第一篇：高中語文《大堰河——我的保姆》教案5 新人教版必修1

《大堰河——我的保姆》教案 一、三維目標

1．有感情地朗讀全詩，學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。2．通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

3．認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現方法。

二、教學重、難點

重點：1．通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。2．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

難點：使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

三、教學方法

誦讀——鑒賞——討論分析——合作探究

四、教學設想：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力，我們應從第一單元的鑒賞重點“情感與意象”入手，既要品人，又要品文。從詩人感情變化線索來看，這首詩以詩人在鐵窗中看到飄飄雪花觸動詩情開始，追憶兒時被大堰河養(yǎng)育的往事和大堰河的艱苦勞作與悲苦命運，到最后的真摯懷念和熱情贊美，給讀者以強烈的心靈震撼。理清詩的抒情脈絡，有助于把握大堰河這一形象。在教學中應有意識地開發(fā)課程資源，引導學生聯(lián)系現實生活，理解大堰河這個形象的當代意義。尤其是農村孩子，他們身邊有許多像大堰河一樣的勤勞、善良、貧窮之人；生活中也有許多像詩人艾青這樣有著博大愛心的人。通過這首詩的學習，從情感態(tài)價值觀方面要讓學生有啟發(fā)，有收獲。在藝術形式方面，可重點向學生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。

五、課時安排 2課時

六、教學步驟

第一課時

【教學要點】１．有感情地朗讀全詩 ２．理清詩的抒情結構 【教學過程】

（一）、導入

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，我國現代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。

1932年，艾青加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”。7月因為參加進步的美術活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作。《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了茅盾、胡風等文學前輩的好評。

（二）、整體感知，理清思路

1．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學生學習的動機和興趣。

2．學生試讀，除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。3．理出本詩的抒情結構，初步說出大堰河形象特征。

用心 愛心 專心

第一部分（1─3節(jié)）懷念 痛悼——身世悲苦低微 第二部分（4─8節(jié)）眷念 感激——勤勞善良無私 第三部分（9─11節(jié)）同情 控訴——命運悲慘 第四部分（12─13節(jié)）謳歌 贊美——靈魂高尚

（三）、深入研究，體會構思特點。詩人在構思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：

第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫他在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。

第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言羅嗦，就難以充分表現自己心中的強烈的激情。

（四）、分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律。朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、?悲哀，語調低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變，構成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。

第四部分，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達出來。

（五）、課堂小結

這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。

（六）、布置作業(yè)

課外反復朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進行塑造這一問題。

第二課時

【教學要點】１．分析大堰河的形象 ２．分析詩歌的表現特點 【教學過程】

（一）、討論分析大堰河形象 １．布置預習思考題：

（1）從哪些地方表現出大堰河對詩人有慈母般的愛？

（2）大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質在哪些地方表現出來？（3）為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？（4）本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現在何處？

用心 愛心 專心 2

2．根據預習提綱，學生自學，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。

參考答案：

第1題：主要表現在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現她具有美麗、豐富的內心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。

第2題：在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆??什么都肯干，表現出無私的奉獻精神。

第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12?節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子?！庇纱丝梢?，“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。

第4題：第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。3．討論小結：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質，她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴。

（二）、賞析詩歌藝術特點 一是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強烈的懷念、贊美、愛戴之情。

二是對比、反復、排比修辭手法的運用。

提問：本詩哪些地方運用了上述手法？舉出例子后，請談談它們所起的作用。

明確：學生可從重點語段如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，第4、6、7、8、9、11節(jié)開頭和結尾詩句的反復，?第4、6節(jié)的對比等來回答。

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題。

大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

（三）、激活思維，探究閱讀（學生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許）

探究課題一：《水調歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點在哪點？

用心 愛心 專心

明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵姡鞘闱榈姆椒ㄅc《詞二首》大不一樣。它們的不同處：

(1)《詞二首》主要運用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。

(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。

(3)《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，?增強詩歌的浪漫主義色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、對比、反復等手法抒發(fā)感情，強調了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。

探究課題二：關于“紫色的靈魂”的理解

觀點一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。觀點二：紫色應是高貴的象征。

觀點三：著名特級教師韓軍則認為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！

（四）、課堂小結

本節(jié)課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術特色。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。

（五）、布置作業(yè)（二選一）

１．復習課文所學，聯(lián)系生活現實，給母親寫首頌歌。

2．課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏蘭諾娃》等, 寫一篇評論談談你對艾青詩的認識。

用心 愛心 專心 4

第二篇：語文：新人教必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案

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《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學校 劉海燕 【教學目標】 【知識與能力】

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。【過程與方法】

先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞水平。【情感態(tài)度價值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌?！窘虒W重、難點及教學突破】 【重點】

1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法?！倦y點】

使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性?！?教學突破】

應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段?！窘虒W準備】 【教師準備】

1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。2．了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景?！緦W生準備】

預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。

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世紀金榜 圓您夢想 004km.cn 【教學步驟】

第一課時教學流程設計 教師指導 學生活動

1．導入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習2．完成字詞練習

3．范讀并引導學生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導劃分層次，歸納層意 4．反復朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經 不再1．積極回答問題，就所了解的知識對 陌生，在以前的學習中我們已 經接觸過許多艾青其人做基本簡介。

類型的詩歌，而今天 我們要欣賞的是當代詩生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于浙人——艾青 的名作。有誰能告訴我一些關于江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現代著名作 者艾青的資料?抽學生簡述作者的生平。詩人。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作

1932年回國，參 加中國左翼美術家聯(lián)盟，品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、因從事愛 國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒作。1935年10月出獄，次年出版第一部 詩發(fā)思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，集《大堰河》，受到文壇重視。韻律和諧，具 有獨特的藝術風格。

2．傾聽，作好相應記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩人看由，以便體會詩歌所要表達的感情。著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了

這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

二、字詞練習(約 分鐘)教師活動

學生活動

師：大家在課前都預習了這篇課文，文借助工具書或查閱相關資料，完成隨堂中有一些生字詞必須要先掌握了才能更練習，掌握文中生字詞。

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世紀金榜 圓您夢想 004km.cn 好的理解文意。

導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 調按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并步探悉作者感情。有感情的朗讀。

2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的初步印象，并進行歸納。

2．暢談對這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒有的勞師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩動婦女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直人對乳母真摯的懷念和深切 贊美的感情，很貧困、艱難。進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動

學生活動

1．指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，1．按老師要求反復朗讀課文，就自己的并概括每個層次所抒發(fā)的思想感情。2．師：這首詩分為幾個部分?

理解劃分詩歌層次，并概括層意。2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現在我們來看看第一部分。3．生：第一部分交代了大堰河的悲苦身第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些世及其與“我”的關系。表現了詩人對乳什么，表達了什么思想感情呢?

母的深切懷念與痛悼。在教師點撥下細點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了細體會作者在該部 分中流露的思想感保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，描繪了一情。

組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的4．生：第二部分是從第5段到第8段，故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河5．生：第10段寫大堰河的殯葬。用生前的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不悲慘一生的回憶。

盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺第3頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 004km.cn 4．師：第二部分又講述了些什么呢?

材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的5．師：回答得很正確，詩歌的第三部分土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，會的黑暗。

實則控訴了社會現實的黑暗，文中哪些語6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽句可以表現出來? 6．師：詩歌的第四分部講了什么? 將上述內容梗概板書。(見課末板 書)

五、本課小結

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。

六、課末板書設計參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時教學流程設計 教師指導 學生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動

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歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和說明1．生：本詩通過反復吟詠表現對大堰河的文，其形式不僅具有特殊性，更會采用深情，許多節(jié)用了首尾詩句的反復手法，多種寫作手法來表現內容，抒發(fā)情感。使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩歌 本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以的抒情效果。外，還多次運用排比，使內容凝煉，形第4頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 004km.cn 式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭手法手法的句段，并分析其作用。指導完成課的段落語句，并就自己的理解分析其作用。后思考與練習四。

完成課后思考與練習四。

3．師：從構思看，全詩前4個詩段從 “今3．第4段中“大堰河，今天我看到雪使我天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個詩段想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰又回到“今天”，來贊美大堰河。

河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳母的懷念，第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句里”中的“今天”與第4段中的“今天”在全詩結構上起了什么作用?

相呼應，從回憶轉入現實，使時間線索更加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)教師活動

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1．師：前邊我們對整首詩進行了閱讀分1．深情地朗讀詩歌第7、8段。析，現在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，2．跟隨教師講解理解重點段落，試著分有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?

析并把握作者思想感情。

2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條件，生：“我做了生我的父母家里的新客與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優(yōu)了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家感情，以及對自己親生父母的陌生。生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的3．生：表現了大堰河的勤勞與善良，以疏遠與隔閡。

及積極樂觀的生活態(tài)度。

請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生第5頁（共7頁）

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世紀金榜 圓您夢想 004km.cn 活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到地主4．生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，家(“我”的家)干活，從而取得報酬養(yǎng)為能夠和乳兒在一起而“笑”?；钭约阂患?。勞動是繁重而多樣的，然這是真正的母愛!是超越了一切功利關系而她卻總是“含著笑”，這表明了她的的愛。什么品質? 4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

四、本課小結

本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術特色。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習設計】 【隨堂練習設計】

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻 的藝術效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習設計】

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象?！窘虒W探討與反思】

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世紀金榜 圓您夢想 004km.cn 這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。

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第三篇：2013學年新人教高中語文必修1 1.3《大堰河--我的保姆》教案（最終版）

《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明鏡中學校 劉海燕 【教學目標】 【知識與能力】

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。

2．了解排比、反復、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。

4．學習、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力?！具^程與方法】

先通過反復朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進行詳盡地分析，最后引導學生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞水平?！厩楦袘B(tài)度價值觀】

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌?！窘虒W重、難點及教學突破】 【重點】

1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采用的抒情方法?！倦y點】

使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。【 教學突破】 應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細推敲，體會作者抒情方式與寫作手段?！窘虒W準備】 【教師準備】

1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。2．了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。【學生準備】

預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。

【教學步驟】 第一課時教學流程設計 教師指導 學生活動

1．導入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料 2．字詞練習2．完成字詞練習

3．范讀并引導學生感受文意 3．初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色 4．指導劃分層次，歸納層意 4．反復朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動 學生活動 1．師：詩歌這種體裁，對我們來說已經1 ．積極回答問題，就所了解的知識對 不再陌生，在以前的學習中我們已 經接觸過許多類型的詩歌，而今天 我們要欣艾青其人做基本簡介。賞的是當代詩人——艾青 的名作。有誰

艾青，原名蔣海澄，1910年出生 于能告訴我一些關于作 者艾青的資料?抽生：

浙江省金華縣皈田蔣村。他是我 國現學生簡述作者的生平。

代著名詩人。1929年赴法國勤 工儉

1932年回國，參 加中2．師：大家回答得不錯，艾青的主要作學，專修繪畫。

國左翼美術家聯(lián)盟，因從事愛 國運動品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。1935年鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文10月出獄，次年出版第一部 詩集《大化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨堰河》，受到文壇重視。特的藝術風格。

2．傾聽，作好相應記錄。

3．師：1933年，艾青因參加進步3．聽取老師介紹作者的寫作背景及愛國活動被捕入獄。在陰冷的牢房原由，以便體會詩歌所要表達的感中，詩人看著漫天飛舞的雪花，睹情。

物思人，寫下了這首著名的詩歌——《大堰河——我的保姆》。板書課題。

二、字詞練習(約 分鐘)教師活動 學生活動 師：大家在課前都預習了這篇課文，借助工具書或查閱相關資料，完成文中有一些生字詞必須要先掌握了隨堂練習，掌握文中生字詞。才能更好的理解文意。

導人隨堂練習1，檢查學生預習情況。

三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動 學生活動 1．范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，1．聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初 強調按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)

步探悉作者感情。奏，并有感情的朗讀。

2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩2 ．暢談對這首詩的印象。

生：詩中描述的主人公是詩人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒發(fā)沒有的勞動婦女，她勤勞、純 樸、善良，了詩人對乳母真摯的懷念和深切 贊美但生活一直很貧困、艱難。的感情，進而表達了對廣大勞 動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達 了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。的初步印象，并進行歸納。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．指導學生朗讀課文，歸納詩歌層1．按老師要求反復朗讀課文，就自次，并概括每個層次所抒發(fā)的思想己的理解劃分詩歌層次，并概括層感情。意。2．師：這首詩分為幾個部分? 2．生：分為四個部分。

3．師：很好，現在我們來看看第一3．生：第一部分交代了大堰河的悲部分。第一部分是詩歌的前四段，苦身世及其與“我”的關系。表現它主要講了些什么，表達了什么思了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。想感情呢? 在教師點撥下細細體會作者在該部

分中流露的思想感情。

點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)4．生：第二部分是從第5段到第8想，描繪了一組冷落凄清的畫面：段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷的園地，長了青苔的石椅。通過一戀與尊敬。連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆5．生：第10段寫大堰河的殯葬。大堰河的思念和哀悼之情，并由此用生前“四十幾年的人世生活的凌引出對大堰河悲慘一生的回憶。侮”、“數不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻4．師：第二部分又講述了些什么呢? 草”、“幾尺長方的埋棺材的土

地”相對比，深刻而生動地揭示了5．師：回答得很正確，詩歌的第三舊社會的黑暗。部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現實的6．生：第四部分是詩人呈給大堰河黑暗，文中哪些語句可以表現出來? 的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大

堰河深情地懷念和由衷地贊美之6．師：詩歌的第四分部講了什么? 情。將上述內容梗概板書。(見課末板 書)

五、本課小結

這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達的感情。通過反復朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。

六、課末板書設計參考 大堰河——我的保姆 艾青

第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系——懷念與痛悼 第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激 第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴 第四層(12．13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美 第二課時教學流程設計 教師指導 學生活動

1．探討作者所采用的寫作手法 1．細讀詩歌，分析探討寫作手法 2．深入理解 2．研讀重點段落，深入理解

3．指導品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩歌鑒賞水平

一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．師：詩歌不同于一般的記敘文和1．生：本詩通過反復吟詠表現對大說明文，其形式不僅具有特殊性，堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的更會采用多種寫作手法來表現內反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉容，抒發(fā)情感。本文除了多處運用轉，增強了詩歌的抒情效果。聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運

用排比，使內容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用? 2．請學生找出并朗讀詩歌中采用多2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修種修辭手法的句段，并分析其作用。辭手法的段落語句，并就自己的理解指導完成課后思考與練習四。分析其作用。完成課后思考與練習

四。

3．師：從構思看，全詩前4個詩段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；3．第4段中“大堰河，今天我看到最后兩個詩段又回到“今天”，來贊雪使我想起了你”，由獄中看到雪，美大堰河。聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾

起對乳母的懷念，進而追憶她辛勞苦第4詩段有一句“大堰河，今天我看難，默默奉獻的一生。第12段“大到雪使我想起了你”，第12詩段有堰河，今天，你的兒子是在獄里”中一句“大堰河，今天，你的乳兒是在的“今天”與第4段中的“今天”相獄里”，這兩句在全詩結構上起了什呼應，從回憶轉入現實，使時間線索么作用? 更加清晰。

二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)教師活動 學生活動

1．師：前邊我們對整首詩進行了閱1．深情地朗讀詩歌第7、8段。讀分析，現在我們選取幾個重點章節(jié)來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第2．跟隨教師講解理解重點段落，試

著分析并把握作者思想感情。7、8段?

“我做了生我的父母家里的新客2．師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的生：

了”。明明自己是這個家庭的成員，條件，與大堰河的貧困條件相對比，表明了對大堰河但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻卻說成是“新客”，以及對自己親生父母是忸怩不安的?！扳钼醪话病币辉~表的深厚的感情，明“我”在保姆家生活慣了，進而說的陌生。明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。

3．生：表現了大堰河的勤勞與善良，請在詩句中找出一句相同的話來證以及積極樂觀的生活態(tài)度。明，并分析它們表達了什么? 3．師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活??就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是

像第5段那樣為自家干活，而是到4．生：表明了大堰河對乳兒的深深地主家(“我”的家)干活，從而取的愛，為能夠和乳兒在一起而得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重“笑”。而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質? 這是真正的母愛!是超越了一切功利

關系的愛。

4．師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

四、本課小結

本節(jié)課通過對重點段落的研讀進一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術特色。

五、問題探究與拓展活動

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。【練習設計】 【隨堂練習設計】

1．給下列詞注音釋義，并用它們造句。典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。

(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻 的藝術效果。

(4)詩中“不是??卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么? 【個性練習設計】

試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象?！窘虒W探討與反思】

這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學生反復閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復閱讀中體會并學習這些修辭手法。

第四篇：大堰河——我的保姆 教案1

固中-人教-高一（二級部）-語文-必修1-第一單元-知識點（P10）教案編制人：靳楊夢

編制時間：2017.8.14 學科組審核人： 邢劍良 審核時間：2017.8.15授課時間：2017.8.13 課題：大堰河──我的保姆課時：第1課時

【學習目標】1.有感情地朗讀全詩，學習、掌握本文重點字詞的音、形、義。

2..通過朗讀詩歌，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，深入體會詩歌內容，領悟作者對大堰河的懷念與哀思，感受大堰河對乳兒的母愛。

第一環(huán)節(jié)：導入學習（激情導入）（約3分鐘）

教的方式——教師設置情境，提出問題開門見山，激情導入。學的方式——學生積極參與，投入其中，激活學習興趣。

一、導入：

找學生來背誦《游子吟》。

游子孟郊是幸福的，老母親一針一線，針針線線都是這樣的細密，溫暖著游子遠行的身和心。這里的母愛體現在一針一線上，今天，我們來學習一首詩，同樣的母愛，同樣的細節(jié)，那就是《大堰河——我的保姆》 1． 走近作者: 艾青（1910——1996），原名蔣海澄，浙江金華人。他是我國現當代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯(lián)盟，因從事愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的禮贊》、《古羅馬的大斗技場》。2.寫作背景：

艾青1910年出生于浙江金華畈田村一個地主家庭。據說艾青出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。

1932年．艾青因為參加進步活動被國民反動派關進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己身世，想起了長眠于地下的保姆。便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。3．文題釋義

大堰河是個童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個村子很小，大堰河從小做童養(yǎng)媳，她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，度過了勞碌悲苦的一生，死時也只有一口很簡陋的棺木。僅四十多歲就離開了人世。

第二環(huán)節(jié)：自主學習（知識點以題的形式呈現）（約15分鐘）

教的方式：

1． 教師要求學生閱讀學習目標。

2． 教師布置學習任務：明要求、講方法。內容具體、限定時間。教師語言：精、準、簡。

名言：

學習知識要善于思考，思考，再思考?！?愛因斯坦

3． 自主學習過程：教師無聲巡視。學的方式：

1、學生快速閱讀學習目標。

2、運用工具書完成自主學習。期間保持安靜。

（一）基礎學習（本課需要掌握的基礎知識）（約5分鐘）

要求學生閱讀學習目標，明確學習任務。

1、要求：聽錄音，標出下列加點詞語的讀音，體會詩人對大堰河的深厚感情。

大堰（yàn）河青苔（tái）荊棘（jí）虱（shī）子掐（qiā）死 火缽（bō）灶（zào）火忸怩（niǔ ní）冰屑（xia）麥糟（zāo）燉（dùn）肉團箕（jī）凌（líng）侮叱（chì）罵咒（zhóu）語 檐（yán）頭瓦菲（fēi）匾（biǎn）碾（niǎn）

2、詞語釋義：

瓦菲 ： 房上瓦縫里長的草。

典押 ：典當，在舊社會里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利

息，議定年限到期還款，收回原物。

天倫： 倫，人倫，封建社會尊卑長幼的關系。忸怩： 不好意思或不大方的樣子?；鹄彛侯愃剖⑻炕鸬幕鹋?。悉索：象聲詞,細微的聲音。

（二）深入學習（需掌握的知識轉化成能力——知識運用）（約10分鐘）

（一）整體感知：

1、學生誦讀課文，理清詩歌脈絡，然后思考本文可以分為幾部分?

明確：全詩共分為三部分：第一部分：（第1、2節(jié)）第二部分：（第3—11節(jié)）第三部分：（第12、13節(jié)）

3、概括各個部分的主要內容？每個部分抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

明確：第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河雖然階級出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶長大了的/大堰河的兒子”。詩從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質。而重疊反復地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調，表達了對大堰河的懷念和感激之情。

第二部分：（第3—11節(jié)），集中刻畫了大堰河的形象，追述大堰河勤勞善良。為生活奔忙而受盡苦難的一生，抒發(fā)了詩人對貧苦的農民母親的無限熱愛和懷念之情。

名言：情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習?！?毛澤東

固中-人教-高一（二級部）-語文-必修1-第一單元-知識點（P10）教案編制人：靳楊夢

編制時間：2017.8.14 學科組審核人： 邢劍良 審核時間：2017.8.15授課時間：2017.8.13

第三部分：（第12、13節(jié)）詩人從回憶過渡到現實，詩人的感情也達到了高潮。

一連串的排比句，表達了詩人對大堰河的無限懷念與深情禮贊，并將這種感情擴大，“呈給大地上的一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對廣大勞動人民的敬愛之情。

（二）、研讀文章,探究問題

1、第一層(1―2節(jié))問題1：從第1節(jié)可以看出大堰河什么樣的人生經歷?揭示了當時怎樣的社會現實? 明確：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養(yǎng)媳,度過了悲苦的一生.這個貧困保姆的名字,看似平淡無奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會底層的農村婦女是很多很多的.大堰河就是當時中國勞動婦女的縮影.2、第二層(3―11節(jié))問題1：細讀第4、7、8節(jié),詩人回憶了大堰河對自己的愛,找出詩人運用什么修辭手法和描寫手法來表現這種愛的?.明確：（1）排比和反復的修辭手法。（2）真切感人的生活細節(jié)描寫。

如：(1)第4節(jié)一口氣用8個排比句“在你......之后”，這8個排比句其實就是8個生活細節(jié)”，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現出大堰河的善良、勤勞，對乳兒無私的愛。

(2)第8節(jié)通過幾個富有典型意義的細節(jié)，真切地表現了她對乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在險要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，就連做夢，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢境連對人說都不能。這幾個感人的細節(jié)，說明大堰河像愛自己的兒子一樣愛著她的乳兒，充分表現了大堰河美麗豐富的內心世界。

問題2：詩歌重疊反復地詠嘆“大堰河，是我的保姆”表達了詩人怎樣的情感? 明確：直接抒發(fā)了詩人對大堰河的懷念、感激和贊美之情。

3、第三層(12―13節(jié))問題1：在第12節(jié)中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理解? 這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？

名言：

學習知識要善于思考，思考，再思考。—— 愛因斯坦

明確：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗和高貴，表達了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。此文不僅是贊美自己的乳母大堰河，更是贊美像大堰河一樣勤勞，善良，樸實的中國大地上千千萬萬個勞動婦女。

第三環(huán)節(jié)：互助學習（約7分鐘）

教的方式：教師預設的學習討論問題及學習中發(fā)現的問題。教師巡視可解決問題。學的方式：

1.基本師友組以問答形式在原座位檢測基礎知識完成情況。2.小組（6人組）以站立式討論師友組不能解決的問題。

三、研讀文章,探究問題

1、第二層(3―11節(jié))

問題1：細讀第4、7、8節(jié),詩人回憶了大堰河對自己的愛,詩人運用什么修辭手法和描寫手法

來表現這種愛的? 明確：（1）排比和反復的修辭手法。（2）真切感人的生活細節(jié)描寫。

如：(1)第4節(jié)一口氣用8個排比句“在你......之后”，這8個排比句其實就是8個生活細節(jié)”，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現出大堰河的善良、勤勞，對乳兒無私的愛。

(2)第8節(jié)通過幾個富有典型意義的細節(jié)，真切地表現了她對乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在險要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的乳兒，就連做夢，也盼望乳兒得到幸福，盡管這美妙的夢境連對人說都不能。這幾個感人的細節(jié)，說明大堰河像愛自己的兒子一樣愛著她的乳兒，充分表現了大堰河美麗豐富的內心世界。

2、第四層(12―13節(jié))

問題1：在第12節(jié)中,詩人用“紫色的靈魂”來形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應該怎樣理

解?這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？ 明確：靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色，用“紫色”來修飾“靈魂”：一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂的美麗和高貴，表達了詩人發(fā)自肺腑的歌頌與贊美之情。此文不僅是贊美自己的乳母大堰河，更是贊美像大堰河一樣勤勞，善良，樸實的中國大地上千千萬萬個勞動婦女。

名言：情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習?！?毛澤東

固中-人教-高一（二級部）-語文-必修1-第一單元-知識點（P10）教案編制人：靳楊夢

編制時間：2017.8.14 學科組審核人： 邢劍良 審核時間：2017.8.15授課時間：2017.8.13

第四環(huán)節(jié)：展示學習（約7分鐘）

教的方式：

1． 講案中學生存在的問題。

2． 學生展示中教師不可打斷、重復學生發(fā)言。3． 中間可啟發(fā)、引導、激勵。

學習方式：

1.聲音要求洪亮、有激情，語言精準、簡練。2.利用多媒體展示，其他學生可糾錯。

以每個小組為單位進行展示，舉手發(fā)言，并輔之以多媒體展示學習成果。

第五環(huán)節(jié)：精講學習（學生對應的是反思學習）（約8分鐘）

教的方式：講規(guī)律、方法、注意問題，拓展應用。學的方式：學生做好筆記。

由教師針對學生進行補充，精講總結規(guī)律，應注意的問題，并進行課堂小結。

名言：

學習知識要善于思考，思考，再思考?！?愛因斯坦

名言：情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習?！?毛澤東

第五篇：2012屆高中語文 1.3《大堰河——我的保姆》2教案 新人教版必修1

《大堰河——我的保姆》教學設計與反思

教學目標

1.領會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情 2.理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象

3.反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用 教學時數 1課時

教學方法朗讀、探討、教學過程：

一、導入新課：

我們已學過孟郊《游子吟》這首詩，知道詩中表達了偉大的母愛。今天我們又學習一首以母愛為題材的現代詩——《大堰河——我的保姆》。

二、作者及寫作背景簡介

1.作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

2.寫作背景 ：艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養(yǎng)。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河的愛是發(fā)自內心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

三、朗讀

1．播放朗讀錄音。2．注意讀準字音。3．準確把握情感。

四、整體感知

讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 學生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農民命運的關切。

作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

五、理清結構層次

第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系；

第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。第四部分（12─13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。

六、體會感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激

用心 愛心 專心

民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的意義。

八、分析詩歌表現手法

1.是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第４、７、８、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

2.修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。

大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。

多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。

九、小結：今天，我們一起學習了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。理清了詩人由現實到回憶，再到現實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。

教學反思：

在上《大堰河——-我的保姆》一課時，我主要從兩個方面設計教學：

1.重視誦讀，誦讀是詩歌學習的基礎，通過對詩歌的反復誦讀與指導，可以使學生直觀地體會到詩人所表達的感情；

2.把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學生對詩歌的鑒賞和把握能力。

從課堂實效來說，比較成功的方面有：

1.指導有效，學生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎。

2.學生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準確，這也是由于教學過程中充分信任學生，給予學生思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的指導。

3.對于長詩的教學，教師選中了教學切入點，突出重點，發(fā)揮了學生的主動性。但在教學過程中也出現了一些不足：

在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，突然地出現了對詩歌9——11節(jié)所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學的連續(xù)性，讓學生感到一時思維轉不過來。

總之，在授完課之后要不斷反思自己在教學過程中的得與失，這樣才能爭取在下一節(jié)課中上得更好。

用心 愛心 專心