第一篇：10.十三歲的際遇1

教案示例１

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

二、默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思

討論：

1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：

2、朗讀第4段，說說這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10、11段

A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

B、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

6、朗讀最后一個(gè)部分

A、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊

B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、小結(jié)

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。

第二篇：8 十三歲的際遇 教案1

十三歲際遇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富語匯。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫作思路及思想感情的線索。

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、感情和領(lǐng)會(huì)文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無際的天空自由飛翔的感情。

2、誦讀體味文章詩意盎然的語言，積累豐富自己的詞匯。

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

教師：

1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景（見附一）

2、印發(fā)田曉菲詩《露》給學(xué)生閱讀。

學(xué)生：

1、借助工具書自學(xué)詞語，每人并準(zhǔn)備2個(gè)詞語準(zhǔn)備向別的同學(xué)提問。

2、反復(fù)朗讀，對(duì)精彩片段多讀幾遍。

3、試著提出幾個(gè)問題。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，十二、三歲正是充滿幻想，憧憬未來的年齡，每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”只要去努力，我想信你們最終會(huì)取得喜人的成績(jī)，夢(mèng)想一定會(huì)成功的！今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)活生生的例子！一個(gè)十三歲就走進(jìn)北大校園的少年-------田曉菲。

（二）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、由學(xué)生上講臺(tái)，請(qǐng)別的同學(xué)認(rèn)讀并解釋自己卡片上寫的詞語。

2、分男女生對(duì)讀下列兩組詞語（幻燈片）。

際遇 絮語 惆悵 沉淀 塵緣 犀利 嗚咽 似曾相知 穹窿 凝垂 紳士風(fēng)度 茫然若失 迷離 安恬 白駒過隙 通出曲徑 涉足 擷取 徜徉

（三）指名三同學(xué)朗讀課文三個(gè)部分，其他同學(xué)用心聽，認(rèn)真看書，認(rèn)為值得欣賞的地方，做個(gè)記號(hào)。

（1）評(píng)議朗讀情況。（2）交流欣賞的句段。

（四）整體把握課文，體會(huì)作者的思想感情。

（1）文章的三個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（2）小組討論交流歸納。

第一部分我進(jìn)入北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。（向往北大）第二部分三年里的學(xué)習(xí)和收獲（傾吐衷情）第三部分我是不系之舟（抒寫抱負(fù)）師生共同摻合文章核心：

執(zhí)著、大量的閱讀、思考、渴望創(chuàng)造等，希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活中和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己能早日成才。

五、作業(yè)

1、反復(fù)誦讀，對(duì)重點(diǎn)語段，要熟讀成誦。

2、寫一篇讀后感，也可針對(duì)自己最欣賞的章節(jié)，寫一段書評(píng)。

附一：探索資料 作者簡(jiǎn)介

田曉菲，天津人，五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又出國留學(xué)。這篇文章是她十六時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的。下面是田曉菲發(fā)表于1985年第4期《兒童文學(xué)》的一首詩。

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺忪睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我

一滴純潔的甘露

很少有人注意我，我不抱怨 那------又有什么要緊 陽光嫵媚的清早 我會(huì)升華成一朵

美麗的潔白的云

附二“讀北大的書，愛北大的人”重點(diǎn)段圖表

見《教學(xué)參考書》

第三篇：《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》

教案

一．

教學(xué)目標(biāo)

．

通過對(duì)的誦讀、思辨、交流和點(diǎn)撥，了解作者思想感情的變化和熱愛北大、渴望創(chuàng)造的熱情；

2．通過對(duì)的語言形式、蘊(yùn)涵的討論探求，學(xué)習(xí)抒情、敘事、議論相結(jié)合的表達(dá)方式對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。

二．

教材分析

本文是一篇詩意盎然的紀(jì)念北大90周年校慶的優(yōu)美散文。作者田曉菲寫此文時(shí)正是北大英語系三年級(jí)的學(xué)生，她對(duì)這所全國乃至全世界聞名的高等學(xué)府，從認(rèn)識(shí)、向往到實(shí)現(xiàn)理想，無不充滿了憧憬熱愛。她滿懷激情，在此文里深切回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年的學(xué)習(xí)與生活的感受。她用極有詩意的語言，精巧的構(gòu)思，組織材料，運(yùn)用抒情、敘事、議論相結(jié)合的手法，表達(dá)了熱愛北大、贊美北大以及為了北大必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望創(chuàng)造、渴望自由飛翔的美好向往。

文采用第一人稱，親切自然，心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)時(shí)間、空間舒展自如，景、情交織，語言變化多姿，通過作者的娓娓表白，我們看見了一個(gè)魅力無窮的美麗校園和一個(gè)女孩純真熱切而豐富的內(nèi)心世界。

三．

教學(xué)設(shè)想

本教案擬采用問題教學(xué)解決法的堂教學(xué)方式，實(shí)施該文的教學(xué)。

該文材料豐富，角度時(shí)有變化，表達(dá)方式多樣，行文語言多采，作者感情變化起伏較大。同時(shí)，該文并沒有小說那種極富吸引力的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物刻畫，因此，如果面面俱到詳細(xì)講解，按部就班逐層剖析，勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力，時(shí)耗費(fèi)多，教學(xué)效果一般。采用問題解決教學(xué)方式，可以在深入研討核心，理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上，師生找出能夠牽一發(fā)動(dòng)全身的問題，并以問題切入，共同探討交流解決，這樣，以問題帶動(dòng)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，順藤摸瓜，高屋建瓴，可以達(dá)到縮短教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

同時(shí)，運(yùn)用問題教學(xué)解決方式實(shí)施教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生因有疑而思疑，因思疑而釋疑，因釋疑而養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，并且逐步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

四．

教學(xué)時(shí)

一時(shí)

五．

教學(xué)流程

．

自由誦讀（或教師范讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。學(xué)生或教師介紹作者及相關(guān)背景。

稚氣

彈指

穹隆

犀利

凝重

擷取

積攢

摒棄

迸濺

嗚咽

白駒過隙

2．整體感知文內(nèi)容，解決文主要內(nèi)容和主旨。解決問題（1）（2）

問題提出：

（1）請(qǐng)結(jié)合文，說說作者進(jìn)入北大兩年來，思想感情有了怎樣的變化？

問題解決：重點(diǎn)研讀第一部分，1—3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中表達(dá)作者思想感情的語句，幫助學(xué)生理解并用自己的語言表達(dá)“作者進(jìn)入北大兩年以來的思想感情變化”，以解決本教學(xué)的重點(diǎn)問題。

作者幼年時(shí)便充滿自信要進(jìn)北大，13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想，兩年的北大生活，使她由當(dāng)年的好奇和興趣到逐漸成長成熟，充實(shí)的北大生活，使作者越發(fā)熱愛北大，贊美北大，渴望更大的發(fā)展和自由飛翔。

解決這一問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生指出這一部分的最后幾句話在全文的結(jié)構(gòu)上的作用，以便過渡到下一個(gè)問題。

問題提出：

（2）為什么作者說“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”？

問題解決：

*這個(gè)問題，是為了解決文教學(xué)的難點(diǎn)。師生共同研讀文第二部分，6—9小節(jié)。可以讓學(xué)生個(gè)別誦讀，集體朗讀，從字里行間找出能夠表達(dá)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”的“喜歡”之情的語句。

*引導(dǎo)學(xué)生理解并表達(dá)作者是怎么樣通過讀北大的書和北大的人，形成對(duì)北大的評(píng)價(jià)，抒寫北大對(duì)自己的巨大影響。解決這個(gè)問題時(shí)，注意找準(zhǔn)確精彩的語段，進(jìn)行體會(huì)，做深入思考，學(xué)生交流后，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥和小結(jié)。

3．賞析語句，揣摩表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。解決問題（3）（4）

問題提出：

（3）文第三部分（13—1）中，作者為什么說自己是“不系之舟”？

問題解決：

快速跳讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者運(yùn)用“我是不系之舟”這一形象的比喻，表達(dá)自己依偎北大，熱愛北大，又必須要離開北大，去發(fā)展新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣復(fù)雜而深邃的思想感情。

問題提出：

（4）作者運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式和手法揭示主旨表達(dá)情感的？

問題解決：

文中多處運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o，以抒情為經(jīng)，敘事為緯，議論為總綱的表達(dá)方式，將豐富的資料作了合理精當(dāng)?shù)慕M合，形成渾然一體的結(jié)構(gòu)。通觀全文，作者敘事時(shí)娓娓道來，抒情時(shí)激情洋溢，議論時(shí)畫龍點(diǎn)睛，作者與北大的淵源與際遇，北大給與作者深遠(yuǎn)巨大的影響，作者豐富的內(nèi)心世界，都因?yàn)槭闱閿⑹伦h論三者的巧妙結(jié)合，得以充分揭示和體現(xiàn)。

六．

板書設(shè)計(jì)

十三歲的際遇

田曉菲

感情變化：興趣、好奇、茫然、成長、成熟、渴望。（熱愛北大渴望創(chuàng)造）

北大的人：學(xué)生{專注、純潔、機(jī)智、生機(jī)勃勃}

[肖像

品質(zhì)]

師長{和藹、嚴(yán)謹(jǐn)、談笑風(fēng)生、紳士風(fēng)度}

表現(xiàn)手法：比喻等修辭運(yùn)用；抒情、敘事、議論巧妙結(jié)合。

七．

作業(yè)布置

（1）

前預(yù)習(xí)，問題設(shè)置；

（2）

字詞識(shí)記；導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分；文探究題解決；

（3）

外拓展閱讀田曉菲的《童年瑣憶》；作業(yè)紙。

之二教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)習(xí)作者熱愛知識(shí)，熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，渴望創(chuàng)造的精神；

2、本文字里行間透著靈氣，全文充滿詩情畫意，是一篇語言表達(dá)方面的典范之作。

3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。

教材分析：

這是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫一種情緒，因而主觀性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)顯得松散而隨意，但豐富而靈動(dòng)的語言很值得欣賞。建議在感知和理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)“田曉菲”，其他同學(xué)向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，評(píng)選出自己認(rèn)為的“最佳田曉菲”。以便更好地把握作者的情感，加深對(duì)內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)堂氣氛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新

由題《十三歲的際遇》導(dǎo)入文，簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

二、整體感知、研讀文

默讀全文，掌握生字詞。

2交流閱讀感受，表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

明確：表達(dá)了作者對(duì)北大的贊頌之情，對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”的無限深情，抒寫了作者的宏偉抱負(fù)。

3用空行隔開三個(gè)部分，它們各自的大意是什么？

明確：第一部分是描寫自己從7歲到16歲與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情。

第二部分重點(diǎn)寫圖書館與北大人，贊頌北大特有的風(fēng)采。

第三部分強(qiáng)調(diào)自己與北大的血肉聯(lián)系，流露出對(duì)北大的無限深情。[板書]

4再讀，思考：從學(xué)校方面說，北大有哪些優(yōu)勝之處使作者深為驕傲？從作者方面說，她有哪些非智力因素使自己出類拔萃？

（這兩問旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)北大特有的感情，并從作者身上獲得心靈及人格的啟迪，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生只要說出大致意思即可。）

組織討論：想一想作者為什么把圖書館作為重點(diǎn)內(nèi)容來描述？

明確：因?yàn)閳D書館是知識(shí)的象征，作者上北大，為的就是要掌握知識(shí)，探尋未涉足過的世界。無論是圖書館還是在圖書館中的人，都體現(xiàn)出一種蓬勃的朝氣、對(duì)知識(shí)的探索與追求，洋溢著北大特有的精神魅力。

6感受美點(diǎn)，品味語言。

勾畫出你認(rèn)為精彩的字句，把握其意思，想一想要是你會(huì)怎么寫，作者又是怎么寫的，說說作者寫的語句“美”在何處。

三、內(nèi)活動(dòng)

設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1號(hào)田曉菲、2號(hào)田曉菲、3號(hào)田曉菲到講臺(tái)前召開記者招待會(huì)。其他同學(xué)在座位上向他們自由提問，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，選出“最佳田曉菲”，并說出理由。

四、布置作業(yè)

、摘抄文中的優(yōu)美詞語、句子，并用其中的三個(gè)詞語造句。

2、完成小作文《我的十三歲》

第四篇：《十三歲的際遇》讀后感

北大，的確是一個(gè)讓人向往的好地方，可是，真的那么好進(jìn)去嗎？有時(shí)，我真的很羨慕作者田曉菲，一個(gè)幾乎和我相同年紀(jì)的女孩，他居然上了大學(xué)，真的讓我很訝異，當(dāng)我看了這篇文章時(shí)，我的身心都受到了震撼。我在學(xué)校是一個(gè)默默無聞的人，沒有人發(fā)現(xiàn)我，我只是靜靜的呆在屬于我的角落里，坐著，看著。我并不出眾，也沒有哪一方面的特長，只有……一顆永不放棄的恒心，我是成不了像田曉菲那樣無人不知無人不曉的人的，我只有一步一步地向前走著，踏踏實(shí)實(shí)地讀完每一樣學(xué)科，

第五篇：十三歲的際遇 教案

八 《十三歲的際遇》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2．感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。3．從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

【課前預(yù)習(xí)】 1．了解作者。

田曉菲，筆名宇文秋水，著名學(xué)者。五六歲時(shí)，在父母的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”。后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取。為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。后來她又出國留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任教于哈佛大學(xué)東亞系。

2．根據(jù)拼音寫出漢字。

sha（）足 xī（）利 安tián（）xi?（）取 惆chàng（）沉diàn（）bìng（）棄 怪pǐ（）白駒過xì（）

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1：觀看關(guān)于北大的資料介紹，說說你對(duì)北大的印象。

（觀看影像資料→交流印象）

活動(dòng)2：自由朗讀課文，探究：文中哪些內(nèi)容或語句具體表達(dá)了作者對(duì)北大的情感？（自由朗讀，在文中畫出相關(guān)句子，獨(dú)立批注→小組交流→全班交流）

活動(dòng)3：作者在不到十四歲時(shí)被北大錄取，兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能夠結(jié)合課文具體內(nèi)容說說北大是如何深刻地影響著作者的成長嗎？（瀏覽課文，找出相關(guān)語句→自主研讀并批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流）

活動(dòng)4：本文語言文采斐然，詩意盎然。請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

示例：原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！?/p>

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

（在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流，并選出最打動(dòng)你的句子或語段讀一讀，體會(huì)作者的感情）

活動(dòng)5：文章結(jié)尾用夢(mèng)想暮年歸來而收束，請(qǐng)你想像暮年的作者立于三十五樓前會(huì)想些什么。

（自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班交流、展示）

個(gè)性調(diào)整

課堂隨筆：

【反饋練習(xí)】 1．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。（）

（2）中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。（）（3）北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望

創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地 飛翔!（）2．結(jié)合課文回答下列問題。

（1）“或于談笑風(fēng)生間‘檣櫓灰飛煙滅’，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格??” 其中“檣櫓灰飛煙滅”是北宋著名文學(xué)家 《念奴嬌·赤壁懷古》中的詩句，而此詩寫的是我國歷史上以少勝多的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，后來形成了一個(gè)典故。（2）“不管兩岸風(fēng)景變換，河上始終有著渴求擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小按汀敝傅氖?/p>

，“舵手與船工”指的是。

（3）“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心 無時(shí)無刻不在向往大海的波濤。”其中“不系之舟”指的是 ；“未 名湖的臂抱”指的是

；“大海的波濤”指的是。閱讀下面的課文選段，回答下列問題。

才進(jìn)校門，高年級(jí)同學(xué)就帶著我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊(cè)圖書!實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個(gè)數(shù)學(xué)的最小的零頭都不到吧!不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采希S意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩子卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：你們知道那么多，可我什么也不懂??”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那個(gè)女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩??

自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩子心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的，不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。假如一生可以劃分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個(gè)新的開始。3.“我”“為北大感到驕傲”是因?yàn)?，讓“北大為我感?驕傲”是由于。4．為什么“我”剛進(jìn)北大，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”？

5．請(qǐng)簡(jiǎn)要地概括一下“夏令營”留在“我”的記憶中的那件往事。

6．“我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩”，你是怎么理解的呢？ 閱讀下面的短詩，回答問題。露

田曉菲

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺忪睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生自滅 我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨 那——又有什么要緊 陽光嫵媚的清早 我會(huì)升華成一朵 美麗的潔白的云

7．說說詩中的“露”有哪些特點(diǎn)？

8．讀了這首短詩，你獲得了怎樣的人生啟迪？

八 十三歲的際遇

【課前預(yù)習(xí)】1.略 2.涉 犀 恬 擷 悵 淀 摒 癖 隙

【反饋練習(xí)】1.⑴引用；⑵擬人；⑶排比、比喻 2.（1）蘇軾 赤壁之戰(zhàn)（2）北大學(xué)生 北大老師和員工（3）自由行駛的小船，指作者自己；北大的學(xué)習(xí)生活；學(xué)海以及北大之外的天地 3.北大從小就是作者心目中獲取知識(shí)的神圣殿堂，是作者向往的地方；在這幾年甚至在以后的幾十年中，作者立志做出一番事業(yè)，開辟自己的天地，讓北大為曾經(jīng)有這樣的學(xué)生而感到驕傲 4.過去別人還羨慕自己知道得多，在北大圖書館面前自己那么渺小，實(shí)在是知之甚少，需要學(xué)習(xí)的地方太多了。5.夏令營中一個(gè)女孩為自己的無知而哭泣。6.因?yàn)橐郧暗摹拔摇保晕腋杏X學(xué)識(shí)淵博，不可能理解那個(gè)女孩哭泣的原因。今天，“我”的際遇和那個(gè)女孩一樣，感受也就一樣了，此時(shí)的“我”才能理解那個(gè)女孩的心情。7.自生自滅，純潔，默默無聞，無怨無悔。8.（1）正視現(xiàn)實(shí)，不自卑；（2）盡其所能，不計(jì)名利，默默奉獻(xiàn)。