第一篇：一中高二語文 第一單元 現(xiàn)代詩四首教案 新人教版專題

江西省樂安一中高二語文 第一單元 現(xiàn)代詩四首教案 新人教版

【同步教育信息】 一.教學內(nèi)容：

第一單元 現(xiàn)代詩四首

二.重點、難點：

（一）重點：

1.中國現(xiàn)代白話文詩的發(fā)展：

（1）致力于對舊詩的否定，進行詩形式上的創(chuàng)新。代表詩人是主張“合乎語言的自然”的胡適，代表作為胡適的《嘗試集》。

（2）立志于新詩的創(chuàng)建，進行詩內(nèi)容上的創(chuàng)新。代表詩人是主張關(guān)注“充滿缺陷的人生”的郭沫若，代表作為郭沫若的《女神》。2.詩的鑒賞方法：

（1）在把握詩的語言的基礎(chǔ)上，對詩的意境初步揣摩（明確創(chuàng)作背景，分析寫作意圖）。

（2）在把握意境的基礎(chǔ)上，對詩的形象深入剖析。

（3）在把握形象的基礎(chǔ)上，對詩的藝術(shù)構(gòu)思仔細研究。3.對詩意的理解：

（1）《再別康橋》作者通過描寫康橋的哪些景物，抒發(fā)了何種感情？

詩第二節(jié)寫岸邊柳樹倒映于劍河之中，景致鮮明、美麗，浸透著詩人歡喜、眷戀之情。第三節(jié)寫河中水草之色（青）、之態(tài)（招搖），而作者“甘心”二字則寫出了永久的眷念。第四節(jié)寫釋倫潭的優(yōu)美景致，虛實相生，借景寄情，寫出詩人重尋舊夢的心境。第五節(jié)寫作者追尋“夢境”，劃舟漫游，沉醉于母校清幽夜色中。但離別在即，于是“沉默”二字即將無與言說的離情推向了極致。

（2）《死水》中死水的形象表達了詩人怎樣的感情？

第一節(jié)總寫凝滯的死水，一系列丑的意象后是作者的痛恨與憤激之情。

中間三節(jié)分寫死水的外形、色彩與聲音，動、靜相襯，象征了舊中國腐朽頹敗的社會現(xiàn)實，表達了詩人憎恨、憤怒、嘲諷的感情。

第五節(jié)詩人則直接揭露其本質(zhì)是“絕望的死水”“不是美的所在”，表達詩人詛咒現(xiàn)實，迫切希望改變現(xiàn)實的強烈愿望。

整首詩雖對中國當時的社會進行了強烈的鞭撻與詛咒，但其后是作者那深沉的愛國熱情。（3）《我愛這土地》中的意象都象征了什么？

作者思想根植于抗戰(zhàn)初期的中國。祖國遭受異族入侵，山河淪落，“被暴風雨所打擊”的祖國山河，怎能不激起萬千中國人民的“悲憤”與“激怒”？那“河流”，那“風”正是投身于抗日洪流的中國人民視死如歸、前仆后繼的精神，而“無比溫柔的黎明”則是人們所向往的解放之日。

（4）領(lǐng)會《贊美》中每節(jié)都以“一個民族已經(jīng)起來”作結(jié)的意味。

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第二篇：語文教案-中國現(xiàn)代詩四首-教學教案

《再別康橋》《死水》 教學重點：

引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。通過學習，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。教學難點：《死水》意象的象征意義。教學過程：

一 導入：

播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。

伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進徐志摩的《再別康橋》。

二 解題：

放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。

三 配樂朗誦

樂曲：《人間四月天》主題曲

聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。

四 學生吟誦、品味、欣賞

多種形式的誦讀、小組互動式

（1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了“西天的云彩”，告別對象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。

教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。

各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點，提出討論，將學習引向深入。

以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學習。

先從“三美”入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。板書設(shè)計： 教案點評：

本教案引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設(shè)計體現(xiàn)了重視學生的閱讀感受的思想。探究活動

（1）學生自愿結(jié)組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異和同。

（2）學生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進行研究，建議切入點小。

（3）可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會或現(xiàn)代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。

（4）可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。

第三篇：江西省樂安一中高二語文 第四冊 第一單元教案 新人教版

江西省樂安一中高二語文 第四冊 第一單元教案 新人教版

【同步教育信息】 一.本周教學內(nèi)容：

高二語文 第四冊 第一單元

學習目標：

1.理解小說三要素，把握人物、情節(jié)與環(huán)境三者的關(guān)系。2.掌握人物形象的個性特征，理解人物形象的典型意義。3.體會多種表現(xiàn)手法的運用對于突出人物性格的作用。4.鑒賞小說中的語言藝術(shù)，體會個性化的語言特色。

《祝?！?/p>

一.學習目標：

1.準確把握祥林嫂的形象特征及描寫方法。

2.分析人物性格的成因，探求造成舊社會勞動婦女悲慘命運的社會根源，認識封建禮教吃人的本質(zhì)。

3.領(lǐng)悟文中語言的深刻含義，體會蘊含其中的深沉感情。4.學習倒敘的寫法。

二.課文的重點、難點分析：

（一）重點：

1.認識造成祥林嫂悲劇的社會環(huán)境

小說寫于1924年，故事發(fā)生地點在江南農(nóng)村的一個小鎮(zhèn)，魯鎮(zhèn)。魯鎮(zhèn)便是中國農(nóng)村社會的一個縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽、鎮(zhèn)上的人們、山村的婆婆、賀老

六、大伯等還有“我”組成了祥林嫂的生活于其中的社會環(huán)境。只有具體分析這個社會環(huán)境，才能深入認識這個“病態(tài)社會”的諸多病癥，才能認識祥林嫂性格的成因，才能認識作品的社會意義。

① 在這個社會環(huán)境中，婦女沒有絲毫的權(quán)利。

小說中祥林嫂無絲毫做人的權(quán)利，甚至連起碼的人身自由都沒有。婆婆可以強行把她抓回來“嫁”（賣）到山里，大伯可在她喪夫失子的重創(chuàng)下“收屋”致使她失去棲身之所。

② 在這個社會環(huán)境中，人們以封建貞操觀念歧視再婚過的祥林嫂。小說中的魯四老爺是封建禮教的衛(wèi)道士，先是以祥林嫂是“敗壞風俗的”，祭祀時不讓她“沾手”，對她精神上摧殘，至被逐出魯家??是封建貞節(jié)觀念把她推上了絕路。

③ 在這個社會環(huán)境中，人心冷漠，沒有同情，沒有愛。

人們聽阿毛的故事，時間長了露出冷漠無情、尖酸刻薄的本相。

小說把祥林嫂的死安排在祝福的背景前，一邊是人們“拜求未來一年的好運氣”，一邊是祥林嫂倒斃于風雪嚴寒之中，更顯出祥林嫂的孤寂、凄涼、悲慘。2.從情節(jié)發(fā)展看祥林嫂的思想性格

祥林嫂勤勞、能干、善良、節(jié)儉，對生活的要求很低很低。她曾從婆家逃出，她曾在被婆婆強嫁時“出格”地反抗過，她曾用整整兩年的血汗錢去捐門檻，贖一世的“罪名”，她曾對陰曹地府提出懷疑，但是統(tǒng)治階級的思想就是一個社會占統(tǒng)治地位的思想。包括她的嚎與罵，也都有封建貞節(jié)觀念的因素在。但就這樣一個婦女，她的命運竟如此悲慘。魯迅先生以祥林嫂的斑斑血淚寫出了振聾發(fā)聵的控訴書，向封建禮教挑戰(zhàn)。3.肖像描寫

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4.答：這個典型形象從外表、言論、生活習慣到思想方法，無一不是“套子”式的。三.簡答題

1.答：一方面因為小說的開頭、結(jié)尾、中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)；另一方面因為祥林嫂是在人們祝福時悲慘死去的，這樣寫深化了小說主題。

2.答：這一段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。承上，是指與上面內(nèi)容緊密相連；啟下，是很自然地引出順敘部分，使倒敘轉(zhuǎn)為順敘，從第一人稱寫法過渡到第三人稱寫法。3.答：這樣寫，說明祥林嫂沉痛的悔恨，精神受到致命的打擊。

4.答：寓意是在魯四老爺祈禱來年降服的祝福氣氛中，掩蓋著千百萬窮苦人的斑斑血淚。暗示封建社會中“神”完全站在富人一邊，而富人的幸福是建筑在窮人的痛苦和死亡之上的。在祥林嫂的悲劇中，包孕著“我”對“神”，對封建衛(wèi)道者魯四老爺之流的憤懣之情。四.閱讀這篇小小說，按要求做題。1.A.⑥ B.① ；② C.④ ；⑤ 2.答：三個。爺爺、孫子、奶奶。

3.答：爺爺。用第一人稱，增強真實感。4.答：自由戀愛受到父母反對。包辦婚姻。5.答：“連死都不怕呢，難道還怕活嗎？”

6.答：遇到困難，遇到挫折，不要逆來順受，但也不要以消極的死去回避，而要頑強地去抗爭。

第四篇：朔城區(qū)一中高二語文第一、二單元周考題及答案

高二（上）語文周考題

命題人：李文臻

姓名：_________班級：_________得分：_________

1.下列加點字的注音，全都正確的一項是（）3分

A．央浼（miǎn）逋慢(bū)漂泊(bó)涸轍之鮒(hé)．．．．

B．寒砧(zhēn)尺牘(dú)對稱(chèn)逸興遄飛(tuán)．．．．

C．迤邐(yǐ)赍發(fā)(jī)儺送(nuó)錙銖必較(zhī)．．．．

D．付梓(zǐ)毗鄰(pí)下乘(chéng)臭名昭著(zhāo)．．．．

2.下列字形完全正確的一項是（）3分

A．酒饌解腕辯護唉聲嘆氣盛筵難再

B．接壤邏輯轄制門衰祚薄舸艦迷津

C．儼然慷慨角隅腹猶果然叨陪理對

D．蓬蒿促狹沾辱萍水相逢梓澤丘虛

3．下列各句中，劃線的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?分

A

B．

C

D

4．下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是（）3分

A.新教材在練習題的設(shè)計上用力甚多，改動頗大，因為設(shè)計練習題是為了引導學生獨立思考和探索的非常重要的途徑。

B.我們說話寫文章，在把零散的詞語串成一個個可以用來傳遞信息、完成交際任務的句子的時候，是需要遵循一定的語法規(guī)律的。

C.須知每一個物種要經(jīng)過多少萬年的演變、適應、競爭、完善，才能達到目前這種日趨完備的功能。

D.辛亥革命，已成為百年記憶，我們推開歷史的厚重大門，穿行百年風云的畫卷長廊中，一路追溯，民族復興的主題格外醒目。

二、現(xiàn)代文閱讀題（19分）高手劉學林

孔老四十歲當上處長，快六十了還是處長。自覺政績不錯。孔老不吸煙，不喝酒，不釣魚，不養(yǎng)花，惟一的癖好是飯后茶余到街心花園觀棋。觀而不弈，無勝無敗，無喜無怒。時間久了，棋盤上的各種高招絕技、陰謀殺機、圈套陷阱，盡皆諳熟。有時給失利者指點幾步，無不反敗為勝。于是，會聚在這里的棋迷們都尊他為高手。

一天晚飯后，孔老搖一把雁翎扇，悠悠然來到街心花園。一群人重重疊疊圍成渾厚的一圈，伸長脖子如長頸鹿一般?？桌蠝惿希抗馊珏F竟插不進去。他拍拍一小伙子肩膀，問： “誰和誰?”小伙子扭頭一看，大喜，松出一口氣，說：“這下好了，孔老來了?！北娙艘宦?，都如身釋重負一般，忙兩邊讓開?？桌馅吳?，見是本土棋王老鐘正和一面生的中年漢子對弈。老鐘執(zhí)紅子，中年漢子執(zhí)綠子。紅帥已被兵困皇城，雖不一招即死，卻也命在旦夕。故老鐘眉頭鎖緊，目光凝結(jié)棋盤；中年漢子坦然自若，左手心 玩健身球一樣玩著兩枚棋子，極熟練。孔老手搖羽扇，觀透棋局，從旁支招格斗兩三回合，紅帥之圍遂

解。之后又點拔兩步，老鐘竟然贏了中年漢子。

中年漢子手中依然玩著兩枚棋子，對孔老挑戰(zhàn)地一笑，說：“我想向這位老同志請教一局?！薄笆俏叶嘧炝??！笨桌锨敢庖恍?，又謙虛說，“對不起，我向來不下棋?！敝心隄h子說： “您剛才幾步夠絕的，怎么說向來不下棋呢?”孔老說：“我是向來不下棋?！敝心隄h子咄咄逼人：“那就請老先生破例賜教了?！笨桌蠄?zhí)意謙讓，眾人早已不平，紛紛慫恿：“孔老，您就和他下一局?！笨桌险f：“不下不下?！比欢娙嗽缫烟嫠麛[好棋子，不由分說簇擁他坐在中年漢子對面?！巴磔吘拖茸吡恕！敝心隄h子說著已執(zhí)綠子架起當頭炮?？桌掀炔坏靡?，只好上馬為應。才走幾步，已覺局促如轅中駒，繼之破綻屢出，先丟一炮，再折一車，不到十分鐘，紅帥已受靖康之辱。眾人還以為孔老欲擒故縱，先禮后兵，就有人說：“好漢不贏前三局?！笨墒强桌洗藭r卻已面如死灰，汗出如豆，艱難一笑如哭，起身踉蹌就走。

回到家中，孔老很是沮喪。心想：我觀那人棋藝并不算高明，我略加指點老鐘，老鐘便贏了他，可我親自下場怎么會慘敗如此呢?夜不成眠，靜臥繁思，忽然大徹大悟，心明如鏡。轉(zhuǎn)天毅然寫了退休報告。然后離開鬧市，搬到市郊上街鎮(zhèn)居住。

依然愛觀棋，不論在什么場合見到有人下棋必駐足觀之。

不覺十年，孔老越加出神入化，偶爾給人點撥幾步，對方不論是怎樣高手，必敗無疑。但絕不與人對弈。上街鎮(zhèn)的象棋愛好者都把他奉為棋仙。這日，省青年象棋冠軍到鎮(zhèn)俱樂部輔導象棋，孔老自然前去觀看。冠軍名叫寇克，年輕有為又虛心好學?？芸撕鸵磺嗄瓯硌葙悤r，孔老拈須站在青年身后。當青年處于困境時，孔老只說了一步棋就令寇克驚羨佩服之至，忙恭聆尊姓大名?？桌虾Σ淮?，飄然而去?？芸藛柲乔嗄?，青年說大家都稱老人棋仙，并不知老人名字?？芸嗽蹩戏胚^這樣好的機遇，打聽到孔老住處，備下厚禮，登門請求賜教一局?？桌闲θ菘赊涞匾豢诨亟^?？芸瞬豢狭T休，學技心切，長跪不起?？桌蠠o奈，嘆一口氣說：“你若心誠，三日后再來。”

好不容易熬過三日，寇克急急登門。大門緊鎖，久叩不開。問鄰居，說孔老已經(jīng)搬家。問搬到了何處，鄰居搖頭一笑，關(guān)上房門?？芸藧澣煌聪?，連說：“異人，異人！”孔老隔窗看寇克走遠，拈須而笑。

5、下列對作品的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵ǎ?5分)

A．眾人明知孔老只觀棋不對弈，卻紛紛慫恿孔老應戰(zhàn)，固然有為本土爭氣的因素，有一觀孔老棋藝之心，但也暗含有讓孔老落敗獻丑的心理。

B．孔老輸棋眾人以為是欲擒故縱、先禮后兵，孔老卻面如死灰、汗出如豆，可見他在心理上受到巨大打擊，方寸已亂。

C．孔老輸棋后轉(zhuǎn)天毅然寫了退休報告，表明他已心灰意懶，也是對二十年得不到提拔的無聲抗議及對現(xiàn)有處境的不滿。

D．孔老輸棋后由鬧市搬到市郊居住，一方面是避免與對手相見的尷尬，一方面也是為了清修苦練，來日再戰(zhàn)以挽回面子。

E．本文語言精練，以短句為主，敘述簡潔，對話含蓄，描寫生動；內(nèi)蘊豐富，主旨深刻，表面寫棋事但處處不離人事。

6、小說結(jié)尾說孔老是“異人”，在寇克看來，孔老“異”在何處?(6分)

7、孔老輸棋后“靜臥繁思”，進而“大徹大悟”，他悟到些什么呢?請結(jié)合全文談談你的理解。(8分)

三、閱讀下面一首詩，然后回答問題

粵秀峰晚望（譚敬昭）

江上青山山外江，遠帆片片點歸艭①。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。

注：①艭:小船。②海幢，即廣州海幢寺。

8、詩中哪些意象體現(xiàn)了題目中的“晚望”?請分別從“晚”、“望”兩個方面回答。（5分）

9、簡析詩中“帶”字的妙處。（5分）

10、補寫出下列名句名篇中的空缺部分（24分）

（1）既自以心為形役，______________________？__________________________，知來者之可追。

（2）________________________，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，__________________________。

（3）云無心以出岫，________________________。景翳翳以將入，__________________________。

（4）________________________，復駕言兮焉求？悅親戚之情話，__________________________。

（5）木欣欣以向榮，________________________。善萬物之得時，__________________________。

（6）懷良辰以孤往，_______________________。__________________________，臨清流而賦詩。

（7）__________________，____________________________________；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

（8）閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；_________________，____________________________________。

（9）_____________________，彩徹區(qū)明。_______________________________，秋水共長天一色。

（10）漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；____________________，_________________________________。

（11）時維九月，_____________________。潦水盡而寒潭清，______________________________。

（12）老當益壯，寧移白首之心；_____________________，________________________________。閱讀下面文言文，完成11—12題

穆修，字伯長，鄆州人。幼嗜學，不事章句。真宗東封，詔舉齊、魯經(jīng)行之士，修預選，賜進士出身，調(diào)泰州司理參軍。負才，與眾齟齬，通判忌之，使人誣告其罪，貶池州。中道亡至京師，叩登聞鼓訴冤，不報。居貶所歲余，遇赦得釋，迎母居京師，間出游丐以給養(yǎng)。久之，補潁州文學參軍，徙蔡州。

明道中，卒。

修性剛介，好論斥時病，詆誚權(quán)貴，人欲與交結(jié)，往往拒之。張知白守亳，亳有豪士作佛廟成，知白使人召修作記，記成，不書士名。士以白金五百遺修為壽，且求載名于記，修投金庭下，俶裝去郡。士謝之，終不受。且曰：“吾寧糊口為旅人，終不以匪人污吾文也?！痹紫嘤R修，且將用為學官，修終不往見。母死，自負櫬以葬，日誦《孝經(jīng)》、《喪記》，不用浮屠為佛事。自五代文敝，國初，柳開始為古文。其后，楊億、劉筠尚聲偶之辭，天下學者靡然從之。修于是時獨以古文稱，蘇舜欽兄弟多從之游。修雖窮死，然一時士大夫稱能文者必曰穆參軍。

慶歷中，祖無擇訪得所著詩、書、序、記、志等數(shù)十首，集為三卷。

11.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）3分

A幼嗜學，不事章句事：研究B中道亡至京師亡：逃跑

C張知白守亳守：太守D自負櫬以葬負：背負

12.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）3分

A．且求載名于記/尋程氏妹喪于武昌B．士謝之，終不受 /奚以之九萬里而南為 ．．．．

C．士以白金五百遺修為壽/耕植不足以自給D．居貶所歲余/非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知 ．．．．

13.翻譯文中畫線的句子。（12分）

①負才，與眾齟齬，通判忌之，使人誣告其罪，貶池州。（7分）

②迎母居京師，間出游丐以給養(yǎng)。（6分）

③修于是時獨以古文稱，蘇舜欽兄弟多從之游（6分）

高二第一學期周考3參考答案

答案：1.D.A 央浼(měi)B逸興遄飛(chuán)C錙銖必較(zī)

2.A（B舸艦彌津C叨陪鯉對D玷辱）

3.B.A 舉案齊眉:形容夫妻相互敬愛,對象不當。C文不加點:指寫文章不用涂改就很快形成,形容文思敏捷,對象意思都不當。D不恥下問:指不以向自己地位比自己低,知識比自己少的人請教為可恥,對象不當。B 秀色可餐:原形容婦女美貌,后也形容景色秀麗。

4.B.A 句式雜糅;C 動賓搭配不當,“功能”后應加“的水平”;D “穿行”后應介詞“于”或“在”,刪去“中”。

5、(5分)答E給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；回答三項或三項以上，不給分。

(E項從語言和內(nèi)蘊兩方面分析作品，表述精當準確，信息含量大，3分；B項分析概括了孔老輸棋后的心理，對作品的解讀也是準確到位的，但信息含量不如E項大，2分；A項對眾人的心理揣摩在“為本土爭氣的因素”這一點上理解是對的，但“暗含有讓孔老落敗獻丑的心理”則是對文本的過度解讀，1分；C項、D項均為對作品的誤讀，不得分。)

6、①孔老擅于點撥，長于指導，令人驚羨佩服；②孔老不留姓名，淡泊名利，飄然若仙；

③孔老不肯對弈，閉門謝客，行事之風異于常人。(答到其中兩點即可，如有其它觀點，言之成理亦可。)

7、[答案要點](1)下棋方面：①自己實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，支招幫助別人可以，下場應戰(zhàn)并不高明；②自己并不是真正的高手。

(2)為人處世方面：①棋事亦如人事，人生至晚年，擺脫官場糾葛，修心養(yǎng)性最為重要；②要有自知之明，堅持“觀而不弈”的原則，把觀棋當成是修心養(yǎng)性的樂事，力避爭強斗勝，這才是“無勝無敗，無喜無怒”的棋仙的境界。③在官場上，自己不過是一個僅能指點工作的人，不能獨當一面，實際工作能力并不強，談不上有多大的政績。

(只要抓住其中一點展開即可。如有其它觀點，言之成理亦可。)

8、晚：歸艭、鐘聲 望：江、青山、遠帆、老鶴

9、“帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。把看不見的音波當作看得見的動作寫，把想像中的意念當作事實上的存在寫，造成一種出人意外、耐人尋味的效果。

10、答案略

11.C（守：任太守）

12.A（A “在” B 代詞 他/動詞 去 往 C 介詞 用/來D 地方 處所/所字結(jié)構(gòu)）

13.①穆修自負才學，和同僚關(guān)系多有矛盾，通判嫉恨他，唆使人誣告他，穆修受到罪責，貶到池州任職。（“負”“齟齬”“忌”各一分，句意一分）

②（穆修）接母親到京城居住，不時外出乞討來供養(yǎng)母親。（“迎”“間”“給養(yǎng)”各一分，句意一分）③此時穆修獨以善于寫作古文著稱，蘇舜欽兄弟經(jīng)常與穆修來往。（“于是”“稱”“游”各一分，句意一分）

參考譯文

穆修，字伯長，（山東）鄆州人氏。自幼好學，（但是）不鉆研（當時流行的）文章詞句。真宗皇帝封禪泰山時，下詔（讓地方）舉薦齊、魯?shù)貐^(qū)讀書人，穆修得到預選，賜進士出身，調(diào)泰州出任參軍。穆修自負才學，和同僚關(guān)系多有矛盾，通判嫉恨他，唆使人誣告他，穆修受到罪責，貶到池州任職。去池州路上，逃到京城，擊打登聞鼓訴冤告御狀，沒有得到回復。居住在受貶地方一年多，遇到大赦得到了赦免，接母親到京城居住，不時外出乞討來供養(yǎng)母親。很久之后，得到補潁州文學參軍的官職，遷往（河南）蔡州。明道中，死去。

穆修性格剛直，喜歡談論斥責當時的社會弊端，詆毀譏笑有權(quán)有勢的人，人若和他結(jié)交，往往被拒絕。張知白任（安徽）亳州太守，亳州有豪士捐建的佛廟完工，張知白差遣人召穆修作紀念文章，文章寫成，不寫那個豪士的名字。豪士用白銀五百兩送來給穆修做壽，而且企求在文章之上記載自己的名字，穆修將白銀丟到院子外邊，（俶裝去郡....）瀟灑地離開郡城。豪士向他作揖，始終不肯接受，還說：“我寧愿以游走江湖來糊口，也不會讓行為不正玷污我的文字?！碑敃r宰相想結(jié)識穆修，而且準備任用穆修為學官，穆修一直沒有去拜會宰相。穆修母死后，自己背負棺材下葬，（喪事期間）每天誦念《孝經(jīng)》、《喪記》，不用和尚做佛事。

（中國）從五代開始，文章走入沒落，唐朝以來，柳宗元開始復興古文。從此后，楊億、劉筠偶爾嘗試寫辭賦，天下讀書人風靡跟從。此時穆修獨以善于寫作古文著稱，蘇舜欽兄弟經(jīng)常與穆修來往。穆修雖然窮困到老，然而當時士大夫說起善于寫文章的一定說是穆參軍。

慶歷年間，祖無擇尋找到穆修所著詩、書、序、記、志等數(shù)十首，收集為三卷（出版）。

第五篇：語文 第一單元 教案

《我上學了》教學設(shè)計

教學目標：

1、讓學生了解上學的意義，引導學生適應并喜歡上學。

2、教育學生有禮貌、愛惜新書。

3、動手制作課程表，熱愛學習。

教學重點、難點：：

讓學生了解上學的意義，引導學生適應并喜歡上學。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：（學生活動時間約32分鐘）

一、導入。

1、師自我介紹。

2、同學們，我們已經(jīng)是一名小學生了，歡迎你們。你們喜歡上學嗎？板題：我上學了。

3、“擊鼓傳花”——介紹自己。（讓每個學生都有進行自我介紹的機會。）

二、點播課文彩圖，傳授新內(nèi)容。

1、課件出示課文彩圖，誰來說說圖畫上的小朋友們在干什么？

2、假設(shè)你上學了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問好？見到不認識的同學，你該怎么辦？（組織同學討論，討論完畢指名發(fā)言，老師再創(chuàng)設(shè)情景說話，進行禮貌教育。）

3、來到學校，想不想看看我們的教室是什么樣的嗎？請跟我來，翻書到5頁，誰來說說我們的教室里有什么呢？（聯(lián)系實際指名發(fā)言）

4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發(fā)新書了，快看看老師發(fā)給你什么新書？我們要怎樣愛護新書呢？（生討論—指名回答—補充意見—師小結(jié)）

5、上學了，我們的生活發(fā)生了什么變化呢？

（生討論—指名回答—補充意見—師小結(jié)）

三、動手制作課程表。

1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰來說說課程表是用來干什么的？

2、老師示范做課程表。

3、學生動手制作。

四、總結(jié)全文。

活動延伸：

課后開展“找朋友”游戲，引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種游戲方式來交往。

教學反思：

《我是中國人》教學設(shè)計

教學目標： 認知：

1．知道自己是中國人，要愛自己的祖國。

2．知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。情感：

1．產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。

2．增強熱愛祖國的情感。

教學重點：使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。

教學難點： 激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

教學過程：

一、聽一聽（使學生知道自己是中國人）

師：同學們，你們聽過《大中國》這首歌嗎？會唱嗎？下面咱們就來一起唱一遍。

1．放音頻：《大中國》下載

同學跟音樂唱。

提問：你知道這首歌是唱什么的嗎？

師：中國是我們的家，我們都是中國人。

板書：我是中國人

2．看書。（“聽一聽”中的圖片）

提問：這些都是中國人嗎？那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢？

小結(jié)：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。

二、學一學（使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國）

出示圖片。（“課文”中的圖片，先不出示民族圖。）

1．說一說：圖上畫的是哪的景色？你知道關(guān)于長城的情況嗎？

小結(jié)：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。

2．提問：為什么說中國是我們的祖國？

小結(jié)：我們都是中國人，生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個國家里，所以，中國就是我們的祖國。

板書：中國是我的祖國

3．學生四人一組說說：我國還有哪些美麗的地方，美麗的景色。

請同學到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。

老師也拿出準備好的圖片：黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學做簡要介紹。

小結(jié)：我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風光。

師：同學們，看完這些美麗的景色，你想說什么？

4．請同學用一句話表達自己對祖國的熱愛。

貼圖。（“課文”中各族小朋友手拉手圖）

1．提問；這些小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？

師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國——中國，覺得生活在祖國的懷抱里幸福快樂。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。

2．放音頻：《我們的祖國是花園》

同學邊唱邊表演。

小結(jié)：我們和全國各民族的小朋友一樣，生活得非常幸福快樂，我們是祖國的花朵，祖國的未來，祖國的希望，我們都愛自己的祖國。

板書：我愛我的祖國

3．讀兒歌：

我是中國人。

中國是我的祖國。

我愛我的祖國。

過渡語：你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎？

三、聽一聽（使學生知道我國的國名及國慶節(jié)）

放視頻：《開國大典》下載

1．說一說：

你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎？（是毛澤東主席宣布的）

在宣布新中國成立時，毛主席說我們的新中國叫什么名字？（我們?nèi)Q是中華人民共和國）

新中國是哪一天成立的？

教師：新中國是1949年10月1日成立，我們每個中國人都應該記住這一天。

2．小組交流：

國慶節(jié)是哪一天？為什么把10月1日定為國慶節(jié)？

師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國成立了。因此，我國將10月1日定為國慶節(jié)。

3．出示投影片。（“聽一聽”中的圖2）

提問：這一天就是10月1日國慶節(jié)，天安門廣場是什么情景？人們在干什么？

小結(jié)：每年10月1日國慶節(jié)時，全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日，表達高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風飄揚，到處都是一派喜氣洋洋的場面。

四、看一看（使學生了解首都北京）

出示課件。（場景一：中國版圖）下載

1．說一說：紅色五角星的位置是哪？

2．小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國的首都。

繼續(xù)出示課件

3．說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎？

4．同學邊說老師邊出畫片。（北京西客站、亞運村、中華世紀壇等。）

5．小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀念碑，還有聞名于世的故宮；具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運村；繁華的王府井和西單文化廣場；還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都，是全國各族人民向往的地方，全國人民都熱愛北京。

五、說一說

看書（“說一說”中的填空）

1．同學在書上填寫。

2．同學讀。

小結(jié)：

我是中國人。

我國的國名是中華人民共和國。

我國的首都是北京。

我國的國慶節(jié)是10月1日。

過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達對祖國的熱愛吧！

六、詩歌總結(jié)

1．讀詩歌：

我愛鮮花，我愛白鴿，我愛萬里長城，我愛長江黃河，我是中國人，我愛我的祖國。

2．總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?；讓我們都來用行動熱愛我們偉大的祖國?/p>

教學反思：

《我是小學生》教案設(shè)計

學習目標：

1、激發(fā)學生成為小學生的自豪感，初步培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。

2、認讀“小”、“學”、“生”三個生字，并學習用好辦法記住字形。

3、指導朗讀“我是小學生?！辈⒊醪綄W習拓展表達。

學習過程：

一、提示生談話，引入課題。

1、提示：小朋友們，今天是個特別的日子，誰知道今天有什么“特別”嗎？

2、生自由交流：今天我是一名小學生了；今天開始，我讀小學了。??

3、提示小結(jié)：對！今天，對我們每個小朋友來說，是個特別的日子，因為從今天開始我們都成了一名光榮的小學生了。--出示課題：我是小學生。

（1）提示指讀課題，生跟讀。（2）指名讀課題。

二、看圖、聽故事、談話。

1、看圖：圖上畫了誰，他在干什么？

2、生交流（圖上畫了一個小男孩，他去上學校。）

（引導學生注意小男孩的表情，用上“笑瞇瞇，高高興興”等詞；引導學生注意小男孩的動作：用上“背上新書包”、“蹦蹦跳跳”等詞。）

3、提示：對呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名小學生了。

出示四幅圖：

（1）提示：早晨起床，媽媽幫他穿衣服，方方說??

（2）提示：吃早飯時，奶奶要喂他，方方說??

（3）提示：上學路上，爸爸說：“方方，我來幫你拿書包?！狈椒秸f??

（4）提示：方方背著新書包，高高興興地走進校園，他一邊走一邊念起了兒歌

太陽瞇瞇笑，鳥兒嘰嘰叫。

背上小書包，我去上學校。

他心想，我長大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起??

4、再讀“我是小學生”，表揚讀出自己“高興、興奮、自豪”等感受的學生。

三、課間小活動。

1、提示：剛才方方在上學路上念的兒歌真好聽，我們跟方方一起念好嗎？

2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）

（1）跟老提示念一遍。

（2）學生站起來，自編動作念兩遍。

四、認讀生字。

1、方方和你們一樣都是小學生了，他很想學習“小學生”三個字。

2、誰做小老提示領(lǐng)讀？（注意讀準“生”）

3、出示打亂順序的，小、學、生、三張生字卡片。

誰能幫方方把“小學生”三字按順序排列好？（指名排列3-4人）

4、識記字形。

（1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住“小”字，看書上的插圖，說說并演演紅紅的說法。

你還有什么好辦法記住“小”?

（2）你在哪里曾經(jīng)看到“學”字？（校門口、課本上、數(shù)學等）

（3）開火車讀“生”字，你有什么好辦法記住“生”字？

5、叫號猜字游戲。

五、拓展說話。

1、出示句子：我是小學生。

（1）指名讀。

（2）提示引導學生比較句子和課題，告訴學生句末的小圓圈是句號。一句話寫完了，要加上句號。

（3）提示引讀：我是什么？誰是小學生？

（4）提示：我可以說：我是老提示。你爸爸媽媽會怎么說？

（5）拓展說話。

2、方方和2個小朋友在上學路上遇到了。指名三個小朋友上來表演“我是小學生?！?/p>

（1）第二個小朋友還可以怎么說‘（啟發(fā)學生加上“也”字）

（2）第三個小朋友可以怎么說？（啟發(fā)學生用上“我們”和“都”）

（3）以三個小朋友為單位自由結(jié)合，練習說上述3句話。

六、復習

1、“小學生”抽讀卡片、擴詞。

2、方方和我們一樣都喜歡上學，明天我們上學路上也可以念這首兒歌，全班表演兒歌。

教學反思：

我愛學語文

教學目標：

1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。

2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。

3、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重點

1、通過看圖和教師的講解，區(qū)分語言和語文，做學習語文的小主人。

2、幫助學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，并嘗試去做到：讀、寫、說。

教學難點：

1、通本課學習，激發(fā)學生對語文的興趣，了解學語文的用處，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導言：小朋友們，從進入小學就開始接觸到很多有趣的課程，其中就包括語文課，它不僅有意思，而且作用非常大。誰能說一說學好語文有什么好處嗎？（用日常生活中學生所向往的事物來激勵他們，如可自己閱讀有趣的故事書，看報紙，寫文章等）

二、引導理解：

（一）看一看

1、第一幅圖：講了什么？

一個小女孩坐姿端正地在讀書（講解讀書時要坐姿端正，讓同學練習正確的坐姿。）

2、第二幅圖：是男孩還是女孩？他在干嘛？

一個小男孩握筆寫字（講解正確的握筆方法，并練習；寫字時正確的坐姿，同時練習，讓同學把兩個姿勢結(jié)合起來練習，練習完，要求學生運用剛剛學習的方法，寫一寫自己會寫的字。）

3、第三幅圖：有幾個人？他們在做什么？

從圖上一個小女孩嘴是閉著，另外三個孩子嘴巴都張著，說話，（說什么呢？）每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片，看出他們在講故事，并且是每個人扮演一個角色在說。他們分別飾演什么角色？

第一個女孩演豬八戒，第二個男孩演孫悟空，第三個男孩演唐僧，第四個女孩演沙僧。

4、播放一段《西游記》動畫片視頻。

5、小朋友們，你們在幼兒園聽過什么故事？說能說一說？哪位小朋友也聽過這個故事？你們分別扮演不同的角色，演一演？ 同學們演。

三、總結(jié)

小朋友們，我們的語文課有意思嗎？（孩子們答有）我們不僅能學習到許多我們不知道的知識，而且還教我們寫字，與此同時，我們還能講故事，演故事，你們喜歡語文課嗎？（喜歡）那就快快樂樂地學習語文吧！

四、作業(yè)

1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。

2、預習新課《天地人》，看一看他們怎么讀。

教學反思：

《天地人》教案

一、教學目標

1.運用已有學習基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣;

3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

二、教學重難點:

1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;

3.在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

(一)聯(lián)系舊知，導入新課

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

(二)學習“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

2.出示“天”，讀一讀;

3.配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義;

4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;

5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;

6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天

地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

(三)學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！?上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

(四)鞏固游戲

1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次;

2.找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;

3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。

(五)談話小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

教學反思：

《金木水火土》教案

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

教 法：培優(yōu)輔差

學 法：小組合作 教學課時：2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結(jié)合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

教學反思：

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

教學反思：

日月水火

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。教學準備：生字卡片 教 法：培優(yōu)輔差 學 法：小組合作 教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

二、出示圖片，認識事物。

1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？ 你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？ 2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結(jié)

教學反思：

第二課時

教學目標：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。2．完成課后練習猜一猜連一連。教學重、難點：

正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。教學準備：小黑板 教 法：培優(yōu)輔差 學 法：小組合作 教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6．學生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結(jié)

教學反思：

對韻歌

教學目標：

1.學會3個生字，認識3種筆畫。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。

教學準備：生字卡片，小黑板

教 法：培優(yōu)輔差

學 法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

2.學生質(zhì)疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確? 5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1.學生讀準每個生字的音。

2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結(jié)。

教學反思：

我說你做

教材解析

這是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學 生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游 戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不 強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗 大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。

教學目標

1.教學目標初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。

2.對交流有興趣，感受交流的快樂。教學建議

一、了解游戲名稱和規(guī)則 出示課題，可以讓學生先說說“我”指的是誰，“你”指的是誰，“我說你做”連起來 的意思是什么。讓學生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個，做動 作的人可以一個或多個。

二、發(fā)指令練習

發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用 多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見。

可以教師先示范，再讓學生練習，如教師發(fā)指令，讓聽見的學生舉起手：“全體起

立?！薄澳型瑢W坐下。”教師音量逐漸增大，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大 的音量才是合適的。

學生練習時，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關(guān)注個別膽小、說話 聲音比較輕的學生，多給予表現(xiàn)機會，多鼓勵，增強說話的自信心。

三、開展游戲

1.觀察插圖，辨別對錯，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導學生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請你抬起一條腿”。指令對抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求，抬左腿、抬 右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學時，可讓學生看圖辨一辨，說說哪 個小朋友做對了，哪個小朋友做錯了，再分析動作做錯的原因：可能是聽的小朋友沒有注 意聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。在分析錯誤原因時可以采用貼圖標 的方式，適時出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個學生來發(fā)布指令，其他同學做動作，再說說自己做對或做錯的原因。

2.模仿游戲，落實要求。這是落實“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些游戲內(nèi)容，在反復游戲的過程中進行強化。引導學生“大聲說”，可讓說的學生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，但切 忌大聲喊叫。單個指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子?！薄罢?你拉拉小耳朵?！币部珊屯篮献髯?，如，“請和同桌握握手。”“請對同桌笑一笑。”還可 指向其他事物，如，“請你看黑板?！薄罢埬銓χ巴庾鲆粋€鬼臉?！?/p>

3.拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含 3 個指令，需要做 3 個連續(xù)動作，且要有一定的順序。從 1 個指令到 3 個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下?！薄罢?把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正?！痹偻瓿?3 個指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學生把指令聽完整再做動作。

借助游戲，還可開展互動交際。游戲結(jié)束后，教師可 以引導學生對彼此的表現(xiàn)給予評價，也可以針對不足，真 誠地提出改進的意見和建議。

四、實踐活動

1.課間同學之間玩“我說你做”的游戲。

2.回家和家人或朋友玩“我說你做”的游戲。

教學反思：

語文園地一

教學目標和教學建議

本次語文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學，也可以進行板塊整合教學，聯(lián)系生 活，拓展學習。

板塊整合教學。“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學時，可先讀讀數(shù) 字詩，學寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導學生 了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學習。

聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學，可以喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生唱兒 歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學習內(nèi)容與學生生活緊 密聯(lián)系。

拓展學習。“日積月累”編排的古詩，有的學生已會背誦，讓會背誦的學生作背誦展 示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學生積累古詩的興趣。

識字加油站

1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不 見”。

2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎(chǔ)上，學習5 個生字，可以出示5 個生字的阿拉伯數(shù)字，幫助學生理解字義，識記生字。

3.書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后 捺。學生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫。

字詞句運用

1.整體認讀?？梢宰寣W生自己先讀一讀 3 組生字。朗讀時，注 意觀察每組漢字字形的不同之處。

2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這 3 組漢字。如，加 減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田?。?。3.猜字游戲。請一名學生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，教學反思：

書寫提示：

1.引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓 學生示范演示，教

師特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一 寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離。”

2.引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

指導學生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關(guān) 鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

日積月累：

1.教師示范朗讀古詩，引導學生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、白毛、紅掌）

2.多種形式朗讀古詩。以教師領(lǐng)讀、學生跟讀、伙伴互讀等 方式

進行正音，把古詩讀好。

3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生練習背誦。可以通過教師引讀、學生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學生背誦。

和大人一起讀

“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密 切配合才能有效開展。建議在開學之初，教師利用家長會的時 間，將本學期語文學習的一些基本要求，尤其是這個欄目的編 排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指 導，引導家長重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。

教學反思：

快樂讀書吧

教學目標：

1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2.體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。教學建議

充分發(fā)揮 4 幅場景圖及提示語的作用。它們對課外閱讀的引導有不同的指向，教學時 在問題設(shè)計和引導討論時，需有所側(cè)重。

圖一：親子閱讀的場景，“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！苯涣鲿r，要重在 對“經(jīng)?！薄昂桶职謰寢屢黄鹱x”“有趣”“故事書”等關(guān)鍵詞語的生活化理解。要從入學 前的“聽”爸爸媽媽講故事，引導到上學了和爸爸媽媽一起“讀”故事書。并通過畫面的 觀察，感受親子閱讀的溫馨、快樂。

圖二：給伙伴講故事的場景。交流時，要重在對閱讀收獲的充分展示。通過閱讀，學 會講故事只是其中一種收獲。會背兒歌和童謠，在閱讀中認識漢字等，都是閱讀的收獲。重在分享課外閱讀帶來的收獲，體驗成就感。

圖三：在書店看書的場景。“周末”，點明了課外閱讀的時間，“書店”，點明了課外 閱讀的地點，“圖畫書”，點明了閱讀的內(nèi)容。交流時，圍繞這三個方面，討論課外閱讀還 可以就什么時候在什么地方讀什么書等問題，讓學生結(jié)合實際，集思廣益，為課外閱讀的 開展拓展渠道。

圖四：一起學習拼音的場景。重在激發(fā)學生學習拼音的期待，要讓學生明白，學了拼 音就能借助拼音認識漢字，認識了漢字就能讀更多的書，從而激起學生學拼音的熱情。

“快樂讀書吧”的學習，比其他課文更注重對現(xiàn)實生活的指導。教學時，要注意聯(lián)系 生活，切實指導學生的課外閱讀，幫助學生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個場景里，教材里展示的只是“我會講很多故事”，其實識字、背兒歌等也都可以通過課外閱讀達到 目標。再如，第三個場景提到的閱讀地點只是書店，圖書館、閱覽室等也都可以讀書，這 樣就打開了學生的思路。

建議有條件的班級可以把教室一角布置成一個小小班級“快樂讀書吧”。每個學生帶 一本書來，作為閱讀資源，定期更換一次。學生可以自主地選書閱讀，教師每周也有意識 地抽一定時間，從中選一本書，開展師生共讀一本書的活動，從而激發(fā)學生的讀書熱情，真正發(fā)揮“快樂讀書吧”的作用。

教學反思：