第一篇：拼音 zh ch sh r

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的拼音寶寶了，今天啊有些拼音寶寶又來(lái)到我們的教室，認(rèn)識(shí)它們嘛？來(lái)，我們一起讀一讀。

課件出示：c si z zi s ci。

師注意糾正聲母讀音（師：注意聲母要讀得輕短些。）

課件出示：z c s zhi chi shi（2）師：這些朋友啊，它們又排好隊(duì)出來(lái)啦！認(rèn)識(shí)嗎?一起讀。

師注意糾正聲母讀音（師：注意聲母要讀得輕短些。）師范讀，生跟讀。

得真好，它們有一個(gè)共同的名字叫什么呢？（整體認(rèn)讀音節(jié)）

想聽(tīng)嗎?來(lái)作好。

二：新授

師：它們有一個(gè)共同的名字叫？（平舌音）還有另外一對(duì)，怎么讀？一起讀。讀

過(guò)渡：真好，一點(diǎn)也沒(méi)有忘記你們學(xué)過(guò)的拼音寶寶！老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事，1、講情境故事，課件出示：情境圖。

師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，這一天呢，太陽(yáng)剛剛升起，也就是日出的時(shí)候（老師范讀r,學(xué)生跟讀），森林里呀有兩只猴子呀在快樂(lè)的玩耍著，這個(gè)時(shí)候，一只獅子出現(xiàn)了（老師范讀sh,學(xué)生跟讀），這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

生：吃小猴。

師：原來(lái)，他想要吃小猴。（老師范讀ch,學(xué)生跟讀）。猴子一看呢，獅子這么強(qiáng)大，斗不過(guò)它，快撤。你們說(shuō)，獅子吃到小猴了嗎？原來(lái)呀，機(jī)智的小猴爬上了樹(shù)，用樹(shù)枝搭救了它的伙伴（老師范讀zh,學(xué)生跟讀），小猴子呀真是聰明的小家伙。它今天呀，也給我們帶來(lái)了一些好朋友！

2、師領(lǐng)讀zh ch sh r，生跟讀。

課件出示表音表形圖。

3、指名讀。

（1）師：現(xiàn)在這些拼音寶寶來(lái)到老師手上了，誰(shuí)會(huì)讀？(出示zh)剛才我們?cè)诠适吕镆呀?jīng)聽(tīng)到過(guò)了，所以老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。

（注意表?yè)P(yáng)讀得輕短的孩子。）

來(lái)看第二個(gè)！

師：老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，你們不僅會(huì)讀，還讀得特別好聽(tīng)，特別純正，好，我們

（2）同法教授ch sh r。

（3）師：現(xiàn)在這些聲母在老師手里打亂了次序，你們會(huì)讀嗎？老師在請(qǐng)你們讀之前有一個(gè)要求，只用眼睛看，嘴巴不發(fā)聲。在心里念一念，在心里念完了再舉 1

手好嗎？誰(shuí)來(lái)接受挑戰(zhàn)？

4做游戲鞏固

師：這些聲母老師把它們請(qǐng)到了黑板上，大家看好，我也請(qǐng)它們排好了隊(duì)，而且呢，老師還要給他們標(biāo)上號(hào)，老師要和你們玩一個(gè)游戲，希望你們發(fā)揚(yáng)你們剛才的優(yōu)點(diǎn)，安靜地聽(tīng)。聽(tīng)到老師讀到哪個(gè)聲母，就請(qǐng)你們舉出相應(yīng)的手指來(lái)表示。（以sh為例，注意提醒孩子安靜的聽(tīng)，并做出報(bào)臂坐好的姿勢(shì)。）老師每個(gè)音讀兩遍。

5生齊讀zh ch sh r 聲母要輕短些）

6教翹舌音的概念 師：這些拼音寶寶我們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀好嗎？（注意提醒孩子

師：當(dāng)你們讀這些聲母時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們的舌頭有什么變化嗎？

生：舌頭是卷起來(lái)的。

師：對(duì)了，舌頭是卷起來(lái)的，所以我們可以叫它卷舌音，也可以叫它翹舌音。前面呢，我們學(xué)過(guò)了平舌音zcs,今天我們又學(xué)了翹舌音，卷舌音zh ch sh r。

7做游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。

師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)到的是平舌音，就把手舉得平平的，如果聽(tīng)到的是翹舌音，那么就把手卷起來(lái)，翹起來(lái)，聽(tīng)清楚了嗎？

師讀聲母，生做游戲。

8識(shí)記拼音。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)能認(rèn)清這些聲母了，那么該怎樣記住它們呢，老師請(qǐng)同學(xué)們看圖。(課件出示zh的表音表形圖)你準(zhǔn)備怎樣來(lái)記住聲母zh? 同法學(xué)習(xí)ch sh r

教學(xué)順口溜，師：老師把你們剛才說(shuō)得編成了一句順口溜，蜘蛛織網(wǎng)zh zh zh

ch：皮尺彎彎ch ch ch sh：人舞獅子sh sh sh

大樹(shù)紅日r r r 9教學(xué)情境兒歌 r：樹(shù)干樹(shù)枝r r r（用做手勢(shì)幫助識(shí)記r）。

師：小朋友們讀得這么好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們聽(tīng)一首兒歌，聽(tīng)好

（1）師范讀兒歌，齊讀兒歌。

（2）拍手齊讀兒歌。

10教學(xué)zhi chi shi ri

師：聲母zh ch sh r看我們小朋友這么懂事，它還想把它的朋友介紹給我們呢，2

我們來(lái)看一看聲母的朋友是誰(shuí)呢？他們是？課件出示zhi chi shi ri（1）生齊讀zhi chi shi ri

師：好極了，我們?cè)谄缴嘁暨@一課已經(jīng)和整體認(rèn)讀音節(jié)見(jiàn)過(guò)面了，整體認(rèn)讀音節(jié)要一口讀出，不要拼讀，那整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音和聲母有什么不同呢？來(lái)，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，先認(rèn)真的聽(tīng)。

（2）師范讀，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么不同

（3）師領(lǐng)讀zhi chi shi ri

（4）做游戲鞏固整體認(rèn)讀音和聲母。

師：如果聽(tīng)到的是又輕又短的聲母就請(qǐng)你拍拍自己的肩，如果你聽(tīng)到的是響一點(diǎn)長(zhǎng)一點(diǎn)的整體認(rèn)讀音節(jié)，那么就請(qǐng)你把手舉起來(lái)拍拍自己的手，挺清楚老師的要求，先要學(xué)會(huì)安靜的聽(tīng)。

11教學(xué)拼讀

（1）指名請(qǐng)孩子在拼讀圖里找整體認(rèn)讀音，并做小老師領(lǐng)讀。

師：你們的小耳朵可真靈，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)啊可真是了不起的本領(lǐng)，那我們要看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一樣呢，來(lái)，我們來(lái)看看亮亮的眼睛能不能從老師的這幅圖里把整體認(rèn)讀音節(jié)找出來(lái)。

（2）指名拼讀音節(jié)詞

師：所有的整體認(rèn)讀音節(jié)都找出來(lái)了，你們的眼睛可真亮！來(lái)，我們來(lái)看看這些音節(jié)詞你們會(huì)不會(huì)拼呢？誰(shuí)來(lái)拼第一組？

（3）齊讀音節(jié)詞

師：小朋友們真棒，都已經(jīng)會(huì)拼了，那老師請(qǐng)你們把書(shū)翻到32頁(yè)，我看誰(shuí)翻得最快，用小手指著音節(jié)，我們一起來(lái)讀一遍好嗎？

12做寫(xiě)字操

師：小朋友，們學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)呢，老師想請(qǐng)你們放松一下，讓我們一起來(lái)做一做寫(xiě)字操，來(lái)坐正做好準(zhǔn)備。

13（1）觀察在四線格中的位置

師：小朋友們，又到了我們寫(xiě)字的時(shí)間了，今天我們要寫(xiě)的字就是聲母zh ch sh r，老是想先請(qǐng)同學(xué)們用心地去看一看聲母zh ch sh r在四線格的位置，用心的記一記，我看誰(shuí)會(huì)？

（2）師提醒孩子需要注意的地方

師：在寫(xiě)之前，老師需要提醒大家的是，我們?cè)趯?xiě)zh ch sh時(shí)要把兩個(gè)字母靠得緊一些，現(xiàn)在我們就把書(shū)翻到31頁(yè)，在鉛筆盒里輕輕地拿出一支筆放在書(shū)的前面，來(lái)，在寫(xiě)字之前，老師還要帶大家來(lái)做一個(gè)小氣功，叫寫(xiě)字功，（多媒體播放高山流水的音樂(lè)），先讓我們靜下心來(lái)，身正，肩平，臂開(kāi)，足安，讓我們輕 3

輕地拿起筆開(kāi)始描紅

（師巡視輔導(dǎo)，注意糾正寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。）

（3）表?yè)P(yáng)孩子總結(jié)全文。

師：小朋友們坐正了，好多小朋友們都已經(jīng)寫(xiě)完了，吧筆輕輕地放下，今天因?yàn)槲覀冃∨笥褜W(xué)得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，特別是聽(tīng)，學(xué)會(huì)了安靜的去聽(tīng)，所以拼音寶寶已經(jīng)和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來(lái)夸夸自己好嗎？

第二篇：zhchshr反思

《zh ch sh r》教學(xué)反思一

《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

教學(xué)中，我主要采取了這樣方法，讓孩子們認(rèn)讀翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。方法一：敢于觀察

低年級(jí)的孩子喜歡看圖畫(huà)，學(xué)會(huì)觀察是非常重要的。因此在本節(jié)課上，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，找出相應(yīng)的拼音，從中讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)拼音的字形。再加上老師引導(dǎo)觀察，提高學(xué)生的觀察能力和辨認(rèn)能力。

方法二：細(xì)心傾聽(tīng)

我覺(jué)得，對(duì)于低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是也是非常重要要的，有些孩子常常覺(jué)得自己會(huì)了，就不聽(tīng)別人說(shuō)了，真請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)，又犯錯(cuò)誤，所以，平時(shí)上課，我一直要求學(xué)生注意聽(tīng)別人說(shuō)，聽(tīng)也是在學(xué)習(xí)，而且，聽(tīng)的時(shí)候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來(lái)補(bǔ)充。

所以，在教學(xué)zh ch sh r一課的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過(guò)程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的舌頭就像我們的手，手指彎曲起來(lái)我們的舌尖也彎曲起來(lái)，發(fā)出的音就是翹舌音哦。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開(kāi)火車(chē)讀讀，大家都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)的過(guò)程中找找差距。方法三：比較認(rèn)讀

在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后，我相機(jī)出示了zhi chi shi ri三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生嘗試讀讀，讓學(xué)生與聲母zh ch sh r的對(duì)比?？磥?lái)，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話，還任重而道遠(yuǎn)哪！

雖然整節(jié)課課程序清楚，但也缺乏趣味性，一年級(jí)孩子具有自制能力差，思維形象具體化的特點(diǎn)。如果能合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使教學(xué)具有趣味性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。我將在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

《zh ch sh r》教學(xué)反思二

zh、ch、sh、r是任教版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第八課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，考慮了這一因素我特意設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié) 及它的四聲。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我又進(jìn)行了zh ch sh r和單韻母，復(fù)韻母以及三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)。為了重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了摘果子的游戲，活躍課堂氣氛的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知。

需要改進(jìn)的地方：

1、對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)前班的教學(xué)，已經(jīng)滲透了拼音的這部分教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注意程度較低的同學(xué)，雖然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，借助兒童話口語(yǔ)，讓這些學(xué)生融入學(xué)習(xí)中。

2、語(yǔ)境歌、順口溜等形式短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，這也為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。

3、這堂課給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體 會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

4、教師的語(yǔ)言還有待于進(jìn)一步提高，要接近兒童的口語(yǔ)化。

《zh ch sh r》教學(xué)反思三

本課共包括四部分內(nèi)容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r的兩拼音節(jié)、三 拼音節(jié)的練習(xí)。

翹舌音節(jié)的拼讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生容易把翹舌音讀成卷舌音，顯得含糊不清。因此，一定要指導(dǎo)學(xué)生拼讀時(shí)舌位以及舌頭的變化。從而幫助學(xué)生在練習(xí)拼讀時(shí)對(duì)于翹舌音的掌握。有些學(xué)生在拼讀時(shí)不會(huì)使用自己的舌頭，所以有的學(xué)生經(jīng)常把一些音發(fā)過(guò)頭，在以后的拼讀中對(duì)于個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：

1、每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣，過(guò)度語(yǔ)言自然，適合孩子；

2、課本中用了有許多的插圖，非常的精美、形象，充分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時(shí)候，出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是媽媽坐在椅子上織毛衣。這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

3、學(xué)習(xí)了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。

４、拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣?！秡h ch sh r 》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園上來(lái)的“小寶寶”，這樣一群天真、幼稚的孩童，如何領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？《zh ch sh r》整體音節(jié)教學(xué)更有難度。課堂教學(xué)尤其重要。讓學(xué)生愛(ài)上課堂十分不易，要講究策略，要用符合學(xué)生思維的語(yǔ)言講述符合學(xué)生思維的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課堂的積極性，提高課堂教學(xué)效果，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

一年級(jí)語(yǔ)文的主要任務(wù)是拼音和識(shí)字教學(xué)。由于受一年級(jí)學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律的限制，要想把這些教學(xué)任務(wù)很好的完成，面對(duì)的困難不少；加之傳統(tǒng)的拼音和識(shí)字弊端明顯，近年來(lái)飽受質(zhì)疑，這些都要求我們創(chuàng)新一年級(jí)的課堂教學(xué)，更講究課堂教學(xué)的有效策略，使我們的課堂更活躍，學(xué)生更喜歡，知識(shí)性、趣味性更強(qiáng)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課大部分學(xué)生通過(guò)游戲方式掌握了《zh ch sh r》讀音，加上與上節(jié)課知識(shí)的鞏固，掌握較好，但書(shū)寫(xiě)更應(yīng)該多花時(shí)間去寫(xiě)一寫(xiě)，加深映像。

《zh ch sh r》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)二

隨時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，一年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)前兒童還有許多相似之處，在教整體音節(jié)《zh ch sh r》當(dāng)中，應(yīng)用聲意來(lái)較強(qiáng)學(xué)生腦海中的記憶。除了聲意，還要注重書(shū)寫(xiě)。

一年級(jí)兒童雖然能夠進(jìn)行有目的感知覺(jué)或觀察，但他們知覺(jué)也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無(wú)意性。兒童知覺(jué)的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺(jué)不精確，對(duì)于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認(rèn)錯(cuò)。如：寫(xiě)字時(shí)把偏旁寫(xiě)顛倒；在寫(xiě)字時(shí)，有時(shí)不是由上到下，從左到右，而是由下往上或從右到左。知覺(jué)的籠統(tǒng)性表現(xiàn)在看圖或識(shí)字時(shí)，往往只注意大的輪廓，容易忽略小的枝節(jié)?？磮D講述或復(fù)述故事時(shí)，也常常會(huì)遺漏很多細(xì)節(jié)。在觀察一幅圖畫(huà)時(shí)，常常會(huì)把目標(biāo)移到不相干的事物上。

注意：（1）一年級(jí)的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時(shí)注意幾件事情，往往做不到。（2）一年級(jí)兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時(shí)注意了自己的新鉛筆盒，而沒(méi)有注意聽(tīng)教師講解。教師應(yīng)該講課過(guò)程不要過(guò)于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當(dāng)，盡量去吸引兒童注意力。

《zh ch sh r》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三

《zh ch sh r》的教學(xué)記憶的特點(diǎn)（1）記憶范圍雖然不斷擴(kuò)大，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。例如：正確區(qū)分zhi chi shi ri與zh ch sh r的發(fā)音。有意識(shí)記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動(dòng)，能夠通過(guò)邏輯加工來(lái)進(jìn)行識(shí)記。如：按意義聯(lián)系來(lái)識(shí)記課文，按偏旁部首歸類(lèi)來(lái)識(shí)記生字等。形象記憶在一年級(jí)兒童記憶中還占重要地位。

運(yùn)用思維的特點(diǎn)。雖然已經(jīng)具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來(lái)說(shuō)仍是非常低的。（1）仍有很大的具體形象性，思維過(guò)程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象或與他的經(jīng)驗(yàn)，很少聯(lián)系的教材。例如：自編兒歌。拍手讀、加動(dòng)作讀來(lái)記憶zh ch sh r或像“聰明寶貝大闖關(guān)”這樣的游戲。

語(yǔ)言策略：

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、貼近學(xué)生。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

采用簡(jiǎn)短句式。低年級(jí)兒童的邏輯思維能力和語(yǔ)法知識(shí)較差，在教學(xué)中還要注意選擇適合兒童認(rèn)知水平的句式。

第三篇：zhchshr教學(xué)設(shè)計(jì)

Zh ch sh r教案設(shè)計(jì) 楊 苗

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1聲母zhchshr認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確在四線格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。zhichishiri整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。

過(guò)程與方法：

通過(guò)小故事培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，討論培養(yǎng)學(xué)生基本自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

多種教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的拼音了，看看這幾個(gè)同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)（課件出示：zcs）。

師注意糾正聲母讀音

2.過(guò)渡：真好，一點(diǎn)也沒(méi)有忘記你們學(xué)過(guò)的拼音！老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?來(lái)坐坐好。

二、新授課

1.講情境故事，同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)，這里有我們今天要學(xué)的新聲母（課件出示：情境圖）。

師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，這一天呢，太陽(yáng)剛剛升起，也就是日出的時(shí)候（課件出示：r老師范讀）。

森林里呀有兩只猴子呀在快樂(lè)的玩耍著，這個(gè)時(shí)候，一只獅子出現(xiàn)了（課件出示：sh老師范讀sh,）。

這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

師：原來(lái)，他想要吃小猴。（課件出示：ch老師范讀）出示：zhchshr 2.講解發(fā)音方法

同學(xué)們要注意，這些聲母的發(fā)音方法很特別，來(lái)，睜大眼睛注意看啊，在發(fā)zhchshr的時(shí)候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音 師領(lǐng)讀zhchshr，生跟讀。

（1）師：現(xiàn)在這些拼音字母來(lái)到老師手上了，誰(shuí)會(huì)讀？(出示zh)剛才我們?cè)诠适吕镆呀?jīng)聽(tīng)到過(guò)了，所以老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。（zhchshr是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。）

師：老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，你們不僅會(huì)讀，還讀得特別好聽(tīng)，特別純正。（2）好，chshr就交給你們自己，在點(diǎn)名讀。4.做游戲鞏固 師：這些聲母老師把它們請(qǐng)到了黑板上，大家看好，我也請(qǐng)它們排好了隊(duì)，而且呢，老師還要給他們標(biāo)上號(hào)，老師要和你們玩一個(gè)編號(hào)游戲，看看誰(shuí)的耳朵最靈，手最巧，聽(tīng)到老師讀到哪個(gè)聲母，就請(qǐng)你們舉出相應(yīng)的手指來(lái)表示。（老師每個(gè)音讀兩遍。）

師：小朋友們的耳朵真靈啊，你們是用什么辦法記住它們的呢？同學(xué)們請(qǐng)看前面，我們來(lái)看圖。誰(shuí)能看圖說(shuō)完整話。

老師結(jié)合孩子的回答編兒歌：我們可以編個(gè)兒歌記住他： 編織毛衣zhzhzh 吃飯吃飯chichch 教師教師shshsh 紅日紅日rrr 5.教學(xué)zhichishiri １、師：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示：i）

ｉ也想與ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它們就組成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）這就是：（整體認(rèn)讀音節(jié)）

２、四聲

（1）（出示：四聲）你們看，它們戴著聲調(diào)，排著整齊了隊(duì)伍走來(lái)了，我們快來(lái)一起讀讀。

接下來(lái)老師指名讀，判斷對(duì)錯(cuò)

老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，大家做小法官，如果他讀錯(cuò)了，給他一個(gè)ｘ，如果讀對(duì)了，給他一個(gè)鉤.某某讀的很好，小法官判定的也很正確。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字

（1）觀察在四線格中的位置（課件出示）

師：小朋友們，又到了我們寫(xiě)字的時(shí)間了，今天我們要寫(xiě)的字就是聲母zhchshr，老師想先請(qǐng)同學(xué)們用心地去看一看聲母zhchshr在四線格的位置，用心的記一記，我看誰(shuí)會(huì)？

（2）師提醒孩子需要注意的地方zhichishir已經(jīng)和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來(lái)夸夸自己好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì):

Zhi chi shi r

第四篇：zhchshr教學(xué)反思

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩（講故事的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)）。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)最會(huì)安靜地聽(tīng)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記。

在24字模式的指引下自己一直在努力但問(wèn)題還存在著不少，及時(shí)評(píng)價(jià)少，語(yǔ)言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒(méi)有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：

一、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。

二、過(guò)于低估了學(xué)生的能力，沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過(guò)程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒(méi)必要的。

第五篇：zhchshr教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期zhchshr教學(xué)反思

李小紅

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂(lè)，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。

本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si有很多相似之處，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學(xué)生復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，接著再讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣既能復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，同時(shí)又能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的畏難情緒，還能讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，認(rèn)知到二者之間的聯(lián)系。

教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開(kāi)始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲是課文的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)平舌音和翹舌音的區(qū)別。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的特點(diǎn)同時(shí)，我讓學(xué)生試著自學(xué)ch sh r和chi shi ri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，的樂(lè)趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。