第一篇：淺談對(duì)聯(lián)教學(xué)- 泰州市海陵教育網(wǎng)__ 首頁(yè)

淺談對(duì)聯(lián)教學(xué)

李乃斌

摘要：對(duì)聯(lián)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是中華文化的重要組成部分。對(duì)聯(lián)充滿趣味，又有其自身的特點(diǎn)，初中生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)應(yīng)講究方法，有重點(diǎn)有步驟的進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，注重學(xué)生思維的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：對(duì)聯(lián)

語(yǔ)文教學(xué)

創(chuàng)新

能力

蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，設(shè)計(jì)了一堂“誦讀欣賞”課——《對(duì)聯(lián)六首》，這是語(yǔ)文新課標(biāo)素質(zhì)教育精神的要求，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的獨(dú)具匠心。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),是一個(gè)具有五千年文化歷史的國(guó)家，中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),文化種類、形式豐富各異,對(duì)聯(lián)就是其中之一,它是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。古往今來(lái)人民都說(shuō)凡是有詩(shī)的地方就有對(duì)聯(lián)。

對(duì)聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱“對(duì)子”，被譽(yù)為“詩(shī)中之詩(shī)”。它作為我國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)形式，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅在我國(guó)燦爛的文化藝術(shù)殿堂中占據(jù)一席之地，而且也是我國(guó)為世界文化寶庫(kù)中增添的藝術(shù)瑰寶之一，放射著奇異的光彩。下面就我在這一課的教學(xué)上談幾點(diǎn)思考，供同行研討。

（一）聯(lián)史導(dǎo)人，感動(dòng)學(xué)生

早在秦漢以前，我國(guó)民間過(guò)年就有懸掛桃符的習(xí)俗。所謂桃符，即把傳說(shuō)中的降鬼大神“神茶”和“郁壘”的名字，分別書(shū)寫(xiě)在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗持續(xù)了一千多年，到了五代，人們才開(kāi)始把聯(lián)語(yǔ)題于桃木板上。據(jù)《宋史蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學(xué)士為詞，題桃符，置寢門左右。末年（公元九**年），學(xué)士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春?！边@是我國(guó)最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍，王安石詩(shī)中“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當(dāng)時(shí)盛況的真實(shí)寫(xiě)照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。

一直到了明代，人們才開(kāi)始用紅紙代替桃木板，出現(xiàn)我們今天所見(jiàn)的春聯(lián)。據(jù)《簪云樓雜話》記載，明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家門須加春聯(lián)一副，并親自微服出巡，挨門觀賞取樂(lè)。由此可見(jiàn)，朱元璋采取行政命令，要求家家戶戶貼春聯(lián)，對(duì)春節(jié)貼春聯(lián)的風(fēng)俗起到了極大的推動(dòng)作用。爾后，文人學(xué)士無(wú)不把題聯(lián)作對(duì)視為雅事。

入清以后，對(duì)聯(lián)曾鼎盛一時(shí)，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對(duì)。有清一代是楹聯(lián)文學(xué)的全盛時(shí)期。南懷瑾先生早已將“清對(duì)聯(lián)”與唐詩(shī)宋詞元曲相提并論，從事清代文學(xué)史研究的趙雨先生也認(rèn)為，“清代的主流文體是楹聯(lián)（趙雨《走向?qū)φ痰臐h語(yǔ)言文學(xué)——清對(duì)聯(lián)》，《對(duì)聯(lián)》2000年

下聯(lián)尾字平聲。這些特點(diǎn)，都和律詩(shī)有某些相似之處，所以有人把對(duì)聯(lián)稱為張貼的詩(shī)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，總是要求同學(xué)們不是“學(xué)詩(shī)”而是“讀詩(shī)”，要把詩(shī)歌的韻律美讀出來(lái)。學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)也應(yīng)如此，要在課堂上運(yùn)用多種朗讀方法進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。這既是學(xué)好對(duì)聯(lián)的基本規(guī)律，又符合教材編寫(xiě)者把對(duì)聯(lián)安排在“誦讀欣賞”里的設(shè)計(jì)初衷。所以，誦讀好對(duì)聯(lián)，讀出對(duì)聯(lián)的抑揚(yáng)頓挫，平仄和諧，顯得尤為重要。

對(duì)聯(lián)要求平仄相對(duì)。平聲包括陰平與陽(yáng)平，仄聲包括上聲、去聲、入聲。入聲字發(fā)音比較短促，有時(shí)還帶輔音韻尾，在一些方言（如吳方言）中仍保存著；但普通話已無(wú)入聲，古入聲字分別讀為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。這里用“—”表平聲，用“‖”表仄聲，以杭州岳墓對(duì)聯(lián)為例，標(biāo)明于下：

— — ‖ ‖ — — ‖ 青

山

有

幸

埋

忠

骨，‖ ‖ — — ‖ ‖ — 白

鐵

無(wú)

辜

鑄

佞

臣。

這類上下聯(lián)分別為七個(gè)字的對(duì)聯(lián)的平仄一般都沿襲七言律詩(shī)平仄規(guī)律：“一、三、五不論，二、四、六分明”，即每句中的

簡(jiǎn)要地介紹對(duì)聯(lián)的一般分類，如：春聯(lián)、名勝聯(lián)、挽聯(lián)、壽聯(lián)、婚聯(lián)、勉聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、集句聯(lián)等等。在介紹每種對(duì)聯(lián)類別時(shí)，都佐以兩、三個(gè)聯(lián)例，給學(xué)生以抽象思維的感性材料，學(xué)生就能一邊讀對(duì)聯(lián)，一邊理解每種對(duì)聯(lián)類別的概念，以聯(lián)例來(lái)幫助理解，從而達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一，更能夠深刻的記住對(duì)聯(lián)類別，進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)這種藝術(shù)。

其次，進(jìn)行反向思維訓(xùn)練，要求學(xué)生以搶答的形式，把課本中的六首對(duì)聯(lián)進(jìn)行分類。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)循環(huán)的思維過(guò)程，學(xué)生就基本掌握了對(duì)聯(lián)的種類了，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)也就更進(jìn)了一步。

下面是我的教學(xué)實(shí)例。我在簡(jiǎn)介勉聯(lián)時(shí)，對(duì)它是這樣定義的：為勉勵(lì)自己或他人而作，多表示激勵(lì)、奮進(jìn)、振作之意。所舉的例子是清代作家蒲松齡的“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”，此聯(lián)是勉勵(lì)人要有恒心，能吃苦耐勞，方可成就一番事業(yè)。接著在學(xué)習(xí)課本的對(duì)聯(lián)時(shí)，學(xué)生很快的就找出了林則徐書(shū)兩廣總督府對(duì)聯(lián)“海納百川，有容乃大

壁立千仞，無(wú)欲則剛”屬于勉聯(lián)，而且有好幾同學(xué)迅速的突口而出是自勉聯(lián)。事實(shí)也是如此，這首對(duì)聯(lián)的確是民族英雄林則徐寫(xiě)來(lái)告誡自己要廣泛聽(tīng)取各種意見(jiàn)，集思廣益，把事情辦好；勉勵(lì)自己杜絕私欲，光明磊落，剛正不阿。學(xué)生能通過(guò)自己的理解做到這一步，說(shuō)明對(duì)對(duì)聯(lián)掌握已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)某潭攘?，達(dá)到了我們教學(xué)的預(yù)期效果。

（五）把握特點(diǎn)，為對(duì)聯(lián)創(chuàng)作打基礎(chǔ)

對(duì)聯(lián)，雅稱「楹聯(lián)」，俗稱對(duì)子。它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式。可以說(shuō)，對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。對(duì)聯(lián)文字長(zhǎng)短不一，短的僅

一、兩個(gè)字；長(zhǎng)的可達(dá)幾百字。對(duì)聯(lián)形式多樣，有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)、聯(lián)球?qū)Α⒓鋵?duì)等。但不管何類對(duì)聯(lián)，使用何種形式，卻又必須具備以下特點(diǎn)：一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。三要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為「虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)」，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重覆。此外，張掛的對(duì)聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫(xiě)豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對(duì)聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說(shuō)是對(duì)聯(lián)的題目，也是對(duì)聯(lián)的中心。好的橫批在對(duì)聯(lián)中可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、相互補(bǔ)充的作用。

特點(diǎn)是一類事物的共性，是要人們通過(guò)仔細(xì)的觀察、研究才能總結(jié)出來(lái)的。所以，我們把對(duì)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的概括放到教學(xué)的最后來(lái)完成，就是想讓學(xué)生在前面接

觸了一定數(shù)量的對(duì)聯(lián)基礎(chǔ)上，利用自己的觀察和思考以及討論，再結(jié)合老師的講解，準(zhǔn)確的完整的科學(xué)的總結(jié)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，這樣就能更加順利的開(kāi)展對(duì)聯(lián)的寫(xiě)作了。

（六）擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)，古韻入課堂

有一成語(yǔ)叫“學(xué)以致用”，我們學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)或技術(shù)，都是為了使用它來(lái)豐富我們的生活。新課標(biāo)下新的語(yǔ)文課程理念也注重提倡學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”、“口語(yǔ)交際”等新的課程形式的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。那么，對(duì)聯(lián)教學(xué)，也就不能僅僅局限于讓學(xué)生知道什么是對(duì)聯(lián)，而更重要是讓學(xué)生去勇敢的嘗試寫(xiě)對(duì)聯(lián)。以對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確使用，創(chuàng)新發(fā)揮，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)收獲，這一評(píng)價(jià)方法也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求，符合新課標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新。

當(dāng)然讓初中去創(chuàng)作什么妙對(duì)、絕聯(lián)，不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，主要是想通過(guò)簡(jiǎn)單的擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)，檢查學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)相關(guān)特點(diǎn)掌握，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的膽量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力。

至于如何開(kāi)展對(duì)聯(lián)的寫(xiě)作，我想

第二篇：當(dāng)學(xué)生不達(dá)要求時(shí) - 泰州市海陵教育網(wǎng)首頁(yè)

當(dāng)學(xué)生不達(dá)要求時(shí)

泰州市大馮中心小學(xué)張久明

我們都知道，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，總有學(xué)生在朗讀、解答問(wèn)題等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或不能達(dá)到教學(xué)要求。面對(duì)同樣的問(wèn)題，不同的教師會(huì)有不同的處理方式，體現(xiàn)了不同的教學(xué)思想。特級(jí)教師們的一些教學(xué)案例能給我們帶來(lái)啟發(fā)。

案例1：薛法根老師《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)片段：

師：這篇課文中生字、生詞很多，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語(yǔ)：鏡子、委屈、告訴、疼愛(ài)、走一趟、貯存、養(yǎng)料、足夠、多虧）

生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。

師：（故意地）老師沒(méi)有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來(lái)讀。

生：（讀詞語(yǔ)。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”）

師：老師還沒(méi)有教，八個(gè)詞語(yǔ)你已經(jīng)讀對(duì)七個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒(méi)讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生：（讀詞語(yǔ)，全部讀對(duì)了）

師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？

生：我昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺(jué)就好了。

師：（問(wèn)剛才沒(méi)有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。

師：（高興地）你能通過(guò)傾聽(tīng)別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！

當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)字音的時(shí)候，教師有可能直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，有可能直接換一個(gè)同學(xué)讀，甚至可能訓(xùn)斥一番。薛法根老師先是表?yè)P(yáng)學(xué)生“真了不起”，再叫他“仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)讀”，最后那名學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，又得到了一次表?yè)P(yáng)。其實(shí)，讀對(duì)了七個(gè)本不值得表?yè)P(yáng)的，薛老師這樣做正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心。而不直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，又注意了培養(yǎng)學(xué)生“仔細(xì)聽(tīng)”的習(xí)慣，最終能夠促使這名學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，使他感受到了成功的喜悅。

案例2：于永正老師《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)片段：

師：誰(shuí)能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了？

生：“完了，我們都喘不過(guò)起來(lái)了?！保曇舸螅?/p>

師：你沒(méi)有完，（學(xué)生笑）再噴灑兩遍你都不會(huì)完。

生：“完了??我們??都喘不過(guò)起來(lái)了?！保▽W(xué)生喘著氣讀）

師：我聽(tīng)到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說(shuō)話的聲音這么大能完嗎？（學(xué)生笑）

生：（小聲地）“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！?/p>

師：好，掌聲鼓勵(lì)。（學(xué)生鼓掌）這就是“有氣無(wú)力”，讀——

（學(xué)生讀“有氣無(wú)力”）

這是一個(gè)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)片段。當(dāng)學(xué)生朗讀不符合要求，與文中雜草角色的當(dāng)時(shí)情景不相符時(shí)，于老師沒(méi)有提示朗讀的技巧，而是喚起學(xué)生的角色體驗(yàn)，學(xué)

生終于變成了“雜草”，朗讀達(dá)到了要求。更主要的是，這個(gè)片段充滿著幽默感，學(xué)生笑了又笑，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這兩個(gè)教學(xué)片段使我們看到，教師在教學(xué)中充滿了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生心中充盈著愛(ài)、成功與喜悅。周國(guó)平在《周國(guó)平論教育》中說(shuō)：“一種教育倘若不把人性放在眼里，只把應(yīng)試和謀生樹(shù)為目標(biāo)，使受教育者的頭腦中充滿死記硬背的知識(shí)，心中充滿謀生的焦慮，對(duì)于人之為人的精神性的幸福越來(lái)越陌生，距離人性意義上的優(yōu)秀越來(lái)越遙遠(yuǎn)，我們的確有權(quán)問(wèn)一下：這還是教育嗎？”課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好不能達(dá)到要求時(shí)，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，應(yīng)該使他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

第三篇：大班 “慶六一” 活動(dòng)方案 - 泰州市海陵教育網(wǎng)

大班 “慶六一” 活動(dòng)方案

好孩子幼兒園束博慧

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒能輕松快樂(lè)地歡慶“六一”的美好時(shí)光，充分體驗(yàn)自我實(shí)踐與成功的喜悅。

2、感受他人對(duì)自己的愛(ài)，樂(lè)于與同伴進(jìn)行情感交流，樂(lè)于以自己的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬和感謝，對(duì)弟弟妹妹的留戀之情。

3、在“六一”慶?；顒?dòng)中能自覺(jué)遵守活動(dòng)秩序，大膽禮貌地與人交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、韻律操《天使》（集體表演）

二、匯報(bào)展示：

1、詩(shī)歌：《我班有個(gè)小問(wèn)號(hào)》、《清潔工人好阿姨》、《大自然的話》、《造廠房》、《長(zhǎng)大了做什么》、《蒲公英》、《夸夸我的爸爸媽媽》、《全世界兒童是一家》、《小竹筍》。

2、歌曲：《小孩不小歌》、《為什么》、《我和星星打電話》、《小海軍》、《加油干》、《綠色的家》、《快樂(lè)的六一》、《畢業(yè)歌》。

三、武術(shù)表演《男兒當(dāng)自強(qiáng)》（男孩）

五、快樂(lè)大比拼：

1、看誰(shuí)找得快（相鄰數(shù)、漢字、圖形分類）

2、巧巧手：折紙、剪紙組合畫(huà)（由家長(zhǎng)和幼兒共同參與）

六、親子游戲：

1、《二人三足跑》

地點(diǎn)：操場(chǎng)

負(fù)責(zé)人：束博慧裁判：彭宇媽媽發(fā)獎(jiǎng)人：周娟

玩法：在場(chǎng)地兩端畫(huà)一條起跑線和一條終點(diǎn)線，請(qǐng)幾對(duì)父子站在起跑線上，媽媽用一根長(zhǎng)帶子將爸爸和孩子相鄰的一條腿綁在一起，爸爸雙手背后，聽(tīng)到口令后，爸爸和孩子一起出發(fā)向前跑，到終點(diǎn)線后返回，以先返回起跑線者為勝，媽媽為爸爸和孩子解開(kāi)帶子。

規(guī)則：爸爸雙手必須背后，媽媽必須將帶子系緊。

2、《釣瓶子》

地點(diǎn)：本班教室

負(fù)責(zé)人：周娟裁判：陳佳怡媽媽發(fā)獎(jiǎng)人：一帆媽媽 玩法：用系有小木棍的釣魚(yú)桿將瓶子釣起，每次請(qǐng)四對(duì)家庭，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)釣的多為勝。

規(guī)則：在規(guī)定的時(shí)間（如三分鐘）內(nèi)進(jìn)行，不得搶時(shí)和超時(shí)。

七、難忘的回憶：詩(shī)歌朗誦《畢業(yè)獻(xiàn)詞》

八、接受弟弟妹妹班送的小紅花。

九、活動(dòng)結(jié)束，合影留戀。

第四篇：《給圖畫(huà)染色》教學(xué)設(shè)計(jì) - 首頁(yè) -- 楊凌教育網(wǎng)

《給圖畫(huà)染色》教學(xué)設(shè)計(jì) 楊陵區(qū)張家崗小學(xué)

劉文會(huì)

【教材分析】

本課是小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)第六課。畫(huà)圖程序是學(xué)生在信息技術(shù)入門后學(xué)習(xí)的第一個(gè)軟件。本課讓圖畫(huà)變成彩色的世界，對(duì)圖畫(huà)的美化起著決定性作用，所以本課在畫(huà)圖單元中處于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的地位。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了畫(huà)直線、曲線、矩形、圓形和多邊形工具的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)給圖畫(huà)著色，使圖畫(huà)色彩鮮艷，更加漂亮和具有感染力。而操作方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易上手，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)操作中去，使學(xué)生從操作和活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的正確審美能力和創(chuàng)造美的能力。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已學(xué)習(xí)了畫(huà)圖程序的初步知識(shí)。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，喜歡自我表現(xiàn)，同時(shí)有了一定的自學(xué)和動(dòng)手能力，但注意力不能持久集中，對(duì)畫(huà)出彩色的圖畫(huà)，早就有心理需求，教師只要在課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生忘我的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能從中學(xué)到自己所渴求的知識(shí)，也能保持課堂學(xué)習(xí)的高效率。

【設(shè)計(jì)理念】

基于以上各點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)理念是：

1、課程整合的思想。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、有生活體驗(yàn)的情境（人人動(dòng)手、美化小區(qū)居住環(huán)境）。主要是讓學(xué)生整合自己語(yǔ)文、美術(shù)、品德與生活等多學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，在活動(dòng)體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與技能。同時(shí)，強(qiáng)化信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

2、創(chuàng)設(shè)情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的情境，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)操作技能去美化任務(wù)。

3、“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究合作、互動(dòng)評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、“建構(gòu)主義理論”的思想。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此，我在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，小組合作探究，共同處理解決問(wèn)題等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)使用“顏料盒”工具把圖畫(huà)染成彩色；學(xué)會(huì)“放大鏡”工具的使用；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、過(guò)程與方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探究過(guò)程中去體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美并能用自己手中的畫(huà)筆繪出心中的美。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己和他人。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重

點(diǎn)：學(xué)會(huì)“用顏色填充”工具的使用方法；學(xué)會(huì)“放大鏡”工具的使用方法。

難

點(diǎn)：用背景色去填充。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：誰(shuí)能給大家描述一下自己居住小區(qū)的環(huán)境？（重點(diǎn)引導(dǎo)樓房的整體色彩和綠化）師：請(qǐng)看屏幕，這是上節(jié)課畫(huà)的樓房，你設(shè)計(jì)的樓房與小區(qū)里的樓房相比，誰(shuí)更漂亮？ 生：我們?cè)O(shè)計(jì)的高樓沒(méi)有顏色不漂亮，不能給人美的感受。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

老師出示本課的主題：人人動(dòng)手，共創(chuàng)優(yōu)美居住環(huán)境。

（一）任務(wù)一：美麗的小區(qū)大門。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的小區(qū)大門也噴成彩色的。（桌面上的“小區(qū)大門”文件）

（學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)：通過(guò)自學(xué)課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)“用顏色填充”工具的使用。）師：誰(shuí)能到老師的機(jī)子上示范一下？

（師生共同點(diǎn)評(píng)）

這個(gè)環(huán)節(jié)滲透兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

（1）填充區(qū)域必需是封閉的圖形。小區(qū)大門上腳處，故意設(shè)計(jì)一個(gè)小小的缺口（基本上不容易發(fā)現(xiàn)），學(xué)生在練習(xí)中會(huì)把顏色填充滿整個(gè)畫(huà)面。這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去探究其中的原因，直至掌握規(guī)律（如果斷點(diǎn)很小很小，我們看不到，這時(shí)可以通過(guò)放大鏡放大后修補(bǔ)，這樣修補(bǔ)出來(lái)就會(huì)很準(zhǔn)確。但修補(bǔ)完成了，別忘了回到原來(lái)狀態(tài)）。

（2）如果顏色不能滿足需要，規(guī)定自定義顏色的操作讓學(xué)生掌握。

（二）任務(wù)二：裝修高樓，美化環(huán)境。

1、師：從美麗的小區(qū)大門走進(jìn)小區(qū)，就看到了自己畫(huà)的高樓，如何來(lái)裝修高樓，美化居住環(huán)境呢？

2、師：同桌討論，設(shè)計(jì)自己高樓的裝修方案。并指明幾個(gè)學(xué)生講解自己的裝修設(shè)計(jì)特色，其它同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)和建議。

師：我們?cè)谘b修時(shí)除了設(shè)計(jì)高樓的彩色，還要注意植樹(shù)種花種草來(lái)美化環(huán)境。

3、學(xué)生自主操作，探究學(xué)習(xí)。（老師巡視，個(gè)別引導(dǎo)。）

4、交流展示。

這里滲透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

“用顏色填充”工具時(shí)，單擊可用前景色填充，右擊可用背景色填充，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易在操作中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

5、進(jìn)一步完善自己的裝修。

6、作品展示和評(píng)價(jià)。

三、拓展鞏固，自主創(chuàng)新。

任務(wù)三：裝修自已的家。

1、師：裝修了高樓，美化了小區(qū)的環(huán)境，接下來(lái)，我們就來(lái)看看自己的家吧，自己的家可要自己來(lái)裝修。出示一個(gè)沒(méi)有色彩的家圖畫(huà)。

2、學(xué)生操作（師點(diǎn)撥：同時(shí)可以添畫(huà)一些自己認(rèn)為應(yīng)該有的東西。提醒在裝修時(shí)注意顏色的搭配。）

3、生演示并講解，共同評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

四、交流分享 拓展探究。

1、師：同學(xué)們，我們的小區(qū)這么的美，大家也通過(guò)自己手中的電腦設(shè)計(jì)出了它的美。大家試想一下，如果在這么美的畫(huà)面上加上一張紙片、一個(gè)食品袋、一個(gè)易拉罐等。還美不美？可見(jiàn)如果要讓我們生活的環(huán)境跟我們的畫(huà)面一樣的美，就要大家一同來(lái)講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)我們居住的環(huán)境。

2、這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

3、今天同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，不但設(shè)計(jì)創(chuàng)作得好，而且評(píng)價(jià)得也很棒，大多數(shù)同學(xué)都充分使用了“顏料盒”，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)優(yōu)美的居住環(huán)境。希望同學(xué)們課后能夠多練習(xí)，掌握更多的電腦技術(shù)，借助電腦更好地學(xué)習(xí)其他各門功課。

第五篇：吳秀俊先進(jìn)事跡 - 青田教育網(wǎng) 首頁(yè)

附件2：

吳秀俊老師先進(jìn)事跡

吳秀俊老師入伍及任職以來(lái)，始終以滿腔熱情全身心投入到教育教學(xué)工作中。經(jīng)歷二十多年的教學(xué)生涯，她不僅僅把教師工作作為一份賴以生存的職業(yè)，更作為一份值得永遠(yuǎn)追求的事業(yè)，是一種使命，一種責(zé)任。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，醉心三尺講臺(tái)。

參加教師隊(duì)伍的前六年時(shí)間，她任教過(guò)北山最偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，北山雙垟、坑底、嶺根、張口鄉(xiāng)校，北山小學(xué)。她家在北山，到雙垟鄉(xiāng)校要走三十多里山路，其中有十里是像爬樓梯一樣的陡坡，她的教師之路便是從雙垟啟程的。期末，當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)得知我要告別這里去師校進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)，成群的人涌到了學(xué)校，孩子們拉著她的衣角依依不舍，淳樸的鄉(xiāng)民塞給她剛煮好的熱乎乎的雞蛋和炒得香噴噴的南瓜子??這一切深深感動(dòng)了吳老師。她讀懂了他們眼中的需要、期盼和囑咐?！耙?dāng)好老師，一定要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師?！边@個(gè)信念從此深深根植在吳老師心底，鼓勵(lì)著她從一名普通的代課教師逐漸成長(zhǎng)為“青田縣十大名師”，并且是唯一一位連續(xù)兩屆獲得“青田縣十大名師”榮譽(yù)的小學(xué)教師，也是唯一一位在“首批青田縣十類人才、百名精英評(píng)選活動(dòng)被評(píng)為“十大名師名校長(zhǎng)類”的小學(xué)教師。還曾先后獲得“青田縣優(yōu)秀班主任”、“ 麗水市教壇新秀”、“ 麗水市優(yōu)秀教育工作者”、“麗水市第二屆學(xué)科帶頭人”、“浙江省優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。

成長(zhǎng)的果實(shí)是甜美的，但過(guò)程是曲折艱辛的。信念在這物質(zhì)迅猛充斥的年代往往要經(jīng)歷嚴(yán)峻的考驗(yàn)。青田是著名的僑鄉(xiāng)，出國(guó)發(fā)展是許多青田人的選擇，也是每年教師流失的最大原因。她曾因探親出過(guò)國(guó)門，去體驗(yàn)過(guò)售貨員、裁縫、家庭教師等職業(yè)，盡管收入大大超過(guò)當(dāng)教師的工資，可她體會(huì)不到那些工作的快樂(lè)，更無(wú)法擁有教師受人尊敬受學(xué)生熱愛(ài)被他人所需要的那份幸福感和教師特有的成就感。她陷入了深思，是留在外面發(fā)家至富還是回國(guó)繼續(xù)當(dāng)清貧的教師？國(guó)外豐富的物質(zhì)條件、高薪水以及優(yōu)美的城市環(huán)境和宜人的氣候的確認(rèn)人心生留戀；但另一方面，教師職業(yè)仍然像磁鐵一樣地吸引著她，想起孩子們?cè)诮處煿?jié)精心準(zhǔn)備班會(huì)帶給我的意外驚喜，想起離開(kāi)他們時(shí)那一雙雙帶淚的眼，吳老師無(wú)法割舍這份情感。許多親戚朋友竭力勸阻，還有的預(yù)言她回國(guó)后一定會(huì)后悔的?？墒亲罱K吳老師還是決定回來(lái)，繼續(xù)站在她最喜愛(ài)的三尺講臺(tái)上。為了專心一線課堂教學(xué)研究，她毅然辭去教務(wù)主任職務(wù)。她說(shuō)：“每當(dāng)我站在講臺(tái)上便會(huì)忘記生活中的一切煩惱和痛苦，心靈變得寧?kù)o安詳，我的眼 1 里只有學(xué)生；只要面對(duì)天真無(wú)邪充滿童真的孩子我便心平氣和不急不躁，這就是課堂帶給我的精神慰籍與心靈滋養(yǎng)?！眳抢蠋熅瓦@樣25年來(lái)醉心講臺(tái)始終不悔。

二、愛(ài)生如子，創(chuàng)建和諧集體。

每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，無(wú)論出生、無(wú)論美丑，吳老師始終這么認(rèn)為。她愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子。自己的孩子總是最好的，因而每一個(gè)孩子在她眼里都是天使。每當(dāng)她從家長(zhǎng)手上牽過(guò)孩子的手時(shí)，都感覺(jué)握到的是喜悅和希望。孩子是父母的希望，是家庭的希望，更是民族的希望。平常，吳老師牽掛最多的是學(xué)生，在她的腦海里有一本學(xué)生的生活檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的各種情況，如數(shù)家珍。就是現(xiàn)在上了大學(xué)的那些孩子拿著他們小學(xué)一年級(jí)的本子來(lái)，只看字跡不看名字她仍然能清楚分出哪個(gè)本子是誰(shuí)的。

她曾說(shuō)起過(guò)這樣一件事：她班里一名叫小女孩，是她從一年級(jí)一直帶上來(lái)的。五年級(jí)開(kāi)學(xué)的那一天，小女孩的爸爸突然打來(lái)一個(gè)電話，說(shuō)他女兒要留級(jí)重讀四年級(jí)。那一刻，小女孩張胖胖圓圓的小臉不停地浮現(xiàn)在眼前，想起孩子剛上學(xué)第一天來(lái)報(bào)名時(shí)的情景；想起陪著她陪著孩子在教室背課文的情景；想起拉著孩子愛(ài)的小手回家吃飯的情景??放下電話，吳老師眼淚忍不住奪眶而出。她說(shuō)，當(dāng)時(shí)感覺(jué)就像是自己養(yǎng)了多年的孩子突然間被人從身邊搶走一般的傷心和難過(guò)。同時(shí)，她的內(nèi)心有一種深深的自責(zé)，因?yàn)樗X(jué)得沒(méi)有讓她的家長(zhǎng)放心滿意。

吳老師會(huì)為一位學(xué)生離開(kāi)集體而自責(zé)，也會(huì)因每一個(gè)在集體中進(jìn)步的學(xué)生而喜悅。每當(dāng)看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)露出會(huì)心的微笑，心里感到一種不可名狀的充實(shí)和欣慰。吳老師覺(jué)得這是一種以心靈感受心靈、以感情贏得感情的樂(lè)趣，這是其他任何職業(yè)所無(wú)法體會(huì)的樂(lè)趣。

作為班主任，吳老師無(wú)論何時(shí)何地都嚴(yán)格要求自己，以身立教，做學(xué)生的表率。以自己優(yōu)雅的談吐、踏實(shí)的作風(fēng)、積極進(jìn)取的精神潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生儒雅的氣質(zhì)、文明的舉止和主人翁意識(shí)。

在她的班級(jí)中，掃把散了，會(huì)有同學(xué)悄悄扎好；畚斗壞了，會(huì)有同學(xué)默默地修好；水桶破了，會(huì)有同學(xué)用自己的零用錢買上一個(gè)新的?！皡抢蠋煟屹I了一塊新毛巾，教室里那塊該換了?！痹年恍Σ[瞇地把毛巾掛在釘子上?！斑@瓶洗手液香噴噴的，是誰(shuí)買的呀？”“咦？這個(gè)小肥皂合真漂亮！”在吳老師的班里諸如此類的新鮮事會(huì)經(jīng)常發(fā)生。她希望每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小主人，那么將來(lái)他們必定是社會(huì)的大主人。2007，學(xué)校進(jìn)行“百名感動(dòng)校園學(xué)生評(píng)比活動(dòng)”，吳老師班的夏菁、沈宣貝、潘林威、吳子晗、季斯佳四位小朋友以他們生動(dòng)感人的事跡榜上有名。

吳老師努力創(chuàng)建和諧的班集體，讓班級(jí)充滿民主與平等，充滿理解與尊重、充滿溫情與關(guān)愛(ài)，就像一個(gè)和睦的大家庭。在我班教室的后墻上貼滿了一排獎(jiǎng)狀，“文明班級(jí)”、“書(shū)香班級(jí)”、“現(xiàn)場(chǎng)作文比賽優(yōu)勝班級(jí)”、“閱讀比賽年段第一名”、“黑板報(bào)評(píng)比優(yōu)勝班級(jí)”“廣播操比賽第一名”??她與學(xué)生共享和諧帶來(lái)的成長(zhǎng)的幸福。

三、精益求精，研磨教學(xué)藝術(shù)。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是藝術(shù)，它是富有情感性、生活性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)，要想上好課，必須不斷探索、精益求精。無(wú)論是平常的課還是公開(kāi)課我總要求自己充分準(zhǔn)備，反復(fù)研讀教材，閱讀相關(guān)資料，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。課堂上她重視學(xué)生的主體地位，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，氣氛活潑和諧，充滿濃濃的情趣?！皡抢蠋煹恼n我最喜歡上了，上語(yǔ)文課簡(jiǎn)直是一種享受”她學(xué)生這樣說(shuō)。其實(shí)許多孩子都曾這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，許多聽(tīng)過(guò)課的老師和家長(zhǎng)也這樣稱贊。

記得吳老師為了拍好《我愛(ài)你，祖國(guó)》這堂視頻課，一次次修改教案、修改課件。上課所用到的教具都是她自己花錢買的。其中，學(xué)生的地圖拼圖，原來(lái)是用泡沫的那種，試過(guò)之后效果不好，因?yàn)樽煮w太小，學(xué)生看不清。吳老師聽(tīng)說(shuō)云和木制玩具廠有一種特別的木制中國(guó)版圖拼圖，便托朋友到云和買來(lái)，再一次試過(guò)滿意了，她才放心。還記得青田縣首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽的那一次，吳老師上的很順利，而且獲得了比賽第一名，可她臉上卻沒(méi)有一絲喜悅，因?yàn)樗X(jué)得課堂中還有許多遺憾。于是，她不斷思考：能不能一進(jìn)入課題就緊緊抓住學(xué)生的心，使他們以極大的興趣自主探究學(xué)習(xí)？這樣久久地思索著，又仔仔細(xì)細(xì)地研究起教材，修改方案，決定從故事的高潮入手，直奔重點(diǎn)。在全縣的教研活動(dòng)課上，再一次上《跳水》博得了滿堂喝彩。上完課她總要回過(guò)頭來(lái)審視自己，不斷反思，從中找出不足，找出點(diǎn)“遺憾”來(lái)。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！边z憾意味著反省，意味著認(rèn)識(shí)的升華，意味著進(jìn)步與提高。最近五六年以來(lái)吳老師頻頻承擔(dān)縣、市級(jí)公開(kāi)示范課，先后上了《我是什么》、《燕子過(guò)?！贰ⅰ对鹿馇?、《雨點(diǎn)兒》、《畫(huà)家和牧童》、《盤(pán)古開(kāi)天地》、《普羅米修斯》、《感恩父母》聯(lián)合中隊(duì)活動(dòng)等。學(xué)習(xí)，感悟，感悟，學(xué)習(xí)，吳老師逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得了專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

吳老師不僅自己積極投身教育教學(xué)研究，還主動(dòng)承擔(dān)輔導(dǎo)青年教師的任務(wù)。不管是縣里或?qū)W校開(kāi)展的教育研究活動(dòng)，還是年段自發(fā)的教研活動(dòng)，我都積極主動(dòng)參加，虛心向同事學(xué)習(xí)，喜歡和老師在一起，聽(tīng)課、評(píng)課、討論，不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。2007年6月被縣教育局聘為“希望之星”新教師繼續(xù)培養(yǎng)活動(dòng)指導(dǎo)師，與船寮教育集團(tuán)的新教師上官秀蔭、章旦小學(xué)的吳偉芬結(jié)為師徒。與本校青年教師王偉瓊、尹旭東、吳金燕、王偉瓊、馬愛(ài) 3 麗等結(jié)為師徒。有時(shí)她們的一堂公開(kāi)課，吳老師要反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)了談，談了修改，改了再上，一直到雙方滿意為止。她把這樣磨課的過(guò)程是看成是師徒共同進(jìn)步的過(guò)程，她的徒弟也逐漸成為教學(xué)能手，學(xué)?；蚩h里的教學(xué)骨干。任職以來(lái)先后約指導(dǎo)培養(yǎng)教師30余人。其中葉好麗成長(zhǎng)為市教壇新秀、省名師培養(yǎng)對(duì)象；葉莉莉獲市教壇新秀、市學(xué)科帶頭人稱號(hào)；吳永麗獲縣教壇新秀，現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處主任；鄒照靜獲省品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課第一名；王偉瓊獲得普通話測(cè)試員資格、縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、市教壇新秀，馬愛(ài)麗獲得市教壇新秀。吳老師還熱心送教到偏遠(yuǎn)山村學(xué)校，北山萬(wàn)阜、臘口、章村、山口；擔(dān)任“小學(xué)教師技能培訓(xùn)”專題講座；承擔(dān)師德培訓(xùn)巡回演講；新教師培訓(xùn)講座等。吳老師把這一切看成是鍛煉能力，提高教學(xué)及研究水平的機(jī)會(huì)，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，精益求精，潛心研磨教育藝術(shù)，一路汗水，也一路收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。

四、銳意進(jìn)取，提高自身素養(yǎng)。

吳老師說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師只有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要有長(zhǎng)流水，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)，提高素養(yǎng)。的確，教師要有活水源，要有長(zhǎng)流水才能教育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。為此，吳老師在教學(xué)之余，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，讀文學(xué)，學(xué)理論，做研究?！洞斑叺男《苟埂纷屗袊@巴學(xué)園小林校長(zhǎng)的教育理念和智慧，也感佩小豆豆母親的偉大，更向往走進(jìn)巴學(xué)園似的學(xué)校?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中小學(xué)德育》、《班主任之友》是她日常案頭雜志。吳老師的書(shū)架上除了文學(xué)方面的，最多的是教育理論書(shū)籍，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫談》、《陶行知教育文集》、竇桂梅的《主題教學(xué)》等等。每次出差無(wú)論到哪里，新華書(shū)店是她必去的地方，回家時(shí)，行李里最有分量的一定是新買的書(shū)。一摞摞的書(shū)籍是豐富的營(yíng)養(yǎng)品。她如饑似渴地吸收先進(jìn)的教育思想，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐和班級(jí)管理中，在實(shí)踐中不斷探索研究。近幾年撰寫(xiě)的論文、教案陸續(xù)在省、市、縣級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)?！陡倪M(jìn)評(píng)價(jià)手段 提高語(yǔ)文素養(yǎng)》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《宏揚(yáng)人文精神 體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣》獲中央教科所主辦的全國(guó)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《學(xué)行知思想 育創(chuàng)新人才》獲縣一等獎(jiǎng)，發(fā)表在浙江省《教學(xué)月刊》上；《讓詞語(yǔ)教學(xué)精彩紛呈》發(fā)表在《麗水教育》2007年第5期；《規(guī)范寫(xiě)字教學(xué) 提升語(yǔ)文素養(yǎng)》發(fā)表在浙江省教育網(wǎng)；《巧妙引導(dǎo)

自讀自悟》、《倡導(dǎo)自由表達(dá) 享受習(xí)作樂(lè)趣》獲浙江省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《有效教研——教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土》、《加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練 培養(yǎng)語(yǔ)感能力》麗水市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《僑鄉(xiāng)留守兒童心理問(wèn)題及對(duì)策研究》市心理健康論文一等獎(jiǎng)；《小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新例談》獲縣一等獎(jiǎng)。市重點(diǎn)課題《學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革的研究與實(shí)踐》獲市二等獎(jiǎng)?！缎W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》 4 獲市課題二等獎(jiǎng)，日前，她又?jǐn)M定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)文化的場(chǎng)效應(yīng)探究》課題研究方案。

吳老師說(shuō)，教育事業(yè)有無(wú)窮的奧秘、無(wú)限的探索空間，永遠(yuǎn)充滿魅力和挑戰(zhàn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。相信吳老師，這位用全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育之花的優(yōu)秀教師能向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2011年4月6日