第一篇：【4.2】【新材料作文審題立意的思維流程】

【新材料作文審題立意的思維流程】

首附高松巍

我們先來(lái)看一道材料作文題：

蘆葦與橡樹(shù)比賽看誰(shuí)更有力量。高大的橡樹(shù)看著纖弱的蘆葦，認(rèn)為自己一定能夠贏得勝利。一陣猛烈的強(qiáng)風(fēng)吹過(guò)，蘆葦彎下腰，順風(fēng)俯倒，幸免于被連根拔起。而橡樹(shù)迎著風(fēng)，筆直地站立，盡力抵抗著強(qiáng)風(fēng)。結(jié)果卻被亂倒在地。

橡樹(shù)正在為失敗而傷心，但看到身后由于自己的保護(hù)而在狂風(fēng)中幸免被毀的小木屋，不禁露出了欣慰的微笑。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題。不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

有人認(rèn)為這是一道尷尬的材料，尷尬在審題立意上的左右為難。若直接贊揚(yáng)橡樹(shù)的正直，挺拔，直面困難、挫折，有大勇，號(hào)召人們學(xué)習(xí)橡樹(shù)倔強(qiáng)剛強(qiáng)的奮斗精神，似乎不牽涉小木屋，立意上就關(guān)注不到結(jié)尾奉獻(xiàn)愛(ài)心的材料指向，末段就沒(méi)有存在的意義了。一旦關(guān)涉到小木屋，第一段的蘆葦與橡樹(shù)的比賽也就毫無(wú)作用，因它們比的是力量，不是品德，不以保護(hù)小木屋為目的。因此，第二段橡樹(shù)比力量方法不對(duì)而失敗，卻保護(hù)小木屋只能算個(gè)意外收獲，忽然發(fā)現(xiàn)自己奉獻(xiàn)了，向小木屋付出了愛(ài)，因而露出欣慰的笑，只能是橡樹(shù)失敗后的自我安慰，這不是第一段材料的寓意范圍。

如果說(shuō)此題尷尬，就是因?yàn)闆](méi)有全面理解材料。如果從整體把握材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)此題不僅不尷尬，而且命題人的命題意圖相當(dāng)高明。

首先，蘆葦與橡樹(shù)比賽只是提供一個(gè)情景，提供一個(gè)橡樹(shù)失敗的情景，可能是蘆葦，也可能是小草，也可能是其他的事物，但不管哪種事物，都是為了襯托橡樹(shù)失敗的。更重要的是，這則材料如果去掉后兩句，蘆葦與橡樹(shù)的關(guān)系是并列的，但命題人有意加上后兩句，“橡樹(shù)正在為失敗而傷心，但看到身后由于自己的保護(hù)而在狂風(fēng)中幸免被毀的小木屋，不禁露出了欣慰的微笑?！闭麄€(gè)材料敘述的中心就是圍繞橡樹(shù)展開(kāi)的，跟蘆葦沒(méi)有關(guān)系了。而材料的審題和立意就增加了難度，立意的境界也比原來(lái)開(kāi)闊了許多。如果僅從蘆葦和橡樹(shù)的“PK”(即第一段文字)中來(lái)確定立意，把注意力放在兩者比賽上，如從蘆葦角度立意談彎腰的學(xué)問(wèn)：以柔克剛、彈性人生、學(xué)會(huì)順應(yīng)(談為人處世之道)；從橡樹(shù)的角度談敢于挑戰(zhàn)、永不低頭、剛強(qiáng)挺拔、正道直行(談對(duì)待困難的態(tài)度和精神，談不屈于惡勢(shì)力)就屬偏題。這樣的觀點(diǎn)與立意，不足以體現(xiàn)高考作文中要求的“全面理解材料”。因?yàn)檫@個(gè)材料的中心意思不是比賽誰(shuí)贏誰(shuí)輸，而是先說(shuō)“橡樹(shù)”在“PK”中的失利——“失”，后面是說(shuō)“橡樹(shù)”的得到——“得”，所以材料就是圍繞橡樹(shù)的“得與失”而展開(kāi)的。這顯然是一個(gè)辯證的主題，在行文中一定要突出思辯色彩。因此，對(duì)材料應(yīng)從這樣幾個(gè)角度立意：失敗與勝利，倒下與站起，得與失；不以成敗論英雄等等?！斑x擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”絕不是斷章取義，是基于“全面理解材料”之上的，是對(duì)全部材料從不同角度的解讀。

為避免對(duì)材料的片面理解，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了材料作文審題立意的思維流程，概述如下：

一、概括內(nèi)容：概括材料主要內(nèi)容。

二、明確對(duì)象：明確材料陳述對(duì)象。

三、劃分層次(主次)：分清材料陳述對(duì)象的主次或?qū)哟巍１M管材料涉及很多人或很多事，但有的人或物只是議論的對(duì)象，在文中不起什么作用。審題時(shí)，要全面理解材料，分清整體與局部、主要與次要的關(guān)系，要從重要人或重要物的角度入手思考。

四、選取角度：選擇立意的角度。幾個(gè)對(duì)象孰輕孰重，材料重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)對(duì)象，就從哪個(gè)對(duì)象入手，這是立意的根本點(diǎn)。

五、抓關(guān)鍵：抓材料陳述對(duì)象的關(guān)鍵句或關(guān)鍵點(diǎn)。材料中往往有對(duì)重點(diǎn)對(duì)象評(píng)論的句子，暗示作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語(yǔ)，整個(gè)事件的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)立論將事半功倍。

六、辨明是非(寓意)：這些關(guān)鍵語(yǔ)句是對(duì)是錯(cuò)、是善是惡、是肯定還是否定，材料陳述對(duì)象的做法對(duì)不對(duì)，材料塑造形象的寓意是什么，這就是命題人出題的意圖。

七、分析原因：分析材料表述的這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。有時(shí)一個(gè)結(jié)果可能緣于多個(gè)原因,可以多角度分析這些原因和結(jié)果。一般來(lái)說(shuō),有幾個(gè)原因就有幾個(gè)寫(xiě)作的角度。這七個(gè)環(huán)節(jié)確定立意的方法特別適合復(fù)雜的材料作文或寓言類作文。

可以根據(jù)這一思維流程分析上述材料：

概括內(nèi)容——蘆葦與橡樹(shù)比賽看誰(shuí)更有力量，結(jié)果橡樹(shù)失敗，正傷心時(shí)，卻看到因自己的保護(hù)幸免被毀的小木屋，于是欣慰地笑了。

明確對(duì)象——明確材料陳述對(duì)象分別是蘆葦、橡樹(shù)、小木屋。

劃分層次(主次)——分清材料陳述對(duì)象的主次或?qū)哟?。這則材料如果去掉后兩句，蘆葦與橡樹(shù)的關(guān)系是并列的，但命題人有意加上后兩句，材料陳述對(duì)象就發(fā)生質(zhì)的變化，陳述的主要對(duì)象只能是橡樹(shù)，蘆葦只是議論的對(duì)象。

選取角度——材料重點(diǎn)寫(xiě)橡樹(shù)，就從橡樹(shù)入手。

抓關(guān)鍵——抓材料的關(guān)鍵句或關(guān)鍵點(diǎn)。找出描述橡樹(shù)的關(guān)鍵句：比賽失敗傷心，保護(hù)幸免被毀的小木屋，欣慰地笑。

辨明是非(寓意)——辨明材料陳述對(duì)象橡樹(shù)這個(gè)形象的寓意。

分析原因——橡樹(shù)失敗卻欣慰地笑，為什么呢?它看到自己的失敗并不是一無(wú)用處、毫無(wú)價(jià)值，還能因失敗無(wú)意間保護(hù)了小木屋，這是意外的收獲。

由上述分析，就能得出準(zhǔn)確的立意：失敗與收獲(注意這里的收獲是意外的收獲，不是主動(dòng)地奉獻(xiàn))，倒下與站起，得與失；不以成敗論英雄，如何看待失敗，失敗的精神意義、精神價(jià)值等等。

根據(jù)這一思維流程分析以下二則材料，不難找到準(zhǔn)確的立意角度。

一、陳小姐帶著在嬰兒車中熟睡的1歲大的孩子乘公交車，司機(jī)讓陳小姐將嬰兒車折疊放好．否則就多交1元的行李費(fèi)。陳小姐表示，如果把車折疊起來(lái)會(huì)把孩子弄醒，而車上沒(méi)有空座位，把小孩抱在手中乘車又很危險(xiǎn)。她認(rèn)為司機(jī)的要求非常不合理，堅(jiān)決不交這1元錢．而司機(jī)則拒不開(kāi)車。為了這1元錢，陳小姐與司機(jī)“對(duì)峙”數(shù)小時(shí)。其間陳小姐多次報(bào)警，警察兩度出警，車上數(shù)十人被迫轉(zhuǎn)車。最后，在警察苦口婆心的勸導(dǎo)下，陳小姐搭乘警車回家。

此事引起了社會(huì)各方的反響，議論不一。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意．確定文體．確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

概括內(nèi)容：陳小姐帶著1歲大的孩子乘公交車，為該不該多交1元錢與司機(jī)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，造成警察兩度出警，車上數(shù)十人被迫轉(zhuǎn)車。

明確對(duì)象：陳小姐、司機(jī)、警察、乘客。

劃分層次(主次)：這一材料的陳述對(duì)象沒(méi)有主次之分。

選取角度：陳小姐——從影響和結(jié)果看．造成“車上數(shù)十人被迫轉(zhuǎn)車”。

司機(jī)——要這1元的行李費(fèi)，是遵照公司的相關(guān)規(guī)定。

警察——“警察兩度出警”，人民公仆為人民。

乘客——其間沒(méi)有一個(gè)乘客出來(lái)調(diào)解．可見(jiàn)乘客的冷漠與無(wú)動(dòng)于衷。構(gòu)建和諧社會(huì)靠大家。

綜合的角度——也就是從陳小姐與司機(jī)“對(duì)峙”的行為及影響角度來(lái)考慮。

抓關(guān)鍵：整個(gè)事件的關(guān)鍵點(diǎn)在于該不該交l元錢。

辨是非(寓意)：考慮兩人是不是就為了1塊錢?陳小姐做得對(duì)不對(duì)?司機(jī)做得對(duì)不對(duì)?警察做得如何?乘客呢?

分析原因：對(duì)峙的原因究竟是什么?造成這種后果是誰(shuí)的責(zé)任?誰(shuí)是最后的贏家?這里沒(méi)有贏家，只產(chǎn)生社會(huì)負(fù)效應(yīng)，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。

根據(jù)以上分析可以確定正確的立意是：

1．如何構(gòu)建和諧之美。2．讓制度更具人性化。

3．增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

4．多考慮公眾利益，如何兼顧個(gè)人利益和公眾利益。

5．為他人著想。

6．從傳統(tǒng)美德人手考慮，如寬容(退一步海闊天空)、謙讓等。

偏頗或錯(cuò)誤的立意如：

1．多點(diǎn)溝通。

2．多點(diǎn)關(guān)愛(ài)(母愛(ài)、愛(ài)的方式)。

3．小題何必大做、勿以善小而不為。

4．金錢的威力：雙方那么看重1元錢，可見(jiàn)金錢的魔力。

5．生命的重要性：1元錢與小孩、乘客比，當(dāng)然是后者重要。

二、孔子有個(gè)學(xué)生看到一個(gè)小孩掉進(jìn)湍急的河里，就奮不顧身跳下去把他救起。這個(gè)小孩的父親很感動(dòng)，于是送了一頭牛給他表示感謝，他高興地接受了。當(dāng)時(shí)一頭牛價(jià)格昂貴，類似現(xiàn)在的一輛豪華摩托車。大家議論紛紛，認(rèn)為他太貪心，這讓他很苦惱。，孔子聽(tīng)說(shuō)此事后對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)，你做得對(duì)。因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣?huì)宣告：只要冒著危險(xiǎn)救了人．無(wú)論多大的獎(jiǎng)賞都可以心安理得地收下，這樣可以鼓勵(lì)更多的人去救人。

春秋時(shí)魯國(guó)政府有一條規(guī)定，魯國(guó)人到國(guó)外旅行，凡是看見(jiàn)在外國(guó)淪為奴隸的本國(guó)人，可以先墊錢把他贖回來(lái)，回國(guó)后再到政府去報(bào)賬。孔子的一個(gè)學(xué)生把一個(gè)淪為奴隸的人贖了回來(lái)，沒(méi)有到官府報(bào)賬，人們都夸他品格高尚?？鬃勇?tīng)說(shuō)此事后，不僅不為自己的學(xué)生受稱贊而高興，反而非常生氣，很嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓，說(shuō)他的行為妨礙了更多的魯國(guó)奴隸被贖回來(lái)——因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢贖回了奴隸，不報(bào)賬自己會(huì)蒙受損失，而報(bào)賬了則說(shuō)明自己的人格不如孔子的學(xué)生．于是以后只好假裝沒(méi)看見(jiàn)。

材料的主要內(nèi)容是孔子表?yè)P(yáng)學(xué)生見(jiàn)義勇為后收取貴重酬謝禮品、批評(píng)學(xué)生贖嘲奴隸后不到官府報(bào)銷的故事。

材料的敘述對(duì)象是孔子和他的兩個(gè)學(xué)生。

材料中的兩位學(xué)生只是議論的對(duì)象，材料主要是表述孔子對(duì)這兩件事的看法而不是重點(diǎn)寫(xiě)這兩位學(xué)生的行為。所以材料的主要陳述對(duì)象是孔子。

選取角度應(yīng)是孔子對(duì)這兩件事的評(píng)價(jià)。

抓關(guān)鍵就是抓住孔子對(duì)這兩件事的評(píng)價(jià)的關(guān)鍵句?？鬃淤澇芍灰爸ｋU(xiǎn)救了人，無(wú)論多大的獎(jiǎng)賞都可以心安理得地收下，因?yàn)檫@樣可以鼓勵(lì)更多的人去救人?？鬃臃磳?duì)學(xué)生贖回奴隸后自己報(bào)賬。因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢贖回了奴隸，不報(bào)賬自己會(huì)蒙受損失，而報(bào)賬了則說(shuō)明自己的人格不如孔子的學(xué)生，于是以后只好假裝沒(méi)看見(jiàn)。

辨明是非就是要明確孔子表?yè)P(yáng)學(xué)生接受獎(jiǎng)賞、批評(píng)學(xué)生自己報(bào)賬，這種做法是否正確。

分析原因：為什么別人批評(píng)學(xué)生而孔子表?yè)P(yáng)?為什么別人表?yè)P(yáng)學(xué)生品德高尚而孔子卻很生氣?這兩件事究竟有什么聯(lián)系?

由以上分析可以確定如下立意：

1．善舉應(yīng)該得到酬報(bào)，不讓行善之人蒙受損失。

2．道德和利益統(tǒng)一。3．符合義理，追求財(cái)富。

4．理智看待利益與道德。

5．利益和道德要追求社會(huì)價(jià)值最大化。

運(yùn)用這一思維流程，并不能解決所有材料作文審題立意的問(wèn)題，但至少能避免學(xué)生片面理解材料，因?yàn)樗季S流程的第一步就是提醒學(xué)生全面理解材料。同時(shí)，這一思維流程還促使學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，有利于把握事物內(nèi)在的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。這一思維流程簡(jiǎn)單，易于操作，通過(guò)短時(shí)間的訓(xùn)練就能掌握正確立意的方法。

高考材料作文如何審題立意名師教你五大技巧

作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話，材料作文是最能考量考生的真實(shí)水準(zhǔn)的。因?yàn)樵诳寄銓?xiě)作能力之前，首先考你的閱讀能力，即對(duì)材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內(nèi)容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過(guò)的不變“經(jīng)典”來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變考題的套題弊端。

然而面對(duì)材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了?？梢?jiàn)，材料作文的觀點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。

那么，如何方能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)呢？以下方法謹(jǐn)供參考。

一、主旨領(lǐng)悟法

這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫(xiě)文章定能既切題又有深度。

示例

《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書(shū)。

綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的；從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

二、關(guān)鍵把握法

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

示例

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

示例

某膠粘劑公司研制成強(qiáng)力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰(shuí)能將其取下而不損壞門(mén)柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門(mén)前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。

材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因?yàn)樵搹?qiáng)力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出 “事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。

四、寓意揭示法

對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫(huà)等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。

示例

驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。

這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫(xiě)作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。

五、細(xì)節(jié)切入法

示例

鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。

從局部細(xì)節(jié)來(lái)看，大致有以下思路：

鄭板橋書(shū)法，“用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合；“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”；而“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。

高考作文復(fù)習(xí)也是需要方法的，我們知道高考作文復(fù)習(xí)還是非常關(guān)鍵的。高考作文復(fù)習(xí)很重要，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候一定要認(rèn)真進(jìn)行了解。

一謹(jǐn)記：審準(zhǔn)題，找到最佳立意角度

所給材料，要一字一詞一句地仔細(xì)研讀，至少要讀兩遍。初讀原材料時(shí)，為了準(zhǔn)確地把握材料的整體意，應(yīng)注意勾畫(huà)出材料的重點(diǎn)內(nèi)容。然后細(xì)讀，認(rèn)真審度，把握材料的核心內(nèi)容并領(lǐng)悟其含義，最后才是選擇最佳的角度進(jìn)行立意。

材料作文的審題要注意以下三點(diǎn)：

第一點(diǎn)、要做到整體認(rèn)知、總體把握材料主旨。

第二點(diǎn)、要揣摩命題者的意圖，悟出材料的暗含意義。

第三點(diǎn)、談物的材料，要善于由物及人;談人的材料，要善于透過(guò)材料現(xiàn)象看其實(shí)質(zhì);涉及辯證分析的要注意辯證思考。

二謹(jǐn)記、擬寫(xiě)一個(gè)好標(biāo)題

標(biāo)題要準(zhǔn)確的扣住原材料的核心點(diǎn)，要醒目，表意要清楚明白，要富有詩(shī)意。標(biāo)題要想好后再動(dòng)筆寫(xiě)，千萬(wàn)不要涂改標(biāo)題。

擬寫(xiě)標(biāo)題的技巧：

可以借用好的詩(shī)句、歌詞、名言、成語(yǔ)，或化用詩(shī)句、歌詞、名言、成語(yǔ)等。

如以“潔身自好，反對(duì)腐化墮落”為主題的作文，可以擬出這些標(biāo)題：

1、要留清白在人間

2、留得清氣滿乾坤

3、莫讓貪欲迷人眼

4、守住心靈的凈土

5、正道直行

6、獨(dú)善其身

7、干凈的手 ……

三謹(jǐn)記、安排好結(jié)構(gòu)段落(建議以六段為好)

第一段、用兩三五行文字提出觀點(diǎn)并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，或闡釋題目。觀點(diǎn)、分析、闡釋都要扣住材料的核心點(diǎn)和題目。

第二段、恰當(dāng)引述原材料的核心內(nèi)容，并扣住觀點(diǎn)和題目進(jìn)行分析，以此點(diǎn)題和支撐觀點(diǎn)。引述原材料要引述核心內(nèi)容的精要，切莫全文或全段照抄。也不要變換說(shuō)法去講述材料。

第三至五段、舉例分析論證觀點(diǎn)。要善于運(yùn)用古、今、中、外的多個(gè)例子，多角度、多層面的去證明觀點(diǎn)。(所舉例子以新穎為好)

適當(dāng)時(shí)可以采用正反對(duì)比分析。千萬(wàn)不要用一個(gè)例子或一個(gè)故事充塞全篇。例子一定是實(shí)例，切莫編造例子。

最后一段、寫(xiě)幾句回應(yīng)題目、扣觀點(diǎn)、扣原材料核心內(nèi)容的話。

四謹(jǐn)記、恰當(dāng)使用(或引述)原材料

材料作文中的材料是寫(xiě)作的依據(jù)，如果通篇不引原材料就容易偏題甚至離題。恰當(dāng)引述原材料，一般不會(huì)被判為走題作文。

引述原材料的方法：在提出觀點(diǎn)后，用三言兩語(yǔ)引述原材料的核心內(nèi)容，接著扣住觀點(diǎn)和題目進(jìn)行分析，以此點(diǎn)題和支撐觀點(diǎn)，有時(shí)也可以作為論證觀點(diǎn)的一個(gè)證據(jù)。在文章中間，文章結(jié)尾恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)一點(diǎn)原材料，或回應(yīng)一下原材料。這樣的文章易扣材料和扣題。

在引述原材料時(shí)學(xué)生常犯的毛?。?/p>

1、一開(kāi)始或文中一字不漏地照抄原材料;

2、對(duì)原材料隨便提及幾句;

3、隨意改變了原材料的意思;發(fā)現(xiàn)命題的巧妙，選擇獨(dú)特的角度，表現(xiàn)出思維的獨(dú)特性，達(dá)到令人耳目一新的寫(xiě)作效果，這是每位考生在考場(chǎng)上都想達(dá)到的理想境界。但是，為什么有的考生能從新穎的角度表現(xiàn)作文的內(nèi)容，有的考生卻總是寫(xiě)陳芝麻爛谷子似的老套作文。這只是作文水平的差異造成的嗎?其實(shí)，優(yōu)秀的作文答卷與平庸的作文答卷，在語(yǔ)言表達(dá)上的差異還不是十分明顯的，明顯的差異是思維的水平和方法。前者敏銳，后者遲鈍;前者能發(fā)現(xiàn)最佳的表現(xiàn)角度，后者只能從一般的角度寫(xiě)一般的作文，甚至是和很多人重復(fù)的角度。如此這般的平庸作文，怎能不引起評(píng)卷老師的厭倦呢? 本文就將幫你練就一雙敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)新奇的內(nèi)容，去尋找最能表達(dá)自己思想感情的角度，最先領(lǐng)略到“春江水暖鴨先知”的勝景，贏得評(píng)卷老師的喝彩!

一、化寬為窄

有的話題擬得很寬泛，難以把握。對(duì)于這類話題可以采用添加因素法，即在原話題基礎(chǔ)上適當(dāng)增添新的因素，使題旨顯露出來(lái)，化難為易。比如“挫折”這個(gè)話題就比較寬泛，我們可在“挫折”的前面或后面添加一些新的因素就立意明確了。添加因素有三種形式：

1、后添因素法：挫折，使人頹廢使人興;挫折，成才的磨刀石;挫折的辯護(hù);挫折的聯(lián)想等。

2、前加因素法：自信能戰(zhàn)勝挫折;感謝挫折;欺軟怕硬的挫折等。

3、前后均添因素法：在挫折中拼搏;在挫折中成長(zhǎng);在挫折中書(shū)寫(xiě)人生等。這樣，話題的意思就很明顯了。

二、化淺為深 如“我長(zhǎng)大了”這個(gè)文題，是一個(gè)寬泛的作文命題，誰(shuí)也不會(huì)在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實(shí)際上，這個(gè)題的關(guān)鍵在于對(duì)“長(zhǎng)大”的理解。如果在審題之中認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是生理、身體的變化或是學(xué)會(huì)了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那這種理解就很膚淺，寫(xiě)出來(lái)的文章在選材立意上也就上不了檔次。如果說(shuō)能夠寓理于事，從不同的角度寫(xiě)出正處于花季年齡的初中生成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就是準(zhǔn)確地把握了文題的含義。

三、化實(shí)為虛

如以“風(fēng)景”為話題寫(xiě)作。寫(xiě)好這個(gè)話題，就要去拓寬思路，化實(shí)為虛?！帮L(fēng)景”不僅指自然環(huán)境，還可指美好的人和事物。如生活中的風(fēng)景隨處可見(jiàn);校園中尋求知識(shí)是一道富有詩(shī)意的風(fēng)景;家庭中感受親情是一道充滿溫馨的風(fēng)景;社會(huì)上某一種新的、健康的氣象是一道多彩多姿的風(fēng)景;一個(gè)人冥思靜想的意識(shí)中也會(huì)出現(xiàn)一種風(fēng)景……認(rèn)真地想過(guò)這種種“新風(fēng)景”后，我們?cè)偃?gòu)思自己的文章，顯然就要高明得多。

四、化整為零

有一類作文命題先出材料再出題，所以必須先“讀”后“寫(xiě)”。作為議論文，它可以是材料作文，但作為記敘文，它有時(shí)候只是暗示著一種作文的角度或者作文的方向，或者說(shuō)是暗示要求表現(xiàn)的中心思想。請(qǐng)看下面這個(gè)作文試題：“世界，充滿七彩陽(yáng)光，人生，充滿美好向往，在通往理想的攀登之路上，每一步都彈奏著苦與樂(lè)的樂(lè)章?！备鶕?jù)這首小詩(shī)的含義，以?攀登?為題寫(xiě)一篇不少于600字的文章，除詩(shī)歌以外文體不限?！睂?duì)這個(gè)文題，不論你寫(xiě)哪一種文體的文章，恐怕都得注意“苦與樂(lè)”這三個(gè)字，它是材料中暗示的“方向”。因此你在審題時(shí)必須先讀懂材料，對(duì)材料進(jìn)行化整為零，然后把材料中隱含的要點(diǎn)“審”出來(lái)。

五、化熟為生

有些看似很熟悉的題目，比如“美在課余”這個(gè)文題，可供取材的內(nèi)容是不少的。其實(shí)這個(gè)題目有一個(gè)“迷惑點(diǎn)”，這個(gè)“迷惑點(diǎn)”在那個(gè)“美”字上。稍不注意，就會(huì)由于覺(jué)得這個(gè)文題似曾相識(shí)而忽視對(duì)“美”字的品讀。由于沒(méi)有抓住這個(gè)“美”字，就會(huì)寫(xiě)出“豐富多彩的課余”、“好玩的課余”、“有趣的課余”、“熱鬧的課余”等等內(nèi)容，而就是沒(méi)有突出這個(gè)“美”字。要記住，不管命題作文的形式多么復(fù)雜，你的眼睛要永遠(yuǎn)盯著它的題目。在熟悉的題目面前不要激動(dòng)，不要以為它就是你做過(guò)的“原題”，仍要認(rèn)真全面地審題。

六、化生為熟

先看試題：數(shù)百年前，一位聰明的老國(guó)王召集聰明的臣子，交代了一個(gè)任務(wù)：編一本《各時(shí)代智慧錄》流傳子孫。聰明的臣子工作了很長(zhǎng)時(shí)間，完成了一本十二卷巨著。國(guó)王看后，認(rèn)為書(shū)太厚，要求臣子把它濃縮一下。幾經(jīng)刪減，濃縮為一本書(shū)。國(guó)王還認(rèn)為太長(zhǎng)。聰明的臣子把一本濃縮為一章，又把一章濃縮為一頁(yè)，又把一頁(yè)濃縮為一段，最后把一段濃縮為一句。國(guó)王看后，十分滿意，說(shuō)：“這是各時(shí)代智慧的結(jié)晶，人們一旦知道了這個(gè)道理，我們擔(dān)心的大部分問(wèn)題就可以解決了?！边@句千錘百煉的話是：“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐?！闭?qǐng)以“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”為話題，自擬題目，自擇文體，寫(xiě)一篇600字左右的文章。這個(gè)話題，是從材料中引出的，但是，材料不能作為作文的內(nèi)容。原因是話題和材料沒(méi)有因果關(guān)系。命題的這個(gè)特點(diǎn)，在審題時(shí)要明確，這樣才能避免寫(xiě)作的失誤。由于話題是一個(gè)比喻形式，所以在確定作文立意的時(shí)候，要明確比喻的具體含義。免費(fèi)的午餐，這是西方人常用來(lái)說(shuō)明沒(méi)有付出就不會(huì)有收獲的道理，即一切都要靠自己的奮斗才能獲取。中國(guó)古代的寓言故事《守株待兔》也是說(shuō)的這個(gè)意思。明確了話題的含義，就會(huì)化陌生為熟悉，就會(huì)有話可說(shuō)。

七、化一為萬(wàn)

比如“讀書(shū)”這個(gè)話題，有的同學(xué)盡管整日在書(shū)海中泛舟，但面對(duì)這一話題感覺(jué)還是有點(diǎn)“單一”，似乎無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)，只要打開(kāi)思路，挖掘得法，有關(guān)“讀書(shū)”的話題是一座取之不竭、掘之不盡的豐富寶藏。做到內(nèi)容豐富是不難的，但你必須善于聯(lián)想。圍繞“讀書(shū)”這個(gè)話題，你可以講述讀書(shū)的故事，奏響想書(shū)、買書(shū)、借書(shū)、“偷書(shū)”、讀書(shū)中的小插曲;可以記敘讀書(shū)的經(jīng)歷，見(jiàn)證讀書(shū)陪伴成長(zhǎng)的過(guò)程;可以介紹讀書(shū)的方法，選書(shū)、精讀與瀏覽，讀書(shū)札記，經(jīng)典誦讀，讀書(shū)與實(shí)踐;可以品說(shuō)讀書(shū)的滋味，酸甜苦辣咸，味道各異，一一道來(lái);可以漫談讀書(shū)的感受，讀后感仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智;可以抒寫(xiě)讀書(shū)的收獲，書(shū)中自有為人之道、作文之法;可以渲染讀書(shū)的陶醉，沉醉書(shū)海，自然如入仙境;可以推介所讀的好書(shū)，或簡(jiǎn)敘書(shū)文內(nèi)容，或羅列推薦理由;可以鑒評(píng)所讀的書(shū)，賞析精彩片段，評(píng)價(jià)細(xì)小瑕疵;可以評(píng)價(jià)對(duì)書(shū)的態(tài)度，說(shuō)長(zhǎng)道短自有一番道理。如此等等，你盡可以選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行作文。

八、化大為小 如“我向往這樣的環(huán)境”這個(gè)文題?！碍h(huán)境”的內(nèi)涵是多種多樣的，有“家庭環(huán)境”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“自然環(huán)境”等等，不管你寫(xiě)向往什么環(huán)境，都要注意選材料的方向性，不要在一篇文章中涉及到對(duì)多種環(huán)境的向往，如果思路過(guò)于開(kāi)放，也許會(huì)得不償失。

總之，能敏銳地感受命題意圖，對(duì)快速寫(xiě)好考場(chǎng)作文的確很重要，也就是所謂的牽一發(fā)而動(dòng)全身。只要你敏銳地捕捉到命題對(duì)于自己最敏感的地方，并由此來(lái)作為構(gòu)思立意的著力點(diǎn)，這樣寫(xiě)起來(lái)就會(huì)扣題，就會(huì)寫(xiě)出新意。

小馬過(guò)河的寓意

小馬要到河對(duì)面去，松鼠過(guò)來(lái)說(shuō)，可千萬(wàn)別過(guò)河，河水太深了，進(jìn)去就會(huì)淹死；牛卻說(shuō)沒(méi)事兒，河水很淺，還沒(méi)有沒(méi)腰呢。這匹小馬不知道該怎么辦，回家問(wèn)媽媽如何是好，媽媽說(shuō)你自己試試就知道了。小馬一試才知道，水既沒(méi)有松鼠說(shuō)的那么深，也沒(méi)有牛說(shuō)的那么淺，自己輕松地就能渡過(guò)。

童年時(shí)的故事,可我們?cè)谔幚砟承﹩?wèn)題作出選擇時(shí),卻沒(méi)有想起這個(gè)故事的寓意.比如考慮現(xiàn)在買基金是贏還是虧?我們?cè)诼?tīng)了別人意見(jiàn)后就猶豫不決.現(xiàn)在買房子房?jī)r(jià)會(huì)漲還是會(huì)跌?在我們?cè)诼?tīng)了別人意見(jiàn)后就會(huì)束手無(wú)策.考慮現(xiàn)在著手某項(xiàng)工作是否有什么得失?在我們?cè)诼?tīng)了別人意見(jiàn)后同樣茫然不知所措.現(xiàn)在看來(lái)我們很有必要再回顧一下小馬過(guò)河故事的寓意:適合別人的未必適合自己，人云亦云你最后選的只是別人喜歡的.在參考別人的意見(jiàn)的時(shí)候，如果像小馬那樣勇敢的邁出自己的一步，而不是猶猶豫豫的，就能體會(huì)到成功和長(zhǎng)大的快樂(lè)。

這個(gè)故事告訴我們：凡事要注重實(shí)踐。

第二篇：審題立意

課題：《中考作文訓(xùn)練——命題作文的審題立意》 授課人：

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握命題作文審題立意的方法與技巧 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教會(huì)學(xué)生審題立意的步驟和方法

2、激發(fā)寫(xiě)作興趣，克服寫(xiě)作時(shí)的畏難情緒。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⒂懻摲?、探究?教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課，明確審題立意的重要意義：

師：同學(xué)們，上周五我們進(jìn)行了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一次月考，成績(jī)出來(lái)后，一位同學(xué)很委屈地過(guò)來(lái)找我，說(shuō)：“老師，您看這篇作文寫(xiě)心愿，我以書(shū)信的方式傾訴，形式不也挺新穎嗎？文章反映的主題是呼吁人們保護(hù)環(huán)境，環(huán)保主題不也挺有時(shí)代感嗎？我的語(yǔ)言也不錯(cuò)啊，為什么只給判了25分？”今天我就請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)幫他診斷一下失分的原因是什么。大屏幕顯示《心愿》作文要求及失分例文

生：他沒(méi)有注意到提示語(yǔ)中的限制選材范圍的句子“作為一名初中生，你已經(jīng)有了不少的生活經(jīng)歷?！彼麘?yīng)該寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感受，不能以小魚(yú)的口吻來(lái)寫(xiě)！

師：很好！這位同學(xué)的眼睛雪亮雪亮的，一下子就找準(zhǔn)了問(wèn)題所在，老師相信這節(jié)課你還會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)。同學(xué)們，審準(zhǔn)題可是寫(xiě)好作文的第一要?jiǎng)?wù)，是最關(guān)鍵的一步，審題失之毫厘，下筆就有可能差之千里，所以，大家一定不能像這位考生一樣還沒(méi)讀懂題意就匆忙下筆作文。

師：那么，給我們一則作文題，我們都審什么呢？ 生：審題目、提示語(yǔ)、寫(xiě)作要求。

師：回答真全面。這些信息，有的我們只需瞄幾眼，幾秒鐘就可以搞定，比如文體、字?jǐn)?shù)，有的則需要盯上N眼，花上十分鐘也不為過(guò)。那么，哪些內(nèi)容需要反復(fù)琢磨呢？那就是題目中的關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)中的關(guān)鍵句。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：所謂的關(guān)鍵詞即指中心詞、修飾詞、副詞 課件展示： 要特別注意下列幾種情況：

時(shí)間詞，如“美麗的瞬間”;（”瞬間“提示我們所寫(xiě)的是很短的一段時(shí)間。）

地點(diǎn)詞，如“校園的風(fēng)景”；（“校園“限制地點(diǎn)，提示我們不能寫(xiě)家庭或社會(huì)上的風(fēng)景）

數(shù)量詞，如“那一幕讓我難忘”（“那一幕“限制數(shù)量，提示我們只能寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景）

另外： “副詞不副”“虛詞不虛”：“最”“也”“還”“其實(shí)”“原來(lái)”“更”“又”等副詞出現(xiàn)在題目中不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)著命題者的要求，所以說(shuō)必須加以重視。

請(qǐng)同學(xué)們審題《原來(lái)我從未被忽略》、《也是一堂語(yǔ)文課》

生：“原來(lái)”說(shuō)明之前覺(jué)得自己被忽略，后來(lái)經(jīng)過(guò)某一際遇發(fā)現(xiàn)自己一直被關(guān)注著或被關(guān)愛(ài)著。

師：對(duì)，“原來(lái)”一詞包含著一個(gè)誤會(huì)的設(shè)計(jì)，行文必須交代清。

生：“也是一堂語(yǔ)文課”中的“也“字提示我們可以寫(xiě)非常態(tài)的語(yǔ)文課，只要是與語(yǔ)文有關(guān)的一次經(jīng)歷就可以寫(xiě)。師：你打算寫(xiě)什么呢？

生：讀一本書(shū)或者是假期里一次外出旅游。

師：都很好，還可以寫(xiě)過(guò)年時(shí)一次走親訪友的經(jīng)歷，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化之美，總之，只要從中學(xué)到了語(yǔ)文的知識(shí)，感受到語(yǔ)文的魅力就可以。哪位同學(xué)對(duì)“也”還有另外的解讀？

生：我覺(jué)得還可以寫(xiě)同樣是上語(yǔ)文課，但是這節(jié)課的體驗(yàn)與收獲與以往的語(yǔ)文課不同。

師：也是一個(gè)不錯(cuò)的角度。好，經(jīng)過(guò)一番審題，同學(xué)們對(duì)本文要表現(xiàn)的主旨心中有數(shù)了沒(méi)？

生：表現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，抒發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)

生：感慨生活中處處都有語(yǔ)文的影子，學(xué)好語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，學(xué)好語(yǔ)文很重要！師：剛才我們運(yùn)用緊扣關(guān)鍵詞句法審題，發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞是不容忽視的。但只要我們細(xì)心認(rèn)真解讀，就能夠明確命題者的意圖和寫(xiě)作的方向。接下來(lái)咱們訓(xùn)練一個(gè)中考真題： 課件展示：2012青島中考

（1）題目：我終于明白了你的良苦用心 要求：①寫(xiě)一篇600字左右的記敘文。

②文中最好靈活運(yùn)用相應(yīng)的表達(dá)方式或修辭手法，以表達(dá)自己真切的體驗(yàn)與感受。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。

請(qǐng)同學(xué)們緊扣關(guān)鍵詞，認(rèn)真解讀題目，明確寫(xiě)作重點(diǎn)，確立文章主旨。（學(xué)生獨(dú)立審題五分鐘）

師：接下來(lái)我們展示一下審題成果，哪位同學(xué)分享一下你的意見(jiàn)？

生：首先我關(guān)注到了人稱“我”，說(shuō)明要求我們要寫(xiě)自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感受。“你”可以指父母、老師或摯友。“良苦用心”是一個(gè)關(guān)鍵詞，指這份用心不是特別明顯地顯現(xiàn)出來(lái)的，是暗里為我著想的。

生：還有一個(gè)“終于”也是關(guān)鍵詞，“終于明白”提示我們明白的過(guò)程不那么簡(jiǎn)單，應(yīng)該要經(jīng)歷一段時(shí)間或者要有一個(gè)契機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

師：同學(xué)們解讀得很到位，老師沒(méi)有可補(bǔ)充的了。那大家明確本文的寫(xiě)作重點(diǎn)要落實(shí)到哪里嗎？文章的主旨要表現(xiàn)什么呢？

生：要寫(xiě)清由不明白到明白的過(guò)程。還要寫(xiě)“我”之前不理解的情緒，文末要點(diǎn)名“良苦用心”是一份怎樣的心意。

生：主旨要表現(xiàn)我對(duì)你及對(duì)這份心意的感激之情。

師：同學(xué)們的審題訓(xùn)練漸入佳境，再來(lái)看2014年青島中考作文題目，發(fā)現(xiàn)與2012年命題形式的不同之處沒(méi)有？ 生：多了提示語(yǔ)。

師：對(duì)于像提示語(yǔ)＋題目這種形式的作文題，我們?cè)趯忣}時(shí)就要要將兩者結(jié)合起來(lái)。尤其要關(guān)注提示語(yǔ)中的關(guān)鍵句。

課件展示：審提示語(yǔ):抓住關(guān)鍵句,明確選材的范圍，梳理寫(xiě)作的角度，把握主旨的表達(dá)

訓(xùn)練示例：2014青島中考：

也許我們的成長(zhǎng)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的：不是每一次嘗試都能成功，不是每一次付出都有收獲，也不是每一個(gè)正確行為都被認(rèn)可??但是，即使是那些曾讓我們迷茫、苦惱、沮喪的事，也能使我們豐富閱歷，增長(zhǎng)智慧，獲得人生的啟迪。

請(qǐng)以“我不為那件事后悔”為題目，自選角度，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文，力求寫(xiě)出真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名.師：像這種形式的作文，我們一般還是先看題目：題目的人稱“我“提示我們要寫(xiě)自己的經(jīng)歷還有那幾個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)該引起重視？

生：我的情感：不后悔；寫(xiě)作對(duì)象是：那件事，必須寫(xiě)一件事。要寫(xiě)記敘文。師：好，題目的解讀完畢，再來(lái)看提示語(yǔ)做了哪些限制與提示。

生：提示了寫(xiě)作的內(nèi)容：成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事。寫(xiě)作的角度：沒(méi)有成功的一次嘗試，沒(méi)有收獲的一次付出，不被認(rèn)可的一個(gè)正確的行為。師：有沒(méi)有情感主旨的提示？

生：有，這件事讓“我”苦惱、沮喪。但仍然不后悔，是因?yàn)椋骸扒楦猩嫌惺斋@，智慧上得到啟迪”，這就是寫(xiě)那件事要表現(xiàn)的主題。課件展示：老師梳理的寫(xiě)作思路

師：那經(jīng)過(guò)一番審題，同學(xué)們明確在寫(xiě)那件事的時(shí)候要將重點(diǎn)落實(shí)到哪里呢？ 生：面對(duì)選擇時(shí)、面對(duì)非議時(shí)自己復(fù)雜矛盾的心理斗爭(zhēng)，做完之后所受到的委屈，特別要點(diǎn)明不后悔的意義所在。

師：以上我們運(yùn)用緊扣關(guān)鍵詞句法訓(xùn)練了2012、2014兩年的青島中考命題作文通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)這兩則題目有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是都是寫(xiě)成記敘文，敘事主體都是“我”，二是兩則題目都是一個(gè)完整的句子表達(dá)。有的時(shí)候我們還會(huì) 4 遇到只有一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)的題目，那我們就可以通過(guò)添加要素的辦法增補(bǔ)一些附加的成分，使之結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更具體，題意更明顯。

課件展示：方法二：添加要素法。以“笑聲”為范本 訓(xùn)練示例：題目：不能沒(méi)有你

要求：文體不限；感情真摯；不少于600字

師：這個(gè)題目沒(méi)有主語(yǔ)，我們可以先補(bǔ)充主語(yǔ)，再根據(jù)主語(yǔ)確定“你”所指代的內(nèi)容。同學(xué)們抓緊時(shí)間思考，想好之后小組之間可進(jìn)行交流，以拓寬思路。師：我們有請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人展示你組的審題成果。

1組：我們補(bǔ)充了主語(yǔ)“我的生命”，“你”的指向有：爸爸媽媽、老師、摯友

表現(xiàn)“你”在“我”的成長(zhǎng)歷程中對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、幫助，抒發(fā)對(duì)你的感激之情。

師：不錯(cuò)，比較傳統(tǒng)的、比較好寫(xiě)的一個(gè)角度。

2組：我們補(bǔ)充的主語(yǔ)是“我的成長(zhǎng)”，“你”的指向有：書(shū)、音樂(lè)、足球。3組：我們組補(bǔ)充的主語(yǔ)也是“我”，但我們從虛處立意，你指的是某種意志品質(zhì)：自信、自立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等 師：非常新穎。

4組：我們的主語(yǔ)為“生活”，“你”的指向?yàn)椋何⑿?、溝通、理解、寬容等，?xiě)人與人之間交往必備的素質(zhì)。

5組：我們的主語(yǔ)確定為“社會(huì)的發(fā)展”，“你”的指向有：創(chuàng)新力、想象力、英雄人物、時(shí)代先鋒。

師：5組同學(xué)的思路真開(kāi)闊。但是要注意，從大處立意的文章要避免寫(xiě)得太散。行文中要緊扣中心，所選材料要有說(shuō)服力。

師：從大家的發(fā)言中老師深受啟發(fā)，很多我都沒(méi)想到的同學(xué)們居然想到了，你們真了不起！通過(guò)添加要素，我們發(fā)現(xiàn)，寬泛的題目變窄了，大的題目變小了，寫(xiě)作時(shí)有的放矢了。

師：還有一類含義特別豐富的題目，我們?cè)趯忣}時(shí)就要努力挖掘其表層以下的深層含義，力求寫(xiě)出有深度的文章來(lái)。

課件展示：方法三:引申題意法

挖掘題目的深層含義（比喻義，引申義）。如： “墻”、“春風(fēng)”等題目都隱含著另一層意思： “春風(fēng)” 不僅僅指吹面不寒的楊柳風(fēng)，更應(yīng)該指“輕言細(xì)語(yǔ)的教誨”等。

訓(xùn)練示例：請(qǐng)以“轉(zhuǎn)身”為題目，結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，立意自定，文體自選。

師：“轉(zhuǎn)身“的字面義是“轉(zhuǎn)過(guò)身“，如果僅僅理解為一種動(dòng)作，就太淺顯了。還可以作何理解？同桌可展開(kāi)討論。

生：我把“轉(zhuǎn)身”理解為回顧自己幾年來(lái)的成長(zhǎng)歷程，感慨自己的收獲。生：轉(zhuǎn)身，既有現(xiàn)實(shí)生活“轉(zhuǎn)身離開(kāi)”、“不辭而別”、“回眸凝望”等表象之意，又寓指人生途中出現(xiàn)的重大變化或轉(zhuǎn)折，人的思維角度或生活態(tài)度改變；“可選取“迷途知返”、“回歸本色”、“學(xué)會(huì)放棄”、“‘轉(zhuǎn)身’是一種智慧”、“急流勇退”、“知難而退”、“化蛹為蝶”、“人生的拐點(diǎn)”、“抓住機(jī)遇”、“順應(yīng)自然”、“懂得珍惜”等角度立意。既可寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己或他人的一個(gè)片段或一個(gè)故事，所蕩起的情感漣漪，或折射出的人生哲理；也可聯(lián)系某些典型人物“轉(zhuǎn)身”后的成敗，給予我們的思考與啟迪。師：如果我們要寫(xiě)一篇議論文，以“轉(zhuǎn)身是一種智慧，轉(zhuǎn)身使人生進(jìn)入新境界”為論點(diǎn)，大家有素材嗎？

生：可以選魯迅的材料，魯迅為了救國(guó)救民，改變了最初的理想，棄醫(yī)從文，致力于文學(xué)創(chuàng)作，來(lái)改變國(guó)人的精神面貌。

生：也可以寫(xiě)不為五斗米折腰的陶淵明，厭棄官場(chǎng)的爾虞我詐后歸隱田園，為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。

師：老師想到了北宋大文豪蘇軾，他擁有蓋世才華卻歷經(jīng)幾度宦海沉浮。在京城做官時(shí)，他的政治意見(jiàn)不為當(dāng)政者所喜，故而屢遭貶謫，在一次次的貶謫中，他也苦悶過(guò)，消沉過(guò)，但他很快進(jìn)行了自我調(diào)整。當(dāng)他到地方上為官時(shí)，他把自己的一腔政治熱情傾注在治理政務(wù)上，傾注在關(guān)心民生疾苦上，他也因此贏得了百姓的愛(ài)戴。而且那些流傳千古的名篇佳作：《赤壁賦》、《密州出 6 獵》、《明月幾時(shí)有》、《記承天寺夜游》等均寫(xiě)于遭貶期間。蘇軾的轉(zhuǎn)身堪稱華麗，轉(zhuǎn)身使他的人生進(jìn)入一個(gè)新的境界。

師：總之，對(duì)于象“轉(zhuǎn)身“這種類型的文章，我們要善于避實(shí)就虛，力求寫(xiě)出有內(nèi)涵、有智慧的文章。而對(duì)于象”珍惜“這樣特別簡(jiǎn)單又貌似好寫(xiě)的題目，我們則應(yīng)該拋開(kāi)常規(guī)思維套路，獨(dú)辟蹊徑，嘗試從另一角度入手，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能避免平庸、雷同?？吹健闭湎А埃蠹視?huì)想到什么？ 生：珍惜青春，珍惜時(shí)間。

師：冰心在《談生命》中有幾個(gè)警句我特別喜歡：“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗”“在快樂(lè)重要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，有沒(méi)有給大家一點(diǎn)啟示？

生：珍惜挫折，珍惜磨難。

師：好，真不錯(cuò)，這位同學(xué)運(yùn)用獨(dú)辟蹊徑法，給我們提供了一個(gè)與眾不同的思路。

師：請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)到的幾種審題立意的方法：

方法

（一）：緊扣關(guān)鍵詞句法

方法

（二）：添加要素法 方法

（三）：引申題意法 方法

（四）：另求新路法

師：下面進(jìn)入學(xué)以致用環(huán)節(jié)，同學(xué)們驗(yàn)收一下自己的學(xué)習(xí)成果。

四、學(xué)以致用：2016青島中考請(qǐng)以“你有屬于自己的光芒”為題目，寫(xiě)一篇600字左右的記敘文，要求結(jié)合自己的理解，結(jié)合生活經(jīng)歷和感悟，力求寫(xiě)出自己的真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。我的審題：

我的立意：

五、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，磨刀不誤砍柴工，雖然考場(chǎng)時(shí)間緊迫，但只要我們擦亮眼睛，方法得當(dāng)，將審題立意這一準(zhǔn)備工作做細(xì)、做好，那我們就勝券在握了。希望今天的課會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作有幫助，也預(yù)祝同學(xué)們2016中考能夠?qū)懗鲋腔?、大氣的成功佳作?/p>

六、作業(yè)： 請(qǐng)大家課后進(jìn)行以下作文題目的審題立意訓(xùn)練

1、題目：又見(jiàn)花開(kāi)

要求：寫(xiě)一篇600字左右的記敘文，寫(xiě)作中最好用上恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法或修辭方法，以表達(dá)自己真切的體驗(yàn)與獨(dú)特的感受。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。

2、逗號(hào)，表示句子中較小的停頓，說(shuō)明句子的意思還沒(méi)有表達(dá)完畢。這正如生活一樣，我們所經(jīng)歷的每一件事情，其實(shí)只是漫漫人生中的一個(gè)逗號(hào)，后面的路還很長(zhǎng)??

請(qǐng)以“逗號(hào)”為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：文體自選；不少于600字；不得出現(xiàn)真實(shí)的校名人名。

第三篇：新材料作文審題立意思維訓(xùn)練

新材料作文審題立意思維訓(xùn)練

切入點(diǎn)

1、從分析原因入手。

2、從材料的關(guān)鍵詞句入手。

3、從辨明關(guān)系入手。

4、從材料的情感傾向入手。

5、從材料的分歧點(diǎn)入手。

6、從材料的互補(bǔ)關(guān)系入手。

一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

綿羊下海經(jīng)商。開(kāi)理發(fā)店，把刺猬的刺燙卷了，刺猬大哭；開(kāi)洗染店，又把烏鴉的黑色羽毛染白了，烏鴉很生氣；開(kāi)飲食店，竟給狐貍送上炒青菜，狐貍砸了它的店牌。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

思考：綿羊經(jīng)商為什么失??？

1、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；

2、沒(méi)有作深入細(xì)致的調(diào)查研究；

3、沒(méi)有注意對(duì)象的特點(diǎn)和要求；

4、沒(méi)有按實(shí)際需要、客觀規(guī)律辦事；

5、只是從自己的主觀想象出發(fā)，沒(méi)有設(shè)身處地為他人著想；

6、不善于具體情況具體分析；

7、沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)；

8、不懂得“吃一塹長(zhǎng)一智”，沒(méi)能夠從挫折失敗中吸取教訓(xùn)；

二、閱讀下面的文字《螃蟹的責(zé)備》，根據(jù)要求作文。

螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊。”

螃蟹走了老半天，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

題意分析：

這是一道帶寓言性質(zhì)的多角度命意作文題，對(duì)學(xué)生而言難度稍大，但通過(guò)這道題目的訓(xùn)練，希望學(xué)生能夠明白這種帶寓言性質(zhì)的題目的思考方向。從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發(fā)生了一場(chǎng)美麗的誤會(huì)，從某種程度上說(shuō)青蛙的指點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，螃蟹的理解也是理所當(dāng)然，那么如何把握住這則材料的中心呢？關(guān)鍵在于抓住材料中“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！边@個(gè)關(guān)鍵句，另外由于題目中要求我們“可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”所以我們?cè)跇?gòu)思的時(shí)候可以分開(kāi)從青蛙或螃蟹兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

如果從螃蟹的角度思考，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因?yàn)樗鼘?duì)青蛙的意見(jiàn)生搬硬套，不從自己的實(shí)際出發(fā)。從這個(gè)角度出發(fā)我們可以得出“對(duì)別人的意見(jiàn)不要盲從”“接受別人好的意見(jiàn)（思想）的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況”等觀點(diǎn)。

如果從青蛙的角度思考，我們也可以看出青蛙之所以好心沒(méi)辦成好事，是因?yàn)樗o別人提建議是只是從自身出發(fā)而沒(méi)有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點(diǎn)，結(jié)果好心辦壞事。從這個(gè)角度我們可以得出“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問(wèn)題”等類似的觀點(diǎn)。如果有同學(xué)全面地把握材料，提出“誤會(huì)源于錯(cuò)誤的溝通”等觀點(diǎn)并能自圓其說(shuō)，(3)那也屬于切合題意。閱讀下面材料，按要求作文。（惠州二模）

青蛙和雄雞比賽歌喉，由村民們當(dāng)評(píng)委。青蛙鼓著腮幫子，唱了一整夜；雄雞在快天亮?xí)r，伸長(zhǎng)脖子，唱了一遍。評(píng)委一致判定雄雞勝出。對(duì)青蛙的評(píng)語(yǔ)是：“聒噪，非時(shí)?！睂?duì)雄雞的評(píng)語(yǔ)是：“動(dòng)聽(tīng)，知時(shí)?！?要求：全面理解材料，自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體；字?jǐn)?shù)800以上；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不要抄襲。就材料看，本題可選角度很多。試?yán)e數(shù)種，供大家參考。

（一）議論文〔或雜文〕

1、選村民當(dāng)評(píng)委，是否合宜？——看事物是好是壞，立場(chǎng)、角度第一重要。要想正確對(duì)待事物，就要培養(yǎng)正確的是非觀，有時(shí)是要超出自我、超越功利的。（如，工廠主追求利潤(rùn)，不顧污染環(huán)境；周圍居民反對(duì)污染，不顧工廠利益；國(guó)家法規(guī)則兩兼顧，允許在不破壞環(huán)境前提下開(kāi)工生產(chǎn)。）

2、時(shí)機(jī)與方法的問(wèn)題。做事情要有方向性，適應(yīng)需要，注重效果，盡量不做無(wú)用功。（雞蛙鳴叫結(jié)果對(duì)比）

3、不被接受、不被看好的事情，不一定就壞；被一致推崇看好的事情也未見(jiàn)得都好。關(guān)鍵是，看由什么人來(lái)評(píng)判它，以什么觀念、角度來(lái)解讀它。什么時(shí)候都不能為了遷就低級(jí)趣味、無(wú)理要求、強(qiáng)權(quán)惡霸，喪失了做人的道德分寸。所謂寧為玉碎，不為瓦全。（青蛙整夜鳴聲嘹亮，卻不被村民認(rèn)可）

（二）記敘文〔或散文〕

1、把故事展開(kāi)，生動(dòng)詳細(xì)描繪這一比賽過(guò)程。但最好突出村民評(píng)委的膚淺草率，青蛙整夜鳴叫的醇厚苦累以及最終的沮喪委屈，雄雞的慵懶滑頭投機(jī)??（可充滿感情地加入點(diǎn)睛議論，表達(dá)譏諷和悲憤，增強(qiáng)文章情感力度；也可不議一言，全用敘描蘊(yùn)含情感，達(dá)含蓄飽滿意味深長(zhǎng)之效。）

2、寫(xiě)一個(gè)被誤解受委屈的故事（仿青蛙），其中有反面陪襯（仿雄雞）：對(duì)方小人得志、得意洋洋。可以是“我”經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。

3、寫(xiě)一個(gè)對(duì)比故事，一方所為得法，取得成功，受到肯定；一方不得要領(lǐng)，拙劣無(wú)能，招致失敗。（如科技制作，文體比賽，學(xué)農(nóng)做工等等。）

四、閱讀下列材料然后按要求作文。

有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么不窮呢？”

[立意提示] 1.順向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。據(jù)此，我們順著原材料分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國(guó)去必然會(huì)窮。這就告訴我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2.反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。那么，我們對(duì)上述材料就會(huì)提出疑問(wèn)，魯人到越國(guó)去一定會(huì)窮嗎？我們會(huì)認(rèn)為正因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。這種立意是一種擴(kuò)散性思維，能開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，寫(xiě)出新意，是尋求新思想，提出新見(jiàn)解，闡發(fā)新理論的一種思維角度。3.延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸。我們就?huì)設(shè)想：魯人聽(tīng)了勸告之后，會(huì)有什么反響呢？去還是不去呢？去與不去各將產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？這就需要每個(gè)人作恰當(dāng)?shù)南胂?，從而得出“虧本生意做不得”，“無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。這種立意是順向立意的更深一層的發(fā)展，有利于學(xué)生想象思維的進(jìn)一步發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)合理的邏輯推論，寫(xiě)出立意新穎、主題深刻的文章來(lái)。4.類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。這樣，就可把材料內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行類比，告訴我們辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。這種立意便于聯(lián)系實(shí)際，提煉深刻、高遠(yuǎn)的主題，使作品富有濃郁的時(shí)代色彩和生活氣息。

五、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一位裁縫在吸煙時(shí)不小心將一條高檔裙子燒了一個(gè)窟窿，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價(jià)錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門(mén)求購(gòu)，生意十分紅火。

要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。題意分析

這是一篇新材料作文。材料中的裁縫利用自己的智慧和技藝，使自己擺脫了失誤不利的局面，變廢為寶，走向成功。在理解題意的時(shí)候要抓住材料中的關(guān)鍵詞句來(lái)準(zhǔn)確把握立意的關(guān)鍵?！安恍⌒摹薄皬U品”“為了挽回?fù)p失”等詞可以幫助我們明確“金邊鳳尾裙”的發(fā)明并不是主觀創(chuàng)新和時(shí)尚潮流的產(chǎn)物，而是一種“挽回?fù)p失”，靈活地變“廢”為寶的作品?！皯{借其高超的技藝”“精心”“取名為‘金邊鳳尾裙’”等詞句告訴我們裁縫能夠變廢為寶的主要原因是他主觀上并不放棄，甚至非常用心，加上技藝高超，創(chuàng)意無(wú)限。因此，從立意上看，以下幾種立意屬于準(zhǔn)確地理解材料，應(yīng)判切合題意，內(nèi)容項(xiàng)在一檔打分。（1）要從不利走向有利，就要依靠自己永不放棄的精神。（2）要從失誤的陰影中走出來(lái)，就需要聰明過(guò)人的智慧、靈活變通的思維、高超絕妙的技藝。

（3）成功往往有其偶然性，但更有其必然性。

其中（1）、（2）兩點(diǎn)可同時(shí)采用，也可從任意一個(gè)或幾個(gè)角度立意。

以下幾種立意屬于較準(zhǔn)確地理解材料，應(yīng)判符合題意，內(nèi)容項(xiàng)在二檔打分。

① 做人不能被失誤打倒。②要戰(zhàn)勝困難才能成功。

③挫折不可怕，戰(zhàn)勝挫折才能成功。

這幾類立意只是抓住了材料的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有深入理解裁縫成功的根本原因，因此在內(nèi)容只評(píng)為二類。

以下立意屬于對(duì)材料的理解存在一定偏差，應(yīng)判基本符合題意，內(nèi)容項(xiàng)在三檔打分。1.創(chuàng)新塑造成功。2.天生我材必有用。

其它立意則屬于偏離材料，應(yīng)判離題，內(nèi)容項(xiàng)在四檔打分。如“潮流往往是偶然的創(chuàng)作”“我們不應(yīng)盲目追求潮流”等。

六、根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（深二模）

蘇東坡與佛印禪師是很好的朋友。他們經(jīng)常在一起參禪悟道。有一天，他們又斗起禪機(jī)來(lái)了。

蘇東坡首先問(wèn)：“你看我像什么？”佛印禪師毫說(shuō)：“學(xué)士像一尊佛?！苯又址磫?wèn)他： “你看老僧像什么？”蘇東坡想了又想，說(shuō)：“和尚活像一堆牛屎?！狈鹩《U師聽(tīng)了，默然不語(yǔ)。蘇東坡覺(jué)得自己占了便宜。

回到家里，得意地把他與佛印斗禪的經(jīng)講給他的妹妹。蘇小妹聽(tīng)后說(shuō)：“哥哥今天輸光了矣！佛家說(shuō)‘佛心自現(xiàn)’，你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！碧K東坡一怔，揪著胡子只顧發(fā)愣。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲。

“佛心自現(xiàn)”材料作文的審題提示：

它講的不是科學(xué)真理，而是生活智慧；談的不是如何改變世界，而是如何改變自己。

以此為題作文不是要你闡釋佛理禪意，而是啟示我們?nèi)绾螌?duì)待別人，如何對(duì)待這個(gè)世界?！靶拿懒?，世界就美了”，這不是唯心不唯心，這是一種境界。

1、請(qǐng)給別人以掌聲（學(xué)會(huì)欣賞別人，贊美別人；大家都這樣，人際關(guān)系就會(huì)更和諧）。

2、送人玫瑰，手有余香。善待他人就是善待自己，尊重他人就是尊重自己。

3、心如明鏡臺(tái)（心湖澄澈）（心如蓮花開(kāi)）你有一個(gè)怎樣的心靈你就擁有了一個(gè)怎樣的世界。有美的心靈才能發(fā)現(xiàn)美，享受美好。

4、你是我的倒影

（他人如鏡映照自己）

透過(guò)你如何對(duì)待別人，可以照出你是一個(gè)怎樣的人。站在這面鏡子前，人看見(jiàn)的是人，狗看見(jiàn)的是狗。

心中有愛(ài)看這世界處處美好，一片祥和；心中有恨這世界一無(wú)是處，灰暗一片，外在世界難道不是內(nèi)心世界的反映嗎？人人都是一面鏡子，照著別人，照著自己，照著三千世界。當(dāng)我們對(duì)著生活這面鏡子微笑的時(shí)候，生活也會(huì)回饋我們微笑。

他人是我們的另一面鏡子，讓我們可以反觀自我，時(shí)時(shí)處處檢驗(yàn)自己的言行舉止。善良的人看到的是別人的善良和優(yōu)點(diǎn)，心胸狹窄的人看到的是別人的小肚雞腸，寬容的人看到的是廣博的世界。他人是另一個(gè)自我。記住，當(dāng)你用手指著別人時(shí)，有三個(gè)手指是指向自己的。

5、人對(duì)了，世界就對(duì)了

有了積極樂(lè)觀的心態(tài)，有了正確的思維方式，就有了全新的生活，美好的人生。

你給世界一個(gè)微笑，世界會(huì)還你一個(gè)微笑。

人心不同，即使是相同的客觀情形，也有不同的反應(yīng)。

半杯水，知足常樂(lè)者會(huì)說(shuō)，“我至少還有半杯水?！痹固煊热苏撸拔以趺淳褪Ａ税氡?？” 心態(tài)改變，則事實(shí)就會(huì)改變。心中是什么，則世界就是什么。這個(gè)故事告誡我們，良好的心態(tài)是多么重要。

6、心中有佛

生活就是如此，你用什么樣的眼光去看待它，它就會(huì)回報(bào)你一個(gè)什么樣的情形。倘若我們能夠時(shí)刻做到“心中有佛”，讓仁慈、善良、快樂(lè)、慷慨和愛(ài)在心底生根發(fā)芽，世界就會(huì)變得無(wú)比美好。心中有善，才能看到善；心中有愛(ài)才能感到愛(ài)；心中有美才能發(fā)現(xiàn)美！

如果一個(gè)人總喜歡戴著有色眼鏡看這個(gè)世界，那么他永遠(yuǎn)看不到真實(shí)的世界。心中有佛即是佛。

7、相由心生

生活中，你心中有善，你就能成為好人；你心中有惡，你就會(huì)成為惡人。從本質(zhì)上講，我們每個(gè)人的一生都是由自己的心靈造就的。

8、小聰明與大智慧

蘇東坡在心的修持上境界遠(yuǎn)不及佛印。在這個(gè)故事里，東坡與佛印都只是一個(gè)符號(hào)。

東坡：天下第一才子

世俗影響文人相輕 恃才傲物 尖酸刻薄

占便宜

爭(zhēng)強(qiáng)好勝 得意張揚(yáng) 喜歡耍小聰明

佛印：修煉者

覺(jué)者

明心見(jiàn)性

明澈境界

內(nèi)斂

完滿人格

大智慧

9、錦心與繡口

語(yǔ)言是一面鏡子。你有怎樣的表達(dá)，一般來(lái)說(shuō)就會(huì)有怎樣的內(nèi)心世界。君子所見(jiàn)無(wú)不善，小人所見(jiàn)無(wú)不惡。心中有佛，說(shuō)出的是美語(yǔ)，心中有垢，吐出的是臟言。魔鬼眼里是魔鬼，上帝眼中是上帝。

七、閱讀趙鑫珊的一首小詩(shī)（略有改動(dòng)），根據(jù)要求作文。

上帝愛(ài)魚(yú)/造了許多湖泊和小溪

人也愛(ài)魚(yú)/造了許多網(wǎng)魚(yú)的工具

要求：認(rèn)真品味詩(shī)意，自定話題，自擬題目，寫(xiě)一篇散文，不少于800字。

點(diǎn)撥：這道題與一般作文不同，一是用小詩(shī)作材料，二是要求“自定話題”。因此，題目更為開(kāi)放。品味詩(shī)意，可以從表層看。詩(shī)中講“愛(ài)魚(yú)”、“湖泊”、“小溪”、“網(wǎng)魚(yú)”，這些內(nèi)容屬于“環(huán)?！眴?wèn)題。對(duì)此有兩種截然不同的做法，一是創(chuàng)造條件改善生態(tài)環(huán)境，二是有意的破壞生態(tài)環(huán)境。圍繞這個(gè)方面可以確定一些話題。品味詩(shī)意，還可以從深層看，從哲理層面分析?！吧系邸迸c“人”都“愛(ài)魚(yú)”。前者“造了許多湖泊和小溪”，讓魚(yú)有良好的生態(tài)環(huán)境。這種愛(ài)，不思回報(bào)，只是給予，充滿了無(wú)私與奉獻(xiàn)。后者“造了許多網(wǎng)魚(yú)的工具”，因?yàn)轸~(yú)可以成為人類餐桌上的美味佳肴。這種愛(ài)，是另有所圖，在愛(ài)的背后是私心與雜念。同樣是愛(ài)，一個(gè)是付出，一個(gè)要索取。因此圍繞“什么是真正的愛(ài)”、“愛(ài)與行”這方面考慮，也能確定一些話題?？梢?jiàn)，本文寫(xiě)作在認(rèn)識(shí)的角度和深淺上會(huì)有差異，題目有相當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。不同的考生能寫(xiě)出不同層次乃至不同口味的文章。

八、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

據(jù)說(shuō)，凡是報(bào)考印度盂買佛學(xué)院的學(xué)生，進(jìn)校的第一堂課就是由該校教授把他們領(lǐng)到該學(xué)院正門(mén)一側(cè)的一個(gè)小門(mén)旁，讓他們每人進(jìn)出小門(mén)一次。這個(gè)門(mén)只有1．5米高，0．4米寬，一個(gè)成年人要想過(guò)去，必須彎腰側(cè)身，不然，就只能碰壁撞頭了。進(jìn)出過(guò)這個(gè)小門(mén)的人幾乎無(wú)一例外地承認(rèn)，正是這個(gè)獨(dú)特的行為，使他們頓悟，讓他們受益終身。

在人生之路上，常有需要我們彎腰側(cè)身才可以過(guò)去的小門(mén)。請(qǐng)以寫(xiě)一篇不少于800字的文章。①題目自擬。②立意自定。③文體自選，但不要寫(xiě)成詩(shī)歌或劇本?！緦忣}提示】

人生路上，人們要出入的地方，并不是都有壯觀的大門(mén)，或者有大門(mén)也不是隨便可以出入的，尤其是通向成功的路上，幾乎所有的門(mén)都要彎腰側(cè)身才可以進(jìn)去。人固然需要刀劍般的鋒利，但也需要柳條一樣的堅(jiān)韌，柔中帶剛，剛里帶柔，方里顯圓，園中顯方，面對(duì)人生的障礙，成功的入口，要學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)改變自己。

人生路上的“小門(mén)”可以理解為在人生路上遇到的限制、束縛、困難、坎坷、挫折、屈辱等，在面對(duì)它時(shí)，人們應(yīng)該學(xué)會(huì)“側(cè)身彎腰”即要有策略、學(xué)會(huì)變通、學(xué)會(huì)適應(yīng)、忍一時(shí)之屈。在人生之路上，常需要我們彎腰側(cè)身。（作文立意）

但也有少數(shù)考生對(duì)話題的理解狹隘、膚淺，有的以門(mén)寫(xiě)“門(mén)”，沒(méi)有做到化虛為實(shí)；有的僅是強(qiáng)調(diào)“要有推開(kāi)門(mén)的勇氣”而沒(méi)有寫(xiě)怎樣過(guò)“小門(mén)”；還有的把“小門(mén)”理解為走向成功的終南捷徑；也有人片面地認(rèn)為我們應(yīng)該昂首挺胸走小門(mén)，哪怕是頭破血流；更有甚者將“小門(mén)”錯(cuò)誤地理解為“后門(mén)”——后門(mén)走不得；要區(qū)別開(kāi)過(guò)小門(mén)的大智大勇與低三下四，奴顏婢膝。極少數(shù)內(nèi)容與話題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，完全偏離題意。

九、閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

在“文革”中，一位老音樂(lè)家被下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草，等他平反回來(lái)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有憔悴衰老。他笑道：“怎么會(huì)老呢?每天鍘草我都是按4／4拍鍘的?！倍硪晃灰魳?lè)家——杰出的女鋼琴家顧圣嬰，在“文革”初期便自殺了。隱身在音樂(lè)的象牙之塔中，當(dāng)風(fēng)暴襲來(lái)，她心目中神圣美好的東西被踐踏時(shí)，她選擇了死亡來(lái)抗?fàn)帯?/p>

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。題意分析

從材料中我們可以發(fā)現(xiàn)：在“文革”，一位老音樂(lè)家在“被下放到農(nóng)村為牲口鍘了整整七年的草”平反回來(lái)，“他沒(méi)有憔悴衰老，他笑??”；而另一位音樂(lè)家則是因“心目中神圣美好的東西被踐踏時(shí)，她選擇了死亡來(lái)抗?fàn)帯?。很顯然材料內(nèi)容的范圍是兩位音樂(lè)家對(duì)待同一事物（“文革”）截然不同的態(tài)度，一是坦然面對(duì)，苦中作樂(lè)，一是為維護(hù)理想尊嚴(yán)等以死抗?fàn)?。我們可以選擇其中一個(gè)側(cè)面中的某一角度去展開(kāi)也可從整體上去做辨證分析。

也就是說(shuō)可以就如何對(duì)待人生（生活）中的逆境挫折等展開(kāi)論述，也可以就心態(tài)對(duì)人生的影響進(jìn)行評(píng)說(shuō)，也可以講在逆境中我們要樂(lè)觀面對(duì)但也要追求理想等等，但是分析時(shí)應(yīng)有度，不能片面肯定一方而否定另一方。

十、閱讀下列材料，按要求作文：

從前有個(gè)國(guó)家，境內(nèi)有一眼泉水，名曰“狂泉”。國(guó)內(nèi)的人吃狂泉的水，沒(méi)有一個(gè)不發(fā)狂的。只有國(guó)王不吃狂泉的水，沒(méi)發(fā)狂，言行舉止都很正常。

可是，發(fā)狂的人認(rèn)為國(guó)王沒(méi)有發(fā)狂是得了發(fā)狂病。于是，大家商量，一定要為國(guó)王治發(fā)狂病。他們沖進(jìn)王宮，把國(guó)王捉住，摁倒在地，用艾火燒，用銀針刺。

國(guó)王受不了痛苦的折磨，只好到狂泉舀了一瓢水喝下去。國(guó)王剛喝下狂泉里的水，便發(fā)狂了。

于是，這個(gè)國(guó)家君臣上下沒(méi)有一個(gè)不發(fā)狂的。大家手舞足蹈，十分高興。[立意提示]

對(duì)這則材料、該先讀懂它的意思．再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它表述出來(lái)。它的意思是：國(guó)人因飲“狂泉”而發(fā)狂。又迫使國(guó)王發(fā)狂。然后再作進(jìn)一步的分析，國(guó)人發(fā)狂是不正常的行為，但他們并沒(méi)有意識(shí)到自己不正常，反而把國(guó)王的正常認(rèn)為是反常。由此概括它表現(xiàn)出來(lái)的一般意義，即不正常的東西如果成為一股潮流就會(huì)改變一切。

再深一步分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)要使行為正常、不畸形，只要意志堅(jiān)定，遠(yuǎn)離畸形，那么被同化的危險(xiǎn)性就小些。那精神畸形呢？它如果形成一股強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力，就具有驚人的同化作用。它會(huì)從思想上、精神上改變?nèi)?、改變社?huì)，使社會(huì)步入不正常的軌道?？梢?jiàn)，指導(dǎo)思想上的失誤，往往會(huì)造成重大的損失。從這個(gè)意義上來(lái)講“大躍進(jìn)”“文革”給我們的教訓(xùn)是深刻的。因此，我們應(yīng)對(duì)這種畸形思想進(jìn)行持久的、不折不扣的斗爭(zhēng)。

十一、鄭國(guó)有一個(gè)人在一棵樹(shù)下避暑，他隨著陽(yáng)光變化和樹(shù)影移動(dòng)，挪動(dòng)自己的席子，以此來(lái)納涼。等到黃昏時(shí)，他又把席子挪到樹(shù)下。月亮出來(lái)了，他又按月光和樹(shù)影移動(dòng)，挪動(dòng)席子來(lái)避免露水淋濕衣服，結(jié)果露水照樣淋濕了他的衣服??

鄭人用“納涼”的辦法來(lái)“防露”，歷來(lái)被當(dāng)成笑柄。其實(shí)生活中與鄭人思維方式相同的人并不少見(jiàn)，當(dāng)然也有許多人的做法正好與之相反。

寓意是要適應(yīng)客觀環(huán)境變化，不斷更新理念，推進(jìn)事業(yè)發(fā)展。

十二、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。

有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣，可是卻無(wú)人問(wèn)津，隔壁的木炭總是很快賣光，開(kāi)始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來(lái)，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹(shù)木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價(jià)值就超過(guò)了一車的木炭。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。[構(gòu)思提示] 對(duì)材料的理解是多元的,因而構(gòu)思立意也是多樣的。下面提供幾種參考構(gòu)思：

1.每一個(gè)人都有一段“沉香”的經(jīng)歷，但往往不能發(fā)現(xiàn)并珍惜它，反而對(duì)別人的“木炭”羨慕不已，最終的結(jié)果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。

2.現(xiàn)實(shí)生活中，人才被埋沒(méi)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，往往千里馬常有而伯樂(lè)不常有。

3.如果你是一個(gè)人才，你就不能被動(dòng)的去等別人來(lái)發(fā)現(xiàn)你，而應(yīng)該主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值，讓自己閃閃發(fā)光。

4.做事要根據(jù)具體情況而定，不能墨守成規(guī)，思想僵化，要像材料中的年輕人那樣，改變想法，舍得放棄，才能達(dá)到“一搶而空”的效果。

十三、閱讀下面的文字，按要求作文。

中國(guó)象棋有三十二枚棋子，每一枚都有自己的位置。車、馬、炮縱橫馳騁，殺傷力強(qiáng)；兵卒相對(duì)是弱子，它步步為營(yíng)，一般情況下，其殺傷力大不如車、馬、炮，所以有“棄卒保車”之著。但是，如果運(yùn)用得當(dāng)，兵卒同樣能發(fā)揮出色的所用，甚至能斬將奪帥，決定棋局的勝負(fù)。

人生如棋。人的一生，在不同的時(shí)期會(huì)處于不同的位置，我們應(yīng)根據(jù)所處的位置發(fā)揮不同的作用。對(duì)此，你一定會(huì)有所感，有所思，有所悟。自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章，文體自定，不少于800字?！緦忣}提示】可從這幾個(gè)角度立意：每個(gè)人的位置可能不同，但各有其作用；不同的人，所處的職位有高低之別，崗位有顯要與平常之分，但都可以發(fā)揮自己的作用，做出一番成績(jī)；只有尋找到適合自己的位置，才有助于發(fā)揮自身的作用。

十四、閱讀下面的材料，按要求作文

魚(yú)靠著能脹縮的鰾，儲(chǔ)氣浮沉。但鯊魚(yú)無(wú)鰾，它需要拼命游才能不葬身大海。那是它的悲，也是它的幸。結(jié)果，它成為海上霸王。鯊魚(yú)無(wú)鰾卻成為海上霸王，這“無(wú)鰾”現(xiàn)象引發(fā)我們什么感想呢?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求自選角度，自定文體，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

【審題提示】這是一則比喻型的材料作文。寫(xiě)這樣的作文，我們應(yīng)善于從材料的喻體中發(fā)現(xiàn)本體，然后通過(guò)聯(lián)想類比，這樣才能打開(kāi)思路。譬如在城市的一些闖蕩者、打工者，他們無(wú)錢無(wú)房無(wú)戶口使他們無(wú)“鰾”，他們四處游蕩，不懼深淺，生命力旺盛，最終他們成為太鯊大鯨大鰻，這無(wú)不啟迪我們應(yīng)自強(qiáng)不息才能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

十五、閱讀下面文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。（肇慶二模）

①為讓8億農(nóng)民同樣享受到社會(huì)發(fā)展的成果，免征了農(nóng)業(yè)稅、特產(chǎn)稅，全國(guó)80％的農(nóng)村推行新型合作醫(yī)療制度，農(nóng)民生活低保制也在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)。

②改進(jìn)和完善普通高校招生計(jì)劃安排模式。2007年在2006年的基礎(chǔ)上再增加上萬(wàn)人的生源計(jì)劃投放到升學(xué)壓力較大的安徽、河南、甘肅等8省。③安徽銅陵市通過(guò)扶持弱校，推行基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，全市義務(wù)教育階段247所學(xué)校的校容校貌、教學(xué)設(shè)施、教育質(zhì)量等基本處于同一水平，已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)需擇校的城市。

④為讓所有孩子都能上得起學(xué)上好學(xué)，中央財(cái)政支持義務(wù)教育的支出將由上年18億元增加到95億元，明年將安排200億元。

⑤農(nóng)村兒童今春免費(fèi)上學(xué)，中央106億元經(jīng)費(fèi)預(yù)撥到位。新華網(wǎng)北京（2007年）2月27日電（記者呂諾）全國(guó)中小學(xué)開(kāi)學(xué)在即，為確保農(nóng)村義務(wù)教育階段兒童免費(fèi)上學(xué)，春季學(xué)期中央財(cái)政應(yīng)承擔(dān)的免除學(xué)雜費(fèi)、補(bǔ)助學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的資金92億元，為貧困生免費(fèi)提供教科書(shū)的資金14億元，日前已經(jīng)預(yù)撥到各地。

⑥政府要特別關(guān)心和幫助解決低收入家庭住房問(wèn)題，建立健全廉租房制度，改進(jìn)和規(guī)范經(jīng)濟(jì)適用房制度。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

讀材料，抓中心。

肇慶二模作文題是多則材料的新材料作文，所給的材料屬于正面列舉型。分析這類材料，應(yīng)找到所列的人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。據(jù)此，肇慶二摸作文可以這樣來(lái)讀材料：

1、概括材料：（六則材料列舉了什么事或什么現(xiàn)象？）分析：

主要人物———(中央或地方)政府

中心事件———采取一系列措施和行動(dòng)。（① 建設(shè)新農(nóng)村、②③④⑤ 促進(jìn)教育公平、⑥ 關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。）

所以，六則材料列舉了這樣的事或現(xiàn)象： 政府采取了一系列措施和行動(dòng)。

2、這些措施和行動(dòng) 針對(duì)誰(shuí)？

最廣大人民（農(nóng)民、學(xué)生、弱勢(shì)群體）

3、政府為什么這么做？這樣做有什么意義（或影響或價(jià)值?）？

（為什么）：共享社會(huì)發(fā)展的成果。（材料中涵義）

（意義）：促進(jìn)社會(huì)和諧，促進(jìn)社會(huì)公平。（材料外）

故 六則材料的中心可以概括為：

政府采取措施和行動(dòng)，讓最廣大人民 共享社會(huì)發(fā)展的成果。

2、找角度，定立意

對(duì)新材料作文的立意，角度可以盡量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。事實(shí)上，在應(yīng)考作文中，有的考生從材料的非中心意義、非主要角度、非主要方面來(lái)立意，閱卷者出于某種考慮，也只好無(wú)可奈何地加以承認(rèn)；但從應(yīng)考的實(shí)際來(lái)講，還是扣緊材料的中心意義或者選擇最能顯示材料中心意義的角度來(lái)立意為好，這也正是命題者所希望的。

肇慶二模作文題是給出多則材料的新材料作文，所給的材料屬于正面列舉型。在立意時(shí)，應(yīng)盡可能地整體把握材料、根據(jù)多則材料的中心來(lái)立意，切忌抓住某一個(gè)次要方面或片言只語(yǔ)，斷章取義，立意成文。

上面已概括了 六則材料的中心，下面，我們就可以依據(jù)六則材料的中心，再結(jié)合六則材料中的人、事、物，多角度的尋找立意。以下立意，可供參考：

1、農(nóng)民角度：

a建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村（扶助農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展），讓八億農(nóng)民同樣享受到社會(huì)發(fā)展成果。

b 讓八億農(nóng)民同樣享受到社會(huì)發(fā)展成果，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

c 讓八億農(nóng)民同樣享受到社會(huì)發(fā)展成果, 體現(xiàn)社會(huì)公平原則。

可以記敘建設(shè)新農(nóng)村的具體事件。既可以寫(xiě)政府行為，也可以從某一個(gè)（幾個(gè)）人對(duì)建設(shè)新農(nóng)村的生活體驗(yàn)這一角度來(lái)寫(xiě)。

2、學(xué)生角度：

①扶持弱校，推行基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，有利于促進(jìn)教育公平。

②a 讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享良好教育，體現(xiàn)教育公平原則。

b 讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享良好教育，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

c 讓城鄉(xiāng)學(xué)生共享良好教育，是可持續(xù)發(fā)展的需要。

③讓農(nóng)村兒童免費(fèi)上學(xué)，有利于促進(jìn)教育公平。

（萬(wàn)紫千紅才是春。）（大家好才是真的好。）

3、聯(lián)實(shí)際

高考作文有“聯(lián)系實(shí)際”的要求，就是要求考生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)論述，解決實(shí)際問(wèn)題。其目的是增強(qiáng)文章的針對(duì)性，避免無(wú)的放矢，空發(fā)議論。

在這方面，也要運(yùn)用發(fā)散性思維方式展開(kāi)聯(lián)想，找到與立意角度有對(duì)應(yīng)關(guān)系的事物。

肇慶二?？梢赃@樣聯(lián)系實(shí)際來(lái)選材：

根據(jù)立意，盡可能多地聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中一切關(guān)于“共享社會(huì)發(fā)展成果”的事物?？梢詮恼矫鎭?lái)寫(xiě)，也可以從最廣大人民方面來(lái)寫(xiě)。

3、弱勢(shì)群體：

①a讓弱勢(shì)群體同樣享受到社會(huì)發(fā)展的成果，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

b讓弱勢(shì)群體同樣享受到社會(huì)發(fā)展的成果，體現(xiàn)社會(huì)公平原則。

②a關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，共享發(fā)展成果。（大家好才是真的好，這是和諧社會(huì)的要求。）

b關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，促進(jìn)社會(huì)和諧。

可以敘述政府在弱勢(shì)群體問(wèn)題上的具體作為，也可以敘述（弱勢(shì)群體中）某人對(duì)政府關(guān)愛(ài)的生活體驗(yàn)。事件一定要具體一點(diǎn)。文體可以是記敘文，也可以是議論文，等。

4、政府角度：

a讓最廣大人民共享社會(huì)發(fā)展的成果，是各級(jí)政府“為人民服務(wù)”宗旨的集中體現(xiàn)。

b讓最廣大人民共享社會(huì)發(fā)展的成果，體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性。

c讓最廣大人民共享社會(huì)發(fā)展的成果，是政府實(shí)踐“構(gòu)建和諧社會(huì)”理念的體現(xiàn)。

??

具體寫(xiě)政府的行為。作為中學(xué)生，因?yàn)椴皇煜ふ\(yùn)作，不好寫(xiě)。建議不從這個(gè)角度來(lái)立意寫(xiě)作。

十六、閱讀下面提示，寫(xiě)一篇不少于800字的文章(不要寫(xiě)成詩(shī)歌)。有過(guò)很多很多的地方，我們來(lái)過(guò)又離去；有過(guò)很多很多的事情，我們經(jīng)歷又忘記；有過(guò)很多很多的朋友，我們相識(shí)又分開(kāi)??未曾有過(guò)的那份感悟，歲月把它輕輕送來(lái)。

這則材料不一般，像首散文詩(shī)。因?yàn)椴牧舷褚皇咨⑽脑?shī)，不是一篇小故事，故而較難把握，難度更大，審題立意的任務(wù)更艱巨。材料第一部分是三個(gè)排比句，描述了人生旅途中的三種情況。第二部分是概述，說(shuō)因?yàn)闅q月流逝，對(duì)過(guò)去的這三種情況有了新的感悟。由此推導(dǎo)出的主題是：歲月使人的思想感情豐富成熟了。

根據(jù)這個(gè)主題，我們一般可以把材料中的三種情況當(dāng)作三個(gè)側(cè)面，即“地方”，“事情”，“朋友”。如寫(xiě)農(nóng)村老家，兒時(shí)去過(guò)幾次，不感覺(jué)到什么留念，但讀到高中，繁囂的城市生活使自己感悟到了它的清新、和諧、純樸。又如寫(xiě)自己曾幾次迷戀上網(wǎng)與父母爭(zhēng)吵，長(zhǎng)大了才體悟到父母的苦心和自己的荒謬。又如與朋友幾次交往，之后才懂得什么是真正的友情。

角度最好選擇個(gè)人（即自己），也可以寫(xiě)別人。

也可以寫(xiě)成議論文，選擇一種或數(shù)種情況為論據(jù)，闡明歲月會(huì)使人的思想感情豐富成熟的道理。

從這個(gè)例子中，我們又得到一點(diǎn)啟發(fā)，即解析材料時(shí)，首先要判定材料的文體特征，然后，再依據(jù)該文體的特征去理解分析材料 十七、一個(gè)漂亮的姑娘想：要是我的眼睛是雙眼皮就好了；

一個(gè)戴近視眼鏡的姑娘想：要是我的眼睛不近視就好了；

一個(gè)左眼失明的姑娘想：要是我兩只眼睛都能看到東西就好了；

一個(gè)雙目失明的姑娘想：要是我哪怕只有一只眼睛能看到東西就好了；

一個(gè)40歲的男人想：要是我現(xiàn)在只有30歲就好了；

一個(gè)30歲的男人想：要是我現(xiàn)在只有20歲就好了；

一個(gè)20歲的男人想：要是我永遠(yuǎn)不長(zhǎng)大就好了；

一個(gè)在玩“飛機(jī)”的男孩想：要是我能快點(diǎn)長(zhǎng)大，我就可以去當(dāng)飛行員了。

要求：把握材料的整體意義，請(qǐng)自擬題目，自主立意，自擇文體，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

分析：材料有兩層意思：以眼睛作比，說(shuō)明人處在任何情況下，總是向往更好更完美的境界，不會(huì)滿足；以年齡為喻，說(shuō)明人總是希望處在青春年少風(fēng)華正茂的歲月。這兩層的共同點(diǎn)是什么？是追求美好。概括提煉：A.追求人生更美麗；B.人生要有不懈的追求；C.追求，不斷美化人生。

十八、閱讀下面三則材料，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬。

①魯迅說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果不斷收集材料，積之10年、20年，總可成一學(xué)者?！?/p>

②歌德在談到積累材料時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在年輕時(shí)積累了許多銀幣和銅幣，年歲愈大，這些錢幣的價(jià)值也愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在面前塊塊都變成了純金。”

③一位歷史學(xué)教授對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“如果你收集兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威?！?分析:

多則材料的議論文，不僅要注意材料的共性，有時(shí)還要注意材料的個(gè)性。這三則材料的共性是一目了然的，那就是都說(shuō)明了“治學(xué)要注意積累”。如果僅著眼于這一共性，寫(xiě)起來(lái)就思路閉塞，感到無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)辦法只得堆砌一些事例。這就需要進(jìn)一步挖掘材料的個(gè)性。

試將三則材料作一番分析比較：魯迅強(qiáng)調(diào)積累要長(zhǎng)期堅(jiān)持；歌德強(qiáng)調(diào)積累大有價(jià)值，而決不是徒耗時(shí)光和精力；歷史學(xué)教授強(qiáng)調(diào)多積廣積。這樣，就能圍繞“治學(xué)要注意積累”這一中心論點(diǎn)，提出三個(gè)分論點(diǎn)，從三個(gè)不同的方面，層層分析，步步推進(jìn)，使文章內(nèi)容顯得充分扎實(shí)且比較深刻。同時(shí)，三則材料都能顧及，各有用場(chǎng)。

十九、閱讀下面的材料，按要求作文：

“如果你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門(mén)外時(shí)，真理也就被關(guān)在門(mén)外?！?---（印度）泰戈?duì)?/p>

“不要給我忠告，讓我自己去犯錯(cuò)誤。”----（意大利）朗根尼西 “人們?nèi)粝胗兴非?，就不能不犯錯(cuò)誤?！?---（德國(guó)）普朗克 全面理解材料，但可以從一個(gè)方面一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定標(biāo)題，選定文體；字?jǐn)?shù)800字以上；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不要抄襲。

第四篇：命題作文審題立意的思維方法

命題作文審題立意的思維方法

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解命題作文審題立意的基本方法，學(xué)會(huì)正確理解命題作文的題意

2、學(xué)會(huì)在考試中運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn)：掌握命題作文的審題方法

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，提高學(xué)生的審題水平教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：那英的《霧里看花》中有這樣幾句歌詞：“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切”。那英看的是塵世中的紛擾，而我今天也想借給大家一雙慧眼，讓你們?nèi)タ辞宄荚囍忻}作文的含意。

縱觀近幾年的高考，命題作文的出題率呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。而據(jù)高考《考試說(shuō)明》要求，作文須“符合題意”。任何一篇作文，符合題意都是基本要求。只有“符合題意”，文章才不至于文不對(duì)題，離題萬(wàn)里。要使文章符合題意，精心審題是第一步。審題關(guān)系到文章的選材立意、謀篇布局、行文措辭。審題一錯(cuò)，即使文字基本功再好，也難以挽救。因?yàn)樗且环N根本性的錯(cuò)。

二、命題類型

（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型： 1．詞語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)是詞語(yǔ)。如《肩膀》《他們》《季節(jié)》等等。2．短語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號(hào)》《留給明天》《人之常情》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動(dòng)出發(fā)》。

3．句子式命題

作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。

（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類型：

1、完全式命題: 如:《人之常情》、《帶著感動(dòng)出發(fā)》等等。

2、材料式命題（08年江蘇卷）

好奇心總是伴隨著美好童年。諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語(yǔ)都與好奇心相關(guān)聯(lián)。

請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文，角度自選，立意自定。除詩(shī)歌外體裁不限。

其實(shí)，審題的具體任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，1:了解命題者的意圖;2:弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn);3:明確立意;4:確定文章的體裁。

現(xiàn)在讓我們來(lái)完成一些作文的審題

下面，請(qǐng)以“走出這個(gè)圈子”為題寫(xiě)一篇文章。要求除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。

（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這個(gè)題目，談?wù)勊麄兊膶忣}思路和方法，教師適時(shí)給予引導(dǎo)）審題指導(dǎo)：

這個(gè)圈子是一個(gè)怎樣的圈子？（題目中的圈子，指的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、一種生活的狀態(tài)。）

為什么要走出這個(gè)圈子？（因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)看，這個(gè)圈子于人們而言，更多時(shí)候是一種困擾，一種束縛，制約、阻礙著人們的發(fā)展。）

怎樣走出這個(gè)圈子？（看清這個(gè)圈子，認(rèn)識(shí)自己，須要理智的抉擇。）走出這個(gè)圈子以后將會(huì)怎樣？（走出這個(gè)圈子，是絕境后的柳暗花明；走出這個(gè)圈子，是迷惘時(shí)的茅塞頓開(kāi)；走出這個(gè)圈子，將有另一片艷陽(yáng)天空。）

三、方法點(diǎn)撥

1:以問(wèn)領(lǐng)想法：即通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問(wèn)來(lái)打開(kāi)思路的方法。一般可針對(duì)題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問(wèn)題，并自問(wèn)自答。這個(gè)方法可使考生多角度的審視題目，發(fā)散思維，最終是中心論點(diǎn)周密而深入。

例：你走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，你是隨手把樹(shù)枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門(mén)打開(kāi)，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？

請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫(xiě)一篇文章。

審題指導(dǎo)：“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。

如：舉手投足之間，反映一個(gè)人的內(nèi)心世界

舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)

舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史等等。

2、增補(bǔ)信息法（2008年浙江卷）

都市和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都市生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。

請(qǐng)以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫(xiě)一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)。

審題指導(dǎo)：第一步，找出隱含的中心詞

觸摸都市的什么？感受鄉(xiāng)村的什么？這里的“什么”，才是要觸摸、感受的內(nèi)容，也就是要找的題眼。

第二步，明確限制。是誰(shuí)觸摸或感受？你、我、大家都在可寫(xiě)之列。

我們可以觸摸都市的現(xiàn)代文明：高大林立的樓群、寬闊的街道、先進(jìn)的醫(yī)療條件和娛樂(lè)設(shè)施等極大地改善了人們的生活。當(dāng)然，我們也可以感受鄉(xiāng)村的寧?kù)o：淳樸的鄉(xiāng)俗、新鮮的空氣和泥土的氣息等都讓我們流連忘返。

3、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)

標(biāo)題以偏正、并列或動(dòng)賓等結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)，如“詩(shī)意地生活”“好奇心”“人之常情”等。這類文題往往有或隱或顯的中心詞的限制，在審題時(shí)要抓題眼，即抓中心詞，以明確寫(xiě)作方向。

例：題目——肩膀（要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。）

4、展開(kāi)想象，挖掘內(nèi)涵。

這種方法主要適合寓意型的命題作文。如《門(mén)，一直開(kāi)著》《必須跨過(guò)這道坎》《提籃春光看媽媽》等等。

題目：肩膀。

要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。審題指導(dǎo)：“肩膀”是一道含有寓意的命題作文題，我們要去挖掘“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。

肩膀是用來(lái)干什么的呢？——擔(dān)當(dāng)、承受；是用來(lái)承擔(dān)什么的？——責(zé)任、勇氣等。還可以在它前面添加定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。例：07江蘇卷 人人頭頂一方天，每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

請(qǐng)以“懷想天空”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外體裁不限。

（你要懷想怎樣的天空？“懷想天空”，“懷想”的意思是懷念、思念、想念、渴望，而“天空”這個(gè)詞語(yǔ)的引申義、比喻義、象征義則十分豐富，可以從天空本身具有的特點(diǎn)引發(fā)開(kāi)去，從而去聯(lián)系生活實(shí)際，打開(kāi)思路，再來(lái)很好地構(gòu)思立意。）

同學(xué)根據(jù)提示，審題立意

明確：“天空”有博大寬廣、包孕一切、包容萬(wàn)物、無(wú)論你到哪里它都在你身旁的特點(diǎn)，它多像自己的父母，我們完全可以從真切懷想父母這一角度去寫(xiě)作。

“天空”高遠(yuǎn)深邃，令人神往，象征自己的理想的王國(guó)，可以從渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)角度立意。

“天空”中有無(wú)數(shù)星球，特別是夜晚，群星燦爛，而歷史的星河中也有許多偉大的人物亦如群星一樣照徹天宇，可以從懷想偉人的角度立意。

“天空”廣闊無(wú)際，沒(méi)有任何東西遮擋，它是自由、無(wú)拘無(wú)束的象征，可以從渴望自由的角度立意。

“天空”多姿多彩，朝陽(yáng)、白云、烈日、烏云、月亮等都可以點(diǎn)綴它的生活，是否可以從天空永遠(yuǎn)笑對(duì)一切風(fēng)云變幻角度來(lái)立意構(gòu)思？

四、課堂小結(jié)

命題作文審題立意的方法歸納起來(lái)有以下幾種：

以問(wèn)領(lǐng)想法；增補(bǔ)信息法；抓關(guān)鍵詞語(yǔ)法；展開(kāi)想象，挖掘內(nèi)涵法

結(jié)束語(yǔ)：相信，有王羲之看鵝的全神貫注，有面壁僧人打坐的專心致志，訓(xùn)練有素的我們面對(duì)題目就不會(huì)霧里看花、水中望月，而能把跑題與偏題的噩夢(mèng)像蛛絲一樣輕輕抹去。練就一雙慧眼吧，讓我們?cè)诳荚囍邪鸭姅_的材料看個(gè)清清楚楚、明明白白，揮筆寫(xiě)就“準(zhǔn)（審題準(zhǔn)確）、深（立意深刻）、新（新穎脫俗）”的考場(chǎng)華章。

五、課后作業(yè)

（2008年重慶卷）

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“自然”的釋義有：①自然界。②自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。③不勉強(qiáng)；不局促；不呆板?！?/p>

請(qǐng)以“在自然中生活”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄襲。（審題指導(dǎo)：“自然”指什么？“自然”不僅指大自然，還有“自由發(fā)展”“不勉強(qiáng)”“不局促”“不呆板”等義，如果從這個(gè)角度立意，可以從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，我們要按照自己的個(gè)性來(lái)發(fā)展，成長(zhǎng)中不能勉強(qiáng)自己，要順其自然。

我們還可接著自問(wèn)自答：怎樣才能真正做到在“在自然中生活”？在自然中生活，必須不雕飾，不矯揉，不虛偽，不做作；在自然中生活，必須始終保持一顆閑適淡泊的自然的心。

我們?yōu)槭裁匆霸谧匀恢猩睢蹦?？因?yàn)槲覀冸x不開(kāi)自然，我們要關(guān)心自然，回歸自然，享受自然，自然不僅是我們的生存環(huán)境，也是我們的精神依托。這樣立意就明顯了。）

第五篇：命題作文審題立意的思維方法學(xué)案

命題作文審題立意的思維方法

從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型： 1．詞語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)是詞語(yǔ)。如《肩膀》《他們》《季節(jié)》等等。2．短語(yǔ)式命題

作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號(hào)》《留給明天》《人之常情》《舉手投足之間》《好奇心》《帶著感動(dòng)出發(fā)》。3．句子式命題

作文命題是一個(gè)完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》。從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類型：

1、完全式命題:只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。

如:《人之常情》、《帶著感動(dòng)出發(fā)》等等。2．材料式命題：“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。08年江蘇卷

好奇心總是伴隨著美好童年。諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語(yǔ)都與好奇心相關(guān)聯(lián)。

請(qǐng)以“好奇心”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文，角度自選，立意自定。除詩(shī)歌外體裁不限。

從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型： 1．觀點(diǎn)型命題作文

命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場(chǎng)》。2．論題型命題作文

命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的《說(shuō)“安”》《談意氣》。3．寓意型命題作文

命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門(mén)》《路》《考場(chǎng)》。4．關(guān)系型命題作文

命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《人與路》《樹(shù)木 “ 森林 ” 氣候》。審題的具體任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，1:了解命題者的意圖;2:弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn);3:明確立意;4:確定文章的體裁。例1：

底線有兩層含義，一是指足球、籃球、排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地兩端的界限 二是指最低的條件，最低的限度。也寫(xiě) 作“底限”。

請(qǐng)以“底線”為題寫(xiě)一篇作文，不少于 800字。

方法點(diǎn)撥：

例2：

2008湖北卷

你走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，你是隨手把樹(shù)枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門(mén)打開(kāi)，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？

請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫(xiě)一篇文章。

審題指導(dǎo)：

“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短 語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題 時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，增 補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn)。

舉手投足之間，反映一個(gè)人的內(nèi)心世界

舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)

舉手投足之間，可以對(duì)他人產(chǎn)生影響

舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可

以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)

民族的歷史等等。

然后取其一點(diǎn)入題。

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《嘗試》：

可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、……

可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……

再如《北京的符號(hào)》：

可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱為北京的符號(hào)”等；

也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。思考：“底線”這個(gè)題目可以添加哪些語(yǔ)素？

方法點(diǎn)撥：

例3 ：

2008浙江卷

都市和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都市生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。

請(qǐng)以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫(xiě)一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實(shí)感，也可闡明你的思想觀點(diǎn)。

審題指導(dǎo)：

第一步，找出隱含的中心詞

觸摸都市的什么？感受鄉(xiāng)村的什么？

這里的“什么”，才是要觸摸、感受的內(nèi)容，也就是要找的題眼。第二步，明確限制。是誰(shuí)觸摸或感受？你、我、大家都在可寫(xiě)之列。

我們可以觸摸都市的現(xiàn)代文明：高大林立的樓群、寬闊的街道、先進(jìn)的醫(yī)療條件和娛樂(lè)設(shè)施等極大地改善了人們的生活。當(dāng)然，我們也可以感受鄉(xiāng)村的寧?kù)o：淳樸的鄉(xiāng)俗、新鮮的空氣和泥土的氣息等都讓我們流連忘返。也可以寫(xiě)負(fù)面的。

再如2005年天津卷作文題：請(qǐng)以“留給明天”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌之外，文體不限；②不少于800字。

方法點(diǎn)撥： 例4 ：

題目：肩膀。

要求：除詩(shī)歌外，文體自選。不少于800字。

審題指導(dǎo)：

“肩膀”是一道含有寓意的命題作文題，我們要去挖掘“肩膀”的深層次含義——比喻義、象征義。

如果是實(shí)指，我們可以通過(guò)“增補(bǔ)信息”的辦法來(lái)確 定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)，如“父親的肩 膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。

如果“肩膀”是虛指，則要挖掘它的內(nèi)涵 思考：肩膀是用來(lái)干什么的呢？——依靠、擔(dān)當(dāng)、承受；是用來(lái)承擔(dān)什么的？——責(zé)任、勇氣、希望等。

“肩膀” 的內(nèi)涵。比如： ①依靠、托付； ②承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）； ③團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）； ④階梯、基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?/p>

又如：2007年安徽卷，以“提籃春光看媽媽”為題，寫(xiě)一篇不少于80O字的文章。注意：①立意自定。②文體自選。③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。④不得抄襲。

07江蘇卷

人人頭頂一方天，每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

請(qǐng)以“懷想天空”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外體裁不限。

“懷想天空”，“懷想”的意思是懷念、思念、想念、渴望，而“天空”這個(gè)詞語(yǔ)的引申義、比喻義、象征義則十分豐富，可以從天空本身具有的特點(diǎn)引發(fā)開(kāi)去，從而去聯(lián)系生活實(shí)際，打開(kāi)思路，再來(lái)很好地構(gòu)思立意。

“天空”有博大寬廣、包孕一切、包容萬(wàn)物、無(wú)論你到哪里它都在你身旁的特點(diǎn)，它多像自己的父母，我們完全可以從真切懷想父母這一角度去寫(xiě)作。

“天空”高遠(yuǎn)深邃，令人神往，象征自己的理想的王國(guó)，可以從渴望實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)角度立意。

“天空”中有無(wú)數(shù)星球，特別是夜晚，群星燦爛，而歷史的星河中也有許多偉大的人物亦如群星一樣照徹天宇，可以從懷想偉人的角度立意。

“天空”廣闊無(wú)際，沒(méi)有任何東西遮擋，它是自由、無(wú)拘無(wú)束的象征，可以從渴望自由的角度立意。

“天空”多姿多彩，朝陽(yáng)、白云、烈日、烏云、月亮等都可以點(diǎn)綴它的生活，是否可以從天空永遠(yuǎn)笑對(duì)一切風(fēng)云變幻角度來(lái)立意構(gòu)思？

方法點(diǎn)撥

這種方法主要適合寓意型的命題作文。如《門(mén)，一直開(kāi)著》《必須跨過(guò)這道坎》《提籃春光看媽媽》等等。

練一練

請(qǐng)以“花落春猶在”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

請(qǐng)以“走出這個(gè)圈子”為題寫(xiě)一篇文章。要求除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。