第一篇：《池上》三案設(shè)計(jì)

《池上》“三案”教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

《池上》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)20課《古詩兩首》中的一首。它是唐代詩人白居易所作，形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出，給了我們無限的遐思，純真的童心和樸素的美感。設(shè)計(jì)理念：

商友敬老先生在《語言〃情感〃想象——說中小學(xué)的詩歌教育》一書中說：?今日的中小學(xué)詩歌教育，應(yīng)該圍繞著三個(gè)維度來發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語言修養(yǎng)，二是發(fā)展學(xué)生的情感世界，三是發(fā)展學(xué)生的想象空間，這才是二十一世紀(jì)以人為本的‘詩教’。?本篇設(shè)計(jì)通過?讀?來內(nèi)化語言，以?悟?豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以?說、寫?拓展學(xué)生的思維想象。

學(xué)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的生字?撐、艇、萍?。

2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受詩中的童趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望，拓展閱讀有關(guān)描寫兒童生活的詩文。

友情提示（重點(diǎn)難點(diǎn)）：

理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，從中感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美是本課的難點(diǎn)哦。（努力，就能做到?。┲R(shí)鏈接：

1、通過查資料了解白居易的生平。(這對(duì)你學(xué)習(xí)這首古詩有很大的幫助哦。)

2、搜集有關(guān)描寫兒童的古詩。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)生字，讀通古詩，并在此基礎(chǔ)上讀懂詩意。

2、想象詩中的意境，感受童真童趣。學(xué)法指導(dǎo)：

讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)：

通過自己的預(yù)習(xí)，你的收獲有哪些？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

必做題

1、給加點(diǎn)字注音。

撐船（）小艇（）浮萍（）（）．．．．

2、解釋帶點(diǎn)的字詞，說說詩句的意思。不解藏蹤跡，浮萍一道開。．．．

3、背誦古詩。選做題（優(yōu)生選做）

你還知道哪些描寫兒童的古詩，試著寫出幾句。

思考題

你從詩中的哪些地方能感受到小娃的天真可愛？

學(xué)習(xí)反思：

1、知識(shí)構(gòu)建：對(duì)于白居易以及他的作品，我有哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、學(xué)貴有疑：我還有什么問題需要上課時(shí)在小組里討論或者請(qǐng)教老師？ 學(xué)案設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：本案設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。其中?必做題?部分為基礎(chǔ)性知識(shí)練習(xí)，起到檢測(cè)反饋的作用；?選做題?能最大限度的激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；?思考題?以問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，起到?以問導(dǎo)讀、以問促思?的作用；?學(xué)習(xí)反思?則突出知識(shí)的整理與歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立的將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的生字?撐、艇、萍?。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住?偷采?、?不解?、?藏蹤跡?等詞語感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。

學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

2、你們的童年生活多么有情趣??！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。（引導(dǎo)學(xué)生背誦《小兒垂釣》、《村居》等，品味詩中的童趣。）

3、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩，它叫—— 《池上》。（板書課題）

【教學(xué)意圖】：通過引導(dǎo)孩子回憶自己的生活趣事，激發(fā)他們對(duì)古詩學(xué)習(xí)的求知欲，以自己的童心感受詩中的童真，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞。

二、自覺質(zhì)疑，交流展示。

1、組內(nèi)交流：知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了3600多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：?長安米貴，居恐不易。?當(dāng)讀到白居易詩中寫的?野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會(huì)讀。

2、多種形式讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生感知大意：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？

（1）指名讀全詩，師生共同評(píng)價(jià)。（2）組內(nèi)互讀，全班齊讀。

過渡：讀古詩，不僅要把音讀準(zhǔn)，還要讀出停頓。（3）再讀古詩，讀出停頓

教師范讀，學(xué)生用?/?標(biāo)出詩的停頓。

學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

指名讀，全班齊讀。

3、以問導(dǎo)學(xué)，小組合作，排疑解難：

（1）文中圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？

（2）鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、借助圖畫、實(shí)物幫助理解詩意，如有不理解的字詞，提出來討論解決。

【教學(xué)意圖】：本環(huán)節(jié)中通過交流詩人的故事資料，讓學(xué)生從中感受到詩人的人格魅力和寫作技巧；多種方式的朗讀能很好的內(nèi)化學(xué)生的語言，加之小組合作式的排疑解難，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

三、互動(dòng)探究，精講點(diǎn)撥。

1、講故事。

同學(xué)們，詩中藏著一個(gè)故事，你們讀出來了嗎？（圈出?藏?字）輕聲讀讀古詩，想想詩中藏著一個(gè)什么故事？同位互相說說。

指名通過講故事的方式說詩意，教師相機(jī)出示蓮蓬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，糾正?白蓮就是白色的蓮花?解釋，應(yīng)是白色的蓮子。

再指名講故事，問：?解?是什么意思？以前還有哪句詩里的?解?也是這個(gè)意思？（上冊(cè)課本中《桂花雨》中?兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜?）

【教學(xué)意圖】：講白、講透是小學(xué)古詩教學(xué)的大忌?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過講故事這個(gè)喜聞樂見的方式，在師生對(duì)話中幫助學(xué)生理解?白蓮?和?不解?。在不知不覺中理解詩意，學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí)，通過故事讓學(xué)生在潛移默化中感受白居易的勤奮和刻苦。

2、想畫面。

同學(xué)們真會(huì)讀書，能讀出詩中藏著的故事，其實(shí)這首詩里還藏著一幅畫面。接下來請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的心來聽老師朗讀這首詩。(師配樂朗誦，生閉著眼睛，靜聽)剛才，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（小娃偷采白蓮）討論：從?偷采白蓮?你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很頑皮……

?偷?是不光彩的，對(duì)有偷竊行為的人，人們都很討厭?？稍娭械男⊥弈銈冇憛捤麊?為什么？

老師課前查了字典，?偷?有三種義項(xiàng)（出示：一是偷盜；二是瞞著別人，悄悄地；三是抽出時(shí)間。），你覺得這里的?偷?該選哪種義項(xiàng)？ 猜想一下，此時(shí)小娃的心情怎樣？（怕被別人發(fā)現(xiàn)，會(huì)很緊張；有蓮子吃了，很高興，很快樂。）體會(huì)得真好！帶著你的體會(huì)有感情的讀這句古詩。（指導(dǎo)朗讀）

【教學(xué)意圖】：?偷?是本詩的詩眼，一個(gè)?偷?字，將兒童的天真、頑皮、活潑、可愛表現(xiàn)得一覽無余。但是這一切必須建立在學(xué)生對(duì)?偷?字的正確理解之上，當(dāng)教師將兒童對(duì)?偷?的罪惡感完全消解掉以后，童真、童趣才會(huì)躍然紙上，童真、童趣才會(huì)充溢課堂。

過渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)從詩中讀出了小娃的緊張、高興、頑皮、可愛，更可愛的還在后頭呢，請(qǐng)讀讀后兩句，體會(huì)一下。（生自讀詩句，體會(huì)）

小娃偷采白蓮，他想不想被別人知道？事實(shí)上別人有沒有發(fā)現(xiàn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？小娃知道自己被發(fā)現(xiàn)了嗎？

多有趣、可愛的孩子呀！自己已被發(fā)現(xiàn)，還不知道，還在偷著樂。你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？誰來說說。

【教學(xué)意圖】：本環(huán)節(jié)旨在突破本課的難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生通過?不解?體會(huì)小娃的天真可愛。在孩子心里，他以為自己是懂得?藏蹤跡?的，并且自得其樂。這才是詩人表達(dá)的高明之處。全詩最能表現(xiàn)小娃天真可愛的地方不是?偷采?，而是?不解?。但是，這也是孩子理解和教師教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有這種?偷著樂?的經(jīng)歷，最后讓學(xué)生講述一下自己的事跡，體驗(yàn)?zāi)欠N情感經(jīng)歷，學(xué)生就會(huì)感覺到自己不就是詩中的那個(gè)小娃嗎。

有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

3、尋詩人，悟情感。

詩中不僅藏著一個(gè)故事，一幅畫面，還藏著一個(gè)人，他是誰？（白居易）你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？（偷笑）

采訪表演：請(qǐng)問白老先生，你為什么在偷偷地看，偷偷地樂呢？（小娃天真可愛，討人喜歡。）

這詩里不僅藏著一個(gè)人，還藏著一份情呢！請(qǐng)閉上眼睛，想象那充滿童趣的池上發(fā)生的一切，配樂背誦這首古詩。

【教學(xué)意圖】：此處巧妙地用?藏?字引出了詩人，引出了作者內(nèi)心對(duì)孩童的那份喜愛之情，不露痕跡的揭示了詩中的淳樸之情。

三、矯正反饋，遷移運(yùn)用。

1、描描寫寫（課后第2題）。

觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。

2、請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。

3、拿出《學(xué)案》，針對(duì)?選做題?部分再次修正完善。個(gè)別題目進(jìn)行小組交流，師巡視指導(dǎo)。

4、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，然后指名誦讀。

四、鞏固作業(yè)。

展開想象，把《池上》一詩中描繪的情景寫下來。

教案設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是詩詞教學(xué)之根本。如何指導(dǎo)才能做到恰當(dāng)、扎實(shí)、有效，體現(xiàn)著一個(gè)語文教師的素養(yǎng)和智慧。本人認(rèn)為?應(yīng)始終以學(xué)生自讀為本?，著力?激發(fā)學(xué)生興趣?，視?講白講透是古詩教學(xué)之大忌?，正是從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以?讀?為主線，用?藏?字貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、帶著期待，興致勃勃地品詞析句，體悟感情。學(xué)每一句詩，都安排了?讀?，要求不同，方法有別，努力發(fā)揮了?讀?在古詩教學(xué)中的作用。

其次，把?讀?與?思?和?說?緊密結(jié)合，譬如：當(dāng)學(xué)生能把詩句讀正確通順以后，讓學(xué)生?想象詩中藏著一個(gè)什么故事?，然后把故事講給大家聽，從而把握住了詩的意思。?閉眼靜聽，教師配樂朗誦?，讓學(xué)生放飛心靈、展開想象，進(jìn)入詩的意境。學(xué)生身在課堂，卻?思接千載，視通萬里?，看到了一個(gè)古代的小娃，駕著小艇，偷采白蓮悠然歸來的情景；教師走進(jìn)意境，采訪站在岸邊偷樂的?詩人?，引領(lǐng)學(xué)生在想象中舒展所思所想，體悟詩人的那份童心和對(duì)小娃的喜愛之情。

鞏固案

一、做一做，你一定能過關(guān)！自主完成《學(xué)案》中的選做題和思考題。

二、試試你的身手，你最行！

1、你還喜歡白居易的哪一首詩？請(qǐng)寫下來。

2、詩句集錦。

歌聲振林樾。——袁枚《所見》 幼女才六歲，——施肩吾《幼女詞》 短笛無腔信口吹。——雷震《村晚》 兒童散學(xué)歸來早，——高鼎《村居》 飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》

3、合作探究：詩人為什么要把?偷采白蓮?的小娃寫入詩中？你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法？

鞏固案設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：此案做到了與學(xué)案的配合使用，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。練習(xí)涉及到詩人的其他作品和有關(guān)兒童的詩句集錦，能進(jìn)一步重建和完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；?合作探究?則引導(dǎo)學(xué)生通過思考獲得有個(gè)性化的收獲和體驗(yàn)。

論文題目：《池上》“三案”教學(xué)設(shè)計(jì)

作者姓名:董淑貴

作者單位：贛榆縣青口鎮(zhèn)中心小學(xué)

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第二篇：《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確朗讀、背誦古詩；

2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、談話：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì)背很多古詩了，誰愿意把自己最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽呢？

2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）

3、師簡介作者。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。

2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。

（3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

4、教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。

（3）自由讀、抽生讀、齊讀。

三、圖文結(jié)合，初知大意

（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）

1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩，說一說理由。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩初讀后的理解通過圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對(duì)古詩大意的初步感知。）

2、學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（1）理解識(shí)記“采”。

a、在這兩句詩中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。b、指導(dǎo)寫“采”

（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。

a、在這一句詩句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個(gè)字？（偷）

b、說到這個(gè)“偷”啊，老師想問你們一個(gè)小小的問題，希望你們能夠大膽誠實(shí)地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃 天真可愛）

（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）

（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）

（4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。

3、學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

（1）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡? 練習(xí)說話：是留下的蹤跡。

2）出示“浮萍一道開圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）

（3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）

4、通過老師說詩句的意思學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的詩句，進(jìn)一步理解古詩的意思。

你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。

四、誦讀積累

1、大家找得可真準(zhǔn)啊！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒嗎?

2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會(huì)嗎？

3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x）

（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

五、拓展

讀了這首詩，你們喜歡詩中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）

六、總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

1、背誦古詩。

2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。板書：

池

上

唐 白居易

小娃 天真可愛

喜愛

第三篇：池上教學(xué)設(shè)計(jì)

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《池上》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》中的第一首，是唐代詩人白居易寫的一首詩。教學(xué)這首詩，我力求體現(xiàn)“以讀促悟”的教學(xué)理念，通過不同層次、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生將朗讀與思考、朗讀與想象、朗讀與積累、朗讀與運(yùn)用結(jié)合在一起，使學(xué)生能“讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”，并最終達(dá)到詩境、語境與心境的巧妙融和。

教學(xué)目標(biāo)：

1援能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2援學(xué)會(huì)詩中的生字“撐、艇、萍”；理解“偷、不解、浮萍、一道開”等詞語的意思。

3援理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)過程：

一、誦詩激情，導(dǎo)入新課

1.在中華民族悠久的歷史長河中，有一顆璀璨的明珠始終散發(fā)著耀眼的光芒，那就是古典詩詞。那么，在課內(nèi)或者課外，你們都積累了哪些古詩詞呢？誰來為大家背一首？（指名背、評(píng)價(jià)。）

2.背著背著，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)出這樣一些閃光的名字（出示：李白、杜甫、孟浩然、杜牧等）。今天這節(jié)課，我們就要走近一個(gè)人（出示：白居易），去品讀他的一首詩。3.誰先來說說，通過課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)他有了哪些了解呢？（生交流；師出示相關(guān)資料。）

【該部分設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，從學(xué)生日常積累的古詩入手，激發(fā)學(xué)生讀詩、誦詩的熱情，同時(shí)自然而然地引出《池上》這首詩的作者，在交流與分享中，使得學(xué)生對(duì)詩人有了初步的了解，也為學(xué)習(xí)本詩奠定了良好的基調(diào)?！?/p>

二、讀詩解題，想象畫面

1.（板書：池上）池上到底是指哪里呢？（荷花池里）看著畫面，想象著荷花池里那美好的景色，把課題美美地讀一讀。

2.打開課文，讀一讀這首詩。自由讀，反復(fù)讀，要讀得字正腔圓?！驹O(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充分的初讀的時(shí)間，讓學(xué)生讀通讀順，讀得字正腔圓，這是智讀的開始?！皶蛔x熟不開講”。有充分的自讀做保證，學(xué)生的思考、討論和交流才可能更加深入。】

3.剛才，同學(xué)們讀得很專心、很投入。讀書要的就是這樣一種狀態(tài)！現(xiàn)在，誰來讀讀這首詩？（指名讀）

4.在這首詩中，有3個(gè)生字，他們都讀準(zhǔn)了嗎？（用紅色突顯生字及拼音，指名讀準(zhǔn)后鼻音。）

5.學(xué)寫生字。教師指導(dǎo)：“撐”，做做撐的動(dòng)作來記憶字形?！巴А?，要特別注意它的筆順。“萍”，它是一種草本植物，生長在水中。右下的“平”表示它的讀音。這個(gè)字要特別注意它的結(jié)構(gòu)。生交流。師范寫，生描紅。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察生字的字形，用做動(dòng)作、聯(lián)系字義等方法幫助識(shí)記生字，可以使學(xué)生學(xué)得更生動(dòng)、更靈活、更扎實(shí)?！?/p>

6.現(xiàn)在，我們把生字送回到詩中，再來讀讀這首詩。這一次，我們不但要字正腔圓地讀，還要爭(zhēng)取讀出詩的節(jié)奏。（指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏）

7.有了恰當(dāng)?shù)耐ｎD，我們就可以把詩讀得更有味道。現(xiàn)在，老師和你們配合著來讀，老師讀第一句，你們讀第二句??（再交換過來讀）我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節(jié)奏、味道。（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：“停頓是詩歌的靈魂”，恰當(dāng)?shù)赝ｎD可以將詩歌讀得更有味道。因此，在再讀的環(huán)節(jié)中，通過劃分節(jié)奏和師生合作誦讀的形式，幫助學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏。同時(shí)發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生在傾聽與模仿中調(diào)整語調(diào)、語速、輕重、延音，從而潛移默化地受到語感的熏陶?！?/p>

8.讀著，讀著，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅畫面。這畫面上有什么，誰能用一句話說說？（小娃撐著小艇去采白蓮）（指名再讀這首詩，讀出它的畫面感）讀著，讀著，這個(gè)小娃的形象也豐滿和清晰起來。你讀出了這是一個(gè)怎樣的小娃？（天真、活潑、可愛、頑皮）

三、巧讀慢悟，體味童真

1.天真、活潑、頑皮、可愛，幾乎是所有兒童共同的特征。那詩人又是怎樣用他的筆為我們勾勒和描摹兒童的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)研讀這首詩，用筆圈畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)小娃頑皮可愛的一個(gè)字或者一個(gè)詞，然后在小組內(nèi)和你的同伴交流研讀的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。）

【設(shè)計(jì)意圖：意象是詩歌的關(guān)鍵。抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的字或者詞，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩品味，常?？梢詭椭鷮W(xué)生把語言符號(hào)轉(zhuǎn)化成鮮活的形象，得“意”而悟“言”，獲得語言與思維的同步發(fā)展?！?/p>

2.全班交流。預(yù)設(shè)一：“偷”

“偷”在詞典中的解釋有：淤私下里拿走別人的東西，據(jù)為己有。于瞞著人。盂抽出（時(shí)間）。榆只顧眼前。在這里，你覺得選用哪種解釋呢？

你小時(shí)候有沒有瞞著大人偷偷做過什么事呢？（生交流）此時(shí)，若你就是那個(gè)偷采白蓮的小娃，你心里會(huì)怎么想，又會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神情呢？（學(xué)生想象說話）

帶著這樣的感受讀讀這一句，讀出那種天真無邪。

【設(shè)計(jì)意圖：生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源泉。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，既可以加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，又能使他們移情體驗(yàn)，與詩中的兒童產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到詩境與語境相互融合的效果?！?/p>

預(yù)設(shè)二：“不解”

“不解”是什么意思呢？（不知道，不懂得）是誰暴露了他的行蹤呢？（浮萍）你是怎么知道的呢？“一道開”，就是浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。做做“浮萍一道開”的動(dòng)作。

小娃因?yàn)榧冋娴耐?，不懂得藏匿行蹤，讓船沖開浮萍，在池面上劃出了一道水路。這是多美的景色??！誰能讀出這種美？

小結(jié)：你們看，這一個(gè)“偷采”，一個(gè)“不解”，把兒童特有的那種天真、那種情趣，展現(xiàn)得淋漓盡致。

3.讓我們閉上眼睛想象展現(xiàn)在我們面前的那充滿童趣的《池上》吧?。◣熍錁贩蹲x）

4.孩子們，愿意像詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂。（再指名背、齊背）

【設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)以“情”為紐帶，以“讀”為主線，以“品”為核心，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“偷采”“不解”等詞語，邊讀邊思，邊思邊悟，潛心品讀，會(huì)文悟情，最終達(dá)到與詩人的情感共鳴、精神相遇?！?/p>

5.詩人用凝練的語言為我

們展示了一幅優(yōu)美而又生動(dòng)的畫面。其實(shí)，我們也可以結(jié)合詩句和插圖中描繪的內(nèi)容，把它寫成一個(gè)有趣的故事。也許，故事的開頭就是這樣的——（出示：一個(gè)夏日的午后，大人們都午睡了，荷塘里飄來陣陣清香??）

學(xué)生小組合作編故事，然后全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)假

想的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句、放飛想象編創(chuàng)故事，把詩人凝練的語言轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)而有趣的故事，既填補(bǔ)了詩中的空白，又錘煉了學(xué)生的表達(dá)?！?/p>

6.此情此景，讓詩人白居易陶醉了，也讓我們陶醉了。其實(shí)，和著詩歌的韻律，我們還可以把這首詩唱出來。還記得課前咱們唱過的一首歌——《春曉》嗎？那也是一首五言絕句，我們就可以用那種旋律來唱。咱們?cè)囋嚕?/p>

四、拓展延伸，積累遷移

1.在咱們中國的古典詩詞中，還有許多描寫兒童的詩句，大家看!（出示詩句，齊讀。）

2.是兒童給了詩人無盡的靈感。下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》中的第二首詩《小兒垂釣》，去感受詩中傳遞給我們的童真、童趣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀其他描寫兒童的古詩，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到兒童帶給人們的美好感受。同時(shí)遷移運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)方法去品讀其他的相關(guān)詩句，將課內(nèi)與課外、一首詩與多首詩鏈接在了一起?！?/p>

第四篇：池上教學(xué)設(shè)計(jì)

《池上》第一課時(shí)

類別：小學(xué)語文 編號(hào)：

教學(xué)目標(biāo) ：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的七個(gè)生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）2.師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、積累引入，以舊帶新。1.出示一組荷花的圖片。

師：同學(xué)們，夏姑娘已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你瞧，這一池荷花已悄然開放。誰能看著這一池荷花為我們描述一下眼前的這幅美景？指名描述。

2.眼前這幅畫面，還讓你想到哪些學(xué)過的詩句？生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3.出示小娃撐艇圖。誰來描述一下這位可愛的小娃？（學(xué)生通過描述體會(huì)小娃的俏皮可愛）詩人白居易在池邊看到這幅生動(dòng)有趣的畫面，寫下了一首詩《池上》。（板書詩題：池上；理解題目：池塘里，荷花塘里。）

4.簡介作者白居易。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

（設(shè)計(jì)意圖：由看圖說話及回憶已學(xué)古詩，為本課進(jìn)行鋪墊，降低學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和關(guān)于荷花的詩句，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力。）

二、初讀詩歌，整體感知。

1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。2.檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞意，練習(xí)書寫。（2）讀出節(jié)奏。

①聽課文朗讀。

②讀出節(jié)奏。生再讀，用鉛筆在詩句停頓的地方劃“/”。誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味。

交流：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。（3）再指名讀，同桌合作讀，齊讀古詩。（4）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

（設(shè)計(jì)意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的節(jié)奏感，并通過多種方式反復(fù)朗讀，提高對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，從整體上把握詩歌的內(nèi)容。）

三、再讀古詩，知曉詩意

1.學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。蓮：蓮蓬。解：知道、懂得。藏：隱藏。浮萍：小池里的一種水草。

一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。2.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。3.集體交流，了解《池上》大意?？粗鴪D片，連起來說說整首詩的意思。（指名說自己對(duì)詩句的理解）

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。）

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）讀詩作畫 1.再讀詩。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅讀懂詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自娨环嫞皇自娨欢吻?。讓我們來?xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？

(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)2.老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇

偷白蓮

不解藏

一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛?? 情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??）3.同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。

在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。

4.同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

學(xué)生交流。

同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

（二）讀詩品情

5.如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

生有感情地誦讀《池上》。

6.師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）7.師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8.課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。

（設(shè)計(jì)意圖：“作者胸有境，入境始與親”，通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。）

四、回歸整體，拓展延伸。

1.學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2.《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。3.熟讀成誦。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇”，通過熟讀成誦，增加學(xué)生的語言積累。）

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。1.背默《池上》。

2.依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

六、板書設(shè)計(jì)：

偷采 白蓮回 景美引人 池上

不解 浮萍開 童真童趣

教學(xué)反思：

《池上》一詩描寫了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心里。我采用了“調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課——初讀詩歌，整體感知——吟詩煉字，體會(huì)意境——回歸整體，拓展延伸”的教學(xué)策略，把學(xué)生理解詩意、增加語言積累、提高運(yùn)用語言能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生既理解了詩句的意思，又在教師創(chuàng)設(shè)的情境體會(huì)用字的巧妙，并在課文插圖等的幫助下對(duì)古詩描繪的畫面有了鮮明的感官認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生真切感，入情入境。

第五篇：《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

五龍小學(xué) 一年級(jí) 任鑫雨

《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。3.有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞；有感情朗讀古詩，能從詩中感受到夏天的美好的意境。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰能背一背你最喜歡的古詩？今天我們來學(xué)習(xí)《池上》這首詩，相信你們會(huì)有很多的收獲！

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。（課件2）

2、檢查初讀情況。（課件3-6）

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。（2）齊讀古詩。

（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

同學(xué)們，這首詩我們都會(huì)讀了，是不是這樣就可以了呢？我們還要了解詩中寫了什么，你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典、工具書、插圖、詢問老師同學(xué)等）

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。

（二）后兩行——景美童心純（課件10）

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。（課件11）

1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。