦贤酢?/p>

善良的老王。貧窮的老王。不幸的老王。??

——作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這片文章的線索是——人物之間的交往。③老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)——善良的人。“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？哪些事感動(dòng)了你？

四、局部研讀

思考：文中兩個(gè)人物交往，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節(jié)，哪件事？

——王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。

1．請學(xué)生飽含深情地把生齊讀第8-16段讀一遍。2．作者對老王作了哪些描寫？作者怎樣描寫老王？ ①——肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫。

②重點(diǎn)分析：他直僵僵的。又打上一棍會(huì)散成一堆白骨。面如死灰。兩只眼都結(jié)著一層一翳??

——句子用了比喻、夸張的修辭，寫出老王的形象，寄予了作者深切的同情。③作品里還有一個(gè)細(xì)節(jié)，就是老王給我送來雞蛋和香油時(shí)，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？ 生茫然。

——他等我道謝，他等我把方格子破布還給他。因?yàn)樗臀沂钦嬲\交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關(guān)心我的。

④老王送給我多少個(gè)雞蛋？“二十”這個(gè)數(shù)目大不大？不大為什么數(shù)不清呢？ ——因?yàn)樗芨屑?，心中的感激多得說不出來。

⑤“我”接過雞蛋后，是“強(qiáng)笑”的，為何“強(qiáng)笑”呢？“笑”是因?yàn)楦屑?，“?qiáng)”呢？

——因?yàn)椤拔摇笨吹嚼贤醯男蜗?，有說不出的心酸和感激。大家看，這些語言看起來平平淡淡，但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價(jià)楊絳的語言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！?/p>

⑥由此，我們可以體會(huì)作者對老王的同情，可文章最后一段作者說她還感到“愧作”，“愧怍”是什么意思？

——因?yàn)闆]請他喝杯茶，沒請他坐坐，她覺得做得還不夠。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

五、拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢？比如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們？

2．你曾用自己的愛心感動(dòng)過別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問候。

六、總結(jié)

大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫，用自己的愛心去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！

七、布置作業(yè)

抄評優(yōu)美精彩段落。板書設(shè)計(jì)：

老 王 楊 絳

作者 幸運(yùn)的人 老王 不幸的人

謀生手段 靠一輛破舊的三輪車活命

“文革”時(shí)三輪被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子

沒什么親人 苦

居住條件 住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛 生理缺陷 有一只眼睛是瞎的 ①為作者送冰，車費(fèi)減半——老實(shí)厚道 ②送錢先生看病，不要錢——心地善良 ③拿了錢還不大放心——純樸仁義 ④去世前給作者送香油和雞——知恩必報(bào)

第四篇：《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

勝利初級中學(xué)8年級備課組“同課異授”研討課之—— 《老

王》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1、檢查預(yù)習(xí):正音釋詞 惶恐 huáng 驚慌害怕 荒僻．．pì 荒涼偏僻 塌敗 tā 塌陷破敗 取締．．dì 明令取消或禁止

湊合 còu 將就 傴僂．．．yǔlǚ 彎腰曲背 眼翳 yì 眼病 骷髏．．．kūlou 干枯無肉的死人骨骼 強(qiáng)笑 qiǎng 強(qiáng)顏歡笑 滯笨zhì 呆滯笨拙 ．．愧怍 zuò 慚愧 失群落伍 因跟不上時(shí)代而感到孤單 ．

2、詩歌導(dǎo)入

人力車夫

文 / 雪山白蓮

兩個(gè)輪子，承載著全家的囑托，車夫的背，壓得微駝。

風(fēng)里來，雨里去，一次次顛簸之后，熟記了城里的每一個(gè)坎坷。夏天的汗滴，已凝結(jié)成嚴(yán)冬的寒霜，染得兩鬢，一片斑白。

輪子始終在緩慢的旋轉(zhuǎn)，終點(diǎn)又成了起點(diǎn)，怎么也量不盡眼前的路。

但車夫喜歡這樣，有路就意味著——有了生活的希望！生活有時(shí)也很簡單：一口干澀的饅頭，一瓶渾濁的冷茶，一抔干燥的黃土，就能給自己的靈魂，帶來永久的寧靜。

3、寫 作 背 景

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

二、整體感知課文

思考：老王是一個(gè)怎樣的人呢？

（一）走近老王

1、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面？

A、靠一輛破舊的三輪車活命。B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。

E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋?！鞔_：窮苦卑微、凄涼艱難——苦

2、老王的善良表現(xiàn)在哪里？

A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。

B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

——明確：老實(shí)厚道、心地善良、知恩必報(bào)的好人——善

3、作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？

A、照顧老王的生意，坐他車；

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

D、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥?！鞔_：善

（二）品味老王 思考：

1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？

2、在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？ ——學(xué)生暢談。

（三）懷念老王

1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？

2、你是怎樣理解她的感受的？ ——明確：揭示全文主旨的“文眼”：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。理解：社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，這加深了她的愧怍。

（四）感悟老王

——明確：幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?！姼瑁韩I(xiàn)給老王 哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車

演繹著你的不幸的故事 書寫著你的孤獨(dú)的憂傷

哦，老王 你倒下的是病體

挺起的是脊梁 身子縱然傴僂 眼神縱然迷惘

三、問題探討

假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？ ——小組討論。

四、拓展延伸

圖片1--我家?? 圖片2--流浪之后?? 圖片3--自食其力?? 圖片4--互助?? 圖片5--醫(yī)院一角??

圖片6--姐妹抓鬮讀書，有書讀的妹妹卻哭了?? 圖片7--對待?? 圖片8--同樣的期待??

圖片9--我們的課桌，我們的床?? 圖片10--放學(xué)?? 圖片11--我要讀書?? 圖片12--愛心

圖片13--我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女

——明確：用善良體察善良，用愛心澆灌世界

——贈(zèng) 言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念。

五、布置作業(yè)：感悟＂愛心

仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。

愛心是

。

愛心是

。

六、結(jié)束語

楊絳先生身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

七、板書設(shè)計(jì)

1.靠破三輪活命 2.一生孤苦無依

3.眼睛有病，獨(dú)眼 苦 1.坐老王車，照顧生意 4.住所偏，房屋破 2.再客氣也給報(bào)酬 5.取消載客，生計(jì)更難 ↖ 愛 ↗ 3.老王送物，堅(jiān)持給錢

老王←→作者→善 4.關(guān)心老王生活 1.送冰大，車費(fèi)減半 ↙ ↘ 5.女兒送魚肝油治老王病 2.送夫看病，不肯收錢 善 3.臨死前送油送蛋

八、教學(xué)反思

第五篇：老王教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)內(nèi)容選擇： 1.依據(jù)課標(biāo)：（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

（2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

（4）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)：（1）整體感知課文內(nèi)容，弄懂這篇課文究竟講了什么內(nèi)容。

（2）在通讀課文的前提下，體會(huì)老王的“苦”與“善”。

（3）課文的敘述特征，白描的手法刻畫人物形象。

（4）體會(huì)楊絳對老王的關(guān)愛之情，理解課文最后一句“那是一

個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）。”

2.依據(jù)單元目標(biāo)：（1）體會(huì)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛，感悟到“愛”這種

博大的感情，陶冶自己的情操。

（2）了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。單元組成：《阿長與山海經(jīng)》——對保姆的懷念

《背影》——父愛

《臺(tái)階》——父愛

《老王》——惡的時(shí)代里普通人的善良與知識(shí)分子的善良，對弱者的關(guān)愛。

《信客》——展現(xiàn)一個(gè)甘愿為大眾奉獻(xiàn)一生的偉大的普通人?！独贤酢吩趩卧械慕虒W(xué)內(nèi)容：

體會(huì)在那段惡的時(shí)代里楊絳對老王的關(guān)愛，感悟知識(shí)分子與普通人之間的“愛”。

揣摩楊絳的語言特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容篩選：（1）體會(huì)老王的“苦”與“善”

（2）體會(huì)楊絳對老王的關(guān)愛，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）?！钡暮x。

（3）揣摩楊絳的語言特點(diǎn) 二．學(xué)前檢測：

1.用一百字左右描述一個(gè)你身邊的普通人或者身邊的弱者（老年，殘疾，乞丐，流浪人）。檢測目的：一來考察學(xué)生平常有沒有關(guān)注到身邊的普通人或弱者，二來可以從學(xué)生寫的文字中看到學(xué)生們對待普通人或弱者的態(tài)度是怎樣的，是懷著一顆關(guān)愛的心去看待他們還是懷著蔑視的態(tài)度看待他們。三來可以看出學(xué)生描寫人物的功底怎么樣，以便老師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整。學(xué)生的答案：我上學(xué)時(shí)每天總會(huì)路過一個(gè)老乞丐，那個(gè)老乞丐穿著一件很破的衣服，手上拿著一個(gè)鐵碗，每當(dāng)有人從他身邊走過時(shí)就會(huì)搖搖他的那個(gè)鐵碗，鐵碗里的硬幣就會(huì)發(fā)出嚓嚓的聲音。這個(gè)老乞丐經(jīng)常在那條路上，有時(shí)天氣很熱他還穿著他的那個(gè)厚衣服，我之前會(huì)給一點(diǎn)錢，但是見他經(jīng)常在那里后來也不想給了。學(xué)生答案：到了大學(xué)后我很少有討厭的人，但排除學(xué)十五樓四層的保潔員，我很討厭他，因?yàn)樗粫?huì)認(rèn)真干活，拖地板拖得越拖越贓（先灑幾盆子的水再用拖把把地板弄濕），每次我去洗漱時(shí)水房總是有一盆臭烘烘的污水這就是他洗拖把的水，也不會(huì)倒出去，就一直放那里。我很討厭他。

檢測分析：學(xué)生對身邊的普通人有所關(guān)注，但缺乏關(guān)愛的態(tài)度，老師在授課過程中需要挖掘文本中的關(guān)愛主題，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心。學(xué)生描寫人物的手法還不熟練，需要老師在描寫手法的教授上要側(cè)重一點(diǎn)。

2.“登臺(tái)就有高帽子戴?！迸c“登臺(tái)就得戴高帽子。”這兩句其實(shí)表達(dá)的都是一個(gè)意思，但是說法不一樣，但就是說法不一樣表達(dá)的感情也就不一樣，你覺得這兩種說法分別表達(dá)怎樣的不同的感情？ 檢測目的：這個(gè)問題主要檢測學(xué)生揣摩語言風(fēng)格的能力，考察學(xué)生能否從不同的表達(dá)方式中提煉出不同的感情色彩。

學(xué)生回答：其實(shí)這兩句感覺沒什么區(qū)別呀。學(xué)生回答：“登臺(tái)就有高帽子戴”給人感覺是別人給你戴，而“登臺(tái)就得戴高帽子”給人感覺是自己主動(dòng)得戴。

學(xué)生：后一句感覺比前一句比較無奈。檢測分析：學(xué)生揣摩語言風(fēng)格的能力較弱，雖然能夠把文字表層的意思表達(dá)出來，但是缺少挖掘文字更深的意義的能力。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生解讀文字的能力。

三．教學(xué)內(nèi)容的確定：

1.體會(huì)文中老王的“苦”與“善”。

2.理解課文最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）?！钡膬?nèi)涵。

3.揣摩楊絳語言特點(diǎn)。四．教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心。

2.理解楊絳作為一個(gè)知識(shí)分子的善良，平等待人，理解楊絳的人道主義思想。3.體會(huì)楊絳沉定簡潔，干凈明晰的語言風(fēng)格。五．導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們身邊有那么一群人，他們有一顆金子般的心，他們善良熱情，但是因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)地位仰或是他們不夠彰顯的外面氣質(zhì)，總是被我們忽略甚至有的人還蔑視他們。在他們普普通通的容貌下藏著一顆顆金子般的心。這一群人就是我們身邊的那些普通人。為何說這些普通人大多有顆金子般的心呢？下面我們來看幾則新聞：

10月19日下午3時(shí)10分許，省城廣場東路，過路女孩鞏夢露被無辜卷入一輛車底。危急時(shí)刻，在路邊等活的20名農(nóng)民工一擁而上，用雙手抬起車輛，將鞏夢露及時(shí)救出。

白方禮，生于1913年農(nóng)歷五月十三，故于2005年9月23日，享年92歲。祖籍河北省滄州市滄縣白賈村，從1987年開始，白方禮連續(xù)十多年靠自己蹬三輪的收入幫助貧困的孩子實(shí)現(xiàn)上學(xué)的夢想，直到他將近90歲。2005年9月23日，93歲的白方禮老人安詳?shù)仉x開。蹬三輪近20年，35萬善款，圓了300個(gè)貧困孩子上學(xué)夢。

“80后”農(nóng)民工薛剛偉為救落水青年魏曼麗，獻(xiàn)出了自己30歲的生命。（新聞標(biāo)題）

從這三則新聞中我們可以看到這些普通人的可貴之處，今天呢我們就要學(xué)習(xí)一篇專門寫普通人的文章，這篇文章里的這個(gè)普通人雖然身處社會(huì)底層，但擁有金子般的一顆心。這篇課文就是楊絳寫的《老王》。六．教學(xué)活動(dòng)

1.全班默讀課文，在默讀過程中要求勾畫出老王的苦處與善良之處，以及作者一家對老王的善良之處。

2.以前后桌四人為一組，交流剛才自己所勾畫找出的老王的苦處，老王的善良之處，以及作者一家對老王的善良之處，進(jìn)行討論得出小組的討論結(jié)果。學(xué)生展示自己小組的討論結(jié)果。并請同學(xué)說說自己的感受。

3.老師提問老王與楊絳的交往有何特點(diǎn)，給出選項(xiàng)讓學(xué)生選擇。（選項(xiàng)：平等還是強(qiáng)者與弱者、相互關(guān)愛還是單方面的關(guān)愛、相互幫助還是照顧與被照顧的關(guān)系）并讓學(xué)生說出自己選擇的理由。

4.給出本篇課文寫作的背景，即文化大革命相關(guān)的一些知識(shí)（用多媒體，文字和圖片相結(jié)合），以及作者楊絳的簡介。老師強(qiáng)調(diào)文革時(shí)期黑暗的社會(huì)面貌以及楊絳一家在文革期間遭受的苦難，給出楊絳其他散文作品，《風(fēng)狂雨驟》《顛倒過來》《烏云的金邊》中一些節(jié)選部分材料，讓學(xué)生說說自己的感受。讓學(xué)生再通讀一遍全文，最后仔細(xì)品讀文章最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍（zuò）。”（老師適時(shí)地指導(dǎo)，究竟誰是幸運(yùn)的人，誰是不幸的人。）5.分析以下句子有何特點(diǎn)，從這些句子中總結(jié)出楊絳的語言風(fēng)格

（1）那時(shí)候他“腦袋慢”，“沒繞過來”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。他感嘆自己“人老了，沒用了”。

（2）他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車；有個(gè)哥哥死了，有兩個(gè)侄兒“沒出息”，此外就沒什么親人。

（3）后來我坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。

（4）幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。七．作業(yè)

1.與身邊的一個(gè)普通人交談或是進(jìn)行觀察，寫一篇500字左右的自己的感受心得。2.閱讀楊絳的《下放別記》與《烏云的金邊》（老師發(fā)放材料，并提出下節(jié)課要進(jìn)行抽查閱讀情況。）