第一篇：四年級(jí)教案第四次

戴氏教育 精品堂青白江校區(qū) 四年級(jí)奧數(shù)同步提高班 第4次課

羅倫***

戴氏教育小升初名校沖刺教育中心

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小學(xué)四年級(jí)——?dú)w總問(wèn)題

！知識(shí)導(dǎo)航！

歸總問(wèn)題是與歸一問(wèn)題想對(duì)應(yīng)的，先求出總量，再以總量為基準(zhǔn)，根據(jù)題目中其他已知條件，對(duì)總量進(jìn)行重新分配，把所要求的問(wèn)題解決出來(lái)的應(yīng)用題。

經(jīng)典例題1 火車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行80千米，6小時(shí)到達(dá)?；疖?chē)提速后，4小時(shí)就能到達(dá)，火車(chē)提速后每小時(shí)行多少千米？

！學(xué)法探究！

從甲地到乙地的總路程是一定，先求出總路程即總量，在根據(jù)路程和時(shí)間求出火車(chē)提速后的速度。80×6÷4=120（千米）

答：火車(chē)提速后每小時(shí)行120千米。

奧數(shù)練習(xí)1 1，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做操，每行站15人，正好站20行。如果要站30行，每行站多少人？

2，用地磚鋪劇院地面，如果用16平方分米的方磚來(lái)鋪，需要3000塊。如果改用25平方分米的方磚來(lái)鋪，需要多少塊方磚？

3，一座煉鋼廠預(yù)計(jì)2006年下半年煉鋼72萬(wàn)噸，比上半年多練12萬(wàn)噸，這座煉鋼廠預(yù)計(jì)在2006年平均每月煉鋼多少萬(wàn)噸？

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經(jīng)典例題2 學(xué)校食堂管理員去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)雞蛋，原計(jì)劃每千克6元的雞蛋買(mǎi)80千克，結(jié)果雞蛋價(jià)格下調(diào)，用這筆錢(qián)多買(mǎi)了16千克的雞蛋。問(wèn)雞蛋價(jià)格下調(diào)后每千克是多少元？

！學(xué)法探究！

題目要求雞蛋價(jià)格下調(diào)后每千克的單價(jià)，首先要求出的是以每千克6元的雞蛋原價(jià)去購(gòu)買(mǎi)80千克雞蛋的總價(jià)格，即本題的“總量”。每千克6元，80千克的雞蛋總價(jià)是6×80=480（元）,雞蛋價(jià)格下調(diào)后，用這筆480元購(gòu)買(mǎi)了16千克雞蛋，也就是購(gòu)買(mǎi)了80+16=96（千克）雞蛋。那么下調(diào)后雞蛋每千克的單價(jià)為480÷96=5（元）

(6×80)÷(80+16)=5(元)答：雞蛋的價(jià)格下調(diào)后每千克是5元。

奧數(shù)練習(xí)2 1，酒店食品采購(gòu)員去超市購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果，計(jì)劃每千克8元的蘋(píng)果買(mǎi)60千克，來(lái)到超市發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果便宜了2元，用這些錢(qián)實(shí)際買(mǎi)了多少千克蘋(píng)果？

2，一個(gè)火電廠有一堆煤，如果每天燒煤1200千克，6天就能燒完。如果每天燒900千克，可以多少幾天？

3，某車(chē)間計(jì)劃每天生產(chǎn)150個(gè)零件，10天完成任務(wù)，實(shí)際生產(chǎn)時(shí)大大提高了效率，提前4天就完成了任務(wù)，實(shí)際生產(chǎn)時(shí)每天生產(chǎn)了多少個(gè)零件？

經(jīng)典例題3 某服裝廠接到訂單，計(jì)劃每天生產(chǎn)800套服裝，12天可完成。如果每天多生產(chǎn)了160套，可以提前幾天完成？

！學(xué)法探究！

這批服裝一共有：800×12=9600（套），如果提高效率，每天生產(chǎn)800+160=960（套）服裝，9600÷960=10（天）即可完成任務(wù)。這樣就提前了12-10=2（天）。

12-[800×12÷(800+160)]=2(天)答：如果每天多生產(chǎn)160套，可提前兩天完成任務(wù)。

奧數(shù)練習(xí)3 戴氏教育 精品堂青白江校區(qū) 四年級(jí)奧數(shù)同步提高班 第4次課

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1.工廠運(yùn)來(lái)一堆煤，原計(jì)劃每天燒800千克，能燒12天，如果每天節(jié)約200千克，可以多少幾天？

2.機(jī)器廠計(jì)劃制造10臺(tái)機(jī)器，每臺(tái)機(jī)器要用鋼材3噸，實(shí)際生產(chǎn)下來(lái)，同樣多的鋼材多制造了5臺(tái)機(jī)器，求每臺(tái)機(jī)器少用多少噸？

3.某車(chē)間接到任務(wù)，若每天制造100個(gè)零件，10天即可完成。后來(lái)任務(wù)增加了200個(gè)零件，日產(chǎn)量也提高了50個(gè)，這樣可提前幾天完成任務(wù)？

經(jīng)典例題4 某工程隊(duì)計(jì)劃20個(gè)工人沒(méi)人每天挖10米，9天即可完成承包的任務(wù)。實(shí)際工程時(shí)增加了16個(gè)工人，工作效率不變，幾天就可以完成任務(wù)？

！學(xué)法探究！

工程隊(duì)的工程總量為：10×20×9=1800（米），要求出工人增加后，工作效率不變的情況下完成工程需要的天數(shù)，現(xiàn)將實(shí)際人數(shù)求出來(lái)20+16=36（人），再用1800÷36÷10=5（天）即可算出。10×20×9÷（20+16）÷10=5（天）

答：增加了16個(gè)工人，工作效率不變，五天就可以完成任務(wù)。

奧數(shù)練習(xí)4 1，某車(chē)間加工零件，計(jì)劃20個(gè)工人，沒(méi)人每天加工30個(gè)，40天就可以完成加工任務(wù)。后來(lái)為了提前完成任務(wù)，增加了一些工人，工人的工作效率不變，16天就可以完成加工任務(wù)。問(wèn)：增加了多少個(gè)工人？

2，修一條公路，修路隊(duì)計(jì)劃用60人，沒(méi)人每天修16米，10天即可完成任務(wù)。實(shí)際修路時(shí)增加了40人，工作效率不變，求實(shí)際用了幾天修完這條公路？

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3，同學(xué)們?cè)谛＾k廠做一批紙盒，如果沒(méi)人每天做40個(gè)紙盒，60人10天即可完成任務(wù)，實(shí)際同樣多的人8天就完成了任務(wù)，沒(méi)人每天多做了多少個(gè)紙盒？

經(jīng)典例題5 一批貨物計(jì)劃用載重4噸的汽車(chē)3輛10次運(yùn)完，運(yùn)4次后，余下的要3次運(yùn)完，還要增加幾輛汽車(chē)？

！學(xué)法探究！

根據(jù)“載重4噸的汽車(chē)3輛10次運(yùn)完”這個(gè)條件可知這批貨物共有4×3×10=120（噸）,運(yùn)4次運(yùn)了4×3×4=48（噸）,余下120-48=72（噸）。余下的分3次運(yùn)完，需要72÷3÷4=6（輛）汽車(chē)，則需要增加6-3=3（輛）汽車(chē)。（4×3×10-4×3×4）÷3÷4-3=3（輛）答：余下的要3次運(yùn)完，還要增加3輛汽車(chē)。

奧數(shù)練習(xí)5 1，服裝廠計(jì)劃做1800套服裝，每人每小時(shí)做15套，12個(gè)人做了6小時(shí)后，剩下的如果增加4個(gè)人去做，還需要多少小時(shí)？

2，某食堂存有一些大米，沒(méi)人每天吃1斤，16個(gè)人吃15天就可以吃完，16人吃了兩天后，走了3人，余下的米還可以吃多少天？

3，平整一塊土地，沒(méi)人每天平整2畝土地，8人10天可以完成。平整了4天后，由于急于播種，增加了4人這樣可提前幾天完成？

經(jīng)典例題6 16個(gè)人參加搬一堆磚的勞動(dòng)，計(jì)劃8小時(shí)可以搬完，實(shí)際勞動(dòng)3小時(shí)后，有6個(gè)人被調(diào)走，余下的磚還需要多少小時(shí)可以搬完？

！學(xué)法探究！

求解這道應(yīng)用題，首先要計(jì)算出搬運(yùn)這堆磚的工作總量。題目中沒(méi)有提到?jīng)]戴氏教育 精品堂青白江校區(qū) 四年級(jí)奧數(shù)同步提高班 第4次課

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人單位時(shí)間搬多少磚，我們可以把每人每小時(shí)的工作量看作“1”，這堆磚的總工作量相當(dāng)于；1×16×8=128，那么16人搬運(yùn)3小時(shí)以后所剩下的工作量是：128-×16×3=80，剩下的搬運(yùn)工作量由10人（調(diào)走6人）去完成，還需要80÷[1×(16-6)=8(小時(shí))答：余下的磚還需要8小時(shí)才能完成。

奧數(shù)練習(xí)6 1，修一條公路，原計(jì)劃50人60天完成任務(wù)，現(xiàn)在這批人工作20天后，又增加了50人，問(wèn)剩下的部分在做多少天就可以完成？

2，植樹(shù)造林小組計(jì)劃15人每天工作8小時(shí)16天完成一項(xiàng)造林任務(wù)，后來(lái)要求縮短時(shí)間，由20人工作8天完成任務(wù)，每天需要工作幾小時(shí)？

3，一件工作，6人每天工作8小時(shí)需五天完成，照這樣計(jì)算，增加4人每天少工作2小時(shí)可以提前幾天完成任務(wù)？

第二篇：第四次教案

三年級(jí) 語(yǔ)文 韋啟蓮

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

3．積累反義詞。

4．背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？

2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周?chē)沫h(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？

3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

二、習(xí)作

1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

2．學(xué)生自由寫(xiě)作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

第二課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？

日積月累

二、讀讀認(rèn)認(rèn)：

1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

三、讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

2．采取多種形式讀古詩(shī)句。

3．采取多種形式背古詩(shī)句。

四、展示臺(tái)：

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

9、寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤(pán)纏、硬要”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。3．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn) ：在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。教具準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)掛圖、有關(guān)教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 預(yù)習(xí)提綱

1、查找關(guān)于寓言的資料。

2、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。第一課時(shí)

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？

2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言?？蠢蠋煂?xiě)課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。

二、熟字新解，理解課題。

１、板書(shū)“亡、牢”：

你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

２、板書(shū)“羊、補(bǔ)”：

在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書(shū)，一定會(huì)找到答案的。

三、交流體會(huì)，明了寓意

（課件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書(shū)：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

１、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

２、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

３、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，討論解疑。

⑴“街坊”（提示：指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？

⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：

他后悔什么？為什么會(huì)后悔？

回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？你是養(yǎng)羊人，聽(tīng)了街坊們的勸告后，會(huì)怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書(shū)：不聽(tīng)勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對(duì)讀對(duì)話。

⑷誰(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書(shū)：又少一只羊）

現(xiàn)在，你有沒(méi)有理解“后悔”的意思呢？（板書(shū)：后悔）

“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說(shuō)明他真的很后悔。

羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(lái)（指名讀、齊讀）

（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從此”就是從“__________”開(kāi)始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）

（板書(shū)：堵上窟窿；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

⑸結(jié)合板書(shū)理解“亡羊補(bǔ)牢”。

５、齊讀課文。

６、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么？

四、回顧全文，揭示寓意

1、齊讀全文。

2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫(huà)面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，識(shí)記生字。

（一）識(shí)字

1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（二）寫(xiě)字

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě)。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。

六、總結(jié)

《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！” 第二課時(shí)

一、游戲?qū)搿?/p>

吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

（一）初讀課文

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書(shū)掌握它。

2、正音，指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識(shí)字

1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫(xiě)字

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě)。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。

三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

詞義：盤(pán)纏 硬要

問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)坐車(chē)人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？

四、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤(pán)纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員。

⑵針對(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見(jiàn)。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

五、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說(shuō)答、自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴動(dòng)畫(huà)演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

A角色：坐車(chē)人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫(huà)展示）北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

南▼（楚國(guó)）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說(shuō)道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。

六、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳，要聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。

10、驚弓之鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。教具準(zhǔn)備 小黑板、生字詞卡片 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課 預(yù)習(xí)提綱

1、收集原來(lái)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事。

2、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書(shū)解決。第一課時(shí)

一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎？這是為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”（板書(shū)）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、思考、討論。

1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。

2、說(shuō)一說(shuō)課文的敘述順序。

二、講讀全文

１、指名朗讀１～３自然段：

要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。

提問(wèn)討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開(kāi)頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么？你怎么知道是更羸看見(jiàn)的？學(xué)生回答：“看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。

教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看下文。

２、指名朗讀４～６自然段：

要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。

提問(wèn)討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的？畫(huà)出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書(shū)：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過(guò)渡語(yǔ)：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。

３、默讀第三部分７～９自然段：

思考后討論以下問(wèn)題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)？從文中對(duì)話中找畫(huà)后讀。學(xué)生畫(huà)后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”。

⑵理解最后一個(gè)自然段：

①提問(wèn)：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽(tīng)到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺(jué)得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書(shū)：

飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，還在作痛。

叫得慘──離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說(shuō)明大雁在使勁?！爸钡粝聛?lái)”說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫(xiě)清楚的。

４、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說(shuō)的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。

教師總結(jié)：

對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥(niǎo)”請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

三、根據(jù)板書(shū)情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然，不要背書(shū)。可用轉(zhuǎn)述方法，講給別人聽(tīng)。

四、作業(yè)

將成語(yǔ)講給父母聽(tīng)，評(píng)價(jià)反饋。文章來(lái) 源

第三篇：第四次教案

高年級(jí)作文輔導(dǎo)（3月17日 星期六）

親愛(ài)的同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不厭，誨人不倦”這八個(gè)字嗎？(自由討論)那誰(shuí)能告訴老師它們是什么意思呢？又有誰(shuí)知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的呢？（自由討論），這八個(gè)字要講出它們的意思確實(shí)有些難，其實(shí)呢，它說(shuō)的就是“自己學(xué)習(xí)永不滿足 教誨別人永不疲倦”，我們的毛爺爺在《中國(guó)共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》中曾用了這句話，而這句話就是被尊稱為“至圣”的孔子講的，他也是我們中國(guó)人的驕傲，在他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我特別喜歡他說(shuō)的“溫故而知新，可以為師矣（復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，然后懂得新的知識(shí)，這樣的人可以做老師了）”所以今天娟姐將帶領(lǐng)你們一起“溫故而知新”，一起來(lái)吧！（板書(shū)——溫故而知新）

首先，把你們前三次的學(xué)習(xí)資料拿出來(lái)，娟姐說(shuō)過(guò)要檢查的，（檢查），好，接下來(lái)，給你們十分鐘的時(shí)間把上節(jié)課的內(nèi)容看一遍，再用自己的語(yǔ)言把上節(jié)課的內(nèi)容說(shuō)一遍，語(yǔ)言上盡量簡(jiǎn)單點(diǎn)，內(nèi)容要全面（所有內(nèi)容）。計(jì)時(shí)開(kāi)始！（十分鐘后要他們每一個(gè)人都說(shuō)一遍并予以點(diǎn)評(píng)）

好，看得出，你們都很用功，接下來(lái)，給你們8分鐘把回家記得優(yōu)美句子再?gòu)?fù)習(xí)一遍，由于前兩次聽(tīng)寫(xiě)情況不太理想，所以老師決定課中再給你們8分鐘記憶，如果仍然默寫(xiě)錯(cuò)了，那你們就必須接受懲罰—句子每個(gè)抄5遍（8分鐘后收上學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)堂檢查默寫(xiě)情況）

前三周我們學(xué)習(xí)了什么呢？從大的方面來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)—審題和立意

一、審題 ⑴什么是審題

大家還記得審題是什么意思嗎?想不起來(lái)了嗎？再好好想想。對(duì)了，審題就是把題目看清楚，知道它是寫(xiě)什么內(nèi)容是寫(xiě)人、記事還是寫(xiě)景、狀物（描寫(xiě)物體），現(xiàn)在老師給你們幾個(gè)題目，你們告訴老師它是寫(xiě)什么，①家庭** ②我忘不了他（她）③我愛(ài)綠葉 ④梅花開(kāi)了 ⑤我擁有一個(gè)秘密 能回答出來(lái)嗎？（讓他們思考）很好，你們回答對(duì)了！還有，審題時(shí)要看清楚題目，是一件事還是兩件？是一個(gè)還是兩個(gè)？ ⑵怎樣審題

知道了什么是審題后，接下來(lái)就進(jìn)入審題環(huán)節(jié)了，那么，我們?cè)撛鯓尤忣}呢？接下來(lái)，娟姐再次拿出那四個(gè)法寶，擁有了它們，你們離高分也不遠(yuǎn)了?、∨宄}目?jī)?nèi)容

如果娟姐給你們這個(gè)題目—一個(gè)我最要感謝的人，你們想想，這應(yīng)該要寫(xiě)什么呢？嗯，對(duì)了，這應(yīng)該是寫(xiě)一個(gè)人，而且這個(gè)人是你最感謝的人，對(duì)吧？

ⅱ看一看題目對(duì)寫(xiě)作對(duì)象和體裁有什么要求

給你們幾個(gè)題目，思考一下它們之間的區(qū)別（不一樣）： ①＿老師 ②我和老師。誰(shuí)能告訴我它們有什么不一樣嗎？（自由討論），好，我們知道了第一個(gè)題目寫(xiě)的是老師，而第二個(gè)題目加了個(gè)我，寫(xiě)的是我和老師之間的事。同時(shí)我們要注意文章的體裁，是寫(xiě)記敘文、議論文還是其它體裁，同樣，娟姐給你們幾個(gè)題目，①給米老鼠的一封信 ②贊美春天 ③書(shū)包簡(jiǎn)介 這幾個(gè)題目需要我們寫(xiě)什么呢？

ⅲ 確定題目的選材范圍（時(shí)間、數(shù)量、地點(diǎn)）

假如給你們一個(gè)題目-《那一年的雪》,那你們想想，這應(yīng)該要寫(xiě)什么時(shí)候呢? 那《七個(gè)小矮人》呢？我們要寫(xiě)幾個(gè)人呢？如果要你們寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》你們又應(yīng)該寫(xiě)什么呢？ ⅳ抓住題眼（表現(xiàn)思想意義或感情色彩的詞）

你們知道自己的拳眼在哪里嗎？（停頓）還是娟姐來(lái)示范給你們看吧，瞧，這就是！同樣我們的題目也是有眼睛的，它就是一些重要的字，如《珍貴的禮物》、《她笑了》、《我最喜愛(ài)的季節(jié)》，同學(xué)們能告訴娟姐，他們的題眼是什么嗎? 說(shuō)了這么多，你們應(yīng)該有些累了吧？娟姐給你們講個(gè)故事，你們看過(guò)《米老鼠和唐老鴨》嗎？它好看嗎？那你們知道米老鼠這個(gè)形象是怎么來(lái)的嗎?(停頓)說(shuō)起米老鼠，我們不得不提到沃爾特，他生于芝加哥，他的父親是西班牙移民，在他21歲的時(shí)候，成立了一家“歡笑卡通公司”，雖然他是一個(gè)老板，可那時(shí)候的他日子過(guò)得很艱苦，每天都在一個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子畫(huà)啊描啊，有一天，正當(dāng)他專心畫(huà)畫(huà)時(shí)，一個(gè)冷得發(fā)抖的老鼠爬上了他畫(huà)畫(huà)的桌子偷吃面包屑，善良的沃爾特沒(méi)有趕它，而這個(gè)老鼠精靈的的很，它看到沃爾特沒(méi)有趕它，就大膽地與他逗樂(lè)，甚至淘氣地爬上他的書(shū)桌，仿佛在看他畫(huà)畫(huà)。就這樣，沃爾特和這只老鼠認(rèn)識(shí)了，日子一天天地過(guò)去了，他們也建立了深厚的感情，小老鼠成為沃爾特忠實(shí)的小朋友。它雖然淘氣，卻也很溫馴，更會(huì)撒嬌，有時(shí)甚至蜷伏在沃爾特的手掌心里睡大覺(jué)。沃爾特很喜歡看著它，研究它的每一個(gè)動(dòng)作，甚至還會(huì)對(duì)著鏡子又皺鼻子、又努嘴巴，學(xué)著小老鼠一大堆可愛(ài)的小動(dòng)作。不幸的是，沃爾特的公司要關(guān)門(mén)了，他不得不跟小老鼠分別，于是，離開(kāi)的那天晚上，沃爾特把小老鼠帶到附近的樹(shù)林里，依依不舍地放走了它，并在心里對(duì)小老鼠說(shuō)再見(jiàn)。小老鼠走了，獨(dú)身一人的沃爾特常常會(huì)想起它，他喜歡它的坦誠(chéng)和天真，因此當(dāng)他計(jì)劃制作一部新的卡通片，想塑造一個(gè)新的角色時(shí)，那個(gè)可愛(ài)的小老鼠就從他心里蹦了出來(lái)，他畫(huà)出了它可愛(ài)的樣子，并給它取了“米奇”這個(gè)名字，就這樣，米奇很快風(fēng)靡全球（被世界的人都喜歡）了。

同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么想說(shuō)的嗎？把你們的想法寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然，如果你們寫(xiě)關(guān)于米老鼠或唐老鴨的也可以，字?jǐn)?shù)嘛，至少要120字，希望大家好好寫(xiě)、、、、、、、（如果時(shí)間不夠，帶回去寫(xiě)，下周交上來(lái)）課堂積累

① 那些鳥(niǎo)唱著、跳躍著，有時(shí)也撲打著，像一群不知疲倦的孩子，給這幽靜的山莊更增添了情趣。

② 我的妹妹長(zhǎng)得很可愛(ài)，她已經(jīng)3個(gè)月了。長(zhǎng)著一雙小而亮晶晶的眼睛，臉鼓鼓的，嘴顯得特別小。她有一對(duì)可愛(ài)的耳朵，一雙小手緊握著拳頭，不時(shí)地?cái)[動(dòng)著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳，可愛(ài)極了！

太陽(yáng)一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場(chǎng)地是金黃的，群山也是金黃的。

③ 當(dāng)白鶴展開(kāi)美麗的雙翅，翩翩起舞的時(shí)候，那修長(zhǎng)的雙腿，那優(yōu)雅的舞姿多么像杰出的“芭蕾舞大師” 課外積累

第一天：他長(zhǎng)著一雙不大不小的眼睛,單眼皮.但眼睛里總閃爍著一些好學(xué)的光芒,上課時(shí)他把眼睛瞪到最大,聽(tīng)老師講課.下課時(shí)他總是眨巴眨巴雙眼尋找好玩新鮮的游戲。

第二天：這林子里的鳥(niǎo)什么顏色都有，什么聲調(diào)都有。你聽(tīng)，高音的、中音的、粗嗓的、細(xì)嗓的，簡(jiǎn)直是各種流派的、各種聲調(diào)的歌唱家，在這里舉行著歌唱大比賽。

第三天：友情是兩心相交，友情是不求回報(bào)，友情是溫暖擁抱，友情是你我快樂(lè)的微笑！

第四天：雪飄落在對(duì)面的屋頂上，屋頂像蒙了一條閃著銀光的紗巾，美麗極了。雪飄落在樹(shù)上，樹(shù)上像綴滿了銀色的小花。雪飄落在操場(chǎng)上，操場(chǎng)變得像鋪滿棉花一樣白茫茫的一片。

第五天：明亮的教室，寬闊的操場(chǎng)，飄揚(yáng)的五星紅旗；豐富多采的學(xué)習(xí)生活，快樂(lè)的課間游戲；可愛(ài)的同學(xué)，笑容燦爛溫柔的老師……這就是我的校園。

第四篇：第四次作文課教案

第四次作文課教案

寫(xiě)作知識(shí):

找好“切入點(diǎn)”——談如何寫(xiě)好作文的開(kāi)頭

對(duì)于文章開(kāi)頭該如何寫(xiě)，從古到今人們打過(guò)不少比方，有的說(shuō)應(yīng)如鳳頭，小巧而美麗；有的說(shuō)應(yīng)似爆竹，令人耳目一新，為之一振；有的說(shuō)好比抽絲，找準(zhǔn)“絲頭”才能源源不斷；有的說(shuō)好似亮相，一開(kāi)始就應(yīng)給人留下深刻的印象，還有人把開(kāi)頭比作序幕、定調(diào)子等等。綜觀上述比喻，概括起來(lái)，我覺(jué)得好的開(kāi)頭應(yīng)該符合這樣三個(gè)要求：一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不能繞彎；二是短小精悍，不能過(guò)長(zhǎng)；三是引人入勝，不能乏味。

關(guān)于作文開(kāi)頭的方法，人們總結(jié)出了設(shè)置懸念、交代要素、描寫(xiě)環(huán)境等數(shù)十種。有些同學(xué)雖然能說(shuō)出不少方法的名稱，但是，一旦真正寫(xiě)作時(shí)卻又覺(jué)得無(wú)從下筆。那么，怎樣才能在具體的寫(xiě)作過(guò)程中靈活應(yīng)用開(kāi)頭的方法呢？這就要求我們找好“切入點(diǎn)”。我們不妨以王老師冒雨給生病在家的張明補(bǔ)課這么一個(gè)平常的題材來(lái)探討一下如何找好“切入點(diǎn)”的問(wèn)題。

我想，對(duì)于這一題材我們至少可以寫(xiě)出這樣一些開(kāi)頭：

1、今天下午放學(xué)后，王老師匆匆忙忙推著自行車(chē)走出了校門(mén)。咦，王老師的家不是在學(xué)校東邊嗎？她怎么上車(chē)后徑直朝西騎去？而且這兩天她孩子正高燒不止，生病在家。她這是去哪兒呢？（提出問(wèn)題）

2、風(fēng)，呼呼地刮著；雨，嘩嘩地下著。在這風(fēng)雨中，一位中年婦女正前傾著身子頂風(fēng)冒雨艱難地騎著車(chē)，她就是王老師。她正趕去給生病在家的張明補(bǔ)課呢?。鑼?xiě)環(huán)境）

3、張明站在窗前，看著窗外瓢潑似的大雨，心想：今天，雨下得這么大，王老師還會(huì)來(lái)給我補(bǔ)課嗎？這時(shí)，雨霧中出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影?！鞍?，王老師！”張明不禁叫起來(lái)，他連忙打開(kāi)門(mén)，迎接王老師的到來(lái)。（描寫(xiě)心理）

4、“篤篤篤”響起了一陣敲門(mén)聲。“誰(shuí)呀？”張明媽媽邊放下手中的活兒邊問(wèn)。“是我，王老師?！睆埫鲖寢屄?tīng)說(shuō)是王老師，連忙打開(kāi)門(mén)。只見(jiàn)王老師渾身都濕透了。張明媽媽邊把毛巾遞給王老師邊說(shuō)：“這么大的雨您還趕來(lái)給張明補(bǔ)課，真讓人過(guò)意不去?！保ㄒ脤?dǎo)入）

5、“這次測(cè)驗(yàn)得滿分的同學(xué)有：陳剛、李玲、許婷、陸菲、張明??”當(dāng)老師報(bào)到“張明”時(shí)，同學(xué)們紛紛議論起來(lái)。“張明考試前不是有兩個(gè)星期沒(méi)來(lái)上課了嗎？”“怪了，他怎么考得這么好？”其實(shí)，這可是王老師的功勞。（運(yùn)用倒敘）

6、老師像園丁，精心地培育著我們；老師像紅燭，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；老師像春蠶，將一生獻(xiàn)給了教育事業(yè)。王老師就像園丁，如紅燭，似春蠶??（運(yùn)用比喻）

當(dāng)然，我們還可以從王老師走出張明家或王老師給張明補(bǔ)課的情景寫(xiě)起。從這一題材的多種開(kāi)頭，我們可以看出其實(shí)開(kāi)頭并不難，在從王老師出校門(mén)到宣布考試成績(jī)這整個(gè)事情的發(fā)展過(guò)程中有許多地方都可以作為“切入點(diǎn)”，寫(xiě)成文章的開(kāi)頭。由上面的例子可以看出，要寫(xiě)好開(kāi)頭我們首先要像放電影似的回顧所寫(xiě)的事物，在這基礎(chǔ)上，尋找“切入點(diǎn)”，再經(jīng)過(guò)比較，根據(jù)文章內(nèi)容的特點(diǎn)確定從哪兒開(kāi)頭。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。只要我們同學(xué)積極開(kāi)動(dòng)腦筋就一定能夠?qū)懗鲂路f自然、凝練明快的開(kāi)頭，出色地完成好這一半。

第五篇：人際關(guān)系學(xué)第四次教案

《人際關(guān)系學(xué)》

第四章

戀

愛(ài)

教學(xué)目的要求：

理解愛(ài)情的概念、本質(zhì)，能區(qū)分愛(ài)情與友情；能正確對(duì)待和處理愛(ài)情友情的關(guān)系；幫助學(xué)生形成正確的戀愛(ài)觀。

教學(xué)內(nèi)容：

愛(ài)情與戀愛(ài)的定義；大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)狀；大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題與調(diào)適；培養(yǎng)正確的戀愛(ài)觀。

教學(xué)課時(shí)：2學(xué)時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題與調(diào)適；培養(yǎng)正確的戀愛(ài)觀。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)正確的戀愛(ài)觀。

教學(xué)方法：講授法、活動(dòng)法、案例分析法。

教學(xué)過(guò)程：

第一部分：理論知識(shí)篇

課程導(dǎo)入：

《關(guān)雎》是我國(guó)最古老的一首表達(dá)男女愛(ài)情的詩(shī)歌，詩(shī)是這樣寫(xiě)的：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。講述一個(gè)少年看到河中小島上有一個(gè)在采荇菜的少女，她溫柔善良美麗，這位少年一眼就看上了她。他想向他表達(dá)他的愛(ài)慕之情，但是沒(méi)能如愿，以至于他日思夜想，翻來(lái)覆去難成眠。

孔子評(píng)價(jià)《詩(shī)經(jīng)》：樂(lè)而不淫，哀而不傷?？鞓?lè)而不放蕩，傷感而不凄婉。

戀愛(ài)與愛(ài)情，是一個(gè)古老的、永恒的命題，每個(gè)人都希望擁有一場(chǎng)真正屬于自己的愛(ài)情，并且最終都會(huì)擁有自己的愛(ài)情，但是你心目中的“白雪公主”或“真命天子”究竟什么出現(xiàn)？在哪里出現(xiàn)？他或她的容貌和性格會(huì)是怎樣呢？誰(shuí)也不知道。也正因?yàn)橐磺卸际且粋€(gè)謎，所有就引起我們?cè)谧龈魑缓芏嗟暮闷婧湾谙搿＝裉煳覀儗⑨槍?duì)這一問(wèn)題，進(jìn)行適度的闡釋，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所助益。

一、愛(ài)情概述

（一）概念

愛(ài)情：是一對(duì)男女基于一定客觀物質(zhì)條件和共同的人生理想，在各自內(nèi)心中形成的最真摯的相互愛(ài)慕，并渴望對(duì)方成為自己終生伴侶的最強(qiáng)烈、專一和穩(wěn)定的感情。

（二）特征

1．互愛(ài)性。愛(ài)是相互的，是出于男女雙方的自愿；男女雙方既是愛(ài)者，又是被愛(ài)者。

2．專一性。愛(ài)情的雙方必須一心一意，不可虛情假意，不允許欺騙。陶行知先生講得非常深刻：“愛(ài)情之酒甜而苦。兩人喝是甘露，三人喝是酸醋，隨便喝要中毒?！?/p>

3．無(wú)私性。愛(ài)情體現(xiàn)著男女之間的一種社會(huì)關(guān)系，在處理相互關(guān)系時(shí)，都必須具有無(wú)私精神，都要為對(duì)方的幸福和利益著想，對(duì)你的愛(ài)侶的命運(yùn)、前途承擔(dān)責(zé)任。

4．持久性。男女雙方既已傾心相愛(ài)，就意味著把自己和對(duì)方的一生緊緊地聯(lián)系在一起。真正的愛(ài)情必定經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，經(jīng)受住了考驗(yàn)的愛(ài)情必定是穩(wěn)固和持久的。

案例：梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情。中國(guó)古代東晉時(shí)，浙江上虞祝家有一女祝英臺(tái)，女扮男裝到杭州游學(xué)，途中遇到一同前來(lái)的同學(xué)梁山伯，兩人便相偕同行。同窗三年，感情深厚，但梁山伯始終不知祝英臺(tái)是女兒身。后來(lái)祝英臺(tái)中斷學(xué)業(yè)返回家鄉(xiāng)。梁山伯到上虞拜訪祝英臺(tái)時(shí)，才知道三年同窗的好友竟是女兒身，欲向祝家提親，但此時(shí)祝英臺(tái)已許配給馬文才。后來(lái)梁山伯在鄞縣當(dāng)縣令時(shí)，因過(guò)度郁悶而過(guò)世。祝英臺(tái)出嫁時(shí)，經(jīng)過(guò)梁山伯的墳?zāi)?，突然狂風(fēng)大起，阻礙迎親隊(duì)伍的前進(jìn)，祝英臺(tái)下花轎到梁山伯的墓前祭拜，梁山伯的墳?zāi)顾萘验_(kāi)，祝英臺(tái)投入墳中，而后墳中冒出一對(duì)彩蝶，雙雙飛去離開(kāi)了塵世。

梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情故事，流傳至今已有1600多年，之所以流傳至今，之所以被人廣為傳頌，其主要原因就在于梁山伯與祝英臺(tái)那種生死不渝的愛(ài)情獲得人們的情感共鳴。

二、戀愛(ài)概述

（一）概念

戀愛(ài)是一種心理現(xiàn)象。健康的戀愛(ài)心理應(yīng)包括以下四個(gè)要素：

1．戀愛(ài)的目的是為了尋求一個(gè)能與自己在未來(lái)的人生路上志同道合、同舟共濟(jì)的終身伴侶。

2．戀人之間的心理相容是戀愛(ài)成功的必要條件。戀人之間要能夠相互理解、相互認(rèn)可、相互彌補(bǔ)、相互影響來(lái)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

3．戀愛(ài)是戀人之間逐步認(rèn)識(shí)對(duì)方、感情發(fā)展升華的過(guò)程，不是轉(zhuǎn)瞬即逝的一時(shí)沖動(dòng)。

（二）當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)的特點(diǎn) 1．注重戀愛(ài)過(guò)程，輕視戀愛(ài)結(jié)果。

2．主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情至上。有的學(xué)生一旦墜入情網(wǎng)以后，就不能自拔，強(qiáng)烈的感情沖擊一切，學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。

3．戀愛(ài)觀念開(kāi)放，傳統(tǒng)道德淡化。

4．失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。這部分內(nèi)容我們放在后面細(xì)講。案 例：司馬相如與卓文君的故事。

司馬相如是西漢有名的辭賦家。早年家貧，并不得志，父母雙亡后寄住在好友縣令王吉家里。卓文君，是漢代臨邛（今之邛崍）大富豪卓王孫的掌上明珠。卓文君當(dāng)時(shí)僅十七歲，書(shū)上形容文君的美貌：“眉色遠(yuǎn)望如山，臉際常若芙蓉，皮膚柔滑如脂”，更兼她善琴，貫通棋畫(huà)，文采亦非凡。本來(lái)已許配給某一皇孫，不料那皇孫短命，未待成婚便匆匆辭世，文君在家守寡。

卓王孫與王吉多有往來(lái)。時(shí)值年少孤貧的漢代大才子、辭賦家司馬相如，從成都前來(lái)拜訪時(shí)任臨邛縣令的同窗好友王吉。王縣令在宴請(qǐng)相如時(shí)，亦請(qǐng)了卓王孫座陪。后來(lái)卓王 2

孫為附庸風(fēng)雅，巴結(jié)縣令，請(qǐng)司馬相如來(lái)家做客。席間，免不了要作賦奏樂(lè)。司馬相如得知卓王孫之女文君美貌非凡，更兼文采，于是奏了一首《鳳求凰》。卓文君也久慕司馬相如之才，遂躲在簾后偷聽(tīng)，她琴聲之中聽(tīng)出求偶之意，兩個(gè)人互相愛(ài)慕。但受到了卓王孫的強(qiáng)烈阻撓，沒(méi)辦法，兩人只好私奔。后回到成都，生活窘迫，文君就把自已的頭飾當(dāng)了。開(kāi)了一家酒鋪，卓文君親自當(dāng)壚賣(mài)酒，消息傳到其父耳中，卓王孫為顧忌情面，也只好將新婿、愛(ài)女接回臨邛。但他們?nèi)园灿谇遑?，自謀生計(jì)，在街市上開(kāi)了一個(gè)酒肆。

司馬相如與卓文君相愛(ài)的故事成為歷朝歷代津津樂(lè)道的戀愛(ài)典范，他們是夫妻相依為命，相知相守、天長(zhǎng)地久典范，值得我們學(xué)習(xí)。

三.目前大學(xué)生戀愛(ài)的現(xiàn)狀

提

問(wèn)：在大學(xué)校園里，有沒(méi)有談戀愛(ài)的呢？

1．大部分學(xué)生對(duì)戀愛(ài)持肯定態(tài)度，我們能夠經(jīng)常性地看到許多大學(xué)生在校園里卿卿我我，“約上柳梢頭、人約黃昏后”。

2．大學(xué)生談戀愛(ài)的年齡有提前的趨勢(shì)，有的同學(xué)把大學(xué)生談戀愛(ài)的年齡提前到了高中階段，有的同學(xué)剛?cè)氪髮W(xué)就開(kāi)始談戀愛(ài)。

3．大學(xué)生談戀愛(ài)方式日益公開(kāi)化，教室里、校園里、圖書(shū)館等都能看到戀人們的身影。4．部分大學(xué)生戀愛(ài)動(dòng)機(jī)不端正、庸俗化、功利性強(qiáng)。5．戀愛(ài)觀多樣化，開(kāi)放化，成熟化，個(gè)性化，時(shí)代化。6．三角戀、多角戀、亂戀、常變戀愛(ài)對(duì)象。參考建議：

第一步。了解自己。了解自己的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位、了解自己的個(gè)性、能力特長(zhǎng)，了解自己需要一個(gè)什么樣的對(duì)象。

第二步。多方尋找。怎么才能找到自己想要找的人呢? 你要多方的去尋找。我們要擴(kuò)大我們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們要多參加正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。多認(rèn)識(shí)些人，但不要很快陷于戀愛(ài)的漩渦。要了解一個(gè)人，在你沒(méi)有愛(ài)情的因素時(shí)，認(rèn)識(shí)的清楚。一下子就陷進(jìn)去了，你根本看不見(jiàn)什么，因?yàn)椤扒槿搜劾锍鑫魇?。人很多的時(shí)候，我和你沒(méi)有愛(ài)情的關(guān)系，我就可以真正的去了解你。絕對(duì)不要一見(jiàn)鐘情。漂亮很快就會(huì)變成不漂亮。有錢(qián)也很快會(huì)變成沒(méi)錢(qián)。有能力也會(huì)變成沒(méi)能力。我們要看他教養(yǎng)好不好，教養(yǎng)是一輩子的事情。內(nèi)在美是持久的，它是看不見(jiàn)的，它靠感覺(jué)。我們要的是內(nèi)在美，要的是白頭偕老。慎始才能善終。

四、如何走出失戀的怪圈

1.案例。這是發(fā)生在2007年某高校真實(shí)的故事。時(shí)值元旦，當(dāng)全體師生、家家戶戶都在慶祝佳節(jié)，沉浸在節(jié)日的歡樂(lè)和祥氣氛中時(shí)，大學(xué)二年級(jí)的他卻從高高的教學(xué)樓上縱身跳下，是什么導(dǎo)致他走極端的道路。后來(lái)經(jīng)過(guò)多方調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其自殺的原因是失戀，人們不驚要問(wèn)：“現(xiàn)在的大學(xué)生到底怎么了”。他們的心理怎么會(huì)如此不堪一擊？

2．失戀的表現(xiàn)。

1）痛苦、抑郁。這是失戀者最普遍的心理反應(yīng)。女孩可能大哭一場(chǎng)，男孩會(huì)沉默寡歡，3

大量抽煙喝酒，有的甚至自暴自棄，自甘墮落。

2）攻擊。有的人戀愛(ài)不成，便反目成仇，想方設(shè)法挖苦，諷刺對(duì)方，敗壞對(duì)方名譽(yù)，給對(duì)方寫(xiě)恐嚇信等，更有甚者走極端，行兇報(bào)復(fù)，將戀愛(ài)對(duì)方毀容或殺害。1997年濟(jì)南市某高校的一男生失戀后，將他原先傾心相戀的女友花言巧語(yǔ)騙至公園后將其殺死，然后自己從某商場(chǎng)跳樓自盡。

3）否定自我，走向毀滅。失戀之后，仿佛有世界末日來(lái)臨之感，進(jìn)而否定自我，毀滅自我，無(wú)獨(dú)有偶，上海市某高校1997年就發(fā)生兩起因失戀跳樓自殺的悲劇。

3.如何走出失戀

1）正視失戀的事實(shí)，擺正愛(ài)情的位置。正視失戀的嚴(yán)酷事實(shí)。冷靜的分析失戀的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。擺正愛(ài)情的位置。

2）讓愛(ài)情升華。莫里哀曾說(shuō)：“愛(ài)情是一位偉大的導(dǎo)師，教我們重新做人”。貝多芬在31歲時(shí)深深?lèi)?ài)上了一位少女，不料這時(shí)恰恰他患了耳聾癥，他所鐘愛(ài)的姑娘離他而去，這無(wú)異于雪上加霜。面對(duì)病痛和失戀的雙重打擊，貝多芬堅(jiān)持從事他熱愛(ài)的音樂(lè)事業(yè)，創(chuàng)作了舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》。

3）自我安慰、合理宣泄，找同學(xué)、親友或老師傾訴不良情緒。

4）轉(zhuǎn)移注意力。失戀后，可以參加一些自己感興趣的活動(dòng)，如打球，跳舞，下棋，交游等。

第二部分：游戲體驗(yàn)篇

互動(dòng)游戲：心有靈犀

游戲目的：通過(guò)觀察對(duì)方的動(dòng)作和表情，正確猜測(cè)她或他所要表達(dá)的意思；通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生體會(huì)在談戀愛(ài)、在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中正確察知身體語(yǔ)言的重要性。

游戲規(guī)則：共計(jì)3輪，每輪邀請(qǐng)2組學(xué)生參加，每輪競(jìng)猜2分鐘。在白板上寫(xiě)下一個(gè)詞語(yǔ)，一位業(yè)主坐下背對(duì)白板猜詞，一位業(yè)主面對(duì)白板，用肢體語(yǔ)言表達(dá)商品，不能出聲。根據(jù)在2分鐘內(nèi)競(jìng)猜成功的次數(shù)排名，次數(shù)最高者獲勝。時(shí)間：20分鐘。

（1）空 調(diào)、面 粉、口 紅、白 色、皮 影、鉛 筆、足 球、醬 油；

（2）自行車(chē)、大 米、香 水、蘭 色、評(píng) 劇、橡 皮、籃 球、牛 奶；

（3）電視機(jī)、饅 頭、雨 傘、紅 色、京 劇、書(shū) 包、排 球、豆 漿；

（4）冰 箱、油 條、餐巾紙、綠 色、話 劇、眼 鏡、乒乓球、啤 酒；

（5）洗衣機(jī)、面 條、超 市、黃 色、小 品、音 響、網(wǎng) 球、象 棋；

（6）電風(fēng)扇、蛋 糕、電 話、黑 色、相 聲、電 話、羽毛球、圍 棋；

（7）飲水機(jī)、蘋(píng) 果、圍 裙、紫 色、舞 蹈、風(fēng) 箏、雜 技、軍 棋；

（8）電 腦、香 蕉、手 機(jī)、灰 色、武 術(shù)、蠟 燭、魔 術(shù)、跳 棋。

提問(wèn)：剛才同學(xué)們玩完這個(gè)游戲后，有什么心得體會(huì)？（學(xué)會(huì)察言觀色，準(zhǔn)確把握對(duì)方的心理，包括在談戀愛(ài)的時(shí)候）

第三部分：實(shí)踐操作篇

商鞅變法：

秦孝公支持商鞅變法。太子藏匿一個(gè)犯罪的王族，依法應(yīng)該同處死罪。商鞅接受妥協(xié)，以左庶長(zhǎng)（贏虔，以左庶長(zhǎng)爵位掌秦國(guó)兵權(quán)，為人正直但心胸狹窄，以自己在國(guó)中的威望有力的支持了孝公任用商鞅變法，他因縱太子犯法而受劓刑。孝公卒，太子立，是為秦惠文王。他誣告商鞅欲反，秦遂殺商鞅，滅其家。）及太子的老師（公孫賈）頂罪，分別削鼻及刺青。孝公去世，太子繼位，商鞅被捕處死。

——《韓非子》

下面我們分析和討論一下如下的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）如果你是商鞅，你會(huì)接受妥協(xié)嗎？有更好的方法嗎？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)的中國(guó)人都會(huì)回答：“我會(huì)妥協(xié)”。所謂“人在屋檐下，不得不低頭”、“形勢(shì)永遠(yuǎn)比人強(qiáng)”，這些話雖然是老話，但是到今天依然有其實(shí)際意義。妥協(xié)沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在搞錯(cuò)了妥協(xié)的對(duì)象，也就是找錯(cuò)了替罪羔羊。試想，商鞅用左庶長(zhǎng)和太子老師作替罪羔羊，本身就給自己埋下了禍根。因?yàn)檫@兩個(gè)都是非常有影響力的人，替罪羔羊應(yīng)該找那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的、沒(méi)有什么影響力或者即將死去的人，殺掉了當(dāng)然也就無(wú)所謂。這其實(shí)是一種合理的不公平。

請(qǐng)問(wèn)：我們追求的是“不合理的公平”還是“合理的不公平”？（2）如果你是秦孝公，你會(huì)怎么辦？

如果你是秦孝公，你也許會(huì)說(shuō)：“發(fā)一個(gè)免死金牌給商鞅不就沒(méi)事了？”這樣，等秦孝公死后，一旦災(zāi)禍及身，馬上將免死金牌拿出來(lái)，不就可以躲過(guò)了。其實(shí)不然，因?yàn)榍匦⒐粫?huì)這么做，他希望商鞅自己想辦法，而不是他死了以后還要靠他。

如果工作情沒(méi)有做好，我們不要奢求你的上級(jí)來(lái)救你，而應(yīng)該是自己想辦法解決問(wèn)題，渡過(guò)難關(guān)。雖然每次老板都會(huì)說(shuō)“你去做，我支持你?！钡?，一旦發(fā)生了很大的問(wèn)題，再 5

去奢求老板的支持就會(huì)馬上變得不可能。因?yàn)樯霞?jí)心里在想：“我支持你，你要給我好好干。結(jié)果你給我搞成現(xiàn)在這個(gè)樣子，我還給你負(fù)責(zé)，免談?！?所以很多事情都要從多方面去衡量，不要只從單方面去考慮。

特權(quán)是永遠(yuǎn)存在、不可能消滅的。（3）如果你是太子，你會(huì)怎么辦？

你也許會(huì)這樣回答：如果我是太子，第一，我不會(huì)藏匿犯死罪的人；第二，如果他來(lái)找我，我一定把他送到法院去；第三，如果我真的犯罪了，我一定與庶民同罪。

這些話都是好聽(tīng)不好用，誰(shuí)都做不到的。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的對(duì)象是人，管理的對(duì)象也是人，人都是不完美的，人都是相當(dāng)不理性的。比如，太子也可以連夜將犯人送走，等商鞅來(lái)查時(shí)，不留痕跡。這也就是所謂的“事出有因，但是查無(wú)實(shí)據(jù)”，可是太子之所以那樣做，必然有其不得已的苦衷，畢竟，趨利避害是人的本性。

（4）商鞅變法是不是只用法而不用術(shù)呢？

商鞅確實(shí)是有點(diǎn)有法沒(méi)有術(shù)。比如，商鞅可以在抓人前去向孝公報(bào)告：“聽(tīng)說(shuō)太子藏匿了一個(gè)王族成員，那是一個(gè)犯法的人。我絕不相信有這種事情，您說(shuō)太子會(huì)做這種事嗎？”孝公肯定會(huì)回答：“以我們的皇家教養(yǎng)，太子不可能做這種事，你們其他人有反對(duì)意見(jiàn)嗎？”其他人一定會(huì)裝聾作啞，這是一種生存之道。

還可以派一個(gè)武功高手潛入太子府內(nèi)，把那個(gè)人抓走，然后再派人去搜查，最后再去向太子謝罪。這樣大家都心知肚明，也可躲過(guò)一劫。

這些都是“術(shù)”，術(shù)可以分為兩種——權(quán)術(shù)和藝術(shù)。這兩種術(shù)都是形式繁多，實(shí)際卻很不同。從外在的形式是無(wú)法區(qū)分這兩種“術(shù)”的，區(qū)分點(diǎn)在于它們不為人所見(jiàn)的內(nèi)在。商鞅懂法不懂術(shù)，有人卻懂術(shù)不懂法，還有人既懂法也懂得術(shù)，卻缺少形勢(shì)的“勢(shì)”。總之，法、術(shù)、勢(shì)三者要同時(shí)運(yùn)用才有效。

案例遷移：

某機(jī)關(guān)，辦公室副主任分管財(cái)務(wù)工作，包括簽字報(bào)銷(xiāo)。但主人曾告訴過(guò)林秘書(shū)：副主任是協(xié)助主任工作的，主人分管秘書(shū)工作，今后需要添置設(shè)備、購(gòu)買(mǎi)物品可向主任請(qǐng)示并簽批。后來(lái)林秘書(shū)請(qǐng)主任簽字報(bào)銷(xiāo)時(shí)，分管財(cái)務(wù)的副主任來(lái)到主任辦公室，看到報(bào)銷(xiāo)單就問(wèn)林秘書(shū)：“我在單位，為什么找主任批？”當(dāng)時(shí)財(cái)務(wù)處長(zhǎng)也在場(chǎng)。

秘書(shū)作為機(jī)關(guān)的重要角色，在工作中涉及各個(gè)層次的人員，處理好領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，以及自己與各層領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系至關(guān)重要，當(dāng)置身夾縫中時(shí)，要學(xué)會(huì)駕馭矛盾，引領(lǐng)局勢(shì)，協(xié)調(diào)關(guān)系、講究方法，逢源有度。面對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，作為秘書(shū)要能妥善處理好，不能將問(wèn)題推給主任，更不能搬弄是非，影響領(lǐng)導(dǎo)之間的感情。