第一篇：群文閱讀

“ 單元整合·群文閱讀”四年級上冊第七組

“成長”教學設計

教學內容：

《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》《球王貝利》《第一張月票》 教學目標：

1、了解略讀、精讀、賞讀并會運用。

2、在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長中的問題。教學過程：

一、談話導入。

從第七單元的四個成長故事中，你收獲了什么？ 《為中華之崛起而讀書》： 立志 《那片綠綠的爬山虎》： 感恩 《烏塔》： 自立

《尺有所短寸有所長》： 自知

師：今天，老師不僅給大家?guī)硭钠某砷L的故事，還要給大家介紹一些讀書的方法。請你快速的默讀《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》《球王貝利》《第一張月票》

想一想文章主要講了什么？你從中收獲了什么?（課件）師：你來說說吧！

這位同學匯報的是《飛機遇險的時候》 這篇文章講述了在飛機遇險的緊要關頭，周總理不顧個人的生死安危，教會了小楊梅勇敢面對困難的事.師：誰來說說《周總理的睡衣》

《周總理的睡衣》通過對鄧奶奶為總理縫補睡衣的描寫，體現(xiàn)了老一輩革命領導勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

以上兩位同學說的都很精彩，現(xiàn)在我們同桌來交流一下《球王貝利》和《第一張月票》吧！

《球王貝利》講述的是巴西球員貝利從一個貧窮得連足球都買不起卻最終成為球王的成長故事。

《第一張月票》講的是曉征拿著第一張月票從八歲起就自己背著書包坐十多站無軌電車進城區(qū)上學，放學又自己乘車回家……，從而培養(yǎng)了他獨立自信的能力。

小結：你們讀書真認真，交流匯報很精彩！通過認真的閱讀和交流，我們對“成長”又有了許多認識，又收獲了勇敢、節(jié)儉、勤奮真誠、獨立自信………

二、教師指導學生學習讀書方法

1、略讀

師：像剛才我們拿到一篇文章時先粗略地、快速的讀，大致了解文章主要講了什么，我們把這種方法就叫“略讀”。

教師出示課件：

1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過查字典、問一問或聯(lián)系上下文想一想等方式，大致了解文章主要講了什么？。

二、精讀

師：通過剛才的略讀之后，哪一篇文章給你留下了深刻的印象，最令你感動？最讓你喜歡呢？你很想再去讀一讀呢？對你特別喜歡的文章我們就要 “精讀”。什么是精讀呢？

出示課件：“精讀”也叫“細讀”。就是一字一句地精細地讀，邊讀邊想，還可以圈點批注，劃出文章中給你印象最深刻的重點句段、最令你感動的佳詞妙句或最喜歡的優(yōu)美片段。體會文章的主要內容。

現(xiàn)在我們就用這種方法再讀讀你最喜歡的一篇，要細細地讀，慢慢的品味這些句段。我發(fā)現(xiàn)同學們都已經開始圈點、批注、劃了。

同學們學的可真快呀！這么短的時間就已經能夠把這種讀書方法融入到閱讀中了。

好了，現(xiàn)在我們先在小組里交流一下。同學們說的真認真呀，現(xiàn)在讓我們一起來分享你的讀書收獲吧。先說一說是哪篇文章的什么地方，為什么令你感動？哪個小組先說? “周恩來同志立刻站起來，從搖擺不定的機艙一頭，幾步跨到小女孩面前。原來小揚眉的座位上沒有降落傘包，她急得哭了。周恩來同志馬上解下自己的傘包給小揚眉背上，還親切地鼓勵她說：“孩子，不要哭，要像你爸爸那樣勇敢、堅強，同困難和危險做斗爭！”

大家看到周恩來同志不顧自己的安危，把傘包讓給了小揚眉，都要把自己的傘包讓給周恩來同志。周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要慌張…… 你說的真好，很善于動腦，能從人物的語言和動作描寫中感受到周總理在生與死的考驗面前，毫不猶豫地把生的希望讓給別人的崇高精神，正是這種精神感動了他。

誰還說？你來說說吧。哦，他說的是球王貝利。

“圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對小男孩說：“我們沒有錢買圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧?！?/p>

他從男孩的語言描寫中體會到了我們應該對幫助過自己的人有一顆真誠的感恩的心。真棒！誰還說?你來吧。還是球王貝利。

在里約熱內盧的一個貧民窟里，有一個男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。他從這許多踢中知道了貝利是怎樣成為球王的。真不錯！

三、賞讀

同學們讀書真認真呀，現(xiàn)在讓我們來分享你劃出的優(yōu)美句段吧。這就要用到“賞讀”，也就是欣賞著讀。

出示課件：“賞讀”就是把劃出的部分反復欣賞著讀一讀，深入領會文章的意境及作者的情感，并背一背。賞讀記得牢固，可以終生受用。比如一些描寫優(yōu)美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。

請同學們把你剛才畫出的部分進行賞讀。好了，現(xiàn)在誰愿意把你畫出的部分為大家美美地賞讀呢？

你來讀吧。他讀的是《周總理的睡衣》 鄧媽媽七十多歲了。她戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛的周總理補睡衣。睡衣上已經有好幾個補丁了。這一回，鄧媽媽又穿上了線，右手捏著針略略抬起，左手在熟練地打結。她是多么認真啊。

你讀的真棒，我的眼前出現(xiàn)了一位慈祥的正在全神貫注的縫補衣服的老人。請同學們閉上眼睛，讓他再讀一遍，我們一起來欣賞吧。誰還讀？你來吧。他讀的是《第一張月票》

我行，”曉征說，“先讓媽媽每天早上帶我過馬路，上車，托售票員阿姨照顧我。放學的時候，我自己就行了……”

哦，讀的真自信啊，我相信你一定也是一個獨立自信的孩子。誰還讀？你來吧。也是《第一張月票》

又過了兩年。曉征經過聯(lián)系和準備，獨自一人，利用暑假去了內蒙古錫林格勒草原，參加了當?shù)匾荒暌欢鹊哪沁_慕盛會，還在草原上訪問了普通牧民家庭。她跟兩個蒙族姑娘結成好友。她們的合影上，曉征也跟蒙族女孩子一樣，身穿大紅蒙古袍，頭纏淡黃帶子，站在中間。照片洋溢著一種相親相愛的美好氣氛。

你讀的精彩極了，從你的讀中我聽出了獨立自信，還有羨慕，我也想去內蒙古參加一年一度的那達慕盛會了。

三、總結。

同學們，今天我們不僅了解了三種閱讀方法，還學習了四篇有關成長的文章，收獲了勇敢、節(jié)儉、勤奮真誠、獨立自信………成長的經歷都是令人難忘的，想想看，在你的成長里有哪些故事呢？收獲了哪些成長果實呢？回去之后趕快說一說，寫一寫，和同學們一起分享吧。

第二篇：群文閱讀

《群文閱讀》淺析

科爾沁區(qū)鐵路第一小學高淑萍

群文閱讀這一相對陌生的教學形式走入了我的課堂。這一嶄新的教學形式，以其大量閱讀、自由對話、深度研討等諸多優(yōu)勢，吸引著我，早習慣了單篇教學的我，豁然發(fā)現(xiàn)原來課文還可以這樣一組一組的教。在對既定教材中精讀課文精耕細作的同時，還可以引入更多的活水，補充教材帶來的局限性。

中高段的單元教學一般由2至3篇的精讀課文和略讀課文組成，如何使得精讀課文的教學，起到精講精練，課內得法，而略讀課文的教學則起到打開閱讀視角，學以致用，得益課外的效果呢？群文閱讀的出現(xiàn)，給我?guī)砹藛l(fā)。能否在精讀課文教學的基礎上，結合略讀課文，引入2、3篇相應的文章，以一組課文的形式，進行教學，這樣既涵蓋了單元中的略讀課文又有適當?shù)恼n外拓展。帶著這樣的設想，我開始嘗試著實施群文閱讀的教學方式。理想是美好的，實踐起來才知并不容易。群文閱讀怎么上？怎樣去教才能體現(xiàn)群文閱讀特點呢？心中沒什么底。我準備上五年級上冊第四單元的群文閱讀課？拿著課本、教參翻來復去研究半天，想 以走進生活，發(fā)現(xiàn)生活為主題，借助閱讀摘錄卡形式，對課本兩篇略讀課文、課外的《草原野花》《丑石》進行群文閱讀。歸結起來有以下幾點：

一、群文閱讀不是閱讀群文

就其名稱來看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀，便是群文閱讀，其實不然。如果只是在課堂上，引導學生將組合進來的文章進行一番瀏覽，也是不能稱之為群文閱讀。群文閱讀是依據教學目標，有需要的將一組文章引進課堂，進行有針對性的閱讀，以實現(xiàn)教學目標為宗旨的有效閱讀。群文閱讀需要我們將一組課文，作為一個平臺，讓學生在這個平臺上獲取有價值的信息，實現(xiàn)語文能力的提升。在磨課過程，我將群文閱讀的數(shù)量定在了5篇：《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》《草原野花》《丑石》《挑山工》，認為只有一定的數(shù)量，方能體現(xiàn)群文特點。后來發(fā)現(xiàn)，限于課堂教學時間和學生閱讀能力，5篇文章統(tǒng)整教學難以完成，于是就去掉了《挑山工》一課。反復研讀這四篇文章，希望能從中找出一條教學的主線。通過閱讀發(fā)現(xiàn)，《通往廣場的路》和《珍珠鳥》都是通過寫一件事來給人以啟示，而《草原野花》和《丑石》是借助一樣事物來揭示生活的感悟。于是梳理出一條教學主線，那就是通過本組文章的閱讀，讓學生了解生活啟示一類文章的表達特點：以事示人、借物喻人。因此在本課預案中，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：通過這一組文章的閱讀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點，又有什么不同之處嗎？在學生賞析精彩語段以及感悟中心之后，站在一個整體角度，觀察這四篇文章，去發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點和不同點，梳理出生活啟示類文章兩種常用的寫作方法。從課堂上學生的反饋可以看出學生對這一類文章有了更進一步的認識，并且還歸納出這一類文章往往有一個揭示中心的語段，有些是直接揭示，而有些文章則是隱含在內。

二、群文閱讀要關注語言文字

當數(shù)量較多的文章組合在一起，呈現(xiàn)在學生面前的時候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導學生在文本精彩語段上駐足停留、賞析品味，則會讓學生疲于瀏覽文章故事情節(jié)，忽略優(yōu)美語言對學生內心的撞擊，長此以往不僅學生的語言文字能力得不到提升，更會在無形中培養(yǎng)學生閱讀時不夠靜心浮躁的不良習慣。因此，在課中讓學生交流完閱讀的初步感受后，出示四篇文章描寫精彩的語段，通過朗讀、品味，讓學生說說在這些文字中有哪些地方的描寫打動了你？有哪些詞句的描寫跳入了你心里？預設重點引導《草原野花》片段：“野花雖然 細小，可是每一朵都那么驕傲地仰著笑臉，沒有一朵花嫌自己不夠美麗而拒絕開放。淡紫的搖對對花，淺黃的蒿娥，緋紅的野菊……通通自由自在地開著，理直氣壯地開著，它們都堅信自己是最美的?！毕Ｍ芡ㄟ^這段文字的欣賞，再次讓學生感受這一片草原野 花的堅強勇敢，感受作者語言表達的與眾不同，如“驕傲地仰著笑臉”、“理直氣壯地開著”；但是課中學生關注點落到了《珍珠鳥》一課中，于是便在課堂上重點品讀了這一段：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺 停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”。雖然課前我也提醒自己要讓學生在這些精美語段上駐足停留，要多花些時間進行靜心賞

析?？墒窃诓僮鬟^程中缺乏有效手段，沒有很好帶領學生走進這片文字，引發(fā)共鳴，浮光掠影，泛泛而過。

三、群文閱讀要重視閱讀策略、閱讀方法

“一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細很透地去講析文章。一課35分鐘，在這有限的時間里面面俱到是不可能的，要學會有所放棄。這就需要我們合理使用重點閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略，需要我們培養(yǎng)學生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。在這節(jié)課的教學中，我利用閱讀摘記卡的形式，在課前讓學生對四篇文章進行了深入閱讀，重點關注精彩閱讀和感悟啟示：從精彩的句子或者片段中獲得的感悟或者啟示，借助這一閱讀摘記卡，讓學生快速掌握了四篇文章的主要內容并在精彩語段重點研讀，初步知曉文本內涵。在此基礎，借助生活之樹這一形式，讓學生對四篇文章的中心進行了高度的提煉。勇氣、價值、嘗試、珍惜等這些主題，如同一個個碩果高掛在生活之樹上，枝繁葉茂、碩果累累。在這一過程中，以學生歸納梳理為主，以學生的自主學習為重，擇取要點進行教學。在課中，運用了比較閱讀的方式，讓學生分析四篇文章的之間的聯(lián)系，找到其中聯(lián)結點和不同點，引發(fā)學生深入思考。雖然課已結束，但思考尚未停止。對于群文閱讀的組合原則、教學取向、教學手段等研究，還有待于我們共同探索，我相信隨著實踐的腳步，群文閱讀這一方式定會給我們的語文課程帶來更多的活力！只要堅持，會讓我們的語文教學春色滿園！

第三篇：群文閱讀

課題：故事里巧妙的結局

教學目標：

1.把握故事的主要內容。

2.掌握故事真相到最后點出，這么安排的好處。

3.巧妙的故事結局帶給我們的啟示。教學重點：

把握故事的主要內容。教學難點：

巧妙的故事結局的好處。

教學過程：

一、導入

孩子們，你們喜歡閱讀有趣的故事嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的故事，名字叫《摩爾根掉井里去了》。請同學們用自己的方式快速地閱讀，找出你覺得有趣的地方。

1.這個故事有趣嗎？誰來說說哪里有趣。

2.雖然同學們找出了自己認為的有趣的地方，可是老師很遺憾的告訴同學們，這還不是真正的結尾呢。誰愿意來猜猜這個故事的結局呢？（板書：猜想）

二、學生猜想

1.孩子們很能干，能根據出示的前半部分故事內容，猜故事的結局，這是一種很好的閱讀習慣。接下來我們一起來揭曉結局吧！（出示結尾課件）

2.請同學們大聲的齊讀故事的結尾。

3.老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在讀的時候很多同學都笑了，為什么呀？

4.其實像這樣有趣的故事還有很多呢，我們再來讀兩篇吧，請同學們快速瀏覽材料上剩余的兩篇故事，并完成表格。（出示表格課件）

第四篇：群文閱讀

在群文閱讀中有效提升小學生的習作水平課題研究 實 施 方 案

童寺鎮(zhèn)中心小學校

一、課題提出的背景 義務教育語文課程標準指出： “閱讀是學生的個性化行為。閱讀 教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理 解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審 美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；寫作是運用語言文字 進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的 過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極 向上，表達真情實感?！?目前我校學生在作文方面表現(xiàn)突出的問題有：

1、寫作興趣不濃 厚，畏懼寫作；

2、寫作時不能將平時積累的詞句加以靈活正確地運 用；

3、寫作中經常出現(xiàn)記流水賬，抓不住重點，也沒有按一定的寫 作順序來寫；

4、寫作時脫離了現(xiàn)實生活實際，多數(shù)是“編”作文，因此也表達不出真情實感來??眾所周知學習語文重點就是培養(yǎng)學 生的閱讀與寫作能力。要想提升學生的寫作能力，就要把寫作教學滲 透到整個語文教學中，以閱讀教學的契機，拓展學生的閱讀面和擴大 閱讀量，構建群文閱讀教學，鼓勵學生創(chuàng)造性地表達自己的獨特見解，才能切實提升學生的寫作能力。由此出發(fā)，我校決定以“在群文閱讀 中有效提升小學生的習作水平”為題，開展教學研究。

二、課題的界定 群文閱讀：所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚 集在一起的一組文章，在課堂教學時間內，老師給學生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種 活動。群文閱讀打破了一篇文章一篇文章順次閱讀的習慣，突破了這 種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止 課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡 單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教育 領域，她是一種先進的教學思想，改變了單篇教學的傳統(tǒng)，沖破了單 元教學的框架；在具體的教學活動中，她是一種具體的有生命力的教 學形態(tài)。習作能力：習作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的 能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，習作就越有基礎，文章就能 根深葉茂開奇葩。

三、課題研究目標和研究內容 研究目標：

1、通過本課題研究，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激 發(fā)學生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度。在通過讓學生閱讀各類文

第五篇：群文閱讀

群文閱讀：一圈一圈往下繞

群文閱讀：一圈一圈往下繞

浙江省溫州瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學 曹海棠

執(zhí)教年級：二年級

群文議題：一圈一圈往下繞

閱讀書目：《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你給老鼠吃餅干》

推薦書目：《打瞌睡的房子》《爺爺一定有辦法》

一、閱讀目標：

1.讀文畫圖，感受“環(huán)繞詩”的好玩有趣

2.預測比較，發(fā)現(xiàn)“環(huán)繞詩”的不同形式

3.模仿創(chuàng)編，練習“環(huán)繞詩”的寫作手法

二、閱讀過程：

（一）像俄羅斯套娃一樣的詩 1．玩俄羅斯套娃，了解套娃特點

2．閱讀《房子里有箱子》，發(fā)現(xiàn)詩與俄羅斯套娃的共同點 3．將自己的發(fā)現(xiàn)畫“圖”表示，并趣味朗誦

（二）“預測”中感受繞的有趣

1.閱讀《需要什么》，預測接下來“需要”什么

2.閱讀《我底下有什么》前半部分，預測詩的后半部分可能怎么寫（試著往下編）3.閱讀《要是你給老鼠吃餅干》，預測接下來可能發(fā)生什么

（三）“比較”中發(fā)現(xiàn)繞的異同

1.比較《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你給老鼠吃餅干》四篇詩文的共同點

2.比較《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你給老鼠吃餅干》 四篇詩文的不同之處

3.教師小結，著重強調“環(huán)繞詩”的不同方式

（四）創(chuàng)編往下繞的詩或故事

學習任務：選擇一種自己喜歡的“環(huán)繞詩”的方式，創(chuàng)編一首“不斷往下繞”的詩或故事

三、課堂實錄

時間：2014年9月27日

學生：河南省安陽林州市第八直屬小學二（2）班 課前談話：

師：我們先來試試話筒，課前認識認識，好嗎？ 生：好。

師：這位男生眼睛瞪得大大的，我想認識你，請問你叫什么名字？ 生：張徵涵。

師：徵涵，回答問題聲音響亮，笑容特別美，我喜歡你！再來認識一位。（目光搜尋）請問你叫什么名字？

生：我叫李威奇。（聲音特別洪亮，全場一片歡笑聲）

師：威奇聲音好響亮，喜歡你的聲音。（一生主動舉手，示意想介紹自己）你舉手啦，請問，你叫—— 生：我叫蘇佩玉。

師：佩玉的聲音好甜，喜歡。（紛紛舉手）請問，我是誰？ 生：我叫趙紫妍。（眾笑）

師：哈哈，她還沉浸在自己的世界中，特別想介紹自己讓曹老師認識，是吧？請問，我是誰？（生遲疑，邊上一直偷笑）呵呵，你一直在笑，認識我嗎？ 生：認識。師：幫我介紹一下。生：曹老師。

師：你怎么知道我是曹老師？（生按耐不住地笑）師：誰知道？（生紛紛指向課件）生：那里就有。（笑聲不絕）

師：這位女孩子眼睛真亮！我特別喜歡你的眼睛，從老師的課件中就認識了我。我是來自浙江溫州的一位老師，我姓曹，名海棠，你可以叫我？ 生：曹老師。

師：謝謝你們這么親切地稱呼我，特別喜歡你們，送你們一首小詩。（師念，生不由自主地跟著念）【出示課件】 你的眼睛 你的耳朵 讓我喜歡你 你的笑容 你的聲音 讓我更喜歡你 我會和你做游戲 我會給你講故事 我真的喜歡你 我可喜歡你了 你喜歡我嗎？ 師：你喜歡我嗎？ 生笑：喜歡。師：真的假的？ 生笑：真的。

師：那我要問問看，你喜歡我什么？ 生：我喜歡你……（生笑）師：不好意思說，是嗎？很靦腆的一個男孩子。你喜歡我什么？ 生：我喜歡你能來我們林州旅游。（笑聲一片）師：哈哈，謝謝你的邀請，我下次一定來林州旅游。生：我喜歡你的聲音。

師：我的聲音讓你喜歡，太幸福了。生：我喜歡你的笑容。

師：今天，我的笑容特別燦爛，獻給特別認真的你們。生：我喜歡你的漂亮。（掌聲笑聲不斷）

師：這位男孩子太會贊美人了，夸得曹老師美滋滋的，謝謝小朋友們的喜歡，我也喜歡你們，帶著這份喜歡，我們進入課堂好嗎？ 生：好！教學流程：

一、像俄羅斯套娃一樣的詩

師：今天，曹老師第一次來林州給小朋友們上課，帶來了一個玩具，（出示套娃）它叫—— 生：套娃娃。

師：是的，它叫俄羅斯套娃，想玩嗎？ 生：想。（生爭搶著）

師：你來。（生上臺）其他小朋友，可要看仔細了，這個俄羅斯套娃有什么特點？（生玩套娃，一個一個摘下來，又一個一個套回去，笑聲不斷）師：好玩吧？ 生：好玩。

師：和大家說說好玩在哪？ 生：像套娃一樣一個套一個。

師：難怪叫“俄羅斯套娃”，還有什么特點嗎？ 生紛紛叫嚷：一個比一個小。

師：你們都發(fā)現(xiàn)了，真厲害?。ㄉ艉霸偻妫?/p>

師：接下來玩一個不一樣的，小朋友的眼睛可要看仔細啰，下面三首詩中，有一首詩就像俄羅斯套娃一樣，你能找到嗎？ 【出示課件】

（生紛紛舉手）

師：那么快啊，你找到的是哪首？ 生：第二首。師：你呢？ 生：《房子里有箱子》。師：你找的也是這首，你呢？ 生：第二首《房子里有箱子》。師：你們找到的是哪首？ 生：第二首《房子里有箱子》。

師：你們?yōu)槭裁从X得這首像？（小手舉得高高的）你想回答，請你說。生：房子套著箱子，箱子套著盒子……一個套一個。

師：如果曹老師用一個大大的正方形來表示這個房子（板書一個大正方形），那這個箱子畫哪兒？ 生：里面。

師：你們幫著曹老師邊讀邊畫，好不好？（生讀，師畫示意圖）師：這首童謠真的很像套娃，一個套著一個，而且這些事物——

生：大的套小的，房子大，箱子小，再小，再小，一個比一個小。（生邊說邊做動作）師：從他的動作中，我們還發(fā)現(xiàn)這些事物—— 生：從外往里套，然后再從里往外。【板書】

師：小朋友們的眼睛真亮！你能不能用你的聲音讀出大小變化，讀得像俄羅斯套娃這么好玩？（生信心十足）和你的同桌互相練練。（生練讀）

師：誰愿意來試試看？（生很有節(jié)奏地讀）

師：這位小朋友讀得特別有節(jié)奏感，他把套娃當中的事物——房子、箱子、匣子等，讀得重重的，關鍵事物突顯出來，真好！但是，曹老師發(fā)現(xiàn)我們班讀書有個特點——“里”字讀得特別重，如果把這個字讀得輕點，那就更好聽了。生：房子里。（眾笑）

師：“里”字還是有點重。（師范讀）（生讀得快）

師：慢一點，把“里”讀輕一點、短一點，“房子”讀重點。（生讀，有進步）

師：回去再練練，曹老師相信你會讀得更好。誰還想試試？（生繞口令一樣讀）

師：讀得像繞口令一樣，好玩！剛才有小朋友說這里的事物一個比一個小，你能用動作讀出它的大小變化嗎？這位小朋友忍不住做起來，請你來讀讀看。

（生邊做動作邊讀，其他學生也跟著做了起來，手張得大大的，越來越小，然后，又越來越大。）

師：我看到你們的大小變化了。如果用聲音，可以嗎？房子很大，我們可以讀得—— 生：重。師：一起來。生：房子。

師：哦，還不夠大，再大，再大點。

生響亮地讀：房子里有箱子，箱子里有匣子……（聲音從重到輕，再從輕到重）師：讀得真好玩！

二、“預測”中感受繞的有趣

師：像這樣好玩的詩，還有很多詩人寫過，我們來看下面這首詩，意大利詩人賈尼·羅大理寫的《需要什么》。（逐句出示）【出示課件】 需要什么

（意大利）賈尼·羅大里 做一張桌子，需要木頭； 要有木頭，需要大樹； 要有大樹，需要種子； 要有種子，需要果實； 要有果實，需要花朵； 做一張桌子，需要花一朵。師：做一張桌子，需要木頭；要有木頭，需要——需要什么？ 生：樹。

師：你為什么認為需要的是樹？ 生：樹是木頭。（眾笑）

師：有樹才有木頭，是不是這意思？（生點頭）

師：生活中，我們都見過，聯(lián)系生活來預測，不錯?。ɡ^續(xù)預測）要有大樹，需要—— 生：需要人民。

師：呵呵，很不一樣的想法。生：需要果實。生：需要種子

師：你和詩人想的一樣哦?。ɡ^續(xù)逐句出示詩，生接讀）師：那么，做一張桌子需要什么呢？ 生：花朵。

師：花朵？你為什么認為需要花朵？

生：因為花朵里有種子，有種子才有大樹，有大樹才有木頭，有木頭才有桌子。

師：哇，這小朋友太了不起了，發(fā)現(xiàn)了詩人的寫作秘密。（出示最后一句）你看，詩人說做一張桌子需要——（生接讀全詩，師逐個出示事物，課件演示）

【出示課件】

師：如果平時有人說，做一張桌子，需要花一朵，我們都會覺得這個人怪怪的，是不是？（生點頭）但是，詩人這么一圈一圈往下饒，繞得還是蠻有道理，蠻好玩。（板書）【板書】 一圈一圈往下繞

師：接下來這首詩，曹老師只出示了詩的前半部分，后半部分，你猜詩人會怎么寫？試著往下編編看。【出示課件】 我底下有什么（臺灣）七星潭 黑暗底下有一顆星星 星星底下有一棵樹 樹下有一張氈（zhān）子 氈（zhān）子底下有一個我（同桌互相編，紛紛舉手）

師：這么快就編好啦！我們來聽聽看。生：桌子底下——（眾笑）

師打斷：這里好像沒有桌子誒？你還沉浸在剛才那首詩中，呵呵。

生笑：黑暗底下有一顆星星，星星底下有一顆樹，樹下有一張氈子，氈子底下有一個碗，碗下面有地板。（師生鼓掌）師：一首非常棒的往下繞的詩。

生：黑暗底下有一顆星星，星星底下有一顆樹，樹下有一張氈子，氈子底下有一個碗，碗底下有一個我，我底下有大地，大地底下有什么？你猜猜。（全場驚呼，掌聲熱烈）師：哎呦，這首往下繞的詩，可真是妙??！太喜歡你了！

生：黑暗底下有一顆星星，星星底下有一棵樹，樹下有一張氈子，我底下有大地，大地底下有泥土。（生思考）師：泥土底下有—— 生：蚯蚓。

師：一直往下饒的詩，了不起，有詩人的潛質。

生：黑暗底下有一顆星星，星星底下有一棵樹，樹下有一張氈子，我底下有大地，大地底下有泥土，泥土下面有蚯蚓，蚯蚓……（生思考片刻）蚯蚓下面有什么？你猜猜。（笑）師：我發(fā)現(xiàn)這位男孩子啊，特別聰明，特別想得到表揚，因為剛才那位男孩子的最后一句博得大家的掌聲，他也學著用起來了，很棒！那么，小朋友，你們想不想知道詩人最后一句是怎么寫的？ 生：想

師：準備好，（出示：我底下有什么呢？）詩人說，我底下有什么呢？有什么呢？（師故作懸疑）瞪大眼睛看了哦。（出示最后一句）【出示課件】 我底下有什么（臺灣）七星潭 黑暗底下有一顆星星 星星底下有一棵樹 樹下有一張氈（zhān）子 氈（zhān）子底下有一個我 我底下有什么？ 我不告訴你

生大笑：我不告訴你。（笑聲一片）

師：我不告訴你，讀著最后一句，你有什么感覺？ 生：不知道。

師：不知道，但我發(fā)覺你一直在笑，笑什么呢？ 生：很有趣，很好玩。生：讀起來像繞口令。生：很有意思。

師：是啊，這么有意思，但是作者就是不告訴你，給你感覺—— 生：我被欺負了。（全場爆笑）

師：哈哈，你被欺負得還蠻開心的嘛！最后一句很不一樣，很特別，很有趣！所以，我特別特別欣賞剛才那位男孩子，你看他跟作者想到一塊去了，絕對是一位非常優(yōu)秀的大詩人，掌聲送給他。（掌聲熱烈）

師：像這樣往下饒的故事，很多作家也寫過。接下來，與大家分享一個故事，故事的題目是《要是你給老鼠吃餅干》（出示封面），接下來可能會發(fā)生什么呢？我們來聽聽看。（逐頁出示，師邊講述，生邊預測）

師：要是你給老鼠吃餅干，它會要杯牛奶，等到你給他牛奶，他會想要什么呢？ 生：奶酪。

師笑：一只貪吃的小老鼠，你覺得它想要什么呢？ 生：它想要面包。

生：它想要一輛小汽車，拉著牛奶回去。（眾笑）

師：小朋友很有想象力！生活中，小老鼠的確很愛吃，可這只小老鼠想的和你們不一樣。生搶答：我知道，它想要一個吸管。師：你為什么這么認為？

生：平時，我們喝牛奶就要用吸管啊。（笑）

師：根據生活經驗來預測，不錯?。◣熇^續(xù)講述）吃完，喝完，它會要塊餐巾。它還要照鏡子，不要牛奶留在它的胡子上。看到鏡子，看到它的頭發(fā)得剪一剪，它就會問你，借把小剪刀——

生大叫：剪頭發(fā)。

師：是的，等到頭發(fā)剪好了，它又把掃帚，把地掃干凈，它一動起手來啊，可就來勁了，把整座房子，一個個房間都掃了一遍，不但掃，還會用水啊，把地板大刷大喜，它干累了，會要睡一會兒，這時候，它會想要什么呢？ 生：牛奶。

師：又繞回去了，（眾笑）為什么你會覺得它會想要牛奶？ 生：它喜歡喝牛奶。生搶答：不對，它需要被子。師：為什么你這么認為？

生：因為睡覺時，需要被子，需要枕頭，需要床。（生一口氣說完，眾笑）

師笑：你看，小老鼠心思都被你猜中了。（師繼續(xù)講述）那你就得給它的空盒子做床，裝上毯子和枕頭。它于是爬進盒子，躺得舒舒服服的，還把枕頭拍啊拍，拍啊拍，它還會請你給它念個故事，你只好拿出書來，念給她聽，這時它會想要看到書上的圖畫，它一看到圖畫，起勁得就自己動手畫一幅，它會要你給它紙和蠟筆。它就動手畫起來了。等它的畫畫好，它就簽上它的大名，這時候，它就會問你要—— 生：要筆簽上自己的大名。

師：難道你就是那只小老鼠嗎？那么了解它。的確，它想要一支筆，一支鋼筆。于是，它把這幅畫貼到它的冰箱上，這就要用上—— 生：膠帶紙，膠布，釘子

師：貼冰箱上用釘子？（一片笑聲）生大喊：膠帶紙，膠帶紙…..師：大部分人認為還是用膠帶紙。（師繼續(xù)講述）等到它的畫貼好，它會后退幾步，欣賞它，這么看著冰箱，它會想起來—— 生：爸爸媽媽。師：都想家啦！你說。生：哥哥姐姐。（笑）生：妹妹弟弟，爺爺奶奶。師：差不多，有不一樣的嗎？ 生：水，牛奶。

師：為什么你們認為它是牛奶？ 生：因為它渴了。生：因為牛奶甜甜的。生：因為前面它想要喝牛奶。

師：于是，它會要杯牛奶喝。既然它要喝牛奶，自然就想起——（臺下老師說吃餅干）師：臺下的老師都跟著預測了。（眾笑）要是你給老鼠吃餅干，它就會想要喝牛奶，給了它牛奶，它又會想要—— 生：吸管。

師：給了吸管，又會要—— 生：餐巾紙。

師：給了餐巾紙，它又會—— 生：要鏡子。

師：那你有沒有發(fā)現(xiàn)要是給小老鼠吃餅干，它就會—— 生：感謝。（眾笑）

生：它不會不停地向你要這個要那個。

師：如果讓你來給小老鼠吃餅干畫一幅圖，你會畫什么圖形？ 生：畫一個圓形。師：為什么是圓形？能說說嗎？

生：因為它一直在繞，轉圈，轉著，轉著，又轉回去了。（掌聲笑聲不斷）師：你太了解小老鼠的心思了，小老鼠就是不停地在跟你轉圈圈呢！【板書】

三、“比較”中發(fā)現(xiàn)繞的異同

師：小朋友，剛才我們讀了這些詩和這些故事，看看，（示意看圖）他們有沒有什么共同的點？ 生：繞的。

生：他們都像套娃一樣，一圈一圈往下繞。生：它們像繞口令一樣。

師：你還發(fā)現(xiàn)繞口令這個特點啊，了不起！生：它們讀起來很有趣，很好玩。生：他們的理解和我想的不一樣。師：怎么不一樣？說來聽聽。

生：第一個都是里外繞的，第二個都是上下繞的，第三個是繞圈圈。（掌聲熱烈）師：太了不起了！這女孩子發(fā)現(xiàn)同樣都是繞，但繞的方式—— 生：不一樣。

四、創(chuàng)編往下繞的詩或故事

師：接下來，我們也來當當小作家，選擇一種你喜歡的繞的方式，創(chuàng)作一首繞的詩或故事，小組合作，看哪組繞得好玩，繞得有意思。（小組合作創(chuàng)編，爭搶著展示）

師：有些組躍躍欲試，那我們來交流交流，看看大家創(chuàng)作的往下繞的作品。（生舉手）這女孩子很堅決，小手一直高舉著，請你來。

生：院子里有花壇，花壇里有花朵，花朵里有花香。師：這首詩很有生活的味道，一直往下饒，特別棒！我喜歡。

生：中國包括河南，河南包括安陽，安陽包括林州，林州包括八小。（全場驚呼，掌聲不斷）師：實在是太妙了！（師豎起大拇指）大作家就在八小二（2）班，叫什么名字？ 生：李雨霏。

師：等會給我簽個名，了不起的大作家！

生：大海里有鯊魚，鯊魚里大魚，大魚里有小魚，小魚里有小蝦，小蝦里有海草。（笑聲掌聲一片）

師：我發(fā)現(xiàn)我們八小二（2）班都是大作家誒，繞得一個比一個妙。（生爭搶著，一生指著邊上的男生）推薦他，是吧？（生點頭）那好，你來。

生：桌子下面是凳子，凳子下面是足球，足球下面是地板，地板下面是大地，大地下面是泥土，泥土下面是蚯蚓。（掌聲）

生：王國里面有城堡，城堡里面花園，花園里面有花朵，花朵里面有蜜蜂，蜜蜂肚子里面有蜂蜜。（掌聲）

師：給你們上課真是享受，繞的作品一個比一個精彩。

生：頭下面是肩膀，肩膀下面是身體，身體下面是腿，腿下面是腳，腳下面是鞋，鞋下面是地板。（陣陣笑聲）

師：原來，我們身體也可以創(chuàng)作一首詩，太佩服你們了?。ㄉ鸂帗屩┻€有那么多大作家想展示呀！可是，下課時間快到了。（生不情愿）最后兩位。（生紛紛高舉小手，站立起來）生：學校里有教室，教室里有課桌，課桌里有書包，書包里有課本，課本里有漢字，漢字有知識。（全場驚呼，掌聲雷動）

師：小朋友太會觀察了，生活中的點點滴滴都可以拿來創(chuàng)作，寫的真是棒極了！她寫的是書包，突然想起我兒子創(chuàng)作的一首《我的書包》。（師讀）我的書包里第一本書是語文書，語文書的下面是數(shù)學書，數(shù)學書的下面是美術書，美術書的下面是音樂書，音樂書的下面是科學書，科學書的下面是 【出示課件】

我的書包里第一本書是語文書 語文書的下面是數(shù)學書 數(shù)學書的下面是美術書 美術書的下面是音樂書 音樂書的下面是科學書 科學書的下面是—— 可愛天真活潑聰明的我 生大叫：你猜猜。（眾笑）

師：哈哈，他不猜啦，他最后寫的跟別人都不一樣，很臭美的，（出示最后一句）是可愛天真活潑聰明的我。如果他還有更多的形容詞，估計還會再加幾個。（笑聲一片）如果在寫詩時，最后一句寫得不一樣點，寫得好玩一點，那你的詩寫起來就更有味道、更有趣啦?。ㄉ恢迸e著小手，不愿放下。）生：藍天下面是白云，白云下面是村莊，村莊下面是小河，小河下面是海草。

師：很美的，一首往下繞的詩。（生呼喊還有，還有……）那么多人想展示，回去之后，你們可以將你們未展示的大作寫在這張習作紙上，和你的家人朋友一起分享，好嗎？ 師：其實，像這樣饒的作品還有很多，老師推薦你們讀兩本書，（出示書）一本是《打瞌睡的房子》，一本是《爺爺一定有辦法》，送給你們。（生爭搶著，師將兩本書送給兩位孩子。）生不甘心：我想看。

師：放心，會一圈一圈往下饒，繞到你那里的，每位小朋友都可以看到。（生笑）最后，在這個非常經典的繞的故事中結束我們這堂課。（師講述）從前有座山，山上有座廟—— 生：廟里有個老和尚，在給小和尚講故事。師：講的什么故事呢？

生笑：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，在給小和尚講故事……（笑聲中結束）

【《一圈一圈往下繞》榮獲全國第二屆群文閱讀教學大賽特等獎】