第一篇：09級(jí)幼教班樂(lè)理視唱教案

09級(jí)幼教班樂(lè)理視唱教案【授課時(shí)間】： 『4月12日——4月13日』

【授課班級(jí)】： 09幼教06班

【授課課題】：【授課課時(shí)】：【授課目標(biāo)】：

【授課方式】：【授課重點(diǎn)】：【授課難點(diǎn)】： 【授課過(guò)程】： 視唱教材

第十一課

三課時(shí)

1、完成書(shū)本上P123—P125的練習(xí)中的例1 例3 例11

2、學(xué)唱11-1 11-5 11-8

講解

G調(diào)的主和弦的一些視唱要點(diǎn) C G兩個(gè)音級(jí)的定位 2 曲目聽(tīng)寫(xiě)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、上節(jié)課我們簡(jiǎn)單說(shuō)明了大小三和旋，由于三和弦必定有根音 三音 五音。

所以怎么樣判斷又成了另外一個(gè)問(wèn)題。

1、樂(lè)音體系：

在音樂(lè)中使用的、有固定音高的音的總和，叫樂(lè)音體系。將樂(lè)音體系中所有的音，按照上行或下行次序排列起來(lái) 叫做音列。

上行：將樂(lè)音體系中的音按照高低次序依次排列，從低 音或是最低音往高音或是最高音的過(guò)程。

下行：將樂(lè)音體系中的音按照高低次序依次排列，從高 音或是最高音往低音或是最低音的過(guò)程。

上行與下行的形態(tài)可以參照我們的樓梯的形態(tài)，每一階 樓梯對(duì)應(yīng)一個(gè)音，所以我們又把上行和下行叫做音階的上行 和下行。

樂(lè)音體系中的音按照高低次序排列起來(lái)后叫做音列。樂(lè)音體系一般指鋼琴中所包涵的所有音，也就是說(shuō)，鋼 琴中包涵的88個(gè)鍵就是我們樂(lè)音體系的范圍，除此已外的音 一般是不用的。

2、音級(jí)

音列（音階）中的每個(gè)音都是一個(gè)音級(jí)，音級(jí)分基本音 級(jí)和變化音級(jí)兩種。

基本音級(jí)：在音列中經(jīng)常使用的七個(gè)具有獨(dú)立名稱(chēng)的

音叫基本音級(jí)，在鍵盤(pán)樂(lè)器中通常用白色的鍵表示，有52個(gè)。音名：五線譜：C D E F G A B(在鍵盤(pán)上的位置不變)簡(jiǎn) 譜：1 2 3 4 5 6 7(在鍵盤(pán)上的位置不定)

唱 名：do re mi fa sol la si(在鍵盤(pán)上的位置不定)

在音列中，循環(huán)重復(fù)使用七個(gè)基本音級(jí)的名稱(chēng)，兩個(gè)相鄰的具有同樣名稱(chēng) 的音之間的距離叫“八度”

【授課后記】：變化音級(jí)：升高或降低基本音級(jí)而得來(lái)的音，叫變化音 級(jí)，在鍵盤(pán)樂(lè)器中通常用黑色的鍵表示，有36個(gè)。

（二）、練習(xí)與視唱：

1、練習(xí)例一 根音，三音，五音練習(xí)

2、練習(xí)例二 G調(diào)音級(jí)和旋

3、練習(xí)例三 練習(xí)聽(tīng)大小三和旋

4、練習(xí)例十一 聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)樂(lè)句

2、視唱練習(xí)：

（11—1）比才：《卡門(mén)》的作者 法國(guó)作曲家 1863年第一部《采珍珠者》本名 喬治 比才

（11—8）格里格 挪威民族樂(lè)派代表作家《陪爾。金特》組曲 第一組曲 1 晨景奧斯之死 3 安妮特拉之舞 4 在妖王宮中（11—5）俄羅斯民族音樂(lè)

三、授課小結(jié)：

本堂課我們學(xué)習(xí)了三和旋體系和音級(jí)這兩個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)和

五線譜視唱的3條練習(xí)。以及復(fù)習(xí)民族樂(lè)派的的特點(diǎn)，以及富有特色的三條樂(lè)曲 當(dāng)然這只是一個(gè)開(kāi)頭，要理解民族樂(lè)派和后面的深厚背景是不可分割的。

四、作業(yè)

1、樂(lè)理：理解例一 例二 例三德題型

2、視唱：11—1 11—5 11—8

第二篇：樂(lè)理與視唱教學(xué)大綱

樂(lè)理視唱指導(dǎo)性教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)及目的 1.課程性質(zhì)

《樂(lè)理與視唱》課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色課。2.課程目的

本課程主要包括樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)和視唱基礎(chǔ)練習(xí)。此課程的學(xué)習(xí)為將來(lái)從事幼兒教育工作打下音樂(lè)理論基礎(chǔ)和識(shí)譜視唱技能基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)、伴奏等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)課程。

二、課程內(nèi)容及要求

第一講 音的高度與記譜法（6學(xué)時(shí)）

（一）本章教學(xué)目的與要求

了解音的產(chǎn)生與分類(lèi)，掌握唱名及唱名法的含義，初步掌握五線譜及簡(jiǎn)譜記譜法。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、音的產(chǎn)生

二、唱名及唱名法 三、五線譜記譜法

四、簡(jiǎn)譜記譜法

第二講 節(jié)奏與節(jié)拍（4學(xué)時(shí)）

（一）本章教學(xué)目的與要求

掌握節(jié)奏與節(jié)拍的概念，了解拍子的種類(lèi)，練習(xí)并初步掌握切分音與弱起小節(jié)的節(jié)奏。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、節(jié)奏與節(jié)拍

二、拍子的種類(lèi)

三、切分音與弱起小節(jié)

第三講 裝飾音與常用記號(hào)（4學(xué)時(shí)）

（一）本章教學(xué)目的與要求

了解裝飾音的含義，掌握裝飾音的種類(lèi)，會(huì)認(rèn)常用記號(hào)。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、裝飾音

二、裝飾音的種類(lèi)

三、常用記號(hào) 第四講 音程（4學(xué)時(shí)）

（一）本章教學(xué)目的與要求

掌握音程的概念、名稱(chēng)、轉(zhuǎn)位，學(xué)會(huì)識(shí)別音程。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、音程的概念

二、音程的名稱(chēng)、轉(zhuǎn)位

三、識(shí)別音程

第五講 調(diào)及調(diào)式（4學(xué)時(shí)）

（一）本章教學(xué)目的與要求

了解調(diào)的概念，掌握自然大、小調(diào)的音階，學(xué)會(huì)識(shí)別調(diào)。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、調(diào)式

二、自然大、小調(diào)的音階

三、調(diào)號(hào)產(chǎn)生的規(guī)律

四、怎樣識(shí)別大、小調(diào) 第六講 和弦（4學(xué)時(shí)）

（一）本章教學(xué)目的與要求

了解和弦、三和弦、七和弦的概念，掌握和弦的構(gòu)成、名稱(chēng)、類(lèi)型、轉(zhuǎn)位和標(biāo)記。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、和弦 二、三和弦 三、七和弦

第七講 調(diào)式中的音程及和弦（6學(xué)時(shí)）

（一）本章教學(xué)目的與要求

掌握穩(wěn)定音程與不穩(wěn)定音程的概念，掌握不和諧音程的解決及和弦的應(yīng)用。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

一、大小調(diào)式中的音程

二、穩(wěn)定音程與不穩(wěn)定音程

三、不和諧音程的解決

四、和弦的應(yīng)用

三、參考教材

教學(xué)用書(shū)：賈方爵編著.基本樂(lè)理.湖南師范大學(xué)出版社.2000年版。參考用書(shū)：

邵春良編著.實(shí)用簡(jiǎn)譜與五線譜入門(mén).藍(lán)天出版社.1999年版。幼兒師范學(xué)校教科書(shū).樂(lè)理視唱練耳.人民教育出版社.1998年版

四、學(xué)習(xí)要求

積極參加視唱與節(jié)奏練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合鋼琴和舞蹈的學(xué)習(xí)與練習(xí)加深理解。

五、成績(jī)?cè)u(píng)定方式

（一）本課程成績(jī)采用百分制計(jì)分，開(kāi)卷

（二）本課程成績(jī)構(gòu)成 1.平時(shí)成績(jī)10% 2.作業(yè)10% 3.期末考試80%（包括視唱、模唱、節(jié)奏等）

第三篇：樂(lè)理視唱聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃

南陽(yáng)市宛西中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校二年級(jí)第二學(xué)期

樂(lè)理視唱聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃

藝術(shù)教研室郭紅梅

一、總體設(shè)想：

為了使幼師畢業(yè)學(xué)生能夠較好地勝任工作崗位，提升個(gè)人發(fā)展的事業(yè)空間，充分展示個(gè)人的潛力，利用好個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中我們要改變以往那種只注重單一學(xué)科的教學(xué)方式，應(yīng)充分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生思維空間的拓展、智力水平的發(fā)展及靈活解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中將理論性、實(shí)踐性、欣賞性與趣味性融于一體,使教學(xué)更生動(dòng)、更吸引人。充分利用課程整合，利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生全方位的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、舞起來(lái)、講起來(lái)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜帶詞視唱16首

2、學(xué)習(xí)五線譜帶詞視唱6首

3、學(xué)習(xí)四首聲樂(lè)歌曲。

三、教學(xué)方法:

1、樂(lè)理視唱練耳

通過(guò)樂(lè)理、視唱、聽(tīng)辨等教學(xué)途徑，提高學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的敏銳性和精確性，并積累音樂(lè)語(yǔ)匯，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在音樂(lè)注意力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)思維能力得到提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立視唱的能力和教學(xué)的能力，為學(xué)生更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)。

2、聲樂(lè)

培養(yǎng)學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，主要的內(nèi)容為：歌唱的呼吸、歌唱的共鳴、歌唱的咬字、發(fā)聲的訓(xùn)練，歌曲的演唱及藝術(shù)表現(xiàn)。

第四篇：樂(lè)理與視唱課程資料

自我評(píng)價(jià)

一、本課程的主要特色

本課程最大的特點(diǎn)在于該課程是一門(mén)融合理性知識(shí)與實(shí)踐能力練習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐性課程，既需要理論基礎(chǔ)，又需要大量的技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生在全學(xué)程中，以調(diào)節(jié)發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)意識(shí)的積極性，主動(dòng)性和強(qiáng)有力的音樂(lè)音響聽(tīng)辨目的性為主要練習(xí)目標(biāo)。通過(guò)看譜即唱、看譜視聽(tīng)和視唱分析、記憶、記寫(xiě)等手段，使學(xué)生達(dá)到對(duì)構(gòu)成音樂(lè)的各種要素有系統(tǒng)的聽(tīng)辨、分析和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中也需要將此課程與藝術(shù)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度地將此課程的實(shí)踐特色發(fā)揮出來(lái)。本課程的另一特色是：在上好集體大課的前提下，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使用專(zhuān)業(yè)的視唱練耳軟件，使用視頻習(xí)題的實(shí)時(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的提高能起到顯著作用。

二、本課程在國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程中的地位

《樂(lè)理與視唱練耳》課程是音樂(lè)學(xué)及音樂(lè)學(xué)（南音方向）、音樂(lè)表演本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該項(xiàng)課程主要從樂(lè)曲的視唱練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)辨訓(xùn)練、音樂(lè)記憶訓(xùn)練、音樂(lè)表情訓(xùn)練、各種音樂(lè)諸要素訓(xùn)等開(kāi)展教學(xué)。以鋼琴教具為主、多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行教學(xué)，并且運(yùn)用視唱練耳電腦軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生人機(jī)互動(dòng)以促進(jìn)視唱練耳水平的提高。從５０年代首先引進(jìn)前蘇聯(lián)的教學(xué)體系后，不斷有法國(guó)、美國(guó)的教學(xué)體系介紹進(jìn)來(lái)，為此近十年內(nèi)在我國(guó)大部分音樂(lè)院校中先后設(shè)立了視唱練耳專(zhuān)業(yè)。目前九大音樂(lè)學(xué)院也相繼開(kāi)出了研究生課程。我院一直以來(lái)對(duì)該課程十分重視，先后選送一批專(zhuān)業(yè)功底好的青年教師進(jìn)修，并積極參加該課程的學(xué)會(huì)活動(dòng)。使其近年來(lái)教學(xué)水平穩(wěn)步提升，在同類(lèi)課程中水平居上。以鋼琴教具為主、多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行教學(xué)，并且運(yùn)用視唱練耳電腦軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生人機(jī)互動(dòng)、自助視唱練耳水平提高的應(yīng)用。

三、本課程目前存在的不足

1、青年教師的科研能力雖有提高，但仍然不夠，需進(jìn)一步提高；

2、課程的網(wǎng)上建設(shè)剛剛起步，有些教學(xué)資料與文件急需完善，數(shù)字化教學(xué)手段運(yùn)用不夠，雖有一定的理論基礎(chǔ)，但需在教學(xué)中很好的實(shí)踐。

考核辦法

為了檢查《樂(lè)理與視唱練耳》的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、研究，我們制訂出了嚴(yán)格的考核制度。具體辦法如下：

一、關(guān)于教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)的考核辦法

1、嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的時(shí)間授課，未經(jīng)批準(zhǔn)，不得調(diào)換授課時(shí)間。

2、建立了定期的聽(tīng)課制度，所有主講教師，規(guī)定每學(xué)期必須互相交換聽(tīng)課不少于8次，并

在每周舉行的教學(xué)研討會(huì)上，分別進(jìn)行評(píng)述、總結(jié)特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，分析不足，提出改進(jìn)建議。

3、在每次開(kāi)課之前，互相檢查教案、講義，重點(diǎn)查看新材料、新內(nèi)容的補(bǔ)充、充實(shí)情況。

4、建立了行之有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、具體辦法是從各個(gè)班抽查學(xué)生，對(duì)任課教師進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

二、關(guān)于教學(xué)效果的考核

1、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。采用課堂問(wèn)答、討論、學(xué)習(xí)筆記等主要方式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；采用期中、期末考試、單元考試等主要形式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度和質(zhì)量，以量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果做出全面評(píng)價(jià)。做到“質(zhì)”的描述和“量”的呈示相結(jié)合，采用筆試、面試等多種形式收集測(cè)試的數(shù)量化資料，重視對(duì)這些資料的合理解釋。

3、教師與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。內(nèi)容包括課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生音樂(lè)基本能力、音樂(lè)心理素質(zhì)、音樂(lè)文化修養(yǎng)的形成與發(fā)展?fàn)顩r；課程進(jìn)度的合理性、師生之間的適應(yīng)性等。

三、考核過(guò)程：

1、筆試：音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；聽(tīng)覺(jué)分析與聽(tīng)寫(xiě)。

2、面試：精唱的視唱；視譜即唱；構(gòu)唱；彈唱。

3、考核的分值比：筆試30%，面試30%，平時(shí)作業(yè)20%，課堂表現(xiàn)20%。

高師《樂(lè)理與視唱練耳》教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法 來(lái)源：音樂(lè)舞蹈學(xué)院 編輯：myinyuewudao 時(shí)

間：2010-07-11 11:15:35

陳雅先

[摘要]高師《樂(lè)理與視唱練耳》課程，應(yīng)以“課程性質(zhì)”的準(zhǔn)確定位為前提，掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以節(jié)奏及旋律的基本形態(tài)為核心，結(jié)合其它音樂(lè)元素進(jìn)行螺旋擴(kuò)展。簡(jiǎn)化—— 節(jié)奏、旋律、和聲的元素性提煉；滲透——挖掘各音樂(lè)要素間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；整體——教學(xué)設(shè)計(jì)建立于整體音樂(lè)要素的螺旋式遞進(jìn)并不斷的在更高層次擴(kuò)展，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。

[關(guān)鍵詞]樂(lè)理與視唱練耳；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程

恢復(fù)高考以來(lái)，作為教育部正式頒布的高師音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)性文件有：《高等師范學(xué)校四年制本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃（試行草案）》（1980）、[1]國(guó)家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒布的《高等師范專(zhuān)科二年制音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程方案（試行）》（1996），[2]用分科教學(xué)。

自2001年教育部《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》出臺(tái)至2005年，我國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科的基本樂(lè)科課程改革尚未啟動(dòng)，沿襲下來(lái)的《視唱練耳》和《樂(lè)理》課程的分科教

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其中，《視唱練耳》、《樂(lè)理》為兩門(mén)課程，采

學(xué)與中小學(xué)基本樂(lè)科教學(xué)的理念和方法存在較大差異，為了使中小學(xué)基本樂(lè)科教學(xué)與高師基本樂(lè)科教學(xué)之間進(jìn)行有效銜接，2006年教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程〈樂(lè)理與視唱練耳〉教學(xué)指導(dǎo)綱要》正式出臺(tái)，將《樂(lè)理》與《視唱練耳》整合為一門(mén)課程——《樂(lè)理與視唱練耳》。

一、解讀《樂(lè)理與視唱練耳》課程學(xué)科理念

長(zhǎng)期以來(lái)高師基本樂(lè)科的《樂(lè)理》與《視唱練耳》課經(jīng)歷了幾度分分合合的過(guò)程?！昂稀钡膬?yōu)勢(shì)是提供了音樂(lè)基礎(chǔ)理論與音樂(lè)基本技能實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，困難的地方是這兩門(mén)課有著各自的特點(diǎn)：樂(lè)理課以音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，要求邏輯思維，課程較適合采用直線式的教學(xué)設(shè)計(jì)方式；視唱練耳課以視唱、聽(tīng)音為主要形式，培養(yǎng)音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力等音樂(lè)基本技能，要求更多的是直覺(jué)思維，因此課程較適合采用螺旋式 [3]107 的教學(xué)設(shè)計(jì)方式?！稑?lè)理》與《視唱練耳》課程，在內(nèi)容上雖然有重復(fù)可整合的部分，但又因課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系不同，存在著內(nèi)容與形式結(jié)合的矛盾和困難。因此，為了實(shí)現(xiàn)理念與方法、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程〈樂(lè)理與視唱練耳〉教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)于這一門(mén)課程的學(xué)科性質(zhì)給予重新界定：

《樂(lè)理與視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。

“課程性質(zhì)”的準(zhǔn)確定位，有助于對(duì)“課程目標(biāo)”理解，基于以上課程性質(zhì)的《樂(lè)理與視唱練耳》課程目標(biāo)如下：

1．學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)基本理論知識(shí)。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2．通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)曲片斷中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等）的能力。

3．通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類(lèi)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。

4．具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從音樂(lè)理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在關(guān)系。

5．了解多聲音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。

6．理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。

7．了解與本課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。

“課程目標(biāo)”包括“內(nèi)容”與“行為”兩個(gè)方面。其內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)要素，培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力，完善音樂(lè)文化素養(yǎng)等。與《樂(lè)理與視唱練耳》課程目標(biāo)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的行為有：判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)、識(shí)讀、視唱、即唱、表達(dá)等。

從課程性質(zhì)到課程目標(biāo)是課程從概括向具體的轉(zhuǎn)化過(guò)程，課程內(nèi)容則是目標(biāo)的實(shí)施的核心部分。這部份含有傳統(tǒng)基本樂(lè)科課程內(nèi)容實(shí)施的三個(gè)基本途徑：1．視唱；2．聽(tīng)覺(jué)分析；3．音樂(lè)基本理論的辨析與討論，概括為：唱、聽(tīng)、寫(xiě)。

《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，搭建一個(gè)盡可能寬廣的、使音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)相輔相成的平臺(tái)，使基本樂(lè)科的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在形式與內(nèi)容上獲得統(tǒng)一。

其一，力求準(zhǔn)確傳達(dá)課程目標(biāo)的意圖，采用螺旋式課程設(shè)計(jì)方法，避免樂(lè)理內(nèi)容與視唱練耳技能教學(xué)內(nèi)容的生硬拼接，使理念與方法相統(tǒng)一。

直線式與螺旋式是兩種建立在不同的心理學(xué)原理上的課程內(nèi)容組織形式。直線式是將課程內(nèi)容組織建立在學(xué)科的邏輯順序上，前后內(nèi)容基本不重復(fù)；螺旋式是將課程內(nèi)容的組織建立在學(xué)生的心理順序上，課程內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深程度。直線式可避免不必要重復(fù)，螺旋式從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，便于學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，直線式要求邏輯思維，螺旋式要求直覺(jué)思維。邏輯思維按直線思維，注重構(gòu)成整體的細(xì)節(jié)；直覺(jué)思維在理解細(xì)節(jié)前先掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)。《樂(lè)理與視唱練耳》學(xué)習(xí)應(yīng)以發(fā)展邏輯思維還是直覺(jué)思維為首要任務(wù)，是《樂(lè)理與視唱練耳》課程編制采用哪一種組織方式的依據(jù)。根據(jù)《樂(lè)理與視唱練耳》學(xué)科性質(zhì)，以發(fā)展音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力為核心，應(yīng)采用螺旋式教學(xué)設(shè)計(jì)方式，才能構(gòu)建學(xué)科邏輯順序與學(xué)習(xí)心理順序相輔相成的有效平臺(tái)。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的分級(jí)制視唱練耳教學(xué)體系，孫從音《基本樂(lè)課教程·練耳卷》都有螺旋式課程設(shè)計(jì)的思想。國(guó)外樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)體系中的《綜合音樂(lè)課程》、[4] 《視唱音樂(lè)》[5] 和《通過(guò)音樂(lè)作品訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)》[6] 都體現(xiàn)了螺旋式課程設(shè)計(jì)的思想。

其二，用“感知與表現(xiàn)”、“理論與聽(tīng)覺(jué)分析”概括音樂(lè)基礎(chǔ)理論和音樂(lè)基本技能的兩個(gè)基本面。與中小學(xué)教學(xué)實(shí)際及教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，使形式與內(nèi)容統(tǒng)一。

“感知與表現(xiàn)”、“理論與聽(tīng)覺(jué)分析”的教學(xué)理念來(lái)源于中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?！案兄卑艘魳?lè)感受與音樂(lè)認(rèn)知的涵義，“表現(xiàn)”主要通過(guò)視唱來(lái)體現(xiàn)，用“表現(xiàn)”一詞意在突出這一教學(xué)形式的音樂(lè)文化意義。因此“感知與表現(xiàn)”這一層面概括了以實(shí)踐為主結(jié)合理論學(xué)習(xí)的視唱練耳教學(xué)；而“理論與聽(tīng)覺(jué)分析”這一層面，構(gòu)建了使“樂(lè)理”與“練耳”教學(xué)內(nèi)容得以結(jié)合的平臺(tái)，避免樂(lè)理教學(xué)脫離音響，或練耳訓(xùn)練脫離理論的教學(xué)誤區(qū)。實(shí)際教學(xué)中，以節(jié)奏與旋律為兩條基本線索，發(fā)展音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力，用理論與聽(tīng)覺(jué)分析內(nèi)化、強(qiáng)化、鞏固、理論升華。用“感知與表現(xiàn)”、“理論與聽(tīng)覺(jué)分析”這兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行理論與實(shí)踐的整合，可以?xún)?yōu)化教學(xué)，搭建一個(gè)適合樂(lè)理與視唱練耳融合的有效平臺(tái)。

基本樂(lè)理學(xué)習(xí)的目的是為了更好的指導(dǎo)音樂(lè)認(rèn)知和表現(xiàn)——聽(tīng)、唱、彈、讀、寫(xiě)。因此優(yōu)化整合應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)——視唱練耳教學(xué)，在此基礎(chǔ)上盡可能的包容傳統(tǒng)的樂(lè)理教學(xué)。有些必須了解但無(wú)法與技能訓(xùn)練相兼容的理論內(nèi)容，可在音樂(lè)感知力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)過(guò)程中，采用研究性、自主學(xué)習(xí)的方式穿插講授予以完善。

二、《樂(lè)理與視唱練耳》教學(xué)設(shè)計(jì)——內(nèi)容的整體性邏輯關(guān)系剖析

音樂(lè)表現(xiàn)是人類(lèi)的另一情感語(yǔ)言表達(dá)方式，與人們的文字語(yǔ)言的組織形式存在必然的一致性。從語(yǔ)言的共性角度來(lái)理解音樂(lè)語(yǔ)言，有助于我們更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言一樣，同樣存在單詞、詞匯、語(yǔ)匯、樂(lè)句、樂(lè)段等基本的內(nèi)在組織關(guān)系，而音的長(zhǎng)短和高低是構(gòu)成音樂(lè)語(yǔ)言的兩個(gè)基礎(chǔ)核心內(nèi)容。

（一）節(jié)奏

1．節(jié)奏關(guān)系的基本形態(tài)

①字：一個(gè)獨(dú)立的長(zhǎng)短音符單位。如： 或，其不具有節(jié)奏型特點(diǎn)。

②詞：在節(jié)拍形態(tài)特征下的單詞組合構(gòu)成詞匯，即通常的節(jié)奏型?；九淖宇?lèi)型有二拍子、三拍子，即單拍子。二拍子的詞匯特征是強(qiáng)和弱循環(huán)交替，或 等，三拍子的詞匯特征是強(qiáng)、弱、弱的循環(huán)交替，如 或 等。以上是四分音符與八分音符的長(zhǎng)短組合，它們都以二拍子或三拍子作為一個(gè)詞匯單位，形成了有音樂(lè)性格特征的節(jié)奏型。

③句：由不同詞匯構(gòu)成具有節(jié)奏特點(diǎn)的節(jié)奏句子。如二拍子： │ │ │ ‖，它們由詞匯的重復(fù)、變化重復(fù)、對(duì)比等基本方式發(fā)展而成。

2．基于節(jié)奏的綜合教學(xué)設(shè)計(jì)理念：音值關(guān)系的認(rèn)知建立于多層次的對(duì)照比較

①節(jié)奏名閱讀法

在節(jié)奏教學(xué)時(shí)，注意使拍子、速度、長(zhǎng)短關(guān)系視為一個(gè)不可分割的整體，采用三位一體的節(jié)奏閱讀訓(xùn)練讀法，可以取得很好的效果。節(jié)奏閱讀也應(yīng)如唱名一樣，有相應(yīng)的節(jié)奏名，使學(xué)習(xí)者在閱讀節(jié)奏時(shí)同時(shí)對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、速度有全方位的理解。法國(guó)式的節(jié)奏名閱讀法，[7] 可以有效形成速度、節(jié)拍、音值相關(guān)聯(lián)的各個(gè)單詞、詞匯、語(yǔ)匯意義。其基本方法是：

以四分音符為單位拍，一分為二劃分為例，讀“da-a”，讀“da”，讀 “da de”，讀“da fa de fe”等。一拍以下對(duì)應(yīng)的休止符用“S”表示，讀“S”。

常用的單拍子有2拍子、3拍子，復(fù)拍子、混合拍子都是在此基礎(chǔ)之上形成的，所以必須強(qiáng)調(diào)單拍子的學(xué)習(xí)。音樂(lè)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言是一致的，緊密聯(lián)系的。用法式讀法加上擊拍動(dòng)作長(zhǎng)短的結(jié)合就形成理解意義上的單詞。例如單詞，如果把它念成“da da”我們很難辨別是 還是，用“da de”來(lái)念和擊拍法結(jié)合，加上速度就能準(zhǔn)確表示以四分音符為單位拍的一分為二的單詞了。而 和 都可以讀做“da de”，是以二分音符為單位拍、一分為二劃分的單詞，雖然單位拍不同，但節(jié)奏劃分的意義是相同的。用法國(guó)式讀法一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)節(jié)奏意義，包含了速度、單位拍、長(zhǎng)短三個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)節(jié)奏意義有了全面的詮釋。在奧爾夫、柯達(dá)依等一些不同國(guó)家的音樂(lè)教育體系中，視唱練耳教學(xué)的節(jié)奏閱讀名有所不同，但共同的特點(diǎn)是都使用了帶有節(jié)奏意義的節(jié)奏名讀法。

②節(jié)奏原型的識(shí)別

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，突出節(jié)奏原型特征，并在此基礎(chǔ)上依照螺旋式課程內(nèi)容組織原則，進(jìn)行橫向派生與縱向擴(kuò)展，可實(shí)現(xiàn)因材施教，彈性教學(xué)。例如：一個(gè)節(jié)奏原型：，把它創(chuàng)編成一個(gè)二聲部，如下： ……

縱向整合為一個(gè)聲部，其原型便是四個(gè)小節(jié)的“ ”；它可以相互補(bǔ)充成為立體的二、三、四個(gè)聲部，而每個(gè)聲部又有橫向的不同組合。以上第一個(gè)聲部的橫向節(jié)奏短句成為：

第二個(gè)聲部的橫向節(jié)奏短句是： ……

以上既有橫向的節(jié)奏派生，也有縱向的節(jié)奏擴(kuò)展，其相互補(bǔ)充，充滿(mǎn)內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了既從音樂(lè)理論上，又從音樂(lè)技能學(xué)習(xí)上綜合立體地理解、表現(xiàn)節(jié)奏關(guān)系的意圖。同理，上例還可以縱向擴(kuò)展為三聲部、四聲部或更為復(fù)雜的節(jié)奏組合練習(xí)。練習(xí)形式可以有多種，如，口讀、手拍、跺腳、捻指等，練習(xí)內(nèi)容有律動(dòng)、卡農(nóng)、模仿、記憶等。

③節(jié)奏句型的認(rèn)識(shí)

在節(jié)奏樂(lè)句中，同樣存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系，他們是兩種最基本的節(jié)奏發(fā)展方式。即：重復(fù)和對(duì)比。進(jìn)行節(jié)奏模仿時(shí)，可以把模仿和重復(fù)兩個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)，而變化重復(fù)則是節(jié)奏的派生。進(jìn)行邊聽(tīng)邊模仿的練習(xí)可以構(gòu)成兩聲部的節(jié)奏卡農(nóng)。只有通過(guò)全方位多層次的對(duì)照比較訓(xùn)練，才能整體的認(rèn)識(shí)、理解、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。

（二）旋律

1．構(gòu)成旋律的基本形態(tài)

①字：不依附調(diào)性特征的獨(dú)立音高。如：C或G，一般不具有旋律風(fēng)格意義。

②詞：三個(gè)音以上的，建立在某一調(diào)性特征上的旋律音程組合，具有旋律風(fēng)格意義。如：三音組、五音組等。建立于五聲基礎(chǔ)的三音組與音階的組合，帶有中華民族調(diào)式旋律風(fēng)格意義，建立于和弦音型與音階的組合，則帶有西洋大小調(diào)式旋律風(fēng)格意義。

③句：建立在音型、節(jié)奏型基礎(chǔ)上的旋律線。

如，五聲基礎(chǔ)的三音組(do re mi與re do la)構(gòu)成的樂(lè)句：

或，和弦音型(do mi sol)加音階構(gòu)成的樂(lè)句

2．基于旋律的綜合教學(xué)設(shè)計(jì)理念：建立于以音型為核心的調(diào)性（調(diào)與調(diào)式）對(duì)照

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，“字”的學(xué)習(xí)和記憶是很重要的，但是，如果孤立的學(xué)習(xí)和記憶，往往很難取得好的效果，而把“字”的學(xué)習(xí)置于單詞中時(shí)，則更有利于理解和記憶，可以達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)旋律時(shí)，通過(guò)“詞”學(xué)習(xí)“字”，并通過(guò)“句”突破“詞”，強(qiáng)調(diào)突出旋律的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，使音樂(lè)語(yǔ)言的閱讀和記憶更加理性?！白帧薄ⅰ霸~”、“句”的學(xué)習(xí)還應(yīng)建立在調(diào)、調(diào)式、調(diào)性特征的體驗(yàn)中。首先，通過(guò)視唱作品的學(xué)習(xí)提煉旋律音型（單詞），再將單詞置于縱向的各調(diào)對(duì)比，同一首樂(lè)曲都應(yīng)使用首調(diào)或固定調(diào)在不同的調(diào)高上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)。

調(diào)的對(duì)比，第一個(gè)層次可以是一個(gè)升降號(hào)范圍，共三個(gè)調(diào)；第二個(gè)層次可以是二個(gè)升降號(hào)范圍，共五個(gè)調(diào)；第三個(gè)層次可以是三個(gè)升降號(hào)范圍，共七個(gè)調(diào)。三個(gè)升降號(hào)調(diào)后可以是所有的調(diào)。

五聲調(diào)式與大小調(diào)兩個(gè)調(diào)式體系，其旋律的音調(diào)組織方式具有普遍性特征，但旋律風(fēng)格具有其特殊性。

以五聲音階為基礎(chǔ)的五種調(diào)式，是我國(guó)民間傳統(tǒng)音樂(lè)、民歌中常見(jiàn)的調(diào)式。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)式色彩明亮的有宮調(diào)式、徵調(diào)式；柔和的有角、羽、商調(diào)式。

五聲調(diào)式的旋律音型特點(diǎn)建立在五聲基礎(chǔ)的三音組與音階的結(jié)合上。五聲調(diào)式音階的每個(gè)音上都可以構(gòu)成三音組，原型三音組是按照五聲音階的上行和下行順序構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上還可以有多種變體。如：上行：do re mi/re mi sol/mi sol la，下行：la sol mi/sol mi re/mi re do。

三音組一般有以下變體：（1）轉(zhuǎn)換式。顛倒原型三音組中各音的順序，如原型：do re mi，變體：re mi do/do mi re等；（2）重復(fù)式。重復(fù)原型三音組中的一音或數(shù)音，如原型：la sol mi，變體：la sol la mi/la la sol mi/la sol sol mi等等；（3）連環(huán)式。兩種或兩種以上三音組的混合,如：la sol mi 加do mi re；（4）減音式。省略原型三音組中的某音，如原型：do la sol，變體：do sol/do la/la sol等；（5）增音式。增加原型三音組以外的音，一般為音階級(jí)進(jìn)的方式構(gòu)成，如原型：sol mi re，變體：sol fa mi re等。[8] 大小調(diào)是西方音樂(lè)中常用的調(diào)式。一般來(lái)說(shuō)，大調(diào)具有明亮的色彩，小調(diào)具有柔和色彩。

大小調(diào)式的旋律音型常常建立在主、屬、下屬和弦及其與音階的結(jié)合上，在和弦和音階上建立的旋律音型有三音組：do mi sol，fa la do，sol si re等，五音組：do mi sol mi do，fa la do la do，sol si re si do 等等。音組可以發(fā)展為具有調(diào)式特征的旋律音型。認(rèn)識(shí)主、屬、下屬和弦，有利于對(duì)以調(diào)式為基礎(chǔ)的音級(jí)運(yùn)動(dòng)形式規(guī)律的理解，促進(jìn)視唱的音高音準(zhǔn)把握。

大小調(diào)體系的音組也有以下變體：（1）轉(zhuǎn)換式。原型do mi sol/la do mi,變體為mi sol do/do mi la等；（2）重復(fù)式。原型do mi sol/la do mi,變體為do sol do mi/do mi la la等；（3）連環(huán)式。如屬和弦加上主和弦，成為sol si re mi sol do等；（4）減音式。原型do mi sol,變體為do sol/do mi/mi sol等；（5）增音式。原型do mi sol/fa la do/sol si re等，變體為do mi sol la/fa sol la do/sol si re do等。

在視唱時(shí)，牢記旋律音型，可以起到穩(wěn)定調(diào)性不走調(diào)的作用。進(jìn)行旋律聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，捕捉旋律音型，有助于分析旋律發(fā)展方式、樂(lè)句等的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)聽(tīng)、唱、寫(xiě)進(jìn)行技能內(nèi)化，促使理解、思維、記憶的理論升華。

（三）和聲聽(tīng)覺(jué)分析

1．構(gòu)成和聲功能關(guān)系的基本形態(tài)

①字：?jiǎn)蝹€(gè)音程、和弦結(jié)構(gòu)，如：C－D；C－E－G,其不具有調(diào)性意義。

②詞：和聲語(yǔ)匯――調(diào)內(nèi)音程、和弦的一般連接方式，如：Ⅰ－Ⅴ6－Ⅰ或Ⅶ－Ⅰ，具有調(diào)性意義。

③句：建立在語(yǔ)匯基礎(chǔ)上，成為具有和聲色彩特點(diǎn)的功能序進(jìn)。如：Ⅰ－Ⅴ6－Ⅶ－Ⅰ。

另外，在分析調(diào)內(nèi)帶簡(jiǎn)單節(jié)拍節(jié)奏的和聲音程連接時(shí)，音程應(yīng)視為和弦的簡(jiǎn)化形式，并在此基礎(chǔ)上感受和聲色彩感。

2．基于和聲聽(tīng)覺(jué)分析的綜合教學(xué)設(shè)計(jì)理念：旋律音程、分解和弦的縱向音響構(gòu)成的和聲色彩體驗(yàn) 基礎(chǔ)課的普適性教學(xué)內(nèi)容組織原則，決定了我們選擇并介紹最常見(jiàn)的和聲語(yǔ)言組織形式，以使學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上聽(tīng)辨、分析、掌握和聲語(yǔ)言的一般表達(dá)方式。在和聲聽(tīng)覺(jué)分析中，了解音程、和弦的基本連接方式，可以幫助我們?cè)诼?tīng)辨與分析中預(yù)設(shè)與生成。按照傳統(tǒng)和聲的和弦基本的連接方式有：和聲連接法（保留一個(gè)移動(dòng)另一個(gè)聲部的連接法），旋律連接法（移動(dòng)二個(gè)聲部的連接法，有同向進(jìn)行、斜向進(jìn)行、反向進(jìn)行）。在和聲功能序進(jìn)中，常見(jiàn)的是和聲連接法與旋律連接法交替運(yùn)用。進(jìn)行和聲聽(tīng)覺(jué)分析時(shí)，先了解并感知和聲功能及相應(yīng)的色彩特征，再分析和聲音程連接的基本方式，在此基礎(chǔ)上最后判斷音名。

和弦是構(gòu)成大小調(diào)旋律音型的元素，因此，構(gòu)唱、彈唱、移調(diào)唱和弦對(duì)聽(tīng)辨旋律和即唱新譜能起明確調(diào)式、穩(wěn)定調(diào)感的作用，也是鞏固強(qiáng)化和聲感的有效途徑。如下例，其旋律中隱藏的和聲關(guān)系是： 因此，在各調(diào)上構(gòu)唱、彈唱各種Ⅰ與Ⅴ的和弦連接，可以幫助學(xué)生感受一般的主、屬功能色彩和常規(guī)的連接方式，如Ⅰ－Ⅴ6－Ⅰ，Ⅰ－Ⅴ46－Ⅰ6，Ⅰ46－Ⅴ－Ⅰ6等，以上三種連接均應(yīng)在三個(gè)升降號(hào)調(diào)內(nèi)構(gòu)唱、彈唱，在全方位充分感知的基礎(chǔ)上，聽(tīng)辨、分析、判斷、記寫(xiě)各類(lèi)調(diào)性的和聲進(jìn)行亦可得心應(yīng)手。

（四）樂(lè)理

1．作品要素的綜合聽(tīng)覺(jué)分析理念

通過(guò)對(duì)作品要素的綜合聽(tīng)覺(jué)分析，進(jìn)行樂(lè)理學(xué)習(xí)，是使音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與音樂(lè)基本技能（彈、唱、聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力）發(fā)展相輔相成、有效融合的途徑。

①選擇符合階段性教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)作品。

②有針對(duì)性地設(shè)計(jì)彈、唱、聽(tīng)、讀、寫(xiě)練習(xí)。

③結(jié)合階段性樂(lè)理教學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)覺(jué)分析（輸入）。

④在理解相應(yīng)樂(lè)理教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的唱、彈、讀、寫(xiě)（輸出）。

2．基于作品要素的綜合聽(tīng)覺(jué)分析的綜合教學(xué)設(shè)計(jì)理念

集節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性等音樂(lè)要素于一體的音樂(lè)作品學(xué)習(xí)，可有兩大板塊，一是整體的分析、連接、聽(tīng)辨，二是局部的分析、連接、聽(tīng)辨。節(jié)奏、旋律、和聲、調(diào)式調(diào)性等音樂(lè)要素都可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

作品節(jié)奏的整體感受和分析，有節(jié)拍、速度、節(jié)奏型的提煉、律動(dòng)等等；節(jié)奏的局部聽(tīng)覺(jué)分析，可以是某個(gè)指定節(jié)奏型，某個(gè)聲部或某片斷的記譜、節(jié)奏模仿等。

作品旋律的整體感受，有調(diào)性、句型、音樂(lè)發(fā)展方式的分析等等；旋律的局部聽(tīng)覺(jué)分析，可以是某個(gè)指定音型，某個(gè)聲部或某旋律片斷的記譜、模唱等。

作品和聲的整體感受，主要是體驗(yàn)和分析作品整體的主、屬、下屬和聲色彩及功能進(jìn)行順序，各類(lèi)型終止式的分析等；作品和聲的局部聽(tīng)覺(jué)分析，可以深入到某個(gè)指定和弦（包括副和弦、轉(zhuǎn)位和弦）所在位置的辨認(rèn)，以及彈、唱、寫(xiě)等。

三、課程實(shí)施

課程實(shí)施是把新課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的核心部分，課程評(píng)價(jià)可以診斷課程、修正課程，確定達(dá)成課程目標(biāo)程度。因此，重視課程實(shí)施過(guò)程與結(jié)果分析，是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。

針對(duì)教學(xué)需要或?qū)W生條件，以節(jié)奏或旋律為立足點(diǎn)，結(jié)合各種可能結(jié)合的音樂(lè)要素，抓住元素性進(jìn)行螺旋擴(kuò)展（縱向與橫向）。應(yīng)做到：

簡(jiǎn)化——節(jié)奏、旋律、和聲的元素性提煉；

滲透——挖掘各音樂(lè)要素間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；

整體——教學(xué)設(shè)計(jì)建立于整體音樂(lè)要素的螺旋式遞進(jìn)并不斷的在更高層次擴(kuò)展。

（一）優(yōu)化課程的基本途徑

1．教學(xué)方式的優(yōu)化

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，同伴教育與自主學(xué)習(xí)已不再是陌生的概念。樂(lè)理學(xué)習(xí)不應(yīng)該再使用填鴨式的滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)該是學(xué)生的自學(xué)與教師講授相結(jié)合。如，學(xué)生通過(guò)自行閱讀樂(lè)理知識(shí)完成作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中顯示出的音樂(lè)理論普遍誤區(qū)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)、討論，再加以總結(jié)、加深理解。

2．學(xué)習(xí)方式的多元化

提倡研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，互相促進(jìn)。使用視唱練耳學(xué)習(xí)軟件，用制譜軟件做聽(tīng)寫(xiě)或樂(lè)理作業(yè)，可以將音響與音樂(lè)符號(hào)立刻對(duì)應(yīng)起來(lái)，非常直觀。還可以使用現(xiàn)代多媒體自制練耳MP3音響等，使學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再局限于教室和琴房，學(xué)習(xí)用具不再局限于紙筆和鋼琴。

3．彈性?xún)?nèi)容

緊扣階段性教學(xué)內(nèi)容核心，明確教學(xué)重點(diǎn)的固定音型，固定節(jié)奏型，教學(xué)內(nèi)容可簡(jiǎn)可繁，避免面面俱到。以一個(gè)點(diǎn)為基本面，重點(diǎn)建立一個(gè)概念。如，在以節(jié)奏為基本點(diǎn)的教學(xué)中，可以滲透旋律，比如旋律音型不變，而不斷的變換拍號(hào)、節(jié)奏型等。相反，在以音高感為基本點(diǎn)的教學(xué)中，可以簡(jiǎn)化節(jié)奏，使旋律音型有所變化，或使其產(chǎn)生于不同調(diào)高中。

（二）課程評(píng)價(jià)的基本方法

在傳統(tǒng)的基本樂(lè)科教學(xué)中，大多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代音樂(lè)教育更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，和增值性評(píng)價(jià)。

1．面試與筆試

從以往學(xué)生考試成績(jī)分析中顯示，面試成績(jī)與筆試成績(jī)的績(jī)效呈正相關(guān)。換句話說(shuō)，唱得好就聽(tīng)得好。音高和音長(zhǎng)是兩大板塊，這兩部分分值比的設(shè)定應(yīng)針對(duì)學(xué)生能力方面的不足來(lái)設(shè)立，目的是引導(dǎo)教學(xué)趨于完善，為下階段的教學(xué)鋪平道路。因此要特別重視面試卷的設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能力的缺失部分，應(yīng)作為面試的主要考核內(nèi)容?！度珖?guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課程〈樂(lè)理與視唱練耳〉教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，測(cè)試的基本內(nèi)容為：

（1）筆試：音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；聽(tīng)覺(jué)分析與聽(tīng)寫(xiě)。

（2）面試：精唱的視唱；視譜即唱；構(gòu)唱；彈唱。對(duì)音樂(lè)能力評(píng)價(jià)分值比進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)陳述：

筆試30％，面試30％，平時(shí)作業(yè)20％，課堂表現(xiàn)20％。

2．平時(shí)與期末

績(jī)效測(cè)量與分析工作應(yīng)起到反饋信息、促進(jìn)課程整改的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程所得到的信息做出分析、解釋和概括，并對(duì)教學(xué)提出建議?，F(xiàn)代音樂(lè)教育提出的增值性評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步值也考慮其中，是以人為本教育思想的具體表現(xiàn)。

四、小結(jié)語(yǔ)

總之，《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)明確理念，掌握方法，做到理念與方法統(tǒng)一、形式與內(nèi)容統(tǒng)一，使教師的教學(xué)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，課程改革才能得以順利展開(kāi)。作為未來(lái)的音樂(lè)教育人才——音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只有真正感受和理解了音樂(lè)語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯關(guān)系，音樂(lè)能力才可能得以全面發(fā)展，從而具備更好的表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、傳授音樂(lè)的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（本文發(fā)表于《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)·音樂(lè)與表演版》2009年2期）

作者簡(jiǎn)介：陳雅先，廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈教育研究所所長(zhǎng)，廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師。

rd4、樂(lè)理、視唱練耳課程：樂(lè)理、視唱練耳課程是音樂(lè)教育中的必修主干課程之一。努力開(kāi)發(fā)本課程軟件，充分利用多媒體手段充實(shí)教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握基本樂(lè)理知識(shí)及視譜能力、聽(tīng)音記譜能力。現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件《樂(lè)理新思路軟件教程》、《聽(tīng)力沖刺教程》、《簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)二十課》、《音樂(lè)之門(mén)（音樂(lè)學(xué)習(xí)四加一）》、《新編雷.卡法國(guó)視唱教程》。

等到條件成熟后，還將逐步進(jìn)行雙向選擇的教學(xué)措施，雙向選擇打破了傳統(tǒng)的只有教師選擇學(xué)生的慣例，對(duì)教師從兩方面卻是個(gè)考驗(yàn)：一是教學(xué)水平，二是教學(xué)質(zhì)量。避免了學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，教師又都爭(zhēng)著挑選條件好的學(xué)生這一矛盾，使之得到較好的解決，我系專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，存在著師生雙方面的配合問(wèn)題，配合好壞與否直接影響著教學(xué)效果，我們將在以后的教學(xué)中逐步實(shí)行雙向選擇，這必將促進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度的改善和教學(xué)水平的提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

我系目前有音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是中等學(xué)校音樂(lè)教師，其規(guī)格應(yīng)是有寬厚的音樂(lè)基礎(chǔ)，適應(yīng)現(xiàn)代教育，具有創(chuàng)新精神的專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)這一目標(biāo)與規(guī)格，我系開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)、鋼琴、基本樂(lè)理、和聲、視唱練耳、合唱與指揮、中國(guó)音樂(lè)史及鑒賞、外國(guó)音樂(lè)史及鑒賞、民族民間音樂(lè)、形體與舞蹈、復(fù)調(diào)與配器、曲式分析、歌曲作法、藝術(shù)概論與美學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、即興伴奏、鋼琴教學(xué)法、聲樂(lè)教學(xué)法、電腦音樂(lè)制作、手風(fēng)琴、器樂(lè)、樂(lè)器維修與鋼琴調(diào)律、豎笛、舞蹈編排等專(zhuān)業(yè)課程。其中聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、基本樂(lè)理、和聲學(xué)、視唱練耳、合唱與指揮等課程為主干課程。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新形勢(shì)下的教育體制正快速向素質(zhì)教育方面改革，豐富多彩的課余音樂(lè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)，高中音樂(lè)課的全面開(kāi)設(shè)急需非常全面的復(fù)合型人才，特別是在聲樂(lè)、鋼琴即興伴奏、合唱指揮、器樂(lè)、舞蹈及組織能力等方面要求較高，具備以上能力的人才非常受歡迎，“一花獨(dú)放”的人才很難適應(yīng)新形勢(shì)下的教育需求，這就給我們提出了新的問(wèn)題與思考。因此，我系積極的在各方面做了努力。

首先，調(diào)整課程建設(shè)規(guī)劃?！笆晃濉逼陂g除抓好已申報(bào)的院級(jí)重點(diǎn)課程聲樂(lè)、鋼琴課程的建設(shè)外，我系還決定將其余的主干課程均列入系級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)，制定相應(yīng)的措施以確保我系在課程建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)制定的規(guī)劃。

其次，增加教學(xué)設(shè)施。隨著我系學(xué)生人數(shù)的增多，目前我系現(xiàn)有的鋼琴數(shù)量已明顯不能適應(yīng)教學(xué)的需要，在十一五期間，我們將努力達(dá)到國(guó)家規(guī)定的設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)，本科為每3人一架。

音樂(lè)系有其特殊性，由于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特色，我系在舞蹈房配置了電視VCD以適應(yīng)需求，在MIDI教室安裝相應(yīng)的音樂(lè)軟件，以滿(mǎn)足學(xué)生用電腦音樂(lè)制作的需要。

在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革。專(zhuān)業(yè)技能課采用了個(gè)別課、小組課、大課相結(jié)合，主修、輔修相區(qū)別，定期開(kāi)展了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)觀摩活動(dòng)，集體會(huì)診，解決疑難問(wèn)題；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，定期請(qǐng)專(zhuān)家，教授講學(xué)，提高理論水平；采取講、聽(tīng)、看等多種授課形式，豐富課堂內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量；經(jīng)常采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，豐富知識(shí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：我系特聘了德國(guó)法蘭克福音樂(lè)學(xué)院克里斯托夫?德列恩教授面向全系師生做了四場(chǎng)名為“意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及藝術(shù)歌曲”的講座。費(fèi)承鏗教授所作的《作曲趣談》講座。南京藝術(shù)學(xué)院劉承華教授的《論文寫(xiě)作與指導(dǎo)》講座。秦運(yùn)尉教授的《談音樂(lè)藝術(shù)》講座。費(fèi)承鏗教授為即將畢業(yè)的同學(xué)和全系學(xué)生作職前培訓(xùn)的講座，題目為《江蘇中小學(xué)教材解析》。還有本系教師作的講座如：系主任文鐵林老師作的《擁有自己的錄音棚－音頻編輯軟件介紹》、《歌曲伴奏和聲選配》、《即興伴奏和弦的選配》以及《高音的演唱技巧》的講座，崔學(xué)寶副教授作的《劉淑芳聲樂(lè)藝術(shù)探討》、《音樂(lè)治療與康復(fù)》陳泓如副教授的《作為教師應(yīng)如何適應(yīng)新課標(biāo)的需要》講座等。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們針對(duì)教學(xué)需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式，如：解放思想，大膽改革，研究現(xiàn)行教材過(guò)于傳統(tǒng)，周期長(zhǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，摸索一條適合現(xiàn)代教育的教學(xué)模式，從教材著手，選擇

適用于培養(yǎng)中等學(xué)校音樂(lè)教師的教材，探索一條師范鋼琴教育的捷徑之路；充分利用電鋼琴實(shí)驗(yàn)室集中組織練琴、輔導(dǎo)，增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間。針對(duì)專(zhuān)業(yè)課的考核與學(xué)習(xí)，我系也進(jìn)行了教學(xué)改革：鋼琴考試分A、B、C三級(jí)評(píng)判考分，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

理論教學(xué)中，我們充分利用電腦音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行電腦做作業(yè)，改作業(yè)（已部分進(jìn)行）努力提高效率。充分發(fā)揮電腦音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在同行中處于領(lǐng)先地位，搞出我系理論教學(xué)的特色。

我系十分重視課程建設(shè)，以課程建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革的開(kāi)展、教學(xué)文件的完善，進(jìn)而形成課程教學(xué)規(guī)范，避免教師授課的隨意性。為加快我系各專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，科學(xué)地規(guī)劃專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)我校“十一五”規(guī)劃所提出的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，近幾年，我們積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的手段輔助教學(xué)，除教師上課使用外，還安排專(zhuān)人定時(shí)定點(diǎn)播放各種教學(xué)影像資料片，為學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)訓(xùn)練、眼界拓寬提供了條件。同時(shí)，結(jié)合我系的實(shí)際，修改和制定了相應(yīng)的大綱和計(jì)劃，培養(yǎng)人才向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)化，改變周期長(zhǎng)見(jiàn)效慢的狀況。面對(duì)日漸激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展的需要，并結(jié)合現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)情況，多能一專(zhuān)型人才很受歡迎，為更好適應(yīng)社會(huì)需要，我系計(jì)劃培養(yǎng)有多種能力和一項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)的實(shí)用型人才。

第五篇：幼師樂(lè)理視唱練耳教學(xué)大綱

《樂(lè)理視唱練耳》課程教學(xué)大綱

一、前言

(一)大綱的適用對(duì)象

本大綱適用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)(二)課程的性質(zhì),目的和任務(wù)

本課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課,是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程的目的在于使學(xué)生初步掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)聲樂(lè)，鋼琴，伴奏編配，音樂(lè)創(chuàng)編，音樂(lè)欣賞，幼兒音樂(lè)教學(xué)法等課程打下必要的理論基礎(chǔ)。

(三)本課程與相關(guān)課程的關(guān)系 本課程主要研究音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)如聲樂(lè)，舞蹈，鋼琴，手風(fēng)琴，音樂(lè)欣賞，藝術(shù)概論等相關(guān)姐妹學(xué)科有理論上的運(yùn)用和幫助。

二、基本要求

1，五線譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法，了解固定唱名法 2，使學(xué)生具有視譜既唱得能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)，節(jié)奏準(zhǔn)確

3，有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練。4，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。

(一)課程基本要求：

要求學(xué)生初步掌握的基本理論與基本知識(shí)包括: 初步掌握五線譜的基礎(chǔ)知識(shí)，記譜法，音樂(lè)節(jié)奏，音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，音程構(gòu)造，調(diào)式等，學(xué)會(huì)基本視唱，熟悉看譜，會(huì)打節(jié)奏。(二)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程的重點(diǎn):一是基本概念和基本知識(shí);二是要注意把所學(xué)理論與相關(guān)音樂(lè)知識(shí)在實(shí)踐中的結(jié)合，要熟悉運(yùn)用。

課程的難點(diǎn)是：對(duì)一些定理和相關(guān)內(nèi)容的把握，運(yùn)用到實(shí)際中的操作，比如節(jié)奏的訓(xùn)練，音高音準(zhǔn)的把握，看譜的能力等。

三、本課程具體內(nèi)容與要求 第一章：音及其記譜法 學(xué)習(xí)的目的和要求:

初步了解音的產(chǎn)生，知道基本音級(jí)和音區(qū)位置，要求熟悉記譜法對(duì)象和內(nèi)容;能熟悉七個(gè)音級(jí)的唱法。第一節(jié)：音

音的產(chǎn)生及其分類(lèi)，音的物理屬性，音名及其分組，唱名及其唱名法，半音，全音，變化音。

第二節(jié) ：記譜法

五線譜記譜法，簡(jiǎn)譜記譜法。

視唱與練耳：?jiǎn)温暡恳暢?，包括無(wú)升降記號(hào)，簡(jiǎn)單節(jié)奏練習(xí)法。第二章：節(jié)奏

學(xué)習(xí)目的和要求: 初步了解音樂(lè)中的拍子，節(jié)奏。讓學(xué)生習(xí)慣看低音譜號(hào)的音符及熟悉節(jié)奏的把握，學(xué)會(huì)擊拍。課程內(nèi)容: 第一節(jié)

節(jié)奏，節(jié)拍，拍子的種類(lèi)。

第二節(jié)

切分音，弱起小節(jié)，連音符。視唱與練耳：掌握混合拍子及變拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并能按指揮圖示劃拍視唱，準(zhǔn)確唱 準(zhǔn)切分節(jié)奏的練習(xí)曲聽(tīng)辨單音，唱音階。第三章裝飾音及其常用記號(hào)。

學(xué)習(xí)目的和要求: 掌握什么是裝飾音和五線譜簡(jiǎn)譜記法的各種類(lèi)型的記號(hào)

課程內(nèi)容: 第一節(jié)

裝飾音及其種類(lèi)，常用記號(hào)包括力度記號(hào)，反復(fù)記號(hào)，省略記號(hào)，其他記

第二節(jié)

常用記號(hào)包括力度記號(hào)，反復(fù)記號(hào)，省略記號(hào)，其他記號(hào)音高練習(xí)。

視唱與練耳：五線譜視唱練習(xí)，聽(tīng)音節(jié)奏節(jié)拍練習(xí)本。

聽(tīng)唱g---e之間基本音級(jí)中的單音，能獨(dú)立唱準(zhǔn)練習(xí)曲的節(jié)拍，節(jié)奏，音程。唱準(zhǔn)波音，滑音，倚音等裝飾音和二度之間的變化音。第四章 音程

學(xué)習(xí)目的和要求:

能掌握學(xué)純，大，小，增，減音程及其轉(zhuǎn)位知識(shí)。

課程內(nèi)容: 第一節(jié) 音程

了解什么是音程及其類(lèi)型

第二節(jié)

音程的名稱(chēng)包括音程的級(jí)數(shù)，音程的音數(shù)。第三節(jié)

自然音程，變化音程，等音程。

第四節(jié)

音程的擴(kuò)大與縮小，音程的轉(zhuǎn)位，協(xié)和音程與不協(xié)和音程

視唱與練耳：八度以?xún)?nèi)的自然音程，能唱準(zhǔn)三度音程為主的二聲部視唱練習(xí)曲?；赜?二，三，四，六拍子的指揮圖示劃拍視唱。在無(wú)升降記號(hào)調(diào)號(hào)的高音譜表上聽(tīng)記節(jié)奏。

第五章調(diào)式

學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握關(guān)系大小調(diào)，懂得調(diào)式的概念，能識(shí)別歌曲樂(lè)曲的大小調(diào)式，能掌握常用記號(hào)的用法，了解力度，速度和表情術(shù)語(yǔ)的含義。課程內(nèi)容: 第一節(jié) 調(diào)式

調(diào)式的一般常識(shí)

第二節(jié)

音階

第三節(jié)

大調(diào)音階與大調(diào)式，小調(diào)音階和小調(diào)式

第四節(jié)

調(diào)，調(diào)號(hào)。包括調(diào)號(hào)的產(chǎn)生的規(guī)律，平行大，小調(diào)，怎么樣識(shí)別大小調(diào)

視唱與練耳：用首調(diào)唱名法視唱高，低音譜表上的練習(xí)曲，能唱準(zhǔn)以三度音程為主的 二聲部視唱練習(xí)曲。聽(tīng)辨音程，大小三，純四，純五度和聲音程。第六章中華民族調(diào)式 學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握我國(guó)民族調(diào)式的種類(lèi)，表現(xiàn)特性及其識(shí)別方法。

課程內(nèi)容: 第一節(jié)

五聲調(diào)式

1、五聲調(diào)式的種類(lèi) 2、五聲調(diào)式的結(jié)構(gòu)特性 3、五聲調(diào)式的表現(xiàn)特性 第二節(jié) 六聲調(diào)式 第三節(jié) 七聲調(diào)式

1、清樂(lè)音階

2、雅樂(lè)音階

3、燕約音階 第四節(jié)

民族調(diào)式的識(shí)別，包括大調(diào)式與民族調(diào)式的識(shí)別，民族調(diào)式的識(shí)別

視唱與練耳：音高練習(xí)，單聲部，二聲部的視唱練習(xí)曲，能用首調(diào)唱名法視唱高音譜 表上的練習(xí)曲。節(jié)奏節(jié)拍的練習(xí)。聽(tīng)辨大小和聲音程，力求在三遍后能正確地寫(xiě)出所 聽(tīng)得旋律。

第七章和弦

學(xué)習(xí)目的和要求:

掌握三和弦的名稱(chēng)，類(lèi)別，表現(xiàn)特性，標(biāo)志及其轉(zhuǎn)位的知識(shí)。能掌握七和弦的標(biāo)志及 其轉(zhuǎn)位的知識(shí)。課程內(nèi)容:

第一節(jié)

和弦，分解和弦

第二節(jié)

三和弦、三和弦的構(gòu)成，名稱(chēng)，標(biāo)記。

2、三和弦的類(lèi)型、正三和弦與副三和弦 4、三和弦的表現(xiàn)特性 5、三和弦的轉(zhuǎn)位 第三節(jié) 七和弦、七和弦的構(gòu)成

2、大小調(diào)中的屬七和弦，屬七和弦的轉(zhuǎn)位。

視唱與練耳：轉(zhuǎn)復(fù)雜節(jié)奏的單聲部視唱練習(xí)曲，能和諧的視唱復(fù)調(diào)性的二聲部練習(xí)曲，轉(zhuǎn)調(diào)的視唱練習(xí)曲。聽(tīng)辨原位大小三和弦，能正確地寫(xiě)出所聽(tīng)得幼兒歌曲

教材：

人民教育出版社音樂(lè)室編著，幼兒師范學(xué)校教科書(shū)《樂(lè)理，視唱，練耳》。