第一篇：“三案”教學(xué)

以“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)為突破口 全面提升教學(xué)質(zhì)量

高二政治組：王金磊

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，目前教育教學(xué)改革已進(jìn)入“深水區(qū)”?！疤嵘逃|(zhì)量”成為我國下一階段教育工作重點(diǎn)工作之一。到2020年，我國基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列是一幅美好的教育藍(lán)圖。如何實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一目標(biāo)？唯有積極課改,以導(dǎo)學(xué)案為載體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓老師學(xué)會(huì)指導(dǎo),讓學(xué)校學(xué)會(huì)服務(wù)這三個(gè)基本條件,才可事半功倍。

一、對“導(dǎo)學(xué)案”初步認(rèn)識(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”是對國家課程每一課內(nèi)容進(jìn)行一級開發(fā)而形成的，有目的、有計(jì)劃地針對所有學(xué)生編寫的，以問題引導(dǎo)為特色，以學(xué)生自學(xué)為主體的基礎(chǔ)性校本教材。它強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，力求實(shí)現(xiàn)“學(xué)在講之前”；它是課堂教學(xué)的路線圖，強(qiáng)化教師充分注重學(xué)生教學(xué)的主體性地位。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師課前“二備”：個(gè)(人)備——集（體）備，備課做到“三化”：知識(shí)問題化、問題系統(tǒng)化、教學(xué)層次化，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)和教學(xué)反思。教學(xué)中依據(jù)“三原則”——因材施教原則、學(xué)生主體原則、教書育人原則，強(qiáng)調(diào)“三主”——學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、能力主線，通過“三制”——學(xué)生伙伴制、教學(xué)導(dǎo)師制、備課的民主集中制及學(xué)—導(dǎo)—思—練“四步驟”，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)、共同展示、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、我校課改嘗試

近年來，我校在自治區(qū)市和旗教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和各位專家的指導(dǎo)下，以校長為首的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過認(rèn)真分析和反復(fù)研究，確定了“把教師教學(xué)方式變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革視為課改的核心,把課堂教學(xué)效率視為課改的重點(diǎn), 把課堂教學(xué)效率的提升作為學(xué)校乃至每一位教師的崇高追求”的工作思路；堅(jiān)持以課堂改革為切口，探索“導(dǎo)學(xué) 思辯 解疑 檢練”教學(xué)模式，對課堂教學(xué)真改，深改，力求改出特色。

“導(dǎo)學(xué) 思辯 解疑 檢練”教學(xué)模式是按照黨的教育方針和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實(shí)際情況而形成的，以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本,以“學(xué)”“導(dǎo)”“思”“練”相結(jié)合的高效課堂教學(xué)模式。它是在全國課改大背景下廣泛地汲取了河北衡水、山東、山西、上海、河南、江蘇等地課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際而進(jìn)行的實(shí)踐與探索。

“導(dǎo)學(xué) 思辯 解疑 檢練”模式要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、收集信息、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難，走進(jìn)生活；充分利用多媒體手段，通過音頻、視頻設(shè)置情境、提示目標(biāo)、展示背景、啟發(fā)誘導(dǎo)、生動(dòng)課堂、評價(jià)學(xué)生，通過過程解剖、立體展示和動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)興趣，探究原理，合作釋疑。教學(xué)流程按照：導(dǎo)學(xué)案編發(fā)→學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)部分→課堂學(xué)習(xí)小組討論整理、依導(dǎo)學(xué)案展示→小組間質(zhì)疑→老師點(diǎn)評→改錯(cuò)、規(guī)律總結(jié)的程序進(jìn)行。各學(xué)科依照自己不同的特點(diǎn)→靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)方式上基本遵循依照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)→利用網(wǎng)絡(luò)探究釋疑、豐富、規(guī)范答案→參與本學(xué)習(xí)小組討論、展示→參與其他小組質(zhì)疑辯論→聽老師點(diǎn)評→自己改錯(cuò)、歸納。

三、我校課改初步成效及存在的不足 目前，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)在我校已形成燎燃之勢，在實(shí)施的過程中有成效也有不足。首先，我先談?wù)劤尚В阂皇恰皩?dǎo)學(xué)案”按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程編寫，開始關(guān)注學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個(gè)環(huán)節(jié)，突出對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握，突出了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，有路徑。二是“導(dǎo)學(xué)案”強(qiáng)調(diào)對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的檢查，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；對于學(xué)生課前學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容不再教和當(dāng)堂檢測的落實(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。三是“導(dǎo)學(xué)案”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的討論，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，學(xué)生在課堂上肯學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的主要行為，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是教的方式和學(xué)的方式改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了課堂的計(jì)劃性、層次性，靈活性和有效性，提高了課堂的有效性和學(xué)生的文化成績。五是加強(qiáng)了校本開發(fā)，初步形成了一系列教研成果。

在教學(xué)觀察和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中存在以下不足： 一是“導(dǎo)學(xué)案”的編寫沒能充分體現(xiàn)集體智慧的結(jié)晶

二是對“導(dǎo)學(xué)案”的使用沒有進(jìn)一步說明，導(dǎo)致一部分學(xué)生和少數(shù)老師不知如何操作

三是“導(dǎo)學(xué)案”探究活動(dòng)缺乏激勵(lì)機(jī)制和競爭機(jī)制，討論參與度不高，這導(dǎo)致小組在合作學(xué)習(xí)過程中流于形式，很難在學(xué)習(xí)過程中碰撞出思想的火花。

四是 五是

四、對我校課改存在不足的原因分析

五、對我校課改提出共同商榷的建議

在建立了“生本·自主”高效課堂教學(xué)基本理論框架的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步規(guī)范了課堂的基本流程。

1．新授課：根據(jù)課堂呈現(xiàn)形式，又有四種情況可供選擇。

（1）預(yù)習(xí)課：明確目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)——自主交流——疑難反饋——成果總結(jié)。預(yù)習(xí)課要達(dá)成的目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)，師生應(yīng)明確學(xué)生還有哪些問題沒有弄清楚，需要在展示課上重點(diǎn)討論。

（2）展示課：重申目標(biāo)——展示交流——互動(dòng)生成——整理學(xué)案——達(dá)標(biāo)測評——總結(jié)反思。這是高效課堂的主體課型，通過展示達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效課堂的基本理念在這種課型中得以充分的體現(xiàn)。

（3）反饋課：明確目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)——自我反饋——對學(xué)群學(xué)——總結(jié)反思。主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、展示課上生成的新問題或?qū)W生的新發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的一種課型，目的在于把一個(gè)個(gè)問題落實(shí)。

（4）綜合課：明確目標(biāo)——預(yù)習(xí)（包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）——展示——整理學(xué)案——達(dá)標(biāo)測評——學(xué)習(xí)反思。其中展示又可細(xì)化為“組內(nèi)小展示”和“班內(nèi)大展示”。

當(dāng)然，這四種課型也可進(jìn)行組合。主要依據(jù)是學(xué)習(xí)項(xiàng)目（課題）的具體情況（如學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量大小、難易程度、在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的地位等）和學(xué)生的發(fā)展水平（包括學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)）與學(xué)習(xí)情感。

——如果一個(gè)項(xiàng)目（課題）是需要一課時(shí)來完成的，那就要在一課時(shí)內(nèi)整體呈現(xiàn)預(yù)習(xí)、展示、反饋?！绻?xiàng)目（課題）是需要兩個(gè)課時(shí)完成的，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)成預(yù)習(xí)課、展示反饋課或者預(yù)習(xí)展示課、反饋課。

——如果項(xiàng)目（課題）需要三個(gè)課時(shí)，一般為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，但也有預(yù)習(xí)課作為兩個(gè)課時(shí)呈現(xiàn)，展示和反饋?zhàn)鳛橐徽n時(shí)呈現(xiàn)，還可以根據(jù)具體教學(xué)需要靈活調(diào)整預(yù)習(xí)、展示、反饋的不同組合。

2．訓(xùn)練課（習(xí)題課）：側(cè)重于訓(xùn)練和訓(xùn)練后的講評?；玖鞒蹋好鞔_目標(biāo)——問題導(dǎo)練——學(xué)情調(diào)查、問題匯總——展示交流——總結(jié)反思。

訓(xùn)練題要精心選擇，訓(xùn)練量要適當(dāng)，反對“一練到底”。學(xué)情調(diào)查可以由教師在課中通過巡視、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組收集問題等方式進(jìn)行。

如果一份導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容偏多或偏難，可以分兩節(jié)課落實(shí)。

3．復(fù)習(xí)課：明確目標(biāo)——知識(shí)梳理——揭示規(guī)律——能力拓展——檢測達(dá)標(biāo)。

課堂可以從問題（項(xiàng)目）入手，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，反對教師的包辦代替，學(xué)生自主梳理、自主歸納，教師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥追問，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的拓展和延伸。

4．試卷講評課：明確目標(biāo)——呈現(xiàn)問題——錯(cuò)因分析——變式訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測。

在試卷講評課中，學(xué)情調(diào)查和問題匯總是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師批閱學(xué)生試卷不僅僅是評判一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是通過試卷了解學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況、能力層次和學(xué)習(xí)狀況，并將問題一一歸類分析，把這些問題作為教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。

上述四種課型中，都有一個(gè)整理導(dǎo)學(xué)案的問題。導(dǎo)學(xué)案整理內(nèi)容及要求：①疑難問題，②個(gè)性化的重難點(diǎn)，③新生成的知識(shí)，④錯(cuò)題糾正修改，⑤知識(shí)系統(tǒng)歸納。由于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差別，上述五個(gè)方面不一定要求面面俱到，但教師要引導(dǎo)學(xué)生有整理導(dǎo)學(xué)案的意識(shí)和習(xí)慣。

三、“生本·自主”高效課堂的推進(jìn)策略

為了順利的推進(jìn)項(xiàng)目研究，積極構(gòu)建具有北中特色的高效課堂，學(xué)校建立了一系列高效課堂管理制度和推進(jìn)課堂模式改革的長效工作機(jī)制。一是建立示范課驗(yàn)審制度。實(shí)施高效課堂“示范課”自愿申報(bào)，所有申報(bào)教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評委驗(yàn)收，不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的再次申報(bào)驗(yàn)審，直到合格。

二是建立課堂巡查制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)處、科研處和各年級負(fù)責(zé)人，在教學(xué)過程中進(jìn)行巡視，做到“有課必查，違規(guī)必究”，加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理。

三是建立信息反饋制度。實(shí)行“業(yè)務(wù)反饋”，每周安排一節(jié)課，反饋一周課堂巡查情況，通報(bào)一周教師課堂教學(xué)中存在的問題，對違規(guī)教師提出具體整改意見，幫助老師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)效益。

四是建立教學(xué)反思制度。要求35歲以下教師每周至少寫一篇反思日志，其他教師每兩周至少寫一篇反思日志。定期進(jìn)行評比，并將優(yōu)秀反思文章匯編成《高效課堂簡訊》，目前已編印簡訊14期90多萬字。

五是建立導(dǎo)學(xué)案評價(jià)制度。每兩周對教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行一次評比，將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊，供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)。

六是建立“名師”參評制度。學(xué)校設(shè)立了年度高效課堂教學(xué)“能手”選拔制度、年度高效課堂教學(xué)“三優(yōu)”評比制度、月度“創(chuàng)先爭優(yōu)”崗位功勛團(tuán)隊(duì)和功勛人物評選制度。每學(xué)年春季學(xué)期舉行高效課堂教學(xué)能手選拔大賽、秋季學(xué)期舉行高效課堂教學(xué)“三優(yōu)”評比活動(dòng)，每月舉行功勛團(tuán)隊(duì)和功勛人物評選制度。通過三項(xiàng)參評，評出年度“北中名師”。特別是湖北省教育廳開展“課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)以來，我們感覺到這三項(xiàng)評比的意義更為深遠(yuǎn)，同時(shí)也感到責(zé)任更重大。目前已進(jìn)行一屆評比、兩屆大賽，共有23位老師被評為“北中名師”，榮幸率先載入北中發(fā)展史冊。

四、“生本·自主”高效課堂的可喜成果

以課堂教學(xué)模式為突破口的項(xiàng)目研究帶來了師生生命狀態(tài)的根本改變?！n堂讓生命飛揚(yáng)。教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變帶來了課堂教學(xué)模式的變化，讓課堂充滿著智慧的探險(xiǎn)，讓沉悶的課堂煥發(fā)出無限生機(jī)與活力，陽光、歡笑與收獲的喜悅灑遍每一個(gè)學(xué)生的心田?！獙W(xué)生在課堂改革中享受著成長的喜悅。學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)多了，自我貶抑少了；自信自尊多了，自輕自賤少了；自主判斷、自主選擇、自主承擔(dān)多了，輕信盲從和不負(fù)責(zé)任少了??

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

（一）引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中進(jìn)行反思

高中研究性學(xué)習(xí)是一門綜合性的實(shí)踐課程，具有開放性、生成性和自主性等特點(diǎn)。為了確?；顒?dòng)過程的有序、順利進(jìn)行，需要學(xué)生不時(shí)地審查和監(jiān)控自己的行為，反思自己在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。這時(shí)教師的指導(dǎo)可以從以下兩個(gè)方面展開。

1．讓學(xué)生停下來想一想

教師要讓學(xué)生明白，以自主探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不像一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可能沒有現(xiàn)成的答案，也沒有明確的步驟和方法，在活動(dòng)中隨時(shí)都會(huì)碰到意想不到的困難和挑戰(zhàn)。這時(shí)，不是冒然前進(jìn)或沖動(dòng)行事，而應(yīng)該停下來冷靜地想一想：我們遇到了什么困難？為什么會(huì)碰到這些困難？該怎么解決呢？是否還有更好地辦法？我們發(fā)現(xiàn)了什么問題？這樣問題的發(fā)現(xiàn)說明了什么？有什么價(jià)值呢？在想的過程中，一定要靜下心來，將困難或問題具體化和細(xì)致化。而且這種想一想的行為是隨機(jī)的、及時(shí)的、不成文的，它有利于活動(dòng)朝好的方向發(fā)展。

2．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)日志

寫活動(dòng)日志也是引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思的有效方法。它不但可以幫助學(xué)生自我診斷、自我調(diào)節(jié)，而且也利于教師了解學(xué)生的活動(dòng)情況，改進(jìn)教學(xué)策略?；顒?dòng)日志可以天天記，也可幾天記一次，也可隨時(shí)隨地即時(shí)記。日志的內(nèi)容不在于長短和多少，關(guān)鍵是能夠及時(shí)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。例如，有一教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴——我的努力”這一活動(dòng)版塊，要求學(xué)生從我的行為、我的困難及對策、我的發(fā)現(xiàn)、我的想法等幾個(gè)方面來記錄自己走過的每一步，借此反思自己的行為。同時(shí)，該教師還定期地進(jìn)行隨機(jī)抽查批閱，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的反思，從反思中總結(jié)了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從反思中調(diào)整自己的行為。

（二）通過組織相關(guān)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反思 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，提高其反思能力，教師還可以組織一些活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生反思。這些活動(dòng)包括開展問題討論會(huì)、成果展示會(huì)等。

1．開展問題討論會(huì)

討論會(huì)可以使學(xué)生通過與他人的討論，加深對自己的活動(dòng)結(jié)果、進(jìn)步情況以及自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，完善以后的行動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)開展到一定的階段時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況組織召開問題討論會(huì)。在討論會(huì)上同學(xué)們可以各抒己見，展示收獲，呈現(xiàn)困惑，提出問題等等。當(dāng)然，也可以要求其他人士如家長、社區(qū)代表、相關(guān)專家來參加討論會(huì)。例如，在“農(nóng)村奶牛養(yǎng)殖答辯會(huì)”上，當(dāng)有為學(xué)生當(dāng)眾展示活動(dòng)小組研制的擠奶器模型時(shí)，大家紛紛提出了問題。一個(gè)學(xué)生問：請問你拿這個(gè)擠奶器當(dāng)場給奶牛擠過奶嗎？這個(gè)學(xué)生反駁道：“這還只是模型?！绷硪粚W(xué)生問：請問你的擠奶器是人工還是電動(dòng)的。這個(gè)學(xué)生答：當(dāng)然是人工的。人工的無污染嗎？電動(dòng)的電磁場還會(huì)影響奶牛產(chǎn)奶。一聽課老師問：請問，你的擠奶器是人工的。擠奶時(shí)，擠奶器是怎樣固定在奶牛的奶頭上的。學(xué)生答：奶罩罩住奶頭，拉動(dòng)軸，排出空氣，就吸緊奶頭啦！師問：如果不拉動(dòng)軸，擠奶器沒有大氣壓力，其不掉下來？生自信地說：我用手一直托著嗎！一學(xué)生反駁道：請問你發(fā)明擠奶器的目的是什么？生答：“當(dāng)然是為了提高工作效率嗎？”生反駁道：你的擠奶器還要用手托著，這還不如直接用手去擠嗎？你這能提高工作效率嗎？生臉漲得通紅，一時(shí)無言以對，顯然沒有想到這一點(diǎn)。在討論中同伴的反問使他受到了啟發(fā)，他認(rèn)識(shí)到自己產(chǎn)品的不足之處，重新審視了自己的作品。

2.開展成果展示會(huì)

成果展示是指把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的豐富經(jīng)歷、收獲、作品（照片、手抄報(bào)、小制作、小發(fā)明、日記、節(jié)目、調(diào)查報(bào)告、小論文等）等通過墻壁、媒體、舞臺(tái)、當(dāng)眾演示等展示出來，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，在同伴之間的評定、鑒賞和自己的比較評判中認(rèn)識(shí)“自我”。成果展示是給同伴評價(jià)的最好良機(jī)，同時(shí)也是進(jìn)行自我反思的好方法。例如，在《運(yùn)河的污染》這一課題的成果展示活動(dòng)匯報(bào)中，一個(gè)學(xué)生是這樣反思的：“第一次調(diào)查就沒有完成任務(wù)，回來后雖然滿腹牢騷，但仔細(xì)想想也怪我們事先沒有弄清楚調(diào)查對象是環(huán)保局，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我們做事情太急了！磨刀不誤砍柴功?？磥恚窈笪覀兊臏?zhǔn)備工作要做好。”另一個(gè)學(xué)生則說道：“采訪、調(diào)查時(shí)不能沒有規(guī)矩，要注意禮貌，先向?qū)Ψ街v清楚自己的來意。”在你一言我一語的交流中，學(xué)生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為其下一階段實(shí)踐活動(dòng)的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。

（三）設(shè)計(jì)相關(guān)工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思 1.利用調(diào)查問卷，進(jìn)行自我反思

某一活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以提供調(diào)查表，學(xué)生通過填寫問卷的形式對自己在這次活動(dòng)中的所做、所感進(jìn)行反思。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果調(diào)整活動(dòng)策略，從而激發(fā)并維持學(xué)生對活動(dòng)的最大興趣。

2.利用評價(jià)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思

教師還可以設(shè)計(jì)些評價(jià)工具，并通過它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)。例如，有位教師設(shè)計(jì)的自我評價(jià)工具包括：“我的自畫像”，“親切的足跡”，“我有一雙靈巧的手”，“我進(jìn)步了”，“我給自己提意見”“我的打算”7個(gè)欄目，引導(dǎo)學(xué)生將全期經(jīng)歷的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行全面反思。同時(shí)，有些欄目中還有互評，教師的指導(dǎo)性評價(jià)，為促進(jìn)學(xué)生開展下階段的活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生對這種評價(jià)特感興趣。他們興致勃勃地對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，進(jìn)一步了解自己，增加自信，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。

第二篇：《日月潭》三案教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級語文下冊《日月潭》三案設(shè)計(jì)

（一）預(yù)習(xí)案

楊軼群

教材分析

《日月潭》是二年級上冊第三組的一篇課文，本課描繪了臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美品味，激起學(xué)生對潭及臺(tái)灣寶島的熱愛之情。

學(xué)情分析

學(xué)生對于臺(tái)灣及日月潭比較陌生，沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，所能看到的風(fēng)光的相關(guān)資料較少。對于湖光山色這個(gè)詞的理解比較難。從學(xué)生信息技術(shù)能力來分析，學(xué)生已經(jīng)具備了操作計(jì)算機(jī)的能力，能夠通過現(xiàn)有的網(wǎng)頁資料進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

*小能手：給生字注音。

寶島 名勝 臺(tái)灣省

展現(xiàn) 輕紗 *解析家

繞（）壞（）穩(wěn)（）澆（）環(huán)（）隱（）*聚寶盆：寫出文中你認(rèn)為的好詞語和好句子。

1、_________,_________,_________,_________，_________。

2、______________________________________________________。*解析家：根據(jù)課文內(nèi)容填一填

1、日月潭在_________附近的_________上。

2、小島把湖水分成兩半，北邊像_________的太陽，叫_________；南邊像_________的月亮，叫_________。

3、日月潭吸引了__________________。

小組長檢查： 小組長打分： 二年級語文下冊《我不是最弱小的》三案設(shè)計(jì)

導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

通過合作學(xué)習(xí)能夠理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)體會(huì)課文比喻的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺(tái)灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、（多媒體課件出示臺(tái)灣地形圖）

同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島——臺(tái)灣。在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗、景色宜人的湖，它也是臺(tái)灣最大的湖。這個(gè)湖就是——（指讀課題）《日月潭》

二、初讀感悟，提出閱讀要求

要求：1）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字，先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個(gè)外國游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問題想問，你們有信心回答嗎？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。

3、指名填空（課件出示）。日月潭中央有個(gè)美麗的小島，叫____。這個(gè)島把湖水________，北邊像________的____，叫____；南邊像________的____，叫____，所以____________）

4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導(dǎo)游，老師做外國的游客。誰想做小導(dǎo)游？

師：hello 中國小朋友，你好！

生：hello 阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）

師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>

四、細(xì)讀品味

（過渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？

（一）、清晨

1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過的讀書方法來學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：你覺得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報(bào)交流）

3、理解“隱隱約約”.1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評——齊讀——背誦）

（二）中午的日月潭

過渡：中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

1、自讀

2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。

（1）晴天的日月潭

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現(xiàn)）齊讀。

b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會(huì)怎么樣？）

c、交流

d、課件出示陽光下的日月潭

e、朗誦指導(dǎo)

（2）雨天的日月潭

a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

c、朗讀指導(dǎo) ３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會(huì)寫這樣一首詩來贊美它。

（三）總結(jié)朗讀

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華

１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天??）

２、說一說、寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

日 月 潭

位置：臺(tái)中附近的高山上

北邊：圓圓的太陽 形狀：

南邊：彎彎的月亮

早晨：薄霧 隱隱約約 風(fēng)

光

景色 ： 太陽 清晰 秀

中午-麗 下雨 朦朧的仙境

二年級下冊《日月潭》三案教學(xué)設(shè)計(jì)

訓(xùn)練案

一、照樣子把句子寫具體。

例：湖面上飄著薄霧。湖面上飄著薄薄的霧。

1、日月潭吸引了中外游客?！?。

2、太陽從東方升起來。————————-。

3、春風(fēng)吹拂著楊柳。————————-。

二、你還知道臺(tái)灣的哪些風(fēng)景名勝呢？請記下它們的名字吧！

————————-————————-

三、課外閱讀

____________

我的家在海南島，那里的水果可多了！有香蕉、荔枝、西瓜等，還有我喜歡的椰子。

椰子樹干又直又高，樹頂上長著一簇簇又寬又長的葉子，像一把把長扇子似的。長椰子下面，長出了一串串椰子，深綠色的是剛長出來的，淡綠色的是開始成熟的，棕色的是熟透了的。

1、2、短文共有____個(gè)自然段，第一自然段共有____句話。照樣子，寫量詞。

一簇簇 ____________ ____________ _____________3、4、5、我能給短文起個(gè)題目寫在橫線上。

椰子的樹干_______________，葉子像_______________。用“____”畫出在文中表示顏色的詞語。

家長簽字： 家長打分：

第三篇：“三案五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“三案五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“三案五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是指教師備課要備導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案和練習(xí)案三案、課 堂教學(xué)的新授課、復(fù)習(xí)課、講評課均分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)（下面詳述）。

一、“三案”的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求

“三案”是指導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案和練習(xí)案。

（一）“導(dǎo)學(xué)案”是課堂自主學(xué)習(xí)、交流展示、探究質(zhì)疑和矯正提升的方案。其主 要內(nèi)容是公布學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查自學(xué)效果、構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、展示重點(diǎn)難點(diǎn)破解思路（材 料或題目）、深化探究題目、提供擴(kuò)展深化材料等。它承載著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效 果。設(shè)計(jì)學(xué)案要立足學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)功能，突出情感目標(biāo)，充分挖掘課題的情感 因素、思想因素、審美因素、應(yīng)用價(jià)值因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)，有利于教師對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、幫助和督促。

（二）“教學(xué)案”是導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方案。規(guī)劃教師幫助、指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程 序，以及應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生成的策略。它主要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重自主、合作、探究 等多種學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)記錄需進(jìn)一步深化擴(kuò)展提升的課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)案要盡量減少教師課堂語言量，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)，能學(xué)不教。教師要教在歧處、疑處、難處、要處。

（三）“練習(xí)案”是課堂練習(xí)、課后練習(xí)、反思、鞏固、拓展的方案。要緊緊圍繞 當(dāng)堂目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多層次、多形式的練習(xí)題，以診斷、檢測為主。要指明課后學(xué)習(xí)的 內(nèi)容、方法以及實(shí)踐活動(dòng)的方向，以利于學(xué)生鞏固拓展遷移知識(shí)，形成技能和能力。

二、新授課教學(xué)基本模式

基本環(huán)節(jié)：溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境——自主探究、合作學(xué)習(xí)——成果展示、演講交 流——?dú)w納總結(jié)、提升拓展——反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境 上課伊始，復(fù)習(xí)提問上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧與本課題相關(guān)的知識(shí)，觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)、對已有知 1 識(shí)的拓展深化、介紹能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的材料等手段，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題，調(diào)動(dòng) 起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動(dòng)）。

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)一般為學(xué)生先個(gè)人自主探究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，后按照合作教學(xué)規(guī)范在小組內(nèi)進(jìn) 行合作交流。具體要求如下：

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后分小組進(jìn)行交流，完成導(dǎo)學(xué)案 相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個(gè)人解決不了的問題進(jìn)行 整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3.教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的 疑難問題。

4.自主學(xué)習(xí)要有時(shí)間要求，要給學(xué)生充分的時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)。

（三）成果展示、演講交流

1.以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學(xué)演 講和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。

2.師生合作共同對問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

1.針對本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗(yàn)和 學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知 識(shí)的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識(shí)的拓展與提升，澄清 學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要 突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié) 反思習(xí)慣的養(yǎng)成。3.及時(shí)對小組探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

（五）反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2.進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。

3.學(xué)生做完導(dǎo)學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案并了解學(xué)生答題 情況，增強(qiáng)教學(xué)針對性，提高課堂教學(xué)效率。

4.布置預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在課前自學(xué)了解教材基礎(chǔ)知識(shí)，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于 發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂自學(xué)、研討和聽講的針對性。

三、復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式

基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)——問題篩選、合作探究——知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸 納——典例評析、深化提高——變式鞏固、拓展完善。

（一）問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)

1.按照學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》等對知識(shí)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和 針對性練習(xí)題，以導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)。

2.學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容自主學(xué)完學(xué)習(xí)提綱和針對練習(xí)題的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)要 點(diǎn)，掌握主干知識(shí)和規(guī)律。

（二）問題篩選、合作探究

1.對通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作探 究，通過討論、爭辯篩選出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

2.將合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。

（三）知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸納

1.教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對本節(jié)課的突出問題、重點(diǎn) 知識(shí)進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.教師結(jié)合小組提出的問題對本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對相關(guān)理 論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

（四）典例評析、深化提高

1.結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示有針對性的例題和探究性問題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成問題的解答，對難度較大的小組內(nèi)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過 師生之間、生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

4.結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，規(guī)范地解答問題，靈 活地應(yīng)用知識(shí)。

（五）變式鞏固、拓展完善

1.針對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá) 到熟練、鞏固和提升的目的。2.教師及時(shí)巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時(shí)評析，對重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào) 和拓展。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識(shí)體系。典型的 問題要在錯(cuò)題本上做好整理記錄。

四、講評課教學(xué)基本模式

基本環(huán)節(jié)：自查自糾——合作交流——問題匯報(bào)——教師點(diǎn)撥——梳理鞏固。

（一）自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯(cuò)較為集中的問 題做好記錄）

1.發(fā)放答案，對照自查。讓學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識(shí)、思 路、方法、技巧、規(guī)范等方面），修正解題過程與結(jié)果。

2.教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

（二）合作交流

1.對學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。個(gè)人提出問題，其他同學(xué) 解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等，以便使以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理 解的深化。

2.教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

（三）問題匯報(bào)

1.對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時(shí)間匯報(bào)。

2.對各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析 形成原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

（四）教師點(diǎn)撥 對學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解 的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，實(shí)施重錘敲擊。

（五）梳理鞏固

1.學(xué)生梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律與方法，完成最優(yōu)卷。

2.根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對應(yīng)的補(bǔ) 償訓(xùn)練題（注意針對性），以深化對試卷中問題的進(jìn)一步理解。訓(xùn)練題的選擇要注意對 錯(cuò)題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力 和遷移能力。在實(shí)際操作中教師可依據(jù)實(shí)際情況對某些教學(xué)環(huán)節(jié)做適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間 與空間自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流，使教學(xué)過程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué) 生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)中得到有效的落實(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

第四篇：《趕海》“三案”教學(xué)設(shè)計(jì)

趕海（第二課時(shí)）

教 案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。難點(diǎn)：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。教具準(zhǔn)備：（海浪聲）的錄音和有關(guān)大海的圖片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。

2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個(gè)小男孩一起去趕海。

二、自學(xué)質(zhì)疑（見學(xué)案中“預(yù)習(xí)內(nèi)容”）

三、交流展示

1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

3、根據(jù)課文中的插圖說一段話。

四、互動(dòng)探究

（一）合作探究——品讀第2—3自然段

自由讀課文2—3節(jié)，抓住以下語句重點(diǎn)品讀：

? 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

1、從哪個(gè)“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？

2、你覺得“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣“鬧”？

? 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

1、第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？（把浪花當(dāng)成了什么？）

2、我此時(shí)的心情怎么樣？

? 此時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

1、還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、那么你能用有的、有的這個(gè)句式往下說嗎？ ? 抓海星很有趣

1、小作者是怎樣抓的，2、作者抓到海星時(shí)的心情如何？讀好了哪個(gè)字就會(huì)讓人覺得作者很興奮、很有趣？ ? 看小伙伴捉螃蟹

1、從哪里能體會(huì)到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）

2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時(shí)的樂趣讀出來？ ? 捏大蝦很有趣

1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？

2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？

（二）合作探究——品讀第五自然段

自由讀五自然段，思考：

1、結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、精講點(diǎn)撥

趕?？梢越o人們帶來無窮的樂趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕?！睘轭}，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)同學(xué)們的興趣。通過學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫出生動(dòng)的一段話來。

六、校正反饋（見鞏固案）

七、遷移應(yīng)用（見鞏固案）

學(xué)著小作者，把你的童年趣事寫出來。

第五篇：《趕?！贰叭浮苯虒W(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教 案

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文國標(biāo)本第六冊第11課 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。難點(diǎn)：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話。教具準(zhǔn)備：（海浪聲）的錄音和有關(guān)大海的圖片。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、（放錄音：海浪聲）師：展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？靜靜想象，想象后交流。

2、課文中的小男孩鬧著要去海邊趕海，這堂課我們也跟著這個(gè)小男孩一起去趕海。

二、自學(xué)質(zhì)疑（見學(xué)案中“預(yù)習(xí)內(nèi)容”）

三、交流展示

1、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

2、課文2—3自然段哪些語句讓你感受趕海的樂趣，讀出來。

3、根據(jù)課文中的插圖說一段話。

四、互動(dòng)探究

（一）合作探究——品讀第2—3自然段

自由讀課文2—3節(jié)，抓住以下語句重點(diǎn)品讀：

? 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。

1、從哪個(gè)“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情？

2、你覺得“我”當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣“鬧”？

? 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

1、第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？（把浪花當(dāng)成了什么？）

2、我此時(shí)的心情怎么樣？

? 此時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

1、還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、那么你能用有的、有的這個(gè)句式往下說嗎？ ? 抓海星很有趣

1、小作者是怎樣抓的，2、作者抓到海星時(shí)的心情如何？讀好了哪個(gè)字就會(huì)讓人覺得作者很興奮、很有趣？ ? 看小伙伴捉螃蟹

1、從哪里能體會(huì)到捉螃蟹的樂趣呢？（不甘束手就擒，東逃西竄）

2、你從“哎喲”中聽出了什么？你能把捉螃蟹時(shí)的樂趣讀出來？ ? 捏大蝦很有趣

1、作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？

2、你覺得語氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好？

（二）合作探究——品讀第五自然段

自由讀五自然段，思考：

1、結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、精講點(diǎn)撥

趕海可以給人們帶來無窮的樂趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕?！睘轭}，既突出了課文敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)同學(xué)們的興趣。通過學(xué)習(xí)我們了解了課文內(nèi)容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫出生動(dòng)的一段話來。

六、校正反饋（見鞏固案）

七、遷移應(yīng)用（見鞏固案）

學(xué) 案

一、預(yù)習(xí)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、看課文插圖想象，練習(xí)寫一段話。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。

2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？

3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語句讓你感受趕海的樂趣，畫出這些語句，仔細(xì)品讀，可在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。

4、看課文中的插圖展開想象，練習(xí)寫一段話。

鞏 固 案

三、校正反饋

（一）、聽寫詞語

夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事

（二）、鞏固練習(xí)

1、完成學(xué)習(xí)手冊鞏固練習(xí)。

2、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4、5題

四、遷移應(yīng)用

今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過許多趣事，請你也學(xué)著小作者，把你的童年趣事寫出來。