第一篇：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)_1（大全）

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

．繼續(xù)學(xué)習(xí)給文分段、歸納段落大意的方法。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。

4。積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。

教學(xué)時(shí)間：一時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新。

田曉菲在五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲了“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國(guó)留學(xué)。這篇是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

二正字音

際遇：遭遇（多指好的）。

塵緣（uan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。

迷離；模糊而難以分辨清楚。

涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（hangang）：安閑自在地步行。

絮語（xu）：絮絮叨叨地說。

犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

凝重（ning）：凝固而又沉重。

安恬（tian）安詳恬靜。

擷?。赫?，取下。

惆悵（hu

hang）：傷感，失意。

通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

嗚咽（e）：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，文指許多話堆積在心底。

白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。

三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。

四、概括內(nèi)容要點(diǎn)，理解大致意思，討論：

．集中注意力默讀文，想想文若分為三部分該怎么分，為什么？

第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2、分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：

按時(shí)間順序來寫，七歲時(shí)的 夢(mèng)想

十歲時(shí)的 信心

十三歲時(shí)的 際遇

十六歲時(shí)的 回顧

3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

{北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？

——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？

——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

7作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？

——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無言感激之情。

8“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。

9朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

0歸納本文的中心思想。

——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

1題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

——之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、寫作特點(diǎn)

形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語言優(yōu)美，用詞豐富；

六、小結(jié)

本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

七、作業(yè)

制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。2完成后練習(xí)第一二題

3．抄寫出文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子（不能跟文的例句一樣）。

倘佯

似曾相識(shí)

茫然若失

通幽曲徑

4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。

八板書

十三歲的際遇

田曉菲

按時(shí)間順序來寫，感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情

七歲時(shí)的 夢(mèng)想

十歲時(shí)的 信心

十三歲時(shí)的 際遇

十六歲時(shí)的 回顧

第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

{北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

第二篇：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2、品位欣賞優(yōu)美的語言。

3、樹立自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對(duì)北大的特殊感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

品位欣賞優(yōu)美的語言。

學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)用具

多媒體

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。

十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

二、認(rèn)識(shí)作者

田曉菲,天津人。初中時(shí)出了第一本詩(shī)集,她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng).十三歲被北大英語系破格錄取,后來相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位,哈佛大學(xué)博士學(xué)位,二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)。新著《赭城》。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2、品位欣賞優(yōu)美的語言。

3、樹立自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。用多媒體展示。

四、字詞大練兵

1、給下列加點(diǎn)字注音。(用幻燈片展示)抽屜 驀然 迸濺 積攢 犀利 穹隆 驟然 嗚咽 絮語 摒棄 不勝 安恬、擷取 撫慰 ．．．．．．．．．．．．．．惆悵 白駒過隙 ．．．．

2、解釋下列詞語。白駒過隙 彈指 迸濺 穹隆 驟然 嗚咽

沉淀

五、整體感知

1、錄像片展示 《走進(jìn)北大》

教師范讀課文第一部分（1—5）

探究問題：文章課題《十三歲的際遇》，而全文沒有一處寫到十三歲，你是如何理解的呢？

2、展示圖片，幻燈片展示。

探究問題：作者寫了來到北大兩年多來的感受，主要是圍繞哪兩個(gè)方面來寫的？作者從這兩個(gè)方面分別讀出了什么？

3、探究問題：何謂“不系之舟”？作者為何自稱“不系之舟”？請(qǐng)學(xué)生讀兩首詩(shī)?；脽羝故?，配樂朗誦。

六、課后拓展

你從《十三歲的際遇》中讀出了什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

采用學(xué)生回答的方式。

總結(jié)：我們從《十三歲的際遇》中讀出了感動(dòng)，讀出了作者對(duì)北大的款款深情，讀出了作者渴望為北大到大海深處采擷最燦爛的珍珠，讀出了作者不忍離開北大的依戀之情。

二、精品細(xì)讀

1、閱讀第二部分

（1）從文中找出能概括本部分大意的句子。（2）如何理解那句誓言？為何會(huì)蒼白無力呢？

（3）我參觀北大圖書館的經(jīng)歷為什么會(huì)想到“上鋪的女孩”？這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種？

（4）作者讀北大的人讀出了什么？

（5）我想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的 船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。

其中“河流”、“風(fēng)景”、“舵手與船工”分別象征什么？ 總結(jié)第二部分

2、閱讀第三部分

思考問題（1）何謂不系之舟？作者為何自稱“不系之舟” ？

三、朗讀第三部分，配樂朗誦。

思考：作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

回顧與北大的塵緣，充滿自信之情——描寫兩年來成長(zhǎng)在北大的感受，贊美北大，熱愛北大之情——展望未來，而不得不離開的依依惜別之情。

四、延伸地帶

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。

五、結(jié)課

北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，對(duì)她的成長(zhǎng)起著重要的作用。我們和她一樣，在我們的生活中同樣有著無數(shù)個(gè)十字路口，“向左走”與“向右走”是人生之路的方向。（幻燈片展示）

六、課后拓展

請(qǐng)以“

歲的際遇”為題寫一篇作文。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字以上。

第三篇：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。4。積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。二正字音

際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過隙（xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。

三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。按時(shí)間順序來寫，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧

3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ {北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？ ——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。7作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？ ——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀??在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人??”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多??”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無言感激之情。——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。

9朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸保跋怠痹蹒圩x？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言??我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來??輕依在你湖光塔影的胸前??” 10歸納本文的中心思想。

——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

——之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、寫作特點(diǎn)

1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語言優(yōu)美，用詞豐富；

六、小結(jié)

七、作業(yè)

1制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。2完成課后練習(xí)第一二題

3．抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。

倘佯似曾相識(shí)茫然若失通幽曲徑

4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。

第四篇：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十三歲的際遇》教學(xué)計(jì)劃

7年級(jí)上冊(cè)第8課

王玲莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上積累豐富的詞匯。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫作思路及表達(dá)的深厚感情。

3、讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文章字里行間所迸發(fā)出的渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無際的天空自由飛翔的感情。

2、誦讀文章，積累文章中詩(shī)意盎然的語言和詞匯，提高自己的寫作水平。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：（展示北大的照片：門頭、未名湖、燕園、北大圖書館等）同學(xué)們，知道這里是哪兒?jiǎn)?？（生答：北大）。?duì)，十二三歲正是充滿幻想，憧憬未來的年齡，每個(gè)人心中都會(huì)有這樣那樣的夢(mèng)想，但是如果不通過努力去實(shí)現(xiàn)的話，再美好的夢(mèng)想都會(huì)變成一紙空談。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位為了夢(mèng)想努力去奮斗

并取得驕人成績(jī)，十三歲就進(jìn)入北大校園的少年-------田曉菲。

二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

1、田曉菲，天津人，五六歲時(shí)在家長(zhǎng)，尤其是爸爸和哥哥的引導(dǎo)下閱讀了很多文學(xué)作品，是個(gè)典型的“小書呆子”，后來系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集。她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，1985年十三（近十四）歲，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破格錄取。

2、背景：這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。

（二）檢查課前預(yù)習(xí)

1、打開《學(xué)習(xí)之友》P27，積累運(yùn)用1 抽屜（）

稚（）氣

迸（）進(jìn)

穹（）隆 ．．．．積攢（）

驟（）然

嗚咽（）

徜（）徉 ．．．．絮（）語

摒（）棄

犀（）利

檣（）櫓 ．．．．惆（）悵

驀（）然

帆桅（）

擷（）取 ．．．．白駒過隙（）．

2、分組閱讀課文，給優(yōu)美語句做上標(biāo)記。

（三）整體把握課文，體會(huì)作者的思想感情

1、整體體會(huì)課文，概況各個(gè)段落大意（1）分組討論歸納

（2）提問：（小組回答）文章的三個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

第一部分：我進(jìn)入了北大，實(shí)現(xiàn)了自己童年的夢(mèng)想（實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）

第二部分：三年里的學(xué)習(xí)和收獲（傾吐真情）第三部分：書寫我是不系之舟的遠(yuǎn)大抱負(fù)（書寫抱負(fù)）（同學(xué)們總結(jié)的都非常準(zhǔn)確，我們從文章的字里行間也能體味出作者對(duì)北大的向往、熱愛和感激之情，因?yàn)橹挥行拇鏌釔鄄拍馨l(fā)自肺腑的去感激，同時(shí)，作者也表達(dá)了自己遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)）

（四）品讀精彩語段

1、再次朗讀課文，著重有感情的朗讀找出的精彩章節(jié)。

2、分組討論品味字里行間的感情。

3、全班交流。

（五）作業(yè)

1、摘抄精彩語段

2、要求課文熟讀成誦 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、著重體會(huì)知識(shí)海洋的含義，使同學(xué)們充分體會(huì)渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的感情色彩。

2、品味具體語境，體會(huì)作者字里行間的真情實(shí)感。

3、學(xué)習(xí)寫作技巧，著重是表達(dá)方式的巧用。教學(xué)過程：

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容：

全文分為三部分（自然空格的劃分方式）

第一部分：實(shí)現(xiàn)了童年時(shí)候的夢(mèng)想，進(jìn)入北大（實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）第二部分：三年里的學(xué)習(xí)和收獲（傾吐真情）第三部分：書寫我是不系之舟的遠(yuǎn)大抱負(fù)（書寫抱負(fù)）字里行間表達(dá)了對(duì)北大的向往、熱愛和感激之情，表達(dá)了自己的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。

二、深研課文內(nèi)容

1、作者在開篇寫孩提時(shí)路過北大，并且說“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景”的印象，有怎樣的作用？

——表明在孩提時(shí)，北大就已經(jīng)成為我向往的地方，為下文贊揚(yáng)北大做了鋪墊，使得北大獨(dú)特的精神魅力多了一層神秘色彩。

2、深度分析第二部分和第三部分

再次閱讀課文第二及第三部分

（1）“不管兩岸風(fēng)景變換，河上始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手和船工。” ——風(fēng)景：比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景

河：比喻前進(jìn)的道路歷程

船客：比喻一批又一批的北大學(xué)子及所有求學(xué)的人 舵手和船工：比喻北大的導(dǎo)師和教師及在學(xué)習(xí)上給予幫助的人

（2）作者為什么把圖書館作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來展開？ ——因?yàn)閳D書館就是知識(shí)的象征，上北大，就是為了獲得知識(shí)的熏陶，探尋未知領(lǐng)域，無論是圖書館還是在圖書館里學(xué)習(xí)的人，都顯現(xiàn)出一中蓬勃向上的朝氣，對(duì)知識(shí)的那種發(fā)自肺腑的追求洋溢著北大特有的精神魅力。

（說了半天的北大精神，那北大精神到底是什么精神呢？）（3）北大的精神魅力具體指什么？ ——北大精神魅力體現(xiàn)在：

一是知識(shí)的魅力，使作者開闊了眼界，開啟了心智，得到一種美的享受和情感的熏陶。

二是北大人的人格魅力，崇尚自由的精神追求。

（4）如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！保?/p>

——表明“我”與北大水乳交融的感情，師長(zhǎng)表明北大對(duì)我的教益和關(guān)懷；朋友表明我與北大親密無間；“是我的一部分，一部分的我”表明北大的精神精髓已被我吸收，成為我生命的組成部分，北大的學(xué)習(xí)時(shí)期已成為我人生歷程中最為重要的階段。（5）怎樣理解“不系之舟”？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來表達(dá)作者對(duì)知識(shí)的渴望及執(zhí)著追求。但更多的是表達(dá)對(duì)北大的熱愛及愿為北大奉獻(xiàn)的血肉之情。

三、小結(jié)

同學(xué)們，本文作者是個(gè)早慧的人，十三歲便上了中國(guó)最高學(xué)府北京大學(xué)，初中就發(fā)表出版了自己的詩(shī)集，16歲寫下如此飽

含深情、文采飛揚(yáng)、想象豐富的好文章。我們雖然沒有她這樣的智慧，但我們依然可以從她成才的故事中學(xué)到這樣的精神，那便是自強(qiáng)、執(zhí)著、渴望和創(chuàng)造，希望大家能通過大量的閱讀在生活和學(xué)習(xí)中不斷的提高自己，是自己早日成才。

四、作業(yè)

1、完成學(xué)習(xí)之友第8課。

2、反復(fù)誦讀，對(duì)重點(diǎn)、語段要誦讀成憶。

第五篇：十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì)

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)（僅供參考）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力： 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句。

過程與方法： 反復(fù)朗讀全文，了解作者的行文思路以及勃發(fā)向上的追求與熱情；扣住?十三歲的際遇?重點(diǎn)研讀文章第二部分，并通過對(duì)精彩語段的朗讀體會(huì)作者的情意。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

2、感悟文中優(yōu)美的語言。

3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。

【教學(xué)方法】：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。知識(shí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞 預(yù)計(jì)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

方案一：同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

方案二：田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時(shí)，她也只有16歲，卻已是大三的?老生?了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對(duì)這所享譽(yù)全國(guó)的著名高等學(xué)府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣?小書呆子?，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得?世界兒童詩(shī)歌比賽?的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國(guó)留學(xué)。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)

際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qiónglóng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（Sha）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。絮語（xù）：絮絮叨叨地說。

犀利（xī）：（武器、言語等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（níng）：凝固而又沉重 安恬（tián）安詳恬靜。

擷取(xi?)：摘下，取 惆悵（Chóu Chàng）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ya）：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（diàn）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過隙（Xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。

三、朗讀課文，理清作者思想感情變化的過程。（學(xué)生討論后，全班交流。）

1、全文的思路是怎樣的？

明確：本文用空行隔開為三個(gè)部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的?我?和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

知識(shí)魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個(gè)新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

2、這樣寫有什么好處？

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

三、學(xué)生再讀課文，把握內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：

提示：按時(shí)間順序來寫。七歲時(shí)的--夢(mèng)想，十歲時(shí)的--信心，十三歲時(shí)的--際遇，十六歲時(shí)的--回顧

2、第一部分表現(xiàn)了作者進(jìn)北大前后的生活中有怎樣的感受？

提示：第一段?我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。?這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中?我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？?這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的?我?是多么地富有個(gè)性和自信，?我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生?。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ 提示：北大的書和北大的人。

北大的書：400多萬冊(cè)圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

2、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？ 提示：惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。

3、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什么？?更喜歡讀北大的人?，?人?可以?讀?嗎？在這里?讀?是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ 提示：北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

4、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？

提示：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：?我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！??北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！??喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……??哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……?這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無言感激之情。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

1、朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

提示：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如?我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。?正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。??我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……?

四、精讀課文—深入探究

1、“我”看到圖書館時(shí)為什么會(huì)心頭“涌起一種近乎絕望的感覺”？

提示：北大的圖書館有400多萬冊(cè)的藏書，要全部看完幾乎是不可能的，自己在圖書館面前顯得很渺小。

2、“雄壯的誓言”為什么會(huì)在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力？

提示：發(fā)一個(gè)誓言很容易，但要實(shí)現(xiàn)自己的誓言則要付出驚人的努力，一個(gè)誓言和象征知識(shí)海洋的圖書館比較起來顯得多么輕微。

3、“我為北大感到驕傲”和“讓北大為我感到自豪”怎么理解？

提示：“我為北大感到驕傲”：北大是中國(guó)的最高學(xué)府之一，是知識(shí)和學(xué)問的象征。“讓北大為我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦學(xué)習(xí)，成為無愧于母校的優(yōu)秀人才。

4、上鋪的女孩為什么哭？“我”當(dāng)時(shí)有沒有理解她的心情？為什么？

提示：女孩為自己的無知而難過。沒有理解。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)是班上的佼佼者，根本無法體會(huì)那些成績(jī)較差的學(xué)生的感覺，下面也談到“我似乎也理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩”。

5、北大為作者打開了一扇怎樣的門？

提示：認(rèn)識(shí)世界與人生，讓作者看到閃爍著真理之光的宇宙和人生的全新世界。

7、歸納本文的中心思想。

提示：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

8、文章題為?十三歲的際遇?，這個(gè)際遇是什么？為什么不以?我愛北大?，?我的學(xué)校?或者?北大生活的回憶?為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

提示：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是?自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方?，?正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟?，?北大是我的一部分，是一部分的我?，?它流淌在我的血液里?，和我?永遠(yuǎn)無法分割開來?，簡(jiǎn)而言之，?我?一切的一切都來自于?十三歲的那次不尋常的際遇?。

五、語言鑒賞：請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫的?美?的語句，并說說?美?在哪里？

教師示例：例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫：?短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤?這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將?我?的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫般的情意流淌。

文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以?不系之舟?自比，?玫瑰??綠陰??寧?kù)o的港灣?是與?不系之舟?相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，?玫瑰??綠陰?是兩岸誘人的景色，?寧?kù)o的港灣?是?不系之舟?前進(jìn)中的?避風(fēng)港?。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將?我?渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。（給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生在品品—讀讀—議議中體會(huì)本文優(yōu)美的語言。）

五、寫作特點(diǎn)

1.語言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。

2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)?你?，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

六、拓展延伸（根據(jù)班級(jí)實(shí)際任意選擇）

拓展一：下面是同學(xué)們讀《十三歲的際遇》后的感想，請(qǐng)你選擇一種（也可以自選角度另選話題）發(fā)表自己的看法。正面的：

①這篇散文的文辭很美，簡(jiǎn)直讓我陶醉在美文之中了。請(qǐng)看這些句子……

②田曉菲代表了我們青年一代，說出了我們的心聲。她的文章告訴我許多過去我從沒有想過的問題。比如：……

③我最喜歡田曉菲文章中那種別具一格、不落窠臼的風(fēng)格，走前人沒有走的路，這種精神體現(xiàn)了時(shí)間時(shí)代的潮流。最值得我學(xué)習(xí)的是…… 負(fù)面的：

①田曉菲是一個(gè)天才、神童，我望塵莫及。因?yàn)槲覀兒退牟罹嗵罅耍热纭?②田曉菲雖然有才華，但心氣太高，充滿個(gè)人主義。從下面這些話可以看出來，請(qǐng)大家看到…… ③田曉菲的文章有許多自己的生造的詞語，很不規(guī)范，值得商榷。比如：…… 拓展二：閱讀田曉菲1985年發(fā)表在《兒童文學(xué)》第四期上的一首詩(shī)：附

露

我在嫩綠嫩綠的草葉間上 我在張開惺忪睡眼的花心里 我沒有向人們說：?勿忘我? 清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我

一滴純潔的甘露

很少有人注意我,我不抱怨 那-----又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會(huì)升華成一朵 美麗的潔白的云

通過對(duì)《露》和《十三歲的際遇》的閱讀，你認(rèn)識(shí)的田曉菲具有怎樣的特點(diǎn)？

七、課堂小結(jié)

的確，作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

八、作業(yè)

1、練筆一：模仿田曉菲的寫法，寫一段話送給你的母校。

練筆二：文章結(jié)尾用夢(mèng)想暮年歸來而收束，請(qǐng)你想象暮年的作者立于三十五樓前會(huì)想些什么，寫一小段話。

2、閱讀：課外閱讀少年作家（如韓寒、田曉菲等）的成名作品，了解他們的成名經(jīng)歷。