第一篇：羅布泊消逝的仙湖教學(xué)案

《羅布泊，消逝的仙湖》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)搜集資料和篩選信息的能力。2.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷?！局R(shí)鏈接】

1、作者簡(jiǎn)介。吳崗，博士，男，1976年10月生?，F(xiàn)為中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院油料作物研究所助理研究員。1999年進(jìn)入武漢大學(xué)生命科學(xué)院微生物遺傳專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后考入中國科學(xué)院水生生物研究所師，從朱作言院士，攻讀碩士和博士學(xué)位，從事魚類分子生物學(xué)研究。

2、文體知識(shí)。本文是報(bào)告文學(xué)，其特點(diǎn)具備了新聞和文學(xué)兩種文體的特點(diǎn)：即真實(shí)性，形象性和抒情性。報(bào)告文學(xué)是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為?用文學(xué)形式寫的具有新聞價(jià)值的報(bào)告?或?藝術(shù)的文告?。【內(nèi)容導(dǎo)航】

文章通過我國西部著名的羅布泊從如仙湖的廣闊水域迅速干涸為沙漠的悲慘現(xiàn)實(shí)，探索這一變化的原因和過程，批判指責(zé)了人們對(duì)大自然的隨意破壞，并警示人類若還不以此為戒、保護(hù)和搶救自然，人類必然將面臨更大的災(zāi)難和懲罰。本文說明了羅布泊的消失是近３０年來人為的悲劇，來警醒世人，要樹立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1、朗讀課文，找出文中生字詞，并注音

2、蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸()露 戈()壁灘 廣袤無垠()邊緣()美味佳肴()滄海桑田（）2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，?四盲?像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。A抽 B．用 c．截 D．引①處填____ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____ 3.學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。

蕭瑟： 和煦： 干涸： 裸露： 戈壁：

滄海桑田：

4、本文是一篇（），它兼有（）和（）兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求（），文學(xué)的特點(diǎn)則要求（），講究（）、（）。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。

自主學(xué)習(xí)：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)）<1>羅布泊為什么被稱為?仙湖?？描繪一下這?仙湖?的景色。<2>這?仙湖?為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

2、設(shè)問：本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？ 拓展延伸：

假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？ 當(dāng)堂訓(xùn)練：

1．為下列句中畫線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

①他站在船頭四下遠(yuǎn)眺（），感嘆這里的美景。

②塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩yàng（），岸邊胡楊叢生，樹木茁壯。

③胡楊林是牲畜天然的庇（）護(hù)所和棲息地。

④塔里木河與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地吞shì（）著夾縫中的綠色長(zhǎng)城。

2．下列畫線字，詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A蕭瑟（冷落、凄涼）渾然一體（完整不可分割）B和煦（溫暖）遠(yuǎn)眺（眺望）C．干涸（沒有水）庇護(hù)（遮蔽）D．歡娛（使快樂）吞噬（吃）3．下列句中畫線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．《漢書?西域傳》記載了西域36國在歐亞大陸的廣闊腹地畫出的無邊無垠的綠色長(zhǎng)廊，夏季走入這里與置身江南無異。

B．翻開有關(guān)西域的歷史書籍，你會(huì)驚異于羅布泊的熱鬧繁華。C．羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。D．我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。4．把下面一段話重新排序。

①30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。②那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心清沉重。③30年在歷史的長(zhǎng)河中只是一瞬。

④此時(shí)此刻，我們停止了說笑。排序：________________

5、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

文章開頭就介紹了羅布泊的現(xiàn)狀是_____________的_____________，接著回憶過去的羅布泊是_____________的_____________，接著說明羅布泊消逝的原因是_____________和_____________，除了羅布泊外，還有_____________、_____________等地都需要拯救。

6、光看題目不看課文內(nèi)容，?羅布泊，消逝的仙湖?給了讀者哪些信息？

__________________________________________________________________ 12.《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語，掌握?蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露?的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

3.了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。能力目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。

2.揣摩語言，體會(huì)課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。3.運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2.理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀課文，揣摩語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。2.探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

1、課件展示：

這里胡楊茂密，清水盈盈，是美麗的仙境;這里牛馬成群，綠林環(huán)繞，是生命的綠洲;這里寸草不生，一望無際，是荒涼的沙漠;這里大地裸露，風(fēng)沙橫行，是生命的墓地.這里是哪兒？這里就是羅布泊!讓我們一起走進(jìn)這片神秘的土地……

2、板題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）蕩漾（yàng）邊緣（yuán）

2、解釋：

蕭瑟：①形容風(fēng)吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。吞噬：吞食；并吞。

和煦：溫暖，多指陽光、風(fēng)等。干涸：（河道、池塘等）沒有水。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。裸露：沒有東西遮蓋。

三、研讀課文題目

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、針對(duì)題目，你能還能提出哪些問題？

羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

四、閱讀課文，研讀賞析

（一）默讀課文，思考下列問題：（要求在找到原文句子的基礎(chǔ)上概括出關(guān)鍵詞）

1、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？

2、變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？

3、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么？

4、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 歸納：

1、過去的樣子： ?綠洲??仙湖??，F(xiàn)在的樣子： ?沙漠??神秘?。

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

惡果：羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

2、變化的原因： ?改道??四盲?。

同樣的悲劇： ?青海湖??月牙泉?。青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

3、深層原因：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念.4、全文表達(dá)了作者對(duì)羅布泊消失的痛惜之情。作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。課文的基本理念：生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

五、品味語言，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。本文真實(shí)性、形象性、抒情性體現(xiàn)在哪里?為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

1、體味真實(shí)性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：《漢書 西域傳》記載了……另據(jù)史書記載……

2、感受形象性。

（1）對(duì)比手法（2）擬人手法（3）排比

3、體會(huì)抒情性 直抒胸臆

(1)對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

（2）擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化：?那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!?賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：?站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。?這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

（3）排比手法。例如：?四盲?：?盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……?連用四個(gè)?盲目?，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)?救救?，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

（4）直抒胸臆的句子，如?此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?。直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。又如?這出悲劇的制造者又是人!?一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。

又如?救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?，發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。（5）引用數(shù)據(jù)的句子更多，如?幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

六、延伸拓展

人類急功近利、過度開采資源的行 為，造成了羅布泊、胡楊林的悲劇。悲劇僅限于此嗎？你還知道哪些類似的例子？

2、妙筆生花 擬寫一條關(guān)于保護(hù)環(huán)境的宣傳語。宇宙中沒有第二個(gè)地球，保護(hù)水資源，拯救地球吧。從我做起，保護(hù)環(huán)境。尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡

七、課堂小測(cè) 課件展示

八、課堂小結(jié)

同學(xué)們，《羅布泊，消逝的仙湖》一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)馬上結(jié)束了，但是只要我們心存生態(tài)意識(shí)，心存環(huán)保意識(shí)，有社會(huì)責(zé)任感，我們就會(huì)隨手撿起一個(gè)包裝皮，隨時(shí)擰緊水龍頭，隨手關(guān)掉電燈，從我們的生活小事做起，保護(hù)地球母親，保護(hù)環(huán)境！

九、課后小練筆：假如你是千百年來生長(zhǎng)在羅布泊邊上的一棵胡楊，見證了這滄海桑田的變化，你將向人類訴說些什么？

板書設(shè)計(jì)

羅布泊，消逝的仙湖

過去 現(xiàn)在

水草豐美 一片綠洲 死亡之海 一片荒漠

改道 ?四盲? 生態(tài)意識(shí) 環(huán)境意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

第二篇：《羅布泊,消逝的仙湖》學(xué)案

總第 課時(shí) 班級(jí)： 姓名： 時(shí)間：

12、《羅布泊,消逝的仙湖》

級(jí)別：八年級(jí) 學(xué)科：語文 主備人： 備課組長(zhǎng)： 審核人：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。重難點(diǎn):

重點(diǎn)：1 難點(diǎn)：2 注音并解釋：（1）蕭瑟．（）：形容冷落、凄涼（2）和煦．（）：溫暖(3)干涸．（）： 河道、池塘沒有水了(4)吞噬．（）：吞食、并吞(5)裸露．．（）：沒有東西遮蓋(6)滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻說是變化很大。也說桑田滄海?！菊n堂學(xué)習(xí)】

一、導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)

提示：按照以下思路，聯(lián)系課文內(nèi)容并填空：（羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會(huì)消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）開始寫的是（）的羅布泊，接著過渡到寫（）的羅布泊，接著就寫（）。最后又舉出兩個(gè)例子-----()和（），作為進(jìn)一步的證據(jù)。

三、合作探究

1、說說羅布泊變化的過程。

羅布泊過去怎樣？現(xiàn)在又變成了什么樣子？請(qǐng)用“羅布泊過去??現(xiàn)在??”的句式進(jìn)行概括表述。

2、探探變化的原因。

① 綠洲是在什么時(shí)候變成荒漠的？仙湖是在什么時(shí)候消逝的？

②“被斯文.赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消逝?！本G洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）

3、思考變化的教訓(xùn)。

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長(zhǎng)著一種號(hào)稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹，請(qǐng)看他的勃勃生機(jī)?？删?/p>

是這樣的樹，面對(duì)人們無知和無盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？羅布泊的消逝帶來了怎樣的惡果？今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請(qǐng)以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)。

【拓展延伸】如果你是見證了羅布泊河變遷的世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長(zhǎng)的羅布泊訴說些什么呢？（結(jié)合文中對(duì)羅布泊描寫的詞語進(jìn)行描寫）

四、課堂小結(jié)

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、聽寫字詞

2、閱讀下列文段，回答文后問題。

1.問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴(kuò)大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來？人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。

2.盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。

（1）.第1段中的畫線句子多次引用數(shù)據(jù)，起到什么作用？

（2）.第2段中的畫線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

（3）.第2段中加點(diǎn)的“盲目”能否去掉？為什么？

教師寄語：花一樣的年華屬于花一樣的你們，在這鮮花盛開的季節(jié)里，珍惜花兒的絢爛，用智慧和汗水澆灌出世界上最美、最燦爛的理想之花。.

第三篇：羅布泊_消逝的仙湖學(xué)案

永和中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案主備人：曹慶文審核：王庚文備課時(shí)間：2013年5月使用時(shí)間：年級(jí)：姓名：

《羅布泊，消逝的仙湖》 導(dǎo)學(xué)案

<2>這“仙湖”何時(shí)消逝的？為什么會(huì)消逝？它消逝的深層原一．學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

因又是什么，請(qǐng)說說你的看法。

1、了解羅布泊消逝的原因。

2、感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

3樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二，重難點(diǎn) ：

1、重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中

該吸取那些教訓(xùn)。

2、難點(diǎn)：探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。品味課文，揣摩語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

三、課前預(yù)習(xí)：

1、根據(jù)漢字寫拼音。蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鷺鷥（）棲息（）瀕臨（）戈壁()無垠()羅布泊()

2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建

泵站④水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。

A抽B．用c．截D．引

①處填___ ②處填____ ③處填____④處填____ ⑤處填_____

3、本文是一篇（），它兼有（）和（）

兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求（），文學(xué)的特點(diǎn)則要求（），講究（）、（）。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達(dá)了自己的悲憤心情。四．自主學(xué)習(xí)：（快速閱讀全文，思考以下問題。小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)）

<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景

色。

<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（4）羅布泊消逝帶來了哪些惡果？同樣的悲劇還有哪些？

五、合作探究 ：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

2、本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可

信？

3.文章運(yùn)有了哪些修辭手法，找出并簡(jiǎn)要評(píng)析。

六、拓展延伸：假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向

永和中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案主備人：曹慶文審核：王庚文備課時(shí)間：2013年5月使用時(shí)間：年級(jí)：姓名： 人們?cè)V說什么？

_____________，接著回憶過去的羅布泊是_____________的_____________，接著說明羅布泊消逝的原因是_____________和_____________，除了羅布泊外，還有_____________、_____________

等地都需要拯救。

七．當(dāng)堂訓(xùn)練：

1．為下列句中畫線字注音，根據(jù)拼音寫漢字。），感嘆這里的美景。

②塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩yàng（），岸邊胡楊叢

生，樹木茁壯。）護(hù)所和棲息地。

④塔里木河與世界第二大沙漠塔克拉瑪干沙漠合攏，瘋狂地

吞shì（）著夾縫中的綠色長(zhǎng)城。

2．下列畫線字，詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A蕭瑟（冷落、凄涼）渾然一體（完整不可分割）

B和煦（溫暖）遠(yuǎn)眺（眺望）

C．干涸（沒有水）庇護(hù)（遮蔽）

D．歡娛（使快樂）吞噬（吃）

3．把下面一段話重新排序。

①30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼

中消失了。

②那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心

清沉重。

③30年在歷史的長(zhǎng)河中只是一瞬。

④此時(shí)此刻，我們停止了說笑。

排序：________________

4、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

文章開頭就介紹了羅布泊的現(xiàn)狀是_____________的學(xué)后反思

第四篇：羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)案

羅布泊，消逝的仙湖

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

一、【課前自學(xué)】

1.寫出你積累的字詞。

2．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。

A.抽B．用C．截D．引

3.本文在文體方面有什么特點(diǎn)？

二、【合作探究】

1.你能通過題目發(fā)現(xiàn)多少信息點(diǎn)？

3.本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

三、【研讀展示】

1、畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。

2、本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信？

第五篇：羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)案

課題：羅布泊，消逝的仙湖 教學(xué)目標(biāo)：

（1）訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章語言的新聞性和文學(xué)性。（2）培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力，鍛煉理解分析能力。

（3)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上課前讓我們來看一組圖片。圖片上上黃沙漫漫的地方是羅布泊，同學(xué)們，我們注意這個(gè)“泊”字，偏旁是怎么寫的？這說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)系？這個(gè)“泊”字在這兒是什么意思？（湖泊）而“羅布”維吾爾族之意是：多水匯集。歷史上西漢張騫出使西域，當(dāng)他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了；瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定20世紀(jì)三十年代進(jìn)入羅布泊，他說：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖。然而今天，它卻變成了黃沙漫漫，寸草不生的地方，這表明：羅布泊— 消逝了。仙湖的羅布泊什么樣子？現(xiàn)在的羅布泊什么樣子？是什么原因讓它發(fā)生了如此巨大的變化？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)吳剛的這篇報(bào)告文學(xué)——《羅布泊,消逝的仙湖》。

2、出示目標(biāo)：

（1）訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章語言的新聞性和文學(xué)性。（2）培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力，鍛煉理解分析能力。

（3)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

3、檢查預(yù)習(xí)

二、整體感知(一）、本文體裁

（二）、關(guān)于羅布泊的視頻

（三）深入探究

1、過去的羅布泊究竟什么樣子？老師找了幾組圖片請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出能配合這個(gè)畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。

羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。這里牛馬成群，綠林環(huán)繞??

在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。

2、我們用什么詞概括？綠洲、仙湖

3、這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢？歡娛的、愉悅的、高興的。

哪位同學(xué)用歡娛的語氣給我們朗讀示范一下？

4、（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片）同學(xué)們，文中的哪些文段可以作為這幅圖片的解說詞呢？

羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪??羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

5、你告訴老師，此時(shí)的羅布泊是怎樣的？

荒漠、消逝

6、這些文字該怎樣朗讀？哪位同學(xué)愿意示范朗讀一下？

羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達(dá)700C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

7、文中還有恰當(dāng)?shù)恼Z段可以作為這幅畫的解說詞嗎？

站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

老師帶來了幾幅圖片，我們看一看——羅布泊的過去，羅布泊的現(xiàn)在。（多媒體展示，配樂是騰格爾的《天堂》）師：（打出圖）你瞧，這是過去的羅布泊，藍(lán)天下滿眼綠色，一片生機(jī)。那里花草搖曳、鳥類棲息、牛羊遍地、水明如鏡

師：（打出圖2）這是今天的羅布泊，你瞧，土地都已經(jīng)鹽堿化了。師：（打出圖3）這棵樹叫胡楊，你看看，因?yàn)楦珊?，它死掉?成為了永遠(yuǎn)凝固的生命師：（打出圖4）你再看，這是剛剛死掉的胡楊林，茫茫沙海中仿佛在抗議、在警示師：（打出圖5）這是湖泊干涸后留下的大片鹽堿地，這是茫茫的沙漠

8、美麗的羅布泊怎樣會(huì)變成了現(xiàn)在連一滴水都沒有的羅布泊呢？造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？

改道 四盲人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益，頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

9、與此同時(shí)，還有哪些悲劇在上演？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？

青海湖、月牙泉；開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)要加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

10、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

對(duì)仙湖羅布泊的贊美向往，對(duì)羅布泊消逝的痛惜，對(duì)人們愚昧無知行為的強(qiáng)烈譴責(zé)。作者的強(qiáng)烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。

三、研讀賞析

（一）報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是：真實(shí)性（列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)）、形象性（對(duì)比、擬人、排比、）、抒情性（直接抒情），請(qǐng)結(jié)合課文中具體句子，小組合作，簡(jiǎn)單分析、交流。

1、“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。”

列數(shù)字，具體、準(zhǔn)確說明人們是盲目地拼命地濫用塔里木河水資源。正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化。“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

2、世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余??

用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。

3、“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”

“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個(gè)“盲目”，以排比的句式，大大強(qiáng)化了遺憾之情、譴責(zé)之情。

4、“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，胡楊林的“掙扎與痛苦”,其實(shí)是作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情流露。

5、“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出 自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田 的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?/p>

用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。反復(fù)“站在羅布泊邊緣”一句，強(qiáng)化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。

6、“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！?/p>

用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實(shí)際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達(dá)，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲哀。

7、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

連用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。

8、對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

9、直接抒情。例如“此時(shí)此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。

四、拓展延伸

（1）請(qǐng)仿照例句用比喻寫出你讀了本文的感受。

例：這是一首含淚的挽歌，唱出了對(duì)仙湖消逝的無限悲哀。

（2）假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說些什么呢？

五、結(jié)束語

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清??

師：這里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齊）：什么都沒有穿。

師：哦，全部暴露的意思。那“脫盡了”的“盡”又是什么意思？ 生（齊）：脫光了，一絲不掛的意思。

師：說“荒漠是大地裸露的胸膛”，說“大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？ 生（眾）：指大地的植被被破壞了。師：只是一般性的破壞嗎？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 生（眾）指植被被全部破壞，大地被嚴(yán)重傷害。

師：對(duì)了，這種描寫生動(dòng)極了，師：老師有個(gè)問題，那就是——作者為什么不直接說大地的植被被破壞，而要說“大地脫盡了外衣”呢？作者為什么這樣寫呢？從修辭的角度看，這是什么

修辭方法呢？ 生（眾）：擬人。

師：在這兒運(yùn)用擬人的修辭方法，有什么好處，有什么意義嗎？

師：這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在700C的高溫下，怎么不痛苦呢？我仿佛能聽到它痛苦的呻吟聲。同學(xué)們這段解說詞又該如何朗讀呢？有哪位同學(xué)想試一試嗎？

生（讀）：站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

師：她的朗讀使我們仿佛聽到了羅布泊在痛苦地呻吟，讓我們用掌聲表示鼓勵(lì)。

（掌聲響起）

師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？ 生1：因?yàn)槿藗兠つ坑盟?/p>

生2：因?yàn)槿丝诩ぴ?，水的需求也跟著增加?/p>

師（插話）：“也”字很重要，它強(qiáng)調(diào)了一個(gè)因果關(guān)系。

生3：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??

（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼。）

師（指著板書上的“吸水鬼”）我們平常聽到了都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”？

生1：因?yàn)椤八拿ぁ敝赣盟?、截水、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。師：老師知道，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？ 生：（眾）“盲目”就是沒有目的的，不考慮后果，只注重眼前。師：大家說得好。“盲目”與上文中的哪個(gè)詞想照應(yīng)？ 生（齊）：“任意”

師：文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大？書里告訴了我們，大家找一找。

生1：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。

師：這位同學(xué)真聰明，他用有串具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說明方法?？纯次恼逻€有哪些地方告訴了我們具體問題？

生2：1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已經(jīng)減少到420萬畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域里土地沙漠化面積從66%上升到84%。

師：這位同學(xué)又用數(shù)字說明了羅布泊被破壞的嚴(yán)重程度。師：具體來說，這巨大的吸水鬼對(duì)羅布泊造成了怎樣的破壞呢？

生3：斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡。師：“馬上”說明了—— 生(齊)：變化速度快。

師：“全部枯死”、“成片死亡”說明了—— 生（齊）受破壞的程度很大。師：悲劇僅僅是羅布泊嗎？

生（齊）：不是，還有青海湖，月牙泉。

師：那么我們?cè)撛趺崔k呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？ 生（眾）：減少盲目開發(fā)、用水，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

師：作者通過文章告訴我們，要合理的開發(fā)使用水資源，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念，要有一種憂患意識(shí)。讓我們看看文章的結(jié)構(gòu)，作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去？把對(duì)羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎？為什么呢？

生1：不能去掉。這是一種對(duì)比，通過寫美麗的過去引起人們美好的想象和聯(lián)想，使人們更注重環(huán)保。

師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出字幕）美麗的羅布泊你看到了，荒涼的羅布泊你也看到了，假設(shè)你作為一個(gè)世紀(jì)老人，見證了羅布泊百年的滄桑，你將向人們說些什么？大家可以議一議，也可以寫一寫。（多媒體顯示）師：（對(duì)著學(xué)生）老人你好，想聽聽你對(duì)羅布泊的訴說——

生1：要節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。

生2：美麗的羅布泊已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了但青海湖和月牙泉離我們還很近，我們要保護(hù)他們，不讓羅布泊的悲劇再次上演。

師：地球是我們每個(gè)人的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。讓我們來保護(hù)我們的地球家園。（觀看多媒體，在田震的《月牙泉》中結(jié)束全文）