第一篇：一個小村莊的故事教學(xué)案例

《一個小村莊的故事》教學(xué)案例

——保康縣寺坪小學(xué) 柳東

教學(xué)目標：

1、會認識9個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文蘊涵的道理。3有感情地朗讀課文，領(lǐng)會愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。教學(xué)重點：

了解小村莊變遷的過程和原因。教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際理解文本蘊涵的深刻道理。教具準備：

兩張小村莊圖片（一張變化前圖片，一張變化后圖片。）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、出示小村莊變化前的圖片，讓學(xué)生描述小村莊的美景。

2、出示小村莊變化后的圖片，讓學(xué)生描述小村莊的樣子。師：這兩幅圖畫的其實是同一個地方,第二幅圖就是小村莊變化后的樣子?？戳诉@兩幅圖，你有什么感想？

生1：這么美的小村莊變成這個樣子，真可惜！

生2：是誰使它變成這個樣子的？真可惡！生3：我想知道這個小村莊變化的原因。??

3、是啊，在這個美麗的小村莊究竟發(fā)生了什么，竟然變成如此模樣，這節(jié)課我們一起走進這個小村莊，了解小村莊的故事。板書：一個小村莊的故事 點評：教師抓住兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：采用兩幅不同的畫，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲。激活了課堂教學(xué)氣氛；放飛了學(xué)生的思維；充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生積極地融入角色，走進文本。

二、自主閱讀，感悟文本。

1、師：你們想自己讀這個故事嗎？打開書本，用自己喜歡的方式讀一讀吧！但要注意：把字音讀準，把文章讀通順。（學(xué)生邊讀邊畫出生字，先讀生字，再讀課文）師：會讀了嗎？ 生：會了！

師：請你讀一讀吧?。ㄕ乙粋€學(xué)生讀）師：（讀完后）他讀的怎樣？我們來評價一下。生1：“湛”是讀“zhàn”，他讀成了“shèn”。生2：他把“裸”讀成“guǒ”，應(yīng)該讀“l(fā)uǒ”。師：請剛才讀書的同學(xué)，你你把這兩個字讀給大家聽。他讀后，師指導(dǎo)齊讀這兩個字的音。??

師：看來想把文章讀正確、通順，應(yīng)先認識生字。下面大家想辦法掃清生字障礙，好不好？ 生：好。

2、生自由識記生字。

3、檢查自學(xué)情況。師：認識了嗎？ 生：認識了。

師：這些攔路虎是怎樣除掉的？ 生1：我用拼音的方法認識的。

生2：我用熟字加偏旁的辦法記住的，如：“犁”就是“鋒利”的“利”加一個“牛”組成的。

師：你真是有心人，會用熟字加偏旁的辦法的識記生字。

生3：“澈”與水有關(guān)，所以將“轍”去掉“車”換成“氵”；因為犁地要用牛，所以“犁”字是“?！弊值住?/p>

師：你聯(lián)系字義來識記字，真棒?。ㄊ巧斐龃竽粗福??

師：（出示生字）咱們一起來讀一讀。（師生合讀生字）師：生字認識了，課文一定會讀得更流利。

4、學(xué)生再讀課文，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。

點評：引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，變“你應(yīng)該怎樣讀”為“我會怎樣讀”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自主認記漢字，總結(jié)識字的方法，培養(yǎng)識字能力。

三、精讀課文，體驗文本。

師：同學(xué)們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？ 生：好！

師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？ 生1：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大地破壞，給我留下深刻印象。

生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒有環(huán)保意識，只圖眼前快活，導(dǎo)致了村莊的毀滅。師：你們是從哪體會到的？

生3：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個“誰”表明這里人們都沒有環(huán)保意識，對樹是想砍就砍，沒有一點節(jié)制。因此，森林被破壞也就順理成章了。生4：我從這個“拎”字看出了人們一種非常隨意的心態(tài)，從“一棵一棵”體會到他們砍的很多，根本沒有將砍樹當作一回事，這也就是小村莊毀滅的原因。

師：你們真會學(xué)習(xí)，能抓住字、詞來理解，體會的很深刻。生5：我從“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了?！边@句話體會到了人們對森林的破壞非常嚴重，而且他們對自己亂砍濫伐的行為還很自以為是。??

師：同學(xué)們，你們體會得太好了，老師仿佛也看見了那些畫面，請你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報。）生1；我建議小村莊的人們多植樹造樹，保護環(huán)境。生2；我建議小村莊的人們愛護森林，增強環(huán)境意識。

生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛護樹木，要珍惜熱愛大自然。生4: 我建議他們退耕還林，把森林分為很多塊，有計劃的砍伐，一手砍一手載。??

師：你們的建議提的真好，你們還想對他們說些什么？

生1：如果我們不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。生2：我們?nèi)巳硕家Ｗo環(huán)境，熱愛自然，否則后果不堪設(shè)想。生3：無知的人們?。∧銈儠鈭髴?yīng)的！

生4：小山村的人們，你們的行為讓我感到遺憾，你的結(jié)局使我深深的同情，你們要早一點清醒，該多好呀！

點評：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊涵的深刻道理。讓學(xué)生讀一讀，想一想，說一說，加深學(xué)生對文本的感悟和理解。

三、拓展延伸，實際感悟。

師：結(jié)合周邊的近些年的環(huán)境變化，說說今后怎樣做保護環(huán)境的小主人？（小組討論、交流，提高認識。）

點評：拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)他們從多角度，多側(cè)面去想、去說、去聽，更好的滲透了德育教育，使學(xué)生明確增強環(huán)保意識的重要性。了解當?shù)卣陙碓诃h(huán)保方面的有關(guān)政策和成績。

總評：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一理念。

2、本節(jié)課整個教學(xué)過程，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識字，掌握識字方法；自己領(lǐng)悟、理解小村莊變化的原因，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、本節(jié)課的教學(xué)不僅注重了“知識與技能、過程與方法”的學(xué)習(xí)過程，也注重了“情感態(tài)度與價值觀”的形成過程。

第二篇：一個小村莊的故事案例分析

《一個小村莊的故事》案例分析：

教學(xué)設(shè)計理念：

利用多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生從視覺和知覺中感知人類美好和諧的家園是那么的脆弱，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提高環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)課文，知道珍愛生命和破壞自然的嚴重后果。穿插情景教學(xué)，使學(xué)生讀中感悟，自我發(fā)現(xiàn)，進一步啟發(fā)學(xué)生說一說自己能為保護環(huán)境做些什么？用實際行動在生活中去體現(xiàn)。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是人教課標版三年級語文的一篇精讀課文，課文內(nèi)容豐富，事例通俗易懂，而且富有哲理性。人與環(huán)境息息相關(guān)，在教學(xué)情景中，注重小山村美好和諧的環(huán)境與一片廢墟的強烈對比，讓師生的情感得到共鳴。

教學(xué)目標：

1.會認9個生字，會寫13個字，正確書寫“裸露、郁郁蔥蔥、湛藍”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“湛藍、郁郁蔥蔥、裸露、鋒利、喘氣”的意思。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

3.感知愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡。

4.聯(lián)系現(xiàn)實生活，說說自己能為環(huán)境保護作些什么。

教學(xué)策略：

1.運用現(xiàn)代遠程教育資源中的圖片，感知美好環(huán)境的和諧，憎恨破壞環(huán)境、亂砍濫伐的行為。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能展開想象的翅膀。

3.利用農(nóng)村地理環(huán)境的優(yōu)勢，布置學(xué)生考察周圍環(huán)境，使學(xué)生貼近現(xiàn)實、貼近生活去理解和認識。

4.注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.靈活多樣地體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程：

本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。

一、品讀質(zhì)疑,導(dǎo)學(xué)探“果”：（創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）

1.教師以“尋人啟示”設(shè)問質(zhì)疑，同時播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟。

2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）——美麗的小村莊。那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保槭裁磿@樣呢？

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、自學(xué)索“因”, 交流收獲

（一）通讀全文，整體感知，自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

（二）.再讀課文，把握中心

1.從哪個句子中知道村里人砍樹的？

（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

2.質(zhì)疑：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

3.小組交流，每個人都談?wù)勛约旱捏w會。

4.學(xué)生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導(dǎo)，同時播放多媒體課件。

句1（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

句2（課件出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? 理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過渡采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

句3 “大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

句4“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！?/p>

引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。

句5“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

（三）．小組合作學(xué)習(xí)，探究，交流以下問題：

是誰毀了這個美麗的小村莊呢？請你在課文里找出線索來，在小組內(nèi)交流你的意見。（通過結(jié)合學(xué)生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護。）（德育點）三．回顧全文，課外延伸

1．假如，你是這個小村莊的一名幸存者，你現(xiàn)在有什么想說的？

2．假如，如果你是這個村的村長，你有什么辦法讓小村莊又變回從前的魅力呢？

（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個性，設(shè)計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達自我的能力）（創(chuàng)新點、德育點）

四．總結(jié)全文。（總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理）

通過本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。所以，我們一定要“保護環(huán)境”。

五．作業(yè)：（任選一題）

1、寫“保護綠色家園”的宣傳報。

2、對學(xué)校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究。

3、設(shè)計一句保護環(huán)境的廣告詞。

4、續(xù)編故事。

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。）（創(chuàng)新點）

板書設(shè)計：

7． 一個小村莊的故事

（保護環(huán)境）

美麗的小村莊

大量砍伐

咆哮的洪水

村莊消失了

（這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題）教學(xué)反思：

《一個小村莊的故事》是一篇對兒童進行環(huán)保教育的好教材，而什么是破壞環(huán)境、亂砍濫伐，在小學(xué)三年級學(xué)生的腦海中還是模糊的，如何因地制宜做到因材施教是這課要突破的難點。作文農(nóng)村的小學(xué)生，很多不良習(xí)慣的養(yǎng)成也是在小學(xué)低年級，因此對于構(gòu)建和諧社會和建設(shè)新農(nóng)村的主力軍——小學(xué)生，進行深化環(huán)保意識已是時代賦予我們的神圣職責(zé)。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)方法上做到了以下兩點：

一、情感交融、圖文合一

首先以講故事的方法提高學(xué)生的積極性，然后把學(xué)生帶入一個環(huán)境幽雅、生活和諧的小村莊中去，利用多媒體中豐富的圖片和情感朗讀來渲染美麗的小山村，然后讓學(xué)生抓住“郁郁蔥蔥的森林、清澈見底的小河、湛藍深遠的天空”加以品讀，看圖想象，使學(xué)生身臨其境去感受小山村是最理想的居住天堂。這樣為下文小村莊的毀滅作以鋪墊，使學(xué)生更能體會到保護環(huán)境的緊迫感和危機感。

二、強烈對比、勝于雄辯

在小村莊變化的過程上，使學(xué)生在心里形成一個強烈的反差，然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考：假如是你們的小山村，假如你身邊的人就是小山村的人們，你怎么想？以此打開學(xué)生的話匣，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見發(fā)表看法。形成一個保護環(huán)境的計劃和行動，然后安排課余每個同學(xué)自創(chuàng)一條保護環(huán)境的廣告語，影響和推動全民的環(huán)保意識。

在實際教學(xué)中，也有不足之處，一是沒有提前安排學(xué)生實地去觀察周邊的環(huán)境，使學(xué)生在感官意識上缺少事例，難于理解。二是在教學(xué)中圖片和課文內(nèi)容有時銜接不自然，缺乏充分的準備。這也恰恰使我在教學(xué)上更清醒地認識到：只有多學(xué)、多練、多寫，才能積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

第三篇：(龍玉蘭)《一個小村莊的故事》教學(xué)案例

《一個小村莊的故事》教學(xué)案例

第一次拿到《一個小村莊的故事》這篇講讀課文的時候，我的頭腦中一片空白：課文雖然淺顯易懂，但在短短的五個自然段里，卻展現(xiàn)了一個小村莊由原來的美麗恬靜到被洪水吞噬的過程。其中值得挖掘的教材資源可不能停留在這些通俗易懂的文字教學(xué)上，如何讓學(xué)生在有限的課堂上產(chǎn)生強烈的思維碰撞，催生和培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感，成了我備課中極力思考的問題。在熟讀教材的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)這篇課文前面描繪出山村的美麗迷人，而后面則寫的是小村莊被洪水沖毀后的慘境，前后對比鮮明，形成強烈的反差。我何不利用這樣的反差，利用對比、想象為主的教學(xué)方法，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？于是，我按照這樣的思路設(shè)計并展開了教學(xué)。

我以聽音想象這種輕松愉悅的方式，開始了這一課的教學(xué)。這播放了一段事先錄制好的“鄉(xiāng)村之音”（鳥叫聲、流水聲、牛哞聲等的交融），讓學(xué)生閉目靜聽、想象畫面。聽完后，我讓學(xué)生口述自己聽到的和想到的，學(xué)生不愧是天生的藝術(shù)家，他們憑借自己豐富的想象力用語言勾勒出了一幅幅美麗的鄉(xiāng)村畫面。在此基礎(chǔ)上，我順勢利用多媒體課件出示了課文第一段文字——

“山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤?！?/p>

學(xué)生讀正確、讀流暢之后，我笑著問：“課文第一句說這是一個‘美麗的小村莊’，你們哪些字句中體會出村莊的‘美麗’呢？”學(xué)生小手林立：“我是從‘森林郁郁蔥蔥’，這幾個字體會出小村莊的美麗的。森林碧綠碧綠的，小動物們在森林里快樂地歌唱、舞蹈??”“清澈見底的小河里肯定有許多魚兒快活地游來游去，夏天孩子們在河水洗澡、打水仗??”“那湛藍湛藍的天空好像一面藍色的鏡子，小村莊也在打扮著自己?！薄按禾?，人們在鏡子一樣的水田中秧；秋天，人們在金色的稻浪中忙碌著?！??學(xué)生們借助文本，發(fā)揮自己驚人的想象力，把小村莊的美麗迷人描繪得栩栩如生，讓人情不自禁地產(chǎn)生身臨其境之感。

就在學(xué)生沉浸在文字與想象所勾勒的美麗情境中時，我神色突變嚴肅，語氣沉重地說：“這樣一個美麗的小村莊，在很多年后的一天，遭遇了一場不可逃脫的 1 劫難?！边呎f邊利用大屏幕出示——

不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

我?guī)е@愕與惋惜的語氣讀完了這段文字后，出示了一幅洪水過后的村莊圖片讓學(xué)生觀看。學(xué)生的神色發(fā)生了劇烈的變化，臉上充滿驚訝、疑惑與不解。是呀，先前展現(xiàn)在學(xué)生頭腦中的小村莊可謂是山清水秀、鳥語花香，他們一直被村莊的美麗氛圍感染著，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的小村莊。他們的心靈此刻正經(jīng)受著從“美麗”到“毀滅”的強烈震撼，內(nèi)心思維正產(chǎn)生著激烈地碰撞。在這個思維交集的關(guān)鍵點上，我讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行深入探究：“是什么讓小村莊遭遇了這次前所未有的災(zāi)難？”學(xué)生迫不及待地勾畫著、交流著、想象著。

在學(xué)生匯報交流時，我讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，之后我抓住“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@一句子重點理解學(xué)習(xí)，通過“拎”與“提”、“拿”、“扛”等動詞的區(qū)別，利用“誰家想，誰家想，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”的拓展想象說話，讓學(xué)生體會到村民們亂砍濫伐的隨意性、嚴重性。通過這樣的合作交流與重點學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下更多的時間來觀察思考、交流信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言文字的基礎(chǔ)上，提高了合作探究能力，有效地促進了學(xué)習(xí)目標的達成。學(xué)生在這樣的對比學(xué)習(xí)中，從心底里意識到破壞環(huán)境所帶來的嚴重后果，保護環(huán)境的意識在他們幼小的心靈中正潛滋暗長著。

在“目睹”了小村莊的劇變后，我讓學(xué)生說說自己的感想。有的學(xué)生對這個村莊的人們道出了發(fā)自肺腑的勸諫：

“村民們，以后可不能這樣隨意地砍伐樹木了！否則，這種的災(zāi)難會時時發(fā)生的?！?/p>

“破壞環(huán)境，就是自取滅亡?！?/p>

“不要只考慮眼前的利益，要為子孫后代著想，以后得多植樹造林，把以前的小村莊找回來?！?/p>

????

有的學(xué)生指出了現(xiàn)實生活中破壞環(huán)境的現(xiàn)象，并發(fā)出了對周圍環(huán)境擔憂的心聲，有的學(xué)生對保護環(huán)境發(fā)表了自己的看法。

最后，我給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)——在現(xiàn)實生活、網(wǎng)絡(luò)、報刊中搜集保護環(huán)境的相關(guān)資料或圖片，以“愛地球，愛家園”為主題辦一次手抄報。學(xué)生興味盎然，利用課余時間積極地搜集資料、繪制手抄報。一個星期后，學(xué)生的手抄報交上來了。雖然風(fēng)格各異，版面不是那么精致美觀，但是那一張張吸人眼球的圖片、一行行整潔的鉛字，足以震撼人心，足以代表他們一顆保護環(huán)境的純潔之心。

第四篇：一個小村莊的故事

《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示課文插圖：同學(xué)們，在山谷中，有這樣一個小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。一抬頭看到瓦藍瓦藍的天空萬里無云。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。你現(xiàn)在感受到了什么??，今天我們就一起走進小村莊。（齊讀：

7、一個小村莊的故事）打開書本P25

1、自由朗讀課文，用上“開始、后來、最后”來說一說小村莊發(fā)生了一件什么事情。

2、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、凸現(xiàn)矛盾，提出問題：

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們還記得那是一個什么樣的小村莊嗎？ 課件出示：郁郁蔥蔥清澈見底 湛藍深遠清新甜潤

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。

(1)朗讀指導(dǎo)：你覺得這個小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）是呀，這個故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。

課件展示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（2）朗讀指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生體會對小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來表現(xiàn)出來。

3、提出中心問題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問呢？ 預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這么大的變化？

三、合作探究，解決問題

1、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題

小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？

（1）默讀2―4自然段，請你用“―”畫出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語，寫寫感受。

（2）四人小組討論，選一個原因，說說你們抓住哪些關(guān)鍵詞體會到什么？

2、師生合作，解決問題

預(yù)設(shè)1：（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

理解“誰”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍樹，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。（板書：隨意砍樹）預(yù)設(shè)2：課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

從這句話中的一年年，一代代可以看出時間很久，但是沒有人去阻止這一行為。這句里有兩個“不斷”和省略號，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。預(yù)設(shè)3：課件出示：

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

體會排比句的表達效果：這里連用了三個“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞?！斑€有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式──用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？ 排比句子練習(xí)：（課件出示）

樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（板書：過度砍樹）

小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

這句話，也是一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。預(yù)設(shè)4：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。

然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨一直沒有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。兩句對比，有什么區(qū)別：

擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒停，有著濃重的感情色彩，表達了大雨對人們無知行為的憤恨。

預(yù)設(shè)5：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

“咆哮”“卷”說明了洪水洶涌，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。

3、領(lǐng)會道理

什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（1）（）沒有了。（2）學(xué)生補充

（郁郁蔥蔥的森林）沒有了，（清澈見底的河水）沒有了，（湛藍深遠的天空）沒有了，（清新甜潤的空氣）沒有了，什么都沒有了。

（3）現(xiàn)在你讀這句話，又有什么體會？

“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對村民無知行為的惋惜之情、憤怒之情。（5）這篇課文告訴我們一個什么道理？

四、拓展延伸，環(huán)保教育

1、小村莊不復(fù)存在了，我想對村莊的人們說什么？

2、聯(lián)系實際，舉例說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？ 小練筆：任選一題 我想對小村莊的人們說??

所有依賴地球生存的人們，我奉勸你們?? 我想設(shè)計一句保護環(huán)境的標語??

3、總結(jié)：

讓森林永遠郁郁蔥蔥，讓河水永遠清澈見底，讓天空永遠湛藍高遠，讓空氣永遠清新甜潤，讓我們永遠記住，保護大自然就是保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

教學(xué)反思：

我備課設(shè)計用四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，在教學(xué)本課時，由于自己沒有調(diào)控好，只進行了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一開課，我創(chuàng)設(shè)了深山密林中的一個美麗的小村莊的情境，導(dǎo)入了新課。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這四個詞語，讓學(xué)生對這幾個詞語進一步的理解。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。這一步，我是想讓學(xué)生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費時間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點。我可以讓學(xué)生自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓學(xué)生熟悉文本，而且節(jié)省了時間。

第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問題

這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最后一個自然，知道小村莊沒有了，凸現(xiàn)矛盾隨機讓學(xué)生提出心中的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生紛紛舉手，但都沒有提到要預(yù)設(shè)探究的中心問題，我處理很不當。我急了，就說我們一起來探究鴻斌同學(xué)提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹木”的問題，我又沒有靈活地把學(xué)生的問題轉(zhuǎn)到我預(yù)設(shè)探究的問題來，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學(xué)生在自學(xué)探究開始是無所適從。我在想：自己的預(yù)設(shè)太完美了，以為學(xué)生一定能提到那個中心問題，完全沒有預(yù)設(shè)想到學(xué)生沒提到怎么辦。備課是理想的，上課時現(xiàn)實的，我的教學(xué)機智何在？我很糊涂！

第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題

由于受上面的影響，學(xué)生過了一段時間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會含義深刻的句子的時候，我又不想把我的理解強加于學(xué)生，每一個句子都讓多個學(xué)生去談體會，這樣一來，時間花了很多，拖了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞去體會，有的學(xué)生體會也到位。有三個同學(xué)的回答給我留下很深的印象：一個是文彤同學(xué)，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！边@句話體會到這是人們亂砍伐樹木的后果；一個是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰家”、“一棵棵”體會到人們砍樹很隨意、沒有人去管；一個是椿升同學(xué)，他能體會到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。聽到這些同學(xué)的回答，是這節(jié)課最值得我欣慰的。

一節(jié)課要結(jié)束了，沒有時間進行第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育，一節(jié)課下來，我沒有按原設(shè)計上完，我覺得非常遺憾。這節(jié)課，我能引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，也能引導(dǎo)學(xué)生體會排比句和擬人句的表達效果，但朗讀的指導(dǎo)又忽略了。

第五篇：一個小村莊的故事

一個小村莊的故事 教案

[教學(xué)目標]

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

4、有感情地朗讀課文。

[重點、難點]

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

2、聯(lián)系生活實際體會課文所蘊涵的深刻道理。

[教學(xué)準備]

1、生字詞語卡片。

2、CAI課件：小村莊變化前、變化中、變化后的畫面。

[課時安排] 第 1課時

設(shè)計思路：從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀題生疑，對比質(zhì)疑、研讀釋疑，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而領(lǐng)會課文蘊涵的深刻道理。重視工具性和人文性的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語文學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系起來，把語言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使語文學(xué)習(xí)具有審美性和趣味性。

第一課時

一、投影插圖，導(dǎo)入

１、師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣的印象？２、學(xué)生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

（積累和運用好詞好句）

出示第一段：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

（1、）指名讀讀準確

（

2、）感受村莊的美麗，伺機理解劃線詞語

３、是呀，多美呀！今天，我們讀讀這個小村莊的故事。（出示課題）

二、自學(xué)課文

1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。

3、指5名學(xué)生分自然段朗讀課文，師生共同正音。

4、檢查識字情況。

裸露——裸露的土地[ 播放視頻，看，土地光禿禿的，沒有花草樹木做衣裳，它多容易受傷呀！]

一棟棟—— 一棟棟房子 [ 換詞理解：還可以說一房子？（一座座一幢幢）]

咆哮——咆哮的洪水[ 理解：①聽，洪水像猛獸一樣在咆哮?。ǔ鍪竞樗叵囊曨l）②還有些什么聲音可以用“咆哮”？]

（2）開火車認讀“森林、造梨、蓋房、擴大、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明柴煙”等詞語。

三、研讀 村莊發(fā)生了怎樣的變化？

（課件出示小村莊變化后的那幅圖）教師引導(dǎo)：山不再是（郁郁蔥蔥），水不再是（清澈見底），天空不再是（湛藍深遠），空氣不再（清新甜潤）。村莊（沒有了），什么都沒有了。（板書：什么都沒有了）

出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。教師引導(dǎo)感悟：

① 理解詞語：“沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣兒？你能通過讀把這沒喘氣兒的大雨表現(xiàn)出來嗎？（指名讀這段話）

② 想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？（指名說）透過這些詞句，你好像聽到了什么聲音？（指名說）

③ 再現(xiàn)情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀，讓我們再來親眼看一看這個風(fēng)雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！[課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，教師背誦文中相關(guān)段落]

師：兩幅畫面的對比，你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸？讓學(xué)生自由說說感想。

村莊為什么毀滅？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

四、指導(dǎo)書寫

“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右邊不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中有很大的不同。

3、教師范寫“蔥、裸、黎”三個字。

4、學(xué)生在練習(xí)本上寫字。

五、布置作業(yè)，溫故知新。

1、寫帶有生字的詞語。

2、熟讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個很有價值的問題：“小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？”請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀課文，到課文中去尋找答案。

二、研讀文本，讀中釋疑。

研讀： 小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？

1、默讀思考：小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把最能表現(xiàn)小村莊消失原因的語句劃出來。

2、同桌交流：把你劃的句子讀給你的同桌聽聽，并說說你從句子中讀懂了什么？

3、全班交流：小村莊為什么會消失呢？哪些句子寫了原因？

估計學(xué)生交流的句子有：

（1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

教師引導(dǎo)感悟：

① 說說大家從中讀出了什么？

扣住兩個“誰”和“拎”字理解人們砍樹非常隨意，不受約束和限制。

② 隨便什么人，隨便什么時候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。（板書“亂砍濫伐”），請同學(xué)們讀讀這個詞。

③ 理解“裸露的土地”：（課件出示相關(guān)圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說，換個詞來說說。（沙化、光禿禿）

④ 指導(dǎo)朗讀：（a）看著這光禿禿的土地，你們心里有什么感受？（b）能把這種感受讀出來嗎？（指名讀——生評——再次指名讀）（c）從你的聲音里，我聽出了你的惋惜、著急，請同學(xué)們一起來讀！

（2）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

教師引導(dǎo)感悟：

1、這句話讓你讀出了什么？（板書：裸露的土地不斷擴大）從哪兒感受到時間長？從哪兒感受到裸露的土地不斷擴大？（作者用了一個省略號來表示）

[課件演示：樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大]看，森林面積不斷地縮小，縮小，縮小，再縮小，裸露的土地不斷地擴大，擴大，擴大，再擴大！裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林，看到這些，你的心里又有些什么感受呢？

2、教師引讀：就是因為亂砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。）

（3）樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

教師引導(dǎo)感悟：

① 你們從這個句子中感受到了什么？從哪些詞語感受到？[點擊課件，把重點詞語“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”變紅]。這些不同的詞語都說明了砍樹數(shù)量非常多。

② 理解詞語“各式各樣、” “應(yīng)有盡有”：樹木變成了哪些工具和家具呢？

③ 引讀：砍下了這么多的樹，到哪兒去了呢？它們變成了……

④ 交流：如果你是那一棵棵被砍的樹，你會對人們說些什么？

⑤ 指導(dǎo)朗讀：（a）多么讓人惋惜！多么讓人遺憾！多么讓人心痛呀！讓我們帶著自己的感受自由地讀讀這句吧！（b）指名讀，評議。

⑥ 朗讀第3自然段：請男同學(xué)把這一段連起來讀讀，（評議后）請女同學(xué)也來讀讀！

三、深入探究，讀中悟理。

1、質(zhì)疑：一個美麗的小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，消失了，是誰使小村莊消失的？請同學(xué)們再默讀2－4自然段，在課文中尋找答案。

2、學(xué)生交流討論。

3、小結(jié)：是鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯的日子，也是鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失得無影無蹤。（板書：鋒利的斧頭）

4、感悟第5自然段：

（1）請同學(xué)們齊讀第5自然段

（2）思考：什么都沒有了，沒有了什么呢？（指名說）

（3）小結(jié)：鋒利的斧頭（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也都（沒有了），什么都（沒有了）。

5、交流啟示：

（1）這就是一個小村莊的故事，一個悲慘的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個催人淚下的故事。這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？（不是）還想告訴我們什么呢？

（2）同桌互相說——指名說。

（3）教師小結(jié)：這個故事是大自然對人類的發(fā)出的嚴重警告：不愛護大自然，必將受到大自然無情的懲罰。

四、延伸文本，升華情感。

1、拓展延伸：這個小村莊只是一個小縮影。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無情地破壞我們這個美麗的家園。請同學(xué)們看屏幕——播放人們砍伐森林、捕殺動物、亂倒垃圾等污染、破壞環(huán)境的視頻。

2、交流感受：此時，你最想說的是什么？

3、教師小結(jié)：讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活?。ㄆ聊怀鍪揪渥樱?/p>

五、布置作業(yè)，延伸課堂。（任選一項）

1、設(shè)計一句環(huán)保公益廣告。

2、寫一寫你讀此文之后的感受。

3、以小組為單位，合作辦一份“保護綠色家園”的手抄報。[/