第一篇：化學(xué)評(píng)課語(yǔ)言大全及評(píng)課樣本

化 學(xué) 評(píng) 課 語(yǔ) 言 及 樣 板

（一）一、課的亮點(diǎn)

本次會(huì)課有以下主要優(yōu)點(diǎn)：

1．問題解決教學(xué)理念得到體現(xiàn)

主要表現(xiàn)為：（1）以“驅(qū)動(dòng)性問題”引領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)，在問題解決的過程中充分發(fā)展思維能力，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值；（2）問題開放合理，結(jié)構(gòu)完整，如有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)問題設(shè)計(jì)等。

2．預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系得到落實(shí)

主要表現(xiàn)為問題設(shè)計(jì)彈性化，適度預(yù)設(shè)，適度生成，預(yù)設(shè)中潛生成，生成中顯預(yù)設(shè)，放而不亂，有效地實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)立統(tǒng)一。

3．知識(shí)與技能的教學(xué)得到重視

主要表現(xiàn)為大多數(shù)課突出對(duì)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)基本操作與基本原理等重點(diǎn)的強(qiáng)化教學(xué)，如重視基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等。

4．解題策略反思教學(xué)得到強(qiáng)化

大多數(shù)課重視策略性知識(shí)的教學(xué)，不僅較好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與功能，而且突出了學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能“舉一反三”，又能“反三歸一”。

5．化學(xué)與STS的關(guān)系得到關(guān)注

幾乎每一節(jié)課都注意化學(xué)與STS的滲透，有效地促進(jìn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合，讓學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

6．各種教學(xué)媒體功能得到發(fā)揮

每位老師都注意各種教學(xué)媒體的合理使用，發(fā)揮各種媒體的教學(xué)功能，特別難能可貴的是幾乎每位老師都精心板書，重視學(xué)生板演，師生共同用好黑板這一最基本的教學(xué)媒體，值得發(fā)揚(yáng)光大。

7．新型師生互動(dòng)關(guān)系得到建立

每一位老師都盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，與學(xué)生建立平等的互動(dòng)關(guān)系，課堂上師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教師的親和力較強(qiáng)。

二、課的不足

1．少數(shù)課的課型特征不夠明顯

表現(xiàn)為課型特征介于復(fù)習(xí)課與新授課（或習(xí)題課）之間。

2．少數(shù)課的教學(xué)理念走入誤區(qū)

表現(xiàn)為將化學(xué)課簡(jiǎn)單還原為常識(shí)，淡化了學(xué)科核心知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，脫離學(xué)科基礎(chǔ)搞所謂“探究”，出現(xiàn)了化學(xué)課堂科普化、低幼化（弱智化）的傾向，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，降低了化學(xué)這門自然科學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì)。

3．少數(shù)課的問題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高

１

主要表現(xiàn)在：（1）以大量選擇題或瑣碎的填空題等中考試題（含有過多提示性內(nèi)容，開放度不夠）代替師生共同探究的課堂教學(xué)問題，導(dǎo)致問題探究的思維容量大大降低，思維品質(zhì)的培養(yǎng)大打折扣；（2）將完整的問題“肢解”，使課堂變成“問題碎片”的空間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

4．少數(shù)課的教學(xué)語(yǔ)言不太精煉

主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科性弱化，非學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言增多；（2）教師講得過多。

三、幾點(diǎn)建議

1．重視化學(xué)課程理念的學(xué)習(xí)

新時(shí)代的化學(xué)課程有兩條主線：一是學(xué)科知識(shí)線，它遵循學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系；二是STS線，主要為化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用提供必要的問題情境，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。兩者不是獨(dú)立的，也不是并行的，而是一種密不可分的融合的關(guān)系。應(yīng)從整合的角度處理這兩條主線，突出學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。

2．重視化學(xué)常見課型的研究

中學(xué)化學(xué)的常見課型有新授課、復(fù)習(xí)課（單元、專題等）、習(xí)題課、講評(píng)課和實(shí)驗(yàn)課等。教師要熟悉每種課型的特征，掌握其基本結(jié)構(gòu)和功能（如復(fù)習(xí)課最重要的任務(wù)應(yīng)是處理好知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備性和問題解決的針對(duì)性。）。這是備好課、上好課的基本前提，是促進(jìn)有效教學(xué)的基本途徑之一，也是克服教學(xué)隨意性的妙方。

3．重視化學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)

適用于化學(xué)課堂的教學(xué)的問題是圍繞化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而生成的，它是能夠驅(qū)動(dòng)和組織師生開展討論、探究等課堂教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)的、有意義的問題。這種問題的設(shè)計(jì)特別要注意：

（1）問題的情境要有效。好的問題情境能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的原動(dòng)力和內(nèi)在需求。好的問題情境首先必須是真實(shí)的，而后才是有趣的和有思考價(jià)值的。思維活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的核心活動(dòng)。而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。值得注意的是，在教學(xué)中，如果只是以教師的思路來引導(dǎo)學(xué)生的思路，這實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生的思維限制在教師思維的框架之中，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學(xué)情境本身要有利于教學(xué)核心問題的生成。

（2）問題的本體要充實(shí)。一是要突出核心知識(shí)，二是要強(qiáng)化思維力度。問題是思維活動(dòng)有一個(gè)載體，離開了問題解決的過程，知識(shí)就失去了活力和光彩。而思維能力又是智能的核心，發(fā)展學(xué)生的思維能力，始終應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)教育和學(xué)生能力發(fā)展的中心任務(wù)。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，必須通過知識(shí)與相關(guān)素材的有效整合和問題結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建來充分體現(xiàn)科學(xué)思維的作用，使教學(xué)問題成為學(xué)生發(fā)展思維能力的一個(gè)有效平臺(tái)，進(jìn)而使化學(xué)課堂成為“思維爬坡”的基地，成為“思維舞蹈”的中心。

4．重視教學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

２

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)科學(xué)教學(xué)語(yǔ)言能力對(duì)于一名化學(xué)教師和化學(xué)課堂都十分重要。每一節(jié)課的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡力做到精煉、準(zhǔn)確、親切、適時(shí)，課前要精心預(yù)設(shè)，課上如“出水芙蓉”。要盡可能防止過多的非學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂的有效性的干擾，但同時(shí)又不機(jī)械刻板，追求嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫的有機(jī)統(tǒng)一。

評(píng)課語(yǔ)言

（二）1、課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

5、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

6、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

7、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

8、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。

9、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。

10、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

11、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。

12、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

13、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

３

14、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。

15、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16，教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。

17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：

18、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

19、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過講授教給學(xué)生

20、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

21、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

評(píng)課語(yǔ)言

（三）一、評(píng)教學(xué)目的—體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體明確。符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)提出、處理掐單、抓住了問題的關(guān)鍵，所教知識(shí)準(zhǔn)確。

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。

二、評(píng)教學(xué)過程----體現(xiàn)主體意識(shí)

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提升素質(zhì)。

3、傳授知識(shí)量和訓(xùn)練的力度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其參與其中，主動(dòng)發(fā)展。

5、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，結(jié)論由學(xué)生領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)。

三、評(píng)教學(xué)方法-----體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)雙基

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教師和學(xué)生實(shí)際

3、從實(shí)際出發(fā)，靈活把握教材，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

四、評(píng)情感教育

1、教學(xué)民主、師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造力

2、注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素

五、評(píng)教學(xué)基本功----體現(xiàn)技能意識(shí)

1、用普通話教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，生動(dòng)形象。

４

2、教態(tài)親切自然、端莊大方

3、板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅、層次清楚。

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、變通調(diào)控課堂能力強(qiáng)

六、評(píng)教學(xué)效果-----體現(xiàn)效率意識(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。

3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，時(shí)短高效

七、評(píng)教學(xué)特色----體現(xiàn)特色意識(shí)

1、教學(xué)有個(gè)性，特點(diǎn)。

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格。

評(píng)課語(yǔ)言

（四）影響化學(xué)反應(yīng)速率的研究 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1．課前實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生充分的體驗(yàn)、探究、思考空間，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的紀(jì)錄和反思中充分反映了這一點(diǎn)。教學(xué)形式新穎，將學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)以圖片形式展示討論，能吸引學(xué)生回味實(shí)驗(yàn)情境，積極參與課堂討論。從實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)到課堂討論，充分體現(xiàn)了老師與同學(xué)之間的互動(dòng)。營(yíng)造了更廣闊的思維空間。

２．在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課堂上通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行總結(jié)，水到渠成、順理成章，在總結(jié)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步探究，潛移默化中讓學(xué)生感悟了如何控制變量、如何抓住主要矛盾等科學(xué)思想方法。在宏觀討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從微觀的角度分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)原因，使知識(shí)點(diǎn)由由感性認(rèn)識(shí)上升到理論層次，有效的提高了學(xué)生的思維能力。本節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、層次分明。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排流暢、自然。

3．教學(xué)中不回避學(xué)生提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，分析深刻，拓展得當(dāng)，表現(xiàn)了較強(qiáng)的課駕馭能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)。教態(tài)自然，語(yǔ)言生動(dòng)，構(gòu)思新穎，努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

4．不足之處：課堂最后時(shí)間有點(diǎn)緊，老師有點(diǎn)灌的感覺，學(xué)生接受情況不是很好。如果把有效碰撞理論分析的再仔細(xì)一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自己填寫出那張表會(huì)好一點(diǎn)。

化學(xué)評(píng)課稿：《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》評(píng)課稿

今天聽了***老師《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點(diǎn)我認(rèn)為是：自主 探究合作 互動(dòng)

一、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿

５

度的表示方法——PH老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)

二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。，三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應(yīng)怎樣處理？學(xué)生在回答這個(gè)問題的同時(shí)，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問題的能力。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液PH的測(cè)定方法后，由學(xué)生測(cè)定了十幾種溶液PH.以及，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點(diǎn)不妥。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)氫氧化銅、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。若將該實(shí)驗(yàn)在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來鞏固所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。

以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正。

初中化學(xué)評(píng)課稿

本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。

亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（1、向長(zhǎng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w

2、向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的

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干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對(duì)比的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學(xué)生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。

亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師將每次的實(shí)驗(yàn)品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)較多，課堂氣氛比較活躍。

不足之處：

1、有點(diǎn)緊張，語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。

2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實(shí)驗(yàn)中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實(shí)驗(yàn)。

本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

增加對(duì)學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動(dòng)，增大教學(xué)效果。

提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻，實(shí)驗(yàn)之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實(shí)驗(yàn)的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用

化學(xué)方程式計(jì)算評(píng)課稿

本次化學(xué)教研活動(dòng)聽了經(jīng)驗(yàn)豐富的候明輝老師的一堂關(guān)于《化學(xué)方程式的計(jì)算》的一堂新課。候老師是按照這樣的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)的

1．知識(shí)回顧：練習(xí)化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)方程式的意義。為后面的計(jì)算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2．新知識(shí)傳授：計(jì)算類別；例題講解；學(xué)生練習(xí)；強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)步驟進(jìn)行的。3．課堂小結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的步驟。

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本堂課的優(yōu)點(diǎn)如下：

1．學(xué)生隨意書寫化學(xué)方程式體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。

2．回顧化學(xué)方程式的意義時(shí)為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

3．學(xué)生在沒有教師講解的情況下自主學(xué)習(xí)解題的基本步驟體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。4．多次強(qiáng)調(diào)書寫步驟，把本課的重點(diǎn)體現(xiàn)出來。5．教師在教學(xué)過程中起到了很好的示范作用。

建議：本堂課雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但教學(xué)過程中沒有設(shè)計(jì)拔高題，這樣優(yōu)秀生沒有“吃飽”。建分層教學(xué)。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

（五）本節(jié)課是高中化學(xué)新課程必修二專題三《有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用》第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在初中化學(xué)中，已經(jīng)簡(jiǎn)單地介紹了乙酸的用途，但沒有從組成和結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)其性質(zhì)、存在和用途。同時(shí)乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，可以讓學(xué)生知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，建立“（組成）結(jié)構(gòu)──性質(zhì)──用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式。同時(shí)為選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專題四中《羧酸的性質(zhì)與應(yīng)用》學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1、從教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)全面、適宜、明確，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在學(xué)生初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出了烴的衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解釋常見有機(jī)物的性質(zhì)和用途。從生活中熟悉的醋引入新課，貼近生活實(shí)際，引起學(xué)生興趣。以直觀的比例、球棍模型，結(jié)合元素的化合價(jià)分析乙酸的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生推斷官能團(tuán)羧基可能具有的性質(zhì)，緊緊地抓住學(xué)生的視線。觀察、歸納和總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)→完成探究實(shí)驗(yàn)：乙酸的酸性、乙酸與碳酸酸性的強(qiáng)弱→ 總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→分析、認(rèn)識(shí)乙酸酸性→實(shí)驗(yàn)乙酸的酯化反應(yīng)→分析乙酸的結(jié)構(gòu)和酯化反應(yīng)發(fā)生時(shí)斷鍵的位置→討論官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的影響→討論乙酸在生活中的妙用。最后進(jìn)行課堂小結(jié)和反饋練習(xí)。

2、從教學(xué)程序上分析

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本節(jié)課，金 老師緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)知識(shí)順序合理，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配合理,銜接比較恰當(dāng)。教學(xué)過程以探究性教學(xué)為主，例如，乙酸酸性與碳酸酸性強(qiáng)弱比較，酯化反應(yīng)的反應(yīng)原理，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的表面性，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，突出官能團(tuán)與性質(zhì)關(guān)系。授課過程細(xì)膩，學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。師生關(guān)系民主、平等、和諧。

3、從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在本節(jié)課上 金 老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)。例如，問題創(chuàng)設(shè)：生活圖片認(rèn)識(shí)醋；內(nèi)容呈現(xiàn)：觀察樣本、探究實(shí)驗(yàn)、乙酸結(jié)構(gòu)模型和多媒體動(dòng)畫等。方法手段：講授、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、假說、模型、討論、科學(xué)抽象等。評(píng)價(jià)反饋：板演、練習(xí)等。

4、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面。金 老師的課堂語(yǔ)言清楚，能熟練地運(yùn)用多媒體，實(shí)驗(yàn)操作成功、熟練。

5、從教學(xué)效果上分析

本節(jié)課較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不錯(cuò)。例如，在乙醇與乙酸反應(yīng)的斷鍵方式教學(xué)中，通過學(xué)生的討論，教師的講解及實(shí)際科學(xué)研究方法介紹—O同位素的示蹤反應(yīng)，以及最好的課堂反饋練習(xí)使學(xué)生很好地理解酯化反應(yīng)的本質(zhì)，水到渠成的突破乙酸的教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，有些問題還有待商榷。例如，由酸性過渡到酯化反應(yīng)的漫畫引入原因，最后未及時(shí)解決；講授酯化反應(yīng)藥品添加順序原因不清，演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生不規(guī)范夾持試管；在課堂反饋練習(xí)中，可以把乙二醇與乙酸反應(yīng)的可能情況作為一個(gè)問題留到課后思考，又可以為下一課時(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊；還可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)一些板書。

總之，瑕不掩瑜，這是一節(jié)相當(dāng)不錯(cuò)的新授課。

18化學(xué)評(píng)課稿

（六）《化學(xué)平衡》

對(duì)化學(xué)平衡這節(jié)課，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，基本完成了教學(xué)任務(wù)。而且網(wǎng)絡(luò)資源的輔助性和必要性在這節(jié)課上得到了體現(xiàn)。但是要注意以下兩點(diǎn)

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首先，處理較好的一些突發(fā)事件。在用Excel做速率隨時(shí)間變化的坐標(biāo)圖的時(shí)候，出現(xiàn)了很多情況，比如，有的組只取了一個(gè)點(diǎn)來做圖；有的組沒有從零點(diǎn)開始找點(diǎn)，有的組只找了起始點(diǎn)和變化點(diǎn)，從這點(diǎn)可以看出來，有些學(xué)生對(duì)如何選取點(diǎn)來做圖還不清楚，也就是說他們對(duì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像還根本沒有理解。有的組只做了正反應(yīng)隨時(shí)間變化的圖像，那說明有的學(xué)生還沒有理解可逆反應(yīng)中存在著兩個(gè)速率。有的組把速率和濃度隨時(shí)間變化的圖像做到了一起，那說明有的學(xué)生還沒有理解速率隨時(shí)間變化的含義，事實(shí)上，還是在數(shù)學(xué)上的一些基本概念上不夠理解。對(duì)于這些突發(fā)事件的處理上王老師采取先找到一張做的比較準(zhǔn)確的圖像，帶大家一起來分析如何找點(diǎn)做圖像和圖像的含義。在大家對(duì)準(zhǔn)確的圖像有了一定的認(rèn)識(shí)和了解后，再找出一些有問題的圖像讓大家一起來分析問題所在。一方面幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的概念，；另一方面，加深了同學(xué)們對(duì)做圖的理解和記憶。

接下來談?wù)勥@節(jié)課上出現(xiàn)的問題。課件上出現(xiàn)的問題。蔗糖溶解實(shí)驗(yàn)課件中，應(yīng)該是不斷向水中加入蔗糖，直到從宏觀上看到加入的蔗糖不再溶解為止。由于時(shí)間關(guān)系，這點(diǎn)做的不夠完整、準(zhǔn)確。在蔗糖溶解的微觀過程，開始溶解時(shí)和溶解一段時(shí)間后的課件中，小球逐漸減少的過程是不斷重復(fù)的，這樣容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的印象，應(yīng)該到最后畫面停止，然后放個(gè)重來一次的按扭，讓學(xué)生理解開始溶解時(shí)和溶解一段時(shí)間后，蔗糖的溶解速率都是大于結(jié)晶速率，所以加入的蔗糖最后都溶解了。

課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂的應(yīng)變能力不夠。整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊。在上課前應(yīng)該預(yù)計(jì)到學(xué)生做圖用的時(shí)間應(yīng)該較多，而當(dāng)時(shí)沒有采取一定的變通措施。比如可以由原來的每個(gè)人做一個(gè)圖像變?yōu)閮蓚€(gè)人做一張圖像；或者課前做一定的準(zhǔn)備，在做第二張濃度隨時(shí)間變化的圖像的時(shí)候，可以由老師提供一個(gè)做好的c-t圖來讓學(xué)生觀察和分析。因?yàn)樵谧鏊俾孰S時(shí)間變化的圖像的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)了解到了怎樣用excel做圖了，已經(jīng)實(shí)踐過了。

還有一點(diǎn)，大家在課后分析和討論時(shí)產(chǎn)生了爭(zhēng)議，就是在討論和分析蓄水池進(jìn)水和出水平衡的時(shí)間分配問題上。有的老師覺得課開頭的引入加上這個(gè)內(nèi)容相當(dāng)于這節(jié)課有兩個(gè)引入，而這個(gè)內(nèi)容用時(shí)過多，所以致使這節(jié)課后邊的內(nèi)容較為緊張；我認(rèn)為，開場(chǎng)白是這節(jié)課的引入，那么化學(xué)平衡本身就是比較抽象的內(nèi)容，所以讓學(xué)生上來對(duì)化學(xué)平衡感興趣是非常必要的。那對(duì)于蓄水池進(jìn)水-出水問題，那是學(xué)生第一次接觸動(dòng)態(tài)平衡，所以我覺得有必要在這里多花點(diǎn)時(shí)間讓他們更好的理解什么是動(dòng)態(tài)平衡。而使課的后面出現(xiàn)較為緊張的原因我自己覺得主要應(yīng)該是在做圖的過程中。

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第二篇：評(píng)課語(yǔ)

劉老師授課重點(diǎn)圍繞“名詞性從句”展開，通過分析賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句和主語(yǔ)從句的區(qū)別，讓學(xué)生通過足量的練習(xí)掌握不同從句的用法。從課堂效果可見，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得比較充分，能夠在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成課堂練習(xí)。師生間的互動(dòng)交流較好，課堂上能兼顧全體學(xué)生，進(jìn)行一定的分層次教學(xué)。

黃老師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生知道了生物進(jìn)化理論的由來，了解了不同科學(xué)家的理論觀點(diǎn)，掌握了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容。在課堂上，增財(cái)老師能適當(dāng)介紹相關(guān)史知，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)老師能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，討論問題，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建議：在導(dǎo)入新課前，是否可以將媒體展示的圖片與問題串的形式相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

黃老師備課認(rèn)真，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理有效，由圖片和簡(jiǎn)要的文字說明了最早人們對(duì)物種的認(rèn)識(shí)：神創(chuàng)論，再提出拉馬克進(jìn)化學(xué)說的的主要內(nèi)容及評(píng)價(jià)，接著又引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，尊重歷史，符合進(jìn)化論發(fā)展的科學(xué)事實(shí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律！其次，黃老師在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)精神，處理得較為成功！再者，在整節(jié)課中，也充分體現(xiàn)了黃老師淵博的知識(shí)，很好的為課堂服務(wù)，使整節(jié)課的內(nèi)容更加豐富有趣。當(dāng)然，如果課件上的字能再大些，學(xué)生就能更輕松的聽課了。還有，黑板太暗了，坐后排的學(xué)生是看不見內(nèi)容的本堂試卷講評(píng)課，課堂以小組合作評(píng)比為主，由學(xué)生講評(píng)，教師引導(dǎo)為主，目的明確，效果良好。教師教態(tài)親切，調(diào)控能力強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，回答積極主動(dòng)，重難點(diǎn)得到較好的解決。整堂課大部分學(xué)生舉手積極，聽課效率高，參與率高。時(shí)間控制較好。講評(píng)結(jié)束，教師還對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)設(shè)問題布置，給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間當(dāng)堂預(yù)習(xí)，為學(xué)好下節(jié)新課做好充分準(zhǔn)備。

劉老師這節(jié)上的是英語(yǔ)名詞性從句。教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。課堂教學(xué)能精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上有足量的練習(xí)，且都有反饋，有講評(píng)。教師語(yǔ)言規(guī)范，教態(tài)親切，板書工整，層次清楚，課堂活躍、秩序好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。建議增加學(xué)生小組討論。

郭老師的試卷講評(píng)課教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，層次清楚。本節(jié)課她重點(diǎn)講解了作文的寫作套路，由淺入深，層層遞進(jìn)。教師能提出有效問題，師生互動(dòng)交流效果好。達(dá)到了講評(píng)試卷的目標(biāo)。建議板書作文更完整一點(diǎn)。

郭老師的試卷講評(píng)課教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)合理。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)范，層次清楚。本節(jié)課她重點(diǎn)講解了作文的寫作套路，由淺入深，層層遞進(jìn)。教師能提出有效問題，師生互動(dòng)交流效果好。達(dá)到了講評(píng)試卷的目標(biāo)。建議板書作文更完整一點(diǎn)。

本節(jié)課，鄭老師圍繞高考考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練。在課前，老師能認(rèn)真研究近年來高考題，對(duì)考題進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合考綱考點(diǎn)要求對(duì)本節(jié)課進(jìn)行充分備課。在課上，老師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、練帶講的方式完成本堂課。習(xí)題講解過程中，老師先讓學(xué)生上臺(tái)板書，后由學(xué)生講述解題思路的方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)老師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)、指正，這不僅充分體現(xiàn)了解學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生完成習(xí)題后，老師能善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)此類題型進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)的能力，這在高三學(xué)習(xí)過程中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。最后，老師通過習(xí)題讓學(xué)生對(duì)此類題型的解題方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、亮點(diǎn)：

（一）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)原則：

1．教師課堂多次巧妙地提問上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)問題。這讓能回答的學(xué)生有成就感，保持下次預(yù)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)也讓個(gè)別不能回答上來的同學(xué)感到可惜、遺憾，激發(fā)他們下次預(yù)習(xí)的“沖動(dòng)”。

2．能調(diào)動(dòng)學(xué)生“講課”的積極性。例如《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》提前布置安排學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓4位學(xué)生分別上臺(tái)“上課”，教態(tài)很好，語(yǔ)言精練（語(yǔ)速偏快，字號(hào)偏?。?，“小老師”講完后，“大老師”及時(shí)給予恰當(dāng)中肯點(diǎn)評(píng)和梳理。

（二）重視學(xué)生習(xí)史能力的培養(yǎng)和史學(xué)修養(yǎng)的滲透，體現(xiàn)新課程理念和新高考的要求。

1．大量運(yùn)用歷史照片、歷史著作甚至是文學(xué)名著作為史料，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息和調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)能力的培養(yǎng)。比如，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的糧票照片，鄧小平南方談話節(jié)選還有張愛玲和茅盾的文學(xué)作品的運(yùn)用，不僅活躍了課堂也培養(yǎng)學(xué)生習(xí)史能力。期間，還注重學(xué)生史學(xué)修養(yǎng)的滲透，如文學(xué)作品作為史料運(yùn)用的態(tài)度與方法，體現(xiàn)習(xí)史的嚴(yán)謹(jǐn)。

2．教師授課集中體現(xiàn)了由“記憶歷史”到“理解歷史”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)新高考由“知識(shí)立意”到“能力立意”的命題傾向。

（三）重視歷史課堂德育教育的滲透，體現(xiàn)以人為本的教育理念和教育改革方向。

1．以鄧小平南方談話為例，談人的可塑性。鼓勵(lì)學(xué)生變通、創(chuàng)新和人的進(jìn)取。

2．抓住學(xué)生說穿中山裝的劉德華“好帥啊”這個(gè)契機(jī)，教學(xué)學(xué)生他帥不僅因?yàn)橥獗?，而是因?yàn)閮?nèi)在，并推薦《開講啦》劉德華這一期節(jié)目給學(xué)生觀看。

（四）課堂練習(xí)難度適中，考點(diǎn)分布均勻，學(xué)生檢測(cè)效果良好。如，選擇題考察了中共十四大和十五大內(nèi)容，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，上海高考有關(guān)現(xiàn)代化鄉(xiāng)土史，南方談話和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變等知識(shí)點(diǎn)；材料題也考察了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，有利培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力。

二、可商榷之處（個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，有待教學(xué)改革結(jié)果的檢驗(yàn)）

個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講太急，不利于學(xué)生思考和筆記（當(dāng)然教師不知一次強(qiáng)調(diào)不要抄筆記，可能是教師故意為之，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽和理解歷史，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式）

1．南方談話核心意義在于解放思想，沖破改革的思想束縛，從而推動(dòng)改革開放的深入和推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。課堂中“解放思想，沖破改革的思想束縛”強(qiáng)調(diào)似乎不夠。

2．計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的比較與發(fā)展演變梳理似乎過簡(jiǎn)。此處多講些可能有利于后面西方工業(yè)化模式和斯大林模式的理解。

蘇老師這堂英語(yǔ)寫作課，設(shè)計(jì)思路清晰，寫作內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難，步步遞進(jìn),幫助學(xué)生如何寫好一篇文章。扎實(shí)系統(tǒng)、動(dòng)靜結(jié)合，蘇老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等。教師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蘇老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)由易到難，步步遞進(jìn)。由于是一堂寫作復(fù)習(xí)課，教師先讓學(xué)生說一些短語(yǔ)，然后到句子。在這一環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生三個(gè)有關(guān)寫作方面的策略，分別為使用synonymy, adjectives and linking words.最后到寫作的結(jié)構(gòu)：beginning, main body and ending.三、注重學(xué)生的輸出。這堂課是一節(jié)寫作復(fù)習(xí)課，歸根結(jié)底還是要讓學(xué)生掌握寫作的技巧，并且寫出好的作文來。所以教師很注重學(xué)生的掌握情況，在講了作文的結(jié)構(gòu)后，教師要求學(xué)生當(dāng)堂寫beginning和ending,并叫了兩名學(xué)生到黑板前分別寫beginning和 ending.并當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

本課中不足的地方：

一、本堂課中，教師設(shè)計(jì)的人物思路有些混亂，剛開始教師讓學(xué)生談?wù)n后都做什么，引到自己的朋友Tina最近心情不好，請(qǐng)說說放松的方法，之后教師說邀請(qǐng)Tina來溫州散心，然后讓學(xué)生介紹溫州的特色，問了一些學(xué)生在溫州可以去哪里玩之類的問題，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到了學(xué)生上。學(xué)生一下子談Tina的活動(dòng)，一下子又談自己的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有些混亂。

二、由于授課班級(jí)的學(xué)生課堂表現(xiàn)不是很活躍，加上又是下午第一節(jié)，所以課堂上學(xué)生發(fā)言不是很積極。在這種情況下，教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，在讓學(xué)生談放松的方法時(shí)，既然沒學(xué)生舉手發(fā)言，而且這個(gè)問題也比較簡(jiǎn)單，教師沒必要等在那里，期待學(xué)生舉手發(fā)言，完全可以采取one by one，一組開火車下來的形式，讓學(xué)生開口講。即不會(huì)冷場(chǎng)也能起到在課堂的一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。由于剛開始就沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，到了后面，教師出現(xiàn)很失望的情緒，雖然很多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很不錯(cuò)，但都是從教師的口中說出，以及PPT直接呈現(xiàn)。沒能讓學(xué)生很好地輸出更多的知識(shí)。

三、課堂錯(cuò)誤。

1）學(xué)生說了：She can flying kites.教師沒能糾正其錯(cuò)誤，反而一直重復(fù)學(xué)生說的這句話，造成二次輸入錯(cuò)誤。

2)學(xué)生到黑板前寫的作文開頭和結(jié)尾:

I hear that you feel nervous these days.So will you pay a visit to Wenzhou? 這句話是對(duì)的，教師卻將“a”改成“and”，越改越錯(cuò)。

If you will go to Wenzhou, we will very happy.教師改成：If you will go to Wenzhou, we will be very happy.雖然加了“be”,但這句話還是錯(cuò)的，正確的句型為：If you go to Wenzhou, we will be very happy.If 引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，是比較重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

第三篇：化學(xué)評(píng)課要素

化學(xué)評(píng)課要素

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否貼切

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課的類型有所側(cè)重，合理整合三維目標(biāo)。如新課要關(guān)注構(gòu)建新知識(shí)體系的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)新概念建立的過程，并牢固掌握它；復(fù)習(xí)課要關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)體系的理解；實(shí)驗(yàn)課要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力、描述能力的培養(yǎng)。

二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容是否有序

教師在教學(xué)中，既要關(guān)注知識(shí)的邏輯聯(lián)系，又要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材作合適的選擇調(diào)整或加工提煉，使化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入一種有意義的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、評(píng)教學(xué)過程是否生動(dòng)

體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教師要努力為學(xué)生提供多種的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)、交流；教師能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，高效地呈現(xiàn)教學(xué)資料或媒體，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、評(píng)學(xué)習(xí)方式是否多樣

在繼承必要的接受式學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師要為學(xué)生的主動(dòng)參與和交流互動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在探究過程中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的發(fā)生和形成過程，自主建構(gòu)知識(shí)概念；，并在不同的實(shí)踐活動(dòng)中感悟化學(xué)學(xué)習(xí)思想，體會(huì)科學(xué)的思維方法，提升探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)是否豐富

更新評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)的意圖在于激勵(lì)學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)信心。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的練習(xí)反饋，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與程度；既有教師的評(píng)價(jià)，又要引導(dǎo)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的寬松氛圍。

第四篇：高三化學(xué)習(xí)題課評(píng)課

關(guān)于XX老師的課，我就不按評(píng)課的小分類來一一評(píng)說了，就分成優(yōu)缺點(diǎn)兩大塊來說吧。

優(yōu)點(diǎn)：作為一名高三的新手，總的來說這節(jié)課還是不錯(cuò)的。教態(tài)大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，衣著得體，板書漂亮，與學(xué)生的互動(dòng)也很是有幽默感。

缺點(diǎn)：

1、目標(biāo)不明確。作為高三的復(fù)習(xí)，無論是哪一輪的復(fù)習(xí)，在本節(jié)課開始就應(yīng)跟學(xué)生講明涉及本節(jié)課考綱的要求，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)這節(jié)課。更讓學(xué)生明白自己已有知識(shí)與考綱的差距，這樣做更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率。

2、課堂容量小。作為高三的二輪復(fù)習(xí)，我覺得一節(jié)課講7道題真的太少了。其實(shí)這里不在于說講的題越多越好，也不盡然，而是方法的問題。如何提高課堂的容量對(duì)一名新老師來講確實(shí)是個(gè)問題。一節(jié)課時(shí)間是有限的，學(xué)生的能力也擺在那里，我就得好好思考一下怎么解決這個(gè)問題。就以阿伏伽德羅的應(yīng)用為例吧，不錯(cuò)正如有些老師講的這塊的知識(shí)瑣碎，但是再多再瑣碎也是可以總結(jié)出一些東西的，我們可以把近五年的關(guān)于阿伏伽德羅應(yīng)用的題目拿在一起比較一下，無非就是關(guān)于氣體摩爾體積的，關(guān)于某方程式 得失電子的，關(guān)于一些微粒的計(jì)算（如質(zhì)子，電子，中子等等）之類一些問題。要善于分類、總結(jié)。所以如何提高課堂容量是老師成長(zhǎng)必須思考的問題。這個(gè)問題解決了那么其他的問題也就不是問題了。

3、不能為了講題而講題。最基本的我們要跟學(xué)生一起探討這個(gè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，當(dāng)然一道題目我們也可以延伸出許多的東西，比如出題者的意圖，我們可以怎樣創(chuàng)新這道題目，我們可以怎么對(duì)這道題目舉一反三。所以一道題目不只是一道題目，夸張點(diǎn)說是一道題目是一個(gè)課題。

4、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)范這是老師最基本的素養(yǎng)，特別是理科老師更要注意。有一道題目謝利老師是這樣說的，“碳酸氫鈉不能電離出來碳酸根”。當(dāng)然作為那一道題目問題解決了，但是我覺得要這樣說的話會(huì)給學(xué)生的認(rèn)識(shí)帶來誤解，不恰當(dāng)。

第五篇：化學(xué)聽課評(píng)課反思

化學(xué)聽課評(píng)課反思

通過聽課、評(píng)課，我認(rèn)為：

1、習(xí)題要“少而精”

“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢(shì)必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識(shí)覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達(dá)觸類旁通之功效。２．要啟發(fā)討論

練習(xí)評(píng)析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。３．傳授方法與培養(yǎng)能力并重

培養(yǎng)能力、傳授方法是習(xí)題教學(xué)的目的。習(xí)題教學(xué)不能只著眼于解幾道習(xí)題，而要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，通過習(xí)題的講、練、評(píng)、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。

全區(qū)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽聽課反思

5月22日——23日全區(qū)化學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銀川十五中舉行，我有幸聽了參賽教師的課。參加此次大賽的教師都是從全區(qū)各市選拔出來的優(yōu)秀教師，作為全區(qū)化學(xué)教學(xué)上的佼佼者，他們堪稱教學(xué)高手?？傮w來看，整堂課結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，層次的清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣，師生的平等互動(dòng),學(xué)生的主體地位,都得到充分體現(xiàn),所以本次聽課收獲頗深，受益非淺。

一、重視實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)新課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本次大賽中講課教師大都采用探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指引者。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和過程，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等與合作，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。這樣在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗(yàn)、個(gè)性，在形式上的生動(dòng)、多樣、有趣，豐富了課堂教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，為創(chuàng)新提供了一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生的思維在化學(xué)天地中自由翱翔，真正改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)局面，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

二、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)民主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。” 師生人際關(guān)系狀況直接影響教師的教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。師生關(guān)系融洽，教師教的熱情高漲，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學(xué)效果。本次參賽老師的課都能體現(xiàn)出這一點(diǎn)，教師加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，建立密切的師生關(guān)系。在課堂上，教師不是一味地強(qiáng)調(diào)教的權(quán)威，而是完全突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。每堂課都是在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行的。教師與學(xué)生打成一片，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生信任老師。所以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍，能夠收到明顯的教學(xué)效果。

三、關(guān)注學(xué)生的需要，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。本次優(yōu)質(zhì)課大賽中，大部分參賽教師就較好地體現(xiàn)和反映了這一基本理念，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以人為本”、“關(guān)注學(xué)生的需要”的教育理念。在課堂教學(xué)中，教師密切關(guān)注學(xué)生的需要，能夠摒棄師道尊嚴(yán)的思想，走向?qū)W生，貼近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，營(yíng)造生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位。摒棄居高臨下，唯我獨(dú)尊，一言堂等家長(zhǎng)式作風(fēng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中暢所欲言，敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。這樣就真正讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。

通過本次聽課學(xué)習(xí)，我看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自身的缺點(diǎn)，別人是自己最好的鏡子，我感到我需要學(xué)習(xí)的東西太多，自身的素質(zhì)也急需提高。課堂教學(xué)猶如演戲，編、導(dǎo)、演每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分地重視，只有這樣才能達(dá)到讓教師愉快地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)的目的！

三．。。

12月18日，“平和縣中學(xué)校長(zhǎng)公開示范課”第二站活動(dòng)在我校舉行。本人在九年級(jí)（2）班開了一節(jié)題為《含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算》的公開課。戴副縣長(zhǎng)、教育局陳局長(zhǎng)、教育督導(dǎo)室葉主任，中教股曾股長(zhǎng)等和進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教研室教研員、片區(qū)中學(xué)相關(guān)學(xué)科教研組長(zhǎng)一行20多人同堂聽課觀摩。本人雖從教20來年，但是卻從未上過初中的課程，勉為其難，總算基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，把整堂課算是完整地結(jié)束了。

由于是有關(guān)化學(xué)計(jì)算的課題，很難上得花俏，這堂課我主要通過講解例題與當(dāng)堂練習(xí)講評(píng)相結(jié)合的方法，并輔以多媒體教學(xué)手段（展臺(tái)），盡量使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所得。本堂課部分教學(xué)情景如下：

1、導(dǎo)入新課。直接點(diǎn)明課程目的：化學(xué)方程式表達(dá)的是純凈物之間的關(guān)系，而生產(chǎn)實(shí)踐中的原料以及產(chǎn)品不一定就是純凈物質(zhì)，計(jì)算時(shí)應(yīng)該如何解決上述矛盾？

2、教學(xué)過程。復(fù)習(xí)寫出混合物與純凈物之間的計(jì)算公式，而后例題、習(xí)題講練結(jié)合，及時(shí)設(shè)問，穿插展示學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)并給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。然后討論提高，總結(jié)出理科類計(jì)算題的一種學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)如何給同一題目改題“變臉”，不就題做題，而是學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的遷移。

3、尾聲。在展臺(tái)上展示溫馨的一行 “回家別忘了溫習(xí)功課”布置作業(yè)。

課后，聽課的同行們?cè)u(píng)課，一致認(rèn)為本堂課上的成功。主要有：課堂語(yǔ)言豐富，課堂氣氛活躍融洽，能不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和微笑，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心；很合理的使用了多媒體展臺(tái)，計(jì)算、習(xí)題講解這種課型，展臺(tái)的使用能直觀地展出學(xué)生解題過程，易于對(duì)比點(diǎn)評(píng)，并能大大增加課堂容量； “授人以魚不如授人以漁”，給習(xí)題“變臉”給的是“漁”；習(xí)題旁生動(dòng)的“大頭貼“和“回家別忘了溫習(xí)功課”融情感教育于點(diǎn)滴中等

感謝領(lǐng)導(dǎo)和同行們的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在本堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為自己還有做得不好的地方，如：解題的規(guī)范性，本來想通過兩道簡(jiǎn)單的例題

1、例2訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的解題步驟，但學(xué)生的課堂練習(xí)還是出現(xiàn)了“剛剛強(qiáng)調(diào)過，再做題格式依然出錯(cuò)”的情況，要想達(dá)到學(xué)生解題格式的規(guī)范性，在展示學(xué)生的答案時(shí)，一定要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，重要的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并要增加一個(gè)“學(xué)生互查”的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎疹櫜坏剿型瑢W(xué)，可以借助學(xué)生幫學(xué)生的力量，達(dá)到自己的教學(xué)目的。再者，對(duì)學(xué)情把握不夠，沒能很好的照顧到各層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，收取學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)到展臺(tái)展示的時(shí)間偏快，個(gè)別學(xué)生練習(xí)還未作答完畢。第三，講課過程中知識(shí)點(diǎn)間的語(yǔ)言銜接略顯生硬，平時(shí)講臺(tái)站的少了，有“廉頗老矣”之感。