第一篇：一年級語文第一單元教案

“聽故事，講故事”教案設(shè)計

教材分析

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事。(重點)

2.掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)慣。(難點)課前準(zhǔn)備

1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？ 師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？ 生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢？(教師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真仔細(xì)！你知道誰最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。

師：看來小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì)，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎？ 生1：我知道太陽最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

生2：太陽雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強(qiáng)大的地方。生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強(qiáng)大。生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。

生5：圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。(學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。)

生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？ 師：你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒！設(shè)計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講故事時的語言一定要清楚。生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。

3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評價。

(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)

師：誰愿意先來講講這個故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事??？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢！太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她?！?全班響起掌聲！)

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。

生3：他按照圖畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

四、表演故事，升華理解

師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學(xué)生，同時深入小組表演的活動中。)

師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評議。)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

設(shè)計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。教學(xué)反思

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機(jī)；因為有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。(教師)

2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀

(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ ????

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。(4)誰還能提出新的問題？ 5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。6.匯報交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？ ②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？ 預(yù)設(shè)二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導(dǎo)學(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。8.學(xué)生邊背童謠邊做動作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？

2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？

????

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。6.匯報交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題？ 預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問。)①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎？這樣好看嗎？(出示刺猬頭型的男孩)

④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭。)

⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。預(yù)設(shè)：

小刺猬是怎樣理發(fā)的？ ①學(xué)生嘗試解答。

②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。)

(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學(xué)會分享

1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。

4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書。

設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。“交換 5 讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀和背誦、分享。教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。

語文園地一指導(dǎo)方案

語文園地一指導(dǎo)方案 教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)淸形，會背誦并默寫聲母表。（重點）

2.借助拼音和情境識記生字，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。借助“讀一讀，寫一寫” 認(rèn)識并鞏固帶有韻母an和ang的字。（重點）

3.指異學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣*(難點）

1積累描寫春天的詞語，豐厚學(xué)生的文化積淀。（重點）

5, 正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。課前準(zhǔn)備

1.制作課件；材料包。（教師）2, 聲母卡片；生字卡。（學(xué)生）

教學(xué)過程

第一課時

一、大自然真奇妙

1, 導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道今天是什么天氣嗎？

生：〔齊）雨天。

2, 導(dǎo)入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節(jié)課，我們就先來走進(jìn)大自然，感受多變的天氣。（板書：多變的天氣）

3, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。4, 學(xué)生匯報自己知道的天氣。

5, 導(dǎo)言：同學(xué)們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你 6 們還能準(zhǔn)確地讀出它們的名字嗎？

6, 課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)小組內(nèi)比賽讀。(3)全班比賽讀。

7, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調(diào)皮的字寶寶跑來了，你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？

學(xué)生自由讀生字并交流識記生字的方法。7

9、匯報交流。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字。預(yù)設(shè)一：按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類識字。左右結(jié)構(gòu)的字： 陰陣冰凍 上下結(jié)構(gòu)的字：雷 獨(dú)體字：電夾

預(yù)設(shè)二：按部首進(jìn)行歸類識字。耳刀旁的字：陰陣 兩點水旁的字：冰凍 預(yù)設(shè)三：字謎識字。

大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉

設(shè)計意圖：巧妙地利用教材，開發(fā)教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點的問題情境，有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、字詞句王國

導(dǎo)言：同學(xué)們，我們剛剛領(lǐng)略了大自然的風(fēng)云變幻，接下來讓我們—起走進(jìn)“字詞句王國”，進(jìn)行闖關(guān)^1^。首先讓我們一起走進(jìn)第一關(guān)一一讀記大既。

(-）第一關(guān)---讀記大他。

1、課件出示：漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母）

2、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們瞧，第-關(guān)有三個要求，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕出示闖關(guān)要求：(1)能夠正確認(rèn)讀字母。〔2〉能按順序背誦字母表。（3、能默寫字母表〉

3、導(dǎo)入：可愛的字母們已經(jīng)集合了（出示教材第11頁的字母表〉。請同學(xué)們按要求自主學(xué)習(xí)，比一比看誰能闖關(guān)成功。

4、學(xué)生在小組內(nèi)比賽識記和默寫字母表。5,匯報交流。

(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。(2）各小組推選代表進(jìn)行背誦比賽?！?〉進(jìn)行連接錯亂的字母闖關(guān)游戲。

⑷填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學(xué)生在練習(xí)紙上填寫。（出示字母表，適當(dāng)缺少大小寫字母）

(旦)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。6^導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起，成功闖過第一關(guān)！

(二)第二關(guān)一一讀寫大PK。

1, 導(dǎo)言：恭喜同學(xué)們順利來到第二關(guān)。瞧，第二關(guān)用石頭排成的小路多么奇特！〔課件出

示教材第12頁“讀-讀，寫-寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲的水上小路?！?/p>

2, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們先自己讀讀這些字，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。（這些生字中有的是帶有

韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的?！?1 3, 導(dǎo)入：對呀，第二關(guān)給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準(zhǔn)每個石頭上的生字，才能順利過河！你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(1)學(xué)生自己先試著讀石頭上的字。(2）同桌之間互讀?！?〉全班比讀。

4、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們讀得這樣準(zhǔn)確，能寫得漂亮就更棒了!5^學(xué)生自由練寫，展評指導(dǎo)。(三)兒歌世界。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，玩累了，來欣賞-幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖〉 2, 學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。

3‘導(dǎo)學(xué)：這么多的美景，這樣幸福的感受，作者用了一首兒歌來表達(dá)，我們一起來讀讀 吧！

4, 教師范讀。

5, 練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

6, 學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。7, 組織學(xué)生評價：誰讀得好？好在哪里？ 8, 學(xué)生自讀，比賽讀。

9‘說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

10.導(dǎo)學(xué)：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？

過渡：千言萬語匯成-句話：我們的祖國多么廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這首兒歌吧！

0 11.導(dǎo)學(xué)：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。12.配樂背誦。

設(shè)計意圖：以“走進(jìn)字詞句王國，進(jìn)行闖關(guān)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、生動、形象的情境，使原本枯燥的、單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有情趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

第二課時

一、有趣的動物園

1, 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進(jìn)去看看動物吧丨（出示畫有動物房屋的圖片。）小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物因為不會按規(guī)則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？

2, 導(dǎo)學(xué)：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！3, 出示：白回國

(丄)指生領(lǐng)讀生字。

(之)導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個字的書寫規(guī)則是什么嗎？ 〈3〉小組討論試寫。

(幻匯報交流。這兒個字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口?！?〉學(xué)生范寫。其他同學(xué)練寫。

4, 激趣：瞧！小動物們都冋來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

設(shè)計意圖：如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書寫，即使學(xué)生能書寫，也會覺得乏味，可是在這里，通過讓學(xué)生幫助小動物，學(xué)生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到了幫助別人的快樂，學(xué)得興趣盎然。

二、美麗的大森林

1, 課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。（語文園地一“日積月累，中的成語）

2, 導(dǎo)學(xué)：小動物們多么調(diào)皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？

3, 學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。4, 導(dǎo)學(xué)：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？

0 5, 課件出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

6, 交流特點并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。7, 學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語講故事。

推薦代表全班交流。

9, 小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！

設(shè)計意圖：孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此，將快樂的游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。

三、和大人一起讀

1.過渡：同學(xué)們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

3, 導(dǎo)入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P(guān)于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

4同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

5, 檢查朗讀。

(1)指學(xué)生朗讀?！?〉男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

6, 導(dǎo)學(xué)：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學(xué)說―一說。

7, 匯報交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

“)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

① 導(dǎo)學(xué)：誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。

③ 導(dǎo)學(xué)：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

④ 匯報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

① 導(dǎo)學(xué)：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？

0 ② 學(xué)生匯報。

③ 導(dǎo)學(xué)：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④ 匯報交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(一）白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。

① 導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。

③ 導(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？ ④ 匯報交流。風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(幻我和同學(xué)好，大家唱著歌，‘起上學(xué)校。

① 導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報。

③ 導(dǎo)學(xué)：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？ ④ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

8, 指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。

9, 小結(jié)：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！11.學(xué)生交流。

設(shè)計意圖：教學(xué)中通過“讀一讀”“議一議，“說一說，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

四、教師總結(jié)

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學(xué)會了很多的知識。這節(jié)課你又學(xué)會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。

作業(yè)：寫一篇關(guān)于春天為主題的作文 教學(xué)反思

0 設(shè)置語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本次設(shè)計以板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在本課的教學(xué)中，游戲活動貫穿整堂課，將枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化，多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

0

第二篇：一年級語文第一單元教案

第一單元 1 天地人 教案設(shè)計 設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人”

1.互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？ 3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。4.教師板書“你 我 他”，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。天：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“ ”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“ ”。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。金木水火土 教案設(shè)計 設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預(yù)設(shè)：(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))2.認(rèn)識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)?？诙?教案設(shè)計 設(shè)計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個神奇的寶貝——“時光機(jī)”。只要坐上時光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機(jī)到古代去看一看。2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義 1.認(rèn)識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。(2)匯報交流。預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字？ 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個生字進(jìn)行了鞏固。教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。日月水火 教案設(shè)計 設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字 1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？ 預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。2.學(xué)習(xí)“月”字。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運(yùn)用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。對韻歌 教案設(shè)計 設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

1.制作課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：（）的桃花，（）的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。④個別讀，齊讀。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué) 1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。(4)教師范寫，學(xué)生觀察。(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同桌對讀等。2.男女生對讀。3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。7.匯報朗讀。8.小結(jié)。

設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

第三篇：職高一年級語文教案(第一單元)

職高一年級語文教案（第一單元）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解演講辭的文體特點。2．掌握閱讀文章的基本方法。

3．樹立創(chuàng)造意識，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神。

教學(xué)重點：學(xué)會從分析題目、把握文體的角度來整體感知課文。教學(xué)難點

1．快速閱讀全文，把握文章的大致內(nèi)容，了解作者的思想感情。2．選用最適合自己的閱讀方法。教學(xué)方法：討論法、比較法。課時安排：二課時 教學(xué)過程 第一課時

（明確教學(xué)目標(biāo)：從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。）

一、開放式導(dǎo)入：

請同學(xué)們說說“什么是創(chuàng)造”，再結(jié)合自己的親身體會或別人的經(jīng)歷具體說說你對“創(chuàng)造”的理解。(旨在引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的“創(chuàng)造”的積極性。)那么生活在20世紀(jì)的我們的教育家，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？如果讓大家來寫一篇關(guān)于“創(chuàng)造”的文章，你先來思考一下，首先確立題目，再到你所選用的材料，你的觀點??

二、分析文章題目，了解全文

“宣言”是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點——文詞優(yōu)美、感情充沛、說理生動、鼓動性強(qiáng)。那作者為什么要選取這樣一種文體，他演講的目的又是什么呢？

對于“創(chuàng)造”他又有著怎樣精妙的話語呢？讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。

作者簡介：陶行知（1891—1946），安徽歙縣人，是我國近現(xiàn)代著名教育思想家和實踐家。他早年留學(xué)美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“社會即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑，是為世界所知曉的中國教育家。

三、快速自讀課文，把握關(guān)鍵信息 1．看完整篇文章后的感覺是什么？ 答：大量的人、事和很多經(jīng)典的句子。材料涉及哪些方面？

答：文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)、物理、地理等領(lǐng)域。2．作者的觀點和感情是怎樣的？并大聲讀出來。

答：作者認(rèn)為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，即使我們走兩步退一步，也應(yīng)該向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)。（讓學(xué)生體會抓住關(guān)鍵句子理清文章的整體思路。）（1）文章如何劃分層次？劃分依據(jù)是什么？

答：第一部分：（1～3段）引出教育家所要創(chuàng)造的是真善美的活人。

第二部分：（4～10段）作者駁斥了五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，并得出結(jié)論。（4-6）外界環(huán)境（7-9）主觀因素

第三部分：（11段）以排比的手法，激勵人們努力創(chuàng)造。（根據(jù)每段開頭的句子來劃分以上層次。）

第 二 課 時

（2）第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

答：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術(shù)家（羅丹）一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造；教育的最大成功是：學(xué)生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。

（3）第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點？作者得出的結(jié)論是什么？

答：八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運(yùn)河；不識字的惠能據(jù)說本是目不識丁的樵夫，偶聽人講經(jīng)，頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創(chuàng)者；遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)?? 作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點：①環(huán)境平凡，②生活單調(diào)，③年紀(jì)大小，④太無能了，⑤陷入絕境。說明處處都需要創(chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機(jī)會，人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。

四、課文小結(jié)

陶行知用生動的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強(qiáng)大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！”

五、思考

了解陶行知先生創(chuàng)造精神的現(xiàn)實意義究竟是什么？（問）

學(xué)生們可能會想到“我們怎么才能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”等等問題。（可課下討論。）

四、作業(yè)

閱讀有關(guān)創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神的資料，開闊眼界，擴(kuò)大信息量。附：板書設(shè)計： 創(chuàng)造宣言 陶行知

駁——————————舉例————————立 ④環(huán)境太平凡（石頭——不朽的塑像）時時 ⑤生活太單調(diào)（監(jiān)牢里——《正氣歌》）處處 ⑦年紀(jì)太?。亍魳芳遥┤巳?⑧太無能了（惠能——傳黃梅教義）⑨走投無路（玄奘——得佛經(jīng)）創(chuàng)造

課后記：

向中國人脫帽致敬 教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文的主要內(nèi)容，把握記敘文四大要素。

2、把握文章主旨。

3、欣賞文中主人公“我”精彩的回答。教學(xué)重點、難點：

1、梳理各個回合回答的關(guān)系及層層推進(jìn)的方法。

2、分析歸納“我”的精神品質(zhì)，體會“我”答辯的機(jī)巧睿智。

3、把握大胡子教授的形象。課時安排：2課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，第二十八屆雅典奧運(yùn)會，中國運(yùn)動員拿到金牌時，當(dāng)五星紅旗升起時，當(dāng)國歌響起時，運(yùn)動員為什么會眼含熱淚？而你的心情又是怎樣的？為什么？（因為我們是中國人）我們金牌越拿越多的原因是什么？但我們也會遭受不公正的待遇，又是因為什么呢？這與國家的強(qiáng)盛至關(guān)重要。

呆在國內(nèi)的我們根本無法體會，但往往走出國門的中國游子體會很深，今天，我們一起去感受一下中國留學(xué)生的中國情節(jié)。

二、解題“向中國人脫帽致敬” 含義：對中國、中國人的尊敬

寓意：既寫出了中國人的國際地位，又顯現(xiàn)了教授的真誠。

三、分析課文：中國贏得尊敬在文中是怎樣體現(xiàn)的？找出本文的時間、地點、人物、事件？ 時間：那年的十二月

地點：巴黎十二大學(xué)的一堂對話課 人物：教授、我、其他國家的留學(xué)生 事件：我和教授對話

四、分角色朗讀課文，分析我和教授的整個對話過程 第一回合（４－９）：關(guān)于中國人如何工作的回答 教授：

1、作為記者，在中國如何工作？

2、作為中國的首長如何工作？

教授的第一個問題正好對應(yīng)了前面的提到刁鉆古怪。

“我”：“概括地講”、“愿意”

我的回答顯示了機(jī)智幽默，并暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情 大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎”

大家的反映說明了他們對我回答由衷的佩服和滿意，證明了我的成功。第二個回合（１０－１６）：關(guān)于國籍的回答 教授：

1、來自哪個中國？

2、來自臺灣中國還是北京中國？

教授的第二個問題是敏感的政治問題，國際上有“兩個中國”的暗流。他的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪”，事實上，他想了解中國留學(xué)生的政治敏感性。

“我”：

1、沒聽清楚 爭取時間弄清教授問題的真正意圖，同時也不想激化矛盾，變被動為主動，引出教授的謬論。

2、理直氣壯的回答只有一個中國，并有臺灣同胞的附和。我的回答糾正了教授的常識錯誤，顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴(yán)。大家：“咔咔”

反襯了我的成功，各國學(xué)生的友善，當(dāng)時課堂的氣氛有緊張轉(zhuǎn)為了活躍。環(huán)境描寫：說明了問題的尖銳、嚴(yán)肅、敏感，當(dāng)時課堂緊張凍結(jié)沉寂的氣氛。第三個回合（１７－２３）：關(guān)于如何解決臺灣問題的回答 教授：

1、你走遍了中國嗎？

2、誰負(fù)責(zé)臺灣問題？

3、怎樣解決臺灣問題？

4、鄧小平怎樣解決臺灣問題？

教授在臺灣這個問題上窮追不舍，我也意識到了他對臺灣問題的興趣，索性自己把問題引到點子上。“我”：

1、講到臺灣。

2、年輕的父輩。

3、仍健在的父輩。

4、鄧有更重要的事情要做，把問題引到中國富強(qiáng)的問題上。

我明白臺灣問題是個剪不斷，理還亂的問題，避免跟教授的正面沖突，而成熟起來的父輩相信能解決好臺灣問題。大家：笑聲（證明了我回答出色，又成功了。）第四個回合（２４－２９）：關(guān)于中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)問答

教授：

1、鄧小平最重要的事情是什么？（注意教授此時的神態(tài)，表示對我先前回答的肯定）

2、中國富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)？

“我”：“站”、“狠狠”、“一字一字” 說明我當(dāng)時已到了無法忍受的地步。教授對我回答的反映：動作、語言、神態(tài)

總結(jié)：此時此刻我才真正明白教授問題的真實目的，我在回答的過程中勝利了，顯示了中國人的自強(qiáng)自信，不卑不亢，團(tuán)結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達(dá)了他真誠的希望中國富強(qiáng)、人民自強(qiáng)的良好愿望。

五、比較都德《最后一課》的結(jié)尾。

六、“大胡子”教授人物形象的分析（老師點撥）A、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，為人正直的學(xué)者

1、提的問題難度高

2、對學(xué)生的熟悉了解

3、提問思路敏捷

B、提問的真正目的：測驗中國學(xué)生的政治敏感性 C、了解了中國人，產(chǎn)生了敬意（欲揚(yáng)先抑）

七、作業(yè)：排演課本劇，表現(xiàn)“我”與教授的 對話。附：板書設(shè)計：

第四篇：一年級語文下冊第一單元教案

識字一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“萬、復(fù)”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、能主動積累有關(guān)春天的詞語。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重難點：

1、識字、寫字、朗讀課文。

2、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

3、以讀代講、讀中感悟 教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片。課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

（一）看圖說話，出示詞語（圖片導(dǎo)入法）

1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

2、看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學(xué)生的介 紹，隨機(jī)出示詞語）

（二）讀詞識字

1、出示卡片“我會認(rèn)”，激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識的字。誰會認(rèn)生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，交流自主認(rèn)識的生字）

2、打開課本，讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。（2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并正音： 看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）看清聲母讀：蘇、爭（讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）

3、出示詞語卡片，領(lǐng)讀。老師領(lǐng)讀；學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。找詞語：萬物復(fù)蘇 認(rèn)讀生字：萬 復(fù) 蘇（2）照樣子說句，找詞讀字

句：“春天來了。”

詞：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌 舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉 ?。?/p>

百花齊放（百 齊）百鳥爭鳴（爭 鳴）

5、分析字形結(jié)構(gòu)，記字。

偏旁聯(lián)想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系）部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）

6、指導(dǎo)寫字，鞏固生字

（1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點。（2）老師范寫，讓學(xué)生看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開?！岸　钡摹皝|”要寫在豎中線上。

“萬”字注意筆順是“

一、、丿”；“丿”在豎中線上起筆。“百”字的橫寫得長一點。

（三）讀詞想象

1、用適中的速度朗讀詞語。

2、讀出詞語的韻味。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

（四）實踐活動

出示課后的問題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？ 畫一畫：美麗的春天圖 找一找：春天在哪里呢？

（五）作業(yè)設(shè)計

1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。

2、去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或與一寫。（尋找春天，放在春天真正來臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）

3、寫字練習(xí)。

（六）板書設(shè)計

識字1 柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌 舞）冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉 ?。┌倩R放（百 齊）百鳥爭鳴（爭 鳴）

課后反思：

1、柳樹醒了

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的8個生字，能夠正確規(guī)范地書寫6個生字“說、朋、春、高、友、話”

2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；

3、激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們細(xì)心觀察周圍事物的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

課文掛圖、課件、生字卡片； 課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；

2、揭示課題，板書課題：

1、柳樹醒了

3、讀題，著重指導(dǎo)讀好生字“醒（xǐnɡ）”。

二、自由讀課文。

1、學(xué)生自由地讀讀課文，不認(rèn)識的字借助漢語拼音進(jìn)行拼讀，要求讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；

2、用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請同桌給予評價；

3、和學(xué)習(xí)伙伴展開比賽：誰讀得最美？

4、交流：怎么把課文讀好？

三、朗讀與識字。

1、課件范讀，學(xué)生小聲跟讀；

2、指名朗讀課文，師生評價；

3、分小節(jié)朗讀課文；

4、老師范讀第一小節(jié)課文，學(xué)生模仿，重點指導(dǎo)讀好第一小節(jié)課文；

5、全班齊讀第一小節(jié)課文，2--5小節(jié)課文可以讓學(xué)生自由練讀，師稍加點拔；

6、師問：“你們認(rèn)識哪些生字？怎么認(rèn)識的呢？”讓學(xué)生自由交流識字方法；

7、師檢查學(xué)生識字效果，出示小黑板：

shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟（讓學(xué)生完成連線作業(yè)，并指名當(dāng)小老師帶讀生字。）

8、給生字?jǐn)U詞，能夠口頭說話的就口頭說話。

四、指導(dǎo)書寫。

1、復(fù)習(xí)“讠”的寫法；

2、指導(dǎo)寫好：說話

3、及時展示學(xué)生習(xí)作。板書設(shè)計：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、卡片出示：（認(rèn)讀詞語）

醒了 軟件節(jié) 樹枝 雷雨 樹梢

醒

軟

枝

雷

梢

睡醒 松軟

枝葉 雷電 竹梢

2、指名朗讀課文，師生評價。

二、朗讀與背誦。

1、小組進(jìn)行朗讀，師巡視、指導(dǎo)；

2、分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文；

3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；

4、讓能夠背誦課文的同學(xué)上臺背誦，并讓其說說背誦的方法；

5、自由背誦課文，師巡視、指導(dǎo)；

6、檢查背誦情況，并表揚(yáng)背誦快又好的同學(xué)，鼓勵還背不出的同學(xué)繼續(xù)背誦。

三、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)寫好“朋、友、春、高”；

2、及時展示學(xué)生習(xí)作。

五、拓展與延伸。（作業(yè)）

1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。

2、搜集有關(guān)春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩會”。板書設(shè)計： 1 柳樹醒了

春雷

說話

春雨

洗澡

春風(fēng)

梳頭

春燕

捉迷藏 教學(xué)反思：

第二課時

2、春雨的色彩

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。教學(xué)重難點：

1、識字、寫字、朗讀課文。

2、感受春雨給大地帶來的變化；培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片、學(xué)生課前觀察春天的顏色。課時安排： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟（情境導(dǎo)入法）

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學(xué)生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學(xué)生讀句）

3、瞧！田野里飛來一群小鳥，（出示掛圖）這群小鳥在干什么呢？（他們在爭論一個有趣的問題）

⑴、你從哪里看出來的？齊讀第二段。

⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題？怎么爭論的？（指名回答）結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論”。這群小鳥在爭論什么問題？

⑶、小燕子是怎么說的？（指名用書上的話回答）小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學(xué)生注意觀察）小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子說的話。

小結(jié)：春雨沙沙，給大地帶來一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀）

二、小組合作，角色表演

1、回憶學(xué)習(xí)上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）老師范寫“紅”，學(xué)生注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導(dǎo)讀出爭論的語氣。

2、借鑒學(xué)法，各小組合作學(xué)習(xí)小黃鶯說的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯說的話。

3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2—5段。

4、找朋友練習(xí)表演。

5、指名上臺表演（戴頭飾）。

三、插入想象，引導(dǎo)探究

1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（師隨機(jī)板書）學(xué)生想象探究。

2、同學(xué)們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？（學(xué)生回答后，聽錄音總結(jié)-----春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

3、感情朗讀全文。

四、積累練習(xí)（作業(yè)）

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。板書設(shè)計：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“趟”讓學(xué)生組詞，比比看誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字，分小組互相組詞。

二、朗讀課文，分角色表演。

1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習(xí)表演。

2、男女同學(xué)和教師一起分角色表演。

三、表演唱歌曲《小雨沙沙》

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學(xué)生觀察后，自由說應(yīng)該怎樣才能寫好這些字。學(xué)生示范寫，評議。

2、展示學(xué)生作品，點評。

五、擴(kuò)展練習(xí)畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

六、作業(yè)設(shè)計

1、找找描寫春雨的詩歌，讀讀背背。

2、寫字練習(xí)。

七、板書設(shè)計

2、春雨的色彩 紅、綠 ??

教學(xué)反思：

3、鄧小平爺爺植樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重難點：

1、識字、寫字、朗讀課文。

2、“顏”的認(rèn)識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片、歌曲磁帶、鄧小平頭像 課時安排： 兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。

2、請了解植樹節(jié)來歷的同學(xué)作簡單介紹。3、1985年的植樹節(jié)，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。

教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學(xué)困生適當(dāng)點撥。

2、同桌互查：生字會認(rèn)沒有，課文是否讀通。

3、開火車認(rèn)讀生字。

三、朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題

⑴ 你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？

⑵ 讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、組內(nèi)交流展示：

交流課前收集的資料，討論老師提出的問題，整理出組內(nèi)解決不了的疑問。

3、全班交流反饋：

⑴ 教師相機(jī)出示鄧小平畫像，播放歌曲《春天的故事》，并適當(dāng)作以補(bǔ)充，激發(fā)孩子們對鄧爺爺?shù)木囱鲋椤?/p>

⑵ 教師相機(jī)講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。⑶ 抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。如：

A 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。B 鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。C 他站到幾步外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

四、寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字。

2、請學(xué)生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)或示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。作業(yè)設(shè)計： 板書設(shè)計：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示帶又生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3、小組互相幫助，牢記生字。

你還有哪些字不太認(rèn)識嗎？快和小組同學(xué)交流，看看別人有什么好辦法記住它。

二、朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班交流討論各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

四、擴(kuò)展延伸

如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

五、作業(yè)設(shè)計

1、參加一次植樹活動，說說植樹的過程。

2、寫字練習(xí)。

六、板書設(shè)計

3、鄧小平爺爺植樹

爺 節(jié) 歲 親 的 行

教學(xué)反思：

4、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點：

1、識字、寫字、朗讀背誦課文。

2、認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲、處”。教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片、磁帶 課時安排： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，學(xué)生認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。

二、初讀感知

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學(xué)生讀）

三、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學(xué)們，瞧，（引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學(xué)生用自己的話說）哪里講了花？（花落知多少）（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見到過的花落的過程。）學(xué)到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學(xué)們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應(yīng)該怎樣讀這首詩呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、以各種方式練習(xí)讀。

四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名說。）

2、指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動（作業(yè)）

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上九宵。

一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說）

3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）

三、初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

1、師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動 開展放風(fēng)箏活動。

七、作業(yè)設(shè)計

1、說一說你放風(fēng)箏的過程。

2、寫字練習(xí)。

八、板書設(shè)計

4、古詩兩首

教學(xué)反思：

春曉 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。13

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結(jié)識字方法.2、積累有關(guān)春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。教學(xué)重難點：

識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際 教具準(zhǔn)備：

生字詞語卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，并畫一幅春天的畫。課時安排： 3課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入：

（出示掛圖）：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認(rèn)識他們嗎？

二、我會認(rèn)

1、出示生字卡片： 哥--歌 直--植

星--醒 古--故 底--低 丁--燈 鳥--鳴

我們來和這些好朋友打個招呼吧?。▽W(xué)生自由讀字）

2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

3、集體交流：小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。

4、出示小黑板：

平--評（評論）油--郵（郵局）方--訪（訪問）橋--轎（轎車）齊--擠（擠滿）線--錢（花錢）

按照剛才發(fā)現(xiàn)的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認(rèn)識這些生字，看哪個小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。

5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。

6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。

三、展示臺

1、只要我們做個有心人，每天都能認(rèn)識新的漢字朋友呢！

2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識記同學(xué)的名字。

3、你想認(rèn)識誰的名字，就下座位去向他請教吧！

第二課時

一、我會讀。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。

2、學(xué)生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準(zhǔn)。

3、抽讀詞語卡片（正音）。

4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語？

二、我會寫

1、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子?，F(xiàn)在我們來寫兩個句子吧！

2、看看誰最先知道我們要寫什么句子（學(xué)生讀拼音）。

3、教師范寫“春”字。（提醒學(xué)生要按田字格的位置寫）

4、比一比，哪個同學(xué)寫的句子最漂亮？（學(xué)生書寫）

5、小組互相評議，推薦寫的好的同學(xué)在展示臺展示。

三、讀讀背背

1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結(jié)果子呢！

2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。

3、小組互相讀短文（正音）。

4、小組互相交流短文寫的是什么。

5、比一比哪個小組的同學(xué)先把短文背會。

6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

第三課時

一、出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地 春暖花開春 風(fēng)拂面 柳綠花紅 百花盛開 萬物復(fù)蘇

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧?。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩?，導(dǎo)入課題。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢？” B、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。C、指名說、背、評議。D、說說春天是個怎樣的季節(jié)？

2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么？又聽到了什么？快和小伙伴們說一說吧！” B、分小組交流。C、指名說、評議。

3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？ B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。C、明確要求：

◆請創(chuàng)意組的同學(xué)畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

◆請演藝組的同學(xué)加上動作，歌唱春天。

◆請剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

◆根據(jù)三個組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個問題向?qū)Ψ教岢觥?/p>

D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么）。

三、總結(jié)

1、教師談話：春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚(yáng)的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！

2、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。教學(xué)反思：

第五篇：一年級語文上冊第一單元教案

第一單元 識 字 1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認(rèn)識并了解春天給大地帶來的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

二、學(xué)習(xí)重難點

1、重點：認(rèn)識本課的生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、難點：“舞”的字形。

三、課前準(zhǔn)備：

掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，愿意和他交朋友的同學(xué)熱情地喊喊他吧!(出示燕子圖)

2、你們看，他正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢!我們來聽聽吧!播放《春天在哪里》歌曲，師述：“春天來了，快讓我們一齊走進(jìn)美麗的春天吧!你們愿意接受他的邀請嗎?那咱們就一起走進(jìn)美麗的春天吧!

（二）初讀韻文，識字寫字，1、欣賞春景圖，練習(xí)說話。

(出示春景圖)你看見了什么?用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美的花送給你。(指名說，將花送給學(xué)生)

2、初讀韻文，識字寫字。

（1）小朋友說得真美，想知道小燕子是怎么說的嗎? 自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

（2）聽著大家讀課文，小燕子又想把花送給小朋友了，不過他要送給讀得最認(rèn)真的人，那我們就來進(jìn)行一次“識字寫字大考驗”吧！

A、出示帶拼音的生字，指名讀，齊讀。B、出示帶拼音的詞語，分小組合作學(xué)習(xí)。

要求：互相提醒字音，說說自己的記字方法。C、小組匯報讀，師生評議?！?D、交流識字方法

“冰”字就是兩點水加一個水字?！鞍佟弊志褪且粰M加一個白字。

“齊”字就是乙個文字加上一撇一豎。E、出示不帶拼音的詞語，全班匯報讀。

（三）理解韻文，領(lǐng)略春天 經(jīng)過了“識字大考驗”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎?就讓我們一起進(jìn)入“朗讀大擂臺”吧!

1、分小組合作朗讀。要求：團(tuán)結(jié)互助，互相提醒；共同努力。

2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

小組比賽讀時，教師也參與其中，與學(xué)生共同比賽，共同評議，并相應(yīng)指導(dǎo)

3、給最佳合作小組送上小燕子的禮物。經(jīng)過“朗讀大擂臺”，我們又來到了“智慧圖”面前，誰能把文中的詞語貼在圖中合適的地方？

(出示春景圖，讓學(xué)生將詞語貼在圖中相應(yīng)的地方)

4、看圖引導(dǎo)背誦。指名背誦全文。

(四)分析字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求書寫的生字并口頭組詞。

2.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。

3.說說是怎么記住生字的。

4.說說書寫注意點。

5.教師在田字格示范書寫。

6.學(xué)生在生字本上寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

(五)實踐活動

去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或與一寫。（尋找 春天，放在春天真正來臨時完成，先畫一張自己在生活中積累的春天。）

1、柳樹醒了

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

二、教學(xué)重難點

1、重點：認(rèn)識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

2、難點：書寫合體字。

三、課時安排：2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）展示作品，導(dǎo)入新課

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品

3、教師參與，調(diào)動氣氛：

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?(出示課文中的插圖)你們看到了什么?(學(xué)生自由說)

4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

（二）初讀課文，整體感知

1、聽老師范讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了 [板書：春雷(閃電)春雨 春風(fēng) 春燕]

2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

（三）合作識字

1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

（四）檢查生字

1、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來，告訴我們，大聲讀給我們聽。

2、“澡、雷”你用什么好辦法記住它的？齊讀

3、讀著讀著，瞧，又來了幾個新朋友，來，喊喊他們的名 字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。

5、開火車讀

（五）再練習(xí)讀課文

要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點練習(xí)時間）

（六）指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學(xué)生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。

3、學(xué)生書寫，師生評議。

（七）布置作業(yè)

（1）寫生字（2）背誦課文

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字

2、開火車認(rèn)生字。

3、讀課后“我會讀”中的詞語。

（二）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。A、指名讀。

B、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢? C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。E、指名讀，評議。

F、比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。A、指名讀。

B、教師板畫柳樹。C、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎? D、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’ E、比賽讀，指導(dǎo)讀。

4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、B、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！C、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。D、小組匯報讀。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）B、指名讀，評議。C、全班讀。

（三）讀背課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

（四）實踐活動

仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，擴(kuò)展活動

1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學(xué)會背嗎?

2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。（學(xué)生說一說，在春天里，還有什么醒了?）

（五）布置作業(yè) 1做練習(xí)冊 春雨的色彩

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“線”、“論”等11個生字，會寫“紅”、“綠” 等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文?！?/p>

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：認(rèn)識11個生字，會寫6個字；能正確、流利地朗讀課文。

2、難點：“顏”的認(rèn)識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

三、課時安排：2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

看圖激趣，引入課題

1、出示課文掛圖，說說自己從圖上看到了什么，并用最美的語言說給大家聽。

2、師：是??！這里的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇描寫春天的課文——《春雨的色彩》。(板書課題，全班齊讀課題)初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。開展游戲活動，學(xué)習(xí)字詞

1、出示帶拼音的詞語。

(自由讀，各小組在組長帶領(lǐng)下分組朗讀)

2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。

3、識字小擂臺。

選一名“識字大王”讀生字，其他同學(xué)在生字卡片中找到，并快速舉起來。

4、游戲猜字

A、皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機(jī)，可缺了一樣?xùn)|西?(線)B、春雨落在樹林前。(淋)C、動作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。

5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。再次練習(xí)讀課文 要求：小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。指導(dǎo)寫字，1、出示“我會寫”中的生字。學(xué)生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。’

2、學(xué)生示范寫，評議。

3、師重點給學(xué)生范寫“綠”字。

4、學(xué)生練習(xí)寫字。

5、展示學(xué)生作品，點評。布置作業(yè)：寫生字

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題” 誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字；分小組互相組詞。創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟

1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么?(學(xué)生讀句)聽!春雨的聲音(讀詞句)。

3、瞧!田野里，飛來一群小鳥。(出示掛圖：三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢?(它們在爭論一個有趣的問題。)A、你從哪里看出來的?齊讀第二段。

B、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題?怎么爭論的?(指名答)結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群鳥兒在爭論什么問題?

4、小燕子是怎么說的?(指名用書上的句子回答)小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的?[板書：綠]小燕子為什么認(rèn)為春雨是綠色的?(看圖說：草地變綠、柳枝變綠)引讀小燕子說的話。小結(jié)：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎? 美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)小組合作，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）

1、回憶學(xué)習(xí)上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。(看圖說：桃花、杜鵑花變紅)[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導(dǎo)讀出爭論的語氣。

2、各小組合作學(xué)習(xí)小黃鶯說的話。(看圖說：油菜花、蒲公英變黃)引讀小黃鶯說的話。[板書：黃]

3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段。

4、找朋友練習(xí)表演讀。

5、選一組表演讀，鼓勵。啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究

1、春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的?為什么?[板書：……]學(xué)生想像探究。

2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?學(xué)生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

3、感情朗讀全文。表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說話在說話

哎喲喲 雨水真甜，哎喲喲 我要發(fā)芽

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說話在說話

哎喲喲 我要出土。

哎喲喲 我要長大 擴(kuò)展活動

1、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。

2、積累練習(xí)

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。附板書：

春雨的色彩

綠、紅、黃?? 3 鄧小平爺爺植樹

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節(jié)”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重難點

1、重點：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

2、難點：認(rèn)識“齡、栽”；文中長句的朗讀。

三、課時安排：2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。’

2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。3、1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。．

（教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點撥。）

2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學(xué)幫忙。

3、請“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況? B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人? C、組內(nèi)交流展示：

討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。

3、全班交流反饋： A、回答剛才提出的問題。

B、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。復(fù)習(xí)鞏固字詞

1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。

2、讀生字與其它字組成的詞語：

姓鄧 節(jié)日 歲數(shù) 年齡 經(jīng)過 消息 站著 扶著 親人 行動

布置作業(yè)：熟讀課文

第二課時

復(fù)習(xí)字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認(rèn)識嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。

3、學(xué)生書寫生字

4、展示寫得好的學(xué)生的作品。拓展延伸

到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

布置作業(yè)

每個生字寫一行 古詩兩首

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學(xué)重難點

1、重點：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

2、難點：認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲、處”。三.課前準(zhǔn)備:生字卡

四、課時安排：2課時

五、教學(xué)過程:

第一課時

談話導(dǎo)入

1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的?(指名說)

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、我們學(xué)習(xí)第一首古詩，比一比誰能讀準(zhǔn)課題?[板書：春曉]指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。初讀感知

1、老師范讀。

2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)宇音，讀順詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、指名讀古詩（誰勇敢地站起來讀給大家聽聽?多請幾位學(xué)生讀)再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么?(指名說)詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽。(處處聞啼鳥)同學(xué)們瞧(師指畫面)，你想說什么?(要求學(xué)生用自己的話說)哪里講了花?(學(xué)生讀出：花落知多少。)學(xué)到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了?請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。(夜來風(fēng)雨 聲)哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧!那該怎樣讀這首詩呢? 采用多種方法指導(dǎo)朗讀。讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦。

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么? A、分小組說；B、指名說。

2、指導(dǎo)背誦。寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生自己看田字格里的字，觀察各個字在田字格里所占的位置及寫法。

2、交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師重點指導(dǎo)“聲、處”的書寫。

3、學(xué)生描紅、書寫。布置作業(yè)

1寫生字(每個字寫一行)

第二課時

猜謎激趣

1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清 謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。

2、指名說 揭題

1、出示課文插圖

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎?

2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀，齊讀。圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?(指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)

4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1 讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦

1、師朗誦古詩，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)

1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個字。

2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。布置作業(yè)

1寫生字 2背誦古詩