第一篇：創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音

福建平和縣山格中心小學(xué)（363700）郭舒瓊

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何讓剛邁入小學(xué)校門(mén)的活潑好動(dòng)的兒童愛(ài)上拼音，學(xué)好拼音呢？《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！痹跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要充分利用課本插圖、多媒體課件、兒歌和游戲等手段，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使拼音教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，一幅色彩鮮艷的插圖，一個(gè)形象活潑的人物，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。漢語(yǔ)拼音的教材圖文并茂，教師要充分利用教材中提供的圖畫(huà)，千方百計(jì)地給學(xué)生提供“情境圖”與“語(yǔ)境歌”。例如，第一課漢語(yǔ)拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，有可愛(ài)的小女孩、美麗的小河、漂亮的大公雞等。在課程導(dǎo)入時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天老師帶你們?nèi)ビ行『雍涂蓯?ài)的小動(dòng)物的地方秋游?！睂W(xué)生們聽(tīng)了都很興奮，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課件播放課文插圖后，我就讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們都看到了什么，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)聲母“b、p、m、f”時(shí)，我讓他們觀察情境圖后學(xué)念語(yǔ)境歌：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正廣播（b），愛(ài)護(hù)大佛不要摸（m）?！睂W(xué)生一邊拍手一邊唱，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)一步建立了聲母與口語(yǔ)語(yǔ)音的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)字母的記憶。

在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)把拼音教學(xué)與學(xué)習(xí)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用一句完整的話進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。如教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在做什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上的媽媽在織毛衣”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察說(shuō)話：“媽媽坐在哪里織毛衣？媽媽織的毛衣怎么樣？穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣？”我充分注意教材中的人文主義色彩，引導(dǎo)學(xué)生在濃濃親情中學(xué)拼音，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

人教版語(yǔ)文教材漢語(yǔ)拼音的插圖形象生動(dòng)，貼近生活實(shí)際，并把字母的音和形巧妙地融為一體，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，不僅縮短了與漢語(yǔ)拼音的距離，還提高了審美情趣。

二、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教“b、p、m、f”時(shí)，我先給學(xué)生講小故事：“小朋友們，今天我們要到小明的家里去看看他們一家人是怎樣度過(guò)周末的?？?，上午小明的妹妹小麗在聽(tīng)廣播，小明去參加學(xué)校組織的爬山坡活動(dòng)。下午小明帶著妹妹去玩捉迷藏，他們?cè)谝粋€(gè)大門(mén)洞邊摸呀摸，玩得很開(kāi)心。小明的爺爺來(lái)到寺廟，看到一尊大佛正在對(duì)他微笑。小明一家人的周末過(guò)得多愉快??！”我的這個(gè)小故事既把學(xué)生帶到了一定的情境當(dāng)中，又把要學(xué)習(xí)的四個(gè)聲母的音讀了出來(lái)，一舉兩得。學(xué)生們聽(tīng)得入了迷，一個(gè)個(gè)睜大了明亮的眼睛，似乎還沉浸在故事當(dāng)中。我趁熱打鐵，馬上開(kāi)始拼音教學(xué)，學(xué)生們學(xué)得興味盎然。在教學(xué)“bɑ”的四聲時(shí)，我用這樣一個(gè)故事貫穿始終：“今天豬八戒趁玉皇大帝不注意又偷偷地下凡了，他剛好看到一個(gè)小朋友在拔蘿卜，就和小朋友一起拔呀拔，終于拔出了一個(gè)大胡蘿卜，接著他來(lái)到打靶訓(xùn)練場(chǎng)打靶，最后到了三峽大壩，他玩得可開(kāi)心了！”在講故事的同時(shí)，我使用多媒體課件依次呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，并以多種方式練讀“bɑ”的四聲，學(xué)生興致很高，一下子就掌握了拼讀方法。

三、游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)之一，所以在課堂上讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手、腦、耳互動(dòng)互助，合作加強(qiáng)記憶。課堂上我們可以通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。如有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用線連起來(lái)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)，讓部分學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾，另一部分學(xué)生手拿寫(xiě)有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動(dòng)物，找到了就把它送回“大森林”。學(xué)生在活動(dòng)中投入地扮演角色，不但復(fù)習(xí)了相關(guān)的音節(jié)，而且接受了愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。此外，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了“找朋友”、“你做我猜”、“送信”、“摘蘋(píng)果”等游戲，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。低年級(jí)孩子容易疲勞，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”。如“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m??扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表ɑ、o、e??站要直，坐要正，我們來(lái)背音節(jié)表zhi、chi??” 興趣是最好的老師，我們只有巧妙利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出多種情境，讓拼音教學(xué)生活化、趣味化、游戲化，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谳p松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)好拼音。

第二篇：創(chuàng)設(shè)情境巧學(xué)拼音-ao ou iu

創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音 ——ao、ou、iu 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。2．正確讀音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。

3．激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練拼讀字母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件與一些商品。教學(xué)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)師：它們是誰(shuí)? 生：a、o、e、i、u、?。

師：a、o、e、i、u、?該住在哪個(gè)家? 生：?jiǎn)雾嵞傅募摇?/p>

師：那我們學(xué)過(guò)的ai、ei、ui又該住哪個(gè)家呢? 生：復(fù)韻母的家。

師：誰(shuí)還記得它們是怎樣發(fā)音的? 生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。師：今天我們將要認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友，如果學(xué)得好，小伙伴毛毛將帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。大家看(出示課件ao、ou、iu)生看

師：那我們可要比試比試哪個(gè)小組學(xué)得好，得分多!到時(shí)毛毛會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們的。

二、學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)中取勝，步步為營(yíng)。(出示五環(huán)旗)師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么? 生：奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)的旗，奧運(yùn)冠軍，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。師：那“奧”的第一聲怎樣讀? 生：üo。

師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢? 生：由a快速地滑向o。師：小組中的左列開(kāi)火車(chē)讀吧!生(輪流)：ao。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得好在哪兒?不好在哪? 生：有的同學(xué)把a(bǔ)滑向o時(shí)不夠順滑。

師：你說(shuō)得真好，老師請(qǐng)你當(dāng)小老師帶小朋友讀。（出示海鷗）師：這是什么鳥(niǎo)？ 生：海鷗

師：那“鷗“的第一聲怎么讀呢？ 生：ōu 師：你們真聰明！誰(shuí)又能告訴大家是怎么發(fā)音的呢？ 生：由o快速地滑向u。師：說(shuō)得真好！小組來(lái)讀一讀！生：小組輪流讀

師：掌握得不錯(cuò)，老師檢查看看誰(shuí)讀得更好。生：讀

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？好在哪？錯(cuò)在哪？ 生：有的同學(xué)把o滑向u的時(shí)候太長(zhǎng) 師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，表?yè)P(yáng)你！

(同樣方法教學(xué)iu。一年級(jí)學(xué)生年齡小，運(yùn)用遷移法教學(xué)比較適合他們。)師：這三個(gè)復(fù)韻母是由哪些單韻母組成的呢? 生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。師：齊讀。(師指板書(shū)，學(xué)生讀)師：老師任指它們當(dāng)中的一個(gè)，你們能讀出它們嗎? 生：我來(lái)讀!師：小朋友們一下子就和這三個(gè)韻母交上朋友了，你們一定知道它們?cè)谒木€三格中的家在哪兒，誰(shuí)來(lái)告訴老師? 生：它們都在中格。

師：給它們?cè)谒木€三格安家時(shí)要注意什么呢? 生：寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)滿格，i要先寫(xiě)豎再寫(xiě)點(diǎn)。師：老師還要你們直接把這三個(gè)復(fù)韻母的四兄弟一起叫來(lái)，在它們的家里和小朋友一起見(jiàn)見(jiàn)面，還記得戴帽歌嗎? 生：有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。、、、、’ 師：開(kāi)始在拼音本上邊寫(xiě)邊和他們四兄弟打打招呼吧!(生邊寫(xiě)邊念üo、áo、ǎo、ào??、(由音到形的教學(xué)，既鞏固了音，又記清了形；既教給了學(xué)生字母發(fā)音的方法，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了拼音的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。)師：我現(xiàn)在把寫(xiě)得又快又好的小朋友的作業(yè)用投影展示出來(lái)，大家看看他寫(xiě)得有什么特點(diǎn)? 生：寫(xiě)得滿格，標(biāo)聲調(diào)也正確。

師：請(qǐng)每組右邊一列的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪流讀，讀對(duì)了，他就是大家的小老師；讀錯(cuò)了，大家?guī)蛶退?。好?看哪列的火車(chē)開(kāi)得快!師：ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來(lái)了。你們快打開(kāi)書(shū)，找找它們，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)!生：這三個(gè)復(fù)韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對(duì)嗎? 師：對(duì)，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎? 生：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順暢。師：我們來(lái)讀讀看!生：jiao、qiao、xiao(在朗讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，從而使思維得到碰撞，情感得到升華。)師：現(xiàn)在看第幾組得分最高，看看毛毛獎(jiǎng)勵(lì)他們什么?(出示課件)生：“yōu、xiù、'’，還有玫瑰花，還有掌聲。

(這“yōu、xiù、、'’一詞，既鞏固了發(fā)音，又起了激勵(lì)作用，學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

三、游戲激趣，鞏固知識(shí)，體驗(yàn)成功。

師：現(xiàn)在大家來(lái)做L個(gè)游戲，小朋友們看音節(jié)，做動(dòng)作，讓老師猜，好嗎? 生：好。

(師出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。(1)購(gòu)物超市。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師帶你們?nèi)€(gè)地方。同學(xué)們看看是哪里呢拼一下(出示課件)生：chüo、shì。

(當(dāng)學(xué)生拼出是超市時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。)師：超市里的東西真多，奧特曼帶著我們購(gòu)物，誰(shuí)當(dāng)售貨員? 生：我來(lái)!師：小朋友要買(mǎi)的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫(xiě)出來(lái)了。你們把它們拼一拼，問(wèn)一問(wèn)售貨員有沒(méi)有，行嗎? 生：yǔ、máo、qiú有沒(méi)有? 小售貨員：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有沒(méi)有? 小售貨員：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作業(yè)超市。我的發(fā)現(xiàn)：

a．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母：

陳超強(qiáng)、陳子豪、王天佑、黎秀蓮、b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu： 小學(xué)生守則

黑板報(bào)

書(shū)包

c．我知道上學(xué)路上的很多牌子中有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 收費(fèi)處 醫(yī)療點(diǎn)

d．我還知道很多地方躲著ao、ou、、iu，你也試試看!

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音——ao ou iu教學(xué)實(shí)錄和評(píng)析

創(chuàng)設(shè)情境 巧學(xué)拼音

——ao、ou、iu 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。

2．正確讀音節(jié)，復(fù)習(xí)三拼連讀的方法。

3．激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練拼讀字母與復(fù)韻母ao、ou、iu組成的三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件與一些商品。教學(xué)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)師：它們是誰(shuí)? 生：a、o、e、i、u、?。

師：a、o、e、i、u、?該住在哪個(gè)家? 生：?jiǎn)雾嵞傅募摇?/p>

師：那我們學(xué)過(guò)的ai、ei、ui又該住哪個(gè)家呢? 生：復(fù)韻母的家。

師：誰(shuí)還記得它們是怎樣發(fā)音的? 生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。

(以上教學(xué)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。)師：今天我們將要認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。你們看(出示課件ao、ou、iu)(。)生 師：那我們可要比試比試哪個(gè)小組學(xué)得好，得分多!到時(shí)毛毛會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們的。(課堂中展開(kāi)比賽，既增加了趣味性，又有利于組織課堂教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。)

二、學(xué)習(xí)新知，穩(wěn)中取勝，步步為營(yíng)。(出示五環(huán)旗)師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么? 生：奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)的旗，奧運(yùn)冠軍，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。師：那“奧”的第一聲怎樣讀? 生：üo。

師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個(gè)音的呢? 生：由a快速地滑向o。

師：小組中的左列開(kāi)火車(chē)讀吧!生(輪流)：ao。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀得好在哪兒?不好在哪?

生：有的同學(xué)把a(bǔ)滑向o時(shí)不夠順滑。

師：你說(shuō)得真好，老師請(qǐng)你當(dāng)小老師帶小朋友讀。(同樣方法教學(xué)ou、iu。一年級(jí)學(xué)生年齡小，運(yùn)用遷移法教學(xué)比較適合他們。)師：這三個(gè)復(fù)韻母是由哪些單韻母組成的呢? 生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。師：齊讀。(師指板書(shū)，學(xué)生讀)師：老師任指它們當(dāng)中的一個(gè)，你們能讀出它們嗎? 生：我來(lái)讀!師：小朋友們一下子就和這三個(gè)韻母交上朋友了，你們一定知道它們?cè)谒木€三格中的家在哪兒，誰(shuí)來(lái)告訴老師? 生：它們都在中格。

師：給它們?cè)谒木€三格安家時(shí)要注意什么呢? 生：寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)滿格，i要先寫(xiě)豎再寫(xiě)點(diǎn)。師：老師還要你們直接把這三個(gè)復(fù)韻母的四兄弟一起叫來(lái)，在它們的家里和小朋友一起見(jiàn)見(jiàn)面，還記得戴帽歌嗎?(老師的語(yǔ)言充滿童趣，孩子們置身課堂上，仿佛在家中見(jiàn)到了拼音兄弟，進(jìn)行了友好交往。)生：有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。、、、、’ 師：開(kāi)始在拼音本上邊寫(xiě)邊和他們四兄弟打打招呼吧!(生邊寫(xiě)邊念üo、áo、ǎo、ào??、(由音到形的教學(xué)，既鞏固了音，又記清了形；既教給了學(xué)生字母發(fā)音的方法，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了拼音的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。)師：我現(xiàn)在把寫(xiě)得又快又好的小朋友的作業(yè)用投影展示出來(lái)，大家看看他寫(xiě)得有什么特點(diǎn)? 生：寫(xiě)得滿格，標(biāo)聲調(diào)也正確。(運(yùn)用投影展示，既讓學(xué)生感受被展示的榮耀，又可以使其他學(xué)生看得直觀。)師：請(qǐng)每組右邊一列的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪流讀，讀對(duì)了，他就是大家的小老師；讀錯(cuò)了，大家?guī)蛶退：脝?看哪列的火車(chē)開(kāi)得快!師：ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來(lái)了。你們快打開(kāi)書(shū)，找找它們，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)!生：這三個(gè)復(fù)韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對(duì)嗎? 師：對(duì)，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎? 生：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)很順暢。師：我們來(lái)讀讀看!生：jiao、qiao、xiao(在朗讀中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，從而使思維得到碰撞，情感得到升華。)師：現(xiàn)在看第幾組得分最高，看看毛毛獎(jiǎng)勵(lì)他們什么?(出示課件)生：“yōu、xiù、'’，還有玫瑰花，還有掌聲。(這“yōu、xiù、、'’一詞，既鞏固了發(fā)音，又起了激勵(lì)作用，學(xué)生情緒飽滿地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。)

三、游戲激趣，鞏固知識(shí)，體驗(yàn)成功。

師：現(xiàn)在大家來(lái)做L個(gè)游戲，小朋友們看音節(jié)，做動(dòng)作，讓老師猜，好嗎? 生：好。

(師出示niú yóu qiú xiào bào shǒu zǒu。)

四、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。(1)購(gòu)物超市。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，老師帶你們?nèi)€(gè)地方。同學(xué)們看看是哪里呢拼一下(出示課件)生：chüo、shì。

(當(dāng)學(xué)生拼出是超市時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。)師：超市里的東西真多，毛毛帶著我們購(gòu)物，誰(shuí)當(dāng)售貨員? 生：我來(lái)!師：小朋友要買(mǎi)的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫(xiě)出來(lái)了。你們把它們拼一拼，問(wèn)一問(wèn)售貨員有沒(méi)有，行嗎? 生：yǔ、máo、qiú有沒(méi)有? 小售貨員：(拼)yǔ、máo、qiú，有!生：yóu、yú、sī有沒(méi)有? 小售貨員：(拼)yóu、yú、sī有!(2)作業(yè)超市。我的發(fā)現(xiàn)：

a．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 趙龍劉會(huì)欣陳龍浩

b．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有a0、ou、iu： 小學(xué)生守則黑板報(bào)書(shū)包

c．我知道上學(xué)路上的很多牌子中有ao、ou、iu這些復(fù)韻母： 加油站九二醫(yī)院東教路

d．我還知道很多地方躲著ao、ou、、iu，你也試試看!(拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，做生活中的有心人。)

第四篇：巧學(xué)拼音教學(xué)策略

新教師培訓(xùn)發(fā)言稿

巧學(xué)拼音教學(xué)策略——馬忠誠(chéng)

1、利用情景故事來(lái)學(xué)拼音

如老師營(yíng)造情境：有一天，i u ü三個(gè)小朋友出去玩?？墒撬麄兡昙o(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？然后通過(guò)故事情節(jié)的不斷深入，逐漸引出大y、大w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu和擦掉眼淚的yu

2、利用民間童謠、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)來(lái)學(xué)拼音

如：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶。媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆……”這首童謠，學(xué)生在四、五歲時(shí)就已經(jīng)很熟悉，抓其中的“爸、媽、婆”等來(lái)學(xué)“b p m a”，自然不成問(wèn)題。

3、利用歌謠、歌曲來(lái)學(xué)拼音。

如歌曲《我在馬路邊，撿到一分錢(qián)》，學(xué)生們都會(huì)唱，也很喜歡唱。抓其中的“邊、撿、錢(qián)、點(diǎn)、見(jiàn)”等詞來(lái)學(xué)習(xí)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)“ian”也是水到渠成。

4、利用繞口令來(lái)學(xué)拼音。

如學(xué)習(xí)南方人特別難發(fā)的特殊韻母“er”時(shí)，利用“大伙兒一塊兒到花園兒幫忙兒，抓小雞兒，剪樹(shù)枝兒。”這則繞口令，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得有味，舌頭卷得自然，發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)。

5、利用游戲來(lái)學(xué)拼音。

如一學(xué)生拿寫(xiě)有聲母的撲克牌，一學(xué)生拿寫(xiě)有韻母的撲克牌。兩位學(xué)生同時(shí)拿出各一張聲母牌和韻母牌。兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。

6、利用小組合作表演來(lái)學(xué)拼音。

如通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方；小組評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)字母的位置、筆順；小組情境表演發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律。

（三）、拼音教學(xué)具體建議之整合教學(xué)

要充分用好課文情景圖和語(yǔ)境歌，要把學(xué)習(xí)拼音和讀兒歌、讀韻文、說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，加快拼音學(xué)習(xí)的速度，進(jìn)一步鞏固拼音。

拼音教學(xué)最宜在6周左右完成。

（四）拼音教學(xué)具體建議之教學(xué)重難

1、拼音教學(xué)中的難點(diǎn)是形近音近的易混淆的字母和第二、三聲的教學(xué)，要注意采取方法進(jìn)行化解。

2、教學(xué)時(shí)拼讀最重要，相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)不講或少 講，在拼讀和讀準(zhǔn)上下功夫。

3、根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)掌握情況，可以利用《過(guò)關(guān)測(cè)試》的方法逐個(gè)檢查，把握學(xué)情。

（五）拼音教學(xué)具體建議之趣味高效

1、教學(xué)時(shí)要注意幼小銜接，注重活動(dòng)和趣味性，鞏固形式要多樣。

2、課堂教學(xué)中要建立幾個(gè)常規(guī)游戲，如找朋友、大轉(zhuǎn)盤(pán)、摘水果、走迷宮、變魔術(shù)等。游戲要簡(jiǎn)單好學(xué)，省時(shí)高效。

（六）拼音教學(xué)具體建議之書(shū)寫(xiě)要求

1、拼音部分出現(xiàn)的70個(gè)漢字只要求認(rèn)識(shí)，不要求抄寫(xiě)或默寫(xiě)。教師應(yīng)通過(guò)多種形式，多次出現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)記，不分析字形結(jié)構(gòu)。

2、對(duì)漢語(yǔ)拼音字母和音節(jié)寫(xiě)法的掌握應(yīng)循序漸進(jìn)。不要花大量的時(shí)間用來(lái)抄寫(xiě)，片面追求書(shū)寫(xiě)的漂亮。

（七）拼音教學(xué)具體建議之延伸拓展

1、使用好漢語(yǔ)拼音總表，鼓勵(lì)親手制作拼音卡片等，讓學(xué)生在大量閱讀中鞏固拼音。

2、鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生用拼音寫(xiě)一句話，用拼音描述課文插圖，寫(xiě)短小的拼音日記。

（可入學(xué)前對(duì)學(xué)過(guò)拼音的同學(xué)進(jìn)行口試，了解他們掌握的情況和存在的毛病）

第五篇：論文 巧學(xué)拼音

巧學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時(shí)間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會(huì)是：

一、激發(fā)興趣，授之以漁

興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚(yú)，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣。我在開(kāi)始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“張大嘴巴 aaa ”，“攏圓嘴巴ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣?tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門(mén)洞 mmm ”，“椰子樹(shù)上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門(mén)，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，馳騁想象

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。可以通過(guò)編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué) ba 的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說(shuō)：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說(shuō)：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒體顯示小女孩打靶畫(huà)面)再以多種方式練讀 bǎ?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫(huà)面）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba 的四聲也學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書(shū)、一把傘、一把刀等東西，通過(guò)訓(xùn)練說(shuō)話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。

另外，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié) wu wu wu ”,“小 ü 沒(méi)有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大 y 在一起，整體認(rèn)讀音節(jié) yu yu yu ”學(xué)生對(duì)這類(lèi)故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

三、活躍思維，靈活運(yùn)用

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。因?yàn)槁暋㈨嵞妇推浔旧矶允菦](méi)有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說(shuō)詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè)。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語(yǔ)文。

四、主動(dòng)參與，有效鞏固

課堂上拼讀的次數(shù)很多，但如果方法與形式單一，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果，只有讀出新異，不斷激發(fā)并保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，方能百讀不厭。因此讀的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。

一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘的快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。有的兒歌只有短短的四句，我就采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初讀、練讀、展示。有的小組四人一人一句，有的則是齊讀加表演......同學(xué)們很熟悉的兒歌，我就事先將每個(gè)每一個(gè)音節(jié)制成一張卡片，發(fā)給學(xué)生。課堂上邊讀兒歌邊按順序排隊(duì)，由其他同學(xué)檢查有無(wú)站錯(cuò)位置情況。

我認(rèn)為雖然是拼音教學(xué)，但是眼睛不能就盯著拼音而應(yīng)立足這一點(diǎn)去拓展和發(fā)散知識(shí)內(nèi)容，豐富詞匯，發(fā)展語(yǔ)言為提前讀寫(xiě)創(chuàng)造條件。所以在讀好兒歌的基礎(chǔ)上，作必要的延伸和補(bǔ)充。如：聯(lián)系兒歌或生活實(shí)際在課堂上創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，讓學(xué)生在說(shuō)話中運(yùn)用所學(xué)的拼音，進(jìn)一步體會(huì)到漢語(yǔ)拼音的廣泛用途。事實(shí)證明在日常的運(yùn)用和訓(xùn)練中，學(xué)生才能獲得運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的能力，達(dá)到會(huì)用的目的。

學(xué)習(xí)拼音是為了用于實(shí)踐。為了讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，我在教完全部拼音之后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀注音讀物，提高拼讀能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)拼音的實(shí)際功用，同時(shí)豐富課外知識(shí)。每天用拼音在黑板前寫(xiě)課程表，寫(xiě)一兩句話的日記，再加上逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生能把自己的想法用筆表達(dá)出來(lái)了，當(dāng)他們受到老師的表?yè)P(yáng)后就會(huì)高興地寫(xiě)道“今天老師biao yang了我，shuo我上課時(shí)hui da 問(wèn)ti 的sheng yin 大，jiang li 了我一duo小紅花。”當(dāng)他們遇上傷心事兒也會(huì)寫(xiě)道“我和小ming chao jia了，yin wei ta shuo 我hua han bing 不ru ta，我一ding好好lian xi chao guo ta ”孩子對(duì)此興趣很大，樂(lè)于完成這個(gè)任務(wù)。這樣既既復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，增加了拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到拼音的用途真大，他們很有成就感。加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)“剛上學(xué)一個(gè)月就會(huì)這么多的知識(shí)，你們真棒！”學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

看著學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚，運(yùn)用拼音的能力越來(lái)越強(qiáng)，我由衷的欣慰。學(xué)生們由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)，我相信他們所學(xué)的知識(shí)和方法都能使之受益無(wú)窮。

語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。