第一篇：《有多少個字》教學(xué)設(shè)計

一：定向·誘導(dǎo)

1.孩子們，在日常生活中你們遇到過這樣的問題么？（1）這一罐大約有多少顆糖果？（2）電影院大約有多少個座位？（3）這一篇文章大約有多少個字？

怎么快速的解決這些問題呢？估一估?？磥恚烙嬍呛苤匾臄?shù)學(xué)方法。

2.本學(xué)期你在哪一課學(xué)過估計呢？翻開書，找一找。我們估計了黃豆和小方塊，具體是怎么估計的？先找到一定的標(biāo)準(zhǔn)。

今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)估計，《有多少個字》，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二：自學(xué)·探究

1.中國古代數(shù)學(xué)家祖沖之大家聽說過么？快速默看祖沖之的故事，你能估計出有多少個字么？（板書）

2.同一篇文章，結(jié)果可大不一樣。到底哪個結(jié)果更準(zhǔn)確些呢？請把你估計的方法在小組內(nèi)說一說。

3.你們估計的多少字？哪個小組上來匯報。我說，我們聽。

4.還有別的方法么？有沒有不用計算的估計方法？（有些詳細(xì)數(shù)，估。有些直說思路就行了）

5.比較前后兩次的估計結(jié)果，你有什么想法？所以，不管是估計黃豆，還是小方塊，還是字，都是先找到一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)估計，才能更準(zhǔn)確。

7.先進(jìn)的電腦代替了人們這種簡單的勞動，這就是科技的力量。三：討論·解疑

7.媽媽想給淘氣炒黃豆吃，用杯子乘了大約100粒的黃豆，覺得有點少，又多盛了點，你估計下這杯有多少黃豆呢？那這杯呢？這3杯黃豆有什么關(guān)系呢？

師：先確定若干份中的一份是多少，再估計整體有多少份。）8.31頁3題。四：反饋·總結(jié)

31頁2題

第二篇：有多少個字教學(xué)設(shè)計

有多少個字教學(xué)設(shè)計

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計

編寫者

執(zhí)教者

執(zhí)教時間

XX年月日

星期

版

本

北師大版

學(xué)

科

數(shù)學(xué)

冊

數(shù)

第四冊

單

元

七單元

課

題

有多少個字

課

時

教學(xué)目標(biāo)

.經(jīng)歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經(jīng)驗，并在估計過程中發(fā)展數(shù)感。

2.結(jié)合具體情境開展估計活動，體會估計在生活中的作用。

德

育

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點

經(jīng)歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經(jīng)驗，并在估計過程中發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)難點

經(jīng)歷估計活動的過程，初步體會估計的策略，積累估計的經(jīng)驗，并在估計過程中發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、教學(xué)板塊

教與學(xué)預(yù)設(shè)

（師生活動）

教學(xué)重構(gòu)

前置性作業(yè)

教學(xué)過程

課前三分鐘

數(shù)學(xué)是源自于人類早期的生產(chǎn)活動，早期古希臘、古巴比倫、古埃及、古印度及中國古代都對數(shù)學(xué)有所研究。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的運用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。

一、向?qū)W生宣布本節(jié)課的內(nèi)容。

二、學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，交流前置小研究的內(nèi)容。

三、小組匯報，學(xué)生評價，教師適時點撥。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

五、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

板書設(shè)計

有多少個字

由“部分”估“整體”

教后隨記

第三篇：《有多少張貼畫》教學(xué)設(shè)計

有多少張貼畫

執(zhí)教者：肇源縣薄荷臺鄉(xiāng)中心校 王艷麗

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版二年級上冊第78-79頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。

2.能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。教學(xué)重點： 編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。教學(xué)難點：體會估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯(lián)系，逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、電子白板、匯報單、實物投影、口訣卡片、算式卡片、磁扣、IQ互動教學(xué)平臺等。教學(xué)流程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入．

師：在學(xué)習(xí)新課之前，老師想和大家做個復(fù)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？ 1.填一填.二()一十 四()二十八()七二十一()六十二

師1：你很勇敢，也很自信，你向成功邁出了堅實的一步，加油！2.算一算.3×4= 8×2=()×5=15()×6=30 師2：第二組不錯！第三組加油??！3.看圖寫算式.（1）△△△ △△△（2）△△△ △△△ △△()×()=()(個)()×()＋()=()(個)師3：第三組的同學(xué)棒棒噠！老師這里還有很多漂亮的貼畫，喜歡嗎？老師想把這些貼畫送給那些上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、坐姿端正的同學(xué)，老師期待你的精彩表現(xiàn)！

師：這節(jié)課，我將和大家一起學(xué)習(xí)新課《有多少張貼畫》，請同學(xué)們準(zhǔn)備好，和老師一起板書。（板書課題：有多少張貼畫）。二.自主合作，探究新知． 1.估一估，說一說．

師：同學(xué)們，你能估一估這大概有多少張貼畫嗎？ 學(xué)生自由估計貼畫的數(shù)量。

預(yù)設(shè)：先數(shù)一行有6張，再數(shù)有9行，不到10行，所以總數(shù)應(yīng)該不到60張，所以我估計是（）張。2.數(shù)一數(shù).填一填.師：那到底有多少張貼畫呢？請同學(xué)們與同桌合作數(shù)一數(shù)，數(shù)好以后填在下面的表格里。

生匯報，并說一說是怎么計算出來的。（數(shù)數(shù)的方法，連加的方法。）師4：你的語言表達(dá)能力真強！希望其他同學(xué)也能像她這樣說完整話。3.想一想，編一遍。

（1）.師：現(xiàn)在，我們共同來一行一行地數(shù)一數(shù)，好嗎？（手勢一行一行地數(shù)）一行有幾張？（課件出示一行貼畫）生：一行有6張。

師：1行是幾個6？列乘法算式是什么？口訣是什么？（板貼1×6=6 強調(diào)：或者是6×1=6 一六得六）（2）.師：兩行有幾張？（課件出示兩行貼畫）生：兩行12張。

師：2行是幾個6？列乘法算式是什么？口訣是什么？（板貼乘法算式和口訣）（3）.師: 3行呢？

生：3行有3個6，列乘法算式是3×6=18或者是6×3=18，口訣是三六十八。

(4).師：這名同學(xué)說的真不錯！下面老師把時間交給你們，請同學(xué)們小組內(nèi)邊圈點子圖邊補充相應(yīng)的乘法算式和口訣，老師要看一看哪個小組合作得最默契？開始！

生合作編口訣，師巡視指導(dǎo)。（配樂）(5).看課件，匯報。邊匯報邊板書。

師：4行是幾個6，列乘法算式，口訣是什么？5行呢？6行呢？（板貼）4×6＝24 四六二十四

5×6＝30 五六三十

6×6＝36 六六三十六

師：你能說說是怎樣算的嗎？

生：我們學(xué)過五六三十這句口訣，5個6加1個6就是6個6．六六三十六?；蛘呤?個6連續(xù)相加。師5：你真像一個小老師，說的頭頭是道。

生繼續(xù)匯報7行，8行，9行分別有多少張貼畫，乘法算式是什么，口訣是什么？

（板貼）6×7＝42

六七四十二

6×8＝48

六八四十八

6×9＝54

六九五十四

師6：同學(xué)們的匯報很完整流暢，讓我刮目相看，太棒了?。?）.師組織學(xué)生說一說口訣是怎樣編制的。預(yù)設(shè)：生1：根據(jù)第1個問題串中的得數(shù)編的。生2：我是用前一句口訣加6編的。4.讀一讀.師：通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)成功編制６的乘法口訣了．下面女同學(xué)讀算式，男同學(xué)讀口訣．一起合作讀一遍吧．Are you ready? Yes!女生1×6=6 起！

男生女生再開火車接讀，拍手正著讀。5.找一找.（1）認(rèn)真觀察6的乘法口訣在排列上有什么規(guī)律？找到后，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說．（2）全班交流．

（從上往下看，積每次都多6；從下往上看，積每次都少6；當(dāng)口訣的得數(shù)不滿10時加“得”字；每句口訣中都有6.板書：6的乘法口訣）

師7：說的太棒了，貼畫鼓勵！如果老師記住了五六三十，想不起來六六多少的時候，你有什么辦法幫幫我嗎？ 生匯報。

師8：××同學(xué)特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，我禁不住為你喝彩，加油！6.記一記.①用自己最喜歡的方法自由輕聲讀一讀、背一背口訣．看誰背得最快最流利．

②老師想請大家展示一下你們背誦的成果！男生齊背。師生對口令。（師說上半句，生答下半句）7.看一看，說一說，填一填.師：下面請同學(xué)們看大屏幕中的點子圖，這里用兩種方法推算6×7 的結(jié)果，你看懂了嗎？ 說一說，并填一填。

想一想：我們還可以用其他的方法表示6×7嗎？

師9：聽你發(fā)言真是一種享受！聲音響亮，而且思路清晰，老師獎你2張貼畫。三．鞏固提升

師：智慧屋里有我為大家精心準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)，你有信心試一試嗎？ 1.算一算，墻上有多少張手抄報？（橫著數(shù)、豎著數(shù)、平均分成幾部分來數(shù)）

2.填一填。（獨立填寫--組內(nèi)交流--說口訣）3.找朋友。（獨立完成--匯報交流）4.算一算，每個圖中各有多少個方格。

師：大家看，你們能算出每個圖各有多少個格子嗎？

（1）.學(xué)生利用口訣獨立解決第1、2小題，并說出乘法算式．（2）.引導(dǎo)學(xué)生利用移動方格的形式，小組合作完成第三小題。（3）.你是怎么算出來的？師課件演示。5.6×9＝？圈一圈，填一填。

四、總結(jié)．

請你閉上眼睛回憶一下，今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：我學(xué)會了6的乘法口訣。

生2：我記住了6的乘法口訣。

生3: 我學(xué)會編制6的乘法口訣。

生4：我學(xué)會了用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

生5：我懂得了欣賞和傾聽。

……

五、作業(yè).師：同學(xué)們，這個正六邊形每條邊上有4張貼畫，你知道一共有多少張貼畫嗎？請同學(xué)們下課后和小伙伴們交流一下。

老師相信，聰明的同學(xué)們，只要肯動腦筋，你們都會是未來的小小數(shù)學(xué)家，加油吧，寶貝！

板書設(shè)計：

有多少張貼畫

---6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 2×6=12 二六十二 3×6=18 三六十八 4×6=24 四六二十四

5×6=30 五六三十

6×6=36 六六三十六

6×7=42

六七四十二

6×8=48

六八四十八

6×9=54

六九五十四

第四篇：教學(xué)設(shè)計：有多少張貼畫

《有多少張貼畫》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。2.能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。

3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。學(xué)習(xí)重點和難點

1.重點是整理和應(yīng)用6的乘法口訣。2.難點是找規(guī)律并記憶6的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

可以復(fù)習(xí)與六相關(guān)的乘法口訣來導(dǎo)入，比如，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十。讓學(xué)生在已有認(rèn)識發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，利用正向遷移，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索6的乘法口訣。（展示教材上的張貼畫）今天，老師帶來了許多張貼畫，你們能看一眼，估一估大概有多少張貼畫嗎？

二、自主探究，編寫口訣 1.數(shù)一數(shù)，填一填。

（1）讓學(xué)生說一說自己估計的數(shù)。

（2）在數(shù)一數(shù)看看真實的數(shù)量是多少，組織學(xué)生填寫教材上的表格。（3）在填寫表格的同時，讓學(xué)生說一說是怎樣計數(shù)的，在2~5的乘法口訣學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)之上會有人能表達(dá)出“1行有多少，幾行有多少”。如果沒有人能明確表達(dá)，要耐心引導(dǎo)學(xué)生說一說“1行有 張，2行有 張，??”

（4）拋出問題：有什么規(guī)律幫助你記得更快嗎？通常學(xué)生會說“編制6的乘法口訣”，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成編制。

2.你能編出6的乘法口訣嗎？

（1）預(yù)留足夠時間讓學(xué)生編制，在前面復(fù)習(xí)了與“六”相關(guān)的已經(jīng)學(xué)習(xí)過的乘法口訣，學(xué)生應(yīng)該能很快完成其中這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的；把重點放在“六六

三十六”，“六七四十二”，“六八四十八”，“六九五十四”幾句上。

（2）部分學(xué)生可能要通過引導(dǎo)從不同角度觀察來編制，例如，“如果忘記了某句乘法口訣怎么辦？”、“二六十二，再加一個六就是??”，啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)系、找規(guī)律去完成記憶舊知，去完成編制新的。

（3）借助點子圖、數(shù)線幫助學(xué)生直觀理解乘法口訣意義。在理解意義的同時，幫助學(xué)生完成已學(xué)口訣之間的關(guān)系，新舊口訣之間建立聯(lián)系。

（4）展示部分學(xué)生作品并評價。

（5）呈現(xiàn)教材中點子圖，強化與驗證學(xué)生獨立編寫情況。分兩步完成： ①只呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生集體（前幾句）與個體（后四句）結(jié)合共同完成。問：“此句乘法口訣能否用上面的某兩句乘法口訣的和來表示？請說出這兩句乘法口訣并在點子圖上畫出來”，比如，6×6這句可以用“1×6＋5×6”、“2×6＋4×6”、“3×6＋3×6”；后四句每一句都可以如此提問，只要合理都是對的。后續(xù)還有強化訓(xùn)練。

②呈現(xiàn)答案核對。

注意：在乘法口訣的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)構(gòu)編排基本相同，要相信學(xué)生的獨立與合作完成的能力。

3.用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？說一說，填一填。）（1）借助點子圖計算，加法分段也就是乘法口訣（結(jié)合乘法意義）要分段相加，看懂圖意后應(yīng)該能獨立完成。

（2）加法分成幾段，就會出現(xiàn)幾句乘法口訣分段相加，如果接受較好，也可以嘗試延伸到3段，在說一說環(huán)節(jié)中一定要結(jié)合乘法意義。

三、豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣 1.練一練P79頁第1題。

（1）鼓勵學(xué)生采用多種方法計算，培養(yǎng)一題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。比如，可以橫著數(shù)，也可以豎著數(shù)，也可以平均分成幾段來數(shù)一數(shù)。

（2）展示部分作品，交流計算方法，強調(diào)結(jié)合乘法意義說一說。2.練一練P79頁第2題。通過數(shù)線的形式鞏固6的乘法口訣。獨立完成后小組交流，說一說從數(shù)線圖中讀出的哪些數(shù)學(xué)信息，利用了哪句乘法口訣。

3.練一練P79頁第3題。引導(dǎo)學(xué)生先看清題目要求，再說一說用哪句乘法口訣計算出結(jié)果，最后連線。

4.練一練P79頁第4題。

（1）讓學(xué)生獨立計算第一個圖（最左面的）。

（2）后兩個讓學(xué)生用不同的方法計算出共有多少個。引導(dǎo)學(xué)生要有轉(zhuǎn)化的思想：通過移動方格轉(zhuǎn)化成整行或整列的矩形再計算。

注意：方法有多種只要合理就是對的。5.練一練P79頁第5題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想一想6×9表示什么意思，再把9個6拆成兩部分相加的形式。

（2）先在點子圖中畫一畫，再填寫算式。此題有多種思路，答案只要合理就是對的。

（3）展示部分學(xué)生作品并給予評價。

6.補充練習(xí)第1題。在獨立完成之前，引導(dǎo)學(xué)生說出“共有幾棵樹”、“標(biāo)出第1棵樹與第2棵樹的位置”、“標(biāo)出第2棵樹與第3棵樹”?直到“標(biāo)出第5棵樹與第6棵樹”

（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖，理解每兩棵樹之間相隔6米的具體意義,并能轉(zhuǎn)化成示意圖；這一環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是最難的。

（2）讓學(xué)生結(jié)合數(shù)線圖或其它示意圖畫一畫。（3）展示部分學(xué)生作品并給予評價。

四、本課小結(jié)與評價

第五篇：有多少張貼畫教學(xué)設(shè)計

《有多少張貼畫》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

本冊教科書第78~79頁“有多少張貼畫”。教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的知識是在學(xué)生初步掌握2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，6的乘法口訣在前面已經(jīng)有學(xué)過一部分了，新的口訣剩下不多，而且，課本的編寫結(jié)構(gòu)與前面乘法口訣的編排也相同，所以給學(xué)生更多自主探究索的空間，讓學(xué)生運用遷移的原理，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。

2、經(jīng)歷6獨立探究、編制的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。

三、教學(xué)重難點

1、編制6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的實際問題。

2、在計算過程中，體會新舊知識的聯(lián)系，逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。

四、教學(xué)過程(一）、復(fù)舊引新

1、口算并說出相應(yīng)的口訣

3x5 4x6 4x5 5x5 4x8 4x7 3x5 4x5 5x5 4x6 4x7 4x8 這兩組算式是幾的口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

如果老師只記得“四五二十”，忘記了五五是多少怎么辦？老師只記得“四七二十八”，忘記四六是多少怎么辦？

2、對口令并說出相應(yīng)的算式

五七（）三三（）（）十八（）二十八 3、3x2的意義？3x3呢？ 3x2+3x3=()x()6x2的意義？5x6呢？ 5x6-6x2=（）x()

4、看算式直接說口訣 1x6 2x6 3x6 4x6 5x6 這幾個算式中都有一個乘數(shù)是6，這是幾的乘法口訣？今天我們一起學(xué)習(xí)6的乘法口訣。(二）、探究新知

1、揭題

有一只小動物帶著它的伙伴們也和我們一起學(xué)習(xí)“有多少張貼畫”，這只小動物是誰你？你們來猜一猜：碧綠的衣裳披身上，大大的眼睛頭頂長，寬寬的嘴巴大又大，捉蟲的本領(lǐng)真高強。青蛙把它的小伙伴也叫來了，到底有多少只小青蛙呢？我們一起去看一看。

2、編口訣 出示一行青蛙：有幾只？這是幾個6？用乘法算式怎樣表示？ 1x6=6 出示兩行青蛙：有幾只？幾個6？用乘法算式怎樣表示？ 2x6=12 ······ ······

出示五行青蛙：有幾只？幾個6？乘法算式怎樣表示？ 5x6=30 提問：看一看，后一個算式的積總比前一個多幾？

出示六行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x6=？ 6x6=36 出示七行青蛙：是幾個6？乘法算式怎樣表示？怎么知道6x7=？ 6x7=42 ······ ······

看算式，自己獨立編寫口訣。

3、記口訣。齊讀、對讀、女生讀算式男生讀口訣、分組一句一句搭讀······

（三）、課堂練習(xí)

1、數(shù)一數(shù)，填一填

出示：教材第78頁圖一

提問：從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能看圖完成這張表格嗎？邊填邊讀出相應(yīng)的口訣

展示：學(xué)生填寫表格的結(jié)果。

2、出示教材第78頁圖三

提問：這兩幅圖，表示了推算6x7的過程，你看懂了什么？你們可以這樣在點子圖上用不同的方法推算6x7的計算結(jié)果嗎？試一試。（學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo)）

3、對口訣并說出相應(yīng)的算式

三六()六六（）（）三十（）五十四

4、判斷

4個8連加可以寫成4x8（）6個2相加的和是8()3x7和7x3可以表示相同的意義（）2x4改寫成加法算式是2+4（）4個9相加與9個4相加的結(jié)果相同()

（四）、總結(jié)提升

這節(jié)課你學(xué)會了什么？6的乘法口訣有幾句？相鄰兩句之間有什么關(guān)系？你能背出6的乘法口訣嗎？有了乘法口訣可以幫助我們計算和解決日常生活中的許許多多的數(shù)學(xué)問題，在以后的學(xué)習(xí)中還會用到它們。教學(xué)反思：

在教學(xué)《有多少粘貼畫》時，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點的突破：

1、準(zhǔn)確把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的知識生長點。

“6的乘法口訣”是建立在“5的乘法口訣”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已有了一定編制6的乘法口訣的能力，甚至小部分同學(xué)還能完整的背出口訣?；趯W(xué)生學(xué)情的把握，對于學(xué)生的信任，以及對創(chuàng)建高效課堂理念的體會，我在前面的看圖、填表以及由幾個幾相加類推編寫口訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學(xué)生自己去完成。

2、抓住教學(xué)本質(zhì)，注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

這節(jié)課的難點是理解口訣之間的關(guān)系，也是本堂課教師要“教什么”的關(guān)鍵之處。我沒有急于讓學(xué)生讀一讀、背一背，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律。我們看到學(xué)生也能說出口訣中的規(guī)律，比如學(xué)生會說到“每句口訣的第一個數(shù)依次多1”，“第二個數(shù)都是6”，“得數(shù)依次多了6”等等。針對學(xué)生這些局部的已有認(rèn)識，我對學(xué)生進(jìn)行了有效的學(xué)法指導(dǎo)，追問：我們已經(jīng)知道了六七四十二，如果忘記了六八多少時怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生從為什么多6的角度去思考深層次的原因，指導(dǎo)學(xué)生深度理解口訣之間的關(guān)系。有了理解口訣為依據(jù)，學(xué)生再背口訣就顯得更有意義。然后我趁熱打鐵，請學(xué)生根據(jù)六八四十八，寫出另外的乘法算式。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色彩。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識”。因此，我設(shè)計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材，設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲展開教學(xué)。例如：復(fù)習(xí)中的“猜貼畫”的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進(jìn)新舊知識的遷移；第二個活動是“找找口訣的秘密”。引發(fā)學(xué)生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律“小秘密”，為學(xué)生熟練掌握口訣打下結(jié)實的基礎(chǔ)。也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用數(shù)學(xué)的眼光看待的意識，真正體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

本節(jié)課后，我清楚地認(rèn)識到自己還有很多不足之處，有些細(xì)節(jié)地方還應(yīng)該處理得更好。比如，本課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時間和空間還不夠，應(yīng)加強學(xué)生間的互動，讓教室里的掌聲、笑聲更多一些；又如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察口訣之間的聯(lián)系時，我們甚至可以跳出相鄰兩句口訣之間關(guān)系的框框，從任意兩句口訣之間的關(guān)系去理解這些口訣之間的關(guān)系，那么學(xué)生對口訣的理解就會更深刻、全面，就會取得更佳的教學(xué)效果。