第一篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)練習(xí)題

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)練習(xí)題

目錄

第一章教育基礎(chǔ) 單項(xiàng)選擇題 簡答題

第二章學(xué)生指導(dǎo) 單項(xiàng)選擇題 簡答題 材料分析題 第三章班級管理 單項(xiàng)選擇題 簡答題 材料分析題 第四章學(xué)科知識 單項(xiàng)選擇題 簡答題 材料分析題

第五章教學(xué)設(shè)計與實(shí)施單項(xiàng)選擇題 簡答題 材料分析題 第六章教學(xué)評價 單項(xiàng)選擇題

簡答題 材料分析題 第一章教育基礎(chǔ)

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國第一次用法律的形式規(guī)定小學(xué)教育是在（D）。A.1878年B.1920年 C.1903年D.1904年

2.系統(tǒng)的學(xué)校教育制度產(chǎn)生于（B）。A.封建社會 B.資本主義社會 C.社會主義社會 D.共產(chǎn)主義社會

3.我國第一個正式實(shí)施的學(xué)制是（B）。A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.六三三學(xué)制

4.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(A)。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

5.?關(guān)注個體差異?就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異(C)。

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 6.新課程的核心理念是(A)。A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績

C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平7.當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革是（D）。A.初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)的需要 B.國際競爭空前激烈的需要

C.人類的生存和發(fā)展面臨著困境的需要 D.我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要 8.新一輪課程改革倡導(dǎo)（D）的課程評價。A.以檢查學(xué)生掌握知識、技能的過程和方法 B.綜合學(xué)科考試成績 C.學(xué)科考試或考查成績 D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展

9.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于?教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?和江

澤民同志?三個代表?的重要思想為指導(dǎo)，全面（A）。A.貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育

B.推進(jìn)黨的素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì) C.貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量 D.提高國民素質(zhì)，提高教育質(zhì)量

10.貫穿于教育活動全過程，以改進(jìn)工作為目標(biāo)的教育評價是（A）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價 C.絕對評價D.相對評價

11.課程改革的的基本理念是（C）。①以學(xué)生發(fā)展為本； ②培養(yǎng)環(huán)境意識；

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)； ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。A.②③④B.①②③ C.①③D.②④

12.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷

13.新課程改革倡導(dǎo)（D）的課程評價。A．強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B．強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式 C．突出甄別和選拔功能

D．立足過程，促進(jìn)發(fā)展

14．建國以來，我國小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革（A）。A．教學(xué)方法 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)組織形式 D．考試制度

15．基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即以?三基?為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。?三基?是指（C）。

A．讀、寫、畫B．讀、算、畫 C．讀、寫、算D．畫、寫、算

16．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（B）。A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論 B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論 C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論 D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論 17.教育科學(xué)研究的展開環(huán)節(jié)是（C）。A.組織B.實(shí)施

C.組織與實(shí)施D.組織與發(fā)展

18.教育科學(xué)工作者必須把（C）作為進(jìn)行科學(xué)研究的前提和依據(jù)。A.教學(xué)質(zhì)量 B.教學(xué)方法 C.為學(xué)生發(fā)展服務(wù)

D.為科學(xué)服務(wù)

19.教育科學(xué)研究的起點(diǎn)，也是整個教育科學(xué)研究過程中最重要、最困難的工作之一是（A）。A.研究課題的選擇 B.研究課題的評價 C.研究假設(shè)的提出 D.研究方案的設(shè)計

20.研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證 假設(shè)的研究方法是（A）。A.實(shí)驗(yàn)法B.個案法 C.觀察法D.調(diào)查示

21．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存

在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去 的研究方法屬于（Ａ）。A．行動研究法B．觀察法 C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法

22.中國學(xué)校教育的形態(tài)產(chǎn)生于（A）。A.夏代B.商代 C.西周D.漢代

23．獨(dú)立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是（C）。

A．《雄辯術(shù)原理》 B．《康德論教育》 C．《大教學(xué)論》

D．《論科學(xué)的價值和發(fā)展》 24．教育學(xué)研究的對象是（A）。A．教育現(xiàn)象B．教育事實(shí) C．教育問題D．教育規(guī)律 25．（C）決定教育的規(guī)模和速度。A．政治經(jīng)濟(jì)制度 B．科學(xué)技術(shù)水平C．生產(chǎn)力水平D．文化發(fā)展程度

26．校園文化的核心是（C）。A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的組織和制度文化 C．學(xué)校的精神和觀念文化 D．學(xué)生亞文化

27．認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是（C）。

A．神話起源說B．心理起源說 C．生物起源說D．勞動起源說

28．1970年，教育家保羅〃朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。

A．最優(yōu)化教學(xué)B．范例教學(xué) C．發(fā)展教育D．終身教育

29．以?產(chǎn)婆術(shù)?著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲是（C）。A．孔子B．孟子

C．蘇格拉底D．亞里士多德

30．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D）。

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識 C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識

31．在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好 的發(fā)展。這句話的意思是說（C）。A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D．教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用

32．?君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎?、?古之王者，建國君民，教學(xué)為先?體現(xiàn)了（B）的 教育目的觀。A．教育無目的論 B．社會本位論

C．科學(xué)本位論 D．個人本位論

33．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：?給我一打健康的嬰兒，一個

由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父

母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練

成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。?這是（B）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)

34．馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（C）。A．理論聯(lián)系實(shí)際 B．因材施教

C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D．實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等

35．美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平是（C）。A．低水平B．高水平C．中等水平D．極高水平

36．學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為?蔬菜?，這樣的學(xué)習(xí)屬于（C）。A．符號學(xué)習(xí)B．連鎖學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．辨別學(xué)習(xí)37．下列表述中有錯誤的是（A）。A．智商決定學(xué)習(xí)成績 B．性格影響個體的行為方式 C．認(rèn)知方式是習(xí)得的

D．不同個體間智力有質(zhì)與量的差異 38．提出?最近發(fā)展區(qū)?概念的是（C）。A．烏申斯基B．皮亞杰 C．維果斯基D．魯利亞 39．下列說法不正確的是（A）。A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會

40．蘇軾評價王維?詩中有畫，畫中有詩?。這一思維過程屬于（D）。A．聯(lián)想B．幻想 C．理想D．想象

41．某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖 突是（C）。

A．雙趨沖突B．雙避沖突

C．趨避沖突D．雙重趨避沖突

42.下列能代表高成就需要者的描述是（Ａ）。A．喜歡對問題承擔(dān)自己的責(zé)任 B．寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家 C．傾向于選擇風(fēng)險較小的工作

D．傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳 43．童年期是生理發(fā)展（C）的時期。A．相對穩(wěn)定與不平衡 B．變化與不平衡 C．相對穩(wěn)定與平衡 D．變化與平衡

44．衡量一個人認(rèn)識與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志是（D）。A．認(rèn)識B．情感 C．意志D．行為

45．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（B）。A．有意注意B．無意注意 C．興趣D．知覺

46．許多人利用早上時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇埽–）的干擾。A．雙重抑制B．多重抑制 C．前攝抑制D．倒攝抑制

47．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（B）A．氣質(zhì)B．性格 C．能力D．興趣

48．英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（D）。A．一般遷移B．負(fù)遷移 C．水平遷移D．正遷移

49．下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（D）。A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高 B．小明喝酒后脾氣變得暴躁 C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 D．大猩猩模仿游人吃餅干

50．馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（D）。

A．安全需要B．歸屬需要 C．尊重需要D．審美需要

51．曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（A）。

A．刺激泛化B．刺激分化 C．刺激獲得D．刺激消退

52．學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（C）。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)

C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)

53．吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（C）。A．否認(rèn)B．文飾 C．投射D．幻想

54．心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（C）。A．定勢效應(yīng)B．暈輪效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng)D．首因效應(yīng)

55.教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的（C）開始的。A．教育行政機(jī)構(gòu) B．學(xué)校制度 C．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu) D．教育法律法規(guī)

56.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（B）。A．原始社會末期 B．奴隸社會初期 C．封建社會初期 D．資本主義社會初期

57．結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是(A)。A．以業(yè)余為主 B．以國外學(xué)習(xí)為主 C．以長期為主 D．以參加輔導(dǎo)為主

58.下列不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具備的條件有（A）。A．學(xué)歷素養(yǎng)B．職業(yè)道德素養(yǎng) C．知識素養(yǎng)D．能力素養(yǎng)

59.教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷那幾個階段？（A）A.非專門化——專門化——專業(yè)化 B.專門化——非專門化——專業(yè)化 C.專業(yè)化——專門化——非專門化 D.非專門化——專業(yè)化——專門化 60.教師的專業(yè)情操包括（B）。A.素質(zhì)情操和自我情操 B.理智的情操和道德的情操 C.A和B D.以上都不正確

61.優(yōu)秀教師的最高層次是(D)。A.合格教師 B.教育教學(xué)能手

C.專家型教師和學(xué)者型教師 D.教育家型教師

62.結(jié)合我國的教育現(xiàn)實(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的第三個階段是（C）。A.專業(yè)預(yù)備期B.專業(yè)形成期 C.專業(yè)成長期D.專業(yè)更新期

63.我國優(yōu)秀教師的階段性成長規(guī)律中?站住腳?階段是（A）。A.到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段

B.到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段 C.在第5至8年間，是教師成長的?徘徊階段? D.第8至12年左右，是教師?成名?階段

64.（A）被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的?加速器?和?永動機(jī)?。A.在職教育B.教學(xué)實(shí)踐 C.校本培訓(xùn)D.教學(xué)反思

二、簡答題

1.簡述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。

答：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)普及性。作為初等教育的小學(xué)教育，是義務(wù)教育的起點(diǎn)，因而要求其具有最大的普及性。

小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教

育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能接受一定年限的義務(wù)教育，做到不讓一個適齡兒童和少

年不入學(xué)或中途輟學(xué)，并且使他們每個人都能達(dá)到基本的教育要求；二是要求教育工作者對

所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，愛護(hù)、關(guān)心、教育每一個學(xué)生，平等、公正地對待每一個學(xué)生。

(2)基礎(chǔ)性。我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，每個階

段都有其獨(dú)立的性質(zhì)和任務(wù)，小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。從個

人來講，小學(xué)教育階段

是一個人形成一定的思想品德、掌握科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)階段，對每個公民個人的思想品德

和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成起著決定性的作用。良好的小學(xué)教育是接受中等教育的基礎(chǔ)。從國家

來講，只有小學(xué)教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高，小學(xué)教育是

國家發(fā)展中等教育和高等教育的基礎(chǔ)。

(3)強(qiáng)制性。義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，也是受教育者的義務(wù)；不僅是受教育者個人 的義務(wù)，也是由社會各階層、各方面和國家各部門共同承擔(dān)的義務(wù)。為了保證義務(wù)教育的實(shí)

施，必須依靠國家法律的強(qiáng)制力量，這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性。2.試分析小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)。

答：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)教育的特殊任務(wù)至少應(yīng)包括以下幾個方面：（1）小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)

小學(xué)教育是既是各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是個體身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)教育 的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，即要求學(xué)生學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫、算的基礎(chǔ)。要全面推

進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要使小學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用自己的手和腦，運(yùn)用自

己的智慧與體力，為自己成為具有高素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ)。做到以上這一切，實(shí)際上也是為

我們?nèi)褡逦幕刭|(zhì)的提高打下堅實(shí)基礎(chǔ)。（2）小學(xué)教育的具體任務(wù)

根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，老師應(yīng)允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞和過度

緊張。老師要培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛

煉手部的細(xì)微動作，但應(yīng)避免劇烈運(yùn)動。

培養(yǎng)小學(xué)生有目的、有順序地進(jìn)行觀察。引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本

質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時予以提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活

動中教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展其邏輯思維，并注意培養(yǎng)小學(xué)

生的自我意識和自我評價能力。

要讓小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣及認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，逐步發(fā)展其對道德的理解能力，使之能對社會上的各種現(xiàn)

象進(jìn)行初步的分析與思考、逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生各種問題，提高其自我評價和自

我教育的能力。

3.小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在

此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。所謂基礎(chǔ)知識，是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原

理和公式及系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對象的規(guī)律性，反映

了科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)代水平。所謂技能，是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識去完成某種實(shí)際任務(wù)的

能力，而基本技能，則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。技能通過多次操作，可以發(fā)

展成為技巧。今天，世界各國都十分重視加強(qiáng)?雙基?教學(xué)，而?雙基?教學(xué)是我國的優(yōu)勢 和傳統(tǒng)。

(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

所謂智力，是指個人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象

力和思維力，其中思維能力是智力的核心。創(chuàng)造能力不僅是智力發(fā)展的高級形式，而且是學(xué)

生個人的求知欲望、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)決心的體現(xiàn)。發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)

造能力，形成學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今世界教育教學(xué)改革與發(fā)展的重大課題。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

教學(xué)還要注意發(fā)展學(xué)生的體力。所謂體力，主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活

動能力。教學(xué)特別要注意教學(xué)衛(wèi)生，要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動中保持

正確的姿勢，保護(hù)學(xué)生的視力，防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生有規(guī)律、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)與生

活，保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性 心理品質(zhì)

小學(xué)生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期，教學(xué)不僅可以提

高諸方面的認(rèn)識，而且教學(xué)活動本身也具有教育性。學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和交往，是他

們生活中認(rèn)識世界和進(jìn)行社會交往的組成部分；他們在掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)知識和聯(lián)系

實(shí)際過程中，同時提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣；他們在班級的集體教學(xué)活動中，也依據(jù)

一定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。教學(xué)在強(qiáng)調(diào)共性的同時，要關(guān)注學(xué)生的個性。

通過教學(xué)，激發(fā)每個學(xué)生的主體性，使他們不僅掌握現(xiàn)代科技文化知

識，而且具有自覺能動

性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

4.試分析我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢。答：(1)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能

確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)臵綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需

要提出的，它有利于改變目前過分強(qiáng)調(diào)分科的狀況，有利于發(fā)揮地方在課程改革中的作用，有利于課程的綜合化、多樣化。國家將按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定課程標(biāo)準(zhǔn)。(2)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)

突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課程設(shè)計將強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索，注重讓學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。(3)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性

明確地方課程與學(xué)校課程在整個課程計劃中所占的比重，在不同學(xué)科領(lǐng)域的課時規(guī)定上給地

方教育部門留有一定的余地，在不同學(xué)科的課時規(guī)定上給學(xué)校留有一定的余地，地方教育部

門在地方課程中可以決定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課時的比例分配，學(xué)校在學(xué)校課程中可以依據(jù)本校實(shí)際 情況決定本校課程方案。

5.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

答：（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知

識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)臵九年一貫的

課程門類和課時比例，并設(shè)臵綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的 均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容?難、繁、偏、舊?和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生

生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基 礎(chǔ)知識和技能。

（4）改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參

與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解

決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課

程管理，增強(qiáng)課程對地 方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。6.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？

答：（1）整體設(shè)臵九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)臵分科 與綜合相結(jié)合的課程。

（2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。（3）從小學(xué)至高中設(shè)臵綜合實(shí)踐活動作為必修課程。

（4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，深化?農(nóng)科教相結(jié)合?和?三教統(tǒng)籌?等

項(xiàng)改革，試行通過?綠色證書?教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐 步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

7.實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？

答：教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件。從客觀來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個人努力。（1）國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障

①加強(qiáng)教師教育。②制定法律法規(guī)。③提供經(jīng)濟(jì)保障。(2)教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力

①善于學(xué)習(xí)。②恒于研究。③勤于反思。④勇于實(shí)踐。8.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

答：（1）通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充

(2)通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的水平①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動； ②開展微格教學(xué)； ③進(jìn)行專門訓(xùn)練； ④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

9.我國基礎(chǔ)教育改革課程與教學(xué)觀念方面有哪些重大轉(zhuǎn)變？ 答：(1)課程變成一種動態(tài)的、生長性的?生態(tài)系統(tǒng)?和完整文化，這意味著課程觀的重大 變革。

(2)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。(3)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值

追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。

(4)教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。

(5)學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。10.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的具體表現(xiàn)。

答：（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。

（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。

（3）強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。

（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。

（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移。

11．簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。答：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；

(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的水平及階段；

(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。12．教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些? 答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是

教育者和受教育者共同努力完成的。

(1)教育目標(biāo)的設(shè)計和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。(2)學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。

(3)學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。

(4)學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。13．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些? 答：(1)知識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識只是對客觀世

界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會隨著

人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建

構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也

不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實(shí) 現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。

14．簡述成就動機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。

答：成就動機(jī)理論的代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可以分成兩類。一類是

力求成功的動機(jī)，一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲得成功，他們最可能選擇

成功概率為50％的任務(wù)，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

15．實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是什么?教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時應(yīng)注意哪些方面? 答：所謂教育實(shí)驗(yàn)法，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務(wù)，按照特定設(shè)計的條件和過程，對于研究的對象進(jìn)行控制，變革研究對象以便在有利的條件下，對其進(jìn)行觀察研究，取得實(shí)

驗(yàn)事實(shí)材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)很多，主要

有以下幾種：(1)控制情境。(2)排除無關(guān)的因素。(3)數(shù)量記載精確。(4)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總 體上是一致的。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意：(1)實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備。編制學(xué)年或?qū)W期的實(shí)驗(yàn)計劃，制定實(shí)驗(yàn)的課時計

劃。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，編制實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)生做好理論準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)的目的、步驟和注意事項(xiàng)。

(2)實(shí)驗(yàn)中要具體指導(dǎo)。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)情況可進(jìn)行全班或個別的指導(dǎo)，隨

時解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。(3)實(shí)驗(yàn)后要總結(jié)。教師視全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行總結(jié)，并 指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報告。

16．簡述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢特點(diǎn)。

答：概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

小學(xué)生在掌握概念時，往往是分步進(jìn)行的，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號本身 的代表意義，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

趨勢特點(diǎn)：(1)概念的具體性減少，抽象性增加；(2)概念的模糊性減少，抽象性增加；(3)概

念形成減少，概念同化增加；(4)概念的自覺性不斷提高。17．影響遷移的主要因素有哪些? 答：(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。

18．教師專業(yè)化應(yīng)該具備哪些條件?

答：一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在

素質(zhì)：(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)

性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方

式和方法論。(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有

一定的研究能力。(3)教師的人格特征，指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品

質(zhì)等。教師的優(yōu)良個性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。19．專家型教師有何特點(diǎn)? 答：(1)主動反思；(2)對基礎(chǔ)教學(xué)問題的處理自動化；(3)知識的結(jié)構(gòu)化；(4)高水平的自我效 能感與自我監(jiān)控能力。第二章學(xué)生指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題

1．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā) 展具有（C）特點(diǎn)。A．主體性B．個別差異性 C．階段性D．不平衡性

2．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身

心發(fā)展（B）規(guī)律的反 映。

A．順序性B．不平衡性 C．階段性D．個別差異性

3．在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（A）。A．定向性B．不平衡性 C．結(jié)構(gòu)性D．差異性

4．青少年身心發(fā)展的（C）決定著教育工作應(yīng)該因材施教。A．順序性B．階段性 C．差異性D．不均衡性

5．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（C）。A．現(xiàn)實(shí)性B．潛在性 C．可塑性D．普遍性

6．兒童心理發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表

明了兒童身心發(fā)展過程具有（A）。A．不平衡性B．階段性 C．靈活性D．差異性

7．?拔苗助長?、?陵節(jié)而施?違背了身心發(fā)展的（D）。A．階段性B．差異性 C．不均衡性D．順序性

8．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性(B)。

A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期

9.（C）階段的標(biāo)志是?守恒?觀念的形成。A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

10.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（D）。

A.場依存型B.發(fā)散型 C.沖動型D.沉思型

11．對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。這種 認(rèn)知方式是（C）。A．場依存B．內(nèi)在型 C．場獨(dú)立D．沖動型

12．安安平時比較踏實(shí)，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于(C)類 型。

A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)

C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)

13.小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（C）。A．道德情感不深 B．缺乏合理行為技能 C．道德認(rèn)識不足 D．道德意志力不夠

14．學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成的，所以在教育過程中（D）。

A．嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育 B．以情為開端，動之以情，對學(xué)生進(jìn)行教育

C．以行為開端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，對學(xué)生進(jìn)行教育 D．根據(jù)實(shí)際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學(xué)生進(jìn)行教育

15．某班在?每月一星?的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在?明星墻?上以示獎 勵，這樣的方法是（B）。A．說服教育B．品德評價 C．指導(dǎo)實(shí)踐D．陶冶情操

16．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的?平行教育?的德育原則是指（D）。A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

17．一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲

到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（C）。A．道德認(rèn)識B．道德情感 C．道德意志D．道德行為

18．德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（D）。

A．懲前毖后，治病救人 B．言者無罪，聞?wù)咦憬?C．有則改之，無則加勉 D．桃李不言，下自成蹊

19.當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是（Ａ）。A.認(rèn)知模式 B.體諒模式 C.社會模仿模式 D.管理模式

20.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操

之過急，這表明德育要遵循（A）。

A．學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 B．學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D．學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

21．德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（A）。A．德育內(nèi)容上B．德育規(guī)律上 C．德育原則上D．德育方法上 22．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（C）。A．德育意義B．德育內(nèi)容 C．德育目標(biāo)D．德育任務(wù)

23．義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（B）。

A．道德認(rèn)識B．道德情感 C．道德意志D．道德行為

24.（C）是奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的核心，也是有意義學(xué)習(xí)的基本心理機(jī)制。

A.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論B.信息加工論 C.相互作用論D.完形-頓悟說

25．通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法是（D）。

A．鍛煉法B．陶冶法 C．榜樣法D．說服法

26．?三軍可奪帥，匹夫不可奪志?說的是（C）。A．道德認(rèn)識B．道德情感 C．道德意志D．道德行為

27.德育在人的全面發(fā)展教育中起著(B)作用。

A.關(guān)鍵B.導(dǎo)向 C.基礎(chǔ)D.重要

28．某班在?每月一星?的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在?明星墻?上以示獎 勵，這樣的方法是（B）。A．說服教育B．品德評價 C．指導(dǎo)實(shí)踐D．陶冶情操

29．皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（C）。A．五六歲以前B．六七歲以前 C．十歲以后D．十一二歲以前

30．?夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?體現(xiàn)了德育的（A）原則。A．疏導(dǎo) B．導(dǎo)向性 C．因材施教

D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合

31．對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是(B)。A．少先隊活動B．班主任工作 C．課外活動D．思想品德課

32．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思 想品德的德育方法是(D)。A．品德評價法B．榜樣示范法

C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法 33.小學(xué)德育中的基本方法是（D）。A.榜樣示范法B.陶冶教育法 C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法

34．抑郁癥的主要特征是持久的（D）。A．多疑B．焦慮

C．心神不安D．情緒低落 35．心理咨詢的根本目標(biāo)是（B）。A．解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī) B．學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題 C．建立對咨詢?nèi)藛T的信任 D．學(xué)生對咨詢過程的積極參與

36.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（B）。A．焦慮B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫觀念D．強(qiáng)迫恐懼

37．如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值。這種人患有（B）。A．焦慮癥B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥D．恐怖癥

38．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（B）。A．應(yīng)有的責(zé)任感

B．積極的社會功能 C．應(yīng)有的義務(wù)感 D．應(yīng)有的道德面貌

39．心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（D）。A．診斷問題B．克服障礙 C．行為矯正D．尋求發(fā)展

40．以下哪種不屬于健康模式的心理評估？（D）A．人的潛能

B．人的價值實(shí)現(xiàn)的程度 C．人的心理素質(zhì)改善的程度 D．有無心理疾病

41．以下咨詢方法中，屬于側(cè)重訓(xùn)練行為的方法是（D）。A．深入共感B．鼓勵表達(dá) C．改變認(rèn)知D．行為契約

42.味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（D）。A．軀體健康

B．軀體健康和心理健康

C．軀體健康、心理健康和社會適應(yīng)良好

D．軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康

43．心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（A）。

A．社會適應(yīng)B．社會化人格 C．精神面貌D．精神狀態(tài)

44．鼓勵表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（B）。A．著重訓(xùn)練行為的方法 B．著重調(diào)整情感的方法 C．著重改變認(rèn)識的方法 D．游戲療法

45學(xué)習(xí)困難綜合征在（B）中比較多見。A.幼兒B.小學(xué)生 C.初中生D.高中生

46．（B）的兒童常常對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。

A．誦讀困難B．過度焦慮 C．強(qiáng)迫觀念D．交往困難

47．學(xué)生心理健康教育的主要場所是(C)。A．家庭B．社會 C．學(xué)校D．工作單位

48兒童多動綜合征是小學(xué)生中最常見的一種行為障礙綜合征。其高發(fā)病年齡為（C）。A.7~8歲B.8~9歲 C.8~10歲D.9~11歲

49．對倔強(qiáng)的學(xué)生不可采取的矯正方法是(D)。A．心事傾訴B．認(rèn)知調(diào)整 C．情緒疏導(dǎo)D．侮辱打罵

50．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在

一節(jié)自習(xí)課上，她遇到

一道數(shù)學(xué)計算試題。半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說：?她越來

越笨了。?小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。

從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑

也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同

學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的(C)。A．焦慮癥B．恐懼癥 C．強(qiáng)迫癥D．抑郁癥

51．美育就是對學(xué)生進(jìn)行（Ａ）。A．審美教育 B．五講四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

二、簡答題

1.簡述童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。

答：第一，認(rèn)知發(fā)展。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展，我們可以從感知覺、記憶、想象、思維、語言、注意

等幾個方面來認(rèn)識。從感知覺來看，小學(xué)生的感知覺處于明顯的發(fā)展時期，低年級學(xué)生的感

知覺帶有明顯的無意性、情緒性以及籠統(tǒng)性，中高年級學(xué)生的有意性、目的性以及精確性逐

漸增強(qiáng)。從觀察來看，小學(xué)生常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。從記

憶來看，小學(xué)低年級的學(xué)生以形象記憶、機(jī)械記憶和無意記憶為主，中年級以后向以抽象記

憶、意義記憶(理解記憶)和有意記憶為主轉(zhuǎn)變。從思維來看，小學(xué)生思維發(fā)展的一般趨勢是

由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。從想象來看，小學(xué)生的想象豐富生動，小學(xué)低年級的

學(xué)生的幻想成分較多，隨著年齡的增長，學(xué)生的想象更具有現(xiàn)實(shí)性。從語言來看，小學(xué)期間

孩子的語言發(fā)展趨勢是由口頭語言向書面語言過渡的。從注意來看，小學(xué)生的注意的廣度和 深度及穩(wěn)定性都變化極大。

第二，情感發(fā)展。小學(xué)生情感的基本特征是豐富、外露、不穩(wěn)定。具體看來：一是情感體驗(yàn)

強(qiáng)烈且不穩(wěn)定。在對待事情的情感上，一方面遇到高興的事會激動不已，而碰到不順心的事

會悲觀失望、情緒低落；另一方面情緒轉(zhuǎn)移快，剛剛還是痛苦萬分，但一遇上好玩開心之事

馬上會陰轉(zhuǎn)晴，甚至破涕為笑。在對待老師特別是班主任的情感上，則顯示出一種特殊的信

任、依戀和崇拜；在對待同學(xué)的情感上，喜歡和同學(xué)在一起，重視同學(xué)對自己的態(tài)度和評價。

二是表現(xiàn)欲強(qiáng)且外露。小學(xué)生總想表現(xiàn)得比別的同學(xué)強(qiáng)，比別的同學(xué)能，特別是教師在面前，更是積極主動。有時為了引起老師和同學(xué)的注意，不惜干一些違背班級或?qū)W校規(guī)章制度的事。

了解他們這些特點(diǎn)以后，老師要善于體察學(xué)生的種種心理變化和情感體驗(yàn)，珍惜學(xué)生對自己 的信任和依賴，對學(xué)生的行為特別是一些看似不當(dāng)?shù)男袨楸M量給予寬容和理解。

第三，意志發(fā)展。小學(xué)生的意志力薄弱，自覺性較差。主要表現(xiàn)在：一是做事情往往憑興趣、憑熱情，缺乏自覺性和堅持性，學(xué)習(xí)行為往往靠外力督促；二是自制力薄弱，有許多事情明

知道不應(yīng)該做，卻不能控制自己的行為。如上課做小動作，有些事情明知道應(yīng)該做，卻因?yàn)?/p>

其他誘惑而沒有做，如做家庭作業(yè)等。三是自主性差，容易受暗示，喜歡模仿別人，尤其喜

歡模仿自己喜歡的老師。對自己的評價和對他人的評價，往往以老師或大人為準(zhǔn)，當(dāng)老師對

自己評價較低時，自己也會因此缺乏自信。針對這一特點(diǎn)，教師要關(guān)注、肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué) 生形成優(yōu)良品質(zhì)和堅強(qiáng)意志。

2.小學(xué)生自我評價的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ 答：自我評價有以下特點(diǎn)：

第一，由順從別人的評價發(fā)展到有一定的獨(dú)立見解的評價，并且隨年級的升高而增強(qiáng)。

第二，從對具體行為的評價過渡到有一定概括程度、涉及到某些個性品質(zhì)的評價。

第三，自我評價的穩(wěn)定性增強(qiáng)。第四，已經(jīng)具有一定的道德評價能力。

由于思維能力發(fā)展的局限性，使得小學(xué)生們自我評價的能力較低，善于評價別人，但不善于

評價自己；容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不太容易看到自己的缺點(diǎn)。3.簡述性格差異的教學(xué)含義。

答：（1）性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因 素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

（2）性格差異會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。

（3）為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)針對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行，使教育內(nèi)容的選擇

和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

4.自我意識對小學(xué)生人格的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

答：自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和

統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介，因而自我意識在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。（1）自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。兒童的自我意

識水平低，其人格發(fā)展主要受外部因素的制約。隨著自我意識水平的提高，青年的人格發(fā)展 較多地受到自我意識的調(diào)節(jié)。

（2）自我評價性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。若個體自認(rèn)為品德高尚，就會在生活中自覺地維

護(hù)真理和正義，拒絕自以為不正義的事情；反之，個體自認(rèn)為能力差，解決問題時就會優(yōu)柔

寡斷，稍遇障礙便停滯不前。

（3）自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。個體的自我調(diào)控篩選環(huán)境的影響，他們主動接受環(huán)

境的積極影響，拒絕環(huán)境的消極影響。同時，個體的自我調(diào)控制約人格發(fā)展目標(biāo)的確定，并

影響人格發(fā)展目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)。

5.論述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的要求。答：（1）人的身心發(fā)展的順序性

人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)

變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，人的身心發(fā)展不僅在整體

上具有一定的順序性，而且個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。

人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。循序漸進(jìn)并不是

消極地遷就學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而是要向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又能使學(xué)生經(jīng)過努力

能夠達(dá)到的要求，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）人的身心發(fā)展的階段性

人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨

著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的每一個階段，都經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，質(zhì)變意 味著達(dá)到一個新的階段。

人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在

教育教學(xué)的要求、教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞?一刀切?；與此同時，還應(yīng)看到

各年齡階段又是相互聯(lián)系的，要注意各階段間的銜接和過渡。（3）人的身心發(fā)展的不平衡性

人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進(jìn)的過程。個體身心發(fā)展的不平

衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是

不同方面發(fā)展的不平衡性。

根據(jù)人的身心不同方面有不同的發(fā)展期的現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概

念。教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。

（4）人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性

人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的

機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，要求教育工作者首先要樹立信心，相信每一個學(xué)生，特別是暫

時落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性發(fā)展，都會達(dá)到與一般正常學(xué)生一

樣的發(fā)展水平；其次要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、長善救失，激發(fā) 學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。（5）人的身心發(fā)展的個別差異性

人的身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存

在著發(fā)展程度和速度的不同。個別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不

同。其次，個別差異表現(xiàn)在不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異。另外，個別差異表現(xiàn)為群

體間的差異。

人的身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，要求教育工作者充分尊重每一個學(xué)生的個別差異，做到因

材施教，使每一個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。

6．談?wù)勀銓πW(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程的認(rèn)識。

答：小學(xué)德育過程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾 個方面理解：

(1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個基本要素

①知。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法。

它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)，所以德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識水平開始，有計劃地傳授給學(xué)生以基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等。

②情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良

好道德行為的敬佩、愛慕之情，進(jìn)一步體會到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識、良好道德行為習(xí)

慣的價值和需要，進(jìn)而發(fā)展其深厚的情感。

③意。意志是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育

過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。

④行。行為是指人們在一定思想觀點(diǎn)與相應(yīng)支配下采取的外在行動。在小學(xué)德育過程中要特

別注重對學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、學(xué)校的規(guī)章制度和社會

道德規(guī)范，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。

(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的發(fā)展，德育要注 意發(fā)揮四者的整體功能

德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體

功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的發(fā)

展，這往往是同時進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復(fù)雜，從低級向高

級，從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進(jìn)這一過

程的實(shí)現(xiàn)，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。對學(xué)生要曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以 恒。

(3)德育過程的多端性

一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但

是，知、情、意、行在

發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特

征，或從訓(xùn)練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達(dá)到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。總之，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開始，這就是德育 過程的多端性。

7.小學(xué)德育的意義是什么？

（1）德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障。（2）德育是小學(xué)生健康成長的條件和保證。

（3）德育是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。8.簡述小學(xué)德育的任務(wù)。

答：（1）培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)兒童的民族精神，形成正確的理想和信念。（3）培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

9.當(dāng)前我國小學(xué)德育改革的主要趨勢是什么？ 答：第一，落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位臵。第二，確立符合小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)。

第三，堅持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容。

第四，積極改進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)方法和形式。

第五，堅持知與行相統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度。

第六，因地制宜，積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組

活動和力所能及的公益性勞動，培養(yǎng)勞動觀念和創(chuàng)新意識，豐富課外生活。

10.小學(xué)德育的主要方法有哪些？各自的含義和要求是什么？ 答：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式 的總和。(一)說服教育法

說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育是德

育工作的基本方法。兒童的品德發(fā)展是從知開始的，教師必須對其曉之以理，讓學(xué)生知道應(yīng)

該做什么、為什么要這樣做和怎樣做。這樣，兒童就有可能去做并且有可能做好。

說服教育的方式主要有：語言說服和事實(shí)說服。（1）語言說服法

語言說服法是運(yùn)用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。主要包括講解、47

報告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。

①講解法是向?qū)W生講清楚基本原理、基本事實(shí)的方法。如，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，就必

須說明什么是祖國、我們的國家是什么樣子、為什么要愛國、怎樣愛國等。講解有助于幫助 學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識。

②報告是主講人就具體問題進(jìn)行系統(tǒng)闡述以提高學(xué)生對某一問題認(rèn)識的方法。如形勢報告、政策報告、英雄模范事跡報告、法制教育報告、典型事跡報告等。報告有助于學(xué)生形成對某 一問題的深入認(rèn)識。

③談話法是通過師生對話而使學(xué)生提高特定認(rèn)識的方法。如通過談話使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價

值、鍛煉身體的意義等。通過談話可以了解學(xué)生的情況，交流師生感情，故能提高說服的實(shí) 效性。

④討論法是在教師組織引導(dǎo)下讓學(xué)生自由發(fā)言或辯論以明辨是非，提高對某一問題認(rèn)識的方

法。如開展關(guān)于小學(xué)生要不要參加勞動、要不要幫家長做家務(wù)等問題的討論。討論有助于培

養(yǎng)學(xué)生追求真理的志趣，使學(xué)生交流思想，互相切磋，共同提高。⑤指導(dǎo)閱讀是一種書面語言說服法，它是教師通過有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀書報來說

服學(xué)生的方法。如組織學(xué)生閱讀科學(xué)家傳記和名人發(fā)奮讀書的故事，使學(xué)生理解刻苦學(xué)習(xí)的

意義閱讀歷史人物和革命家的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。閱讀有助于學(xué)生自我教育能 力的形成。

運(yùn)用語言說服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，要有針對性。第二，要注意學(xué)生的接受能力。第三，引導(dǎo)總結(jié)。（2）事實(shí)說服法

事實(shí)說服法是組織學(xué)生接觸社會實(shí)際，用各種生動具體的事實(shí)來說服學(xué)生，以使學(xué)生獲得直

接經(jīng)驗(yàn)、形成正確認(rèn)識的方法。主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。①參觀是組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察，通過看實(shí)物、聽解說接受教育的方法。如參觀名勝古跡、博物館、展覽館，參觀工廠、學(xué)校等其他先進(jìn)單位，了解我國悠久的歷史、燦爛的文化、改

革的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義和刻苦讀書的熱情。

②訪問是指走訪一些典型人物，以豐富感性認(rèn)識和增加情感體驗(yàn)的方法。如訪問勞動模范、戰(zhàn)斗英雄、科學(xué)家、老前輩、身殘志堅者等。

③調(diào)查則是有目的、有計劃地獲取第一手材料以說明問題的方法。如去環(huán)保局調(diào)查環(huán)境污染 的情況，可以使學(xué)生了解環(huán)境污染的情況及污染的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識，提高環(huán)境保

護(hù)的能力。

參觀、訪問和調(diào)查的共同特點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，具體、生動、典型，具有強(qiáng)大的感染力

和說服力。這三者也可以結(jié)合起來使用。運(yùn)用事實(shí)說服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，明確目的，制定計劃。第二，做好充分準(zhǔn)備。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)。第四，做好總結(jié)工作。(二)情感陶冶法

情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情

感陶冶主要是用教師自身的美、環(huán)境美、情景美和藝術(shù)美來感染和熏陶學(xué)生。

運(yùn)用情感陶冶法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)修養(yǎng)。第二，創(chuàng)建良好的環(huán)境。第三，引導(dǎo)學(xué)生。(三)實(shí)際鍛煉法

實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

學(xué)生的發(fā)展是通過學(xué)生的一系列行為表現(xiàn)出來的，而學(xué)生的行為又是在實(shí)踐中、在活動中得 以表現(xiàn)和形成的。

實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。(四)榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的模范行為作為榜樣，來影響受教育者的思想、50

第二篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》深度預(yù)測試卷及答案(3)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.與封建社會教育特征不符的是()。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性 C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存

2.顏淵問仁，子曰：“克已復(fù)禮為仁?！敝俟瓎柸剩釉唬骸凹核挥?，勿施于人?！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃?！笨鬃拥慕虒W(xué)方式符合()教學(xué)原則。

A.直觀性 B.循序漸進(jìn) C.鞏固性 D.因材施教 3.孔子的教學(xué)主張不包括()。

A.不憤不啟。不悱不發(fā) B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 C.有教無類 D.教學(xué)相長 4.下列選項(xiàng)中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是()。

A.政治理論修養(yǎng) B.教育科研能力 C.教育學(xué)、心理學(xué)知識 D.管理科學(xué)知識

5.當(dāng)今社會的小學(xué)教育.出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.不平衡性 B.順序性 C.階段性 D.互補(bǔ)性

6.學(xué)校上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項(xiàng)是()。A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動 B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復(fù)原 C.切忌用不干凈的物品填充傷口

D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部

7.在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。

A.應(yīng)用 B.分析 C.綜合 D.評價

8.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，班級管理的主體是()。

A.學(xué)生 B.班主任 C.班主任和學(xué)生 D.班干部

9.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動機(jī)律 D.效果律

10.學(xué)生選擇一些格言作為座右銘以此鞭策自我，提升自我道德水平的德育方法是()。A.說服教育法 B.道德修養(yǎng)法 C.環(huán)境陶冶法 D.品德評價法 11.由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，通過雙邊活動獲取知識的方法叫()。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.自然學(xué)法

12.為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或少先隊成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動是()。

A.班級活動 B.班隊活動 C.課外活動 D.少年隊活動 13.以下哪項(xiàng)不屬于教育目的的評價作用?()A.評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益 B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量 C.評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果 D.根據(jù)學(xué)生的考試成績排名次 14.關(guān)于學(xué)校文化，表述錯誤的是()。

A.校園文化是學(xué)校文化的縮影 B.學(xué)校制度文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體 C.學(xué)校硬件設(shè)備屬于物質(zhì)文化 D.學(xué)校文化并非成員天然形成.而是共同習(xí)得的 15.李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚(yáng)和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進(jìn)行心理輔導(dǎo)時運(yùn)用的方法是()。

A.強(qiáng)化法 B.示范法 C.懲罰法 D.暫時隔離法 16.下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是()。

A.老師對遲到的學(xué)生罰款 B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明 C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋 D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬 17.兒童多動綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為()歲。

A.4～6 B.6～8 C.8～10 D.10～12 18.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是()的反應(yīng)。

A.第一信號系統(tǒng) B.非條件反射 C.第二信號系統(tǒng) D.第三信號系統(tǒng)

19.百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運(yùn)動員成績，原因在于()。

A.注意的選擇性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的指向性

20.某小學(xué)王老師采取“貼笑臉”的方式鼓勵學(xué)生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于()。A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)21.簡述教育研究的基本步驟。22.簡述講授法運(yùn)用的基本要求。

23.簡述維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.材料：

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：

(1)評價新老師的教育機(jī)智。(8分)

(2)結(jié)合材料，簡要分析小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)。(12分)

25.材料：

某校對學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查.結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢? 一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性。王老師還設(shè)計了“語文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持，并選擇了五個班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實(shí)驗(yàn)。

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動的學(xué)生要有一段時間才能平靜下來?，F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快。半個學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。

問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)26.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，談?wù)剳?yīng)該如何開展識字教學(xué)。(10分)(2)如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)過程。(20分)27.請閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(10分)

(2)若指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。(20分)

28.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(10分)

(2)若指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三種操練活動，并分別說明理由。(20分)

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析：封建社會的教育特點(diǎn)有：教育具有階級性和宗教性;以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容;官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。2.【答案】D。解析：孔子對同一個問題，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)作出了不同的回答，這是注意到了學(xué)生的差異性而實(shí)行的教育，符合因材施教的教學(xué)原則。

3.【答案】D。解析：教學(xué)相長的主張出自《學(xué)記》，不是孑L子的教學(xué)主張。

4.【答案】B。解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。

5.【答案】C。解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生，不能搞“一刀切”。

6.【答案】B。解析：對骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

7.【答案】D。解析：布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。

8.【答案】A。解析：學(xué)生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念。9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加;如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。

10.【答案】B。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。道德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。題干中“座右銘”“鞭策自我”等強(qiáng)調(diào)自我反思，屬于道德修養(yǎng)法。

11.【答案】B。解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。

12.【答案】B。解析：班隊活動是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或少先隊成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動。

13.【答案】D。解析：教育目的是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

14.【答案】B。解析：學(xué)校的物質(zhì)文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。

15.【答案】A。解析：強(qiáng)化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激.這個行為就會再一次發(fā)生。

16.【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率?；乇軛l件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。A項(xiàng)撤銷的是積極刺激，屬于懲罰;C項(xiàng)屬于回避條件作用;D項(xiàng)是消退。故本題選B。

17.【答案】C。解析：兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。18.【答案】A。解析：第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激看作第二信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因?yàn)槔斫庹Z言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。

19.【答案】C。解析：人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏，或叫注意的動搖。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。如果間隔時間太長，人的注意就會動搖。

20.【答案】A。解析：品德評價法是依據(jù)一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒貶.使受教育者從中受到教育的方法。

二、簡答題

21.【參考答案】(1)確定研究課題。

(2)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。(3)提出研究假設(shè)。

(4)制定研究計劃，設(shè)計研究方案。(5)收集、整理和分析資料。(6)作出結(jié)論。(7)撰寫成文。22.【參考答案】

講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運(yùn)用的基本要求如下：

(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。(2)講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

23.【參考答案】

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說.最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡。

維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

三、材料分析題 24.【參考答案】

(1)老師具有高超的教育藝術(shù)，能夠充分認(rèn)識小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，機(jī)智地運(yùn)用相關(guān)知識來引導(dǎo)小雷，既糾正了小雷的錯誤，又保護(hù)了他的自尊心。

(2)小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。此外，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。因此，后來的新老師對小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋，促使他可以依據(jù)這種反饋信息作出行為的改變。

25.【參考答案】

(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變.要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識，而且進(jìn)行有目地思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生變得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂。

(3)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

四、教學(xué)設(shè)計題 26.【參考答案】

(1)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，教師應(yīng)該從以下幾個方面人手開展識字教學(xué)： 第一，識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是開展閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在低年段應(yīng)該貫徹“多認(rèn)少寫”的原則，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，力求識用結(jié)合。第三.利用直觀化的教學(xué)手段開展識字教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，寫字教學(xué)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

第五.漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡量具有趣味性，以活動和游戲?yàn)橹?，并與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識圖、梨、籠、浪、粱、燃、勤、勞、頰這9個生字，能夠會寫波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞這8個生字，能夠用普通話流利地朗讀課文，積累關(guān)于秋天的詞匯。

過程與方法目標(biāo)：通過與學(xué)習(xí)伙伴交流的方式掌握關(guān)于秋天的詞匯，并加強(qiáng)自身的觀察能力與語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠感受秋天的色彩，體會秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對大自然的熱愛之情。(3)教學(xué)過程設(shè)計：

一、提問，導(dǎo)入新課 師：小朋友們.一年都有什么季節(jié)?每個季節(jié)都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進(jìn)《秋天的圖畫》!放映關(guān)于秋天美景的幻燈片。

二、交流，講讀課文

同桌為一組.交流閱讀課文。(一)初讀，掌握生字詞

請同學(xué)們讀課文，讀給同桌聽，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字：梨、籠、浪、粱、勞。

學(xué)生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。(二)精讀，體悟秋天美景

請同學(xué)們齊讀課文，讀的過程中思考： 1.秋天來啦.秋天來啦.山野就是美麗的圖畫。這幅美麗的圖畫是什么樣子的? 2.梨樹掛起金黃的燈籠.蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。

閱讀指導(dǎo)：讀出秋天的美。讀出喜悅的心情。

三、升華.鞏固提高

師：小朋友們.秋天美不美?是誰使得秋天這樣美? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。讀出對勤勞的人們的贊美之情。

四、總結(jié)，加深情感

師：小朋友們.今天我們感受到秋天的美景了嗎?你們覺得美嗎? 請小朋友們在課余時間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。明天與其他小朋友們分享。27.【參考答案】

(1)通過本教材教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。知識技能：在實(shí)際問題中掌握人民幣的識別、換算等數(shù)學(xué)生活常識。數(shù)學(xué)思考：在參與觀察、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展自己的推理演繹能力，并且能夠清晰地表達(dá)自己的想法。問題解決：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力。

情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立自信心。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能了解與認(rèn)識各種面值的人民幣，并且熟悉元、角、分之間的進(jìn)率。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過模擬購物活動，知道貨物的價錢，熟悉人民幣的換算，能夠進(jìn)行簡單的購物。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在取幣、付幣、換幣、找?guī)诺然顒又兄鸩綄W(xué)會合理地使用零用錢.養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

(3)教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課

放映超市場景圖，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，大家都喜歡和爸爸媽媽逛超市嗎?在超市里我們需要什么來購買你喜歡的物品呢? 師：這節(jié)課老師帶大家一起來認(rèn)識一下人民幣。

二、小組活動.講授新課

將5—6名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，開展小組活動。1.認(rèn)一認(rèn)

活動一：每組學(xué)生面前有一個小錢箱，箱內(nèi)有1分、5分、1角、2角、5角、1元等紙幣與硬幣，請小朋友找出自己認(rèn)識的人民幣，并與組內(nèi)伙伴分享你是怎樣認(rèn)識它的? 小結(jié)：認(rèn)識人民幣的方法可以通過看數(shù)字，以及后面的單位，或者根據(jù)顏色、大小等方面進(jìn)行識別。2.換一換

活動二：一個練習(xí)本5角錢，你要買1本，該怎么付錢? 可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個1角錢硬幣…… 如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢? 小結(jié)：10角就是多少分，1元是幾角。3.找一找

活動三：1塊橡皮5角錢，我有1張1元的人民幣。售貨員阿姨找給我多少錢? 小結(jié)：1元就是10個1角，買橡皮用掉5角錢，售貨員阿姨找給我5角錢。

三、模擬購物.鞏固提高

我們的小超市開張啦!里面的商品真多呀!圓珠筆1元錢，橡皮5角錢，筆記本也是5角錢…… 組織同學(xué)們進(jìn)行模擬買賣活動，鞏固識幣、換幣、找?guī)诺戎R。

四、布置作業(yè).課堂小結(jié)

今天小朋友們都學(xué)會了哪些關(guān)于人民幣的知識? 小朋友可以在課下對自己感興趣的人民幣問題查閱資料或者請教爸爸媽媽.下節(jié)課我們來個人民幣知識小競賽!28.【參考答案】(1)①機(jī)械性操練

機(jī)械性操練是句型操練的初級階段。對學(xué)生操練時理解的要求很低。其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生通過多次機(jī)械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習(xí)慣，并能自動地初步掌握句型。機(jī)械性操練最常用的方法是：重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法等。

②意義性操練 意義性操練的目的是要求學(xué)生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學(xué)生作出回答。但學(xué)生的回答往往是可以預(yù)料的。意義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法、串聯(lián)(接龍)操練法、按圖操練法等。

③交際性操練

交際性操練要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸?，自由使用所學(xué)的句型，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行正常交際的技能。學(xué)生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀sweater，jacket，dress，skirt和T-shirt等主要詞匯;學(xué)生能夠聽懂、說出指導(dǎo)語，并按要求做出相應(yīng)動作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your T-shirt，put away your skirt.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、討論與生活相關(guān)的“衣物”表達(dá)，使學(xué)生注意觀察生活中使用的簡單英語，學(xué)會將語言與生活實(shí)際相聯(lián)系。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個人生活習(xí)慣。(3)操練活動

①機(jī)械性操練活動——齊聲跟讀

教師逐個讀出新單詞和句型，讓學(xué)生邊齊聲跟讀邊做動作。例如： T：It，s cold todav.PIease put on your coat.(教師在給出示例的同時，結(jié)合表情、姿勢等做出相應(yīng)動作。)學(xué)生邊做動作邊跟讀。

T：It’s hot today.Please put on your skirt.最后.教師對大家的表現(xiàn)給予評價。

(設(shè)計理由：齊聲朗讀鼓勵人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以在指導(dǎo)他們形成正確語言習(xí)慣的同時，增強(qiáng)他們的自信心。邊跟讀邊做動作，輔助一些體態(tài)語言，可以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情，避免了機(jī)械操練的枯燥性。)②意義性操練活動：Say and Act 教師給學(xué)生一些事先準(zhǔn)備好的圖片，讓兩個學(xué)生一組，根據(jù)圖片進(jìn)行對話交流。學(xué)生先用I like…句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對方做出相應(yīng)動作。例如：

A：I like the white sweater with the red skirt.B：I like the blue dress.A：Take off your jacket.B：(做動作)B：Fold your sweater.A：(做動作)之后教師選取兩組進(jìn)行展示，并給予評價。

(設(shè)計理由：設(shè)置意義性操練，使學(xué)生能在一定的情景中運(yùn)用新知，表達(dá)語義。兩人練習(xí)，說與做結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于其中。)③交際性操練活動：角色扮演

教師把全班同學(xué)分成多個小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以扮演售貨員與顧客，也可以演示一個聚會場景。運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于“衣物”的單詞和句子，進(jìn)行角色扮演。教師先給學(xué)生做出一個示范。例如：

Child 1: I like my blue skirt very much.Mother: It's cold today.Please put on your coat.Child 1: Ok, I'll put away my skirt and put on my coat.Father: I will clean our room.Please hang up your T-shirt.Child 2: I'm washing my clothes.Who can help me put away my T-shirt? Child 1: I can help you.Child 2: Thank you, my dear sister.(設(shè)計理由：角色扮演是將真實(shí)生活情景帶人課堂，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的情景，充分想象，充當(dāng)不同的人物角色.運(yùn)用所學(xué)語言開展交際活動。這在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思維與想象能力，提升他們的語言實(shí)踐能力。)

第三篇：小學(xué)教育知識與能力

2014下半年教師資格真題《小學(xué)教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷一

一、單選題（每小題2分，共40分）

1、中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂是（）。A．正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班 B．上海瀘南三等學(xué)堂 C．南洋公學(xué)外院 D．俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂

2、新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個維度，他們是（）。①知識與技能 ②知識與興趣 ③過程與方法 ④情感、態(tài)度與價值觀 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

3、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，而且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）

A、直線式 B、螺旋式 C、分科式 D、綜合式

4、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A．柏拉圖B．蘇格拉底C．亞里士多德D．德莫克里特 5.“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、鞏固性原則 6.教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是()提出的。

A、.科頓 B、波斯納 C、布魯巴奇 D、阿特金森

7、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A、學(xué)科課程理論 B、活動課程理論 C、社會課程理論 D、要素課程理論

8、.教育心理起源論的代表人物是（）。

A.、沛西?能 B、盧梭 C、孟祿 D、勒圖爾諾

9、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是要求在教學(xué)中貫徹（）。A啟發(fā)性原則 B循序漸進(jìn)原則 C直觀性原則 D因材施教原則

10、性格發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)（）

A、三年級 B、四年級 C、五年級 D、六年級

11、班主任教師的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展（）。A、小組活動B、少先隊活動 C、班級教育活動 D、課外活動

12、學(xué)校課外活動的主體部分是（）。

A．科技活動B．學(xué)科活動C．文學(xué)藝術(shù)活動D．社會活動

13、我國最早采用班級授課制是在（）年。A．1862年B．1898年C．1902年D．1922年

14、學(xué)校中開展各類活動的最基本的基層組織是（）。A．小組 B．班級 C．年級 D．教研室

15、我國于1986年第一次將（）正式列入課程總計劃。A．體育活動B．群眾活動 C．文娛活動 D．課外活動

16、依據(jù)對學(xué)習(xí)需要的分析，提出解決問題的，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程（）A、教學(xué)總結(jié) B、教學(xué)分析 C、教學(xué)評價 D、教學(xué)設(shè)計

17、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物樣品樣本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。

A、直觀導(dǎo)入 B、聯(lián)系導(dǎo)入 C、事例導(dǎo)入 D、懸念導(dǎo)入

18、教學(xué)評價根據(jù)評價主體的不同，可分為教師評價和（）A、診斷性評價 B、相對性評價 C、對性評價 D、學(xué)生自我評價

19、善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的（）。A、權(quán)威型 B、民主型 C、放任型 D、專斷型

20、樂曲《茉莉花》不管用哪種樂器演奏我們都能識別出來，這種現(xiàn)象屬于（）。A、知覺的選擇性 B、知覺的恒常性 C、知覺的理解性 D、知覺的整體性

二、簡答題。（共三題，每小題10分，共30分。）

21、簡述小學(xué)教育教學(xué)研究的基本方法和特點(diǎn)。22.簡述小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

23、簡述小學(xué)德育的原則。

三、材料分析題（共兩題，每小題20分，共40分）

24、吳老師的專制的管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任;其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭;再次，一起為班級要設(shè)提建議;最后，增強(qiáng)雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(4分)(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(8分)(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?(8分)

25、期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！?請依據(jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”帶來了什么?

四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)

26、材料一：

桂花雨

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。

故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡荼，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。問題：（1）簡要分析該文本的寫作特點(diǎn)。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡要說 明理由。

2014下半年教師資格真題《小學(xué)教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷二

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20，每小題2分，共40分)

1.學(xué)生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是()的過程。

A.交往 B.學(xué)習(xí)C.德育

D.認(rèn)識

2.個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其()情況和趨勢的研究方法。

A.連續(xù)

B.發(fā)展變化

C.現(xiàn)實(shí)

D.具體 3.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的()方面的特性。

A.廣度

B.強(qiáng)度 C.時間 D.空間 4.小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力 B.組織有趣的課堂教學(xué)活動 C.幫助學(xué)生提高英語口語能力 D.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力和興趣

5.在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對與小學(xué)班級管理目標(biāo)和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取()的策略。

A.寬松

B.推薦

C.禁止 D.優(yōu)待

6.小學(xué)班級是一個雙重性的組織，它既是學(xué)校的基層組織，也是()的基層組織。

A.中國兒童先鋒隊 B.社會少年先鋒隊

C.中國少年先鋒隊 D.國際少年先鋒隊 7.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制。A.學(xué)校

B.教師

C.教育內(nèi)容 D.學(xué)生

8.對學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑不包含()。

A.教育——在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程

B.代替——家長解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出面解決

C.引導(dǎo)——邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動

D.輔導(dǎo)——開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動 9.課堂中占優(yōu)勢的言論與意見稱為()。

A.規(guī)范 B.輿論 C.課堂氣氛

D.凝聚性

10.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于()。

A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣

11.學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。

A.一般遷移

B.具體遷移

C.水平遷移 D.垂直遷移 12.人的身心發(fā)展有一定的()、年齡階段性和不均衡性。

A.順序性

B.層次性 C.自主性 D.廣泛性

13.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()。

A.基本道德知識的理解與掌握 B.日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D.人生觀價值觀的選擇與確立

14.科學(xué)學(xué)習(xí)要以()為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

A.合作 B.交流 C.探究 D.實(shí)踐

15.難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是()。

A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.分組教學(xué)制D.能力分組制

16、早上起床，發(fā)現(xiàn)外面的地是濕的，判斷前一天晚上下雨了，這種心理現(xiàn)象屬于（）A、記憶 B、注意 C、思維 D想象

17、環(huán)境決定論的代表人物是（）A、格賽爾 B、杜威 C、華生 D、霍爾

18、《中華人民共和國教育法》于（）年通過。A．1985年 B．1993年 C．1995年 D．1999年

19、斯金納研究的條件反射叫做（）。，A．操作性條件反射 B．遺傳性條件反射 C．經(jīng)典性條件反射 D．非理性條件反射 20、自我基本成熟的時間在()。

A．幼兒期 B．嬰兒期C．少年期D．青春期

二、簡答題(本大題共3題，每小題10共30)

21、簡述影響人發(fā)展的因素有哪些？ 22.簡述如何利用教師機(jī)智處理突發(fā)事件？

23、簡述小學(xué)思想品德發(fā)展的特點(diǎn)？

三、材料分析題（共兩題，每小題20分，共40分）

24、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗(yàn)”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C(jī)會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出他怎樣的教育思想？達(dá)到了怎樣的效果？試用教育學(xué)基本原理進(jìn)行分析。

25.下面是幾位科任教師對一個班級紀(jì)律問題的議論：

數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！?/p>

語文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！?/p>

音樂教師：“我沒得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！?/p>

接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素?。”“貓一走耗子就翻堂。”

“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄?請運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。

四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)

26、材料一：

觸摸春天

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動了。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。問題：(1)請分析文章的寫作特點(diǎn)？

(2)如何指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)？

(3)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由？

2014下半年教師資格真題《小學(xué)教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷三

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20，每小題2分，共40)1．以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派指導(dǎo)的“三中心”是（）A、兒童、教材、活動 B、教師、活動、經(jīng)驗(yàn) C、兒童、活動、經(jīng)驗(yàn) D、教師、經(jīng)驗(yàn)、教材

2．肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，容易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類型屬于（）

A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)、3．《中華人民共和國教育法》于（）年通過。A．1985年 B．1993年 C．1995年 D．1999年 4．20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）。A．夸美紐斯和《大教學(xué)論》B．赫爾巴特和《普通教育學(xué)》 C．洛克和《教育漫話》D．杜威和《民本主義與教育》 5．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于（）。A．心理模仿B．生物本能C．人的理性D．生產(chǎn)勞動

6．學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度和行為，同時 將這些觀點(diǎn)納入自己的價值體系，這說明其品德發(fā)展到（）A、服從階段 B、依從階段 C、認(rèn)同階段 D、內(nèi)化階段 7．普通中小學(xué)生經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A、深化課堂教學(xué) B、培養(yǎng)競賽人才 C、因材施教，發(fā)展青少年的個性特長 D、充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 8．經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A．斯金納B．巴甫洛夫C．桑代克D．華生

9.（）是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個月后仍很明顯。A．觀摩教學(xué) B．分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

C．開展微格教學(xué) D．反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

10．將“飛機(jī)一箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（）。A．位置記憶法B．簡縮和編歌訣C．諧音聯(lián)想法D．視覺聯(lián)想

11、在影響人發(fā)展的諸多因素當(dāng)中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。

A．決定作用 B．動力作用 c．主導(dǎo)作用 D．基礎(chǔ)作用 12．有意識的對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查和監(jiān)控的學(xué)習(xí)策略是（）

A．復(fù)述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．元認(rèn)知策略 13．捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，把教師贊譽(yù)為（）A、人類靈魂的工程師 B、心靈的建筑師 C、太陽底下最光輝的職業(yè) D辛勤的園丁

14．上初中以來，劉俊好像不認(rèn)識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于（）發(fā)展階段。A、親密對孤獨(dú) B、勤奮對自卑 C、同一性對角色混亂 D、信任對不信任

15． 楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于（）A注意的分配 B、注意的廣度 C、注意的分散 D、注意轉(zhuǎn)移

16、生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射 C.聯(lián)結(jié)反應(yīng) D.習(xí)慣成自然

17、根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。

A.前習(xí)俗 B.中習(xí)俗 C.習(xí)俗

D.后習(xí)俗

18認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

A.場獨(dú)立型 B.場依存型 C.沖動型 D.沉思型

19、班級管理的基本功能是（）。

A.設(shè)計教學(xué)活動B.開展各種活動C.幫助學(xué)生成長D.社會角色學(xué)習(xí)20、班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。

A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理

二、簡答題(本大題共4題，每小題10共30分)

21、我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀？

22、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

23、小學(xué)認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)？

三、案例分析。(共兩題，每小題20分，共40分)24．張三是某小學(xué)三年級的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀(jì)律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進(jìn)同學(xué)飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧。雙休日基本上會跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。

問題：(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請給出診斷的依據(jù)。

(2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。

(3)針對張三的這種情況，請結(jié)合實(shí)際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生 德育工作的具體措施。

25、我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)材料一： 長 城

遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間’蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射擊用。城墻項(xiàng)上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是二個偉大的奇跡。問題：（1）請分析文本景物描寫的特點(diǎn)？

（2）若指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，試設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。

2014上小學(xué)教育教學(xué)知識與能力筆試真題

（120分鐘，150分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題29小題，每小題2分，共58分）

1．只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）

A 加里寧 B 馬卡連柯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基

2．“當(dāng)其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則擇格而不勝；時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話表面兒童的身心發(fā)展具有（）

A 差異性 B 可變性 C 穩(wěn)定性 D 不平衡性

3．我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育文化具有（）A 傳遞功能 B 創(chuàng)造功能 C 更新功能 D 傳播功能

4.在我國歷史上，一“中學(xué)為體，西體為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法全形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）

A 壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C 癸丑學(xué)制 D 壬戌學(xué)制

5．在教育研究文獻(xiàn)中，各位文物、教育史專著，名師教育實(shí)錄等屬于（）A 事實(shí)性文獻(xiàn) B 工具性文獻(xiàn) C 理論性文獻(xiàn) D 經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)

6．當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）A 電話通知家長，具體告知情況 B 送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診 C 臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量 D 按摩并熱敷受傷的部位

7．三（1）班現(xiàn)在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）

A 說服教育法 B 實(shí)踐指導(dǎo)法 C 陶冶教育法 D 品德評價法 8．小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）A 雙趨式?jīng)_突 B雙避式?jīng)_突 C 趨避式?jīng)_突 D 多重趨避沖突

9．同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角度看，這是（）

A 有意注意 B 無意注意 C 隨意注意 D 有意后注意

10．小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時提別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A 認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B附屬內(nèi)驅(qū)力 C 生理的內(nèi)驅(qū)力 D 自我提高的內(nèi)驅(qū)力

11．麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）

A 及時復(fù)習(xí)B 使用記憶術(shù) C 分散集中結(jié)合 D 適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

12．針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯的心理。王老師運(yùn)用的方法是（）A 強(qiáng)化法 B代幣獎勵法 C 自我控制法 D系統(tǒng)脫敏法

13．以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)為成三大領(lǐng)域，其中不包括（）A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 情感領(lǐng)域 C意志領(lǐng)域 D 動作技能領(lǐng)域

14．張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（）

A 信度 B 效度 C 難度 D 區(qū)分度

15．為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）A 可操作性 B 可替代性 C 可轉(zhuǎn)換性 D 可度量性

16．小學(xué)《品德-生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明課程具有（）A 生活性 B綜合性 C 開放性 D 活動性

17．張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課?！边@屬于（）A 直接導(dǎo)入 B 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C 故事導(dǎo)入 D 直觀導(dǎo)入

18．烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。這觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）

A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 因材施教原則 D 理論聯(lián)系實(shí)際原則 19．根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（）

A 校內(nèi)課程資源與校外課程資源 B 教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源 C 條件下課程資源與素材性課程資源 D文字性課程資源和非文字性課程資源

20．《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（）A 國家規(guī)定的必修課 B 國家規(guī)定的選修課 C 地方規(guī)定的必修課 D學(xué)習(xí)規(guī)定的選修課

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21．簡述我國教育目的的基本特征 22．簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn) 23．簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。

三、材料題（本大題2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。24．1.材料： 榮獲第62屆美國國家教師大獎的瑞貝卡，他在頒獎大會上說“我們的學(xué)生就是我們的未來”，應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識、去引導(dǎo)他們，感化他們，去實(shí)現(xiàn)這一切”

問題：（1）說說你對“我們的學(xué)生就是我們的未來“的理解。（10分）（2）結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）

2.材料： 作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學(xué)們要從生活中捕捉各種作文素材”我正在上課說著，忽然一位同學(xué)說“不對，作文材料不像浪花，是各種各樣的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有價值的“小魚”。”挺到這么一句話，我很生氣，想要斥責(zé)他上課亂說話，后來我使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，還有沒有其他同學(xué)的想法”，后來在我的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都提出了自己的想法，比我自已原來開始的比喻要好很多。

問題：（1）請對李老師的做法進(jìn)行評價（10分）（2）談?wù)劷虒W(xué)過程種預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系（10分）

四、教學(xué)設(shè)計題（本大題2小題，26，27,任選一題作答。全部作答只按前一小題計分，40分）

1.請認(rèn)真閱讀下文并按要求作答。日月潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。fu huan rao mao yin zhu xi meng 附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦

請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點(diǎn)（10分）（2）如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由（20分）預(yù)測題一 參考答案

一、選擇題：CAACA DADCD ABCDB DCBCCB

二、辨析題

22、班級上課制是教學(xué)的基本組織形式，比個別教學(xué)要好。

此說法是錯誤的。班級上課制與個別教學(xué)制各有利弊，個別教學(xué)制有利于教師的因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，個性得到充分的發(fā)展，但是不利于學(xué)生的社會化發(fā)展，班級上課制相反，不利于教師的因材施教，但是他有嚴(yán)格的管理制度能系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，助于學(xué)生之間的交流與溝通。

23、品德形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

此說法是錯誤的。品德形成經(jīng)過道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個階段。是一個從意識要外顯行為形成的過程，是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。

24、遷移一定對問題解決起促進(jìn)作用。

此說法是錯誤的。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，根據(jù)影響的效果不同可以分為正遷移和負(fù)遷移。對問題產(chǎn)生積極影響的是正遷移，反之，則是負(fù)遷移。所以遷移不一定總對問題解決產(chǎn)出促進(jìn)作用。

25、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是起增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

此說法是正確的。正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是使該行為出現(xiàn)的可能性增加。只是正強(qiáng)化是呈現(xiàn)刺激，而負(fù)強(qiáng)化是消失或者減弱刺激。

三、簡答題（略）

四、材料分析題：

30、【參考答案】疏導(dǎo)原則（我高興地贊賞說：“真了不起！你的爸媽一定很高興，相信你是個有志向的孩子?！边@時，孩子的話多了，冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤）； 長善救失原則（我在班上讀了他的作文，一方面是讓全班同學(xué)在寫作文時要說真情說真事，去掉一些用華麗的詞句堆積起來的情節(jié)，另一方面是讓他明白，老師并沒有放棄他，而且很欣賞他，希望他能很快進(jìn)步。后來，班上的同學(xué)告訴我，徐春陽說自己如果不改正缺點(diǎn)，就對不起老師）；

因材施教原則（他剪掉長發(fā)，變換了裝束，身上那種吊兒郎當(dāng)，臉上那種無視一切的漠然表情消失了。我又有意安排他做小組長，不失時機(jī)地對他取得的點(diǎn)滴成績予以表揚(yáng)。他似乎找到了前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大進(jìn)步）。

31、【參考答案】正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；充分利用反饋信息；創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境；運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

預(yù)測題二 參考答案

一、選擇題：BDBBB ADADB CABCD ACDDDA

二、辨析題

22、教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

此說法是正確的。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但是直接目的就是促進(jìn)人的身心發(fā)展。

23、知識直觀是學(xué)生獲取知識的首要環(huán)節(jié)。

此說法是正確的。直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn),是學(xué)生由不知到知的開端,是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

24、根據(jù)遷移發(fā)生的影響方向不同，分為正遷移和負(fù)遷移。

此說法是錯誤的。根據(jù)遷移發(fā)生的影響方向不同，分為順向遷移和逆向遷移。正遷移與負(fù)遷移是根據(jù)影響的效果不同來分的。

25、焦慮總對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。

此說法是錯誤的。適度的焦慮能對學(xué)生產(chǎn)生有利影響。

三、簡答題(略）

四、材料分析題。30、（略）

31、【參考答案】(1)李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進(jìn)行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進(jìn)而對自己喪失信心。其次，數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機(jī)，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動機(jī)遷移；②采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。

預(yù)測題三 參考答案：

一、選擇題：BDDCB DABCD BBCCD CDBBDC

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

22、人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是模仿性。

此說法是錯誤的。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，人的教育活動和動物中“教育活動”本質(zhì)區(qū)別是目的性，而非模仿性。

23、德育過程是組織學(xué)生的活動與交往的過程。

此說法是正確的。德育過程就學(xué)校教育來說，是培養(yǎng)學(xué)生思想品德形成的過程，是組織學(xué)生的活動與交往，形成正確思想品德觀念、行為的過程。

24、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會更好。

此說法是錯誤的。根據(jù)耶基斯多德森定律，中等強(qiáng)度的動機(jī)水平對問題解決最有好處，太強(qiáng)或太弱都不利于問題的解決。

25、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。此說法是錯誤的。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它包括了積極的正遷移，也包括了消極的負(fù)遷移。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

26、簡述泰勒關(guān)于課程設(shè)計模式的基本觀點(diǎn)。

以目標(biāo)為課程設(shè)計的基礎(chǔ)和核心,圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評價而進(jìn)行課程設(shè)計的模式。把整個課程設(shè)計分為了四個階段：確定教學(xué)目標(biāo)；選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；評價結(jié)果。

27、簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及基本要求。（略）

28、簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。（略）

29、簡述教師勞動價值的特點(diǎn)。（略）

四、材料分析題

30、【答案要點(diǎn)】德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時必須遵循的基本要求。包括：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則。

（3）知行統(tǒng)一原則。（4）尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。（5）因材施教原則。（6）教育的一致性與連貫性原則。

教師在教育學(xué)生時，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)。

31、【答案要點(diǎn)】中學(xué)生正處于個體發(fā)展的青春期，青春期的發(fā)展有典型的特點(diǎn)：過度關(guān)注自我；情緒兩極性；性別角色混亂；人格沖突；人際關(guān)系沖突；性心心理問題。同時，中學(xué)生也處于身體突發(fā)猛進(jìn)的增長階段。

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題

1.當(dāng)代小學(xué)教育的主要特點(diǎn)是什么？

（一）全面推進(jìn)素質(zhì)教育

（二）義務(wù)教育得以全面實(shí)施

（三）教師隊伍建設(shè)日趨完善與規(guī)范

（四）辦學(xué)體制走向多樣化

（五）課程改革不斷深化

2.請簡述孔子的主要教育思想。

①孔子關(guān)于教育作用的思想

——提出了“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的哲學(xué)命題，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境對人發(fā)展的影響。②孔子關(guān)于教育對象的觀點(diǎn)

——提出了“有教無類”的觀點(diǎn)。③孔子關(guān)于教育目的的觀點(diǎn)

——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。④孔子關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六藝，其他指道德行為規(guī)范。

⑤孔子關(guān)于教學(xué)原則與方法的觀點(diǎn) ——因材施教的教學(xué)原則（朱熹提出）。

——啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。孔子在《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子是中國，也是世界上第一個采用啟發(fā)式教學(xué)的人?！獙W(xué)思結(jié)合的方法（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）； ——謙虛篤實(shí)的方法（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。

3、請簡述《學(xué)記》的主要教育思想。

①教育的作用

“化民成俗，其必由學(xué)”“建國軍民，教學(xué)為先”。揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。而“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”，揭示了教育的個體功能。②教學(xué)原則

——教學(xué)相長原則。學(xué)然后知不足，教然后知困。

——預(yù)時孫（xùn）摩原則——“禁于未發(fā)謂之預(yù)，當(dāng)其可謂之時，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由也”。這包括四條原則：預(yù)防性原則、及時性原則、循序漸進(jìn)性原則、集體教育原則。——長善救失原則。——啟發(fā)誘導(dǎo)原則?！暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”?！n內(nèi)外結(jié)合的原則?！皶r教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。

4.簡述赫爾巴特的教育貢獻(xiàn)。

赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生。

（1）建立教育學(xué)理論的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學(xué)原則。

（4）提出了四段教學(xué)法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

（5）強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。

5.簡述杜威的教育貢獻(xiàn)。

杜威（1859—1952），著作《民主主義與教育》（1）論教育的本質(zhì)。

杜威認(rèn)為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，“學(xué)校即社會”。（2）論教育目的

教育的目的就是使學(xué)生能夠不斷地生長下去。教育的無目的論的代表人物。（3）論課程與教學(xué) 活動課程

（4）提出五步教學(xué)法，困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。（5）提出了兒童中心論

與傳統(tǒng)教育相對應(yīng)的新三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。

6.簡述素質(zhì)教育的含義。

“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

7.簡述新時代教師的角色。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。

8.簡述教師勞動的特點(diǎn)。

（一）復(fù)雜性

（二）創(chuàng)造性

（三）長期性

（四）示范性

9.簡述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。

1.尊師愛生 2.民主平等 3.教學(xué)相長 4.心理相容

10.簡述構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的基本策略

（一）了解和研究學(xué)生

（二）樹立正確的學(xué)生觀

（三）加強(qiáng)自身修養(yǎng)

（四）發(fā)揚(yáng)教育民主

（五）主動與學(xué)生溝通，善于人際溝通藝術(shù)

11.簡述教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)。

教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：

（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

12.簡述課程資源的開發(fā)和利用的基本方法。

（一）進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)資源情況

（二）充分利用校外資源

（三）關(guān)注生活，從生活中找資源

（四）了解最新科技成就，注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系

（五）充分利用校內(nèi)課程資源

13.簡述校本課程開發(fā)的基本特征。

（1）基于學(xué)生的興趣和需要

（2）立足于學(xué)校現(xiàn)有課程資源的充分利用（3）開發(fā)主題是教師、學(xué)生和家長而非專家（4）是對國家課程和地方課程的補(bǔ)充

（5）課程開發(fā)追求一個共同的目標(biāo)：學(xué)校教育哲學(xué)。

14.簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

1.安排課程表 2.分析教學(xué)任務(wù)

3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 4.選擇并確定教學(xué)模式 5.規(guī)劃教學(xué)單元和課 6.組織教學(xué)活動

7.評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果

15.簡述新一輪課程改革的基本理念。

（一）育人為本的學(xué)生觀

（二）開放的大課程觀

（三）民主平等的師生觀

（四）三維目標(biāo)觀

（五）自主學(xué)習(xí)觀

（六）發(fā)展性評價觀

16.簡述新的學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

17.簡述新的教學(xué)觀

（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

（3）教學(xué)重過程而非結(jié)論，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）教學(xué)更關(guān)注人而非學(xué)科。

（5）關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

18.簡述新課程改革提倡的三種學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行探究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

19.簡述小學(xué)教育研究的意義

最突出的成果是促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長

（一）有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重塑角色形象

（二）有助于提高教師的研究意識與能力

（三）有助于教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，擺脫教育困境

（四）有助于提高教師教育教學(xué)能力，改善教學(xué)行為

（五）有助于增強(qiáng)教師職業(yè)樂趣和價值感，舒緩倦怠

20.簡述教育研究的基本步驟

（一）課題選擇

（二）查找文獻(xiàn)資料

（三）設(shè)計研究，撰寫研究方案

（四）研究實(shí)施與資料收集

（五）資料的處理與分析

（六）研究報告的撰寫

（七）課題結(jié)題

21.教育研究報告撰寫的基本要求有

（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；（2）觀點(diǎn)和材料一致；

（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；

（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。

22.簡述行動研究的步驟。

（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題

（3）設(shè)計研究方案

（4）研究實(shí)施與資料收集

（5）總結(jié)與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報告

23.簡述敘事研究的一般程。

1.確定研究問題 2.選擇研究對象 3.進(jìn)入研究現(xiàn)場 4.進(jìn)行觀察訪談 5.整理分析資料 6.撰寫研究報告

24.在教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效控制注意？

1.要善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律 2.要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

3.要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律

25.簡述記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用識記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果 2.根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)3.提高學(xué)生的回憶效率 4.記憶的心理衛(wèi)生

26.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.感知運(yùn)動階段（0-2歲）2.前運(yùn)算階段（2-7歲）3.具體運(yùn)算階段（7-12歲）4.形式運(yùn)算階段（12-15歲）

27.簡述影響問題解決的因素

1.問題的特征

2.已有的知識經(jīng)驗(yàn) 3.定勢

4.功能固著

5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 6.情緒與動機(jī)

7.個體的智力水平

28.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

（1）兒童初期對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對需要獨(dú)立思考的額學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。

（2）學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；

（3）兒童在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果的知識的興趣有待發(fā)展。

（4）游戲因素在兒童學(xué)習(xí)興趣中的作用逐漸降低。

（5）在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；

（6）對社會生活的興趣逐步擴(kuò)大和加深

29.簡述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方法

1、建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

30.簡述良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的方法。

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課堂中正確引導(dǎo)；

3、注重激勵和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。

4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、發(fā)揮家長的作用，形成家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

6、分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系；

31.、簡述德育過程的基本規(guī)律

（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程。

（四）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

32.簡述德育過程中的基本原則及使用過程中的基本要求。

小學(xué)德育的基本原則主要有：

（一）導(dǎo)向性原則（我國德育的根本原則）

（二）知行統(tǒng)一原則（也稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則）

（三）正面誘導(dǎo)原則

貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：

1、講明道理，疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重擺事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題、自覺履行道德行為規(guī)范。

2、因勢利導(dǎo)，循循善誘。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上來。

3、以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。批評和處分只能作為輔助方法。

（四）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（五）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則

貫徹因材施教原則的基本要求是：

1、深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

2、根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。確保德育切合小學(xué)生的實(shí)際以及連貫性和鞏固性。

（六）集體教育的原則

貫徹集體原則的基本要求是：

1、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力。

2、通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體。

3、要把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。

（七）長善救失原則（發(fā)揮積極因素克服消極因素的原則）

貫徹長善救失原則的基本要求是：

1、要一分為二的看待學(xué)生。

2、要使學(xué)生正確認(rèn)識自己，自覺開展內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

3、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

（八）教育影響的一致性和連貫性原則

貫徹該原則的基本要求是：

1、要組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致。

2、要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，是學(xué)校家庭和社會對學(xué)生的教育影響相互配合。

3、要做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫和一致

33.簡要列舉德育過程的基本方法

（一）說服教育法

說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的最基本方法。

說服法包括講解、談話、討論、參觀、報告。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。包括典型、示范、評優(yōu)等

（三）實(shí)際鍛煉法

實(shí)際鍛煉法也稱指導(dǎo)實(shí)踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)、組織活動等。

（四）情感陶冶法

情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶

（五）品德評價法

品德評價法也叫獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

（六）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。

“慎獨(dú)”是自我修養(yǎng)的最高境界。

34.簡述班主任的基本職責(zé)

（一）全面了解、深入分析、關(guān)心尊重每個學(xué)生

（二）認(rèn)真做好班級的日常管理工作

（三）組織指導(dǎo)班級活動

（四）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作

（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職工、家長、社區(qū)聯(lián)系與溝通，形成教育合力。

35.簡述班主任的工作內(nèi)容

1.了解學(xué)生，研究學(xué)生 2.組織和培養(yǎng)班集體 3.做好個別教育工作 4.做好操行評定工作

5.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量形成合力 6.做好班主任工作計劃和總結(jié)

36.簡述教學(xué)突發(fā)事件處理原則

1.積極主動，嚴(yán)肅認(rèn)真 2.沉著冷靜，善于控制 3.嚴(yán)寬適度，掌握分寸 4.滿懷愛心，教書育人

37.簡述教學(xué)突發(fā)事件處理方法及其優(yōu)缺點(diǎn)

·熱處理法 ·冷處理法 ·寬容法

·因勢利導(dǎo)法 ·寓教于喻

·爆炸式教育法

38.簡述教學(xué)過程中的基本規(guī)律(理解)

（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）

（三）掌握知識與提高思想相結(jié)合

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合 39.簡述教學(xué)的基本任務(wù)（理解）

（一）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。

（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康

（四）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思想品德、形成良好的個性品質(zhì)。

40.簡述小學(xué)教學(xué)的基本原則及要求（理解）1.直觀性原則

（1）定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。

（2）貫徹直觀性原則的基本要求是，1.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；2.直觀要與講解相結(jié)合；3.重視運(yùn)用語言直觀。2.啟發(fā)性原則

（1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間。②調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。③設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。3.鞏固性原則

（1）定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）

（1）定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（2）觀點(diǎn)： 《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”。5.因材施教原則

（1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。6.理論聯(lián)系實(shí)際原則

（1）定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。7.量力性原則

（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（2）觀點(diǎn)：

墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。8.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則

（1）定義：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。41.簡述上一堂好課的基本要求（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）：

（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈

42.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本要素。（了解）

第一，情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素和相關(guān)學(xué)科的因素。第二，素材要符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

第三，情境具有調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情感因素，具有學(xué)生參與的角色要素。第四，教學(xué)情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設(shè)施與時空要素。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問題的興趣。

43.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的一般程序（了解）

第一，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn) 第二，了解學(xué)生的認(rèn)知狀況和經(jīng)歷，運(yùn)用貼切的教學(xué)素材 第三，篩選豐富的課程資源。

第四，精心設(shè)計教學(xué)情景和教學(xué)方案。第五，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作

第六，做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案，以便及時調(diào)整方案

44.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本方法（理解運(yùn)用）

第一，直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境 第二，生動講述，創(chuàng)設(shè)想象情境 第三，設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境

第四，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。

45.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

1.高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動機(jī)水平要高。

3.動機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機(jī)強(qiáng)度。4.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。

46.簡述教學(xué)反思的基本特征

（一）課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

（二）探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點(diǎn)

（三）追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動力

（四）學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo) 47.簡述教學(xué)反思的基本方法

（一）內(nèi)省反思

1、總結(jié)反思

2、檔案袋反思

3、自我提問反思

（二）交流反思

1、行動研究法：行動研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

2、診斷反思法

3、比較反思法

4、對話反思法

5、錄像反思法

第五篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點(diǎn)

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點(diǎn) 第1章 教育基礎(chǔ) 小學(xué)教育

1、小學(xué)教育的任務(wù)：

（1）根本任務(wù)：打好基礎(chǔ)；

（2）具體任務(wù)：①進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞；②引導(dǎo)兒童觀察事物的能力；③培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生初步分辨是非的能力，逐漸發(fā)展對道德的理解。教育概述

1、教育的概念：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，測試于人類的生產(chǎn)勞動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。

2、教育的構(gòu)成要素：

（1）教育者：指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學(xué)校教師，教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中。學(xué)校教師是教育者的主體，是做直接的教育者，在教育活動中起主導(dǎo)作用。（2）受教育者

是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生，是教育者的對象，是學(xué)習(xí)的主體。（3）教育影響

是教育實(shí)踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。

3、教育者、受教育者、教育影響三者間的關(guān)系

教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

4、教育的本質(zhì)屬性

教育是培養(yǎng)人的活動，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它有以下四方面特點(diǎn)：

（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。（2）教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動。（3）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動。

（4）在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者、及教育影響三種要素之間的矛盾活動。

5、教育的社會屬性

（1）教育具有永恒性：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類存在，它就存在。

（2）教育具有歷史性：在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點(diǎn)。

（3）教育具有獨(dú)立性：教育受一定社會的政治經(jīng)濟(jì)的等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動又具有相對獨(dú)立性。教育的獨(dú)立性表現(xiàn)在三個方面：第一，教育具有繼承性；第二，教育要受其他社會意識的影響；第三，教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

6、教育的功能

（1）個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能；（2）正向功能與負(fù)向功能；（3）顯性功能與隱性功能。教育學(xué) 教育學(xué)是以教學(xué)現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會學(xué)科。

1、教育學(xué)的發(fā)展 教育學(xué)萌芽階段（1）《學(xué)記》（禮記，中的篇目）是中國歷史上也是世界歷史上第一步教育專著?！秾W(xué)記》主張：課內(nèi)與課外相結(jié)合；反對司機(jī)硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)；主張開導(dǎo)學(xué)生；主張教學(xué)要遵循學(xué)生心里發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

（2）孔子，主張“有教無類”，重視因材施教。提出學(xué)習(xí)過程包含“學(xué)、思、習(xí)、行”四個基本環(huán)節(jié)；提出“庶、富、教”的觀點(diǎn)。（3）墨翟，“兼愛”“非攻”。（4）道家，順其自然。

（5）蘇格拉，以其雄辯和與青年智者的問答法著名。（6）柏拉圖，《理想國》。（7）亞里士多德，《政治學(xué)》，教育遵循自然，主張按照兒童心里發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行教育。

（8）昆體良，《雄辯術(shù)原理》，西方教育史上第一步專門論述教育問題的專著，《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》。教育學(xué)創(chuàng)立階段

（1）培根，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)家鼻祖，首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科。（2）夸美紐斯，捷克教育學(xué)家，教育學(xué)之父?！洞蠼虒W(xué)論》，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

（3）盧梭，法國啟蒙思想家，《愛彌兒》，主張自然教育。

（4）康德，德國哲學(xué)家，把教育學(xué)作為大學(xué)一門課程在大學(xué)授課，《康德論教育》，認(rèn)識為宜需要教育的動物。

（5）裴斯泰洛齊，瑞士教育家《林哈德和葛篤德》《葛篤德怎樣教育她的子女》。（6）洛克，英國教育家，提出“白板說”。（7）赫爾巴特，德國教育家，科學(xué)教育之父，《普通教育學(xué)》，標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立。（8）杜威，美國教育家，《民主主義教育》，新三中心論，活動中心課程論。教育學(xué)發(fā)展階段

（1）克魯普斯卡婭，《國民教育與民主主義》。（2）凱洛夫，《教育學(xué)》，世界上第一步馬克思主義教育學(xué)著作。（3）馬卡連柯，《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》，集體主義教育思想。（4）楊賢江，《新教育大綱》，中國第一部一馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。（5）贊可夫，蘇聯(lián)教育家，《教育與發(fā)展》，以最好的教學(xué)效果是學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平；五條教學(xué)原則：高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、所有學(xué)生達(dá)到一般發(fā)展。

（6）布魯納，美國教育家，《教學(xué)過程》，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，學(xué)科中心課程論。

（7）瓦根舍因，德國教育家，《范例教學(xué)原理》。（8）皮亞杰，瑞士教育家，《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，教學(xué)目的：發(fā)展學(xué)生的智力。（9）蘇霍姆林斯基，蘇聯(lián)教育家，認(rèn)為全面和和諧是兒童個性發(fā)展的不可或缺的條件。（10）布魯姆，把教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感、動作。我國近代教育家

（1）蔡元培，“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，“思想自由，兼容并包”，教育獨(dú)立思想。

（2）晏陽初，“世界平民教育運(yùn)動之父”，四大教育：文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育、公民教育。三大方式。

（3）黃炎培，中國職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，主張“知行結(jié)合、手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)踐并行、知識與技能并重”。

（4）陶行知，“偉大的人民教育家”，提出生活教育思想。教育與社會的發(fā)展

1、教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系（1）生產(chǎn)力對教育的決定作用

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；

②生產(chǎn)力水平制約這教育結(jié)構(gòu)的變化；

③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

①教育再生產(chǎn)勞動力；

②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

2、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系（1）政治經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容。（2）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用

①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)做需要的人才；

②教育可以促進(jìn)民主；

③教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。

3、教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系（1）文化對教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在：

①文化影響教育目的的確立

②文化影響教育內(nèi)容的選擇。

③文化影響教學(xué)方法的使用。

（2）教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

②教育具有傳播和交流文化的作用。

③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。教育目的

教育目的是教育的核心問題，是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。

一、教育目的的作用

1、導(dǎo)向作用

2、激勵作用

3、評價作用

二、教育目的的層次

1、國家的教育目的；

2、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；

3、教師的教學(xué)目標(biāo)；

三、教育目的的影響因素（小學(xué)教育的基本依據(jù)）

1、社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素——確定教育目的的主要根據(jù)；

2、人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確立教育目的的重要根據(jù)；

3、制定者的教育理想和價值觀；

4、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目標(biāo)的理論依據(jù)。

四、教育目的的基本精神（實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基本要求）

1、強(qiáng)調(diào)教育為社會建設(shè)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)勞動者和社會主義接班人。

2、要求使學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

五、我國教育目的的理論依據(jù)：《資本論》關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。根本途徑。教育制度

一、教育制度的影響因素

1、生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；

2、社會政治制度；

3、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；

4、本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。課程

1、課程的作用

（1）課程是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證。

（2）課程是教師和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

（3）課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)（4）課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。

2、課程的類型

（1）學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；

（2）分科課程、綜合課程與活動課程；（3）必學(xué)課程與選修課程；

（4）國家課程、地方課程與校本課程；（5）顯性課程與隱形課程。

3、課程內(nèi)容

（1）課程計劃。是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)；課程計劃的內(nèi)容：課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制、學(xué)周安排。作用：指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)。作用：是教材編寫、教學(xué)、評價和考試的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師工作，評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

（3）教材。進(jìn)行教學(xué)活動的材料。作用：是學(xué)生獲得知識進(jìn)學(xué)習(xí)的主要材料；幫助學(xué)生掌握教師講授的知識；便于學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做作業(yè)；是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)；也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定提供基本材料。

基礎(chǔ)教育課程改革

1、基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念

（1）三維目標(biāo)觀，即教學(xué)的目標(biāo)是知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)；（2）綜合課程觀，課程的設(shè)置要更加綜合’體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實(shí)。；

（3）內(nèi)容聯(lián)系觀，既課內(nèi)容的教學(xué)，要努力與社會生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“生活化”；

（4）學(xué)習(xí)方式關(guān)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。；

（5）發(fā)展評價觀，重視學(xué)習(xí)的過程評價，通過評價發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用；

（6）校本發(fā)展觀，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展。

2、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”（1）關(guān)注每一位學(xué)生；

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

3、新課程改革的具體目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

（2）體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。

教師的專業(yè)發(fā)展

1、教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)（1）漫長性。

（2）生長性。

2、教師職業(yè)的特點(diǎn)（1）傳道者的角色。（2）授業(yè)解惑者的角色。（3）示范者的角色。（榜樣角色）

（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者。

（5）朋友的角色。

（6）研究者的角色。

3、教師勞動的特點(diǎn)

（1）復(fù)雜性。主要表現(xiàn)在：教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。

（2）創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：因材施教、教學(xué)上的不斷更新、教師的教育機(jī)智。

（3）主體性和示范性。學(xué)生具有可塑性、依賴性、向師性。（4）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。

（5）長期性和間接性。長期性：培養(yǎng)周期長；間接性：不直接創(chuàng)造財富。（6）系統(tǒng)性。教師之間、年級之間相互協(xié)調(diào)配合。

4、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容背（背過）（1）專業(yè)理念。

教師專業(yè)理念是指從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德。（2）專業(yè)知識。

教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識四方面內(nèi)容。（3）專業(yè)能力。

教師的專業(yè)能力包括：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、創(chuàng)新能力。

5、教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）三階段發(fā)展

關(guān)注生存。

關(guān)注情景。

關(guān)注學(xué)生。（2）四階段發(fā)展

職前儲備。

入職調(diào)整。

鞏固穩(wěn)定。創(chuàng)新成熟。（3）五階段

新手、進(jìn)步新手、勝任性、精通型、專家。

6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。（2）開展微格教學(xué)。（小型課堂）（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（1）師德為先。

熱愛教學(xué)教育事業(yè)，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表、教書育人、自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（2）學(xué)生為本。

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動小學(xué)生的主動性。遵循小學(xué)生成長規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（3）能力為重。

把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力。遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平。（4）終身學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。

教育科學(xué)研究

1、教育科學(xué)研究的意義

（1）解決教育教學(xué)問題的需要。（2）促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展。（3）不斷激發(fā)教師工作的熱情。

2、教育科學(xué)研究的基本步驟（1）確定研究課題。

（2）查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。（3）提出研究假設(shè)。

（4）制定研究計劃，設(shè)計研究方案。（5）收集、整理和分析資料。（6）做出結(jié)論。（7）撰寫成文。

3、教育文獻(xiàn)的主要方法（1）順查法。（2）逆查法。（3）引文查法。（4）綜合查找法。

4、小學(xué)教育科學(xué)研究方法（1）教育觀察法。（2）教育調(diào)查法。（3）教育實(shí)驗(yàn)法。（4）教育行動研究法。（5）教育敘事研究法。

（6）個案法。（7）歷史法。（8）比較法

5、教育科研成果撰寫要求 教育觀察報告 ①題目 ②引言 ③正文 ④觀察結(jié)果 ⑤附錄

教育調(diào)查報告 ①題目 ②引言 ③正文

④討論或建議 ⑤結(jié)論 ⑥附錄

教育實(shí)驗(yàn)報告 ①題目 ②引言 ③實(shí)驗(yàn)方法 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ⑤分析與討論 ⑥結(jié)論

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告 ①題目 ②前言 ③正文 ④結(jié)尾

教育科研論文 ①題目 ②內(nèi)容提要 ③序言 ④正文 ⑤結(jié)論 ⑥參考文獻(xiàn)