第一篇：家庭成員《祖孫》教案

家庭成員《祖孫》教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)理念：本課設(shè)計(jì)以認(rèn)識(shí)字詞、了解普通家庭成員為主。

2、教學(xué)方法：講授法、創(chuàng)設(shè)生活情境法。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)課授課的對(duì)象是培智二班的學(xué)生，本班共有11名學(xué)生，智力水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度，在教學(xué)中分為A、B、C三個(gè)層次。并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)、采用了不同的教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)： A層：

1、會(huì)認(rèn)讀寫生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關(guān)系。

4、能流利的朗讀課文。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。B層：

1、會(huì)認(rèn)讀生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。C層：

1、知道普通家庭有的成員。

2、理解我和外公外婆的家庭關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字“爺”“孫”、理解家庭成員間的關(guān)系并知道家庭成員間的稱呼。

教學(xué)難點(diǎn)：知道家庭成員間的稱呼、了解家庭成員間的關(guān)系。

五、教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們家中有哪些人？

2、學(xué)生回答。

3、引入今天的內(nèi)容并板書“祖孫”。

二、新授

1、出示全家福的圖片問學(xué)生圖中有哪些人？

2、老師引導(dǎo)學(xué)生回答。

3、出示爸爸和爺爺?shù)膱D片并顯示課文“爸爸的爸爸是爺爺”。

4、告訴學(xué)生爸爸和爺爺?shù)年P(guān)系并教學(xué)生朗讀課文。

5、出示爸爸和奶奶的圖片并顯示課文“爸爸的媽媽是奶奶”。

6、告訴學(xué)生爸爸和奶奶的關(guān)系并教學(xué)生朗讀課文。

7、出示“我”和爺爺奶奶的圖片并顯示課文“我是爺爺奶奶的孫子（孫女）”。

8、教學(xué)生區(qū)分孫子和孫女。

9、告訴學(xué)生“我”和爺爺奶奶的關(guān)系并教學(xué)生朗讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境表演

1、給學(xué)生爸爸，媽媽，爺爺，奶奶還有小孩的頭飾。

2、告訴學(xué)生頭飾的含義。

3、學(xué)生根據(jù)老師的指示進(jìn)行表演。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讓學(xué)生進(jìn)行情境表演加深學(xué)生對(duì)家庭成員的了解。

2、讓學(xué)生了解家庭成員間的關(guān)系。

3、通過情境表演引出今天的新內(nèi)容學(xué)習(xí)生字“爺”“孫”。

二、新授

1、出示爺爺?shù)膱D片問學(xué)生這是誰？

2、學(xué)生回答，然后出示字卡“爺爺”。

3、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

4、出示爸爸的圖片讓給學(xué)生回答這是誰？

5、出示字卡“爸爸”，指名讀，集體讀。

6、出示奶奶的圖片讓學(xué)生回答這是誰？

7、出示字卡“奶奶”，指名讀，集體讀。

8、出示“我”的圖片，問學(xué)生：“我是奶奶的什么？”

9、學(xué)生回答。10、11、12、13、出示字卡“孫子（女）”。

師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。出示字卡“爺爺”，指名讀，齊讀。出示字卡“孫”，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文

1、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

2、表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

四、游戲鞏固

1、讓小朋友們玩“找朋友”的游戲，能正確認(rèn)讀生字。

2、讓小朋友們進(jìn)行情境表演鞏固對(duì)家庭成員的了解。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示字卡，請學(xué)生讀一讀。爸爸 媽媽

外公

外婆

2、兒歌搶答

媽媽的爸爸是誰？ 媽媽的媽媽是誰？

3、問題導(dǎo)入新課

我是外公外婆的什么人呢？ 請學(xué)生回答

二、新授

1、學(xué)習(xí)生字“外孫”、“外孫女”

2、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

3、指明外孫是男生，外孫女是女生。

4、理解家庭成員間的關(guān)系

5、我是外公外婆的誰呢？

6、出示句子：我是外公外婆的外孫。

7、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

8、我是外公外婆的外孫女。

9、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

二、說一說

1、請學(xué)生說一說我是外公的誰？

2、男女生分組回答。

三、兒歌搶答

1、師問：媽媽的爸爸是什么？生答：媽媽的爸爸是外公。

2、師問：媽媽的媽媽是什么？生答：媽媽的媽媽是外婆。

3、師問：我是外公的什么？生答：我是外公的外孫。

4、師問：我是外婆的什么？生答：我是外婆的外孫女。

四、想想練練

完成書后的第二小題。

五、讀句子，貼詞語填空。

我是外婆的。我是外公的。

六、小結(jié)

進(jìn)行愛家庭的教育，在家要尊敬長輩。

第二篇：家庭成員教案

課堂題目：家庭成員

教學(xué)對(duì)象：高三學(xué)生（學(xué)過一年，但忘記的差不多）課型：漢語口語復(fù)習(xí)課

課時(shí)安排：3課時(shí)（每課時(shí)50分鐘）

教學(xué)用具：“全家?！闭掌?，寫有親屬稱謂的單詞卡片 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀親屬稱謂及相關(guān)補(bǔ)充生詞

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹自己的家人 教學(xué)重點(diǎn)：

1、各種稱謂的讀法

2、指示代詞“這”和“那”的區(qū)別

3、程度副詞“很”的用法

4、能夠運(yùn)用“這是誰”和“這是……”進(jìn)行對(duì)話練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：

1、各種親屬稱謂所對(duì)應(yīng)的人物關(guān)系

2、程度副詞“很”的用法 教學(xué)內(nèi)容如下： 第一課時(shí)

一、組織教學(xué)（1分鐘）

和學(xué)生互相問好 師：上課 生；起立，老師好 師：同學(xué)們好，請坐 生：謝謝老師

二、復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的數(shù)字讀

2、復(fù)習(xí)“你有幾歲？”“我有X歲”的句型

三、新課學(xué)習(xí)，生詞教學(xué)（25分鐘）

1、掛圖“全家?！?，指著問這是誰？（用泰語），學(xué)生用泰語回答。老師：這是誰？（用泰語）學(xué)生：這是爺爺（用泰語）老師：爺爺。這是爺爺。

老師把“爺爺”及其拼音寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀，然后教師領(lǐng)讀。然后老師說泰語，學(xué)生說漢語。反復(fù)練習(xí)。以此方式復(fù)習(xí)認(rèn)讀“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”“哥哥”“姐姐”“弟弟”“妹妹”“叔叔”“嬸嬸”這10個(gè)生詞。

2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。抽取學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀。

3、老師說泰語沒學(xué)生說中文反復(fù)練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)置游戲（20分鐘）

蘿卜蹲--------老師用“擊鼓傳花”的方式選出十位同學(xué)，每人抽取一張卡片。學(xué)生分別代表這十個(gè)人。老師首先示范：蹲蹲蹲，老師蹲，老師蹲完，爺爺蹲。代表爺爺?shù)囊杆俣淄暝僬酒饋恚⑶艺f:蹲蹲蹲，爺爺蹲完爸爸蹲。做錯(cuò)的學(xué)生被淘汰。被淘汰的學(xué)生要對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì),讓全班學(xué)生對(duì)獲勝的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

五、布置作業(yè)(4分鐘)畫一張全家福，用漢語標(biāo)注上人物身份 第二課時(shí)

一、組織教學(xué)（1分鐘）

師生問好。讓學(xué)生拿出所畫的全家福，夸獎(jiǎng)她們畫得很好。

二、復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）

1、掛圖“全家?！?，指著詢問復(fù)習(xí)親屬稱謂

2、全班齊讀上節(jié)課所學(xué)親屬稱謂詞

3、練習(xí)“這是誰？這是……”的句型

三、會(huì)話教學(xué)（20分鐘）

1、拿出老師的全家福照片，為學(xué)生介紹 老師：這是我的媽媽，她漂亮嗎？（用泰語）生：漂亮（泰語）

師：對(duì)，她很漂亮。跟著老師說：“這是我媽媽，她很漂亮” 學(xué)生跟讀兩遍。

2、分別用泰語解釋詞語“她他、很、漂亮”的意思

3、學(xué)習(xí)生詞“帥、酷、可愛、”，學(xué)生跟讀，并用泰語解釋意思。

4、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。把所有詞放在對(duì)話中，用直譯法來解釋。讓學(xué)生更好的掌握“這那是我XX,她他很XX”的句型。

四、復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。（18分鐘）

老師以抓鬮的方式，選出一名學(xué)生，拿著自己的全家福來到講臺(tái)為同學(xué)們介紹自己的家庭成員。介紹完之后，讓學(xué)生抓鬮，選擇下一個(gè)同學(xué)介紹。

五、布置作業(yè)（1分鐘）

1、抄寫課文對(duì)話內(nèi)容2遍

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容

第三篇：祖孫之間公開課教案

祖孫之間

巴金

授課人：孫世安 授課班級(jí)：高二（2）班 授課時(shí)間：3月23日第二節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課后欣賞，提出問題，立足文本分析，解決問題

2、正確理解高老太和覺慧的人物典型形象

3、正確理解高老太爺和覺慧祖孫之間的關(guān)系 過程與方法：

合作探究法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)敢于提出問題，辯證評(píng)價(jià)人物形象的思維 【教學(xué)重點(diǎn)】

立足選文的解讀，正確理解高老太爺和覺慧祖孫之間的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】

正確理解高老太和覺慧的人物典型形象 【課時(shí)安排】二課時(shí)

（本課為第二課時(shí)，第一課時(shí)重要介紹《家》的主要人物和思想體系，以及巴金先生常識(shí)，并要求學(xué)生畫出節(jié)選中人物描寫的主要句子）【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、文本解讀與問題探討

（一）引導(dǎo)質(zhì)疑

提出問題

根據(jù)教材正文后賞析文段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提出問題

1、文中如何體現(xiàn)高老太爺是封建制度的維護(hù)者和象征？

2、文中如何體現(xiàn)覺慧是反抗封建專制的進(jìn)步青年？這種反抗是與生俱來的嗎？

3、如何理解”這祖孫之間的關(guān)系，卻不是守舊與革命、壓迫與抗?fàn)庍@樣簡單的教條所能概括得了的”

4、為什么說高老太爺?shù)脑?jīng)是青春年少和荒唐放縱，是充滿活力和情趣的讀書人？該情節(jié)在文中有何作用 ？

（二）問題探討

1、文中如何體現(xiàn)高老太爺是封建制度的維護(hù)者和象征？（立足文本、合作探究）

明確：文中的爺爺是一個(gè)古板不近人情、講道德說仁義的頑固的人物，他的眼中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)是太囂張、太胡鬧、簡直目無法紀(jì)的行為，他眼中的參加運(yùn)動(dòng)學(xué)生是不讀書、愛鬧事的，學(xué)堂是壞極了，只制造出一些搗亂人物的，這一切源于他對(duì)封建制度的維護(hù)，是封建制度的象征。

2、文中如何體現(xiàn)覺慧是反抗封建專制的進(jìn)步青年？這種反抗是與生俱來的嗎？

（立足文本、合作探究）

明確：文中的覺慧積極地參與了學(xué)生運(yùn)動(dòng)，面對(duì)爺爺?shù)呢?zé)備和質(zhì)疑，他勇于強(qiáng)辯“不過是自衛(wèi)的運(yùn)動(dòng)”，最后他堅(jiān)定了，祖孫之間“像兩個(gè)敵人”，“想對(duì)一切表示反抗”，反抗的是封建的專制。

這種反抗不是與生俱來的：爺爺在他眼中是令人“惶恐的”、“非常不安”、“感覺拘束”的，爺爺?shù)膰?yán)厲和威嚴(yán)令他“紅著臉”、“遲疑”；面對(duì)爺爺對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的責(zé)備，他只能“忍住氣和平地分辨”，這一切說明覺慧對(duì)爺爺?shù)奈窇?。預(yù)示著以覺慧為代表的進(jìn)步青年思想變化的過程。

3、如何理解“這祖孫之間的關(guān)系，卻不是守舊與革命、壓迫與抗?fàn)庍@樣簡單的教條所能概括得了的”（立足本文、合作探究）

明確：祖孫之間的關(guān)系不僅僅是思想上矛盾和對(duì)抗，彼此之間存在這親情的關(guān)愛：爺爺反對(duì)覺慧參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，也是怕“小命鬧掉”，最后爺爺?shù)穆曇簟半m然嚴(yán)厲，但是比先前溫和多了”，體現(xiàn)了爺爺對(duì)孫子的“關(guān)愛”；覺慧對(duì)爺爺?shù)奈窇郑搀w現(xiàn)了一個(gè)孫子對(duì)祖父的尊重。

在一個(gè)有著關(guān)愛的祖孫之間，卻最終走向了“沖突”，成為敵人，控訴了封建思想對(duì)家庭的破壞的罪惡性。

（三）課堂總結(jié)

《中國小說欣賞》的選文欣賞對(duì)選文進(jìn)行了主題的總結(jié)和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上要敢于提出問題，立足文本，挖掘內(nèi)涵，要結(jié)合文本內(nèi)容，組織語言解答問題。

（四）學(xué)以致用

布置作業(yè)：為什么說高老太爺?shù)脑?jīng)是青春年少和荒唐放縱，是充滿活力和情趣的讀書人？該情節(jié)在文中有何作用 ？

第四篇：第10課《祖孫》教案

《祖孫》教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)理念：本課設(shè)計(jì)以認(rèn)識(shí)字詞、了解普通家庭成員為主。

2、教學(xué)方法：講授法、創(chuàng)設(shè)生活情境法。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)課授課的對(duì)象是培智二班的學(xué)生，本班共有11名學(xué)生，智力水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度，在教學(xué)中分為（A（杜娟、李元元）、B（謝覃成、何海濤、張程、郭龍倩、陳濟(jì)州、鄭萬菊）、C（楊鵬、許蘇楊、楊成維））三個(gè)層次。并結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)、采用了不同的教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)： A層：

1、會(huì)認(rèn)讀寫生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關(guān)系。

4、能流利的朗讀課文。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。B層：

1、會(huì)認(rèn)讀生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。C層：

1、知道普通家庭有的成員。

2、理解我和外公外婆的家庭關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字“爺”“孫”、理解家庭成員間的關(guān)系并知道家庭成員間的稱呼。

教學(xué)難點(diǎn)：知道家庭成員間的稱呼、了解家庭成員間的關(guān)系。

五、教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們家中有哪些人？

2、學(xué)生回答。

3、引入今天的內(nèi)容并板書“祖孫”。

二、新授

1、出示全家福的圖片問學(xué)生圖中有哪些人？

2、老師引導(dǎo)學(xué)生回答。

3、出示爸爸和爺爺?shù)膱D片并顯示課文“爸爸的爸爸是爺爺”。

4、告訴學(xué)生爸爸和爺爺?shù)年P(guān)系并教學(xué)生朗讀課文。

5、出示爸爸和奶奶的圖片并顯示課文“爸爸的媽媽是奶奶”。

6、告訴學(xué)生爸爸和奶奶的關(guān)系并教學(xué)生朗讀課文。

7、出示“我”和爺爺奶奶的圖片并顯示課文“我是爺爺奶奶的孫子（孫女）”。

8、教學(xué)生區(qū)分孫子和孫女。

9、告訴學(xué)生“我”和爺爺奶奶的關(guān)系并教學(xué)生朗讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境表演

1、給學(xué)生爸爸，媽媽，爺爺，奶奶還有小孩的頭飾。

2、告訴學(xué)生頭飾的含義。

3、學(xué)生根據(jù)老師的指示進(jìn)行表演。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讓學(xué)生進(jìn)行情境表演加深學(xué)生對(duì)家庭成員的了解。

2、讓學(xué)生了解家庭成員間的關(guān)系。

3、通過情境表演引出今天的新內(nèi)容學(xué)習(xí)生字“爺”“孫”。

二、新授

1、出示爺爺?shù)膱D片問學(xué)生這是誰？

2、學(xué)生回答，然后出示字卡“爺爺”。

3、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

4、出示爸爸的圖片讓給學(xué)生回答這是誰？

5、出示字卡“爸爸”，指名讀，集體讀。

6、出示奶奶的圖片讓學(xué)生回答這是誰？

7、出示字卡“奶奶”，指名讀，集體讀。

8、出示“我”的圖片，問學(xué)生：“我是奶奶的什么？”

9、學(xué)生回答。10、11、12、13、出示字卡“孫子（女）”。師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。出示字卡“爺爺”，指名讀，齊讀。出示字卡“孫”，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文

1、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

2、表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

四、游戲鞏固

1、讓小朋友們玩“找朋友”的游戲，能正確認(rèn)讀生字。

2、讓小朋友們進(jìn)行情境表演鞏固對(duì)家庭成員的了解。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示字卡，請學(xué)生讀一讀。爸爸 媽媽

外公

外婆

2、兒歌搶答

媽媽的爸爸是誰？ 媽媽的媽媽是誰？

3、問題導(dǎo)入新課

我是外公外婆的什么人呢？ 請學(xué)生回答

二、新授

1、學(xué)習(xí)生字“外孫”、“外孫女”

2、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

3、指明外孫是男生，外孫女是女生。

4、理解家庭成員間的關(guān)系

5、我是外公外婆的誰呢？

6、出示句子：我是外公外婆的外孫。

7、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

8、我是外公外婆的外孫女。

9、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

二、說一說

1、請學(xué)生說一說我是外公的誰？

2、男女生分組回答。

三、兒歌搶答

1、師問：媽媽的爸爸是什么？生答：媽媽的爸爸是外公。

2、師問：媽媽的媽媽是什么？生答：媽媽的媽媽是外婆。

3、師問：我是外公的什么？生答：我是外公的外孫。

4、師問：我是外婆的什么？生答：我是外婆的外孫女。

四、想想練練

完成書后的第二小題。

五、讀句子，貼詞語填空。

我是外婆的。我是外公的。

六、小結(jié)

進(jìn)行愛家庭的教育，在家要尊敬長輩。

第五篇：家庭成員

[家庭成員——母親]

母：即位成熟雌性個(gè)體，對(duì)于人類而言即位女性

親：和個(gè)體有血緣關(guān)系的至親之直系親屬

母親：從傳統(tǒng)角度是生育并撫養(yǎng)某個(gè)個(gè)體的，和之血緣關(guān)系最近的直系親屬，對(duì)于下一代個(gè)體具有養(yǎng)育和教育，使之具有獨(dú)立生存的能力的個(gè)體，人類昵稱為“媽媽”，和爸爸為配偶，但現(xiàn)代觀念對(duì)這一概念已經(jīng)有很大的擴(kuò)展，即位養(yǎng)育個(gè)體的成熟個(gè)體，有時(shí)也涵括對(duì)某個(gè)個(gè)體具有重大意義的事物和事件。母親（mother）一詞是可以這樣解釋的：

M（many）媽媽給了我很多很多→

O（old）媽媽為我們操心，白發(fā)已爬上了您的頭→

T（tears）您為我流過不少淚→

H（heart）您有一顆慈祥溫暖的心→

E（eyes）您總是用充滿著愛的目光注視我→

R（right）您從不欺騙我們，教導(dǎo)我們?nèi)プ稣_的事