第一篇：第四次作文教案（模版）

第四次作文：——的力量

一、要求：

1、根據(jù)自己所寫的內(nèi)容，將題目補(bǔ)充完整；

2、寫一篇不少于600字的記敘文；

3、線索清晰，敘事完整，內(nèi)容充實(shí)；

4、恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實(shí)感。

二、寫前指導(dǎo)：

寫好半命題作文，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）、要讀懂題目，對(duì)題目做適當(dāng)分解。一般來(lái)說(shuō)，一道作文題可分解為“標(biāo)題”、“材料”和“注意”三部分。當(dāng)然，并不是每道作文題都有這三個(gè)部分。作文要符合題意，就必須對(duì)試題的各個(gè)部分組成進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審查。只有這樣，在行文時(shí)才能不折不扣地按要求表述，否則就會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。比如《在中成長(zhǎng)》，作文題給出了填充處可供選擇的四個(gè)詞語(yǔ)（幸福、快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)、挫折），而且規(guī)定填充處只能從中選出一個(gè)，不能超越這個(gè)范圍，有的考生沒(méi)有注意這個(gè)要求，選擇了其他詞語(yǔ)，就會(huì)輕易地丟掉不少分?jǐn)?shù)。

（二）、在分解題目的基礎(chǔ)上，要從上述三方面尋找關(guān)鍵詞（或詞組）。關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn)，文章該寫什么，甚至該怎么寫，都可以從這個(gè)詞中看出。如2009年福建卷《這也是一種》，題目中的“這”顯然是關(guān)鍵詞，它是指示代詞，指代比較近的事和物。比較近，就暗示你所寫的要突出真實(shí)、真切之感，最好是寫你自己的感受。把“這”字替換一下，就可以明了寫作的內(nèi)容——如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個(gè)關(guān)鍵詞是“也”，“也”表示同樣。寫的內(nèi)容表象和實(shí)質(zhì)有差異，但經(jīng)過(guò)寫作者個(gè)體獨(dú)特的理解、認(rèn)識(shí)和升華終于有了感悟。一個(gè)“也”字，要求文中有作者認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，你可以不交代這個(gè)認(rèn)識(shí)的變化過(guò)程，但要有體現(xiàn)“也”字的點(diǎn)題。再如作文題《我終于》，有的考生對(duì)“終于”兩字視而不見，所寫作文只有“終于”產(chǎn)生的結(jié)果而沒(méi)有寫“終于”之前的經(jīng)過(guò)情況，這樣，就偏離了題意。我們?cè)谀玫筋}目后，先要分析已有文字部分所表達(dá)的意思。如：“善待親人、生命、自己??）”，從這個(gè)題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“善待”即好好地對(duì)待的意思，“善待”的對(duì)象可以是親人、生命、自己??也可以是你覺(jué)得應(yīng)該好好地對(duì)待的人、物或精神、品質(zhì)等。再如：“講給 的事兒（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)??）”，從這個(gè)題目的已有文字可看出，本文應(yīng)寫事，而且是向別人敘說(shuō)的口吻，敘說(shuō)的對(duì)象是“爸爸、媽媽、老師、同學(xué)??”中的一位即可。

（三）、要補(bǔ)好文題。弄清了題意之后，就要考慮補(bǔ)充文題了。補(bǔ)充文題前，最重要的一點(diǎn)就是整體揣摩出命題者的意圖，以便正確定向下筆。補(bǔ)充文題就是將半命題作文變?yōu)槊}作文。補(bǔ)寫文題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。如“我和（小草、春天、智者、母親??）的對(duì)話”，你覺(jué)得所供選擇的詞語(yǔ)中哪個(gè)最好寫，你就補(bǔ)上哪個(gè)，若覺(jué)得這幾個(gè)都不怎么好寫，你還可以另選詞語(yǔ)?？傊?，應(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。

2．考慮體裁。在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮你所寫文章的體裁。一般考場(chǎng)作文對(duì)文體都沒(méi)有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)考慮是寫記敘文，還是寫說(shuō)明文，或是議論文；是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個(gè)道理。如“珍惜所擁有的 ”，文題對(duì)記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，抓住一種文體，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)扣住文章體裁和寫作對(duì)象。上文若寫記敘文，則可補(bǔ)上母愛(ài)、親情、友誼等；若寫議論文，則可補(bǔ)上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來(lái)補(bǔ)題。如果是“文體

不限”的，就要結(jié)合自己的寫作特長(zhǎng)將題目補(bǔ)全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。

3．符合語(yǔ)法邏輯。即補(bǔ)充部分與給出部分在語(yǔ)法上要搭配得當(dāng)，不能有語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個(gè)“度”，過(guò)度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補(bǔ)充的應(yīng)該是一個(gè)什么道理，或者某人所說(shuō)的話的意思，如“我明白了這個(gè)道理”、“我明白了他的意思”是符合語(yǔ)法的，但如果補(bǔ)充成《我明白了唱歌》，就不符合語(yǔ)法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如“哭”、“淘氣”、“唱歌”、“做夢(mèng)”之類，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些選項(xiàng)都是難以界定“第一”的，填進(jìn)題中，勢(shì)必陷入偽科學(xué)的泥沼。

4．內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的內(nèi)容，給半命題作文帶來(lái)了一些負(fù)面作用，自然也降低了作文的品位。如“的滋味”，就有考生在橫線上填了“打麻將”、“抽煙”、“喝酒”等詞語(yǔ)，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時(shí)不能憑一時(shí)的感情沖動(dòng)，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時(shí)代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。

5．避免雷同。由于半命題作文有限制的一面，考生中最常見的毛病便是補(bǔ)題雷同。尤其是傳統(tǒng)題材，補(bǔ)題雷同的現(xiàn)象在半命題作文中更是突出，寫的作文“撞題幾率”也相當(dāng)高。比如，半命題作文《難忘的 》，極易雷同的補(bǔ)題是《難忘的一天》、《難忘的一件事》等，由于平時(shí)習(xí)作中多出現(xiàn)類似的命題，相當(dāng)多的考生似乎只有“一天”、只有“一件事”是“難忘的”；寫《當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候》這一半命題作文時(shí)，題目擬為《當(dāng)我面對(duì)挫折的時(shí)候》、《當(dāng)我面對(duì)成功的時(shí)候》的作文便會(huì)成批出現(xiàn)，要“面對(duì)”的似乎不是“挫折”就是“成功”。試想，思維閉塞，缺乏創(chuàng)新，都是按照同樣的思路去補(bǔ)題，怎能不出 現(xiàn)補(bǔ)題雷同的現(xiàn)象呢？

6．不能過(guò)大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把題目擬得過(guò)大，難以寫出情真意切的佳作來(lái)。如果把題目補(bǔ)為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對(duì)于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實(shí)感。所以，在補(bǔ)題的時(shí)候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際。例如補(bǔ)為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來(lái)寫活偉人、名著、科學(xué)等對(duì)自己的深刻影響，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。

（四）、要選好材料。補(bǔ)好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對(duì)已經(jīng)補(bǔ)好的文題進(jìn)行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材范圍。要將選擇的材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的主題。

（五）、要有好的開頭，扣題的結(jié)尾。好的開頭是成功的一半，開頭要能抓住人心，吸引讀者往下讀，分?jǐn)?shù)也會(huì)有所提高。半命題作文如果沒(méi)有結(jié)尾會(huì)讓讀者感覺(jué)文章沒(méi)寫完，所以結(jié)尾也是作文的關(guān)鍵。開頭和結(jié)尾可用同一語(yǔ)句或同一風(fēng)格（如排比句、帶哲理的議論等）來(lái)寫。

（六）、要有個(gè)性、亮點(diǎn)。有個(gè)性、亮點(diǎn)，才是有創(chuàng)新的文章，也才能得到閱卷老師的青睞。標(biāo)題追求“眉清目秀”，注意色彩的點(diǎn)染，動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)、修辭手法的運(yùn)用；情節(jié)追求“一波三折”，采用誤會(huì)、陡轉(zhuǎn)、巧合設(shè)置波瀾；語(yǔ)言追求“文采動(dòng)人”，錘煉詞語(yǔ)，變換句式，采用比喻、排比等修辭手法等。

半命題作文一直是中考作文長(zhǎng)久不衰的一種命題形式，但在高考領(lǐng)域卻長(zhǎng)期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒(méi)有涉及。作為自主命題走在全國(guó)前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只“螃蟹”，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。

半命題作文就是指命題者只提供一個(gè)不完整的作文題，由考生將題目缺略的部分自行補(bǔ)充完整后再進(jìn)行寫作的一種作文形式。半命題作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充。這種題型的最大特點(diǎn)是：考生立意、選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫作；與話題作文相比，適當(dāng)加以限制，既可使評(píng)分更準(zhǔn)確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。半命題從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。其結(jié)構(gòu)形式有如下幾種：1.補(bǔ)前半題：如《我的夢(mèng)想》；2.補(bǔ)后半題：如《告別》；3.補(bǔ)中間部分：如《給的一封信》；4.補(bǔ)首尾部分：如《，別再讓我》。另外，還有補(bǔ)正標(biāo)題的或補(bǔ)副標(biāo)題的。

第二篇：第四次教案

三年級(jí) 語(yǔ)文 韋啟蓮

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

3．積累反義詞。

4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？

2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？

3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

二、習(xí)作

1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

第二課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？

日積月累

二、讀讀認(rèn)認(rèn)：

1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

三、讀讀背背：

1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

2．采取多種形式讀古詩(shī)句。

3．采取多種形式背古詩(shī)句。

四、展示臺(tái)：

安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

9、寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、把式、盤纏、硬要”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。3．了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)： 了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn) ：在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。教具準(zhǔn)備： 生字卡片、教學(xué)掛圖、有關(guān)教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 預(yù)習(xí)提綱

1、查找關(guān)于寓言的資料。

2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。第一課時(shí)

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？

2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀，齊讀。

二、熟字新解，理解課題。

１、板書“亡、牢”：

你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

２、板書“羊、補(bǔ)”：

在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書，一定會(huì)找到答案的。

三、交流體會(huì)，明了寓意

（課件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

１、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

２、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

３、學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，討論解疑。

⑴“街坊”（提示：指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里？“誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？”“街坊”就是什么？

⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：

他后悔什么？為什么會(huì)后悔？

回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會(huì)怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對(duì)讀對(duì)話。

⑷誰(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

現(xiàn)在，你有沒(méi)有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

“不該不接受”早知道，當(dāng)初就________，“不該不”，兩個(gè)“不”說(shuō)明他真的很后悔。

羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(lái)（指名讀、齊讀）

（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

結(jié)合理解“從此”：“此”表示“此時(shí)、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）

（板書：堵上窟窿；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

⑸結(jié)合板書理解“亡羊補(bǔ)牢”。

５、齊讀課文。

６、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么？

四、回顧全文，揭示寓意

1、齊讀全文。

2、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

五、指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字。

（一）識(shí)字

1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（二）寫字

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。

六、總結(jié)

《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！” 第二課時(shí)

一、游戲?qū)搿?/p>

吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

（一）初讀課文

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書掌握它。

2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（二）識(shí)字

1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

（三）寫字

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。

3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。

三、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

1、可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。

2、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

3、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。

詞義：盤纏 硬要

問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？

四、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員。

⑵針對(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

五、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答、口頭說(shuō)答、自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫展示）北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

南▼（楚國(guó)）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說(shuō)道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。

六、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

10、驚弓之鳥 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。教具準(zhǔn)備 小黑板、生字詞卡片 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課 預(yù)習(xí)提綱

1、收集原來(lái)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事。

2、讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書解決。第一課時(shí)

一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題

同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎？這是為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

1、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

4、指導(dǎo)書寫。

三、思考、討論。

1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

四、齊讀全文，理清敘述的順序。

課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。

2、說(shuō)一說(shuō)課文的敘述順序。

二、講讀全文

１、指名朗讀１～３自然段：

要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。

提問(wèn)討論：

⑴什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學(xué)生回答：“看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對(duì)話，使你知道了什么？學(xué)生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯(cuò)了。

教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看下文。

２、指名朗讀４～６自然段：

要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。

提問(wèn)討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的？畫出關(guān)鍵詞。

學(xué)生回答，老師板書：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個(gè)詞帶有什么感情？學(xué)生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

教師過(guò)渡語(yǔ)：

你看到這種情景感到奇怪嗎？請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白。

３、默讀第三部分７～９自然段：

思考后討論以下問(wèn)題：

⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)？從文中對(duì)話中找畫后讀。學(xué)生畫后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥”。

⑵理解最后一個(gè)自然段：

①提問(wèn)：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學(xué)生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。

②他是怎樣一步步分析的？你覺(jué)得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導(dǎo)讀并板書：

飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，還在作痛。

叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說(shuō)明大雁在使勁?！爸钡粝聛?lái)”說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開了掉下來(lái)是一致的，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫清楚的。

４、分角色朗讀課文，教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說(shuō)的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎？（學(xué)生回答：不是）那是什么？學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察，同時(shí)會(huì)分析。

教師總結(jié)：

對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、分析的習(xí)慣，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥”請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

三、根據(jù)板書情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然，不要背書?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽。

四、作業(yè)

將成語(yǔ)講給父母聽，評(píng)價(jià)反饋。文章來(lái) 源

第三篇：第四次教案

高年級(jí)作文輔導(dǎo)（3月17日 星期六）

親愛(ài)的同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)“學(xué)而不厭，誨人不倦”這八個(gè)字嗎？(自由討論)那誰(shuí)能告訴老師它們是什么意思呢？又有誰(shuí)知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的呢？（自由討論），這八個(gè)字要講出它們的意思確實(shí)有些難，其實(shí)呢，它說(shuō)的就是“自己學(xué)習(xí)永不滿足 教誨別人永不疲倦”，我們的毛爺爺在《中國(guó)共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》中曾用了這句話，而這句話就是被尊稱為“至圣”的孔子講的，他也是我們中國(guó)人的驕傲，在他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我特別喜歡他說(shuō)的“溫故而知新，可以為師矣（復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，然后懂得新的知識(shí)，這樣的人可以做老師了）”所以今天娟姐將帶領(lǐng)你們一起“溫故而知新”，一起來(lái)吧?。ò鍟獪毓识拢?/p>

首先，把你們前三次的學(xué)習(xí)資料拿出來(lái)，娟姐說(shuō)過(guò)要檢查的，（檢查），好，接下來(lái)，給你們十分鐘的時(shí)間把上節(jié)課的內(nèi)容看一遍，再用自己的語(yǔ)言把上節(jié)課的內(nèi)容說(shuō)一遍，語(yǔ)言上盡量簡(jiǎn)單點(diǎn)，內(nèi)容要全面（所有內(nèi)容）。計(jì)時(shí)開始?。ㄊ昼姾笠麄兠恳粋€(gè)人都說(shuō)一遍并予以點(diǎn)評(píng)）

好，看得出，你們都很用功，接下來(lái)，給你們8分鐘把回家記得優(yōu)美句子再?gòu)?fù)習(xí)一遍，由于前兩次聽寫情況不太理想，所以老師決定課中再給你們8分鐘記憶，如果仍然默寫錯(cuò)了，那你們就必須接受懲罰—句子每個(gè)抄5遍（8分鐘后收上學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行聽寫，當(dāng)堂檢查默寫情況）

前三周我們學(xué)習(xí)了什么呢？從大的方面來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)—審題和立意

一、審題 ⑴什么是審題

大家還記得審題是什么意思嗎?想不起來(lái)了嗎？再好好想想。對(duì)了，審題就是把題目看清楚，知道它是寫什么內(nèi)容是寫人、記事還是寫景、狀物（描寫物體），現(xiàn)在老師給你們幾個(gè)題目，你們告訴老師它是寫什么，①家庭** ②我忘不了他（她）③我愛(ài)綠葉 ④梅花開了 ⑤我擁有一個(gè)秘密 能回答出來(lái)嗎？（讓他們思考）很好，你們回答對(duì)了！還有，審題時(shí)要看清楚題目，是一件事還是兩件？是一個(gè)還是兩個(gè)？ ⑵怎樣審題

知道了什么是審題后，接下來(lái)就進(jìn)入審題環(huán)節(jié)了，那么，我們?cè)撛鯓尤忣}呢？接下來(lái)，娟姐再次拿出那四個(gè)法寶，擁有了它們，你們離高分也不遠(yuǎn)了?、∨宄}目?jī)?nèi)容

如果娟姐給你們這個(gè)題目—一個(gè)我最要感謝的人，你們想想，這應(yīng)該要寫什么呢？嗯，對(duì)了，這應(yīng)該是寫一個(gè)人，而且這個(gè)人是你最感謝的人，對(duì)吧？

ⅱ看一看題目對(duì)寫作對(duì)象和體裁有什么要求

給你們幾個(gè)題目，思考一下它們之間的區(qū)別（不一樣）： ①＿老師 ②我和老師。誰(shuí)能告訴我它們有什么不一樣嗎？（自由討論），好，我們知道了第一個(gè)題目寫的是老師，而第二個(gè)題目加了個(gè)我，寫的是我和老師之間的事。同時(shí)我們要注意文章的體裁，是寫記敘文、議論文還是其它體裁，同樣，娟姐給你們幾個(gè)題目，①給米老鼠的一封信 ②贊美春天 ③書包簡(jiǎn)介 這幾個(gè)題目需要我們寫什么呢？

ⅲ 確定題目的選材范圍（時(shí)間、數(shù)量、地點(diǎn)）

假如給你們一個(gè)題目-《那一年的雪》,那你們想想，這應(yīng)該要寫什么時(shí)候呢? 那《七個(gè)小矮人》呢？我們要寫幾個(gè)人呢？如果要你們寫《我的家鄉(xiāng)》你們又應(yīng)該寫什么呢？ ⅳ抓住題眼（表現(xiàn)思想意義或感情色彩的詞）

你們知道自己的拳眼在哪里嗎？（停頓）還是娟姐來(lái)示范給你們看吧，瞧，這就是！同樣我們的題目也是有眼睛的，它就是一些重要的字，如《珍貴的禮物》、《她笑了》、《我最喜愛(ài)的季節(jié)》，同學(xué)們能告訴娟姐，他們的題眼是什么嗎? 說(shuō)了這么多，你們應(yīng)該有些累了吧？娟姐給你們講個(gè)故事，你們看過(guò)《米老鼠和唐老鴨》嗎？它好看嗎？那你們知道米老鼠這個(gè)形象是怎么來(lái)的嗎?(停頓)說(shuō)起米老鼠，我們不得不提到沃爾特，他生于芝加哥，他的父親是西班牙移民，在他21歲的時(shí)候，成立了一家“歡笑卡通公司”，雖然他是一個(gè)老板，可那時(shí)候的他日子過(guò)得很艱苦，每天都在一個(gè)簡(jiǎn)陋的屋子畫啊描啊，有一天，正當(dāng)他專心畫畫時(shí)，一個(gè)冷得發(fā)抖的老鼠爬上了他畫畫的桌子偷吃面包屑，善良的沃爾特沒(méi)有趕它，而這個(gè)老鼠精靈的的很，它看到沃爾特沒(méi)有趕它，就大膽地與他逗樂(lè)，甚至淘氣地爬上他的書桌，仿佛在看他畫畫。就這樣，沃爾特和這只老鼠認(rèn)識(shí)了，日子一天天地過(guò)去了，他們也建立了深厚的感情，小老鼠成為沃爾特忠實(shí)的小朋友。它雖然淘氣，卻也很溫馴，更會(huì)撒嬌，有時(shí)甚至蜷伏在沃爾特的手掌心里睡大覺(jué)。沃爾特很喜歡看著它，研究它的每一個(gè)動(dòng)作，甚至還會(huì)對(duì)著鏡子又皺鼻子、又努嘴巴，學(xué)著小老鼠一大堆可愛(ài)的小動(dòng)作。不幸的是，沃爾特的公司要關(guān)門了，他不得不跟小老鼠分別，于是，離開的那天晚上，沃爾特把小老鼠帶到附近的樹林里，依依不舍地放走了它，并在心里對(duì)小老鼠說(shuō)再見。小老鼠走了，獨(dú)身一人的沃爾特常常會(huì)想起它，他喜歡它的坦誠(chéng)和天真，因此當(dāng)他計(jì)劃制作一部新的卡通片，想塑造一個(gè)新的角色時(shí)，那個(gè)可愛(ài)的小老鼠就從他心里蹦了出來(lái)，他畫出了它可愛(ài)的樣子，并給它取了“米奇”這個(gè)名字，就這樣，米奇很快風(fēng)靡全球（被世界的人都喜歡）了。

同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們有什么想說(shuō)的嗎？把你們的想法寫下來(lái)，當(dāng)然，如果你們寫關(guān)于米老鼠或唐老鴨的也可以，字?jǐn)?shù)嘛，至少要120字，希望大家好好寫、、、、、、、（如果時(shí)間不夠，帶回去寫，下周交上來(lái)）課堂積累

① 那些鳥唱著、跳躍著，有時(shí)也撲打著，像一群不知疲倦的孩子，給這幽靜的山莊更增添了情趣。

② 我的妹妹長(zhǎng)得很可愛(ài)，她已經(jīng)3個(gè)月了。長(zhǎng)著一雙小而亮晶晶的眼睛，臉鼓鼓的，嘴顯得特別小。她有一對(duì)可愛(ài)的耳朵，一雙小手緊握著拳頭，不時(shí)地?cái)[動(dòng)著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳，可愛(ài)極了！

太陽(yáng)一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場(chǎng)地是金黃的，群山也是金黃的。

③ 當(dāng)白鶴展開美麗的雙翅，翩翩起舞的時(shí)候，那修長(zhǎng)的雙腿，那優(yōu)雅的舞姿多么像杰出的“芭蕾舞大師” 課外積累

第一天：他長(zhǎng)著一雙不大不小的眼睛,單眼皮.但眼睛里總閃爍著一些好學(xué)的光芒,上課時(shí)他把眼睛瞪到最大,聽老師講課.下課時(shí)他總是眨巴眨巴雙眼尋找好玩新鮮的游戲。

第二天：這林子里的鳥什么顏色都有，什么聲調(diào)都有。你聽，高音的、中音的、粗嗓的、細(xì)嗓的，簡(jiǎn)直是各種流派的、各種聲調(diào)的歌唱家，在這里舉行著歌唱大比賽。

第三天：友情是兩心相交，友情是不求回報(bào)，友情是溫暖擁抱，友情是你我快樂(lè)的微笑！

第四天：雪飄落在對(duì)面的屋頂上，屋頂像蒙了一條閃著銀光的紗巾，美麗極了。雪飄落在樹上，樹上像綴滿了銀色的小花。雪飄落在操場(chǎng)上，操場(chǎng)變得像鋪滿棉花一樣白茫茫的一片。

第五天：明亮的教室，寬闊的操場(chǎng)，飄揚(yáng)的五星紅旗；豐富多采的學(xué)習(xí)生活，快樂(lè)的課間游戲；可愛(ài)的同學(xué)，笑容燦爛溫柔的老師……這就是我的校園。

第四篇：第四次作文課教案

第四次作文課教案

寫作知識(shí):

找好“切入點(diǎn)”——談如何寫好作文的開頭

對(duì)于文章開頭該如何寫，從古到今人們打過(guò)不少比方，有的說(shuō)應(yīng)如鳳頭，小巧而美麗；有的說(shuō)應(yīng)似爆竹，令人耳目一新，為之一振；有的說(shuō)好比抽絲，找準(zhǔn)“絲頭”才能源源不斷；有的說(shuō)好似亮相，一開始就應(yīng)給人留下深刻的印象，還有人把開頭比作序幕、定調(diào)子等等。綜觀上述比喻，概括起來(lái)，我覺(jué)得好的開頭應(yīng)該符合這樣三個(gè)要求：一是開門見山，不能繞彎；二是短小精悍，不能過(guò)長(zhǎng)；三是引人入勝，不能乏味。

關(guān)于作文開頭的方法，人們總結(jié)出了設(shè)置懸念、交代要素、描寫環(huán)境等數(shù)十種。有些同學(xué)雖然能說(shuō)出不少方法的名稱，但是，一旦真正寫作時(shí)卻又覺(jué)得無(wú)從下筆。那么，怎樣才能在具體的寫作過(guò)程中靈活應(yīng)用開頭的方法呢？這就要求我們找好“切入點(diǎn)”。我們不妨以王老師冒雨給生病在家的張明補(bǔ)課這么一個(gè)平常的題材來(lái)探討一下如何找好“切入點(diǎn)”的問(wèn)題。

我想，對(duì)于這一題材我們至少可以寫出這樣一些開頭：

1、今天下午放學(xué)后，王老師匆匆忙忙推著自行車走出了校門。咦，王老師的家不是在學(xué)校東邊嗎？她怎么上車后徑直朝西騎去？而且這兩天她孩子正高燒不止，生病在家。她這是去哪兒呢？（提出問(wèn)題）

2、風(fēng)，呼呼地刮著；雨，嘩嘩地下著。在這風(fēng)雨中，一位中年婦女正前傾著身子頂風(fēng)冒雨艱難地騎著車，她就是王老師。她正趕去給生病在家的張明補(bǔ)課呢?。鑼懎h(huán)境）

3、張明站在窗前，看著窗外瓢潑似的大雨，心想：今天，雨下得這么大，王老師還會(huì)來(lái)給我補(bǔ)課嗎？這時(shí)，雨霧中出現(xiàn)了一個(gè)熟悉的身影?！鞍。趵蠋?！”張明不禁叫起來(lái)，他連忙打開門，迎接王老師的到來(lái)。（描寫心理）

4、“篤篤篤”響起了一陣敲門聲?！罢l(shuí)呀？”張明媽媽邊放下手中的活兒邊問(wèn)?！笆俏?，王老師?！睆埫鲖寢屄犝f(shuō)是王老師，連忙打開門。只見王老師渾身都濕透了。張明媽媽邊把毛巾遞給王老師邊說(shuō)：“這么大的雨您還趕來(lái)給張明補(bǔ)課，真讓人過(guò)意不去。”（引用導(dǎo)入）

5、“這次測(cè)驗(yàn)得滿分的同學(xué)有：陳剛、李玲、許婷、陸菲、張明??”當(dāng)老師報(bào)到“張明”時(shí)，同學(xué)們紛紛議論起來(lái)?！皬埫骺荚嚽安皇怯袃蓚€(gè)星期沒(méi)來(lái)上課了嗎？”“怪了，他怎么考得這么好？”其實(shí)，這可是王老師的功勞。（運(yùn)用倒敘）

6、老師像園丁，精心地培育著我們；老師像紅燭，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；老師像春蠶，將一生獻(xiàn)給了教育事業(yè)。王老師就像園丁，如紅燭，似春蠶??（運(yùn)用比喻）

當(dāng)然，我們還可以從王老師走出張明家或王老師給張明補(bǔ)課的情景寫起。從這一題材的多種開頭，我們可以看出其實(shí)開頭并不難，在從王老師出校門到宣布考試成績(jī)這整個(gè)事情的發(fā)展過(guò)程中有許多地方都可以作為“切入點(diǎn)”，寫成文章的開頭。由上面的例子可以看出，要寫好開頭我們首先要像放電影似的回顧所寫的事物，在這基礎(chǔ)上，尋找“切入點(diǎn)”，再經(jīng)過(guò)比較，根據(jù)文章內(nèi)容的特點(diǎn)確定從哪兒開頭。

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。只要我們同學(xué)積極開動(dòng)腦筋就一定能夠?qū)懗鲂路f自然、凝練明快的開頭，出色地完成好這一半。

第五篇：第四次作文講評(píng)課教案

作文講評(píng)課教案 教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)習(xí)作要求，評(píng)價(jià)習(xí)作片段，并嘗試修改習(xí)作，感受修改對(duì)習(xí)作的重要性。教學(xué)過(guò)程：

1、課題導(dǎo)入 出示課件

（一）王安石《泊船瓜洲》

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

詩(shī)中的“綠”字用得巧妙，自古以來(lái)廣為稱道。據(jù)南宋洪邁(《容齋隨筆》續(xù)筆卷八)記載，王安石先后用了“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等十多個(gè)字，最后才選定這個(gè)“綠”字。那么，這個(gè)“綠”字究竟好在哪呢？原來(lái)這個(gè)“綠”字是一個(gè)表顏色的形容詞，用在詩(shī)中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，有色彩感和動(dòng)態(tài)感，給人以視覺(jué)上的形象美。

從修辭上講這是一種移覺(jué)手法，也叫通感。風(fēng)一般只能以聽覺(jué)和感覺(jué)辨別，但春天卻是惠風(fēng)和暢，吹面不寒，過(guò)耳無(wú)聲的?，F(xiàn)在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達(dá)的聽覺(jué)、感覺(jué)而為視覺(jué)，即見出春風(fēng)的到來(lái)，又表現(xiàn)出春風(fēng)到后江南水鄉(xiāng)的變化，一派生機(jī)，欣欣向榮，給人以強(qiáng)烈的美的感受。課件

（二）（1）、不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。

（列夫?托爾斯泰）（2）、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。（魯迅）師：是啊，三位大作家雖然所處時(shí)代不同，國(guó)度不同，但都對(duì)作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)??！

2、習(xí)作總評(píng)

上次我們寫了半命題作文“??變??了”，要求無(wú)論是變好還是變壞的，只要是自己感觸深的事就可以寫，由于我們之前開了有關(guān)環(huán)境變好、變好的辯論會(huì)，大家也做了一些這方面的調(diào)查，所以大多數(shù)同學(xué)都寫的是環(huán)境方面，大多數(shù)同學(xué)從大處著筆，直接寫環(huán)境變好了或者變壞了，也有一些同學(xué)選取了一個(gè)地點(diǎn)，如森林、學(xué)校、小河等。還有個(gè)別同學(xué)從精神風(fēng)貌著手，寫同學(xué)們的心靈變美了，可謂是立意新穎、巧妙?？偟膩?lái)說(shuō)，這次作文，大多數(shù)同學(xué)都抓住了題目中的變字行文，可變化前的內(nèi)容和變化后的內(nèi)容有的揉到一起，有的詳略不當(dāng)，還有極個(gè)別的同學(xué)寫成了寫景文，存在審題不清的毛病。那么這節(jié)課，我們就來(lái)講評(píng)上次的這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學(xué)有：

她們有的立意新穎，有的充分突出了變字，感情真摯，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，是生活的有心人。這次作文寫得比較好，老師很高興。

4、佳作放送

（1）同學(xué)們，在這么多好作文當(dāng)中，武樂(lè)萱同學(xué)的作文讓老師印象深刻，現(xiàn)在，我們請(qǐng)小作者本人讀一下她自己的文章。注意，她在讀的時(shí)候，你們干什么？ 生：

師：說(shuō)得好，我們要以欣賞的心態(tài)來(lái)傾聽。（2）學(xué)生聽作文

（3）讀了她的作文，你特別欣賞她的那個(gè)方面？（4）老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)（你聽的真仔細(xì)，想得真獨(dú)到）（5）老師總評(píng)

老師覺(jué)得她的文章很美，很活躍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然而且俏皮，文章詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)寫森林變化后的樣子，最后筆峰一轉(zhuǎn)，告訴我們，哦，原來(lái)森林變美了是因?yàn)槟切┌滋齑笠碌氖迨?、阿姨，結(jié)尾作者的那份欣慰和美好的愿望溢于言表。

5、亮點(diǎn)欣賞

佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學(xué)雖然作文沒(méi)有打優(yōu)，但有些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)之處。請(qǐng)小作者們朗讀自己的得意之作：

欣賞之后，老師鼓勵(lì)，欣賞了這些同學(xué)的文章亮點(diǎn)，你是否有所觸動(dòng)？看來(lái)要寫好文章自信也是很重要的，綜觀剛才同學(xué)們所說(shuō)的，你很難說(shuō)那個(gè)最好，因?yàn)樗麄兏饔懈鞯娘L(fēng)格，各有各的特色。

6、指點(diǎn)江山

為了讓我們的同學(xué)的作文都能更上一層樓，我們班的郭力同學(xué)愿意把自己的文章拿出來(lái)請(qǐng)大家一起評(píng)析，那么我們下面既幫助郭力進(jìn)步，也學(xué)習(xí)郭力寫得好的地方，好嗎？（1）出示郭力的文章，對(duì)照互評(píng)參考，說(shuō)一說(shuō)。（2）學(xué)生以小組討論后講評(píng)（3）老師總評(píng)

這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是： 不足是：

7、金玉良言

剛才我們一起修改文章，相信大家都進(jìn)步不少，特別是文章的作者，所以，我們同學(xué)一定要重視修改，我們的寫作興趣會(huì)在修改中得到激發(fā)，我們的寫作水平也會(huì)在修改中得到提高，下面，我們互換本子，請(qǐng)同學(xué)們互評(píng)作文。評(píng)的好的，個(gè)別讀讀。

8、結(jié)語(yǔ)

曹雪芹寫紅樓，披閱十載，增刪五次，賈島《題詩(shī)后》中有兩句“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句，這些作家的經(jīng)歷證明，修改作文是寫作成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有有越改才會(huì)越好。