第一篇：1鳥島課堂實錄

蘇教版二年級下冊《鳥島》課堂實錄

執(zhí)教：海署區(qū)教研員 張敏華 整理：橫溪鎮(zhèn)中心小學楊美玲

一、由題目入手，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學習欲望。

師板書“島”，生齊讀后組詞：海島、鳥島、蛇島?? 師板書“鳥”，生齊讀課題。師：這就是今天我們學習的課文?？吹竭@個課題，你想知道什么呢？ 生1：我想知道這個島為什么叫鳥島？

生2：我想知道鳥島上有多少鳥？ 生3：我想知道鳥島在哪里？ ?? 師：同學們充滿了好奇，這么多的問題，我們歸結起來就是：為什么叫鳥島？鳥島在哪里？ 在題目的旁邊寫上：叫什么？哪里？

二、初讀課文，整體感知。讀通課文，認讀生字。

1、學生在老師的帶領下自主閱讀課文。

師：拿出課文痛痛快快地讀一遍，一遍讀完了挺直身子告訴我。

生大聲讀文一遍。

師：第二遍讀書時老師有兩個要求：一是在讀的過程中把你遇到的生字圈出來，反復讀讀，把它讀準；二是把你遇到的難讀的句子也用自己熟悉的符號標出來，多讀幾遍。學生第二遍讀課文，圈生字、劃句子，進行自主學習。

2、借助課文語境檢查生字的認讀情況。

師：課文很長，現(xiàn)在能不能說一說，剛才你通過了自己的努力，已經(jīng)讀會了哪個詞？

生：“青綠色” 師：（屏幕上出示課文內(nèi)容，課文中的學生說的詞語變紅色。）課文這里還有表示顏色的詞嗎？ 生1：“白玉色” 師：請你帶著大家讀。生領讀。

出示圖片，學生觀察鳥蛋的顏色后，再齊讀這兩個詞。生2：“海西皮” 老師出示卡片，學生帶讀。生3：“筑巢安家” 師：（出示卡片“筑”，生讀）出示卡片“建筑” 生讀 師：（出示卡片“筑路”）筑路就是？ 生：就是修筑道路 師：出示“筑巢”就是？ 生：建巢 師：還有更恰當?shù)氖牵?生：搭巢

師：對了，鳥兒在樹上給自己搭了一個窩，他們就有了自己的家了。這就是“筑巢安家” 出示在文中的三組詞語，學生認讀

（陸續(xù)、挨著、幼鳥；白玉色、青綠色；養(yǎng)育后代、密密麻麻）

3、查學生長句子的朗讀。

名人堂：眾名人帶你感受他們的驅(qū)動人生馬云任志強李嘉誠柳傳志史玉柱

師：詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？

課文最后一句變色：他們伸手能捉到幼鳥，隨處能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。生自己讀，再指名讀。

師：我覺得他讀得挺好，不僅讀正確了，而且把長句子作了恰當?shù)耐ｎD。出示帶有停頓符號的句子，學生齊讀。師：用這樣的方法，你能讀好這一句嗎？

青海湖的西部有一個叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。指名讀、齊讀

三、圍繞質(zhì)疑，學習課文。

1、結合上一環(huán)節(jié)的朗讀，弄清第一個問題。師：讀到這里，你有沒有弄明白鳥島在哪里？ 生：鳥島在青海湖的西部。

再讓學生變換詞語的位置，進行表達。

2、導學生，抓住文中的詞語學習2-3節(jié)，感受鳥蛋多 師：為什么要把“海西皮”這個小島稱作鳥島呢？ 生：因為島上的鳥很多。

師：你是從哪兒讀出那兒的鳥多的呢？請同學們默讀課文2、3兩節(jié)，把哪里讓你認為鳥多的句子劃下出來。（生默讀劃句子）

師：很多小朋友學會了用身體語言和老師說話，挺直身子告訴我他已經(jīng)劃好了。交流： 第二節(jié)

生：每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。（1）、抓住“一群一群”“陸續(xù)”體會鳥多 師：你是從這個句中的那個詞語看出鳥多的？

生：一群一群 出示動畫圖片

師：看，有一群鳥飛來了，又一群鳥飛來了，一群鳥飛來了，又有一群鳥飛來了。師：這些鳥飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后 師：這就是句子中的一個詞—— 生：陸續(xù) 指名讀句子

師：我從你的這個“陸續(xù)”聽出來了，鳥兒很多。齊讀（2、）指導朗讀

出示：去年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。

今年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家養(yǎng)育后代。每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。男生讀、女生讀、齊讀（3）、進入角色、說話練習。

師：那么多的鳥兒每年都從遠方飛來，那是因為 出示四個詞語

（氣候溫和、環(huán)境幽靜、樹木茂盛、魚類豐富）生讀詞語 師：如果你們就是島上的小鳥，你們?yōu)槭裁疵磕甓家獜倪h方飛來呢？請用上上面的詞語說說 出示句式

這里，我（我們）可以。

生1：這里氣候溫和、環(huán)境優(yōu)美，我們可以在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。生2：這里樹木茂盛、魚類豐富，我可以吃到豐富的食物 ??

師：原來這里是這么適合我們生活的地方呀！難怪我們都從遠方飛來呢。（4、）回到文本語言。

齊讀“每年春天，天氣變暖，湖水解凍、一群一群的鳥二就陸續(xù)從遠方飛來。他們在這里筑巢安家、養(yǎng)育后代。”

第三節(jié)

師：剛才我們學習的時候，抓住了兩個關鍵詞，體會到鳥多。我們學習第三節(jié)不說了，請你們選你最感興趣的話，讀一讀。看看能不能通過讀讓我們一聽就知道那兒的鳥很多。學生自讀 交流

生1：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。師：大家聽出來了嗎？從哪兒聽出來的？ 生：密密麻麻、一個挨著一個 老師出示詞語卡片，指導學生讀 師：如果老師的手（兩手并攏作鳥窩狀），就是鳥窩，誰和我挨著？ 一學生作鳥窩狀跑上前和老師的挨在一起。

師：這樣就是一個挨著一個了嗎？不是，很多很多的鳥窩挨在一起。齊讀 師：你還從哪里讀懂鳥多

生2：窩里窩外，到處是斑白的，青綠色的鳥蛋。師：你是從哪里體會到鳥多的 生：“到處”

生3：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥耳聚在一起，小島成了鳥的世界 師：他不僅讀懂了，而且用自己的朗讀讓大家一聽就知道那兒鳥多。出示詞語卡片“熱鬧” 學生讀后貼到黑板上。

師：那里的鳥蛋有的是大的，生：有的是小的 師：有的是黑的，生：有的是白的 師：這就是“各種各樣” “各種各樣”帖在黑板上。老師出示“聚”

師：小鳥聚在一起干什么呢？ 出示媒體鳥的圖片和鳥的叫聲

師：你們可以一邊看一邊聽，看到什么有趣的，可以和同桌交流。生：我聽到了鳥兒在歡快的唱歌

生：我聽到小鳥在唧唧喳喳地議論什么。師：猜猜看，小鳥們會議論什么呢？ 生：小鳥們可能在說：“要是這小島再大一些就更好了?！???

師：同學們看這里成了鳥的世界，把“鳥的世界”詞語卡片帖到黑板上。出示句子，學生齊讀

師：同學們看第三節(jié)里，第一句話直接告訴我們鳥多，而第二句告訴我們鳥窩多，第三句說鳥蛋多。我們說鳥多，為什么要告訴我們鳥蛋和鳥窩多呢？ 生發(fā)言略

四、助兒歌鞏固生字詞，并進行寫字教學

1、出示兒歌

鳥窩，鳥窩，是溫暖的家，巢里還有爸爸和媽媽，我們的鄰居密密麻麻，你挨著我，我挨著你，我們相聚在“海西皮”，世世代代在這里筑巢安家，筑巢安家。聽讀 自讀 跟著音樂讀

2、讀兒歌中的課文的詞語

3、指導寫字。

第二篇：神奇的鳥島(課堂實錄)

《神奇的鳥島》課堂實錄

課前兩分鐘：背誦第九課《瀑布》 師：上課。生：起立。

師：同學們好。生：老師您好。師：請坐。

師：現(xiàn)在請同學們打開書63頁。今天我們繼續(xù)來學習15課，齊讀課題（1、2）。生（齊）：15《神奇的鳥島》

師：上節(jié)語文課，我們已經(jīng)對這篇課文有了一定初步的認識，并將文章分成了三大部分?，F(xiàn)在呢，請同學們來回憶一下，你們分成了哪三部分？誰來說？（唐雪巖）

生（唐雪巖）：第一部分是本篇課文的第一自然段，寫了青海湖鳥島的具體位置。第二部分寫了??，第二部分寫了整篇課文的第二自然段，寫的是??，寫了鳥島的鳥很多。第三部分是3、4、5自然段，寫了鳥島上的鳥很團結，很勇敢。師：請坐?；貞浀煤芮逦Ｎ覀兏S作者一起，翻過日月山，穿過倒淌河，來到了青海湖的鳥島，當我們踏上鳥島的那一刻起，我們眼前的景色是怎樣的啊？ 生齊呼應：令人眼花瞭亂。

師：什么是眼花瞭亂？（叫汪潮回答）

生：眼花瞭亂就是眼睛看見復雜而紛繁的東西而感到迷亂。

師：唉，預習作業(yè)做得好。那我們自己理解的說說，什么是眼花瞭亂？ 生：說，東西非常非常得多，都看不過來了。師：非常好。那這的東西指的是誰？ 生齊呼應：鳥。

師：那么，從我們踏上鳥島的第一刻，我們感受到鳥島的鳥（停頓），怎么樣？ 生齊響應：鳥很多。（板書多）

師：那文章哪段寫的鳥多？一起說。生齊響應：第二段。

師：好，那咱們現(xiàn)在就一起來學習第二段。誰來讀一下自學提示。找學生讀自學提示。

生讀：默讀第二自然段：１.從哪些詞、句可以看出鳥的多，請你用“——”畫出來。

２.用1--2個詞概括出這一自然段從哪些方面具體寫出了鳥的多。師：好，（做手勢，示意學生坐下）那么咱們一起看看自學提示。誰能用你自己的話說一說，我們要怎么學第二自然段。學生思考。

師：讀完了自學提示，你是怎么理解的？ 學生思考。

師：誰來說說？（點名：劉夢澤）

生：一是要用橫線畫出重點的詞，畫出表現(xiàn)鳥多的重點的詞和句子。二是用1、2個詞概括概括第二自然段的哪些方面寫出了鳥的多。

師：好，坐下。那么我們把它歸總起來，對于第二自然段，我們上來第一步該干嘛？我們要怎么第二自然段?。?生小聲說：讀。

師：唉，默讀。第一步要讀，第二步我們要干嘛？ 生齊響應：畫。師：畫，畫什么？ 生呼應。

師與生共同敘述：唉，畫哪寫鳥多。師：第三步我們要干嘛？ 生：用1、2個詞概括。

師：唉，用1、2個詞概括，就是“寫”。對嗎？（與學生呼應）師：好，那我們一讀二畫三寫。好，現(xiàn)在把書放在桌子上，開始。學生批畫。（過程中，指導書寫姿勢）

師：咱們四個人組成一個小級，咱們小組內(nèi)交流討論一下啊。開始。師：那么，我請同學們來說一說你們小組討論的結果。

生：我們小組找到的是第二自然段的第二句。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。這句話可以看出天空中的鳥顏色多。師：哪看出的呀？

生：從紅的、藍的、白的、花的這些詞能看出來。

師：好，非常好。這組同學，這個組的同學對這句還有什么補充嗎？（華子佑）生：這句話中可以從“色彩奪目”看出來。師：那我問問，色彩奪目是什么意思？ 生：就是讓人看著特別漂亮。

師：恩，還有嗎？（點一位學生）說

生：就是這個顏色特別漂亮，??（聽不清）

師：好，非常好。那么那怎么就組成色彩奪目的畫卷了呢？誰再來說說？誰還找的是這個句子？（李云瑞說）

生：紅的、藍的、白的、花的說明顏色非常多。所以組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。

師：非常好，那么還有嗎？再從這句話找找。你說。

生：從一群群可以看出。因為一群已經(jīng)很多，一群群就是非常多。師：唉，非常好。還有嗎？（王昊宇）生：從眼花瞭亂也可以看出鳥特別多。

師：唉，可以啊。那我們都來看這句話，現(xiàn)在咱們分析，抬頭看，天空中是??剛剛劉夢澤說了，天空中是一群群的飛鳥，一群是不是已經(jīng)很多了啊，這一群群，這一群，那一群，這么多鳥，它是一種顏色嗎？ 生呼應：不是。

師：唉，它是不是有很多種顏色?。窟@么多的顏色，又是這么多的鳥，所以它組成了什么啊？

生響應：一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。師：唉，那么就是這句，你體會到了什么？ 生：鳥島上的鳥很多。師：非常好。你再說。

生：我想給他補充一點，應該是鳥島上的鳥又多又漂亮。師：唉，特別好。那么誰來讀讀這句話。（劉夢澤）學生匯報朗讀

師：誰再來說一說，那誰，華子佑。學生匯報朗讀

師：唉，非常好，剛才他讀的時候，楊弈聽得特別認真，那么請全班男生一起來讀一下，抬頭望?? 學生匯報朗讀

師：抬頭望，看天空，跟著作者又看了哪了？ 生：地上。

生：低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。從滿島，各種各樣說明鳥很多，陸地上的鳥很多。

師：唉，那怎么樣就說明鳥很多了，一個滿島，一個各種各樣 生：幾乎沒有我們插足的空地，說明鳥多得我們都沒法站立。師：唉，非常好。我們看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鳥。

師：唉，你看它一個“滿島”，剛才徐＊點到這了，沒點透，一個滿字說明什么呀？

生：整個島。

師：唉，整個島，都生活著各種各樣，為什么這要用各種各樣？ 生：因為有許多樣子，不是一種。

師：特別的棒。那我們在島上走，想邁步，想往前走，容易嗎？ 生：不容易。

師：唉，都沒有我們插足了，是不是我們想邁步往前走都不容易了，那地兒都被誰給占了？ 生：鳥。

師：那說明什么呀？ 生：鳥多。

師：唉，那誰讀讀這句話吧。（汪潮）學生匯報朗讀。（2名同學）全班女生匯報朗讀。

師：非常好，我們看完天，看完地，還哪有鳥啊？

生：湖里。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴??我看的是?? 師：好，有點緊張，誰給他補充。

生：我是從斑頭大雁、燕鷗、環(huán)嘴鷸、天鵝、鳳頭潛鴨看出了鳥的種類多。師：太棒了啊，還有嗎？

生：我是從省略號看出來的，因為有很多，才會用省略號。師：哦，那它這個省略號，它省略了什么？ 生：鳥更多的種類。師：非常好，還有嗎？

生：我從第四句話，我們大概數(shù)了一下，就有一百多種鳥呢！要是仔細數(shù)的話，沒準有成百上千種鳥。師：非常好。說得太好了。

生：那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴??說明鳥的種類很多，因為它們是一群群，群居的。因為是群居的，它們很多群，所以鳥類很多。

師：唉，非常好，那么作者看到湖水里有這么多種鳥，他羅列了幾種，后邊省略了很多種，他也數(shù)不過來了，他大概粗略地數(shù)了一下，就有多少種？ 生：一百多種。

師：剛才趙子豪說的特好，那我要細數(shù)，肯定要比這個要?? 生：多。

師：那你感受到了什么？

生：我感覺到鳥島上的鳥非常多。師：唉，非常好，還有嗎？

生：鳥島上的種非常多，它的種類也多。師：唉，太好了。

師：那么鳥島上有這么多的鳥，又這么漂亮，你們見過嗎？ 生：沒有。

師：那我見過，想看嗎？ 生：想。

師：看你們剛才表現(xiàn)好，咱們一起來看一下。播放圖片。

師：我剛才看見底下有同學那嘴張著，有點不好意思感嘆出來，那么你們想想，當時作者在島上看到這么多的鳥，他抬頭看天，天上也是?? 生：鳥。

師：低頭看地，地上還是?? 生：鳥。

師：遠方看水，水里都是?? 生：鳥。

師：看到這么多的鳥，他所以贊嘆了一句這兒真是一個?? 生：多么歡樂的鳥的世界啊。

師：太好了，這么一個鳥的世界已經(jīng)很難得了，更有趣的是，這么多的鳥居然可以融洽地生活在一起，那么，當有外敵來攻擊它們的時候，它們又怎么做的？ 生：它們是團結起來，戰(zhàn)勝外敵。師：好，非常好，（板書：團結）

師：那么咱們文中，哪介紹了群鳥們的團結？ 生：從第4自然段開始。

師：現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的讀書方式，用剛才學習第二自然段的批注方法，進行自學，想一想你從哪體會到了群鳥的團結？開始。學生自學。學生匯報

生：我覺得島上的鳥那么多，少兩只鳥也不算，而且如果島上的鳥和黑鷹打起架來，很有可能被抓傷，但是它們不顧生命危險，去保護那兩只幼鳥，所以我覺得鳥島上的島非常團結。

師：唉，說得真好。那這句話當中，你從哪感覺出它們不顧生命危險？ 生：我從這句話中的島上所有和紛紛可以看出鳥很團結，不顧危險。師：那你怎么看出來的呀？咱們一起來看看，當黑鷹出現(xiàn)的時候，這個大雁報警，剛才張愛旌說了，島上那么多的鳥少一只兩只也看不出來，對嗎？但是，鳥們是那么做的嗎？

生：不是，它們是怎么做的呢？

師：唉，紛紛起飛，而且是“??”的鳥??？ 生：所有

師：所有的，包括每一只，對嗎？那么這個時候，它們考慮到自身的危險了嗎？ 生：沒有。

師：它們當時想的是什么？ 生：保護幼雛。

師：唉，那你體會到了什么呀？ 生：鳥很團結，很勇敢。

師：那么再來看看，你還找了哪句話？你還從哪看出來了？

生：我找的是第五段，群鳥在魚鷗的帶領下，發(fā)起沖鋒，??時而上，時而下，時而疏，時而密，叫著，啄著，從這句話可以看出鳥很團結。因為群鳥在魚鷗的帶領下，群鳥要是不團結，魚鷗就不能發(fā)起沖鋒。師：好，還有誰也找的這句話？誰給他做做補充？

生：時而上，時而下，時而疏，時而密，如果它們根本不團結的話，那個黑鷹就可能趁機逃跑。

師：啊，非常好。還有嗎？

生：我也是看的這句話，我看的是圍住了兩只黑鷹，如果它們不團結的話，就不會圍住黑鷹。

師：好，還有嗎？

生：我也看的是這兩句話，圍住了兩只黑鷹，因為黑鷹是比這些鳥強大的，它們必須非常團結??（聽不太清）師：非常好。

生：我是從“群鳥”的“群”字發(fā)現(xiàn)的。

師：好，我們剛才留心聽劉夢澤和華子佑說的，他們都提到了一點，黑鷹要比鳥怎么樣啊？ 生：強大。

師：強大，那么面對強大的敵人，群鳥們退縮了嗎？ 生：沒有。

師：它們攻擊強大的敵人有沒有可能會受傷？ 生：有。

師：但是，它們害怕了嗎？ 生：沒有。

師：唉，它們是勇敢地迎上去，圍住它，叫著，啄著。反擊它。那么，從這看出它的什么呀？

生：鳥非常非常地勇敢。師：太好了。

生：鳥相處融洽，特別地齊。生：群鳥團結一致的精神。

師：好，太棒了，那么再往下看，你還找了哪句話？

生：請大家看第四自然段的第二句，兩只放哨的大雁發(fā)現(xiàn)了，一邊呱呱的報警，一邊勇敢地迎著黑鷹，沖了上去，我發(fā)現(xiàn)這兩只大雁相處融洽，懂得分工合作。師：還找著哪句？

生：我對他進行補充。我認為兩只放哨的大雁發(fā)現(xiàn)了，一只大雁沖了上去，如果這兩只大雁膽小的話，它們不會沖上去，而是會立刻逃跑。師：那么，再看看，其他同學還找了哪句? 生：請大家看第五自然段的最后一句話，兩只黑鷹被啄得遍體鱗傷，向遠方逃去，我覺得遍體鱗傷體現(xiàn)出如果鳥不團結的話，兩只黑鷹是不會被啄得遍體鱗傷的。師：太棒了啊，都會出聯(lián)系上下文了。那么再看看，還從哪？ 師：咱們一起來看，斑頭大雁用什么組成了銅墻鐵臂？ 生：用翅膀。

師：就跟咱們?nèi)擞檬帧⒂蒙眢w一樣。那么黑鷹有沒有可能傷害到它？ 生：有。

師：它們退縮了嗎？ 生：沒有。

師：那么，你從這體會什么了？ 生：我體會到他們很勇敢。

師：太好了，聽了剛才同學們的分析，島上群鳥真是太團結了。那么文章我們現(xiàn)在學到這里，我們也跟隨著作者的腳步在鳥島上走了一圈，現(xiàn)在請你把收扣上。師：從我們跟隨作者來到鳥島，上了鳥島那一刻，我們感受到了鳥島的鳥??（生：多）又到我們經(jīng)歷了一場真實的鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)后，我們體會了鳥島的鳥們非常的團結，那么作者和我們一樣，我們此時的心情是激動的，是興奮的，作者也就是基于這兩點，所以他稱青海湖的鳥島為??（生：神奇的鳥島）

教學反思：

觀看了本課的課堂實錄，認真聆聽了自己的教學語言，讓我感觸頗深。語言，是知識信息的載體，是人際之間交流思想情感的主要工具。在課堂教學中，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業(yè)化的創(chuàng)造性藝術。在課堂教學過程中，講課是核心。講課效果成敗的關鍵，取決于教師口語表達技藝的水平。就自己的課堂語言的應用，談一些淺顯的感受。《神奇的鳥島》一課是一篇十分有趣的文章其中鳥多和鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)為重點的兩部分，他們的教學語言從描寫的特點看有本質(zhì)上的區(qū)別。因此我特別設計了不同的語言情景。

引入鳥島是我用“回憶得很清晰。我們跟隨作者一起，翻過日月山，穿過倒淌河，來到了青海湖的鳥島，當我們踏上鳥島的那一刻起，我們眼前的景色是怎樣的啊？”的導語，引領學生進入重點部分的學習，進一步抓住重點詞語“眼花繚亂”通過巧妙的過度直接進入文章的重點部分，體會鳥島的鳥多的第二段。本部分語言的我力爭突出課堂教學語言的鮮明性，讓學生和導向性，讓課堂環(huán)節(jié)更加緊湊，直入重點。

教學重點內(nèi)容的部分，我覺得自己的課堂語言有一定的針對性和啟發(fā)性，并突出指導意義。師：好，（做手勢，示意學生坐下）那么咱們一起看看自學提示。誰能用你自己的話說一說，我們要怎么學第二自然段。學生思考。

師：讀完了自學提示，你是怎么理解的？ 學生思考。

師：誰來說說？（點名：劉夢澤）

生：一是要用橫線畫出重點的詞，畫出表現(xiàn)鳥多的重點的詞和句子。二是用1、2個詞概括概括第二自然段的哪些方面寫出了鳥的多。

師：好，坐下。那么我們把它歸總起來，對于第二自然段，我們上來第一步該干嘛？我們要怎么第二自然段??？ 生小聲說：讀。

師：唉，默讀。第一步要讀，第二步我們要干嘛？ 生齊響應：畫。師：畫，畫什么？ 生呼應。

師與生共同敘述：唉，畫哪寫鳥多。師：第三步我們要干嘛？ 生：用1、2個詞概括。

師：唉，用1、2個詞概括，就是“寫”。對嗎？（與學生呼應）師：好，那我們一讀二畫三寫。好，現(xiàn)在把書放在桌子上，開始。通過這樣的設計引導學生明確學習的方法與步驟，達到了預期的效果。

在學習交流的過程中，我努力做到語言要有步步為營，環(huán)環(huán)相扣，讓自己的語言連貫準確富有啟發(fā)性。

例如：生：我們小組找到的是第二自然段的第二句。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。這句話可以看出天空中的鳥顏色多。師：哪看出的呀？

生：從紅的、藍的、白的、花的這些詞能看出來。

師：好，非常好。這組同學，這個組的同學對這句還有什么補充嗎？（華子佑）生：這句話中可以從“色彩奪目”看出來。師：那我問問，色彩奪目是什么意思？ 生：就是讓人看著特別漂亮。

師：恩，還有嗎？（點一位學生）說

生：就是這個顏色特別漂亮，……（聽不清）

師：好，非常好。那么那怎么就組成色彩奪目的畫卷了呢？誰再來說說？誰還找的是這個句子？（李云瑞說）

生：紅的、藍的、白的、花的說明顏色非常多。所以組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。

師：非常好，那么還有嗎？再從這句話找找。你說。

生：從一群群可以看出。因為一群已經(jīng)很多，一群群就是非常多。師：唉，非常好。還有嗎？（王昊宇）生：從眼花瞭亂也可以看出鳥特別多。

師：唉，可以啊。那我們都來看這句話，現(xiàn)在咱們分析，抬頭看，天空中是……剛剛劉夢澤說了，天空中是一群群的飛鳥，一群是不是已經(jīng)很多了啊，這一群群，這一群，那一群，這么多鳥，它是一種顏色嗎？ 生呼應：不是。

師：唉，它是不是有很多種顏色??？這么多的顏色，又是這么多的鳥，所以它組成了什么啊？ 生響應：一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。師：唉，那么就是這句，你體會到了什么？ 生：鳥島上的鳥很多。師：非常好。你再說。

生：我想給他補充一點，應該是鳥島上的鳥又多又漂亮。師：唉，特別好。那么誰來讀讀這句話。（劉夢澤）學生匯報朗讀

師：誰再來說一說，那誰，華子佑。學生匯報朗讀

師：唉，非常好，剛才他讀的時候，楊弈聽得特別認真，那么請全班男生一起來讀一下，抬頭望…… 學生匯報朗讀

師：抬頭望，看天空，跟著作者又看了哪了？ 生：地上。

生：低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。從滿島，各種各樣說明鳥很多，陸地上的鳥很多。

師：唉，那怎么樣就說明鳥很多了，一個滿島，一個各種各樣 生：幾乎沒有我們插足的空地，說明鳥多得我們都沒法站立。師：唉，非常好。我們看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鳥。

師：唉，你看它一個“滿島”，剛才徐＊點到這了，沒點透，一個滿字說明什么呀？

生：整個島。

師：唉，整個島，都生活著各種各樣，為什么這要用各種各樣？ 生：因為有許多樣子，不是一種。

師：特別的棒。那我們在島上走，想邁步，想往前走，容易嗎？ 生：不容易。

師：唉，都沒有我們插足了，是不是我們想邁步往前走都不容易了，那地兒都被誰給占了？ 生：鳥。

師：那說明什么呀？ 生：鳥多。

師：唉，那誰讀讀這句話吧。（汪潮）學生匯報朗讀。（2名同學）全班女生匯報朗讀。

師：非常好，我們看完天，看完地，還哪有鳥啊？

生：湖里。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我看的是…… 師：好，有點緊張，誰給他補充。

生：我是從斑頭大雁、燕鷗、環(huán)嘴鷸、天鵝、鳳頭潛鴨看出了鳥的種類多。師：太棒了啊，還有嗎？

生：我是從省略號看出來的，因為有很多，才會用省略號。師：哦，那它這個省略號，它省略了什么？ 生：鳥更多的種類。師：非常好，還有嗎？

生：我從第四句話，我們大概數(shù)了一下，就有一百多種鳥呢！要是仔細數(shù)的話，沒準有成百上千種鳥。師：非常好。說得太好了。

生：那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……說明鳥的種類很多，因為它們是一群群，群居的。因為是群居的，它們很多群，所以鳥類很多。

師：唉，非常好，那么作者看到湖水里有這么多種鳥，他羅列了幾種，后邊省略了很多種，他也數(shù)不過來了，他大概粗略地數(shù)了一下，就有多少種？ 生：一百多種。

師：剛才趙子豪說的特好，那我要細數(shù)，肯定要比這個要…… 生：多。

師：那你感受到了什么？

生：我感覺到鳥島上的鳥非常多。師：唉，非常好，還有嗎？

生：鳥島上的種非常多，它的種類也多。師：唉，太好了。

師：那么鳥島上有這么多的鳥，又這么漂亮，你們見過嗎？ 生：沒有。

師：那我見過，想看嗎？ 生：想。

師：看你們剛才表現(xiàn)好，咱們一起來看一下。播放圖片。

師：我剛才看見底下有同學那嘴張著，有點不好意思感嘆出來，那么你們想想，當時作者在島上看到這么多的鳥，他抬頭看天，天上也是…… 生：鳥。

師：低頭看地，地上還是…… 生：鳥。

師：遠方看水，水里都是…… 生：鳥。

師：看到這么多的鳥，他所以贊嘆了一句這兒真是一個…… 生：多么歡樂的鳥的世界啊。

這里面的教學我注重語言的啟發(fā)性，通過巧妙的設計是學生抓住三個方面體會鳥島鳥多的特點，提升對課文的認識水平。效果比較好。

在學習鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的部分時，努力讓自己的語言，富有激情，有感染力。讓學生在老師的感召下進入學習情景，受到感染。我用了以下的語言：

a那你怎么看出來的呀？咱們一起來看看，當黑鷹出現(xiàn)的時候，這個大雁報警，剛才張愛旌說了，島上那么多的鳥少一只兩只也看不出來，對嗎？但是，鳥們是那么做的嗎？

b所有的，包括每一只，對嗎？那么這個時候，它們考慮到自身的危險了嗎？

c唉，它們是勇敢地迎上去，圍住它，叫著，啄著。反擊它。那么，從這看出它的什么呀？ 學生在老師的感召下，進入情景學習，充滿學習的熱情，師生互動十分融洽。

當然，本課的教學中我也體會到不少的問題例如：

語言有時過多，過碎。一問一答的情況較多，應該進一步設計課堂語言，讓語言更完整，更多的生生互動體現(xiàn)出來。在語言激勵方法上，還要進一步講究多樣性，針對性和激勵性。例如：學生回答問題方面的評價，讀書方面的評價，交流方面的評價語言。

另外，本課中自己體態(tài)語言的介入還顯得很不足，如果能夠融入相應的體態(tài)與表情的語言感染，課堂氛圍將更富有激情，師生，生生與文本之間的互動將更出色。

第三篇：鳥島說課稿

《鳥島》說課稿

各位領導、各位老師，大家好。我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

一、教材分析

這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的位置、鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。全文語句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級學生朗讀背誦，把學生帶入和諧、寧靜的鳥島自然景觀的同時，激發(fā)了學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

二、教學目標

依據(jù)課文的內(nèi)容和特點，我把本課教學的目標確定為以下幾點：

1、知識目標：學會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、能力目標：培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文重點詞句體會鳥島鳥多、窩多、蛋多的特點。

3、情感目標：懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

三、教學重難點 依據(jù)教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是能夠有感情地朗讀、背誦課文，理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界。

教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，理解“陸續(xù)”“各種各樣”“密密麻麻”等詞的意思。

四、教學方法

本課課文語句流暢，文字優(yōu)美，為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。充分利用多媒體，給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢，以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。

我在朗讀中采用了齊讀、指名讀、帶讀、師生合作讀，讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的全過程。在本課教學中，我還設計了一定的語言環(huán)境，讓學生練習說話，理解課文的難點，從而讓學生在輕松的教學氛圍中完成學習任務，收到預期的教學效果。

五、課時安排

教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。以下重點說說第二課時的教學設計，這節(jié)課我以讀為主，設計了三個教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是看一看，想一想，提出問題。在復習第一課時生字詞之后，課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答，說說你看到了什么，聽到了什么。目的是學生對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是當小游客的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

１、鳥島是聞名中外的旅游勝地，那么老師就扮演導游，帶領全班的小游客，去參觀一下鳥島。

２、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）

根據(jù)學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

第三個環(huán)節(jié)是讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。最后讓學生為鳥島寫一段廣告詞。

第四篇：《鳥島》說課稿

《鳥島》說課稿

《鳥島》說課稿1

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文；

2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；

3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

教學過程：

一、談話導入

（學生戴頭飾）可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽課老師）誰愿意向游客們介紹一下自己？（生介紹）

二、學習第二小節(jié)

1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的？（春天 板書）

2、我想單獨采訪一下：

你為什么選擇春天飛來？

你到島上來干什么呀？

3、你們是一塊飛來的嗎？能用書中的語句回答嗎？（板書 一群一群 陸續(xù)）

那會是什么樣子??？

4、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。（邊播放課件）鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

三、學習第三小節(jié)

1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候?。▲B兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節(jié)，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。

2、你最想介紹什么？（隨機學習）

3、“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！保▽W生自由發(fā)言）

（1）每年六月，島上有180多種10萬多只鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥兒聚在一起會是什么樣子??？

（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）

（3）分開半年了，現(xiàn)在又一次相聚在這個環(huán)境優(yōu)美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡干什么呀？

（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影？（放錄像資料）

有你的身影嗎？你在哪兒？在干什么？

（5）地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————（世界，天堂，樂園等，學生補充）

（6）不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！?/p>

（1）用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”？還可以怎么說？把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。

（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

（3）讀好這句話

5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋?！?/p>

（1）學生自由發(fā)言

（2）顏色很美，蛋也特別多

（3）讀這句話

6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客？

7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深刻的印象。（讀第三小節(jié)）

四、學習第四小節(jié)

1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）

2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系啊？你們說呢？

3、你希望來島上的游客們怎么對你們？

4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？

5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動物的天堂。

《鳥島》說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的題目是——《神奇的鳥島》。下面我從教材分析、教學目標、教法和學法的選擇、教學過程四個方面進行闡述:

一、教材分析

《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。

這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。

文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學生的朗讀和背誦。同時在介紹知識時滲透了對孩子們團結友愛的教育。

結合本單元的教學要求和本節(jié)課的特點，依據(jù)課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：

二、教學目標、重點、難點

教學目標：

知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節(jié)課教學中需要解決的教學重點和難點。

能力目標：培養(yǎng)學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。

情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。

教學重點難點：

教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。

教學難點：群鳥的團結與勇敢。

三、教法和學法的選擇

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內(nèi)容。

在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

四、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié) 。

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

上課伊始，我先給同學們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設計了激趣的導言：上節(jié)課我們初讀了課文，領略了鳥島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風彩呢？學生肯定會異常興奮，紛紛贊同。借此機會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。（同時出示圖片）這樣的導入，不僅讓學生感受到鳥島行程的美妙，更讓學生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學生會不由自主地走進學習內(nèi)容，去認識鳥島，實現(xiàn)了學習的主動性。

（二）、研讀賞析、感受神奇

新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”于是我采用了研讀的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。

教學重點一，體驗鳥多之神奇

進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行匯報，匯報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據(jù)學生的匯報，出示相應的課件。

演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內(nèi)容結合起來，不僅能使學生熟記課文內(nèi)容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。

這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內(nèi)容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學生朗讀做鋪墊。

這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利于學生對這部分內(nèi)容的背誦。

這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

教學的重點之二，感受鳥團結之神奇

新課程標準對中年級的學生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”。于是在教學中我采用了“學生自讀——復述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接著帶領學生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現(xiàn)了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動魄，讓學生親眼目睹了群鳥團結勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場面，從而體會鳥的神奇之處。最后在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。

（三）、總結全文、再現(xiàn)神奇

同學們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數(shù)量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。

總之，在教學中，我努力創(chuàng)設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成為快樂的學習者，真正成為學習的主人。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

五、板書設計：

神奇的鳥島

多 壯觀

神奇

融洽 團結

《鳥島》說課稿3

說教材：

本文是蘇教版小學語文第四冊第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。

說教學目標：

本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。

3、憑借語言材料，培養(yǎng)學生從小具有愛護鳥類，愛護大自然的思想品質(zhì)，樹立與自然和平共處的意識

其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。

說教學過程：

一、激趣導入，創(chuàng)設情境

（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）

鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。

二、精讀課文，讀中感知

1、第一自然段

教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）

2、第二自然段

新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。教學時給了學生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過程中又引導學生通過表演來理解“陸續(xù)”，等詞語。又在多次朗讀中進一步體會，有學生個別讀，教師范讀，配樂齊讀等。充分朗讀后進行總結：這么多的鳥來這里干什么？（學生接讀—它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）談話導入：這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

3、學習第三自然段

在教學這一節(jié)時，我設計了師生合作讀，激發(fā)起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。

4、學習第四自然段

教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學生歸納出（愛鳥護鳥）。

三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護意識。

教師談話總結：：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來到鳥島，你會怎么做？

結語：讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧?。ㄟ@個環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。）

板書：

鳥多

鳥窩多

18、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多

游人多（愛鳥護鳥）

《鳥島》說課稿4

一、說教材

《鳥島》是蘇教版小學語文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文優(yōu)美生動，描寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥護鳥。

文章共有四個自然段。第一自然段告訴我們鳥島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥島成了鳥的世界。第四自然段講游覽的人都很愛鳥。

二、說教法，學法

以讀代講。本文條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是指導朗讀教學的好教材。一些詞語的意思我在讓學生一層深似一層的朗讀中理解語句，提高語言文字的感悟力及運用能力。

情境教學法。學生對鳥島的特點缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運用顯得尤其重要，特別是在教學第三自然段時，課件的運用使學生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯(lián)系上下文，通過反復朗讀理解課文，領悟感情。給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

三、說教學過程

一、精讀課文，感悟愛鳥。

（一）學習課文第二自然段

1． 小朋友們，通過上節(jié)課的學習，我們知道在青海湖西部有一個———————（生答：“海西皮”、聞名中外）

2． 今天，我們就去鳥島看看吧?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>

3． 讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？

你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細?。。?/p>

鳥兒為什么喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥來這兒?。。?/p>

4．發(fā)揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）能用自己的話說說嗎？

5．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（指讀、齊讀）

（二）學習課文第三自然段

過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！

（A）1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的'是什么啊？

2、你從哪里感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。

3、出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

4、讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個詞讀懂的？

（1）鳥島會有些什么樣的鳥呢？這么多鳥生活在一起干什么呢？展開你想象的翅膀說說吧?。?）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態(tài)：有的，有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛！

指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩?。。?/p>

（3）島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰愿意試試？（指生讀第一句）

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

指名讀，齊讀。

（B）

1、過渡：看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？

2、指名回答。（鳥窩 鳥蛋）

為什么你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）

怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的??？

這里的鳥窩可真多??！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指讀、齊讀）

3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？

你從哪看出鳥蛋特別的多?。浚ò遒N：鳥蛋）

師：聽了你們說的 ，讓我覺得鳥島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）

過渡：這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）

4、小游客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對照著老師的提示試著說說看吧！

出示：六月是鳥島（ ）的時候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（）挨著（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。

讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

（三）學習第四自然段

1、過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛的小鳥回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？為什么？

2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

齊讀。如果把“因為”放在前面該怎么說?。砍鍪荆阂驗椋?），所以（ ）。指名說。

3、如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎么勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧?。?/p>

7、正因為如此，鳥島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的———（世界）

8、讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！

教師總結：同學們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！

二、寫字指導。

1、字寶寶聽到這么動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。

出示：玉 它是？齊讀。

2、“玉”字怎么記？（王加個點）

3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）

4、師范寫，學生說筆順。

5、學生描紅臨寫。教師提醒姿勢。

6、同理教：密

板書：

鳥

游客 愛 蛋 多

窩

《鳥島》說課稿5

《鳥島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個小島。本課是新單元的第一課。課文的學習目標是在認識生字、正確朗讀課文的基礎上能理解課文內(nèi)容，并讓學生感受鳥島是鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)他們喜愛鳥類、熱愛自然，保護動物以及環(huán)境的情感。根據(jù)班級學生學習能力實際我做了以下設計：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

學生的知識面較小，課前我讓他們談談自己喜歡的鳥類，但大多集中在啄木鳥、孔雀、燕子等這些常見的、能說說他們的益處的鳥類。因此，我在教學開始時直接出示大量的群鳥飛翔的畫面，讓學生直觀感受壯觀的場面，觸發(fā)他們對神奇外界的向往和興趣，引導和調(diào)動學生的情感體驗，有利于課文的學習。在復習詞語時又利用鳥兒飛出時的動畫同時帶出詞語，有利于小朋友在讀詞的同時感受鳥類的眾多，在游戲中鞏固詞語，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學習效率。

二、在語言環(huán)境中識字、解義。

理解課文內(nèi)容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級的課文篇長量多，生字的教學不可能再面面俱到，我在教學中強調(diào)音形義的側重，讓他們學會抓住難記的、易錯的地方，相互提醒。在初步感知課文內(nèi)容的同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，進行圈圈點點找出重點詞、關鍵詞來理解句意，并注重了在語言環(huán)境中通過換詞、說話來進行詞義的理解，不做死記硬背，培養(yǎng)學生不同的理解方法和讀書的習慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說就是“著名”，我隨即就引導“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國和外國”，通過小結，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續(xù)”，小朋友很容易將它和“連續(xù)”混淆，我就設計了一組貼近生活實際的選詞填空，讓小朋友進行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。

三、結合課題，進行課文內(nèi)容的拓展和主題的升華。

講到鳥類，很自然的想到益鳥對人類的貢獻。結合課文內(nèi)容中提到的人類對鳥島的愛護，設計了說話練習“當你來到鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做，怎么說？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開的。他們提醒大家要愛護幼鳥，不掏鳥蛋，也有人說到要保護那里的環(huán)境，不破壞鳥兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥和鳥蛋呢。不需要老師多說什么，保護環(huán)境，愛護鳥類的意識已經(jīng)樹立起來了。

《鳥島》說課稿6

各位老師：

大家好!今天，我說課的內(nèi)容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。

依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調(diào)控能力，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

能力目標：培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據(jù)教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。

2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

在有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。

3、學生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？

（學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）

第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

（學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧?！保?/p>

2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

3、創(chuàng)設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關鍵詞進行表演。）

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。

《鳥島》說課稿7

教學內(nèi)容：

二年級下冊蘇教版語文18鳥島

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學會本課8個生字。

教學難點：

培養(yǎng)學生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學課時：

二課時

教學準備：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B島看一看吧?。R讀課題——鳥島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因為朋友密密麻麻

小火車開起來

3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰來說一說。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個挨著一個

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續(xù)。（課件出示）

3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。

4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說說給你印象最深的是什么？

3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”

6、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7、說說鳥兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？

10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學表演“一個挨著一個”。）

11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）

13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）

四、鳥島上鳥兒真多??！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋?？墒菂s沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

1、小朋友們讀讀最后一個自然段。

2、老師可要提問了：

（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為

（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！

五、書寫指導：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

《鳥島》說課稿8

我說課的內(nèi)容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。

在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調(diào)控能力，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

我把本節(jié)課的教學目標確定為：

1、知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標：培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

2、情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據(jù)教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是：

理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點是：

從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間：

安排為兩課時。

第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。

第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計：

這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

（一）活動的展開：

1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。

2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。在（ ）有一個叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥島。

3、學生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？（學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達到有感情地朗讀。

（二）活動的展開：

1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？ （學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧?！保?/p>

2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

3、創(chuàng)設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關鍵詞進行表演。）老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

（三）活動的展開：

1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。

3、指名當小導游。評出最佳的導游。

4、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。

（四）活動的展開：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家?！笨戳诉@個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？ 讓學生充分思考交流。最后讓學生為鳥島寫一段廣告詞。

板書設計：

18、鳥島

鳥多 窩多

鳥類是人類的朋友 蛋多

總之，在新課改精神的指導下，為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。

《鳥島》說課稿9

說教材

《鳥島》是蘇教版國標本小學語文二年級下冊中的一篇課文。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了鳥和人類的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。文章共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥飛到鳥島安家，到6月，鳥島成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。

文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內(nèi)容。

說學習目標

根據(jù)《小學語文新課程標準》及低年級兒童的特點，我制定了本課時的學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道鳥島的特點，懂得鳥是人類的朋友，進而自覺地愛鳥、護鳥。

3、寫好育和部兩個生字。

說重點、難點

本課時的教學重點：引導學生通過朗讀感悟鳥島景象。

教學難點：激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

說教法、學法

為了體現(xiàn)語文的工具性，我以讀為主線來設計各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我創(chuàng)設了理解語言，運用語言的環(huán)境。此外，我還借助媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。

說教學過程

考慮學生的心理特點和認知規(guī)律，我設計的教學流程如下：

激情導入：我遵循第二課時的特點直接導入，引入本課時目標，讓學生帶著目標去學習。

民主導學：語文課程標準指出：閱讀教學要注重學生的讀，讓學生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結合課文內(nèi)容，我設計了本課時的學習任務：細讀課文，感悟鳥多。

語文課程標準指出：學生是學習的主體，要讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內(nèi)化為一種自覺的行為;語文教學還應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此我設計通過兩個學習方法來完成學習任務，達成學習目標。

1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號畫出讓你感到鳥多的詞句。

2、小組內(nèi)交流畫出的詞句，做好展示準備。

讀是語文教學的靈魂，所以在匯報交流時，我引導學生抓住重點詞語，通過各種形式的朗讀，來加深對課文的理解和感悟。重點段二、三自然段的學習，我主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“鳥的世界”“密密麻麻”、“窩里窩外”等詞語讓學生從中體會鳥兒的多，在這過程中我沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導”學生，通過比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥島的特點?？紤]到課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的。我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續(xù)說話;再如，理解了“各種各樣”之后，引導學生用“有的有的還有的”這樣的句式來說說鳥兒們是怎樣快樂地生活的。在豐富他們的詞匯的同時，提高他們理解和運用語言的能力。

為了向?qū)W生滲透自覺地愛鳥、護鳥、熱愛大自然的意識，在學習第二自然段時我創(chuàng)設情境：鳥兒們不遠千里來到這兒干什么同時出示水草肥美，魚蝦成群的圖片引導學生知道鳥兒們喜歡這個地方，因為這兒環(huán)境好。在學習第四自然段游人愛鳥時，我創(chuàng)設“假如我們也是游客中的一員，此時此刻我們就站在鳥島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥和鳥蛋呢?”這樣的情境引導學生知道鳥是人類的朋友，我們要愛鳥、護鳥。這樣前后聯(lián)系，教學目標便達成了：我們要愛鳥，愛大自然，愛我們?nèi)祟惿娴募覉@。

關于寫好兩個生字，由于這兩個生字好寫，二年級的學生已有了一定的學習基礎，所以我干脆放手給學生讓他們自己發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。

檢測導結：我設計了兩道題：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2、談學習收獲。(把愛鳥拓展為愛野生動物，愛大自然。)

說板書設計：

18鳥島

一群一群

鳥多各種各樣

鳥的世界

聞名中外窩多密密麻麻愛鳥護鳥

蛋多窩里窩外

板書重點突出，簡潔易懂，一目了然，便于學生理解和感知文本。

第五篇：《鳥島》說課稿

《鳥島》說課稿

《鳥島》說課稿1

教學內(nèi)容：

二年級下冊蘇教版語文18鳥島

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學會本課8個生字。

教學難點：

培養(yǎng)學生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學課時：

二課時

教學準備：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B島看一看吧?。R讀課題——鳥島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因為朋友密密麻麻

小火車開起來

3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰來說一說。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個挨著一個

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續(xù)。（課件出示）

3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。

4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說說給你印象最深的是什么？

3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”

6、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7、說說鳥兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？

10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學表演“一個挨著一個”。）

11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）

13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）

四、鳥島上鳥兒真多??！景象非常壯觀“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋?？墒菂s沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

1、小朋友們讀讀最后一個自然段。

2、老師可要提問了：

（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為

（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！

五、書寫指導：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

《鳥島》說課稿2

說教材

《鳥島》是蘇教版國標本小學語文二年級下冊中的一篇課文。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了鳥和人類的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。文章共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥飛到鳥島安家，到6月，鳥島成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。

文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內(nèi)容。

說學習目標

根據(jù)《小學語文新課程標準》及低年級兒童的特點，我制定了本課時的學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道鳥島的特點，懂得鳥是人類的朋友，進而自覺地愛鳥、護鳥。

3、寫好育和部兩個生字。

說重點、難點

本課時的教學重點：引導學生通過朗讀感悟鳥島景象。

教學難點：激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

說教法、學法

為了體現(xiàn)語文的工具性，我以讀為主線來設計各項訓練活動。為了滲透語文的人文性，我創(chuàng)設了理解語言，運用語言的環(huán)境。此外，我還借助媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。

說教學過程

考慮學生的心理特點和認知規(guī)律，我設計的教學流程如下：

激情導入：我遵循第二課時的特點直接導入，引入本課時目標，讓學生帶著目標去學習。

民主導學：語文課程標準指出：閱讀教學要注重學生的讀，讓學生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結合課文內(nèi)容，我設計了本課時的學習任務：細讀課文，感悟鳥多。

語文課程標準指出：學生是學習的主體，要讓孩子真正學會學習的本領，由“樂學”到“會學”，使學習內(nèi)化為一種自覺的行為;語文教學還應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此我設計通過兩個學習方法來完成學習任務，達成學習目標。

1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號畫出讓你感到鳥多的詞句。

2、小組內(nèi)交流畫出的詞句，做好展示準備。

讀是語文教學的靈魂，所以在匯報交流時，我引導學生抓住重點詞語，通過各種形式的朗讀，來加深對課文的理解和感悟。重點段二、三自然段的學習，我主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“鳥的世界”“密密麻麻”、“窩里窩外”等詞語讓學生從中體會鳥兒的多，在這過程中我沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導”學生，通過比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥島的特點?？紤]到課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的。我設計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續(xù)說話;再如，理解了“各種各樣”之后，引導學生用“有的有的還有的”這樣的句式來說說鳥兒們是怎樣快樂地生活的。在豐富他們的詞匯的同時，提高他們理解和運用語言的能力。

為了向?qū)W生滲透自覺地愛鳥、護鳥、熱愛大自然的意識，在學習第二自然段時我創(chuàng)設情境：鳥兒們不遠千里來到這兒干什么同時出示水草肥美，魚蝦成群的圖片引導學生知道鳥兒們喜歡這個地方，因為這兒環(huán)境好。在學習第四自然段游人愛鳥時，我創(chuàng)設“假如我們也是游客中的一員，此時此刻我們就站在鳥島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥和鳥蛋呢?”這樣的情境引導學生知道鳥是人類的朋友，我們要愛鳥、護鳥。這樣前后聯(lián)系，教學目標便達成了：我們要愛鳥，愛大自然，愛我們?nèi)祟惿娴募覉@。

關于寫好兩個生字，由于這兩個生字好寫，二年級的學生已有了一定的學習基礎，所以我干脆放手給學生讓他們自己發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。

檢測導結：我設計了兩道題：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2、談學習收獲。(把愛鳥拓展為愛野生動物，愛大自然。)

說板書設計：

18鳥島

一群一群

鳥多各種各樣

鳥的世界

聞名中外窩多密密麻麻愛鳥護鳥

蛋多窩里窩外

板書重點突出，簡潔易懂，一目了然，便于學生理解和感知文本。

《鳥島》說課稿3

我說課的內(nèi)容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。

依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調(diào)控能力，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語;了解我國青海湖西部有一個鳥島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

能力目標：培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力;通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據(jù)教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文;通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎?請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。

2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

在有一個叫()的小島，它也是()的青海湖鳥島。

3、學生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題?

(學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島?”“鳥島上究竟有多少鳥?”)

第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡?

(學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧?！?

2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

3、創(chuàng)設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關鍵詞進行表演。)

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。

第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎?誰能當上出色的導游呢?先請你自己練練導游詞吧!

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。

3、指名當小導游。評出最佳的導游。

4、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深?(學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界;鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個;鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。)

根據(jù)學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。

活動的展開：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家?！?/p>

看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎?

讓學生充分思考交流。

最后讓學生為鳥島寫一段廣告詞。

總之，在新課改精神的指導下，為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。

《鳥島》說課稿4

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的題目是——《神奇的鳥島》。下面我從教材分析、教學目標、教法和學法的選擇、教學過程四個方面進行闡述:

一、教材分析

《神奇的鳥島》是九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。

這是一篇介紹地方風物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學生感受到鳥島是個充滿神奇與奧秘的'地方，從而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的強烈情感。

文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學生的朗讀和背誦。同時在介紹知識時滲透了對孩子們團結友愛的教育。

結合本單元的教學要求和本節(jié)課的特點，依據(jù)課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學任務，我確立了以下教學目標：

二、教學目標、重點、難點

教學目標：

知識目標：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節(jié)課教學中需要解決的教學重點和難點。

能力目標：培養(yǎng)學生通過品讀課文的關鍵詞句感受文章所表達的思想感情的能力。

情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。

教學重點難點：

教學重點：通過抓重點詞句感受鳥多。

教學難點：群鳥的團結與勇敢。

三、教法和學法的選擇

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學的教學方法。運用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，從而深入理解課文內(nèi)容。

在學法上，我貫穿的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

四、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我設計了以下幾個環(huán)節(jié) 。

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

上課伊始，我先給同學們播放《青海湖鳥島》的錄像，并且設計了激趣的導言：上節(jié)課我們初讀了課文，領略了鳥島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥島，去聽聽它們的聲音，看看它們的風彩呢？學生肯定會異常興奮，紛紛贊同。借此機會我出示鳥島的路線圖，邊說邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥島。（同時出示圖片）這樣的導入，不僅讓學生感受到鳥島行程的美妙，更讓學生感覺到是與作者一起去鳥島旅行的。學生會不由自主地走進學習內(nèi)容，去認識鳥島，實現(xiàn)了學習的主動性。

（二）、研讀賞析、感受神奇

新課標對中年段學生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學方法來解決教學重點，突破教學難點。

教學重點一，體驗鳥多之神奇

進行課文第二自然段教學時，我讓學生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進行匯報，匯報時鼓勵學生抓住重點詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據(jù)學生的匯報，出示相應的課件。

演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學生把圖景與課文內(nèi)容結合起來，不僅能使學生熟記課文內(nèi)容，也讓學生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學生朗讀課文的興趣。

這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結合，加深對課文內(nèi)容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學生朗讀做鋪墊。

這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學生感受大自然的和諧之美，同時也有利于學生對這部分內(nèi)容的背誦。

這幾組課件在教學中的應用，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

教學的重點之二，感受鳥團結之神奇

新課程標準對中年級的學生提出要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”。于是在教學中我采用了“學生自讀——復述故事”的教學形式，讓學生勾劃出描寫黑鷹動作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結勇敢共同對敵的激烈場面。接著帶領學生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現(xiàn)了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動魄，讓學生親眼目睹了群鳥團結勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場面，從而體會鳥的神奇之處。最后在學生想象錄像中的畫面進行復述課文。進而解決第二個教學重點。

（三）、總結全文、再現(xiàn)神奇

同學們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數(shù)量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥團結一心，共同對敵的神奇，和作者一起進行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊含的思想感情，感受大自然之神奇。

總之，在教學中，我努力創(chuàng)設教學情境給學生提供廣泛的時間和空間，尊重學生的個性體驗，讓學生成為快樂的學習者，真正成為學習的主人。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

五、板書設計：

神奇的鳥島

多 壯觀

神奇

融洽 團結

《鳥島》說課稿5

《鳥島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個小島。本課是新單元的第一課。課文的學習目標是在認識生字、正確朗讀課文的基礎上能理解課文內(nèi)容，并讓學生感受鳥島是鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)他們喜愛鳥類、熱愛自然，保護動物以及環(huán)境的情感。根據(jù)班級學生學習能力實際我做了以下設計：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

學生的知識面較小，課前我讓他們談談自己喜歡的鳥類，但大多集中在啄木鳥、孔雀、燕子等這些常見的、能說說他們的益處的鳥類。因此，我在教學開始時直接出示大量的群鳥飛翔的畫面，讓學生直觀感受壯觀的場面，觸發(fā)他們對神奇外界的向往和興趣，引導和調(diào)動學生的情感體驗，有利于課文的學習。在復習詞語時又利用鳥兒飛出時的動畫同時帶出詞語，有利于小朋友在讀詞的同時感受鳥類的眾多，在游戲中鞏固詞語，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學習效率。

二、在語言環(huán)境中識字、解義。

理解課文內(nèi)容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級的課文篇長量多，生字的教學不可能再面面俱到，我在教學中強調(diào)音形義的側重，讓他們學會抓住難記的、易錯的地方，相互提醒。在初步感知課文內(nèi)容的同時培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，進行圈圈點點找出重點詞、關鍵詞來理解句意，并注重了在語言環(huán)境中通過換詞、說話來進行詞義的理解，不做死記硬背，培養(yǎng)學生不同的理解方法和讀書的習慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說就是“著名”，我隨即就引導“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國和外國”，通過小結，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續(xù)”，小朋友很容易將它和“連續(xù)”混淆，我就設計了一組貼近生活實際的選詞填空，讓小朋友進行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。

三、結合課題，進行課文內(nèi)容的拓展和主題的升華。

講到鳥類，很自然的想到益鳥對人類的貢獻。結合課文內(nèi)容中提到的人類對鳥島的愛護，設計了說話練習“當你來到鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做，怎么說？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開的。他們提醒大家要愛護幼鳥，不掏鳥蛋，也有人說到要保護那里的環(huán)境，不破壞鳥兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥和鳥蛋呢。不需要老師多說什么，保護環(huán)境，愛護鳥類的意識已經(jīng)樹立起來了。

《鳥島》說課稿6

我說課的內(nèi)容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。

在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調(diào)控能力，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

我把本節(jié)課的教學目標確定為：

1、知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標：培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

2、情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據(jù)教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是：

理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點是：

從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間：

安排為兩課時。

第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。

第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計：

這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

（一）活動的展開：

1、談話導入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。

2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。在（ ）有一個叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥島。

3、學生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？（學生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達到有感情地朗讀。

（二）活動的展開：

1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？ （學生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）

2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

3、創(chuàng)設情境表演讀：假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關鍵詞進行表演。）老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊“飛”上講臺。第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

（三）活動的展開：

1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。

3、指名當小導游。評出最佳的導游。

4、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。

（四）活動的展開：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家?！笨戳诉@個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？ 讓學生充分思考交流。最后讓學生為鳥島寫一段廣告詞。

板書設計：

18、鳥島

鳥多 窩多

鳥類是人類的朋友 蛋多

總之，在新課改精神的指導下，為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。

《鳥島》說課稿7

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文；

2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；

3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

教學過程：

一、談話導入

（學生戴頭飾）可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉過身去，扇動你的翅膀，鼓鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽課老師）誰愿意向游客們介紹一下自己？（生介紹）

二、學習第二小節(jié)

1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的？（春天 板書）

2、我想單獨采訪一下：

你為什么選擇春天飛來？

你到島上來干什么呀？

3、你們是一塊飛來的嗎？能用書中的語句回答嗎？（板書 一群一群 陸續(xù)）

那會是什么樣子?。?/p>

4、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。（邊播放課件）鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

三、學習第三小節(jié)

1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候??！鳥兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節(jié)，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。

2、你最想介紹什么？（隨機學習）

3、“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！保▽W生自由發(fā)言）

（1）每年六月，島上有180多種10萬多只鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥兒聚在一起會是什么樣子啊？

（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）

（3）分開半年了，現(xiàn)在又一次相聚在這個環(huán)境優(yōu)美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡干什么呀？

（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影？（放錄像資料）

有你的身影嗎？你在哪兒？在干什么？

（5）地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的——————（世界，天堂，樂園等，學生補充）

（6）不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”

（1）用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”？還可以怎么說？把我們的小手當成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。

（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

（3）讀好這句話

5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋?！?/p>

（1）學生自由發(fā)言

（2）顏色很美，蛋也特別多

（3）讀這句話

6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客？

7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深刻的印象。（讀第三小節(jié)）

四、學習第四小節(jié)

1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）

2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關系??？你們說呢？

3、你希望來島上的游客們怎么對你們？

4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？

5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動物的天堂。

《鳥島》說課稿8

我說課的內(nèi)容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。

依據(jù)課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養(yǎng)學生自我反思、自主調(diào)控能力，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

知識目標：學會本科9個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

能力目標：培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據(jù)教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

1、談話導入：

今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。

2、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

在有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。

3、學生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？

（學生可能會提出的問題有：為什么這個小島叫做鳥島？鳥島上究竟有多少鳥？）

第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解一群一群、陸續(xù)，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

1、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

（學生可能回答：因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?；蛘咭驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。）

2、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

3、創(chuàng)設情境表演讀：

假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住一群一群、陸續(xù)等關鍵詞進行表演。）

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊飛上講臺。

第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

1、教師談話激趣：

六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。

3、指名當小導游。評出最佳的導游。

4、教師提問：

各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）

根據(jù)學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。

活動的展開：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動畫談感受

播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：我想有個家。

看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？

讓學生充分思考交流。

最后讓學生為鳥島寫一段廣告詞。

板書設計：

18、鳥島

鳥多

窩多

鳥類是人類的朋友

蛋多

總之，在新課改精神的指導下，為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。

《鳥島》說課稿9

說教材：

本文是蘇教版小學語文第四冊第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。

說教學目標：

本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。

3、憑借語言材料，培養(yǎng)學生從小具有愛護鳥類，愛護大自然的思想品質(zhì)，樹立與自然和平共處的意識

其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。

說教學過程：

一、激趣導入，創(chuàng)設情境

（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）

鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。

二、精讀課文，讀中感知

1、第一自然段

教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點詞語“聞名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）

2、第二自然段

新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。教學時給了學生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過程中又引導學生通過表演來理解“陸續(xù)”，等詞語。又在多次朗讀中進一步體會，有學生個別讀，教師范讀，配樂齊讀等。充分朗讀后進行總結：這么多的鳥來這里干什么？（學生接讀—它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）談話導入：這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

3、學習第三自然段

在教學這一節(jié)時，我設計了師生合作讀，激發(fā)起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。

4、學習第四自然段

教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學生歸納出（愛鳥護鳥）。

三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護意識。

教師談話總結：：一個叫“海西皮”的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來到鳥島，你會怎么做？

結語：讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧?。ㄟ@個環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學生愛鳥護鳥的意識。）

《鳥島》說課稿10

一、說教材

《鳥島》是蘇教版小學語文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文優(yōu)美生動，描寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥護鳥。

文章共有四個自然段。第一自然段告訴我們鳥島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥島成了鳥的世界。第四自然段講游覽的人都很愛鳥。

二、說教法，學法

以讀代講。本文條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是指導朗讀教學的好教材。一些詞語的意思我在讓學生一層深似一層的朗讀中理解語句，提高語言文字的感悟力及運用能力。

情境教學法。學生對鳥島的特點缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運用顯得尤其重要，特別是在教學第三自然段時，課件的運用使學生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯(lián)系上下文，通過反復朗讀理解課文，領悟感情。給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

三、說教學過程

一、精讀課文，感悟愛鳥。

（一）學習課文第二自然段

1． 小朋友們，通過上節(jié)課的學習，我們知道在青海湖西部有一個———————（生答：“海西皮”、聞名中外）

2． 今天，我們就去鳥島看看吧?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>

3． 讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？

你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細?。。?/p>

鳥兒為什么喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥來這兒?。。?/p>

4．發(fā)揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）能用自己的話說說嗎？

5．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（指讀、齊讀）

（二）學習課文第三自然段

過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！

（A）1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什么?。?/p>

2、你從哪里感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。

3、出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

4、讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個詞讀懂的？

（1）鳥島會有些什么樣的鳥呢？這么多鳥生活在一起干什么呢？展開你想象的翅膀說說吧?。?）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態(tài)：有的（），有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛！

指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩啊?。?/p>

（3）島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰愿意試試？（指生讀第一句）

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

指名讀，齊讀。

（B）

1、過渡：看到同學們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？

2、指名回答。（鳥窩 鳥蛋）

為什么你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）

怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的??？

這里的鳥窩可真多??！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指讀、齊讀）

3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？

你從哪看出鳥蛋特別的多??？（板貼：鳥蛋）

師：聽了你們說的 ，讓我覺得鳥島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）

過渡：這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）

4、小游客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對照著老師的提示試著說說看吧！

出示：六月是鳥島（ ）的時候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（）挨著（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。

讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

（三）學習第四自然段

1、過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛的小鳥回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？為什么？

2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

齊讀。如果把“因為”放在前面該怎么說?。砍鍪荆阂驗椋?），所以（ ）。指名說。

3、如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎么勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧?。?/p>

7、正因為如此，鳥島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的———（世界）

8、讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！

教師總結：同學們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！

二、寫字指導。

1、字寶寶聽到這么動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。

出示：玉 它是？齊讀。

2、“玉”字怎么記？（王加個點）

3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）

4、師范寫，學生說筆順。

5、學生描紅臨寫。教師提醒姿勢。

6、同理教：密

板書：

鳥

游客 愛 蛋 多

窩