第一篇：《羅布泊,消逝的仙湖》最新導(dǎo)學(xué)案

《羅布泊，消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解報告文學(xué)的文體特征

2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識

3、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達的能力。

4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【學(xué)習(xí)重點】

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。

課前預(yù)習(xí)

1、給加點的字注音

:蕭瑟（）

和煦（）

吞噬（）．．．．干涸（）

裸露（）

滄海桑田（）

．．．戈壁()

無垠()

棲息（）．．

2、解釋詞語： 滄海桑田：近在咫尺： 渾然一體

3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1）羅布泊為什么被稱為“仙湖”？描繪一下這“仙湖”的景色。

2）這“仙湖”什么時候消逝的？為什么會消逝？請說說你的看法。

3）它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

4）本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

2012年

月

日

使用人

班級

姓名教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)課

（一）出示目標

（二）預(yù)習(xí)檢查 讀準字音，掌握字形 蕭瑟

和煦

吞噬

裸露

戈壁灘

滄海桑田 ．．．．．．．

（三）解題：

1、“泊”字什么意思？“逝”意味著什么？分析題目給我們提供了哪些必要的信息？

2、針對題目，你能還能提出哪些問題？

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：

1、在書上畫出有關(guān)問題的答案。（看能否能找出關(guān)鍵詞或用一兩句話加以概括）

2、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。以此理清文章的寫作思路。

三、精讀課文，研讀賞析

美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜，作者用他的筆傾訴他滿懷的憂傷和悲憤，令人痛心。

（一）哪些語句最形象生動，請同學(xué)們從文中找出你最欣賞的句子，并進行簡單評析。提示可以從關(guān)鍵詞、修辭、寫作方法、表達方式等角度加以賞析。

1、昔日：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。

那里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲

現(xiàn)在：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪??羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

2、站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里 已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

3、盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??

4、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

（二）文章還有一些直接抒發(fā)強烈感情的語句，找出來賞析一下。

（三）真實性

本文是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，新聞要求真實，在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。請同學(xué)們找出相關(guān)語句感受一下報告文學(xué)的真實性。

四、拓展延伸

我們欣賞了曾經(jīng)美麗的羅布泊，也感受了今日羅布泊的荒涼，假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？提示：

A“我”與羅布泊同齡，共百歲。

B“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。

C從出生到20歲，斯文 赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。

D從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。E從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。

F展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。

五、檢測反饋

1、改正下列句子的錯別字。

（1）塔里木河下游河水豐盈，璧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁狀。（）（2）原來費棄的耕地長出了青草，這里變成了牧廠。（）

2、根據(jù)下列畫線句子的意思寫出相應(yīng)的成語。

（1）羅布泊，一眼望不到邊際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。（）

（2）羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠融合成一個不可分割的整體。（）

3、面兩個句子哪一個表達好？為什么？

①那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命的最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。

②棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝。

4、“站在羅布泊的邊緣??”一段，抒發(fā)了作者怎樣的感情？運用的是什么方法？從中可以看出本文什么特點？

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

七、反思評價

第二篇：羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)案

羅布泊，消逝的仙湖

【學(xué)習(xí)目標】

1．培養(yǎng)搜集資料和篩選信息的能力。

2．感受并理解作者強烈的憂患意識。

3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

一、【課前自學(xué)】

1.寫出你積累的字詞。

2．選擇恰當?shù)脑~語填空。

盲目增加耕地①水、盲目修建水庫②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河⑤干了。

A.抽B．用C．截D．引

3.本文在文體方面有什么特點？

二、【合作探究】

1.你能通過題目發(fā)現(xiàn)多少信息點？

3.本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

三、【研讀展示】

1、畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

2、本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？

第三篇：羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)案

課題：羅布泊，消逝的仙湖 教學(xué)目標：

（1）訓(xùn)練朗讀能力，體會文章語言的新聞性和文學(xué)性。（2）培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力，鍛煉理解分析能力。

（3)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。培養(yǎng)生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上課前讓我們來看一組圖片。圖片上上黃沙漫漫的地方是羅布泊，同學(xué)們，我們注意這個“泊”字，偏旁是怎么寫的？這說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)系？這個“泊”字在這兒是什么意思？（湖泊）而“羅布”維吾爾族之意是：多水匯集。歷史上西漢張騫出使西域，當他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了；瑞典探險家斯文·赫定20世紀三十年代進入羅布泊，他說：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖。然而今天，它卻變成了黃沙漫漫，寸草不生的地方，這表明：羅布泊— 消逝了。仙湖的羅布泊什么樣子？現(xiàn)在的羅布泊什么樣子？是什么原因讓它發(fā)生了如此巨大的變化？帶著這些問題，讓我們一起走進吳剛的這篇報告文學(xué)——《羅布泊,消逝的仙湖》。

2、出示目標：

（1）訓(xùn)練朗讀能力，體會文章語言的新聞性和文學(xué)性。（2）培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力，鍛煉理解分析能力。

（3)了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。培養(yǎng)生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。

3、檢查預(yù)習(xí)

二、整體感知(一）、本文體裁

（二）、關(guān)于羅布泊的視頻

（三）深入探究

1、過去的羅布泊究竟什么樣子？老師找了幾組圖片請同學(xué)們從課文中找出能配合這個畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。

羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。這里牛馬成群，綠林環(huán)繞??

在船的不遠處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。

2、我們用什么詞概括？綠洲、仙湖

3、這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢？歡娛的、愉悅的、高興的。

哪位同學(xué)用歡娛的語氣給我們朗讀示范一下？

4、（點擊鼠標，打出一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片）同學(xué)們，文中的哪些文段可以作為這幅圖片的解說詞呢？

羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪??羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

5、你告訴老師，此時的羅布泊是怎樣的？

荒漠、消逝

6、這些文字該怎樣朗讀？哪位同學(xué)愿意示范朗讀一下？

羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達700C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。

7、文中還有恰當?shù)恼Z段可以作為這幅畫的解說詞嗎？

站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

老師帶來了幾幅圖片，我們看一看——羅布泊的過去，羅布泊的現(xiàn)在。（多媒體展示，配樂是騰格爾的《天堂》）師：（打出圖）你瞧，這是過去的羅布泊，藍天下滿眼綠色，一片生機。那里花草搖曳、鳥類棲息、牛羊遍地、水明如鏡

師：（打出圖2）這是今天的羅布泊，你瞧，土地都已經(jīng)鹽堿化了。師：（打出圖3）這棵樹叫胡楊，你看看，因為干涸，它死掉了,成為了永遠凝固的生命師：（打出圖4）你再看，這是剛剛死掉的胡楊林，茫茫沙海中仿佛在抗議、在警示師：（打出圖5）這是湖泊干涸后留下的大片鹽堿地，這是茫茫的沙漠

8、美麗的羅布泊怎樣會變成了現(xiàn)在連一滴水都沒有的羅布泊呢？造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

改道 四盲人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益，頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

9、與此同時，還有哪些悲劇在上演？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？

青海湖、月牙泉；開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

10、全文表達了作者怎樣的感情？

對仙湖羅布泊的贊美向往，對羅布泊消逝的痛惜，對人們愚昧無知行為的強烈譴責(zé)。作者的強烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。

三、研讀賞析

（一）報告文學(xué)的特點是：真實性（列舉數(shù)據(jù)、敘述事實）、形象性（對比、擬人、排比、）、抒情性（直接抒情），請結(jié)合課文中具體句子，小組合作，簡單分析、交流。

1、“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。”

列數(shù)字，具體、準確說明人們是盲目地拼命地濫用塔里木河水資源。正是這種盲目行，造成了羅布泊的荒漠化。“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

2、世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余??

用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

3、“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”

“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。連用了四個“盲目”，以排比的句式，大大強化了遺憾之情、譴責(zé)之情。

4、“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，胡楊林的“掙扎與痛苦”,其實是作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情流露。

5、“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出 自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田 的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。反復(fù)“站在羅布泊邊緣”一句，強化了目睹的慘狀，也令人痛心而沉重。

6、“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！?/p>

用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達，強化了生態(tài)被破壞的悲哀。

7、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

連用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

8、對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

9、直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。

四、拓展延伸

（1）請仿照例句用比喻寫出你讀了本文的感受。

例：這是一首含淚的挽歌，唱出了對仙湖消逝的無限悲哀。

（2）假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

五、結(jié)束語

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清??

師：這里，“裸露”的“裸”是什么意思？ 生（齊）：什么都沒有穿。

師：哦，全部暴露的意思。那“脫盡了”的“盡”又是什么意思？ 生（齊）：脫光了，一絲不掛的意思。

師：說“荒漠是大地裸露的胸膛”，說“大地在這里已脫盡外衣”，這究竟是指什么？ 生（眾）：指大地的植被被破壞了。師：只是一般性的破壞嗎？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？ 生（眾）指植被被全部破壞，大地被嚴重傷害。

師：對了，這種描寫生動極了，師：老師有個問題，那就是——作者為什么不直接說大地的植被被破壞，而要說“大地脫盡了外衣”呢？作者為什么這樣寫呢？從修辭的角度看，這是什么

修辭方法呢？ 生（眾）：擬人。

師：在這兒運用擬人的修辭方法，有什么好處，有什么意義嗎？

師：這里作者運用了擬人的修辭方法，賦予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在700C的高溫下，怎么不痛苦呢？我仿佛能聽到它痛苦的呻吟聲。同學(xué)們這段解說詞又該如何朗讀呢？有哪位同學(xué)想試一試嗎？

生（讀）：站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

師：她的朗讀使我們仿佛聽到了羅布泊在痛苦地呻吟，讓我們用掌聲表示鼓勵。

（掌聲響起）

師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？ 生1：因為人們盲目用水。

生2：因為人口激增，水的需求也跟著增加。

師（插話）：“也”字很重要，它強調(diào)了一個因果關(guān)系。

生3：因為盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??

（師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：“四盲”像個巨大的吸水鬼。）

師（指著板書上的“吸水鬼”）我們平常聽到了都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”？

生1：因為“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。師：老師知道，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？ 生：（眾）“盲目”就是沒有目的的，不考慮后果，只注重眼前。師：大家說得好。“盲目”與上文中的哪個詞想照應(yīng)？ 生（齊）：“任意”

師：文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大？書里告訴了我們，大家找一找。

生1：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。

師：這位同學(xué)真聰明，他用有串具體的數(shù)據(jù)告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說明方法?？纯次恼逻€有哪些地方告訴了我們具體問題？

生2：1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已經(jīng)減少到420萬畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域里土地沙漠化面積從66%上升到84%。

師：這位同學(xué)又用數(shù)字說明了羅布泊被破壞的嚴重程度。師：具體來說，這巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢？

生3：斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡。師：“馬上”說明了—— 生(齊)：變化速度快。

師：“全部枯死”、“成片死亡”說明了—— 生（齊）受破壞的程度很大。師：悲劇僅僅是羅布泊嗎？

生（齊）：不是，還有青海湖，月牙泉。

師：那么我們該怎么辦呢？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？ 生（眾）：減少盲目開發(fā)、用水，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念。

師：作者通過文章告訴我們，要合理的開發(fā)使用水資源，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念，要有一種憂患意識。讓我們看看文章的結(jié)構(gòu)，作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去？把對羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎？為什么呢？

生1：不能去掉。這是一種對比，通過寫美麗的過去引起人們美好的想象和聯(lián)想，使人們更注重環(huán)保。

師：（點擊鼠標，打出字幕）美麗的羅布泊你看到了，荒涼的羅布泊你也看到了，假設(shè)你作為一個世紀老人，見證了羅布泊百年的滄桑，你將向人們說些什么？大家可以議一議，也可以寫一寫。（多媒體顯示）師：（對著學(xué)生）老人你好，想聽聽你對羅布泊的訴說——

生1：要節(jié)約用水，保護環(huán)境。

生2：美麗的羅布泊已經(jīng)離我們遠去了但青海湖和月牙泉離我們還很近，我們要保護他們，不讓羅布泊的悲劇再次上演。

師：地球是我們每個人的家園，保護地球就是保護我們的家園，保護地球就是保護我們自己。讓我們來保護我們的地球家園。（觀看多媒體，在田震的《月牙泉》中結(jié)束全文）

第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》導(dǎo)學(xué)案

八年級語文教學(xué)案

<<羅布泊消逝的仙湖>> 姓名 教學(xué)目標：

1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納變化的原因。

2.揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。3．感受并理解作者強烈的憂患意識。教學(xué)重點：

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓(xùn)。教學(xué)難點：

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。課前導(dǎo)學(xué)：

一、收集關(guān)于羅布泊的資料

二、根據(jù)漢字寫拼音。

蕭瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）鷺鷥（）棲息（）瀕臨（）戈壁（）無垠（）庇護（）咫尺（）肋骨（）羅布泊()

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、查找資料，了解報告文學(xué)的文體特征。

2、分析課題給我們提供了哪些信息？

3、針對題目，你還能提出那些問題？

課堂學(xué)習(xí)

四、整體感知，自主探究，合作釋疑。

1、羅布泊現(xiàn)在是什么樣子？過去又曾是什么樣子？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)語句，并試著用一個詞語加以概括。

2、閱讀課文，找出造成羅布泊消逝原因的句子。

3、造成羅布泊消逝的深層原因是什么？找出文中揭示深層原因的句子并歸納。

五、研讀賞析，品味語言

美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜？文中除了這種直接指明原因的表達，作者還有些融情感于景物的含蓄表達，請同學(xué)們品析下列句子，體會本文語言的形象性、抒情性。示例：

“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”（作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。）

1、“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！?/p>

2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了??”

3、“這出悲劇的制造者又是人！”

4、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

五、拓展延伸――牢記“消逝”教訓(xùn)

1、人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？文中還舉到那些？

2、假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

六、課后作業(yè)

羅布泊、青海湖、月牙泉的悲劇給人類敲響了警鐘，保護環(huán)境，人人有責(zé)。請同學(xué)拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫一條宣傳標語。

第五篇：12、羅布泊,消逝的仙湖導(dǎo)學(xué)案

12、羅布泊，消逝的仙湖

一、學(xué)習(xí)目標：

1、理清思路，知道羅布泊消逝的原因。

2、學(xué)會品析語言的方法。

3、感受作者強烈的憂患意識，增強環(huán)保意識。

二、預(yù)習(xí)檢測：

1、字詞：注音并記住字形：羅布泊（）戈壁（）干涸（）庇護（）吞噬（）裸露（）

2、解釋詞語（1）綿延：（2）蕭瑟：（3）奇形怪狀：（4）滄海桑田：我認為重要的詞語還有：——————————————————————————————————

3、本文是一篇（），兼有（）和（）兩種特點。這種體裁的特點是（）（）和（）(知識點回顧：新聞的相關(guān)知識)

4、口頭回答：（1）從課題中可以獲得哪些信息？（2）課題引發(fā)了你的哪些思考？

內(nèi)容提醒：本文題目的作用：能引發(fā)讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

三、自學(xué)展示：

（一）、整體感知：

1、梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，分段概括段意：

（1—3）：（4—9）：

（10—25）：（26—28）：

內(nèi)容提醒：依據(jù)具體段落的劃分，概括每部分的主要內(nèi)容。

2、羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子？試用簡潔的語言加以概括？作者這樣安排有何用意？

3、羅布泊變化的原因是什么？文中同樣的悲劇還有哪些？

4、你還知道哪些由于人為的原因而造成的環(huán)境問題？請舉例，并說說如何有效阻止?

內(nèi)容提醒：具體把握課文內(nèi)容，就問題找出關(guān)鍵詞句，可在文中圈點勾畫。

（二）、賞析語言：文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的直抒胸臆，有的運用了一定的手法，品讀文中的幾個句子，體會一下它們的作用？

1、站在羅布泊的邊緣，會突然感到荒漠是大地······你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

2、“這出悲劇的制造者又是人！

3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

4、文中這樣的句子還有哪些？

內(nèi)容提醒：賞析語句的方法：

1、抓關(guān)鍵詞語賞析句子。

2、從修辭的角度賞析句子。

3、從結(jié)構(gòu)作用的角度賞析句子。

4、從寫作藝術(shù)手法的角度賞析句子。具體的表現(xiàn)手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯(lián)想、想象、象征等。

5、從句式特點入手賞析句子。常見的句式特點有:長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句.排比句、反問句、倒裝句等。6.把握內(nèi)容及思想情感。

7、從表達方式的角度。

（三）、拓展探究：學(xué)習(xí)了課文，你有什么新的感想，請說出你的心聲：要求：適當運用本文中學(xué)到的修辭方法或?qū)懽魇址ā?/p>

內(nèi)容提示：（1）羅布泊，我想對你說：（2）人類，我想對你說：（3）我想對自己說：

四、反饋：

1、字詞音、形改錯。

A、饒有興趣荒涼簫瑟B、廣闊無垠混然一體C、近在直尺滄海桑田D、奇形怪狀碧波蕩様

2、下面兩個句子哪一個表達好？為什么？

（1）那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命的最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。（2）棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝。