第一篇：外語教學(xué)考交際性原則及中學(xué)課堂英語交際教學(xué)試

外語教學(xué)交際性原則及中學(xué)課堂英語交際教學(xué)

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語學(xué)習(xí)者的交際 需要這一主題已逐漸為我國的英語教育者所熟悉和接受。

語言教學(xué)的交際性原則起源于６０年代末，這一方面是由于語言學(xué)研究的發(fā)展使語言教學(xué)得到了新的啟示。美國著名的語言學(xué)家喬姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法結(jié)構(gòu)》（Syntactic Structures）一書對長期影響語言教學(xué)的行為主義和結(jié)構(gòu)主義理論提出了挑戰(zhàn)，他認(rèn)為行為主義的刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化方式不 能解釋人們運(yùn)用語言的獨(dú)創(chuàng)性，掌握語言也不等于結(jié)構(gòu)主義所認(rèn)為的掌握語音、語法、詞匯等知識。與之相應(yīng)，１９７１年美國人類學(xué)家海姆斯（Hymes）在《論交際能力》一文中提出了著名的交際能力概念他認(rèn)為一般語 言理論還應(yīng)包括交際和文化方面，既應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言知識又強(qiáng)調(diào)語言使用能力，既強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，又強(qiáng)調(diào)使用 的恰當(dāng)性。另一方面，以威多森（H．G.Widdowson）和威爾金斯（D．A．Wilkins）為代表的英美國家的一些英 語教育學(xué)家也在英語教學(xué)的實(shí)踐中感到當(dāng)時流行的聽說法（audionligual method）不能有效地解決學(xué)生的語言 交際能力，他們認(rèn)為英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于交際能力的培養(yǎng)，而不只是對結(jié)構(gòu)的掌握。

交際法原則的基本特征可以概括為三點(diǎn)。其—，語言是表達(dá)意義的體系；其二，語言的主要功能是交際功 能；其三，語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。交際法原則在英語教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn) 在以下幾點(diǎn)：第一，語境化（contextualization）是英語教學(xué)的基本前提。其基本教學(xué)單位是在一定語境下的 話語（discourse），脫離了語境，話語就不具備交際功能。Thank you不一定就是表示感謝之意，在某種情景 中它可能用來表示憤怒或拒絕幫助。Excuse me在不同的語境中更是表達(dá)不同的意思?？傊?，同一形式可能有多 種功能、多種形式也可能只具有一種功能。因此，教學(xué)活動應(yīng)以話語在語境中能實(shí)現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi) 容，以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語言的能力。第二，語言教學(xué)過程必須交際化，整個 外語教學(xué)過程在真實(shí)的社會情景下使用真實(shí)的語言進(jìn)行交際活動，這意味著語言課堂教學(xué)應(yīng)該排斥機(jī)械操練，盡量創(chuàng)造較為自然的言語交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際 場合中進(jìn)行操練、大量使用信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、游戲、角色表演（roleplay）等活動形式。第三，在交際化 的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心、教師的作用主要是提供和組織各種教學(xué)活動。給學(xué)生提供交際情景、場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿。第四，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的言語錯誤采 取容忍態(tài)度，不以頻繁的糾錯打斷學(xué)生連貫的語言表達(dá)。

我國外語教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的語法翻譯法，結(jié)構(gòu)主義的聽說法，現(xiàn)已進(jìn)入了以交際為主的外語教學(xué)的新時化，1992年在全國范圍正式實(shí)施的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下稱新大綱）以交際法 原則為基礎(chǔ)，結(jié)合我國國情，明確規(guī)定：“義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫 的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初 步基礎(chǔ)，“為了保證實(shí)現(xiàn)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的，在教學(xué)內(nèi)容部分，不僅規(guī)定了語言基礎(chǔ)知識（語音、詞匯、句法等）的教學(xué)內(nèi)容，也規(guī)定了語方功能的項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上編寫的新教材充分吸收了外語教學(xué)交際法理論，結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際需要編寫各種有助于發(fā)展交際活動的語言材料，新大綱和新教材的采用有力地推動了 我國中學(xué)課堂英語的交際教學(xué)。然而，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，加上師資培訓(xùn)工作的步伐未能適應(yīng)新形勢的變化，怎樣在中學(xué)英語教 學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則意圖，組織好課堂英語教學(xué)的確是一個值得探討的課題，本 文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎(chǔ)上試圖對中學(xué)課堂英語交際教學(xué)作初步的探討。

一、依據(jù)教材

新教材是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實(shí)際意義出發(fā)來 安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，以達(dá)到語言交際的目的。新教材不再單純以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來組織和安排 教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng) 駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。

二、把握課堂教學(xué)的靈活性

通常，教師在組織課堂教學(xué)時，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué) 條件、學(xué)生的特點(diǎn) 等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，由于英語課堂交際教學(xué)是動態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計的那 樣運(yùn)行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計都會因?yàn)槟硞€教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必 須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。

三、直觀教學(xué)

中學(xué)階段，特別初中階段，英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于 實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡筆畫等，教師也可以借助手勢、動作或面部表情來輔助教學(xué)。近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì) 條件。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動、形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場合，有助于營造英 語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維（thinling in en glish），增加課堂使用英語的機(jī)會。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動器官都參加活動，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展多種多樣的課堂語言交際活動。

初中學(xué)生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料 隨時進(jìn)行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用 結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

在初中英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計出緊扣所 授語言材料，又為學(xué)生所喜愛的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“Is this a?？”“Are there any?？”“Where is ? ？”等句型時，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的句 型，可以用已學(xué)過的動詞在一些卡片上寫些“指令”，如“eat”，“swim”，“plant a tree”，“put on a jacket”等等，請學(xué)生前來任意抽一張，照所寫“指令”做個啞劇動作，同時發(fā)問“what am I doing？”其 他學(xué)生進(jìn)行猜測，“He is eating.”“He is swimming”，在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容。并且進(jìn) 行了交際訓(xùn)練。

角色表演（role－play）是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué) 生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對話”（situational dialonues）多源于生活，有直觀的情景，很 適合角色表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對話進(jìn)行表演，或根據(jù)教 學(xué)材料設(shè)計一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來 決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對話（simulation）訓(xùn)練，內(nèi)容可 以是問候，詢句（天氣、氣候、日期、生活起居），打電話等活動，首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后抽 一些學(xué)生在全班進(jìn)行對話示范。

在開展這些課堂語言交際訓(xùn)練活動時，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜 歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、認(rèn)知和語言體驗(yàn)活動，但這并不意味著對學(xué)生可以放任自流，相反，學(xué)生在許多環(huán) 節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當(dāng)學(xué)生的活動出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時，教師應(yīng)運(yùn)用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組和全班活動中，教師應(yīng)起著積極的主導(dǎo)作用，做到放得 開，收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動權(quán)，平時應(yīng)該加強(qiáng)師生之 間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，才能真正贏得學(xué)生的參與與配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［１］張正東編著：《外語教育學(xué)》，重慶出版社，１９８７

［２］吳棠主編：《中學(xué)英語教師手冊》，湖南教育出版社，１９９１

［３］張連仲等主編：《中學(xué)英語教師教學(xué)基本功講座》，北京師范學(xué)院出版社，１９９１

［４］李庭薌主編：《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，１９８6

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評價個人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟(jì)價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學(xué)習(xí)計劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。

第二篇：外語模擬教學(xué)交際性原則及中學(xué)課堂英語交際教學(xué)

外語教學(xué)交際性原則及中學(xué)課堂英語交際教學(xué)

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語學(xué)習(xí)者的交際 需要這一主題已逐漸為我國的英語教育者所熟悉和接受。

語言教學(xué)的交際性原則起源于６０年代末，這一方面是由于語言學(xué)研究的發(fā)展使語言教學(xué)得到了新的啟示。美國著名的語言學(xué)家喬姆斯基（N．Chomsky）于１９５７年出版的《句法結(jié)構(gòu)》（Syntactic Structures）一書對長期影響語言教學(xué)的行為主義和結(jié)構(gòu)主義理論提出了挑戰(zhàn)，他認(rèn)為行為主義的刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化方式不 能解釋人們運(yùn)用語言的獨(dú)創(chuàng)性，掌握語言也不等于結(jié)構(gòu)主義所認(rèn)為的掌握語音、語法、詞匯等知識。與之相應(yīng)，１９７１年美國人類學(xué)家海姆斯（Hymes）在《論交際能力》一文中提出了著名的交際能力概念他認(rèn)為一般語 言理論還應(yīng)包括交際和文化方面，既應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言知識又強(qiáng)調(diào)語言使用能力，既強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，又強(qiáng)調(diào)使用 的恰當(dāng)性。另一方面，以威多森（H．G.Widdowson）和威爾金斯（D．A．Wilkins）為代表的英美國家的一些英 語教育學(xué)家也在英語教學(xué)的實(shí)踐中感到當(dāng)時流行的聽說法（audionligual method）不能有效地解決學(xué)生的語言 交際能力，他們認(rèn)為英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于交際能力的培養(yǎng)，而不只是對結(jié)構(gòu)的掌握。

交際法原則的基本特征可以概括為三點(diǎn)。其—，語言是表達(dá)意義的體系；其二，語言的主要功能是交際功 能；其三，語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。交際法原則在英語教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn) 在以下幾點(diǎn)：第一，語境化（contextualization）是英語教學(xué)的基本前提。其基本教學(xué)單位是在一定語境下的 話語（discourse），脫離了語境，話語就不具備交際功能。Thank you不一定就是表示感謝之意，在某種情景 中它可能用來表示憤怒或拒絕幫助。Excuse me在不同的語境中更是表達(dá)不同的意思?？傊?，同一形式可能有多 種功能、多種形式也可能只具有一種功能。因此，教學(xué)活動應(yīng)以話語在語境中能實(shí)現(xiàn)的功能為線索組織教學(xué)內(nèi) 容，以便學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，真正培養(yǎng)使用語言的能力。第二，語言教學(xué)過程必須交際化，整個 外語教學(xué)過程在真實(shí)的社會情景下使用真實(shí)的語言進(jìn)行交際活動，這意味著語言課堂教學(xué)應(yīng)該排斥機(jī)械操練，盡量創(chuàng)造較為自然的言語交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際 場合中進(jìn)行操練、大量使用信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、游戲、角色表演（roleplay）等活動形式。第三，在交際化 的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心、教師的作用主要是提供和組織各種教學(xué)活動。給學(xué)生提供交際情景、場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)自己的意愿。第四，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的言語錯誤采 取容忍態(tài)度，不以頻繁的糾錯打斷學(xué)生連貫的語言表達(dá)。

我國外語教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的語法翻譯法，結(jié)構(gòu)主義的聽說法，現(xiàn)已進(jìn)入了以交際為主的外語教學(xué)的新時化，1992年在全國范圍正式實(shí)施的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下稱新大綱）以交際法 原則為基礎(chǔ)，結(jié)合我國國情，明確規(guī)定：“義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫 的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初 步基礎(chǔ)，“為了保證實(shí)現(xiàn)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的，在教學(xué)內(nèi)容部分，不僅規(guī)定了語言基礎(chǔ)知識（語音、詞匯、句法等）的教學(xué)內(nèi)容，也規(guī)定了語方功能的項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上編寫的新教材充分吸收了外語教學(xué)交際法理論，結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際需要編寫各種有助于發(fā)展交際活動的語言材料，新大綱和新教材的采用有力地推動了 我國中學(xué)課堂英語的交際教學(xué)。

然而，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，加上師資培訓(xùn)工作的步伐未能適應(yīng)新形勢的變化，怎樣在中學(xué)英語教 學(xué)中更好地貫徹新大綱及新教材的交際性教學(xué)原則意圖，組織好課堂英語教學(xué)的確是一個值得探討的課題，本 文在闡述交際教學(xué)法原則的基礎(chǔ)上試圖對中學(xué)課堂英語交際教學(xué)作初步的探討。

一、依據(jù)教材

新教材是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實(shí)際意義出發(fā)來 安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，以達(dá)到語言交際的目的。新教材不再單純以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來組織和安排 教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng) 駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。

二、把握課堂教學(xué)的靈活性

通常，教師在組織課堂教學(xué)時，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué) 條件、學(xué)生的特點(diǎn) 等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，由于英語課堂交際教學(xué)是動態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計的那 樣運(yùn)行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計都會因?yàn)槟硞€教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必 須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。

三、直觀教學(xué)

中學(xué)階段，特別初中階段，英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于 實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡筆畫等，教師也可以借助手勢、動作或面部表情來輔助教學(xué)。近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì) 條件。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動、形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場合，有助于營造英 語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維（thinling in en glish），增加課堂使用英語的機(jī)會。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動器官都參加活動，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展多種多樣的課堂語言交際活動。

初中學(xué)生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料 隨時進(jìn)行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用 結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

在初中英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計出緊扣所 授語言材料，又為學(xué)生所喜愛的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“Is this a?？”“Are there any?？”“Where is ? ？”等句型時，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的句 型，可以用已學(xué)過的動詞在一些卡片上寫些“指令”，如“eat”，“swim”，“plant a tree”，“put on a jacket”等等，請學(xué)生前來任意抽一張，照所寫“指令”做個啞劇動作，同時發(fā)問“what am I doing？”其 他學(xué)生進(jìn)行猜測，“He is eating.”“He is swimming”，在輕松活潑的氣氛中學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容。并且進(jìn) 行了交際訓(xùn)練。

角色表演（role－play）是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué) 生分扮各種角色進(jìn)行表演。新教材的“情景對話”（situational dialonues）多源于生活，有直觀的情景，很 適合角色表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對話進(jìn)行表演，或根據(jù)教 學(xué)材料設(shè)計一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來 決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對話（simulation）訓(xùn)練，內(nèi)容可 以是問候，詢句（天氣、氣候、日期、生活起居），打電話等活動，首先給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后抽 一些學(xué)生在全班進(jìn)行對話示范。

在開展這些課堂語言交際訓(xùn)練活動時，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜 歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、操練、認(rèn)知和語言體驗(yàn)活動，但這并不意味著對學(xué)生可以放任自流，相反，學(xué)生在許多環(huán) 節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當(dāng)學(xué)生的活動出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時，教師應(yīng)運(yùn)用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組和全班活動中，教師應(yīng)起著積極的主導(dǎo)作用，做到放得 開，收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動權(quán)，平時應(yīng)該加強(qiáng)師生之 間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，才能真正贏得學(xué)生的參與與配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［１］張正東編著：《外語教育學(xué)》，重慶出版社，１９８７

［２］吳棠主編：《中學(xué)英語教師手冊》，湖南教育出版社，１９９１

［３］張連仲等主編：《中學(xué)英語教師教學(xué)基本功講座》，北京師范學(xué)院出版社，１９９１

［４］李庭薌主編：《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，１９８6

第三篇：實(shí)施英語交際性教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)探討論文

摘要：英語交際性教學(xué)法是一種培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者交際能力的教學(xué)方法?？偨Y(jié)了交際教學(xué)法需要走出的幾個誤區(qū)，井闡速了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；交際能力；語言輸入；語言輸出走出交際教學(xué)的誤區(qū)

交際教學(xué)法在二十世紀(jì)七十年代被引入中國，從那以后，交際教學(xué)法就開始影響中國的外語教學(xué)。許多教師都嘗試著在自己的教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法原則，提高學(xué)生用英語交際的能力，但大多數(shù)教師并不能真正理解交際教學(xué)法的含義而走入誤區(qū)。所以要正確實(shí)施交際性英語教學(xué)，就必須走出以下誤區(qū)：

（1）把交際能力狹隘地理解為口頭表達(dá)能力，而忽視對學(xué)生書面表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)。一些教師在運(yùn)用交際教學(xué)法時。忘記了聽、說、讀、寫全面發(fā)展的原則，把課堂教學(xué)重點(diǎn)放在組織口語訓(xùn)練上，結(jié)果由于缺乏有效的筆頭練習(xí)。學(xué)生所學(xué)的新知識技能得不到及時鞏固，基本功不扎實(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力也會下降。

（2）對交際中語言錯誤是有錯必糾還是聽之任之。一些教師認(rèn)為交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的只是語言的流暢性，而不注意語言的準(zhǔn)確性。流暢性在個人語言的表達(dá)中是非常重要的，所有的學(xué)生都應(yīng)該把語言說得流暢。但我們知道英語不是我們的本族語，因此當(dāng)我們用英語交談時，不可能避免犯錯誤。

（3）過度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，忽視或否定教師的作用。交際教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時調(diào)整教學(xué)的方式、方法。所以在交際教學(xué)中，教師和學(xué)生要改變各自在傳統(tǒng)教學(xué)中的角色。不少外語教師改變過去以教師為中心的做法，轉(zhuǎn)入以學(xué)生為中心，避免教師滿堂灌的教學(xué)形式。但是又把精講多練中的精講理解成少講，甚至不講，缺乏對語言知識的系統(tǒng)講解，以及對文化背景和交際原則的介紹；把多練簡單地理解成增加練習(xí)的數(shù)量和時間，忽視了練習(xí)形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性。

（4）強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用。而忽視詞匯和語法教學(xué)。一些教師認(rèn)為交際教學(xué)法只重視語言的使用，而忽視詞匯和語法的講解。語法是重要的，沒有語法，我們與別人交流時，語言就沒有邏輯性。所以把語法教學(xué)從訓(xùn)練交際能力中分離開來是錯誤的。語言交際能力的培養(yǎng)

2.1 語言的輸入（input）與輸出（output）并舉

語言的社會交際功能是語言最本質(zhì)的功能。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，首先應(yīng)該給學(xué)生足夠的語言輸入。這樣，在學(xué)生的大腦中輸入大量的語言材料再經(jīng)他們的大腦進(jìn)行加工，重新組織。變成自己的東西，用來表達(dá)自己的思想感情。如果沒有語言的輸入，語言輸出就成為無源之水。在交際教學(xué)中，就必須把語言的輸入當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生交際能力的頭等大事。教師在進(jìn)行語言的輸入時要遵循聽、說、讀、寫全面發(fā)展的原則。

視聽可以同步進(jìn)行，比如經(jīng)常讓學(xué)生觀看英語電視節(jié)目、電影等，讓學(xué)生既看到有情景的畫面，又聽到真實(shí)情景中的英語對話，這樣，既提高了學(xué)英語的興趣，又利于聽力水平的提高。語言的輸入以課堂輸入為中心，課堂輸入是培養(yǎng)學(xué)生課下自學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)以精讀為主，發(fā)展學(xué)生的口語和筆語能力，鞏固擴(kuò)展學(xué)生的詞匯語法知識都有賴于精讀教學(xué)。但是大學(xué)生想象力豐富，求知欲強(qiáng)。因此課堂教學(xué)方法不能一成不變，教師在備課時，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定出不同的教學(xué)方法。

從語言學(xué)習(xí)的原理上講，一種語言的掌握是學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會的，也是經(jīng)過反復(fù)操練完成的，而不是單靠教師講授教會的。因此在語言輸入的同時，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容開展口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和使用語言的能力。為了使學(xué)生在操練中處于積極的思維狀態(tài)，要采取一些有趣的活動充分調(diào)動他們的積極性和主動性?？晒┻x擇的活動有以下幾種：（1）課堂報道：每堂課利用十幾分鐘的時間，讓四到五位學(xué)生用英語每人向全班報道一件有趣的事情，內(nèi)容不限，可以自己編，也可以是從報紙雜志上看到的，但一定要求學(xué)生盡量用自己學(xué)過的詞匯和句型來表達(dá)，而不是背誦。（2）看圖說話；利用課本插圖，或選擇一些報紙雜志上剪裁下來的圖畫，要求學(xué)生對其進(jìn)行描述，也可以就圖畫進(jìn)行問答練習(xí)。練習(xí)時也要鼓勵學(xué)生盡量用已學(xué)會的詞語句型進(jìn)行操練。（3）表演：教師給學(xué)生一定的情景，要求學(xué)生按情景進(jìn)行表演。也可以讓學(xué)生把將要學(xué)的有故事情節(jié)的課文改編成英語小品進(jìn)行表演，激發(fā)他們積極參與教學(xué)，把課本知識活學(xué)活用。（4）討論；教師圍繞課文提出問題組織學(xué)生討論，也可在每次課結(jié)束時，留給學(xué)生一個題目，下次課討論。討論時先分成小組進(jìn)行。然后每組選出一個發(fā)言人向全班做討論匯報。（5）辯論：可根據(jù)個別課文內(nèi)容引出兩種不同的觀點(diǎn)，要求學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備后，以小組為單位進(jìn)行辯論。無論持哪種觀點(diǎn)都須用充分的論據(jù)推理說服對方。

2.2 識別英漢文化差異

英語和漢語由于受不同的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰的影響，而形成兩種不同的文化。其差異往往成為英語初學(xué)者進(jìn)行交際的絆腳石。所以在講授語言知識的同時，要讓同學(xué)們識別和了解英漢兩種文化的差異。比如，中國人見到老師總是稱呼：“老師，您早”；而像我們中學(xué)英語課堂上常用的Good morning。Teacher！就不是太正確，因?yàn)樵谟⒄Z里teacher只是一種職業(yè)，一般不用作稱呼，應(yīng)改為Goodmorning，Sir或Good morning，Madame。“小張、小李”在漢語里是很親切的稱呼，而用“小湯姆”稱呼一位英國青年卻是不禮貌的，用漢語稱呼“張老、李老、老人家”，中國老人聽得心里美滋滋的，很自然地接受年輕人對他們的尊敬和照顧?？墒怯⒚览先藢Υ藚s不習(xí)慣。因?yàn)樵诿绹?，人人講究獨(dú)立，老人也不例外，過度的熱情會使他們的自尊心受到傷害。

英漢文化的差異不僅存在于日常用語方面，兩種語言中很多詞匯的含義也有很大不同。因此為了避免與英美人士交際中出現(xiàn)尷尬場面，教師在傳授知識和技能的同時，也要注意講解英漢詞匯的語義差異。比如我國電影的“金雞獎”，先譯成Golden Cock Prize，誰料到cock一詞除“公雞”外，還有“雄性器官”的意思，在英語里屬于禁忌語，后改譯為Golden Rooster Prize。中國生產(chǎn)的“山羊”牌鬧鐘曾經(jīng)出口英國，但銷售很不理想，原因不是質(zhì)量問題，也不是價格太高，而在商標(biāo)的選詞goat上。山羊在漢語中含有“博學(xué)之士”的意思，但goat在英語中卻有“好色的，不正經(jīng)的男人”之意，英國人自然不愿用這種牌子的鬧鐘。結(jié)語

交際教學(xué)法來到中國才短短的十多年，還處在一個學(xué)習(xí)研究時期。很多教師對交際教學(xué)法不是很了解。事實(shí)上，交際教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。它一方面需要教師有很寬廣的知識面，甚至是超出本專業(yè)的知識；另一方面，它要求教師有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。交際教學(xué)法的出現(xiàn)說明了人們對語言認(rèn)識的巨大改變，它標(biāo)志著人們已從知識傳授的誤區(qū)走出來，向能力培養(yǎng)的方向邁進(jìn)。

第四篇：如何創(chuàng)建考小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)感悟試

如何創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂的幾點(diǎn)感悟

——小學(xué)英語教學(xué)活動中‘聽做、說唱、玩演、視聽’的重要性

小學(xué)英語四班：劉曉君 我們都知道：高效的課堂是我們一線教師永恒的追求。教師在高效課堂教學(xué)的過程中起著關(guān)鍵的作用。如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中促成高效的課堂，通過幾年的教學(xué)工作我認(rèn)為：在新課改的倡導(dǎo)下，在整個英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終起到“引領(lǐng)”的作用。本著遵循教學(xué)規(guī)律，從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，精心設(shè)計每一項(xiàng)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實(shí)走向注重實(shí)效，從天馬行空走向有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事和表達(dá)思想，使學(xué)生在聽做、說唱、玩演，視聽的活動中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語知識，體會“做中學(xué)，用中學(xué)”的樂趣，確保高效課堂的實(shí)效性。那么如何才能創(chuàng)建高效的英語課堂，我們不妨可以參考以下幾點(diǎn)：

一、突出“興趣、情景、活動”改進(jìn)英語課堂教學(xué)，小學(xué)生在與他們相符合情景活動中學(xué)習(xí)英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動，更富有成效地參加到英語學(xué)習(xí)活動中來，這就形成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1、注意培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。依據(jù)興趣的傾向性，人的學(xué)習(xí)興趣可以分為直接興趣和間接興趣。在小學(xué)校英語教學(xué)中，應(yīng)該著重直接興趣的培養(yǎng)，或者說，要以培養(yǎng)小學(xué)生的直接興趣為主。依據(jù)興趣時間的長短，人的學(xué)習(xí)興趣可以分為短時興趣和穩(wěn)定興趣，小學(xué)生年紀(jì)小、注意力集中時間不長且極易分散。因此，小學(xué)英語教師一定要注意利用小學(xué)生短時興趣，并逐步地把短時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣。穩(wěn)定興趣是指小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)持久性的喜愛。只有獲得了穩(wěn)定興趣，其學(xué)習(xí)動力才會持久。根據(jù)興趣的特點(diǎn)，要提高課堂的效率，最根本的有兩點(diǎn)：一是改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，小學(xué)英語教學(xué)一定要扣住興趣情景?；顒恿诉@個重要因素，讓學(xué)生在說說、唱唱、玩玩等活動中學(xué)習(xí)英語。例如：在教完單詞：running, swimming fishing, dancing Guessing games.把全班同學(xué)分成幾個小組，讓一個同學(xué)根據(jù)單詞的意思做運(yùn)作，其他同學(xué)則根據(jù)動作猜單詞。在活動中，同學(xué)們一個個興趣盎然。在整節(jié)課上，同學(xué)們的積極性非常高，因?yàn)檫@樣的活動設(shè)計，既與學(xué)生的實(shí)際生活相符，又激發(fā)了他們的想象力。二是滿足學(xué)生的求知欲望，注重成就感。在小學(xué)英語教學(xué)中，作為老師一定要充分看到學(xué)生的每一點(diǎn)哪怕是很微小的進(jìn)步，對這種進(jìn)步予以充分的肯定。特是對成績相對落后的學(xué)生，對他們來說，每一聲真誠的贊揚(yáng)都是無價寶。這樣做的目的就是讓這些同學(xué)有成就感。在老師不斷的鼓勵下，這些同學(xué)感到了學(xué)校的快樂，感到成功的喜悅。很快他們的英語學(xué)習(xí)就進(jìn)步多了。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動?；顒邮翘岣咝W(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑，我們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)盡可能地在活動中去完成。而這種活動的設(shè)計必須與小學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將小學(xué)生的個人興趣與社會需求結(jié)合起來，使活動具有社會意義。設(shè)計和組織教學(xué)活動是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動，這種活動一定要注意形式多樣，避免機(jī)械的重復(fù)。從實(shí)踐來看，把游戲表演，競賽等形式引進(jìn)課堂，是很受學(xué)生歡迎的。

3、創(chuàng)設(shè)情景，提高英語活動的質(zhì)量。情景就是英語交際的社會情景。強(qiáng)調(diào)在小學(xué)生英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，一是因?yàn)榍榫翱梢詽M足小學(xué)生心理需要，引起他們的注意，同時也可以使小學(xué)生從小悟出一個道理，那就是學(xué)習(xí)英語是為交際服務(wù)的，而不是僅僅得一點(diǎn)關(guān)于英語的知識。二是因?yàn)橛辛饲榫?，各種活動就會生活化，趣味化，真實(shí)化。例如，在教banana，apple時，老師可以一邊出示蘋果，香蕉等實(shí)物，一邊教單詞。這樣，小學(xué)生就可以把英語的音與實(shí)物建立直接的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來就事半功倍。又例如，在教stream這個單詞時，老師可以出示小溪的圖片，并輔以形象的流水的線條，讓學(xué)生記住stream這個單詞。

二、要提高課堂教學(xué)效率，必須面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生。實(shí)際上，教師面向的學(xué)生，都是具有不同智力結(jié)構(gòu)，相互之間差異很大的個體。但必須承認(rèn)，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每個學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。在上課時，首先要尊重每一位小學(xué)生，而這種尊重，首先的表現(xiàn)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)前的信任。例如，在開始上課時我們可以說：“Today we are going to learn unit 3.A.let’s talk, It’s easy , I’m sure you can learn it well.也可以說：明天我將請你們背unit 3.A let’s talk，相信你們能行?！边@些話，在學(xué)生聽來是對他們學(xué)習(xí)能力的相信，對他們自信是一種加強(qiáng)，也是對他們的潛能挖掘。面向全體還要精心設(shè)計自己的教學(xué)過程。對于小學(xué)英語教師來說，備課的重點(diǎn)不在乎于語言知識點(diǎn)，而在于怎樣設(shè)計自己的教學(xué)過程，設(shè)計各種活動，特別是如何讓不同程度的學(xué)生都有收獲。如在教句型“Where does the rain come from?”時，我準(zhǔn)備了一些圖片，把rain, cloud.和vapour作為全班同學(xué)都要求掌握的詞匯。讓同學(xué)們分成小組，自編對話進(jìn)行口語訓(xùn)練。然后在全班表演，下面是同學(xué)們自編的對話之

一。A.hello!B.hello!Where does the rain come from? A: It comes from the cloud..B: Thank you.A: You’re welcome.有部分同學(xué)不滿足這三個單詞時，我就把面粉，面包，小麥等單詞教給部分學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)。使他們可以有更多的話語可說，這樣一節(jié)課下來，有共同學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，又有供部分同學(xué)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展性內(nèi)容，就讓有不同需要的小學(xué)生得到了各自不同的滿足?？傊?，隨著時代發(fā)展的需要，抓好外語教學(xué)愈來愈顯示出其重要性。作為基礎(chǔ)科段的小學(xué)英語教學(xué)，更是任重而道遠(yuǎn)。如何提高小學(xué)校英語教學(xué)的課堂效率，已經(jīng)是一項(xiàng)重要的課題。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的天性和實(shí)際結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質(zhì)量。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評價個人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟(jì)價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學(xué)習(xí)計劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。

第五篇：高考英語考書面表達(dá)學(xué)情分析及寫作策略試

高考英語書面表達(dá)學(xué)情分析及寫作策略

株洲市第十三中學(xué)英語老師柳芳

摘要: 高考英語書面表達(dá)一直以來是學(xué)生應(yīng)試的心腹大患，本人針對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行分析，總結(jié)出一些英語寫作的基本技巧及平時英語學(xué)習(xí)中的英語書面表達(dá)中的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞: 高考英語書面表達(dá)教師

高中英語課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。而高考英語書面表達(dá)正是對高中英語課程總目標(biāo)考察的重要體現(xiàn),它旨在測試最基本的英文表達(dá)能力，主要看學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識和掌握的基本技能正確進(jìn)行表達(dá)。因此，命題者在編擬試題時，總是力求使學(xué)生對寫作的目的、體裁、對象、內(nèi)容及字?jǐn)?shù)等一目了然。試題提供的信息一般為漢語提示，表格,圖畫或英語短文,在我們湖南省內(nèi)的學(xué)生,更是體驗(yàn)了開放式作文----即提供一個topic(話題)，由學(xué)生圍繞話題自由想象發(fā)揮。試題的難度適中，要求學(xué)生做到“內(nèi)容切題，文理通順，語言準(zhǔn)確，無語法錯誤”。

在本人工作以來的六年英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的英語作文有一些認(rèn)識。

一學(xué)生寫作常見錯誤

1、審題不清。由于考試時間緊迫，學(xué)生答題心切、審題不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致走題或重要點(diǎn)遺漏，作文不合要求。

2、時態(tài)和人稱混亂。學(xué)生在寫作時總是容易忘記時態(tài)與人稱的正確運(yùn)用，有時通篇一個時態(tài)不管事情發(fā)生先后，而有時同一篇文章中會出現(xiàn)一、二、三人稱的現(xiàn)象。

3、中式英語（Chinglish）。原因是學(xué)生的母語在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)遷移作用占了主導(dǎo)地位，以致寫出的句子不合英語的表達(dá)方式和英美人的行為習(xí)慣。

4、文不對題。隨意添加題外信息，將自己豐富的想象力不適當(dāng)?shù)赜玫侥骋患?xì)節(jié)上，畫蛇添足。

5、冗言。主要是學(xué)生用詞累贅，短文中寫了無關(guān)緊要的詞語。

6、不規(guī)范。不少學(xué)生沒有養(yǎng)成正確使用拼音文字習(xí)慣，常在大小寫、名詞復(fù)數(shù)、動詞形態(tài)變化、比較等級，以及標(biāo)點(diǎn)符號等方面漏洞百出。

7、詞匯錯誤。不少學(xué)生在單詞拼寫，同義詞語的選擇、短語搭配和習(xí)慣用法等方面出現(xiàn)了錯誤，其中詞匯拼寫錯誤最為普遍。

8、斷句不清且復(fù)雜。對句子結(jié)構(gòu)不了解，以致寫出的句子在結(jié)構(gòu)上殘缺不全，充其量只能是一個短語或從句等?；蛟谠谝痪湓捴腥噙M(jìn)過多的內(nèi)容，寫出的句子相當(dāng)繁雜，以致邏輯混亂，語言不暢，表意不清。

9、卷面不潔。由于學(xué)生不打草稿，對文章缺乏整體構(gòu)思，以致行文邏輯混亂，涂改現(xiàn)象隨處可見，這樣的答卷令評卷人生厭。

二書面表達(dá)的基本原則

鑒于上述問題，本人認(rèn)為書面表達(dá)的基本原則應(yīng)該是：

1、以英語基本句型為準(zhǔn)繩展開書面表達(dá)；要提高作文等級，平時學(xué)生還可適當(dāng)背誦

一些高級句型。如：

1).I am the very person that you want.2).It is common / obvious / apparent / important / necessary /…..that ….3).What shocks / surprises / benefits / worries / interests / impresses / excites sb is that …….4).As we all know, ………..5).Many people hold the view that …………。On the other hand, some people have the opposite opinion that …..6).The reason why…………..is that …………..例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air.7).~~~ the + ~ est + 名詞 +(that)+ 主詞 + have ever + seen(known/heard/had/read, etc)

~~~ the most + 形容詞 + 名詞 +(that)+ 主詞 + have ever + seen(known/heard /read,etc)

例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.8).An advantage of ~~~ is that ……………（...的優(yōu)點(diǎn)是...）

9).There is no doubt that ……………（毫無疑問的...）

10).From the picture, we can see a phenomenon that …

2、從表達(dá)信息的角度組織材料，而不是對說明文字本身進(jìn)行翻譯。如果遇到難以表達(dá)的短語或句子應(yīng)設(shè)法化難為易。若內(nèi)容上正面說有困難，可試著從側(cè)面或反面著筆，切忌死扣字眼。

3、根據(jù)自己英語語言的實(shí)際駕馭能力，選擇自己熟悉的表達(dá)方式，句式上盡量寫得簡單明確，做到不確切的句型不用，不熟悉的語法不用，不熟悉的詞匯不寫，切忌舍簡求繁，生搬硬套。

4、在語言表達(dá)上，先求“達(dá)”再求“雅”。一則具有“完整內(nèi)容，正確的語言，規(guī)范的書寫和格式”的書面表達(dá)便是一篇上乘佳作。

5.文章寫完后，要養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。花一到二分鐘時間檢查作文的要點(diǎn)有無遺漏，時態(tài)和人稱是否正確，動詞的單數(shù)第三人稱，名詞單復(fù)數(shù)，固定搭配，大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號。做到百密無疏。

三英語學(xué)習(xí)中的書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

水滴石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒。要培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)、交際能力，教師必須從早抓起，從基礎(chǔ)抓起。

第一、先從造句，漢澤英，句型轉(zhuǎn)換，縮寫課文和看圖寫話練起，一直到連貫地

寫出一段話。訓(xùn)練中要始終堅持注意單詞的拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符合動詞的形態(tài)變化等最基本的東西。

第二、教師要加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，熟練掌握常用的簡單句的五種基本類型

以及并列句、主從復(fù)合句等句型，了解英語習(xí)慣用法，學(xué)會用好動詞，不生搬硬套英

語詞匯。對大綱中出現(xiàn)率較低的消極詞匯要在搞清其內(nèi)涵和外延的情況慎重選用。一般情況下，提倡使用自己能駕馭的初級詞匯，以小詞求大意。

第三，教師要教會學(xué)生使有多種表達(dá)法。要從表達(dá)信息的角度去組織文字，表示同種思想往往有許多不同的方式。常見的方式有：①句型轉(zhuǎn)換。②關(guān)鍵詞語、短語的替換。③主客體的變換。④動態(tài)與靜態(tài)的互換。⑤正面敘述與側(cè)面、反面表述的變換。⑥語態(tài)的轉(zhuǎn)換。⑦簡單與復(fù)合句的轉(zhuǎn)換。⑧正常語序與倒裝句的轉(zhuǎn)換等等。見下例： ①Would you please close the door? ——I wonder if you can close the door?

②Quit a few months went by, and I failed to get the thing——Many months passed, and I didn?t succeed in getting the thing.③Our school was founded in 1950——1950 saw the founding of our school.（主客體變換）

④He smiled again ——another smile appeared on his face.⑤Education is free for all the children here——all the children here can receive school education without pay

⑥The earthquake killed as many as 1000 people-----As many as 1000 people was killed in the earthquake.⑦She is the excellent student and always wins the scholarship-----She is the excellent students who always wins the scholarship.⑧We can succeed only in this way------Only in this way can we succeed.如果學(xué)生掌握了以上等句式的轉(zhuǎn)換方法，就可以在應(yīng)試中根據(jù)自己對上述表達(dá)方式的熟練程度，做到揚(yáng)長避短，寫出自己最有把握的句子。

第四，教師要教會學(xué)生掌握一般文體的格式，開頭及結(jié)尾用語及寫作要求，特別是對時態(tài)的要求。善于運(yùn)用常見的表示句子過渡的用語，如表遞進(jìn)（also, besides, as well as, in addition,），表轉(zhuǎn)折、讓步（yet, however, though, even though, on the other hand ?），表總結(jié)（in a word, in short, on the whole ?），此外學(xué)生還需了解書面表達(dá)的基本原則、步驟、注意事項(xiàng)以及常見的錯誤。

第五，教師要訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的解題技能。從書面表達(dá)解題步驟分析，可分五步進(jìn)行：

第一步：在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，將題目規(guī)定的要點(diǎn)譯成英語。這樣可以避免要點(diǎn)的遺漏，還可以防止隨意發(fā)揮的現(xiàn)象產(chǎn)生。完成該步驟時，要注意緊扣指令中的語句并注意使用自己最熟悉的表達(dá)方式。

第二步：將要點(diǎn)擴(kuò)展成句。完成該步驟時，一要搞清謂語動作的發(fā)生者選擇好適當(dāng)?shù)闹髡Z；二要搞清楚謂語發(fā)生的時間，選擇合適的時態(tài)；三要注意句子結(jié)構(gòu)的簡潔。

第三步，根據(jù)句子的內(nèi)在聯(lián)系或事件發(fā)生的先后順序重新排序組合。

第四步，連接所有的句子形成短文。完成該步驟時，一要注意體裁格式符合要求；二要注意句子與句子之間的過渡要自然，即在需要之處加上適當(dāng)?shù)谋硎静⒘?、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的聯(lián)詞；三要注意根據(jù)行文邏輯進(jìn)行適當(dāng)分段。

第五步，復(fù)讀驗(yàn)證。通讀全文，看看要點(diǎn)是否齊全，行文是否流暢，字?jǐn)?shù)是否符合要求。切忌草率定篇，盲目收場。

上面的五大步驟，保證了解題過程程序化，就象套公式一樣，每一步驟只解決一兩個問題，既確保文章符合題目要求，不漏寫、多寫，又不會出現(xiàn)文不對題的混亂現(xiàn)象。由于每個步驟思考的問題單一集中，語言上的差錯可能性大大減少，同時又避免了反復(fù)、節(jié)省了考試時間。

總而言之，書面表達(dá)在高考英語中占著很重要的一席之地，同時它也是學(xué)生很容易把握的一個題型，只要平時多以練習(xí)，注意步驟，背誦佳句，在練中升華寫作技巧，豐富經(jīng)驗(yàn)，就能攻破高考英語的英語作文關(guān)。

參考書目：

[1]英語三年高考五年模擬首都師范大學(xué)出版社2005.10

[2]吳如明等“高中英語課堂指導(dǎo)”2003.9

[3]中小學(xué)外語教學(xué)2008.6

[4]英語創(chuàng)新設(shè)計高考總復(fù)習(xí)2008.2二00 八 年 十 月

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評價個人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟(jì)價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？內(nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學(xué)習(xí)計劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。