第一篇：說課教案：《防火知多少》

說課教案：《防火知多少》

一、說教材

《防火知多少》這是幼兒園中班上冊第七主題《會(huì)說話的標(biāo)志》中的活動(dòng)四，它主要側(cè)重于社會(huì)和語言兩大領(lǐng)域。

二、說幼兒

中班四歲多的孩子性格活潑開朗，好動(dòng)好奇，思維仍帶有知覺行動(dòng)性，雖然已經(jīng)具備了初步的自我保護(hù)意識，但自護(hù)、自救能力差，所以教師要在日常的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、掌握、了解自救自護(hù)的方法和本領(lǐng)，學(xué)會(huì)生存。

三、說目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

《幼兒園綱要》指出：幼兒必須知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。根據(jù)《綱要》精神及本班孩子的實(shí)際，從情感、能力、知識技能三方面，我確定了以下3個(gè)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意識

2、讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得如何防范。

3、初步掌握幾種自救逃生的方法和技能，提高自我保護(hù)能力。

從中班孩子的年齡、經(jīng)驗(yàn)水平和好奇好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)我把“防火”定為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，“自救”定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

為了完成目標(biāo)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用多媒體課件為孩子們設(shè)計(jì)了生動(dòng)的著火、救火、逃生的畫面，以更直觀地了解掌握發(fā)生火災(zāi)的原因及自救的方法。此外還設(shè)置了一個(gè)場景，以便能使幼兒在游戲時(shí)利用實(shí)物如：電話、小毛巾、水、臉盆等親身體驗(yàn)救火和逃生的過程。

五、說教法、學(xué)法

根據(jù)《綱要》精神，社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)有：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。所以教師在教學(xué)及實(shí)施過程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)，本次活動(dòng)要完成預(yù)定的目標(biāo)我采用了“觀察”“提問”“講解”的教學(xué)方法，在學(xué)法上主要采用了“游戲法”和“討論法”。

六、說活動(dòng)過程

我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的興趣。我以謎語的形式導(dǎo)入，然后啟發(fā)幼兒說出火的用途。（如：取暖、做飯、照明、發(fā)電等）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：組織幼兒觀看課件畫面，（由于人們亂扔煙頭、玩火、燃放煙花等造成的火災(zāi)不僅燒毀房屋、燒傷人畜還燒毀森林、污染環(huán)境）讓幼兒感知引起火災(zāi)的原因及火災(zāi)造成的危害。然后提問：

1、你們看到了什么？

2、火災(zāi)是怎樣引起的？

3、我們怎樣才能預(yù)防火災(zāi)？

第3個(gè)問題讓幼兒充分回答，盡量使每個(gè)孩子都能說一遍。

最后教師總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)怎樣才能預(yù)防火災(zāi)。（不玩火，不隨便放煙花，告訴爺爺、爸爸不亂扔煙頭，見了沒熄滅的煙頭及時(shí)踩滅，要正確使用電器等等）經(jīng)過這三問一總結(jié)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)“防火”也就解決了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：啟發(fā)幼兒討論，如果發(fā)生了火災(zāi)，該怎么辦？

幼兒根據(jù)自己的想象肯定會(huì)說出很多辦法。（如：打“119”報(bào)警電話、用水滅火、用濕布蓋火、在地上打滾、用腳踩等等）這時(shí)老師應(yīng)肯定地告訴孩子們，如果發(fā)生的是小火災(zāi)（不會(huì)危機(jī)生命如：地上的煙頭冒著煙或蚊香把一塊紙片燒焦了等）可以用你們的方法去救，但是如果發(fā)生的是大火災(zāi)，你們應(yīng)該盡快逃離災(zāi)區(qū)，或立即撥打“119”火警電話或大聲呼救。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：繼續(xù)讓孩子們討論如果發(fā)生了大火，你被困在火中怎么辦？讓孩子們思考片刻后提問2、3名幼兒。教師不做評價(jià)，然后請孩子們觀看課件中被大火圍困的一群小朋友迅速而有秩序的用濕毛巾捂住口鼻或用濕毛巾被披在身上伏下身子找到“出口”，順著“安全通道”逃離火災(zāi)自救的場景。課件結(jié)束后提問幼兒：大屏幕中被大火圍困的小朋友們是怎樣逃生的？請口語表達(dá)能力強(qiáng)的2、3個(gè)孩子各說一遍，教師再小結(jié)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：游戲。因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽冏钕矚g的活動(dòng)也是教學(xué)過程中動(dòng)靜結(jié)合所必需的環(huán)節(jié)。

游戲一：滅小火，根據(jù)課前布置好的情景，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小災(zāi)情，請幼兒模擬用腳踩、用濕布蓋、用水潑，如身上的衣服著了火在地上打滾等辦法滅火。

游戲二：自救，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)起大火的情景，啟發(fā)幼兒利用已備好的小毛巾、毛巾被、水盆等，根據(jù)剛才看到的逃生方法模擬逃生。此游戲可重復(fù)幾遍，本次活動(dòng)的難點(diǎn)“自救”得以解決。

七、說活動(dòng)延伸

1、出示“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識并說出它的意思。提問：你在哪里見過這樣的標(biāo)志？為什么那里放這樣的標(biāo)志？

2、布置作業(yè)：離園后找找哪里還有“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)志。（比如：上幼兒園的路上，工廠或其他公共場所）找到后告訴老師和其它小朋友。

第二篇：安全教案 防火知多少

小班下學(xué)期安全教案

嵩陽西關(guān)幼兒園

安全教案：《防火知多少》 活動(dòng)目標(biāo)

1、通過課件讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得如何防范。

2、掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護(hù)能力?；顒?dòng)重點(diǎn)：

通過課件讓幼兒了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得如何防范?；顒?dòng)難點(diǎn)：

掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護(hù)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

課件、圖片、毛巾、電話、幾種防火安全標(biāo)志?；顒?dòng)過程

一、出示火機(jī)，談話，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。（1）這是什么？你在什么地方見過火？（2）小結(jié)：

二、觀看課件，引導(dǎo)幼兒說出火災(zāi)的危害?；鸩粌H能燒毀房子，燒傷人，還會(huì)燒毀森林，污染空氣。

三、通過課件，引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法，認(rèn)識“防火”標(biāo)志。

（1）預(yù)防火災(zāi)，小朋友們不能隨便玩火。（2）蚊香不能靠近容易著火的物品。（3）不能隨便燃放煙花爆竹。小班下學(xué)期安全教案

嵩陽西關(guān)幼兒園

（4）小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。

（5）認(rèn)識“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)志。

四、簡要說出火的用途，消除幼兒懼怕火的心理壓力。（1）火有哪些用途？

（2）小結(jié)：火可以取暖、照明、做飯、點(diǎn)東西、打信號、引起注意、冶煉金屬、制作焦炭。

五、讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。（1）在家著小火了怎么辦？打電話多少？如何撥打119？ 小結(jié)：正確打119：說清起火的位置和電話。老師示范一次（請幼兒找中間的要點(diǎn)）小朋友們真能干，學(xué)會(huì)了打119。教育幼兒不要亂打119。

（2）著火了困在房間里怎么辦？公共場所著火怎么辦？

小結(jié)： 把衣物，毛巾、毛巾被等布制品用濕布巾捂住口鼻,還要用濕布巾堵住門縫.在火災(zāi)中要盡量爬行。還有一些好方法，我們一起來看看（走安全通道、安全出口）可以最快，最安全的離開。

第三篇：幼兒園大班安全教案：防火知多少

防火知多少

活動(dòng)名稱：防火知多少 主要教學(xué)領(lǐng)域：健康領(lǐng)域 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：

大班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自救。活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。

2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識。

3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。重難點(diǎn)分析：學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自救?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等?；顒?dòng)過程：

活動(dòng)一

1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在

火附近伸手烤一烤，說說自己的感受。

小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。

提問：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）

2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。

（1）、我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）

（2）、火對人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）

3、實(shí)驗(yàn)：火的熄滅

（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）

（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪去蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）

小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。

活動(dòng)二

1、組織幼兒討論：

（1）、發(fā)生火災(zāi)的原因有哪些？（小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物品、打雷、亂拉亂接電線等）

（2）、怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？

（3）、如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救? a：如果所在房間有電話，趕快打119報(bào)警，并說明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號樓或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。b：室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進(jìn)來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。c：受到火勢威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。d：身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。e：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。

2、逃生演習(xí)

老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救。活動(dòng)反思：

通過這次活動(dòng)使幼兒了解火的性質(zhì)、用途及危害知道我們的生活離不開火。了解火災(zāi)給我們帶來的危害，掌握最基本的安全防火知識和技能，形成初步的消防意識。

第四篇：說課教案

說課教案

尉氏三中南校區(qū)

陳利平

我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。詳細(xì)說來，主要分下面幾個(gè)環(huán)節(jié)： 知識目標(biāo)：

1.掌握中國近代史的起止時(shí)間、分期及社會(huì)性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界形勢及清朝的統(tǒng)治危機(jī)，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運(yùn)動(dòng)。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭的簡要過程。

5.理解鴉片戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因。教育目標(biāo)

1.通過對鴉片危害的講述教育學(xué)生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。

3.通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)他們熱愛祖國，報(bào)效祖國，維護(hù)民族獨(dú)立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。能力培養(yǎng)

1.通過學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

導(dǎo)入：通過對古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時(shí)間和分期，讓學(xué)生從宏觀上對近代史有一個(gè)整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實(shí)——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個(gè)半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。

投影顯示：歐洲與中國在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等各方面的對比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國家已經(jīng)完成或正在進(jìn)行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)期；而清政府無論在政治上，經(jīng)濟(jì)上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實(shí)已不堪一擊，就在這時(shí)英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。

投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng)，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個(gè)中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對攻下中國這個(gè)堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因：一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時(shí)勢，安于現(xiàn)狀，用強(qiáng)力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個(gè)帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會(huì)制度的腐敗比經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運(yùn)是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。

小結(jié)：“落后就要挨打”，其實(shí)中國社會(huì)早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實(shí)則正在滑向衰世凄涼?？墒钱?dāng)時(shí)的中國人沒有認(rèn)識到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時(shí)間，人們才會(huì)感到切膚之痛。所以，我們無論什么時(shí)候都要“居安思?！?，與時(shí)俱進(jìn)。

布置作業(yè)：西方學(xué)者說鴉片戰(zhàn)爭是“維護(hù)商業(yè)”的戰(zhàn)爭，對不對，為什么？ 板書

第一節(jié)

鴉片戰(zhàn)爭

一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界

政治

經(jīng)濟(jì)

軍事

外交 世界 資本主義

完成工業(yè)革命

堅(jiān)船利炮

對外擴(kuò)張 中國

封建主義

自然經(jīng)濟(jì)

大刀長矛

閉關(guān)鎖國

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng) 正當(dāng)貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運(yùn)動(dòng) 虎門銷煙：1839年6月

三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過

1． 原因：根本原因——英國的侵略政策

直接原因——禁煙運(yùn)動(dòng)

2． 經(jīng)過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會(huì)制度的落后

第五篇：說課教案

(一)教學(xué)內(nèi)容

1.本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時(shí)。本單元分別介紹了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領(lǐng)域不同，它們?nèi)跁?huì)貫通，承上啟下，融為一體。

2.本課是介紹National Hero，是學(xué)生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學(xué)生掌握有關(guān)詞匯;后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨游太空的情況。

3.本課文出現(xiàn)了較多的定語從句，還有生詞較多(有些單詞表沒有而初中又沒有學(xué)過)，在這樣的困難前提下，我引導(dǎo)學(xué)生通過 culture and background knowledge，結(jié)合課本內(nèi)容豐富自己的知識面，拓寬學(xué)生對航天知識的了解，讓學(xué)生了解航天英雄的成功之路，激發(fā)他們的民族自豪感。

(二)學(xué)生分析 1.組成情況

職業(yè)高中高一學(xué)生年齡都在14-16歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中的知識基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，自學(xué)能力差，對學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績不太理想。

2.學(xué)生的知識與技能水平

職業(yè)高中招生的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，甚至連音標(biāo)都不會(huì)讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學(xué)生的表達(dá)能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個(gè)主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力較差，缺乏總結(jié)歸納的能力。

3.學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)策略 盡管學(xué)生的知識和技能水平一般，但經(jīng)過了一定時(shí)間的訓(xùn)練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.通過快速閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來。

2.通過仔細(xì)閱讀，學(xué)生能夠回答關(guān)于文章的細(xì)節(jié)問題。

3.通過進(jìn)一步閱讀，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復(fù)述課文。

(四)教學(xué)策略

教學(xué)方法：使用交際法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的途徑。

(五)教學(xué)過程 第一步 導(dǎo)入

T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李連杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介紹文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介紹文章時(shí)，展示文章中的生詞，讓學(xué)生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。第三步 閱讀文章(1)Fast Reading 呈現(xiàn)六個(gè)headings，讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 學(xué)生單個(gè)回答并集體討論改正錯(cuò)誤。(2)Careful Reading 學(xué)生通過fast reading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行第二次閱讀，對課文進(jìn)行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 鞏固練習(xí)

通過兩次閱讀讓學(xué)生對課文熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技巧，最后通過ask and answer in pairs，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，并強(qiáng)迫他們記住文章的主要內(nèi)容，為下一步語言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

第五步 語言運(yùn)用

為提高學(xué)生對生活中的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進(jìn)行模擬采訪。把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一名同學(xué)扮演“楊利偉”，其他同學(xué)為全國各地新聞媒體記者，他們自由設(shè)計(jì)問題，對“楊利偉”進(jìn)行采訪。

教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出色的小組，讓他們到臺前表演。教師總結(jié)評價(jià)。第六步 布置作業(yè)

讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。Unit 1

Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:

.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures

Where questions /What questions Key Points

Where questions /What questions Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A

1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus

1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?

He is from Australia.2.Where does he live?

He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live

3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B

1.This activity provides reading practice

1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice

1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer

2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)

3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年級下冊第一單元為例的教案。教案就是要寫出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)流程。用全英文寫。

試講時(shí)最好用簡單易懂的口語與學(xué)生，顯得比較專業(yè)和親切。學(xué)生配合好，評委的評價(jià)就好了?？梢詭е形?，前提是學(xué)生都比較茫然，不知道怎么做時(shí)。