第一篇：《幼兒園課健康教育活動指導》期中考試題

《幼兒園健康教育活動指導》期中考試題

班級

姓名

座號

分數(shù)

一、單項選擇題（每題2分，共20分）

1．醫(yī)學專家在聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的憲章中寫下健康的定義是在 年。（B）A．1946 B．1947 C．1948 D．1951 2．20世紀90年代，世界衛(wèi)生組織為健康注入新的內涵，將 納入其中。（A）A．道德的健全 B．身體健康 C．心理狀態(tài)正常 D．社會適應的良好 3．健康的基本特征有。（D）

①整體性 ②動態(tài)性 ③客觀性 ④主觀性 ⑤調適性 ⑥活躍性 A．①②⑤⑥ B．①②④⑤ C．①②③ D．①②③④⑤ 4．幼兒園健康教育具有以下幾個基本特點。（D）

A．生活性 B．趣味性 C．趣味性、綜合性 D．生活性、趣味性、綜合性 5．幼兒園的教育對象為。（B）

A.2-6歲學齡前兒童 B.3-6歲學齡前兒童 C.2-5歲學齡前兒童 D.3-5歲學齡前兒童 6．在日常生活中教師提供時間．機會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師在傾聽中獲得幼兒的真實想法，這種幼兒園健康教育評價方法屬于。（A）A.談話法 B.問卷法 C.自我評價法 D.討論法 7．判斷幼兒健康的主要標志是。（A）

A身心健康 B社會適應良好 C生長發(fā)育正常 D道德發(fā)展良好 8．了解換洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法，學習如廁是我國幼兒園健康教育年齡目標中的。（A）

A．小班 B．中班 C．大班 D．進入幼兒園前

9．關心周圍環(huán)境的衛(wèi)生是幼兒健康教育內容中的。（A）

A．日常健康行為方面 B．體育活動方面 C．身體生長方面 D．心理健康方面 10.幼兒年齡小，行為的意識或目的性并不是非常明確，行為習慣的養(yǎng)成就需要持續(xù)的外在干預。所以需要。（B）

A．盡早入手 B．常抓不懈 C．適時要求 D．家園配合

二．多項選擇題（每題3分，共15分）1．健康包括以下那些方面。（ABCD）

A．生理狀況良好 B．心理狀態(tài)正常 C．社會適應的良好 D．道德修養(yǎng)的良好 2．影響學期兒童健康的因素有()。（ABCD）

A．家庭與托幼機構 B．自然環(huán)境 C．生理因素 D．社區(qū) 3．幼兒園健康教育的作用有（ABCD）。

A．維護和促進幼兒身心健康發(fā)育 B．提高幼兒健康認知 C．改善幼兒健康態(tài)度 D．培養(yǎng)幼兒健康行為

4．幼兒園健康生活教育的實施與指導主要通過哪幾個方面來落實。（ABCD）A.日常生活中的指導 B.專門的教育活動 C.游戲中的鞏固練習D.家園合作

5．幼兒園健康教育的內容大致可以分為以下幾個方面。（ACD）A.幼兒一般健康行為教育 B.幼兒興趣培養(yǎng) C.幼兒安全、保健與心理教育 D.幼兒體育 三.判斷題（每題3分，共15分）

1.專門的教育活動是幼兒園健康生活教育的重要途徑。（對）

2.逐步學會自理大小便，形成衛(wèi)生的如廁習慣是小班幼兒健康生活教育目標之一。（錯）

3.在教師的提醒下飲適量的白開水是大班幼兒的飲水教育要求。（錯）4.幼兒進餐的教育總體要求為掌握基本的用餐方法，衛(wèi)生進餐、健康進餐與文明進餐。（對）

5.大班的年齡教育目標就是初步學習穿脫衣服．整理衣服；學習整理活動用具，能保持玩具清潔；具有初步的生活自理能力等。（錯）四.設計一個小班幼兒健康生活教育的觀察評價表（10分）五.運用情景表演法設計一個關于中班幼兒飲水的小游戲。（20分）六.舉例說明如何家園合作進行幼兒洗臉教育。（20分）（四至六題請在試卷背面

第二篇：幼兒園健康教育活動指導教案

《幼兒園健康教育活動指導》

第一章

概

論 第一節(jié) 學前兒童健康觀

一、健康觀

1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)在其憲章中將健康定義為：“健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象?！?/p>

20世紀90年代世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義：健康不僅是沒有疾病，還包括軀體健康、心理健康、社會適應良好、道德健康 如何理解現(xiàn)代的健康觀？ 1.健康的整體性

人是自我組織著的開放系統(tǒng)，由身體、心理組成的個體人格處于不斷改變的環(huán)境中，健康是心與身之間、人與人、人與環(huán)境之間整體關系和諧的結果，它不僅具有生命形態(tài)屬性，而且具有社會形態(tài)屬性。2．健康的動態(tài)性

生命存在的三種狀態(tài)： 健康----亞健康----疾病 3.健康的客觀性

個體身心是否健康，可以運用一定的客觀指標加以衡量。

身體健康與否可以通過形態(tài)指標、生理機能指標、生化指標等進行測定。心理健康的標準：智力正常、情緒適度、人際融洽、性格良好

4、健康的主觀性

個體的主觀感覺也是反映健康與否的重要標志。

強調個體對自身健全的感覺，如身殘志堅者

強調健康的主觀性，實際上突出了健康的心理層面。

5、健康的調適性

健康意味著對疾病的有效抵抗與對生活環(huán)境的良好適應。

第二節(jié)

學前兒童健康觀

一、學前兒童健康問題的現(xiàn)狀

“兒童忽視”是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。第一，意外傷害頻繁發(fā)生 第二，情感問題日益增多

二、學前兒童健康的基本特性

學前兒童健康主要包含身心層面的健康。

學前兒童健康首先指向學前兒童身體器官組織的構造正常； 學前兒童身體、心理發(fā)育水平存在個體差異； 學前兒童心理健康的重要前提是智力發(fā)展正常；

學前兒童心理健康的重要標志是情緒反應適度、社會適應良好； 學前兒童的身體發(fā)育還是心理的發(fā)展都應呈永恒上升趨勢。

三、影響幼兒健康的因素

遺傳、先天素質、疾??；

eg.肥胖癥、精神分裂、孤獨癥；

eg.霍亂、傷寒、脊髓灰質炎。自然環(huán)境；

eg.氣候變暖、臭氧層耗減、酸雨/霧；市內污染增多。

家庭環(huán)境； eg.家長的教養(yǎng)方式

生活方式； eg.保持衛(wèi)生、規(guī)律生活、平衡膳食、按時進餐、鍛煉身體、注意安全、健康檢查、濕度表達情緒、關心環(huán)境衛(wèi)生。

社會因素。eg.文化觀念、政策、科技進步等。

第三節(jié) 幼兒園健康教育的涵義與內容

一、幼兒園健康教育的涵義

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點,提高幼兒認知,改善幼兒的健康態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的健康行為,是保持和促進幼兒的健康系統(tǒng)的教育活動。

二、幼兒園健康教育的價值和意義

幼兒園健康教育是幼兒園教育的重要組成部分。

《綱要》也指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。

三、幼兒園健康教育的內容

（一）幼兒園健康生活教育

生活衛(wèi)生習慣、飲食與營養(yǎng)、人體認識

（二）幼兒園體育鍛煉

身體基本活動技能、身體素質、基本體操

（三）幼兒園安全教育

生活中的安全、活動中的安全

（四）幼兒園心理健康教育

情緒情感、與人交往、自我意識、性教育

三、幼兒園健康教育各年齡階段目標 不展開細講，極易明白，同學們自己看。

第四節(jié)

選擇幼兒園健康內容的依據(jù)和原則

一、選擇幼兒園健康教育內容的依據(jù)

◆幼兒園健康教育的目標

◆幼兒身心發(fā)展的特點與已有經(jīng)驗

◆幼兒健康教育的學科知識

二、確定幼兒園健康教育內容的原則

1、整合性原則。

整合身體保健與心理保健的內容 整合身心保健與身體鍛煉的內容 整合幼兒健康教育與其他領域的內容

2、發(fā)展性原則

如：小班單元教育活動《我會入廁了》，如何安排下面的教學內容？ 活動一:我認識大小便 活動二:我會小便了 活動三:我會擦屁股了

3、均衡性原則

4、可行性原則

如：自我保護教育《臺風》,在汕頭是否可行?

三、選擇幼兒園體育活動內容的原則

1、內容和目標一致原則

2、符合幼兒年齡特點和發(fā)展需要原則

3、因地制宜原則。如；冰雪鍛煉，少數(shù)民族地區(qū)的民間體育活動等。

第五節(jié)

幼兒園健康教育的主要內容

（一）日常生活習慣

1、洗手、刷牙的基本方法

2、穿脫、整理衣服的習慣

3、手帕等的使用

4、坐、站、行、睡姿勢正確

5、按時排便

6、良好的作息習慣

7、活動用具的整理，清潔

8、關心周圍環(huán)境衛(wèi)生

（二）飲食與營養(yǎng)

1、情緒愉快，愿意獨立進餐

2、常見食物的認識，平衡膳食，少吃零食，主動飲水

3、按時進餐，保持清潔，進餐習慣好

（三）身體認識與保護

1、了解身體外行特征，認識與保護五官

2、初步掌握換牙、護牙的知識

3、用眼衛(wèi)生

4、積極配合疾病預防與治療

5、探索生命現(xiàn)象的興趣

6、知道快樂有益健康

（四）自身安全

1、日常生活安全常識與規(guī)則的了解及遵守，玩大型玩具時能注意安全。

2、認識有關的安全標志，遵守交通規(guī)則，初步形成自我保護意識。

3、了解應付意外事故的常識，具有基本的求生技能。㈤體育活動 教師工作

1、教師應成為引導者和協(xié)助者。

2、注意與家長的交流與溝通。

3、教師自身的健康更為重要。

做這樣的教師：

◎愛孩子就是愛自己。執(zhí)著的愛我們的事業(yè)，用滿腔的熱情去面對工作。

◎要學會自我加壓也要學會自我減壓。包括自我心理定位，我是誰？學會給心情放假?！蛟竭M步就越快樂。學會展示個人獨特魅力?！蛴袕V泛的人際交往圈。良性競爭，事業(yè)共贏?！蜃龊蒙肀＝?。因為身體是革命的本錢。

第五章

幼兒園心理健康教育

幼小時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。

——洛克

第一節(jié) 幼兒園心理健康教育概述

什么是幼兒園心理健康教育？

幼兒園心理健康教育是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法與措施，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。（P113）

一、幼兒園心理健康教育的可行性 幼兒心理發(fā)展的巨大可塑性 家長教育觀念的轉變

中小學心理健康教育的成功經(jīng)驗

二、幼兒園心理健康教育的原則 個性化與社會化相協(xié)調的原則 滲透性原則

認知教育與行為訓練相結合的原則 適應幼兒年齡發(fā)展的特點與規(guī)律 幼兒園、家庭和社會協(xié)同教育的原則

三、幼兒園心理健康教育的主要內容 幼兒認知能力的發(fā)展

——注意、感知、記憶、想象、思維、創(chuàng)造力等 幼兒情緒情感的培養(yǎng)

——情緒感知、情緒表達、情緒自控、移情、情感發(fā)展等 幼兒行為習慣的養(yǎng)成

——規(guī)則意識、行為訓練、行為矯正等 幼兒交往能力的促進

——同伴交往、親子交往、師生交往等 幼兒良好人格的塑造

——適應能力、自我意識、氣質特點、性格特征等 內容舉例：情緒

四、幼兒園心理健康教育的途徑與方法

1、主題活動

以班級為單位，開設心理健康教育活動課程。

活動課程應具有團體性、針對性、系列性、互動性。重點在于讓幼兒獲得直接體驗，而不是知識。以發(fā)展性目標為主，兼顧矯治性目標。

2、個別輔導

這是實施補救性教育的重要途徑，面向少數(shù)有心理行為問題或有特殊需要的幼兒。指輔導教師運用專業(yè)知識與技能，對幼兒出現(xiàn)的各種心理行為問題進行診斷與矯治的專

業(yè)化幫助。

3、建立檔案 幼兒心理檔案 幼兒成長檔案

建立幼兒心理檔案的原則 科學性原則 系統(tǒng)性原則 發(fā)展性原則 保密性原則 教育性原則 最佳經(jīng)濟原則

4、多元滲透 滲透于教學活動 滲透于游戲活動 滲透于日常生活

5、家園合作

建立幼兒園與家庭密切聯(lián)系與溝通機制，通過家長學校、家長會、家長開放日、教師家訪等各種形式，加強與家長的溝通，共同做好心理健康教育工作。學校應把心理健康教育作為家長教育的重要內容。

6、環(huán)境設置 物質環(huán)境 文化環(huán)境 人際環(huán)境

第二節(jié)

幼兒園心理健康教育課程的設計與實施

一、心理健康教育課程概述

（一）心理健康教育課程的特點

心理健康教育課是以培養(yǎng)學生良好的心理品質、促進學生人格的健全發(fā)展、以及提高學生的心理健康水平為“專門目的”的系統(tǒng)性課程。

這種課程主要是以班級活動的形式而展開，有時又稱為心理健康活動課程。面向全體學生，屬于發(fā)展性的教育。主要特點

1、專門為心理健康教育設置，其目的不同于一般的班級活動。一般的班級活動也含有心理教育的成分，但并不提高心理素質為直接目的。

2、以學生活動為主，不同于以普及知識為主的心理學課程。心理教育課程重點是讓學生獲得直接經(jīng)驗，而不是理論知識。

3、有教師指導，不同于學生自發(fā)性的游戲。

教師的指導作用具體表現(xiàn)在：確定目標、擬定主題、選擇方法、設計方案、控制進程、評價結果。

（二）心理健康教育課程的教學方法

1、認知法：依靠學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教學目標。包括： 教師講解 閱讀和聽故事 藝術欣賞

2、操作法：游戲、作業(yè)、講演、繪畫、唱歌

3、討論法：專題討論、辯論、腦力激蕩

配對討論：兩個人先討論，得到結果，再與另兩個人的意見協(xié)商，形成四個人的意見，再與另4個人一起協(xié)調，獲得8個人的結論。

六六討論：分組討論，每組6人，每人發(fā)言一分鐘，人人參與且省時的討論方法。

4、角色扮演法

讓學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質的作用。

啞劇表演：老師提出主題或情景，讓幼兒不用語言而用表情動作表演出來，例如表演與新同學見面的情景。

空椅子表演：一個人表演，適合于社交困難和退縮的幼兒，讓孩子坐在一張椅子上，假設另一人就坐在對面的空椅子上，可面對其發(fā)言。說完后，孩子換到對面坐，扮演另一人來回答問題。

角色互換：參與的人有兩個或更多。如一個扮演失敗者，一個扮演幫助者，兩人對話一段時間后，互換椅子和角色。

5、行為改變法

利用行為強化的原理，幫助學生建立良好行為或消除不良行為。例如：獎勵與懲罰、示范學習、肯定性訓練

肯定性訓練（社會技巧訓練）

針對與人交往發(fā)生困難的學生，主要目的是使他能正確有效且肯定地表達自己。教導：告訴學生哪些是他人所期望的，如眼睛接觸、大聲說話等。示范：以真人實例或錄像帶示范。

行為演練：模擬實際情形練習適當?shù)男袨楸憩F(xiàn)。

社會增強：當學生反應適當時，即加以贊揚，以鞏固其行為。家庭作業(yè)：把新學得的行為模式，運用到日常生活之中。

（三）心理健康教育課程的教學模式 以活動教學模式為主

1、活動教學的概念：以在教學過程中構建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的教學模式。

2、活動教學的特征

以“活動促發(fā)展”為基本的教學指導思想 以“主動學習”為基本的習得方式 以“程序性知識”為基本學習內容 以“能力培養(yǎng)”為核心 以“素質整體發(fā)展”為取向

3、活動教學的目標

情感目標：發(fā)展對社會、自然、他人、自我的情感 技能目標：培養(yǎng)各種技能

認知目標：解決生活、學習中的各種問題

4、活動教學的主要模式 技能操作類教學模式：

示范——操作——反饋——操作——自動化——創(chuàng)新，如言語表達技能 情感發(fā)展類模式：

創(chuàng)設情境——活動交流——小結內化，如自信心訓練、挫折應付

問題解決類教學模式 單元設計教學：

設置情境——確定問題——擬定解決方案——執(zhí)行方案——總結評價

社會調研教學：

布置課題——展開調研——撰寫報告——評價總結 專題研究教學：

確定專題——收集資料——擬定發(fā)言提綱——討論交流——總結

二、幼兒心理健康教育課程的設計

（一）確定主題方向和單元名稱：一般用主題單元設計（一個主題下有多個單元）如“認識并悅納自我”：我是誰？我的優(yōu)點和自我欣賞？我的缺點和自我改善？我的外貌？我的性格？我的興趣愛好？

主題明確，單元要循序漸進，符合學生心理發(fā)展。

（二）確定單元活動的具體目標和內容

如我的優(yōu)點與自我欣賞的目標：

1、讓學生明了每個人都有自己的優(yōu)點；

2、讓學生學會發(fā)掘自己的閃光點；

3、讓學生欣賞自己的優(yōu)點，樹立自我接納的健康心態(tài)。

明確實施的方法與過程：方法的選擇與組合、過程的安排、準備合適的場所與材料

三、幼兒心理健康教育課程舉例 幼兒智力開發(fā) 幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒自信心培養(yǎng) 幼兒情感教育 幼兒合作性訓練 幼兒挫折教育

第三節(jié)

家庭中的心理健康教育

一、影響幼兒心理健康的家庭因素 家庭教養(yǎng)方式 家庭結構

家長的心態(tài)和個性 家庭氣氛 家庭經(jīng)濟狀況

有損幼兒心理健康的家庭教養(yǎng)方式 過高期望型：“孩子是我所有的期望” 過分保護型：“孩子永遠是孩子” 專制型：“聽爸爸媽媽的，我們都是為你好” 懲罰型：“不打不成材” 冷漠型：“自己玩去，別煩我” 放任型：“樹大自然直”

促進幼兒心理健康的家庭教養(yǎng)方式 民主型的家庭教養(yǎng)方式

積極、有效的溝通

家庭成員一致的教育態(tài)度

家庭成員的榜樣示范 家庭結構

二、家庭心理健康教育的基本策略

1、全面了解孩子

了解幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律并遵循 了解幼兒的合理需要并予以滿足 了解孩子的個性特點并予以接受

2、鼓勵賞識孩子 著眼孩子積極的一面 尊重孩子的努力和進步 肯定孩子的能力

為孩子創(chuàng)造成功的機會

讓孩子無意中聽到你對他的正面評價 合理運用物質獎勵

常用的鼓勵性語句 表示接納的語句：“我佷高興看到你認真學習的樣子！” 表示信心的語句：“這可能很難，但我了解你的能力，我相信你能做得很好。” 注重努力和進步的語句：“雖然你比賽輸了，但我知道你已經(jīng)盡了力?！?強調長處、貢獻和感激的語句：“你幫我收拾好了桌子，效率真高。謝謝你！” 賞

3、正確批評孩子 批評孩子要注意尺度 批評孩子要注意場合 批評孩子要陳述理由 批評孩子要避免重復 批評孩子要符合個性 讓孩子最傷心的幾句話 “笨蛋，沒用的東西?！?/p>

“住嘴！你怎么就是不聽話?！?“我說不行就不行。”

“我再也不管你了，隨你的便好了?！?“你若考100分，我就給你買?！?“你可真行，竟做出這種事！” “你又做錯了，真笨！”

“一看你就沒多大的出息，將來就撿破爛吧！” “都是一樣的孩子，你怎么就不如別人！鼓勵與批評的注意事項 鼓勵面要寬，批評面要窄。鼓勵宜多，批評宜少。

鼓勵宜當眾進行，批評宜私下進行。鼓勵和批評都應明確、公正、適度。

4、掌握溝通技巧

積極傾聽

接納和理解孩子的感受

描述自己的感受，表達“我的信息” 避免指責和嘮叨 向孩子學習和請教

“我的信息”的表達句式 我的信息包括：

描述行為（只描述不評價）——指出行為后果——說出自己對這個行為的感受

基本句式：“當你??，我感到??，因為??”

例如：

——電視關小聲點！難道你沒看見我在打電話嗎？怎么這么不懂事！

——當電視這么大聲的時候，我打電話佷費勁，因為我?guī)缀趼牪坏綄Ψ皆谥v什么。訓練

——告訴你多少次了，不要把鞋子亂扔！

——真討厭！讓我再看到你在墻上畫，就揍你！

5、注重習慣養(yǎng)成 以身作則 耐心講解 持續(xù)訓練 賞罰分明 書面協(xié)議

第三篇：《幼兒園教育指導綱要》考試題

考試答案

—2012、2、1

3（一）

《幼兒園教育指導綱要》實施細則—藝術領域

一、音樂方面：

唱歌的目標

小班喜歡學唱歌曲

中班地唱歌，學習運用正確的唱歌姿勢大班自然、愉快地唱歌

音樂伴隨下動作的目標

小班愿意在音樂伴奏下做動作

中班能隨音樂做、、自由大班會自然愉快地，愿意在面前表演 音樂欣賞的目標

小班學習欣賞簡短的兒童歌曲及樂曲

中班喜歡聽、看，欣賞兒童藝術作品大班能欣賞他人的表現(xiàn)，理解的多樣性 節(jié)奏樂的目標

小班學習用1-2種打擊樂器打擊出不同的節(jié)奏

中班能隨做樂器演奏，學習運用的演奏樂器方法

大班學習在音樂伴奏下用打擊樂器齊奏、輪奏、合奏

二、美術方面：

小班目標

學習欣賞色彩鮮明、具有童趣的藝術作品、玩具、動畫片

喜歡繪畫活動，對色彩感興趣

能用自己喜歡的顏色大膽圖圖畫畫，表達自己的想法

愿意嘗試使用各種新材料

喜歡用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)，體驗其中的樂趣 中班目標

愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫喜歡與同伴交流自己的作品，分享創(chuàng)造的快樂

喜歡利用身邊的各種材料或廢舊物品制作玩具

大班目標

能獨立地運用自己喜歡的藝術形式表達自己的情感、理解、想象

愿意在他人和集體面前表演或展示自己的作品，并能欣賞他人的藝術表現(xiàn) 能創(chuàng)造性地使用自然物或廢舊材料進行泥工、紙工、玩具制作 運用各種美術工具進行繪畫

三、藝術領域指導要點中應避免的問題：

1、要克服地進行音樂、美術等的訓練、注重藝術活動的，而忽視

兒童情感體驗和態(tài)度培養(yǎng)的傾向。

2、避免用統(tǒng)一的標準要求兒童達到同樣的藝術表現(xiàn)結果。對有藝術天賦的兒童要注

意發(fā)展他們的藝術潛能。

3、避免對兒童的藝術作品和表演予以、或。

4、注意在藝術活動中要保護兒童的，保護兒童的，避免兒童做超、超難度的動作，防止四肢拉傷。

四、問答題：

1、藝術領域的總目標是什么？（三條）

答：（1）能出不感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美

（2）喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗

（3）能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動

2、藝術領域的指導要點是什么？（六條）

答：（1）充分發(fā)揮藝術教育的情感教育功能。

藝術教育是實施美育的重要途徑。學前兒童藝術教育應注重激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，使其在豐富的表現(xiàn)活動中自由表達與體驗，提高其表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，最終促進其健全人格的形成。

（2）豐富經(jīng)驗，激發(fā)兒童、的興趣。

教師應結合兒童的生活實際，豐富其感性經(jīng)驗。通過多種形式為兒童提供文化、藝術欣賞的機會，幫助兒童在生活中，感受自然、周圍環(huán)境中的美和藝術作品的美。

（3）為兒童提供自我和藝術的機會

在豐富多彩的藝術活動中，鼓勵兒童運用自己喜歡的方式，按照自己的想象和直覺，抒發(fā)、表達自己的情感與體驗。

（4）幫助兒童獲得藝術活動的。

要尊重每個兒童在藝術活動中的興趣和需求，承認和接納其不同的藝術表現(xiàn)水平，在鼓勵其大膽表現(xiàn)的同時，針對兒童的發(fā)展狀況和不同需求，對表現(xiàn)方式和表現(xiàn)技能給予適時、適當?shù)闹笇?，使每個兒童都能充分感受到藝術活動的快樂，獲得成功的體驗。

（5）支持兒童富有、性的表達

在評價兒童的藝術表現(xiàn)和作品時，應接納和肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，并提出適合其水平的建議，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心。

（6）為保證藝術活動的開展，提供的時間、、材料。

教師應充分挖掘周圍環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設欣賞美、表現(xiàn)美的氛圍，提供多種有利于

兒童表現(xiàn)的物質條件，支持和鼓勵兒童隨時選擇自己喜歡的材料、形式、方法進行藝術創(chuàng)造。

試卷

—2012、2、1

3（一）

《幼兒園教育指導綱要》實施細則—藝術領域

一、音樂方面：

唱歌的目標

小班喜歡歌曲

中班地唱歌，學習運用正確的大班自然、愉快地唱歌

音樂伴隨下動作的目標

小班愿意在下做動作

中班能隨音樂做、大班會自然愉快地，愿意在音樂欣賞的目標

小班學習欣賞的兒童歌曲及樂曲

中班喜歡聽、看，欣賞大班能欣賞他人的表現(xiàn)，理解

節(jié)奏樂的目標

小班學習用種打擊樂器打擊出的節(jié)奏

中班能隨做樂器演奏，學習運用

大班學習在伴奏下用打擊樂器奏、奏、奏

三、美術方面：

小班目標

學習欣賞鮮明、具有的藝術作品、玩具、動畫片

喜歡繪畫活動，對感興趣

能用自己喜歡的大膽圖圖畫畫，表達自己的愿意嘗試使用各種材料

喜歡用、折、、剪、等方法自由地表現(xiàn)，體驗其中的樂趣

中班目標

愿意嘗試使用各種、工具和，進行、拆卸、和繪畫

喜歡與同伴自己的作品，分享的快樂

喜歡利用身邊的各種或物品制作玩具

大班目標

能獨立地運用自己喜歡的形式表達自己的、、想象

愿意在他人和集體面前或自己的作品，并能他人的藝術表現(xiàn)

能地使用自然物或材料進行泥工、紙工、玩具制作

運用各種工具進行繪畫

三、藝術領域指導要點中應避免的問題：

1、要克服的，而忽視兒童體驗和培養(yǎng)的傾向。

2、避免用的標準要求兒童達到的藝術表現(xiàn)結果。對有藝術

天賦的兒童要注意發(fā)展他們的。

3、避免對兒童的藝術作品和表演予以、4、注意在藝術活動中要保護兒童的，保護兒童的，避免兒

童做超、超的動作，防止拉傷。

四、問答題：

1、藝術領域的總目標是什么？（三條）

答：（1）

（2）

（3）

2、藝術領域的指導要點是什么？（六條）請做具體解釋

答：（1）充分發(fā)揮藝術教育的教育。

（2）豐富經(jīng)驗，激發(fā)兒童、（3）為兒童提供自我和藝術

（4）幫助兒童獲得藝術活動的。

（5）支持兒童富有、性的表達

（6）為保證藝術活動的開展，提供

1、大小便后，小班教師要幼兒整理好衣服，中班教師要幼兒便后衣服是否，大班教師要幼兒入廁后情況

2、洗手時，小班教師要，并檢查；中大班教師并導幼兒按洗手

3、學習習慣，小班幼兒要；中大班幼兒要，雙手。

4、手帕的要求，小班要使用手帕，中班要會使用手帕，大班要帶手帕，并知道

5、午睡脫衣：小班教師要放指定的地方，中班教師要幼兒地脫衣服，放在的地方；大班教師檢查幼

兒及的情況

6、起床后，小班幼兒要在老師的學會；中班幼兒要在老師的下會疊被，整理床鋪；大班幼兒要在起床后

會，會和

7、游戲后收拾玩具，小班幼兒要在老師指導下教師，大班幼兒在老師的指導下，學會

8、離園時，小中大班教師要注意干凈，特別是大班教師要給予幼兒適當?shù)?、入園時整理衣物，小班在整理自己的衣物，中班在，大班會，小中班的教師要，大班

教師要做好

10、入園時自然角，小班在中班在照顧自然角，大班會自然角（給澆水、飼養(yǎng)、等）

第四篇：幼兒園健康教育活動指導與設計

幼兒園健康教育活動指導與設計

幼兒園健康教育活動，是指以保護和促進幼兒的健康為主要目標，以身體鍛煉和身體保健的有關知識、技能為主要內容而實施的多種形式的教育過程。它是幼兒園教育活動的重要組成部分。

全面理解幼兒園健康教育活動的內涵，應當注意以下幾個方面。

1．幼兒園健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領域的幼兒園教育活動一樣，都是有目的有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。

2．幼兒園健康教育活動作為幼兒園教育活動整體結構的構成部分，具有幼兒園教育活動的整體功能，即促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發(fā)展。但其主要的功能和發(fā)展目標是保護和促進幼兒的健康，幫助幼兒豐富有關身體保健和身體鍛煉的知識和技能，形成他們積極對待健康的態(tài)度和情感，逐步養(yǎng)成他們能自覺地采取有利于健康的行為和習慣，達成身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)。

3．幼兒園健康教育活動不僅為幼兒身心的發(fā)展提供了良好的健康存在，而且為幼兒園開展其他教育活動提供了良好的條件。這是因為幼兒身心的健康是幼兒園順利開展各類教育活動的前提，幼兒的認知、情感、態(tài)度及技能等諸方面的發(fā)展必須首先建立在身體健康這個重要的物質基礎之上。

一、幼兒園健康教育活動的目標幼兒園健康教育活動的目標，是指通過健康教育活動使幼兒的身心發(fā)展應該實現(xiàn)的健康水平或教育結果。它對幼兒身心健康的發(fā)展具有預知和規(guī)范的作用，也是衡量健康教育活動成效的評價尺度。

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中確定的幼兒園保教目標，結合幼兒身心發(fā)展的特點及健康教育活動自身的特殊性，我們將幼兒園健康教育活動的目標劃分為相互聯(lián)系、相互制約的四個層次，即總目標(指健康領域的課程目標或以內容為維度劃分的分類目標)、年齡目標、單元目標和教育活動的行為目標。

有關健康教育活動的總目標(不包括分類目標)和各年齡班的目標，請參見本章附錄有關內容。而單元目標(包括學期、月、周等目標)和教育活動的行為目標，則需要各幼兒園教師根據(jù)本園條件和幼兒的具體情況來制定，本書中沒有具體闡述。

二、幼兒園健康教育活動的內容幼兒園健康教育活動涉及的內容很廣，總的來說，它包括身體保健和身體鍛煉兩大方面的活動內容。

(一)身體保健活動的主要內容1．生活習慣和能力。包括盥洗的有關知識、方法和技能，穿脫衣服的有關知識和技能，保護個人和周圍環(huán)境清潔衛(wèi)生的有關知識、技能及情感態(tài)度，生活作息的有關知識和習慣，學習習慣，飲食衛(wèi)生的習慣，坐、行、站、立的正確姿勢，等等。

2．飲食與營養(yǎng)。包括飲食的有關知識和技能，常見食物的名稱及其營養(yǎng)知識，營養(yǎng)與健康的關系，膳食平衡的簡單知識，等等。

3．人體認識與保護。包括身體的主要器官及其主要功能，保護器官的基本知識和技能，預防接種的有關知識和態(tài)度，常見疾病的預防知識和治療，常見外傷的簡單處理知識和方法，預防齲齒及換牙的有關知識，心理健康的有關知識，等等。

4．保護自身安全。包括生活安全常識，活動安全常識，藥物安全常識，應付和處理意外事故的簡單知識與技能，自我保護能力，等等。

(二)身體鍛煉活動的主要內容1．身體活動的知識和技能。包括走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登等基本動作及有關知識，體育運動的有關知識與技能，等等。

2．身體素質練習。包括平衡、協(xié)調、靈敏、柔韌、力量、速度等身體機能練習的有關知識和技能，等等。

3．基本體操和隊列隊形練習。包括模仿操、徒手體操、輕器械體操，口令、信號與動作，列隊，變化隊形，等等。

在選擇和確定各年齡班的健康教育活動內容時，由于各年齡班幼兒身心發(fā)展的特點不同，發(fā)展目標不同，因而健康教育活動內容的側重點和具體的教育活動內容都會有較大的差異。

例如，在人體認識與保護方面，各年齡班的教育內容分別是：

小班：身體主要外部器官的名稱、主要功能及簡單的保護方法，疾病預防和治療的簡單知識及態(tài)度，等等。

中班：身體主要內部器官的名稱、主要功能及簡單的保護方法，預防接種的有關知識和態(tài)度，疾病預防和治療的態(tài)度及行為，處理常見外傷的簡單方法，有關心理健康的最簡單的知識，等等。

大班：預防齲齒的有關知識和方法，換牙的有關知識，心理健康的有關知識和方法，等等。

再如，在隊列隊形練習方面，各年齡班的教育內容分別是：

小班：立正、稍息、看齊、齊步走、跑步走、立定、一個跟著一個走成圓形隊，等等。

中班：立正、稍息、看齊、原地踏步、齊步走、跑步走、立定、聽信號切斷分隊走，等等。

大班：立正、稍息、看齊、原地踏步、齊步走、跑步走、便步走、立定、向左(右)轉、左(右)轉彎走、聽信號左右分隊走等等。

第五篇：幼兒園教育活動設計與指導健康領域

《幼兒園教育活動設計與指導

（一）（健康領域）》

課程教學大綱

一、課程介紹

課程名稱：幼兒園教育活動設計與指導

（一）（健康領域）課程代碼：14203C 課程類型：專業(yè)基礎課 總學時：總學時32 總學分：3 使用專業(yè)：學前教育 開課系部：教育與心理科學系

二、課程性質

《幼兒園教育活動設計與指導》是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。是根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神要求，從理論和實踐方面指導幼兒園開展健康領域（含體育）教育的專業(yè)必修課，有著十分突出的實踐性和操作性。

隨著近年來關注學前兒童健康的呼聲日漸增強，特別是2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，明確將幼兒體育教育內容也納入健康領域，注重生理與心理健康的維護，特設《幼兒園教育活動設計與指導

（一）（健康領域）》這門專業(yè)必修課。

三、學習目標和要求 通過本課程的學習：

1、要求學生樹立科學的學前兒童健康觀；

2、進一步明確健康領域教育的特殊意義；

3、熟悉幼兒園健康領域教育的教學內容，掌握基本的教育教學方法；

4、并能運用理論來指導學前兒童的健康教育實踐。

四、課程教學基本內容

第一章

緒論（2學時）

教學目的：了解健康及健康教育的基本概念。第一節(jié)

健康的基本理念 第二節(jié)

學前兒童健康觀

一、學前兒童健康的基本特性

二、學前兒童健康生長的標準

三、學前兒童健康問題的現(xiàn)狀——兒童忽略

四、學前兒童健康教育的目的 第三節(jié)

學前兒童健康教育

一、健康教育的含義

二、學前兒童健康教育的含義

三、學前兒童健康教育的基本模式

第二章 學前兒童健康教育的目標與內容（4學時）教學目標：明確理解學前兒童健康教育目標，能夠制定合理的具體健康教育活動目標；清楚學前兒童健康教育的具體內容。

第一節(jié)

確定學前兒童健康教育目標的依據(jù) 第二節(jié)

學前兒童健康教育目標分析

一、我國主要歷史時期的學前教育目標中對幼兒園健康教育目標的相應規(guī)定

二、我國幼兒園健康教育的總目標及價值取向

三、幼兒園健康教育目標的層級結構

第三節(jié)

選擇學前兒童健康教育內容的依據(jù)和原則

一、學前兒童健康教育內容選擇的依據(jù)

二、選擇學前兒童健康教育內容的原則

三、學前兒童健康教育的主要內容

第三章 幼兒園健康教育活動的設計與組織（10學時）

教學目標：按照健康教育活動設計與組織的總體要求，掌握幼兒園健康教育活動設計的步驟，熟練掌握幾種健康教育組織方法的技能。

第一節(jié)

健康教育活動設計與組織的基本要求和總體思路； 第二節(jié)

健康教育組織方法；

一、健康生活、健康心理活動的組織方法

二、采取靈活多樣的體育活動方法

第三節(jié)

健康領域活動的組織形式；

健康生活活動、健康談話、體育活動、運動會、遠足活動、健康談話等 第四節(jié)

健康教育活動例舉

第四章 學前兒童健康教育的實施（14學時）

目標：通過小組合作模擬課堂的方式逐一掌握不同健康教育內容活動的具體實施，從而為真正走進幼兒園打下堅實基礎。

日常健康行為、飲食營養(yǎng)健康、身體生長、安全生活、體育鍛煉及心理健康等方面健康教育的實施。

五、學習方法

本課程主要運用理論與實踐相結合的方法進行教學。理論部分以講授為主，注重培養(yǎng)學生的自學能力和分析解決現(xiàn)實問題的能力。實踐部分將通過組織學生校內實驗實訓、模擬練習、評課、說課、創(chuàng)編設計、到幼教機構觀摩見習等方式來進行，豐富學生的感性認識，強化學生的實踐操作能力。

學生在學習過程中，一要主動地理論聯(lián)系實際，多接觸學前兒童，實現(xiàn)所學幼教理論與幼兒園真實的教育情境、生動活潑的學前兒童的有機結合。二要注重多學科之間的聯(lián)系，由于健康教育涉及生物、醫(yī)學、教育等多學科和領域，具有綜合學科的性質和特點，學習中要與《學前衛(wèi)生學》《學前心理學》《學前教育學》以及其他領域教學結合起來，做到互通有無、融會貫通。

六、課程考核方式

本課程屬考查課，成績?yōu)榘俜种啤?/p>

課程總成績（100分）=平時作業(yè)（50%）+期末考試（50%）

任課教師：閆亞松

2014年4月