第一篇：現(xiàn)代文說課

各位評委老師：

上午好！我今天說課的題目是－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。

《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識； 2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達到的』 3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』 由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

根據(jù)新課程標準和新課程理念并結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課采用

1、目標導學法

讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢

2、情境激學法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習

3、討論-比較法

針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

★此外我準備用多媒體手段輔助教學

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

1、導入新課：

我設(shè)計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、落實基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

3、研讀賞析：

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

4、拓展延伸：

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。等等之類

5、課后作業(yè)：

好處：鞏固知識點（知識類）

發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

四、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第二篇：現(xiàn)代散文說課

必修2第一單元

劉真福

本單元是現(xiàn)代散文和外國散文單元，課文都是寫景狀物的名篇佳作?！逗商猎律芬跃实膶懢盃钗锫劽谑?，作者用他的生花妙筆創(chuàng)造出優(yōu)美的意境和精美的語言；《故都的秋》也寫景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。兩篇經(jīng)典名篇歷來為鑒賞家所稱道，自發(fā)表以來，一直是中學語文課本中的選文，即使在語文教改如火如荼地進展的今天，它們依然有著極大的教學價值。《囚綠記》第一次進入語文課本，高中新課本選用它，是因為它篇幅較短，寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，適合中學生誦讀、賞析?！锻郀柕呛芬彩堑谝淮芜x進課本，這次節(jié)選其中最精彩的寫景片段，其寫景之精彩、情味之濃厚、思想之深刻，不亞于單元內(nèi)其他課文。

下面分析四篇課文的特點，并提一些教學建議。

一、賞析美景

盡管這四篇課文寫作方法各異，寫出的景物特點各異，但都有這樣的共同特點：寫景精妙，景物特征鮮明，給讀者以美的享受。按照常規(guī)，讀寫景狀物散文首先要賞析景物描寫。這里簡要分析這些課文的寫景特點。

1.攝取景物片段。這些課文都不太長，要在有限的篇幅內(nèi)描寫好景物，必然只寫片段景物。這種片段景物，可以是景物的空間片段，也可以是景物的時間片段。前者如《囚綠記》，只寫綠枝條，是一片段景物，至于綠枝條以外的各種景物一概舍棄；后者如《荷塘月色》，只寫夏日夜晚的清華園荷塘，攝入作者視野的荷塘周圍景物可謂多矣，不止寫一花一葉，但時間只限定在夏日夜晚這一片段時刻。描寫景物空間片段的，往時間上延長，描寫景物在不同時間上的變化；描寫景物時間片段的，往空間上延長，描寫在同一時段上的諸多景物。盡管還可以有其他寫法，也可以不寫景物片段，甚至隨心所欲地寫景，但那樣寫，無法集中寫景，不可能寫得充分、細致，而且章法混亂，或者呆板，缺乏藝術(shù)性。我們鑒賞寫景狀物散文，要在這種景物片段上多加體會，以得到更加鮮明的印象、更加充分的感受。

2.選擇寫景角度。作者總是調(diào)動各種手段狀寫景物，包括選擇寫景的角度，有遠景、近景，有俯視之景、仰視之景，有動景、靜景，有定點觀景、移步換景??如《故都的秋》的“你也能看得到很高很高的碧綠的天色”，“從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”，這是寫仰視之景；《荷塘月色》的“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”，這是寫俯視之景?！锻郀柕呛返摹爱斈愕罐D(zhuǎn)了頭看湖，它像一條最精細的薄紗張掛在山谷之上，襯著遠處的松林而發(fā)光，把大氣的一層和另外的一層隔開了”，這是寫遠景兼靜景；還是這篇課文，“劃槳到了那些地方，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)我自己已給成億萬的小鱸魚圍住，都只五英寸長；綠水中有了華麗的銅色，它們在那里嬉戲著，經(jīng)常地升到水面來，給水面一些小小水渦，有時還留一些小小水泡在上面”，這是寫近景兼動景。總的說來，多角度寫景可以寫出景物的不同層次不同特點，因此角度越多景物的立體感越強；當然也不能否認一種角度寫景的意義、作用，如果是專取一種角度寫景，可以將景物的特征寫得充分、徹底。我們鑒賞寫景狀物散文，細致地分析寫作的角度，可以獲得更加豐富的心靈感受，并獲得寫作的啟示。

3.抓住景物特點。寫景狀物要抓住特點，這是不言而喻的。要寫出景物的特點，往往與文章的整體氛圍相協(xié)調(diào)，使全文保持統(tǒng)一和諧的風格特點。如《荷塘月色》創(chuàng)造了一種幽暗、優(yōu)美、靜謐的氛圍和意境，在這種背景下，對文中各種景物的個性化描寫都與這種氛圍和意境相適應。要寫出景物的特點，往往從細微入筆，把景物的細部、局部特征放大，或者較多地運用比喻、擬人的修辭方法，或者將景物變形、變色、變味。如《故都的秋》“或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵”，這是細致入微的筆法，如同電影的特寫鏡頭；又如《荷塘月色》，寫荷花荷葉荷香等運用了繁多的比喻和擬人，把景物的特點充分顯現(xiàn)出來了，具有誘人的魅力。我們鑒賞寫景狀物散文，應集中力量賞析富有特征的景物和寫景狀物多種多樣的藝術(shù)手法，這是化文字形象為腦海中的具體形象并進入課文情境的重要手段，也是體會和借鑒寫作方法的重要途徑。

二、體會深情

寫景狀物散文描寫景物的形象、景物的特征，其間又伴隨著作家情感的波動、情趣的流露。狀寫景物可以是連續(xù)的，也可以是間斷的──間斷者，是為著抒情寫意或章法布局的需要，寫景中斷，代之以敘事或議論。然而情感必須貫穿始終，即使在作家沉浸于描寫一景一物的細部特征時也得保持感情的潛流，景物呈現(xiàn)于作家眼中經(jīng)過藝術(shù)化的選擇提煉再用文字描寫出來，不能不帶上作者的主觀感受；當然作家的情有時明顯，有時隱晦，明晦多變，正顯示文章情脈的跌宕多姿。這些課文的情感表現(xiàn)各有特色，試列述之。

1.情感的一致性。如《故都的秋》，開篇寫道：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！比齻€特點既概述了故都之秋的景物自身特點，也表達了作者對故都之秋的切身感受，作者的情感表達不是大起大落的，而是較為“平”地展開的。文章起始便奠定了全文的情感基調(diào)，全文都是按這三個特點或三種感受來寫作，情感成為一條貫穿全文的線索，在這條線索的各個階段都無多大變化。

2.情感的變化性。如《荷塘月色》，開篇說“這幾天心里頗不寧靜”，文章中間透出淡淡的喜悅和淡淡的憂愁，顯出作者心靈在負重和掙脫之間游移，也就是說情感隨寫景敘事起伏變化，形成一條彎彎曲曲的線索。

3.情感的含蓄性。如《囚綠記》，寫一陋室外的一條綠枝，其景物可謂微小，但作者把它放到盧溝橋事變的社會政治背景下描寫，意義非同凡響。作者沒有直接寫北平人民遭受日本帝國主義的鐵蹄踐踏的現(xiàn)實，只寫與綠枝條的“交往”，最后還深深地懷念綠枝條，寄語于此物，而意寓于他處，作者情感在顯與隱之間，情感的含蓄性成為文章的一大特點。

4.情感的崇高性。如《瓦爾登湖》，前半部分著力描寫湖中湖邊的美麗景象，后半部分摻進敘事和議論，寫景狀物中當然也滲透情感，而直接議論時更強烈地抒發(fā)內(nèi)心情感。作者的情感很難用“熱愛大自然”來完整地概括，這種情感似乎更加深厚，他一方面崇尚大自然，另一方面崇尚人的自然本性；他遠在19世紀就體會到人的生存本質(zhì)、人與自然關(guān)系的問題。瓦爾登湖之水清澄，可以蕩滌塵世的污濁；梭羅心懷之清澄，可以感染過去和今天的人們。

我們鑒賞寫景狀物散文，可以從上述的幾個方面（當然不排除其他方面）把握作品中的情感、作家的心懷；不但要理清寫景狀物的線索，還要理清作家的情感線索。賞析景物描寫時固然可以津津樂道，賞析作家情感線索的起伏、隱現(xiàn)同樣是很有趣味的。

三、品味語言

寫景狀物散文的語言集中體現(xiàn)了散文語言之美，所以品味寫景狀物散文的語言是一項重要的教學任務(wù)?！百p析美景”可以通過品味語言進行，“體會深情”也可以通過品味語言來進行。語言是文章中有形的東西，文章中有許多無形的東西有待于從有形的東西中提取，正如建筑物必須從地基壘起一樣，語言就是支撐文章思想感情、構(gòu)思布局和藝術(shù)風格等綜合大廈的基石。然而有些老師在散文教學課堂上罔顧學生

對語言認知、品味的必要性，直接引領(lǐng)學生攀登形而上的“空中樓閣”，結(jié)果學生學完之后仍是茫茫然、昏昏然。

品味寫景狀物散文語言的方法很多?？梢哉J真誦讀，邊讀邊在腦海里“放映”文字的影像，邊讀邊品味語言本身之精彩──音樂性、畫面感和哲理性，邊讀邊體會作者心靈之搏動；可以認真默讀，靜靜地欣賞優(yōu)美雋永的語言，品味語言背后的意味情味，評價作家的語言風格；可以背誦課文片段，很多師生還沒有意識到背誦現(xiàn)代散文的重要性，以為只有古代散文才值得背誦，這是一種錯誤的理解，熟讀背誦現(xiàn)當代散文，學生可以獲得比熟讀背誦古代散文更加強烈的感動和啟悟，并獲得良好的現(xiàn)代漢語語感和文學語感；可以進一步鞏固和提高圈點批注的能力水平，寫景狀物散文可圈可點之處甚多，不應該錯過以“寫讀”的形式品賞精彩精美的散文語言的機會，每課的“研討與練習”都至少有一道揣摩語言的題，起著示范作用?？傊?，重視品味語言是回歸語文教學的正道，品味語言的“入口”雖小，但“出口”很大，可以通往廣闊的天地。

四、探究人文精神

在當今課改背景下進行語文教學，挖掘、探究語文課中的人文精神，成為一個突出的話題，也是困擾老師們的一個難題?？偟恼f來，人文精神不是額外添加的，或是通過生硬地張貼標簽命名的，而應視作語文課固有的要素和資源，以前不太重視這一教學目標，如今這一目標更加凸顯了。如何在本單元探究人文精神，這里試作探討。

1.接受美的熏陶，激發(fā)美的追求。

寫景狀物散文始終貫穿著審美意識、審美情感、審美趣味等，甚至可以說這些審美要素是作家審美心靈的外化。讀者讀它們應該接受這種美的熏陶。這種“接受”，借用前文所述，一是賞析美景，二是品評美情，三是品味美言，也就是說讓學生看到一個美的文本，一種美的創(chuàng)造。如果能做到這一層，庶幾把握了課文的美的要素。但還不夠，還應該更進一步：把審美意識、審美情感、審美趣味內(nèi)化為學生自己身上的東西，靈魂里的東西，逐漸養(yǎng)成對美的熱愛、追求，以及對美的欣賞能力。例如誦讀《荷塘月色》，要能有前人說的“余香滿口”的感覺，能在腦海中產(chǎn)生美的畫面，掩卷沉思，仿佛心身處于一種美好的情境氛圍當中。照此訓練，年深日久，必然有助于養(yǎng)成美好的情懷，提高審美的能力。

2.感受文化韻味，提升文化品位。

增強語文課本的文化蘊含，奠定學生的文化底蘊，提高學生的文化品位，這是當前語文教改的一項重要任務(wù)。山水本身沒有人文色彩，一旦納入人類的視野，印上人類的足跡，被賦予人類情感的象征意義，也就有了人文色彩、文化色彩，這種人文色彩、文化色彩蘊含于文本中，開啟了作者與讀者的心靈溝通。散文作品的人文底蘊、文化韻味有多深多濃厚，取決于作家的自身修養(yǎng)和作家的創(chuàng)作狀態(tài)；作品中的人文底蘊文化韻味的豐富與貧瘠、深厚與淺薄，在一定程度上決定著讀者對人文精神攝取的深淺、多少。本單元中的課文大都可以挖掘到豐富的文化底蘊，如《故都的秋》，作者對秋的感覺不是僅停留在眼耳鼻舌身的直觀感受上，而是遷移到古今中外的廣闊領(lǐng)域，溝通與文化人、與全人類的共同經(jīng)驗和感受，寫出了一個飽讀中國傳統(tǒng)詩書的人士對秋的感覺；《瓦爾登湖》同樣是以一個文化人、文明人的身份，表達對瓦爾登湖自然美景的感受和對人與自然關(guān)系的思考。這就告訴我們，讀到的不只是一個美的文本，還是一個充滿文化意蘊的文本。

3.體會崇高情感，凈化靈魂世界。

山水可以美化情感、凈化心靈，模山范水的散文可以起到類似作用，從一定意義上說散文作品對讀者的心靈的感染力更強于自然山水。如專家所說：“朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個‘清’字。我想，這個‘清’字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。”所以讀《荷塘月色》，應能讀出情感的、道德的東西來才是真正讀懂讀通了。又如《囚綠記》具有感人魅力，原因是多種多樣的，其中一個重要原因應該是作品傳達出作者對生命的豐富體驗，對被囚生靈的憐憫，對國家被創(chuàng)受辱的義憤，只有悟到這一層，才能體會到這篇課文的真正價值。這就告訴我們，讀散文不光要讀它的“文學文本”“文化文本”，還要讀它的“道德文本”“心靈文本”。

第三篇：應用文說課

《應用文寫作》說課稿

一、課程地位

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。在現(xiàn)代社會生活中，應用文作為信息載體和交際工具，應用寫作能力不僅成為了當今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心能力訓練課，更是一門人文素質(zhì)課。重視《應用文寫作》課程的建設(shè)和學生應用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《應用文寫作》是各類高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設(shè)的一門公共必修課。

二、教學目標

《應用文寫作》側(cè)重考核學生的實際操作能力，需要學生能理論聯(lián)系實際，學以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標分解為：

1、知識目標

通過對各專業(yè)各類常用應用文體的教學，使學生了解各類應用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應用文，以適應社會實踐的需要，為學生未來職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。

2、能力目標

通過課程學習，使學生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力和知識應用能力。

三、教學設(shè)計

（一）教材分析：《應用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學經(jīng)驗的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向培養(yǎng)高職高專學生”的目標要求；在內(nèi)容設(shè)計上堅持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實踐的結(jié)合，突出文種訓練；本書從培養(yǎng)學生寫作素質(zhì)和寫作技能的角度出發(fā)，以基于學習生活、工作過程的應用寫作這一編寫思路來安排內(nèi)容。全書共分上下編共九個模塊，涉及各類文種60余種。

（二）教學內(nèi)容：由于我校開設(shè)寫作課為一學期共36學時，時間較短，所以我們在制訂應用文寫作教學大綱時，刪去了與學生今后實際工作相對較遠的黨政公文類、法律文書的一些文體、選擇的一般都是最能與高職學生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學中以學生的學習、求職、工作活動過程為導向，將學習內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。第一章 應用文寫作基礎(chǔ)知識（2 課時）

第一節(jié) 應用文寫作概述。

第二節(jié) 應用文寫作基礎(chǔ)知識。

第二章 日常應用文（4課時）

第一節(jié) 條據(jù)

第二節(jié) 證明信、介紹信

第三節(jié) 啟事、海報

第三章 旅游應用文（8課時）

第一節(jié) 導游詞（實踐課 2課時）

第二節(jié) 經(jīng)濟合同、旅游合同

第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復書（實踐課 2課時）

第四章 事務(wù)文書（6課時）第一節(jié) 計劃 總結(jié) 活動策劃案

第二節(jié) 會議記錄 會議紀要

第三節(jié) 通知 通報

第五章 求職類文書（6課時）

第一節(jié) 求職信

第二節(jié) 個人職業(yè)生涯規(guī)劃

第三節(jié) 競聘詞

第四節(jié) 勞動合同

第六章 禮儀文書（4課時）

第一節(jié) 禮儀文書概述

第二節(jié) 致詞

第三節(jié) 請柬 聘書

第四節(jié) 訃告 悼詞

第七章 新聞報道（2課時）

第一節(jié) 消息

第二節(jié) 簡報

第八章 科技文書（4課時）

第一節(jié)

第二節(jié) 調(diào)查報告 畢業(yè)論文（實踐課 2課時）

（三）教學參考

由于應用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導淡化理論的教學理念，所以在教學過程中我們不再使

用更深奧的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學生實際、有時代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學輔助。這些教學資料來源于網(wǎng)絡(luò)平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。

根據(jù)專業(yè)確定教學重點和教學參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學思

想。

（四）教學重難點

教學重點：怎么寫——知識目標

應用文種類繁多，在具體教學中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對

與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應用文體則要進行深入詳細的闡述，使學生要掌握其文體的性質(zhì)、特點及寫作要求，強化寫作能力。這對應的是我們教學目標當中的知識目標。針對教學找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題。

所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學，將枯燥的知識點化為簡單的例文呈現(xiàn)給學

生。講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最后，在實踐的基礎(chǔ)上，對學生的作業(yè)進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應該注意的問題。

教學難點：寫什么、怎么寫——能力目標

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導入、舉一反

三、觸類旁通

作為一門寫作課，僅僅教會學生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學生在實際生活、工作中的應用能力。去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐能力測試為主，讓學生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我們認為應用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學、結(jié)合生活情景導入能有效解決這一難點。

運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過程和成文的過程。學生的自學能力、知識應用能力正是在這兩個過程中得到明顯提高。隨著教學內(nèi)容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后知識點系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應用,從而有效提高了他們獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

（五）教學方法與教學手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合

2、教師講授與學生練習相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3、注意運用比較法教學。

4、加強運用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，提高教學效果。

四、課程建設(shè)與教學改革

（一）課程建設(shè)理念

作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學服務(wù)，提升學生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學改革的方向。按照“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學改革指導思想。

（二）改革目標

按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學生職業(yè)人生設(shè)計教學項目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場情境創(chuàng)設(shè)為導入，以項目和任務(wù)為載體，在教學改革上確立以下目標：

1、建立“項目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點是突破學科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務(wù)）為載體，對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計。

2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學方案。為使學生適應本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強化訓練學生動手、動口和動腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結(jié)果的寫作和課外社會實踐的寫作等。

4、改革考核方案，改進考試內(nèi)容 我們目前的考核方案是按照學校規(guī)定的期末成績占80%，平時成績占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平時要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學校增加本門課的平時成績在考試中所占的比例。

為了檢查學生的知識應用能力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計題目時以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識與寫作有機結(jié)合起來，綜合考察了學生分析問題、解決問題的能力。

五、教學效果

課程的教學效果現(xiàn)在無法用什么獲獎證書來證明，但學生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實的簡歷、求職信，都讓學生還未走出校門已經(jīng)體會到本課程的重要性所在，它的教學效果將會隨著學生走向社會、邁入職場展現(xiàn)得更為顯著。篇二：應用文寫作說課稿 終稿

《應用文寫作》說課稿

應用文科學院秘書系 李冰

各位專家、領(lǐng)導、老師們，大家好！我是應用文科學院秘書系教師李冰，今天能有機會在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應用文寫作》，不當之處還望各位評委批評指正。

一、課程性質(zhì)

（一）課程性質(zhì)

《應用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應用文寫作能力已經(jīng)成為高職學生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對電子信息學院應用電子技術(shù)專業(yè)進行的。

（二）在應用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務(wù)

本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學理念。在應用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實際工作需要來選擇應用文文種進行講授，如：計劃、通知、總結(jié)、報告、請示、求職信等。對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實基礎(chǔ)的作用。

其任務(wù)是通過23種應用文體知識的講授與練習，使學生獲得必備的寫作能力，以適應今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。

二、課程目標

（一）學情分析

《應用文寫作》課程授課對象為電子信息學院應用電子技術(shù)專業(yè)大一學生。優(yōu)點：學生接受新事物的能力強，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競爭核心力。缺點：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學習興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導崗。針對這種情況結(jié)合應用電子技術(shù)專業(yè)特色和學生將來就業(yè)崗位，通過本課程學習學生應達到以下目標。

（二）課程總目標

使學生能夠掌握常用應用文體的寫作知識，并能運用所學知識，完成23種應用文體的規(guī)范寫作。

（三）知識目標

1、掌握9種會寫文種的寫作格式；

2、了解8種會看文種基本特點和內(nèi)容，領(lǐng)會寫作要求；

3、懂得同一項目中不同文種的區(qū)別。

（四）能力目標

1、會寫9個文種（計劃、總結(jié)、通知、請示、啟事、請柬、求職信、條

據(jù)、商洽函）的應用文，要求格式正確，語言流暢；

2、會看8個文種（調(diào)查報告、報告、批復、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗、邀請

函、會議議程），要求學生通過瑕疵文案分析，掌握正確的寫作方法；

3、會賞析 6個文種（策劃書、會議紀要、會議致辭、會議簡報、消息、個人簡歷），要求學生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學生應用文寫作技能和語言表達水平。

（五）素質(zhì)目標

培養(yǎng)學生對寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應對就業(yè)競爭，以及給學生鋪墊一個實現(xiàn)人生長遠目標的基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容

（一）教材分析

本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學指導委員會推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對社會負責、對學生負責的精神和高度的責任感，課題組成員下企業(yè)到機關(guān)，同時還對近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會調(diào)查，并綜合多年的一線教學經(jīng)驗，在《應用寫作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點是體現(xiàn)出新的時代精神和社會需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實用，針對性較強。本教材較好地貼合了我校學生的實際情況。

（二）內(nèi)容體系

我們針對應用電子技術(shù)專業(yè)的學生采取“量身定做”教學內(nèi)容的方法，因為 2 有限的32課時要講授23種應用文種再加上4次階段測試，要想取得好的教學效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為重點”的高職教育原則，把應用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會議文書四個部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實際工作需要，從40余個文種中選取了使用頻率較高的23個文種，再根據(jù)應用電子技術(shù)專業(yè)學生需要掌握的程度把23個應用文種分為會寫文種、會看文種、賞析文種三個層次。3 4 力需求，根據(jù)不同職業(yè)崗位所需求的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)素質(zhì)，形成了“公文、事務(wù)文書、專用文書、會議、求職”等與學生職業(yè)人生密切相關(guān)的項目。在每一個項目下，又設(shè)計了若干個任務(wù)。如會議項目下，設(shè)計了“函、會議通知、會議致辭、會議記錄、會議紀要、會議簡報”等幾個任務(wù)，從而構(gòu)筑了基于業(yè)務(wù)流程和以項目和任務(wù)為載體的應用文寫作課程。教學中，堅持“理論夠用，實踐過硬”的原則精講多練，強化文種寫作訓練?！稇梦膶懽鳌访抗?jié)課教學程序設(shè)計思路是：

會寫文種：情景導入提出任務(wù)——基本理論——案例評析或錯例修改——情景模擬訓練——實戰(zhàn)練習；

會改文種：案例閱讀——歸納基本寫作理論——案例評析或錯例修改——實戰(zhàn)練習。

賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評析

我以本次講授“請示”文種為例介紹教學組織與設(shè)計。步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)導入新課

我們班準備去校外秋游，要征得學校同意。請你以班委會的名義起草一份公文，該用什么文種？

步驟二：范文示例，歸納請示結(jié)構(gòu)格式（基本理論一）看書p107例文

一、例文二

步驟三：仿照范文，寫請示（實訓一）

步驟四：閱讀案例，探究請示適用范圍（基本理論二）步驟五：寫作實訓，修改錯例（實訓二）

步驟六：歸納總結(jié)撰寫請示的注意事項（基本理論三）步驟七：實戰(zhàn)練習，寫——評——改（實訓三）步驟八：學以致用，換情景再寫（實訓四）

本次課的教學歸納起來就是：“ 看、寫、改、練”，反復寫、反復改，將學生獲取的理論知識轉(zhuǎn)化為寫作技能，從而提高學生的寫作水平，達到教學目標完成教學任務(wù)。

（四）教學方法

目前很多課程挖掘出許多新的教學方法，《應用文寫作》作為寫作課，一方面要把基本知識講透，另一方面在教學過程中，要嚴格遵循“寫、改、練”一體的原則，改變以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學模式，要以學生為主體，教師為主導，讓學生反復寫反復練，從學生的實際能力出發(fā)，引導學生先從寫好小文種開始，5篇三：應用文總論說課稿

應用文總論說課稿

一、教材分析

本次說課題目《應用文》選自由中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學校通用教材《語文》（第五版 下冊），《應用文》教材六個單元應用文都是應用文教學單元，應用文單元在教材中處于重要地位，它于語文能力和實際應用都有不可低估的作用。通過對《應用文》的學習，可以夯實學生寫作這一

應用文體的基礎(chǔ)。

二、學生分析

學生在上一學期已經(jīng)學習了條據(jù)等應用文，對應用文的基本知識有了一定的了解。但由于學生整體的語文素質(zhì)薄弱，特別是在有關(guān)寫作方面，更顯不足，所以，在教學中，必須貫徹“低標準、嚴要求”的理念，讓學生動嘴、動手和動腦。本課的教學重點應放在學生對“啟事”的了解和寫作上，讓學生通過學習，能寫作

常見的“啟事”，如招聘啟事、招領(lǐng)啟事和尋物啟事等。

三、學習目標

知識目標：

1、識記和掌握啟事的概念、分類和格式。

能力目標：

2、運用所學知識正確書寫常見的啟事。情感目標：

3、培養(yǎng)學生正確書寫常用應用文的能力。教學重點：

1、2 教學難點：3

四、教學方法

本作“以教師為主導，以學生為主體、以訓練為主線”的原則。采取閱讀、勾

畫及寫作等多種方法，使學生得到充分的訓練。篇四：《應用文寫作》說課稿

《應用文寫作》說課稿

各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《應用文寫作》這門課。我將從以下幾個方面對本課程進行說明：

一.課程設(shè)置

二.課程的設(shè)計理念與思路

三.教學內(nèi)容

四.教學設(shè)計

五.教學組織與實施 六.教學評價

七.特色與創(chuàng)新

首先看看第一個大的方面：

一.課程設(shè)置。我將從課程定位和課程目標兩個方面說明： 1.課程定位

《應用文寫作》課程是建設(shè)類高職的一門公共基礎(chǔ)課。

通過本課程的學習，能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生協(xié)調(diào)、溝通能力。

通過課程向?qū)W生傳授寫作建筑應用文的方法與寫作技巧，能夠提高學生適應工作需求、解決工程建設(shè)應用文寫作問題的職業(yè)能力。

課程性質(zhì)：以突出培養(yǎng)學生建筑工程應用文寫作能力為主線；為提高建設(shè)類高職各專業(yè)人才的工作素質(zhì)服務(wù)；為學生求職和就業(yè)服務(wù)。2.課程目標

可分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標

知識目標主要是培養(yǎng)學生了解應用文的類型、結(jié)構(gòu)及其語言運用的特點；掌握建設(shè)類應用文文體的寫作知識、寫作格式和寫作要求。

能力目標主要是培養(yǎng)學生能根據(jù)不同的案例完成常用應用文體的規(guī)范寫作，能閱讀和分析建設(shè)類應用文的功能作用，具有良好的寫作能力和自我學習能力，能舉一反三，觸類旁通，運用應用文體解決生活、學習及工作的實際問題。

素質(zhì)目標是在完成知識目標、能力目標的基礎(chǔ)上，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，培養(yǎng)學生認真細致、嚴謹耐心的工作作風，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)觀察、分析、獨立思考及解決問題的能力，養(yǎng)成具有豐富的認知情感，端正的工作態(tài)度，正確的價值觀等人文素養(yǎng)。

二．課程的設(shè)計理念與思路

基于工作過程重新構(gòu)建了建設(shè)應用文寫作教學內(nèi)容，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，適應社會發(fā)展需要。（建筑系：報審表、報驗單、施工日志、技術(shù)交底文件、工程變更等等；經(jīng)管系：房地產(chǎn)廣告方案策劃的寫作、營銷策劃、專題活動策劃、商務(wù)談判方案等；對信工系，環(huán)藝系也是因材施教??）

以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位寫作能力為原則，重新構(gòu)建了寫作課程體系和教學內(nèi)容體系。（避免學生學習了所有應用文種卻沒有掌握住一種文種的尷尬。）

這樣設(shè)計的目的是以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，制定與各專業(yè)相適應的建筑應用文寫作教學要求，達到個性與共性模塊相結(jié)合。

運用這樣的課程設(shè)計理念與思路，我們來設(shè)計教學內(nèi)容：

三．教學內(nèi)容 1.教學內(nèi)容的選取

充分進行校外行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，了解社會需求，有針對性地滿足相關(guān)工作崗位對學生知識、能力、素質(zhì)的要求，真正服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，共性與個性模塊相結(jié)合 按照培養(yǎng)學生職業(yè)崗位寫作能力的原則，重新修訂課程標準（大綱）；基本建筑企業(yè)相關(guān)工作過程為主線，突出“項目”教學的思想。在教學中，以學生為主體，以實踐練習培養(yǎng)學生寫作技能為主導，以專業(yè)崗位工作需求設(shè)置“模塊”，體現(xiàn)職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)的要求。在對教學內(nèi)容重新構(gòu)建時，注重培養(yǎng)學生的應用寫作能力，有交效溝通、解決實際問題能力與創(chuàng)新能力。2.教學內(nèi)容的組織

根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的要求，結(jié)合不同專業(yè)，兼顧學生的認知規(guī)律，以培養(yǎng)建筑應用文為重點，鏈接了行政公文寫作、事務(wù)文書寫

作、經(jīng)濟文書寫作和司法文書寫作。3.教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式：

教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有教材、參考書、部分網(wǎng)絡(luò)資源

教材目前使用的有湖北高職“十一五”規(guī)劃教材和由程院長和程啟友老師主編的《建筑工程應用文寫作教程》。

參考書列舉了部分，各老師帶的專業(yè)不同，參考文獻也不樣。

部分網(wǎng)絡(luò)資源供老師和學生參考。為了完成教學內(nèi)容，進行如下教學設(shè)計：

四．教學設(shè)計

教學模式：

模塊化——滿足各專業(yè)需面向的工作崗位不同，需解決問題不同的需要；課程教學內(nèi)容的確定以問題解決為方向，以培養(yǎng)應用能力服務(wù)于專業(yè)為目標，為學生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

引入項目教學——以工學結(jié)合為切入點，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，以獨立的實訓形式強化訓練，提高學生自學與團隊協(xié)作精神，利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

由于《應用文寫作》這門課程有一個典型的特征：聽起來枯燥，學起來無味，學生一聽就懂，但一寫就錯。而且很多學生認為應用文寫作課程學習乏味，沒上專業(yè)課來勁兒。關(guān)于這個問題，老師需要在教法上多下功夫。在實際教學中，我們經(jīng)常多種教學方法并用。常用的教學方法有：

“工學結(jié)合”企業(yè)現(xiàn)場教學法

情境教學法

案例教學法

小組討論法

1.“工學結(jié)合”企業(yè)現(xiàn)場教學法 工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)應用文寫作教學 的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與崗位相關(guān)聯(lián)的實際工作。這樣可以使學生將理論學習與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識，也使學生看到了自己在課堂中學習的應用文寫作理論知識與實際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學習的主動性和積極性；也為他們提供了提高自己適應環(huán)境能力的機會。學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導，經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界。2.情境教學法

在教學過程中經(jīng)常會有學生問：老師，我們以后會用到這些東西嗎？的確，很多學生都會有這樣那樣的疑問，他們總是希望他們所學的知識以后都能用到，這樣學習才有動力才有意義。作為老師是有必要告訴學生每一個文種它的實際用途，但只是一味的照本宣科沒有立竿見影的效果，所以這個時候我們要采用情境教學，學生既然想知道什么時候用到這個東西，我們就給他們設(shè)置一個情境，讓他們“身臨其境”。比如：某工程要進行混泥土澆灌施工，需工作10小時（包括夜間），屆時會影響到附近居民的休息，但由于特殊工藝的需求必要連續(xù)施工，那么怎樣才能使本次施工被允許呢？像這樣的情境在建筑行業(yè)中經(jīng)常碰到，要解決這一問題需要一些什么環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中又需要哪些文字材料？我們在教學的時候先把這一情景展現(xiàn)在學生面前，讓學生進入這個扭轉(zhuǎn)中去思考實際的問題。然后帶領(lǐng)學生來學習請準函、答復函、通告等文種的寫法。這種情境教學法能讓學生更直觀的感受不同文種在實際工作中的用途，從而激發(fā)了學生深入了解此文種的興趣。

3.案例教學法

案例教學法是與前兩種教學法相配套的教學方法。即在實施“一體兩翼”教學法、“情境教學法”的過程中穿插其中并對其他重要推動作用的一種教學方法。案例教學法的最大的優(yōu)點是將相對而言比較枯燥的教學內(nèi)容以具體案例的形式直觀、形象地展示出來，并為學生的寫作訓練確立可以參考的樣本，也可為學生的習作練習中存在的帶有傾向性的問題的糾正提供必要的參考依據(jù)。案例教學法實施的關(guān)鍵在于精選案例，案例的選擇要具有代表性，即選擇那些具有典型性、具有較大的說服務(wù)的案例作重點分析。一開始可由老師分析，要求學生體會其中的奧秘所在，掌握寫作要點；以后可在適當提示的情況下，由學生自我分析，老師在學生分析研究基礎(chǔ)上，做總結(jié)性分析，并針對學生分析中的某些不足之處提出改進意見。案例教學法的實施，較好地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生獨立的分析問題和解決問題的能力，這對學生掌握應用寫作的方法具有不可低估的作用。4.小組討論法

不少學生有“功利性”和“惰性”都很大，講理論知識他煩，不講他不會，讓他寫作又懶得動筆，或直接“資源共享”，所以可以通過小組討論的方式，激發(fā)其興趣，并輔以鼓勵與強制相結(jié)合的手段使之參與其中。很多學生都覺得應用文寫作課程學習乏味，沒上專業(yè)課來勁。

小組討論法主要是把學生分成幾個小組，分別布置任務(wù)，然后由小組成員共同完成最后根據(jù)各小組的成績加上學生本人的表現(xiàn)給予學生本次活動的成績。

比如一輛公共汽車，因線路調(diào)整及車輛換新，想把原1元的票價調(diào)整為2元，完成這件事需諸多公文，涉及到單位的有公交集團、交通局、物價局。那么我們可以把學生分成3組，分別代表單個單位，然后完成各自應當起草的公文。

這種方法可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，溝通能力，加強集體意識，同時也強化了寫作知識。

教學手段：

（1）充分利用學院的風格教學資源及圖書館，培養(yǎng)學生自主學習能力。（2）運用多媒體并輔之板書交流，增加教師向?qū)W生傳遞的信息量。（3）利用學院多功能廳、就業(yè)洽談室等進行演講、求職等仿真項目實訓，教學效果良好。

教學條件：

——師資隊伍結(jié)構(gòu)：

1.學歷結(jié)構(gòu)：均具有本科及以上學歷。2.職稱結(jié)構(gòu)：副教授2人，講師3人，結(jié)構(gòu)合理。3.“雙師”結(jié)構(gòu)：1人具有“雙師”素質(zhì)。4.專兼職老師比例：兼職教師1人，占教師隊伍的20%，專兼職教師的比例為4：1篇五：應用文寫作說課文稿

《應用文寫作》說課

一、課程設(shè)置

（一）課程性質(zhì)與作用 課程性質(zhì)：

本課程是高等職業(yè)院校所有專業(yè)必修公共課程之一。課程整體設(shè)計是：本課程既具有寫作課程的一般屬性（語文學科特點），也具有公共文化課程為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)的教學特點。內(nèi)容是應用文體的模式化寫作。

作用：

《應用文寫作》的教學可以為學生熟悉職業(yè)領(lǐng)域應用文的寫作奠定基礎(chǔ)，并為他們在校各門課程的學習和日常生活、社會工作的應用文寫作提供方便，如書寫調(diào)研報告、實驗報告、事務(wù)文書、行政公文、日常文書等。

（二）課程設(shè)計理念

本課程的設(shè)計理念是以就業(yè)為導向，依據(jù)就業(yè)方向確定本課程的教學任務(wù)和課程內(nèi)容。本課程根據(jù)專業(yè)崗位群所涉及到應用文，把教學分解成若干教學活動，通過對不同層次的學生進行分項教學，使學生能熟練掌握常見應用文的寫作，結(jié)合專業(yè)案例和實訓教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的應用寫作能力。

（三）課程目標

通過本門課程教學，使具備高中、職業(yè)高中、中職中專畢業(yè)生或具有同等學力的入學者了解應用文寫作的基本知識，掌握常用應用文寫作的基本格式和寫作方法，掌握行政公務(wù)文書、事務(wù)文書、交際禮儀文書和經(jīng)濟事務(wù)文書等的基本知識和寫作注意事項，為提高學生的應用寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

制定教學目標的依據(jù)：

通過讀寫教學和實際訓練提高大學生基礎(chǔ)應用文的寫作能力，為現(xiàn)在的學習、生活和將來的工作打下較為扎實的應用寫作基礎(chǔ)。

（四）課程標準 1.使用教材

以教育制定的《高職高專教育基礎(chǔ)課程教學基本要求》為指導方向，由王新菊和馮雨晴老師主編，蘇州大學出版社于2012年8月出版的《應用文寫作》。輔助教材使用南京大學出版社的《應用文寫作指導》。2.教材特點

根據(jù)高職教育學制縮短、基礎(chǔ)課學時減少的實際情況，結(jié)合目前強調(diào)基礎(chǔ)課中理論講授的“夠用”與“適用”原則和相關(guān)的專業(yè)課程緊密結(jié)合的新特點，理論教學部分以“夠用”為標準，重在應用寫作的方法和技巧，實際訓練部分以“適用”為目標，以實際工作的案例和任務(wù)為驅(qū)動進行編排。

二、教學設(shè)置

（一）教學內(nèi)容與要求（以項目式單元為主，循序漸進）

課程類型：（理論課、理實一體課、實踐課）課程性質(zhì)：（必修課）適用專業(yè)：所有專業(yè) 總學時：36課時

（二）教學設(shè)計

高職院校的應用文教學旨在通過讀寫教學和訓練提高大學生的能讀會寫能力，因此，它要求施教者結(jié)合所教專業(yè)做教學設(shè)計，充分挖掘例文、訓練素材與專業(yè)相關(guān)的元素組織教學；既要具備一定的寫作學科知識、教育教學方法，也必須具備一定的職業(yè)教育思想和主動關(guān)注、了解教學對象的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位群的要求，從而做到教學有針對性和實效性。

在教學過程中，主要采用啟發(fā)—創(chuàng)新教學模式，加強師生互動、生生互動，盡可能調(diào)動學生學習主體性、積極性和主動性，促進學生自學寫作，養(yǎng)成模式—創(chuàng)新寫作意識和習慣，提高應用文寫作的興趣和水平。

（三）學法設(shè)計 1.學情分析

首先，高中、職業(yè)高中、中職中專畢業(yè)生或具有同等學力的入學者。其次，要求具有上述學生的語文閱讀、寫作知識技能。

實際情況是，學過但不扎實。2.學法

（四）教學方法。充分運用啟發(fā)式教學方法，課堂上加強師生對話互動，創(chuàng)建生動活潑的教學情境；倡導學生學會模式—創(chuàng)新寫作，學會常用應用文寫作。

（五）課程評價 1.肯定性評價

學生主動參與解決問題、分析問題的，及時地給予肯定和激勵，幫助學生提高參與的積極性，建立信心。2.考核評價

（一）課程結(jié)束進行閉卷與開卷兩種方式考試，應用寫作的基礎(chǔ)知識以閉卷方式，寫作以開卷方式。學生學習成績的評定，可綜合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實訓練習及考試等情況進行；

（二）應注重學生在工作實際中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和寫作訓練中有積極創(chuàng)新思維的學生給予適當?shù)墓膭詈驮u價。

（三）改革學業(yè)評價

更新學業(yè)評價理念，利用各種發(fā)展性學業(yè)評價，充分運用發(fā)展性的過程評價，實現(xiàn)“教、學、做、評”的模式，通過評價，讓學生學會自我學習反思、自我評價，并能正確評價同學。

三、課程實施

（一）師資力量

專職教師2人，一名副教授，一名講師。

四、課程改革

充分利用多媒體輔助教學手段不斷改善課件，突出圖文、聲情并茂，動靜融合，便于展示案例，創(chuàng)建或模擬真實教學情境，開發(fā)或促進學生的思維發(fā)展。

五、單元課教學設(shè)計實例

案例課題：“應用文寫作”“求職信”單元課教學設(shè)計

（一）學習需求分析：根據(jù)學院課程安排。高職公共課程的學習需求分析，應該包括職業(yè)和職業(yè)課程需求分析，課程標準制定時已經(jīng)做好。

第四篇：文言文說課

文言文說課模板

第三方面：說教學過程

為了讓教學理念得到充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學過程我打算從下面·個環(huán)節(jié)著手。

第一環(huán)節(jié)：激情導入，誘發(fā)興趣（設(shè)計導入語）

【設(shè)計理念：這樣的導入可以消除學生上課伊始的緊張感和注意力分散，同時也拉近了文言文與學生的距離，減少學生面對文言文的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣，自然而然的引入新的課堂。】

第二環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ)，整體感知

在這個環(huán)節(jié)我將重點放在誦讀之上?！叭衷娖叻肿x”，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風格；籍此落實教學目的。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)之上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容。為此，我為整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計了以下·個步驟

第一：教師親自范讀，教師親自上陣可以極大的調(diào)動學生的情緒，激發(fā)朗讀興趣。在聽讀的過程中，教師提出兩點要求：第一，注意字詞的讀音。第二，注意朗讀的節(jié)奏，注意停頓。聽讀結(jié)束后，給學生一段緩沖的時間，借助字典以及詞語手冊等工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行糾正。這一步對于文言文的閱讀至關(guān)重要，文言文句子相對白話文會拗口許多，這一步為下一步學生獨立閱讀文本掃清了障礙。

第二：安排學生自由大聲朗讀課文，可穿插個讀，輪流讀，齊讀。在這一連串的朗讀中，學生能夠做到讀通，讀流暢，對文章的內(nèi)容有一個整體的把握。

第三：安排學生合作學習。在這個環(huán)節(jié)，不同于以往教師逐字逐句的講解翻譯，而是放手讓學生去完成疏通全文的任務(wù)。學生可結(jié)合課文注釋以及詞語手冊等工具書，疏通文句，翻譯課文。遇到疑難的詞句，或者未注釋的句子，學生相互之間合作探究，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的可注明，留待下步全班共同討論解決。期間教師要巡視教師，指導學生的誦讀和翻譯任務(wù)，及時給與幫助和鼓勵。

【設(shè)計理念：：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立學生間來討論，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。】

第四：教師小結(jié)。這一環(huán)節(jié)教師就學生提出的疑難給與全班共同討論解答，并出示多媒體，就一些重點字詞再次加深鞏固。

第三環(huán)節(jié)：研討賞析，討論交流

通過上面的整體感知環(huán)節(jié)，學生對文章內(nèi)容已經(jīng)了然于心，在次基礎(chǔ)上展開文本的研討賞析學生會有更大的把握。首先學生齊讀課文。教師采用問題引導法，引導學生（理解本文的線索、層次；理解本文虛實相生、作者寄托的社會理想。文章的故事情節(jié)如何發(fā)展。文章人物的描寫主要采用了什么方法。文章試圖在告訴我們什么深刻的道理。文章的道理在現(xiàn)在社會具有的現(xiàn)實意義。文章在處理故事情節(jié)上運用了哪些修辭手法。文章表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征。）問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

新一輪語文課程改革強調(diào)語文教學要全面提高學生語文素養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的語文能力，課后拓展能力。四十教學設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，但它承載著語文知識和能力的銜接轉(zhuǎn)化的任務(wù)，對于培養(yǎng)學生的思維能力，表達能力，寫作能力，創(chuàng)新能力等諸多語文能力都有著極其重要的作用。文言文的拓展延伸：出示一篇相類似的短小文言文讓學生嘗試自學，或者學會斷句，或者嘗試將人物對話讓學生用文言文的形式進行對話表演，或者聯(lián)系現(xiàn)實進行一場辯論賽。或者就文中的重要人物，讓學生發(fā)表自己的看法。比如《我看xx》讓學生思考，加深對文章主旨的理解。創(chuàng)新訓練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以美景實景展示，激發(fā)學生寫作熱情，借景抒情寫出自己獨到的感悟。

接下來，學生互相分享自己的作品成果，師生共賞。

第五環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)可設(shè)計為教師小結(jié)或者布置作業(yè)。

【設(shè)計理念：通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，強化學習記憶?！?【設(shè)計理念：作業(yè)益精不宜多，起到鞏固所學知識，陶冶學生情操的目的，又可以促進學生寫作水平的提高。文言文的作業(yè)可以是結(jié)合拓展延伸，或者鞏固字詞的小練習?！?以上是我的教學過程。

最后一個方面：板書設(shè)計

【好板書是微型教案，在教學活動中起到畫龍點睛的作業(yè)，此板書清晰直觀，力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，理清文章的脈絡(luò)，突出文章寓意，便于學生理解和記憶?！?/p>

各位評委老師，以上是我對本科的說明，還存有不夠周詳?shù)牡胤剑堅u委老師知道，謝謝。

第五篇：全俄文說課

Урок интерпретации

Добрый день, дамы и Господа.Это моя большая честь ,что я бываю здесь, обменяю мой урок с вами.Я буду начать это представление с пяти частей.Анализ учебного материала,учебные цели, изучение методов и преподавания процедуры.Часть первая сейчас, Учебные Материалы

Тема урока___.Содержание моего урока бывают ___ части.Изучая этого урока,мы вскоре позволим студентам понимать_________________________ и развивать интерес

к__________.В то же время, пусть им узнают, как использовать слово____,фразы_____.Из этого урока, важные и активные структуры являлись.Как мы все знаем, чтение относится к обучения языку.имеет большое влияние на

говорение и письмо.Таким образом, этот урок заключается в важную позицию данного устройства.Если

студенты может освоить

хорошо, это будет полезно для них, чтобы узнать общяться на русском яыке.Часть 2 Цели Обучения

В соответствии с новым стандартом и учебной программы(新課程標準和教學大綱), и после изучения учебного материала, преподавание цели являются следующие: 1.Knowledge объектов(語言目標：語音，詞匯，語法，功能，話題)(1)СС можете освоить использование важные слова и выражения.(2)СС можете использовать __________________(грамматика)в соответствующей ситуации.(3)СС могли понять содержание урока, говорить о _______________________(информация)и получить свое представление о_______________________________.2.Ability объектов(技能目標：聽，說，讀，寫)(1)в целях разработки Ss’, способности слушать, говорить, читать и писать(2)Для руководства СС в создании эффективной изучение стратегий.(3)Для улучшения студенческой способности читать, особенно их сливок? и качество сканирования.(4)По подготовке Ss’ способностей обучающихся по себе и сотрудничества.3.Emotion или морального объектов(情感目標：興趣，自信，合作，愛國，國際視野)(1), выполнив задание, СС, повышение их заинтересованности в ____________________and настроить уверенность в_____________________.(2)Научить Ss_________________________, положить нравственного воспитания в изучение языка.Часть 3 Важных и Трудных вопросов

В соответствии с требованиями программы курса.Важные моменты are__________________________, таких как______________.В трудные моменты are_________________________ для

example_____________.Часть 4 Методы Обучения

Как известно нам всем, хороший метод обучения требует, чтобы учитель должен помочь Ss развивать хорошее чувство языка.Для достижения этих преподавания целей,(после анализа учебного материала и учебных целей), я буду использовать следующие методы в современной социальной коммуникации теории обучения(現(xiàn)代社會交際教學理論).1.Коммуникативный Подход(交際教學法)2.Всего Обучения Языку(整體語言教學法)3.На основе задач Преподавания Языка(任務(wù)教學法)4.Общая Ситуативных Действий(情景教學)“сцена-деятельность” метод преподавания, то это создает реальную сцену и взаимодействия между преподавателем и СС.В то же время, ЦАЙ(電腦輔助教學)может обеспечить реальную ситуацию с его звука и изображения, оно может развиться СС творчества в изучении английского языка.Часть 5 Преподавания Процедуры Шаг 1.Lead-in.(_____min)___________________________________________________________________ Цель моего дизайна:(1)на промысел СС " сведения о класс/тема/проход.(2)Для настройки саспенс/развивать интерес_______________.Шаг 2.Pre-reading Задача 1.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)Пусть Ss _____________________________________________________________ Задача 2.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

___________________________________________________________________ Теперь, давайте посмотрим, что случилось с the_______________/ давайте проверим, правильно это или нет.Цель моего дизайна:(1), чтобы узнать что-то о_________________.(2)Чтобы лучше понимать, о важности___________________.Шаг 3.В то время как чтение

Задача 1.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

Скользя: СС должны прочитать материал быстро, чтобы выяснить, основная идея/предложение тему для каждого пункта.Пункт 1 ___________________ Пункт 2 ___________________ Пункт 3 ___________________...Задача 2.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе，работы в классе;_____min)Сканирование: Слушать кассеты, часть за частью, чтобы закончить___________________________.Задача 3.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

Сканирование: Руководство СС прочитать материал в тайне, и принять какое-то важное Примечание, а затем ответить на следующие вопросы.Задача 4.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

Сканирование: Спросить Ss прочитать материал тщательно и узнать правильные ответы, чтобы закончить в таблице ниже.Цель моего дизайн: дать студентам для понимания данного материала лучше, используя разные навыки чтения.И здоровой конкуренции может вызвать Ss’ интерес в изучении английского языка.“Задача-на основе” метод обучения используется здесь для разработки СС’ умение связи, а также их способности сотрудничество будет хорошо обучены.Шаг 4.После чтения

Задача 1.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)

(接task3)Спросить СС, чтобы закрыть книги и закончить резюме в свои заметки.(接task4)Пересказ истории /подводить проход в СС собственные слова, судя по карте.Задача 2.(Индивидуальные работы, работы в парах, работа в группе, работы в классе;_____min)Обсудить _______________________________________________with другими членами группы, а затем выберите репортер поделиться мнением о ____________________________________ со всем классом.Цель моего дизайн: я думаю, что Если СС может закончить это задание хорошо, они будут много выгод в их разговорный английский язык.Большинство Ss может принять их частей в деятельности, особенно для СС, которые имеют проблемы в изучение английского.Шаг 5.Домашнее задание

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

Цель моего дизайн: домашнее Задание-это так важно и необходимо, чтобы овладеть знаниями они узнали после занятий.Это будет проверить, действительно ли Ss реализации учебных целей.