第一篇：因果思維與新材料作文的審題立意

廣東汕頭華僑中學(xué)高三語(yǔ)文培優(yōu)學(xué)案

因果思維與新材料作文審題立意

一、原題呈現(xiàn)

閱讀下面的文字，按要求作文。

2016年7月12日，英國(guó)教育部決定，未來(lái)4年，全國(guó)約8000所小學(xué)將采用亞洲國(guó)家，特別是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并為此向這些學(xué)校撥款5400萬(wàn)美元。據(jù)介紹，這項(xiàng)改革涉及全英約一半小學(xué)。不僅如此，英國(guó)還建立了35所專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中心，作為普及“中式教育”的平臺(tái)。

關(guān)于“中式教學(xué)”，爭(zhēng)議由來(lái)已久，填鴨式的教學(xué)模式、分?jǐn)?shù)為上的考核體系等，都動(dòng)輒得咎。很多國(guó)人覺得問題一大筐，英國(guó)教育部官員卻來(lái)取經(jīng)，并大范圍推廣“中式教育”模式，頗堪尋思，也激起了人們對(duì)中國(guó)教育方式的關(guān)注和熱議。

以上文字引發(fā)你怎樣的思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題； ②確定立意，明確文體；③不得抄襲，不得套作；④不少于800字；⑤不得泄露個(gè)人信息。

請(qǐng)寫下你審題得到的關(guān)鍵詞以及你的論點(diǎn)：

你覺得自己的論點(diǎn)如何，深刻嗎？如果反向推導(dǎo)，你認(rèn)為作文材料本身可以用來(lái)證明自己的觀點(diǎn)嗎，它中肯嗎？

通過(guò)老師的講解，你學(xué)到了哪種可以使思維更有深度更縝密的方法？請(qǐng)記在下面：

二、他山之石

習(xí)人所長(zhǎng)，去己糟粕

黃筱惠

英國(guó)普及“中式教育”的消息如一石激起千層浪，人們紛紛為頗受責(zé)咎的“中式教育”平反。而筆者認(rèn)為，為其平反為時(shí)尚早，在他人取我精華時(shí)，我們?yōu)楹瓮巳ゼ涸闫? 誠(chéng)然，中式教育和英式教育都有其可取之處。分?jǐn)?shù)為上的考核體系在一定程度上激勵(lì)著學(xué)生不斷向上、積極進(jìn)取;對(duì)數(shù)學(xué)高強(qiáng)度的教學(xué)與訓(xùn)練也能啟發(fā)學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力。但不可否認(rèn)的是，中式教育填鴨式的教學(xué)很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，同時(shí)將除“高考”外的可能性斬除在深宮苑墻之外。英式教育恰恰相反，它將學(xué)生放歸“森林”，廣東汕頭華僑中學(xué)高三語(yǔ)文培優(yōu)學(xué)案

讓學(xué)生去尋找自己愿意棲身的樹。它提供了充足的選擇與自主，賦予了每個(gè)學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，它所缺的，不過(guò)是學(xué)科教學(xué)的方法。

正如中式教育有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)科大地，卻住在井里;英式教育有著廣袤的素質(zhì)之空，卻無(wú)落足之地。英國(guó)走到井邊，拾起石子，開始建設(shè)自己的大地;我們卻笑以為自己是最佳模范，仍住井底?？鬃釉缫严蛭覀冴U明了從師學(xué)習(xí)的道理：“擇其善者而從之，其不善者而改之”，韓昌黎亦曾言：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。正所謂弟子不必不如師，師不必賢于弟子，當(dāng)英國(guó)擇我善者，我們切不可以沾沾自喜，以為自己技高一籌，實(shí)際上，這恰恰是英國(guó)在這平等的交流學(xué)習(xí)中搶占了先機(jī)。英國(guó)看到了我們的優(yōu)勢(shì)，不巧的是，我們看到的也是自己的優(yōu)勢(shì)。

英國(guó)取我精華，我亦應(yīng)去己糟粕，習(xí)人所長(zhǎng)。令人慶幸的是，中國(guó)的教育改革已在浙江點(diǎn)燃，不幸的是，考試機(jī)制的變革只能讓分?jǐn)?shù)更真實(shí)、有分量，一旦深究其神，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，衡水還是衡水。歸根結(jié)底，國(guó)人對(duì)教育的觀念仍然老套而片面。教育不是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，一套試卷不足以作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛教育;教育不是為了讓人們找到一份好的工作，它是教書、育人，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能與未來(lái)，傳播一種思想，傳播一份關(guān)懷。為此，國(guó)人必須認(rèn)識(shí)到中式教育的不足，敢于直面缺陷，虛心向他國(guó)學(xué)習(xí)，方能離開井底，擁有一片廣袤的素質(zhì)之空，切勿重蹈晚晴閉守之轍。

英國(guó)之舉既值得我們學(xué)習(xí)，也是對(duì)我國(guó)人民智慧的肯定。望平反之事暫歇，改革之旗高舉，望我們也能習(xí)人所長(zhǎng)，去己糟粕，真正做到“育”人。

中式教育，涉身而迷旁觀反清

肖啟澤

“中式教育”這一長(zhǎng)久以來(lái)為國(guó)人所詬病的國(guó)產(chǎn)教育模式，近來(lái)，卻被教育歷來(lái)先進(jìn)的英國(guó)引入了他們的小學(xué)教學(xué)。這一鮮明對(duì)比，折射出中國(guó)作為當(dāng)局者的迷惑和英國(guó)作為旁觀者的清醒。

作為一個(gè)孕育了劍橋、牛津等世界名校的教育強(qiáng)國(guó)，英國(guó)的“不恥下問”，必然歷經(jīng)了一次次的深思熟慮。教育大家蘇霍姆林夫斯基將教育按內(nèi)容分為兩塊：生存型教育與學(xué)習(xí)型教育。前者如鷹隼試翼、雛鹿初奔，是為了讓孩子適應(yīng)人類社會(huì)的初級(jí)教育;后者，才是以提升學(xué)識(shí)為目的的。而英國(guó)引入中國(guó)高效的小學(xué)教育，正是彌補(bǔ)其初級(jí)教育缺陷的有效手段。取其精華、棄其糟粕，提升國(guó)民數(shù)學(xué)水平的同時(shí)又不妨害中學(xué)、大學(xué)中自由、創(chuàng)新的教育模式，這是英國(guó)人的清醒。

反觀中國(guó)，由于囿于“填鴨式教學(xué)”牢籠良久，中國(guó)民眾對(duì)本國(guó)教育模式有了一種本能的抵觸，以至于陷入了“當(dāng)局者之迷”。國(guó)人有著明顯的“重創(chuàng)新而輕記誦”的思想，這從網(wǎng)絡(luò)

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上充斥的理科生對(duì)文科生的嘲諷，到中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)上觀眾對(duì)選手“死記硬背”的質(zhì)疑都可見一斑。但無(wú)可否認(rèn)的是，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)都在于積累，正如文學(xué)家梁衡說(shuō)的：“寫作源于閱讀”。我們可以仰望星空中的麥克斯韋方程組，但也應(yīng)該腳踏大地上的九九乘法表。對(duì)記憶背誦等硬性訓(xùn)練的排斥使國(guó)人對(duì)自己國(guó)家的教育方式妄自菲薄，這是國(guó)人的迷惑。

這一清醒、一迷惑背后，潛藏著的，是兩國(guó)看待事物的不同態(tài)度。百余年前，列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮打碎了國(guó)人的天朝上國(guó)美夢(mèng)，我們開始了“師夷長(zhǎng)技”的百年血淚長(zhǎng)征。從那時(shí)起，我們便開始不斷質(zhì)疑自身。我們不怕質(zhì)疑，我們也不怕壯士斷腕，但我們的過(guò)度自責(zé)卻讓我們良莠不分、青紅不辨。打倒孔家店、廢除漢字、推倒古城墻??我們?cè)诿曰笾幸呀?jīng)失去了太多太多。而英國(guó)，百年前喚醒了沉睡的中華，今日之行為也未嘗不振聾發(fā)聵。日不落帝國(guó)那清晰的自省與寬廣的胸懷，向我們展示了一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)應(yīng)有的客觀、理性與包容。這條新的征途上，中國(guó)還有很長(zhǎng)的路要走。

但愿中國(guó)教育能一掃眼前的迷霧。唯有在博采眾長(zhǎng)與批判繼承中不斷發(fā)展自己，才能最終沖破“教育落后”之藩籬，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!

分析完以上兩篇文章，我們可以從中借鑒到的“套路”是：

三、素材發(fā)掘與運(yùn)用

“全世界都在學(xué)中國(guó)話，孔夫子的話越來(lái)越國(guó)際化”，用這句歌詞來(lái)形容當(dāng)下正席卷世界多國(guó)的“漢語(yǔ)熱”一點(diǎn)都不過(guò)分?！坝?guó)富裕家庭對(duì)漢語(yǔ)教育的熱衷之情，已經(jīng)迎來(lái)了‘全盛期’?！?0月10日，英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》在進(jìn)行專門調(diào)研后得出了這個(gè)結(jié)論。英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)的調(diào)查顯示，漢語(yǔ)已成為英國(guó)家長(zhǎng)最想讓孩子學(xué)習(xí)的、“對(duì)未來(lái)最有用”的語(yǔ)言。除了英國(guó)，“漢語(yǔ)熱”還在世界各地上演。在美國(guó)，如今已有幾百所提供浸入式普通話教育的學(xué)校，不僅分布在沿海地區(qū)，在堪薩斯、內(nèi)布拉斯加等內(nèi)陸州也有。俄羅斯雅羅斯拉夫爾國(guó)立師范大學(xué)幾個(gè)月前發(fā)布了一份調(diào)查報(bào)告，名為《漢字文化：漢語(yǔ)在俄羅斯的傳播趨勢(shì)》。報(bào)告稱，近10年來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的俄羅斯公民增加了兩倍多。1997年人數(shù)約為5000人，2007年已達(dá)1.7萬(wàn)，而到2017年，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已達(dá)到5.6萬(wàn)。法國(guó)媒體報(bào)道稱，法國(guó)10年間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中小學(xué)生人數(shù)翻了四番，漢語(yǔ)已成為初、中等教育階段位列西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)之后的第四大“第二外語(yǔ)”。2016年以來(lái)，南非、毛里求斯、坦桑尼亞、喀麥隆、贊比亞等非洲國(guó)家也紛紛將漢語(yǔ)納入國(guó)民教育體系。（10月28日新華社）

我們可以運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的思維方法對(duì)這則新聞素材進(jìn)行發(fā)掘，請(qǐng)把你想到的寫在下面：

廣東汕頭華僑中學(xué)高三語(yǔ)文培優(yōu)學(xué)案

四、語(yǔ)言表達(dá)

請(qǐng)結(jié)合今天所講的內(nèi)容，將以下句子補(bǔ)充完整。

正如林達(dá)（美籍華人作家夫婦筆名）所說(shuō)：“刺破平靜水面的銳利冰峰，它也許只露出一角，可是，你總是可以在這水面之下，找到沉沉穩(wěn)穩(wěn)的一個(gè)山座?！保ㄕZ(yǔ)出《龍應(yīng)臺(tái)的啟示》一文）我們不僅要看到，更要看到其背后如冰山之重的本質(zhì)，那便是。

五、延伸與拓展

運(yùn)用今天所學(xué)的審題立意方法，確定以下作文題的立意，并擬定寫作思路。

閱讀下面的材料，按照要求作文。

一個(gè)牧場(chǎng)主養(yǎng)了許多羊，他的獵戶鄰居養(yǎng)的兇猛的獵犬常常跳過(guò)柵欄襲擊牧場(chǎng)里的小羊羔。牧場(chǎng)主幾次讓獵戶把狗關(guān)好，但獵戶都不以為然，獵狗咬傷了好幾只羊羔。

忍無(wú)可忍的牧場(chǎng)主找到鎮(zhèn)上的法官評(píng)理。法官說(shuō)：“我可以處罰那個(gè)獵戶，也可以發(fā)布法令讓他把狗鎖起來(lái)，但這么一來(lái)你就失去了一個(gè)朋友，多了一個(gè)敵人。我可以給你一個(gè)更好的主意?！?/p>

牧場(chǎng)主到家后，按法官說(shuō)的，挑選了三只最可愛的小羊羔送給獵戶的三個(gè)兒子，孩子們?nèi)绔@至寶，因?yàn)榕芦C狗傷害到兒子的羊羔，獵戶做了個(gè)大鐵籠，把狗關(guān)了進(jìn)去。從此兩家相安無(wú)事，還成了好鄰居。

自定立意，不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，自選文體，自擬文題，寫一篇不少于800字的作文。

第二篇：作文審題與立意

高考作文審題與立意

【審題】

一、審讀作文材料

二、審視作文范圍

三、審清作文話題

四、審定作文要求

例題：

唐代詩(shī)人王勃說(shuō)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?/p>

唐代詩(shī)人李白說(shuō)：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！?/p>

法國(guó)哲學(xué)家休謨說(shuō)：“結(jié)伴是人類最強(qiáng)烈的愿望，而孤獨(dú)則是使人痛苦的懲罰?！?/p>

當(dāng)代學(xué)者鮑鵬在評(píng)價(jià)莊子時(shí)說(shuō)：“在一個(gè)文化屈從權(quán)勢(shì)的傳統(tǒng)中，莊子是一棵孤獨(dú)的樹，是一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹?！?/p>

大千世界，蕓蕓眾生，誰(shuí)沒有結(jié)伴的欲望?誰(shuí)又不想結(jié)伴而行?誰(shuí)沒有經(jīng)歷過(guò)孤獨(dú)?誰(shuí)又不因孤獨(dú)而痛苦?請(qǐng)以“結(jié)伴與孤獨(dú)”為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

[“結(jié)伴與孤獨(dú)”雖然是一個(gè)并列的關(guān)系型話題，但從引導(dǎo)語(yǔ)來(lái)看，顯然是傾向于肯定結(jié)伴而否定孤獨(dú)。也就是說(shuō)，結(jié)伴是生命的常態(tài)，愿意結(jié)伴的人與他人、與社會(huì)是協(xié)調(diào)一致的；而孤獨(dú)則是人性的異化，孤獨(dú)者與他人、與社會(huì)是不和諧甚至是對(duì)立的。]

如果從“結(jié)伴”的角度正向立意，可確定以下主旨：

①贊美珍貴的友情或愛情。

②強(qiáng)調(diào)人與人之間要互相幫助，和諧共處。

③論述結(jié)伴對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的重要作用。

如果從“孤獨(dú)”的角度反向立意，可確定以下主旨：

①探究孤獨(dú)者與社會(huì)沖突的根源。

②發(fā)掘孤獨(dú)者獨(dú)特的思想或文化價(jià)值。

注意：在話題作文中 話題是議題話題是范圍話題不是中心論點(diǎn)話題不是文章題目

【立意】

一、中心要明確，忌模糊、似是而非或面面俱到，多個(gè)中心

二、中心要新穎、獨(dú)特，忌人云亦云

三、中心要積極，忌中心思想片面化、絕對(duì)化

四、中心選取角度要準(zhǔn)確，大小適度

練習(xí)：

一位專門從事蝴蝶研究的生物學(xué)家在研究蝴蝶從蛹中掙脫出來(lái)的過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)其艱難程度令人憐憫。他的妻子實(shí)不忍看到蝴蝶出蛹的艱辛，于是就用手術(shù)刀在蛹上輕輕劃了幾道痕跡。當(dāng)她看到蝴蝶輕松從蛹中出來(lái)時(shí)，欣慰地笑了?？墒遣痪盟麄兙桶l(fā)現(xiàn)，經(jīng)“幫助”的蝴蝶身體特別肥大，翅膀特別小，根本飛不起來(lái)。其實(shí)，這個(gè)真實(shí)的故事蘊(yùn)含著深刻的哲理。孩子的成長(zhǎng)又何嘗不是這樣！父母的過(guò)度愛撫，反而剝奪了孩子的生存能力。請(qǐng)以“愛與溺愛”為話題，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

第三篇：審題立意

課題：《中考作文訓(xùn)練——命題作文的審題立意》 授課人：

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握命題作文審題立意的方法與技巧 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教會(huì)學(xué)生審題立意的步驟和方法

2、激發(fā)寫作興趣，克服寫作時(shí)的畏難情緒。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?、討論法、探究?教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課，明確審題立意的重要意義：

師：同學(xué)們，上周五我們進(jìn)行了開學(xué)以來(lái)的第一次月考，成績(jī)出來(lái)后，一位同學(xué)很委屈地過(guò)來(lái)找我，說(shuō)：“老師，您看這篇作文寫心愿，我以書信的方式傾訴，形式不也挺新穎嗎？文章反映的主題是呼吁人們保護(hù)環(huán)境，環(huán)保主題不也挺有時(shí)代感嗎？我的語(yǔ)言也不錯(cuò)啊，為什么只給判了25分？”今天我就請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)幫他診斷一下失分的原因是什么。大屏幕顯示《心愿》作文要求及失分例文

生：他沒有注意到提示語(yǔ)中的限制選材范圍的句子“作為一名初中生，你已經(jīng)有了不少的生活經(jīng)歷?！彼麘?yīng)該寫自己的生活經(jīng)歷、見聞、感受，不能以小魚的口吻來(lái)寫！

師：很好！這位同學(xué)的眼睛雪亮雪亮的，一下子就找準(zhǔn)了問題所在，老師相信這節(jié)課你還會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)。同學(xué)們，審準(zhǔn)題可是寫好作文的第一要?jiǎng)?wù)，是最關(guān)鍵的一步，審題失之毫厘，下筆就有可能差之千里，所以，大家一定不能像這位考生一樣還沒讀懂題意就匆忙下筆作文。

師：那么，給我們一則作文題，我們都審什么呢？ 生：審題目、提示語(yǔ)、寫作要求。

師：回答真全面。這些信息，有的我們只需瞄幾眼，幾秒鐘就可以搞定，比如文體、字?jǐn)?shù)，有的則需要盯上N眼，花上十分鐘也不為過(guò)。那么，哪些內(nèi)容需要反復(fù)琢磨呢？那就是題目中的關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)中的關(guān)鍵句。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：所謂的關(guān)鍵詞即指中心詞、修飾詞、副詞 課件展示： 要特別注意下列幾種情況：

時(shí)間詞，如“美麗的瞬間”;（”瞬間“提示我們所寫的是很短的一段時(shí)間。）

地點(diǎn)詞，如“校園的風(fēng)景”；（“校園“限制地點(diǎn)，提示我們不能寫家庭或社會(huì)上的風(fēng)景）

數(shù)量詞，如“那一幕讓我難忘”（“那一幕“限制數(shù)量，提示我們只能寫一個(gè)場(chǎng)景）

另外： “副詞不副”“虛詞不虛”：“最”“也”“還”“其實(shí)”“原來(lái)”“更”“又”等副詞出現(xiàn)在題目中不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著命題者的要求，所以說(shuō)必須加以重視。

請(qǐng)同學(xué)們審題《原來(lái)我從未被忽略》、《也是一堂語(yǔ)文課》

生：“原來(lái)”說(shuō)明之前覺得自己被忽略，后來(lái)經(jīng)過(guò)某一際遇發(fā)現(xiàn)自己一直被關(guān)注著或被關(guān)愛著。

師：對(duì)，“原來(lái)”一詞包含著一個(gè)誤會(huì)的設(shè)計(jì)，行文必須交代清。

生：“也是一堂語(yǔ)文課”中的“也“字提示我們可以寫非常態(tài)的語(yǔ)文課，只要是與語(yǔ)文有關(guān)的一次經(jīng)歷就可以寫。師：你打算寫什么呢？

生：讀一本書或者是假期里一次外出旅游。

師：都很好，還可以寫過(guò)年時(shí)一次走親訪友的經(jīng)歷，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化之美，總之，只要從中學(xué)到了語(yǔ)文的知識(shí)，感受到語(yǔ)文的魅力就可以。哪位同學(xué)對(duì)“也”還有另外的解讀？

生：我覺得還可以寫同樣是上語(yǔ)文課，但是這節(jié)課的體驗(yàn)與收獲與以往的語(yǔ)文課不同。

師：也是一個(gè)不錯(cuò)的角度。好，經(jīng)過(guò)一番審題，同學(xué)們對(duì)本文要表現(xiàn)的主旨心中有數(shù)了沒？

生：表現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，抒發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱愛

生：感慨生活中處處都有語(yǔ)文的影子，學(xué)好語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，學(xué)好語(yǔ)文很重要！師：剛才我們運(yùn)用緊扣關(guān)鍵詞句法審題，發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞是不容忽視的。但只要我們細(xì)心認(rèn)真解讀，就能夠明確命題者的意圖和寫作的方向。接下來(lái)咱們訓(xùn)練一個(gè)中考真題： 課件展示：2012青島中考

（1）題目：我終于明白了你的良苦用心 要求：①寫一篇600字左右的記敘文。

②文中最好靈活運(yùn)用相應(yīng)的表達(dá)方式或修辭手法，以表達(dá)自己真切的體驗(yàn)與感受。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。

請(qǐng)同學(xué)們緊扣關(guān)鍵詞，認(rèn)真解讀題目，明確寫作重點(diǎn)，確立文章主旨。（學(xué)生獨(dú)立審題五分鐘）

師：接下來(lái)我們展示一下審題成果，哪位同學(xué)分享一下你的意見？

生：首先我關(guān)注到了人稱“我”，說(shuō)明要求我們要寫自己的經(jīng)歷、見聞、感受?！澳恪笨梢灾父改?、老師或摯友?！傲伎嘤眯摹笔且粋€(gè)關(guān)鍵詞，指這份用心不是特別明顯地顯現(xiàn)出來(lái)的，是暗里為我著想的。

生：還有一個(gè)“終于”也是關(guān)鍵詞，“終于明白”提示我們明白的過(guò)程不那么簡(jiǎn)單，應(yīng)該要經(jīng)歷一段時(shí)間或者要有一個(gè)契機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

師：同學(xué)們解讀得很到位，老師沒有可補(bǔ)充的了。那大家明確本文的寫作重點(diǎn)要落實(shí)到哪里嗎？文章的主旨要表現(xiàn)什么呢？

生：要寫清由不明白到明白的過(guò)程。還要寫“我”之前不理解的情緒，文末要點(diǎn)名“良苦用心”是一份怎樣的心意。

生：主旨要表現(xiàn)我對(duì)你及對(duì)這份心意的感激之情。

師：同學(xué)們的審題訓(xùn)練漸入佳境，再來(lái)看2014年青島中考作文題目，發(fā)現(xiàn)與2012年命題形式的不同之處沒有？ 生：多了提示語(yǔ)。

師：對(duì)于像提示語(yǔ)＋題目這種形式的作文題，我們?cè)趯忣}時(shí)就要要將兩者結(jié)合起來(lái)。尤其要關(guān)注提示語(yǔ)中的關(guān)鍵句。

課件展示：審提示語(yǔ):抓住關(guān)鍵句,明確選材的范圍，梳理寫作的角度，把握主旨的表達(dá)

訓(xùn)練示例：2014青島中考：

也許我們的成長(zhǎng)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的：不是每一次嘗試都能成功，不是每一次付出都有收獲，也不是每一個(gè)正確行為都被認(rèn)可??但是，即使是那些曾讓我們迷茫、苦惱、沮喪的事，也能使我們豐富閱歷，增長(zhǎng)智慧，獲得人生的啟迪。

請(qǐng)以“我不為那件事后悔”為題目，自選角度，寫一篇600字左右的記敘文，力求寫出真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名.師：像這種形式的作文，我們一般還是先看題目：題目的人稱“我“提示我們要寫自己的經(jīng)歷還有那幾個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該引起重視？

生：我的情感：不后悔；寫作對(duì)象是：那件事，必須寫一件事。要寫記敘文。師：好，題目的解讀完畢，再來(lái)看提示語(yǔ)做了哪些限制與提示。

生：提示了寫作的內(nèi)容：成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事。寫作的角度：沒有成功的一次嘗試，沒有收獲的一次付出，不被認(rèn)可的一個(gè)正確的行為。師：有沒有情感主旨的提示？

生：有，這件事讓“我”苦惱、沮喪。但仍然不后悔，是因?yàn)椋骸扒楦猩嫌惺斋@，智慧上得到啟迪”，這就是寫那件事要表現(xiàn)的主題。課件展示：老師梳理的寫作思路

師：那經(jīng)過(guò)一番審題，同學(xué)們明確在寫那件事的時(shí)候要將重點(diǎn)落實(shí)到哪里呢？ 生：面對(duì)選擇時(shí)、面對(duì)非議時(shí)自己復(fù)雜矛盾的心理斗爭(zhēng)，做完之后所受到的委屈，特別要點(diǎn)明不后悔的意義所在。

師：以上我們運(yùn)用緊扣關(guān)鍵詞句法訓(xùn)練了2012、2014兩年的青島中考命題作文通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)這兩則題目有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是都是寫成記敘文，敘事主體都是“我”，二是兩則題目都是一個(gè)完整的句子表達(dá)。有的時(shí)候我們還會(huì) 4 遇到只有一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)的題目，那我們就可以通過(guò)添加要素的辦法增補(bǔ)一些附加的成分，使之結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更具體，題意更明顯。

課件展示：方法二：添加要素法。以“笑聲”為范本 訓(xùn)練示例：題目：不能沒有你

要求：文體不限；感情真摯；不少于600字

師：這個(gè)題目沒有主語(yǔ)，我們可以先補(bǔ)充主語(yǔ)，再根據(jù)主語(yǔ)確定“你”所指代的內(nèi)容。同學(xué)們抓緊時(shí)間思考，想好之后小組之間可進(jìn)行交流，以拓寬思路。師：我們有請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人展示你組的審題成果。

1組：我們補(bǔ)充了主語(yǔ)“我的生命”，“你”的指向有：爸爸媽媽、老師、摯友

表現(xiàn)“你”在“我”的成長(zhǎng)歷程中對(duì)“我”的關(guān)愛、激勵(lì)、幫助，抒發(fā)對(duì)你的感激之情。

師：不錯(cuò)，比較傳統(tǒng)的、比較好寫的一個(gè)角度。

2組：我們補(bǔ)充的主語(yǔ)是“我的成長(zhǎng)”，“你”的指向有：書、音樂、足球。3組：我們組補(bǔ)充的主語(yǔ)也是“我”，但我們從虛處立意，你指的是某種意志品質(zhì)：自信、自立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等 師：非常新穎。

4組：我們的主語(yǔ)為“生活”，“你”的指向?yàn)椋何⑿?、溝通、理解、寬容等，寫人與人之間交往必備的素質(zhì)。

5組：我們的主語(yǔ)確定為“社會(huì)的發(fā)展”，“你”的指向有：創(chuàng)新力、想象力、英雄人物、時(shí)代先鋒。

師：5組同學(xué)的思路真開闊。但是要注意，從大處立意的文章要避免寫得太散。行文中要緊扣中心，所選材料要有說(shuō)服力。

師：從大家的發(fā)言中老師深受啟發(fā)，很多我都沒想到的同學(xué)們居然想到了，你們真了不起！通過(guò)添加要素，我們發(fā)現(xiàn)，寬泛的題目變窄了，大的題目變小了，寫作時(shí)有的放矢了。

師：還有一類含義特別豐富的題目，我們?cè)趯忣}時(shí)就要努力挖掘其表層以下的深層含義，力求寫出有深度的文章來(lái)。

課件展示：方法三:引申題意法

挖掘題目的深層含義（比喻義，引申義）。如： “墻”、“春風(fēng)”等題目都隱含著另一層意思： “春風(fēng)” 不僅僅指吹面不寒的楊柳風(fēng)，更應(yīng)該指“輕言細(xì)語(yǔ)的教誨”等。

訓(xùn)練示例：請(qǐng)以“轉(zhuǎn)身”為題目，結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體自選。

師：“轉(zhuǎn)身“的字面義是“轉(zhuǎn)過(guò)身“，如果僅僅理解為一種動(dòng)作，就太淺顯了。還可以作何理解？同桌可展開討論。

生：我把“轉(zhuǎn)身”理解為回顧自己幾年來(lái)的成長(zhǎng)歷程，感慨自己的收獲。生：轉(zhuǎn)身，既有現(xiàn)實(shí)生活“轉(zhuǎn)身離開”、“不辭而別”、“回眸凝望”等表象之意，又寓指人生途中出現(xiàn)的重大變化或轉(zhuǎn)折，人的思維角度或生活態(tài)度改變；“可選取“迷途知返”、“回歸本色”、“學(xué)會(huì)放棄”、“‘轉(zhuǎn)身’是一種智慧”、“急流勇退”、“知難而退”、“化蛹為蝶”、“人生的拐點(diǎn)”、“抓住機(jī)遇”、“順應(yīng)自然”、“懂得珍惜”等角度立意。既可寫現(xiàn)實(shí)生活中自己或他人的一個(gè)片段或一個(gè)故事，所蕩起的情感漣漪，或折射出的人生哲理；也可聯(lián)系某些典型人物“轉(zhuǎn)身”后的成敗，給予我們的思考與啟迪。師：如果我們要寫一篇議論文，以“轉(zhuǎn)身是一種智慧，轉(zhuǎn)身使人生進(jìn)入新境界”為論點(diǎn)，大家有素材嗎？

生：可以選魯迅的材料，魯迅為了救國(guó)救民，改變了最初的理想，棄醫(yī)從文，致力于文學(xué)創(chuàng)作，來(lái)改變國(guó)人的精神面貌。

生：也可以寫不為五斗米折腰的陶淵明，厭棄官場(chǎng)的爾虞我詐后歸隱田園，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。

師：老師想到了北宋大文豪蘇軾，他擁有蓋世才華卻歷經(jīng)幾度宦海沉浮。在京城做官時(shí)，他的政治意見不為當(dāng)政者所喜，故而屢遭貶謫，在一次次的貶謫中，他也苦悶過(guò)，消沉過(guò)，但他很快進(jìn)行了自我調(diào)整。當(dāng)他到地方上為官時(shí)，他把自己的一腔政治熱情傾注在治理政務(wù)上，傾注在關(guān)心民生疾苦上，他也因此贏得了百姓的愛戴。而且那些流傳千古的名篇佳作：《赤壁賦》、《密州出 6 獵》、《明月幾時(shí)有》、《記承天寺夜游》等均寫于遭貶期間。蘇軾的轉(zhuǎn)身堪稱華麗，轉(zhuǎn)身使他的人生進(jìn)入一個(gè)新的境界。

師：總之，對(duì)于象“轉(zhuǎn)身“這種類型的文章，我們要善于避實(shí)就虛，力求寫出有內(nèi)涵、有智慧的文章。而對(duì)于象”珍惜“這樣特別簡(jiǎn)單又貌似好寫的題目，我們則應(yīng)該拋開常規(guī)思維套路，獨(dú)辟蹊徑，嘗試從另一角度入手，這樣寫出來(lái)的文章才能避免平庸、雷同?？吹健闭湎А?，大家會(huì)想到什么？ 生：珍惜青春，珍惜時(shí)間。

師：冰心在《談生命》中有幾個(gè)警句我特別喜歡：“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”“在快樂重要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，有沒有給大家一點(diǎn)啟示？

生：珍惜挫折，珍惜磨難。

師：好，真不錯(cuò)，這位同學(xué)運(yùn)用獨(dú)辟蹊徑法，給我們提供了一個(gè)與眾不同的思路。

師：請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)到的幾種審題立意的方法：

方法

（一）：緊扣關(guān)鍵詞句法

方法

（二）：添加要素法 方法

（三）：引申題意法 方法

（四）：另求新路法

師：下面進(jìn)入學(xué)以致用環(huán)節(jié)，同學(xué)們驗(yàn)收一下自己的學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)以致用：2016青島中考請(qǐng)以“你有屬于自己的光芒”為題目，寫一篇600字左右的記敘文，要求結(jié)合自己的理解，結(jié)合生活經(jīng)歷和感悟，力求寫出自己的真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。我的審題：

我的立意：

五、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，磨刀不誤砍柴工，雖然考場(chǎng)時(shí)間緊迫，但只要我們擦亮眼睛，方法得當(dāng)，將審題立意這一準(zhǔn)備工作做細(xì)、做好，那我們就勝券在握了。希望今天的課會(huì)對(duì)大家的寫作有幫助，也預(yù)祝同學(xué)們2016中考能夠?qū)懗鲋腔?、大氣的成功佳作?/p>

六、作業(yè)： 請(qǐng)大家課后進(jìn)行以下作文題目的審題立意訓(xùn)練

1、題目：又見花開

要求：寫一篇600字左右的記敘文，寫作中最好用上恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ɑ蛐揶o方法，以表達(dá)自己真切的體驗(yàn)與獨(dú)特的感受。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。

2、逗號(hào)，表示句子中較小的停頓，說(shuō)明句子的意思還沒有表達(dá)完畢。這正如生活一樣，我們所經(jīng)歷的每一件事情，其實(shí)只是漫漫人生中的一個(gè)逗號(hào)，后面的路還很長(zhǎng)??

請(qǐng)以“逗號(hào)”為題，寫一篇作文。

要求：文體自選；不少于600字；不得出現(xiàn)真實(shí)的校名人名。

第四篇：命題作文審題立意的思維方法學(xué)案

命題作文審題立意的思維方法

從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型： 1．詞語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)是詞語(yǔ)。如《肩膀》《他們》《季節(jié)》等等。2．短語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號(hào)》《留給明天》《人之常情》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動(dòng)出發(fā)》。3．句子式命題

作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類型：

1、完全式命題:只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。

如:《人之常情》、《帶著感動(dòng)出發(fā)》等等。2．材料式命題：“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。08年江蘇卷

好奇心總是伴隨著美好童年。諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語(yǔ)都與好奇心相關(guān)聯(lián)。

請(qǐng)以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的作文，角度自選，立意自定。除詩(shī)歌外體裁不限。

從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型： 1．觀點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》。2．論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說(shuō)“安”》《談意氣》。3．寓意型命題作文

命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場(chǎng)》。4．關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《樹木 “ 森林 ” 氣候》。審題的具體任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，1:了解命題者的意圖;2:弄清寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn);3:明確立意;4:確定文章的體裁。例1：

底線有兩層含義，一是指足球、籃球、排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地兩端的界限 二是指最低的條件，最低的限度。也寫 作“底限”。

請(qǐng)以“底線”為題寫一篇作文，不少于 800字。

方法點(diǎn)撥：

例2：

2008湖北卷

你走過(guò)一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過(guò)去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？

請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。

審題指導(dǎo)：

“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短 語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題 時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，增 補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。

舉手投足之間，反映一個(gè)人的內(nèi)心世界

舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)

舉手投足之間，可以對(duì)他人產(chǎn)生影響

舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可

以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫一個(gè)

民族的歷史等等。

然后取其一點(diǎn)入題。

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、……

可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……

再如《北京的符號(hào)》：

可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱為北京的符號(hào)”等；

也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。思考：“底線”這個(gè)題目可以添加哪些語(yǔ)素？

方法點(diǎn)撥：

例3 ：

2008浙江卷

都市和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都市生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。

請(qǐng)以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)。

審題指導(dǎo)：

第一步，找出隱含的中心詞

觸摸都市的什么？感受鄉(xiāng)村的什么？

這里的“什么”，才是要觸摸、感受的內(nèi)容，也就是要找的題眼。第二步，明確限制。是誰(shuí)觸摸或感受？你、我、大家都在可寫之列。

我們可以觸摸都市的現(xiàn)代文明：高大林立的樓群、寬闊的街道、先進(jìn)的醫(yī)療條件和娛樂設(shè)施等極大地改善了人們的生活。當(dāng)然，我們也可以感受鄉(xiāng)村的寧?kù)o：淳樸的鄉(xiāng)俗、新鮮的空氣和泥土的氣息等都讓我們流連忘返。也可以寫負(fù)面的。

再如2005年天津卷作文題：請(qǐng)以“留給明天”為題寫一篇文章。要求：①除詩(shī)歌之外，文體不限；②不少于800字。

方法點(diǎn)撥： 例4 ：

題目：肩膀。

要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。

審題指導(dǎo)：

“肩膀”是一道含有寓意的命題作文題，我們要去挖掘“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。

如果是實(shí)指，我們可以通過(guò)“增補(bǔ)信息”的辦法來(lái)確 定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩 膀”，寫一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”是虛指，則要挖掘它的內(nèi)涵 思考：肩膀是用來(lái)干什么的呢？——依靠、擔(dān)當(dāng)、承受；是用來(lái)承擔(dān)什么的？——責(zé)任、勇氣、希望等。

“肩膀” 的內(nèi)涵。比如： ①依靠、托付； ②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）； ③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）； ④階梯、基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?/p>

又如：2007年安徽卷，以“提籃春光看媽媽”為題，寫一篇不少于80O字的文章。注意：①立意自定。②文體自選。③書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。④不得抄襲。

07江蘇卷

人人頭頂一方天，每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

請(qǐng)以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外體裁不限。

“懷想天空”，“懷想”的意思是懷念、思念、想念、渴望，而“天空”這個(gè)詞語(yǔ)的引申義、比喻義、象征義則十分豐富，可以從天空本身具有的特點(diǎn)引發(fā)開去，從而去聯(lián)系生活實(shí)際，打開思路，再來(lái)很好地構(gòu)思立意。

“天空”有博大寬廣、包孕一切、包容萬(wàn)物、無(wú)論你到哪里它都在你身旁的特點(diǎn)，它多像自己的父母，我們完全可以從真切懷想父母這一角度去寫作。

“天空”高遠(yuǎn)深邃，令人神往，象征自己的理想的王國(guó)，可以從渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)角度立意。

“天空”中有無(wú)數(shù)星球，特別是夜晚，群星燦爛，而歷史的星河中也有許多偉大的人物亦如群星一樣照徹天宇，可以從懷想偉人的角度立意。

“天空”廣闊無(wú)際，沒有任何東西遮擋，它是自由、無(wú)拘無(wú)束的象征，可以從渴望自由的角度立意。

“天空”多姿多彩，朝陽(yáng)、白云、烈日、烏云、月亮等都可以點(diǎn)綴它的生活，是否可以從天空永遠(yuǎn)笑對(duì)一切風(fēng)云變幻角度來(lái)立意構(gòu)思？

方法點(diǎn)撥

這種方法主要適合寓意型的命題作文。如《門，一直開著》《必須跨過(guò)這道坎》《提籃春光看媽媽》等等。

練一練

請(qǐng)以“花落春猶在”為題，寫一篇不少于800字的文章。

請(qǐng)以“走出這個(gè)圈子”為題寫一篇文章。要求除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。

第五篇：命題作文的審題與立意

高考作文復(fù)習(xí)系列講座之二

命題作文的審題與立意

認(rèn)真審題，切合題意，是高考作文的關(guān)鍵，也是高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第一條。在高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，切合題意為一類文，符合題意為二類文，基本符合題意為三類文，偏離題意為四類文。

認(rèn)真審題，就是對(duì)作文題目和材料作細(xì)致周密的審查、分析，對(duì)作文題面的每個(gè)字、詞、符號(hào)、圖表等仔細(xì)品讀，細(xì)心揣摩，從而正確的判斷出文題所要求的立意角度、選材范圍、中心、體裁、字?jǐn)?shù)、表現(xiàn)手法及文章格調(diào)等。具體而言，要做到“三不”，就是不漏、不改、不誤?！安宦奔慈鎸忣}，不遺漏任何要求；“不改”即準(zhǔn)確審題，不隨意改變?cè)囶}的要求；“不誤”即正確審題，不誤解題目的要求。

切合題意，包含兩層意思，一是符合命題意圖，二是文章和題目相符。

一、抓準(zhǔn)題眼，明確重點(diǎn)。

通過(guò)抓住文題中能揭示意義、體現(xiàn)中心、點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的關(guān)鍵詞，來(lái)抓住文章的寫作重點(diǎn)。

1、從標(biāo)志性詞語(yǔ)中辨明體裁

題目中有“談”、“說(shuō)”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對(duì)”、“評(píng)”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問題、主張等，大多要求寫成議論文，如《談理想》《反對(duì)自由主義》《讀報(bào)有感》。

題目中有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點(diǎn)、時(shí)間或場(chǎng)面等，一般要求寫記敘文，如《菜園小記》《白楊禮贊》《我的老師》等。

題目上有“說(shuō)明”、“注意”、“介紹”等字眼，或涉及的是事物的成因、功能、使用方法等內(nèi)容的，則一般要求寫說(shuō)明文，如《電視機(jī)使用說(shuō)明》《石灰?guī)r的成因》。

還有一些散文（特別是抒情散文）的題目，往往使用比喻（如《青春紅似火》）、擬人（如《春天的腳步）、象征（如《海燕》）等修辭方法。此外，也有一些題目是跨文體的，如《時(shí)間》，既可以寫成記敘文，也可以寫成議論文；《手表》，既可以寫成說(shuō)明文，也可以寫成記敘文。

2、從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中明確重點(diǎn)

(1)如果題目是一個(gè)字或一個(gè)詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

如《說(shuō)“安”》，“說(shuō)”，說(shuō)明要求寫成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補(bǔ)法化大為小，選一個(gè)自己有話可說(shuō)的詞語(yǔ)作為作文內(nèi)容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂、安全、安心、安于本分、安定團(tuán)結(jié)、安享晚年、心安理得、安于現(xiàn)狀、小富則安、國(guó)泰民安等等。

（2）如果題目由幾個(gè)詞構(gòu)成，要分析它們之間的語(yǔ)法關(guān)系。

1）主謂關(guān)系——題眼在謂語(yǔ)上。如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”寫作重點(diǎn)是“打”，“魯提轄”是主角，“鎮(zhèn)關(guān)西”是被打的對(duì)象，“拳”是打的工具，圍繞“打”這一重點(diǎn)，就可以寫打的原因、打的準(zhǔn)備、打的經(jīng)過(guò)、打的情景以及打的結(jié)果。再如“我能”這個(gè)題目，除了按規(guī)定寫“我”外，重點(diǎn)應(yīng)突出題眼“能”，在什么情況下“能”？“能”做什么？為什么“能”？“能”與“不能”有什么區(qū)別？“能”反映了什么？怎樣做到“能”?

2)偏正關(guān)系——題眼在修飾限制成分上。如《心靈的選擇》，寫作重點(diǎn)不在選擇，而在于如何經(jīng)過(guò)心理斗爭(zhēng)，做出抉擇，“心靈”才是重點(diǎn)；《雙贏的智慧》，要抓住“雙贏”

做文章，給別人以幫助，自己也受益，雙方都可以得到好處。“綠色生活”題眼在“綠色”上，要抓住“綠色”，寫“天然的、無(wú)污染的、自由自在的”生活。

3）動(dòng)賓關(guān)系——題眼一般是動(dòng)詞。如“找回童年”，重點(diǎn)是“找回”，說(shuō)明“童年已去，童樂、童真、童趣已逝”，可以寫自己對(duì)童年的追憶、留戀，可以寫人以人之間對(duì)童真的渴望，還可以寫忙碌中的人們對(duì)童趣的向往，表達(dá)返璞歸真的愿望。

4)動(dòng)補(bǔ)關(guān)系——題眼一般在補(bǔ)語(yǔ)上。如“行走在消逝中”，關(guān)鍵詞是“消逝”，它既可以指時(shí)間的消逝，也可以只物質(zhì)的消逝；可以是歷史的和現(xiàn)實(shí)的，也可以是已經(jīng)消逝了的和即將消逝的。對(duì)于消逝，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？行走在消逝中，我們會(huì)有怎樣的情懷?不過(guò)，重點(diǎn)有時(shí)也會(huì)在動(dòng)詞上。如“留給明天”，就要抓住“留”字做文章，把什么留給明天呢？是崇高的精神、美好的傳統(tǒng)，是豐富的物質(zhì)、充裕的資源，還是發(fā)達(dá)的科學(xué)、優(yōu)良的環(huán)境？再如“今年花勝去年紅”，可以抓住“勝”字，用對(duì)比的方法，寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉(zhuǎn)好。

(3)如果題目是一個(gè)問句，要重視疑問詞或疑問語(yǔ)氣所包含的意義。

如《我是如何做讀書筆記的》，就要抓住“如何”，寫自己做讀書筆記的過(guò)程和方法，介紹自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，可寫成說(shuō)明文，也可用夾敘夾議的形式，邊談做法，邊談體會(huì)。再如“語(yǔ)文可以忽視嗎？”反問的語(yǔ)氣，決定它最好寫成駁論文，而不應(yīng)當(dāng)作“談?wù)Z文的重要性”的立論文來(lái)做。同樣，“歷史豈容篡改？”，“豈”告訴我們，對(duì)“篡改歷史”應(yīng)持堅(jiān)決反對(duì)和徹底批判的態(tài)度。

（4）如果題目是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)（半命題作文），著力點(diǎn)就在省略的部分上。

如“假如給我??”，首先從“假如”來(lái)看，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中還未實(shí)現(xiàn)，只是自己想要得到的東西，是假設(shè)的現(xiàn)象；而省略的內(nèi)容才是重點(diǎn)。是什么東西，要根據(jù)自身的情況去填，如填“給我一雙慧眼”，就可寫用它來(lái)辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣，區(qū)分好壞敵友，以整治不法之徒，維護(hù)人民和國(guó)家的利益。

3.從關(guān)鍵字眼中把握題目的指向性

如《我更喜歡漫畫??》，要扣住“更”字做文章，兩幅漫畫不能都喜歡，也不能都不喜歡，只能“更喜歡”其中一幅，這就要用比較的方法，闡明更喜歡的理由。再如《驚人相似的一幕》，“驚人相似”，說(shuō)明應(yīng)有兩個(gè)類似的場(chǎng)景，而“一幕”又告訴我們，不能并列寫兩件事，而應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)的一幕，回憶以往的一個(gè)場(chǎng)景，虛實(shí)結(jié)合，觸景生情?！斑@也是一種美麗”就要重視“也”字。

4.從修辭手法中挖掘深層含義。

如《白楊禮贊》是個(gè)帶有比喻意義的題目，茅盾沒有單純的寫自然界的白楊樹，而是著眼于歌頌具有白楊品質(zhì)的北方抗日軍民?！斗踩诵∈隆酚昧朔凑Z(yǔ)，所寫的人與事雖然一定得是普通身份的人，生活中常見的事，然而要反映的一定要是“小人物”也有同偉人一樣的崇高品質(zhì)，要能小中見大，而不能只寫瑣屑的小事情。

二、組詞造句，補(bǔ)充拓展。

就是用題目或話題的詞語(yǔ)來(lái)組詞、造句，以拓展范圍，打開思路的方法。可在其前面加修飾語(yǔ)或在后面加中心詞，也可前后都添加內(nèi)容。但要注意：對(duì)于命題作文，所加內(nèi)容只限于幫助審題，絕對(duì)不能改變作文題目。

1、忙——忙學(xué)習(xí)，忙工作，忙生活，忙游戲，忙娛樂，忙交際，忙應(yīng)酬。急急忙忙，不慌不忙，忙而不亂，忙里偷閑，忙得不亦樂乎，你忙我忙人人都忙。

2、守望——守望生命，守望家園，守望精神，守望理想與希望。

3、聲音——心靈的呼喚，熟悉的聲音，美妙的聲音，難忘的聲音，溫暖的聲音。春天的聲音，悠揚(yáng)的笛聲，小鳥的鳴叫聲，夜來(lái)風(fēng)雨聲，生活中的笑聲，校園里的歌聲，清脆的風(fēng)鈴聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，要學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音。

4、難題——我遇到的難題，他遇到的難題，我們遇到的難題，中國(guó)遇到的難題，世界遇到的難題，歷史遇到的難題，科學(xué)遇到的難題，擺在我們面前的難題??

5、肩膀——父親的肩膀是支撐家庭的山，我們的肩膀承載著責(zé)任，先輩的肩膀扛著厚重的歷史，蘇軾的肩膀是最能擔(dān)當(dāng)?shù)?，鐵肩擔(dān)道義的英雄志士是民族的脊梁，做人要敢于擔(dān)當(dāng)。

三、探究寓意，虛實(shí)相生。

對(duì)于一些較隱晦的題目，不僅要關(guān)注它的字面意義，更要注意由本義挖掘出引申義、比喻義、象征義。

1、“我有一雙隱形的翅膀”——“翅膀”可以理解為鳥兒飛翔的器官，也可以由此引申為幫助個(gè)人成長(zhǎng)、進(jìn)步的動(dòng)力、希望、信心、關(guān)懷等。同時(shí)要注意“隱形”的限制，這對(duì)“翅膀”是不外露的，它一直默默地幫助自己飛翔，而且“我”一開始并不知道，是經(jīng)過(guò)用心體會(huì)才感覺到的。

2、“懷想天空”—— 不但指懷念、遐想自然的天空，更應(yīng)該喻指人生的天空、文學(xué)的天空、教育的天空、環(huán)保的天空、體育的天空等。

3、“提籃春光看媽媽”—— 這春光可以是滿園的春色，可以是優(yōu)異的成績(jī)，可以是頑強(qiáng)的拼搏??“媽媽”可以使生養(yǎng)自己的母親，可以是培育自己的良師，也可以是我們的祖國(guó)和人民。譬如，我愿在這籃子里放上一束淡香的康乃馨和母親愛吃的巧克力，讓她感到每一天都像過(guò)母親節(jié)；我愿在這籃子里裝滿花瓣、春泥、桃花和杏花酒，讓祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)青山綠水，春意盎然 ；我愿用辛勤的汗水澆開成功之花，回報(bào)祖國(guó)和人民。

4、“今年花勝去年紅”—— 表面是指今年的花比去年紅得鮮艷，紅得燦爛，紅得熱烈。而實(shí)際上可以寫人，也可以寫事，寫出變化之美：人變熱情了，物質(zhì)變豐富了，環(huán)境變漂亮了，家庭變富裕了、精神變高雅了，行為變文明了，社會(huì)變和諧了。

四、虛擬設(shè)問，思如泉涌。

1、對(duì)于獨(dú)詞型或概念性題目，可以用虛設(shè)人物，向他提問的辦法幫助審題。如“包容”，包容是什么意思？什么地方能包容？為什么能包容？怎樣包容？包容或不包容會(huì)有什么結(jié)果？

2、一般命題也可以虛擬用追問法，給標(biāo)題或話題補(bǔ)出相關(guān)的句子成分來(lái)打開思路例如安徽高考作文題“帶著感動(dòng)出發(fā)”。寫好該題，需要思考三個(gè)問題。一是誰(shuí)帶著感動(dòng)出發(fā)，也就是補(bǔ)出標(biāo)題的主語(yǔ)，可以是你(你們)，可以是我(我們)，可以是他(他們)。二是帶著什么樣的感動(dòng)，或者說(shuō)是為什么感動(dòng)?？陕?lián)系實(shí)際，汶川大地震中，老師舍生救學(xué)生，我們?yōu)橹袆?dòng)；救援人員不怕疲勞，日夜奮戰(zhàn)，我們?yōu)橹袆?dòng)；群眾排隊(duì)捐款、獻(xiàn)血，我們?yōu)橹袆?dòng)。具體到個(gè)人，溫總理第一時(shí)間在第一線指揮，我們感動(dòng)；民警蔣小娟為災(zāi)民的孩子喂奶，我們感動(dòng)。讓人感動(dòng)的原因很多，讓人感動(dòng)的事例很多。三是帶著感動(dòng)出發(fā)的結(jié)果。帶著感動(dòng)出發(fā)，其結(jié)果將產(chǎn)生更多的感動(dòng)，從而使更多的人帶著感動(dòng)出發(fā)！

3、廣東高考作文題“不要輕易說(shuō)‘不'”。可以通過(guò)給標(biāo)題補(bǔ)充狀語(yǔ)的方法來(lái)打開思路。不要輕易說(shuō)“不”，不是不能說(shuō)“不”，而是不要輕易說(shuō)。很多時(shí)候我們可以策略一些，不輕易放棄，也不不顧實(shí)際、不計(jì)后果的蠻干。輕易說(shuō)“不”的結(jié)果，往往使我們受到不必要的傷害。比如面對(duì)同事、同學(xué)、朋友、家人的正當(dāng)請(qǐng)求，不假思索脫口而出的“不”，往往傷害了他們的自尊心，拉大了與他們的距離，使雙方變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。不要輕易說(shuō)“不”，是智慧的表現(xiàn)，是道德的要求。明白了這些，我們的立意、選材也就有了取舍的空間，寫出與眾不同的好文章，也就成了一件容易的事。

五、辨明關(guān)系，有所側(cè)重。

關(guān)系式命題，一般由并列的幾個(gè)短語(yǔ)組成，要弄清各要素之間的辯證關(guān)系。寫作時(shí)，要兼顧幾個(gè)方面，不可只顧一點(diǎn)，不及其余。常見的關(guān)系有：

1、并列關(guān)系，如“截肢與輸血”，寫白求恩替?zhèn)麊T截肢，為傷員輸血兩個(gè)各自獨(dú)立的故事?！白詮?qiáng)與自立”

2、相反相對(duì)，如“自卑與自強(qiáng)”“結(jié)束與開始”“索取與貢獻(xiàn)”“睜眼與閉眼” “相信自己與聽取別人意見”“仰望星空與腳踏實(shí)地”。

3、交叉關(guān)系。如“高分與高材”，高分可能是高材，高材也可能是高分；高分未必是高材，高材亦未必是高分，再進(jìn)一步分析：我們的教育要重視培養(yǎng)高材。

4、辯證關(guān)系。構(gòu)成題目的要素之間是對(duì)立統(tǒng)一的，又是互相轉(zhuǎn)化的。對(duì)任何一方都不能作簡(jiǎn)單的肯定和否定。如：

“自由與紀(jì)律”——沒有“自由”，就無(wú)所謂“紀(jì)律”；沒有“紀(jì)律”，也就沒有“自由”。中心可為：沒有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀(jì)律的約束。

“位置與價(jià)值”——找準(zhǔn)自己的位置有利于實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，找不準(zhǔn)自己的位置，就很難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

“卑微與高貴”——卑微蘊(yùn)育高貴；高貴源自卑微；只有把卑微的自己納入平凡中去孜孜追求，才能創(chuàng)造人們心中的“高貴”。

此外，“難與易”“美與丑” “專與雜” “走與?！薄皟?yōu)勢(shì)與弱勢(shì)” “平凡與自豪”“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)” “從一步到一生”等，也可作類似的分析，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要抓住它們?cè)谝欢ǖ臈l件下互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系作出辯證的闡述。

5、因果關(guān)系。兩個(gè)概念，一個(gè)是原因，一個(gè)是結(jié)果。這種關(guān)系可以是單向的，如“溝通與理解” “獎(jiǎng)杯與汗水” “心態(tài)與結(jié)果”。也可以是雙向的即互為因果。如“兼聽則明，偏聽則暗”，“明”是“兼聽”的結(jié)果；“暗”是因?yàn)椤捌牎睂?dǎo)致的。

6、層進(jìn)關(guān)系。兩個(gè)概念存在著先后、難易的關(guān)系，后者比前者更進(jìn)一層。如“創(chuàng)業(yè)與守成”，“創(chuàng)業(yè)”和“守成”都是大業(yè)，但在今天“守業(yè)”是事業(yè)的鞏固和發(fā)展，它要比“創(chuàng)業(yè)”意義更深遠(yuǎn)。

7、相依關(guān)系。又可稱做兼容關(guān)系、并存關(guān)系，兩個(gè)概念彼此依存，互相作用，不可分離，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)前者就全面否定后者，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)后者就全面否定前者，兩者應(yīng)該兼容并存。如2004年全國(guó)題“相信自己與聽取別人的意見”，可以側(cè)重寫“相信自己”，也可側(cè)重寫“聽取別人意見”，但都必須兼及另一方面。即使別人的意見是錯(cuò)誤的，也有從反面借鑒的價(jià)值，以調(diào)整和提高自我?？傊?，立論不能絕對(duì)，要辯證思維。再如“謙虛與表現(xiàn)”，可以解釋為“既要謙虛待人，又要善于表現(xiàn)自己”；“成人與成才”可以理解為“既要成人，又要成才”或“先要成人，后要成才”或“要成人，更要成才”?！爸R(shí)與能力”也可做類似分析。

8、取舍關(guān)系——即要素之間為是非關(guān)系，一對(duì)一錯(cuò)，對(duì)它們只能有所取舍選擇。如：“偏見與關(guān)愛”，只能理解為“要消除偏見，勇于關(guān)愛”； “嫉妒與羨慕”，只能理解為“我們可有羨慕之意，不可有嫉妒之心”。如作其他理解，則是不科學(xué)的。

9、條件關(guān)系。如“人文素養(yǎng)與發(fā)展” “勤奮與成功”

短語(yǔ)間的關(guān)系不同，寫作的重點(diǎn)自然也不同。同一個(gè)命題，進(jìn)行不同的組合，能構(gòu)成不同的關(guān)系，形成多方面的主題。這就需要反復(fù)比較，明智選擇，選出最符合題意，自己又最有把握寫好的立意來(lái)寫。如“模仿與創(chuàng)新”可作如下立意：

⑴取舍關(guān)系。一個(gè)人要想作出一番事業(yè)，就得走出自己的路，開拓出一片自己的天地，不能一味地模仿。

⑵假設(shè)關(guān)系。如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就會(huì)失去自我，失去個(gè)性，失去前途。⑶相反關(guān)系。模仿并不高明，創(chuàng)新才是正道。

⑷辯證關(guān)系。我們要避免兩種傾向：一是缺乏理性，為學(xué)模式而模式化，走進(jìn)模式而走不出模式。此種可悲！二是害怕模仿的失敗，不敢模仿，隨意追求“創(chuàng)新”。

關(guān)系型作文，審題時(shí)除了要兼顧題目構(gòu)成的各個(gè)要素外，還應(yīng)該有所側(cè)重，分清楚矛盾的主要方面與次要方面，敏銳地捕捉重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，切不可泛泛而談,平均用力。一般人認(rèn)為“模仿與創(chuàng)新是相輔相成，密不可分的”，因此往往立論為“既要模仿，又要?jiǎng)?chuàng)新”，兩者并重，泛泛而論。但是如果聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，就可提出“要模仿，更要?jiǎng)?chuàng)新”的論點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”的重要性，立意就更具現(xiàn)實(shí)性，更深刻，行文時(shí)也能更突出“創(chuàng)新”。

六、虛實(shí)相生，大小相宜。

對(duì)于意義較抽象或太具體的題目，要善于化虛為實(shí)或化實(shí)為虛；太大或太小的題目，要大題小做或小題大做，力求新穎獨(dú)到。

1、熱——申奧熱，足球熱，納米熱，考研熱，減負(fù)熱，購(gòu)房熱，上網(wǎng)熱，旅游熱，超女熱。明星出書熱，名人官司熱，冷思《還珠格格》熱，熱浪背后話環(huán)保，熱線電話系民生，熱心公益事業(yè)，面冷心熱熱心快腸，2、“鎖”

（1）有形的鎖——一般用于防盜、保密，但如果是鎖在高山之巔的“連心鎖”，則是永結(jié)同心、堅(jiān)貞不渝的象征，而舊中國(guó)革命志士身上的枷鎖，則只能鎖住他們的身，但永遠(yuǎn)鎖不住他們對(duì)革命的耿耿忠心，摧不垮他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（2）無(wú)形的鎖——閉關(guān)自守的政策與制度，自我封鎖的心靈與個(gè)性，固步自封、自以為是的處世態(tài)度，杜塞言路、拒絕批評(píng)的官僚作風(fēng)，過(guò)于死板、束縛學(xué)生的應(yīng)試教育，包辦代替、過(guò)于溺愛的親情。思想上的枷鎖是應(yīng)該徹底砸碎的。此外，道德規(guī)范、規(guī)章制度、黨紀(jì)國(guó)法，在一定意義上也是一種無(wú)形的鎖。

總之，鎖有利有弊，有些東西必須鎖住，有些東西不應(yīng)封鎖，有些東西永遠(yuǎn)也鎖不住。