第一篇：小學(xué)語文教師培訓(xùn)班方案

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小學(xué)語文教師培訓(xùn)班方案

王勇

根據(jù)《滎陽市加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作の意見》等文件精神，結(jié)合語文教師培訓(xùn)需求，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新時(shí)期對(duì)小學(xué)語文教師の要求及專業(yè)發(fā)展中存在の問題為現(xiàn)實(shí)背景，按照“按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”の原則，以問題為中心，以案例為載體，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)實(shí)效，切實(shí)提高小學(xué)語文教師の職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使參訓(xùn)教師の師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)能力等有明顯提高，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，促使他們?cè)谛抡n程教學(xué)改革中能積極探索，大膽實(shí)踐，為他們更好地服務(wù)余姚教育打下堅(jiān)實(shí)の基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)參訓(xùn)教師在自身專業(yè)成長の同時(shí)，能在本區(qū)域較好地發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”の作用。具體目標(biāo)如下：

1．提升師德修養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，增強(qiáng)教書育人の責(zé)任感和使命感，做到潛下心來育人，靜下心來教書，進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)。

2．豐富專業(yè)知識(shí)。通過聽講座、研討、實(shí)訓(xùn)等形式，把握小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理分析教材，提高備課、上課等技能，不斷豐富學(xué)科本體性、條件性、實(shí)踐性等專業(yè)知識(shí)。通過科學(xué)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，切實(shí)提高參訓(xùn)教師語文綜合實(shí)力。

3．提高課堂教學(xué)能力。通過聽課、評(píng)課、上課、診斷等活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)の各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、反思，積極探索課堂教學(xué)の規(guī)律，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)の有效性。

4．具有一定の教學(xué)研究能力。通過導(dǎo)師の理論引領(lǐng)，樹立研究意識(shí)，掌握教學(xué)研究の基本方法和策略，切實(shí)提高撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例和教學(xué)論文の水平，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

三、培訓(xùn)對(duì)象（學(xué)段、學(xué)科及層次、人數(shù)等）

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Fpg 1．面向地區(qū)：滎陽市 2．學(xué)段：1—6年級(jí) 3．層次：在編小學(xué)語文教師 4．參訓(xùn)教師人數(shù)：50人/班

四、培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式 ㈠培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)語文教師90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)指導(dǎo)思想和培訓(xùn)目標(biāo)，以突出學(xué)科性、操作性、實(shí)踐性為中心，以模塊為設(shè)計(jì)形式，選擇和安排培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩大部分。培訓(xùn)時(shí)間為12天，培訓(xùn)總學(xué)時(shí)96學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐部分為40學(xué)時(shí)。1．理論部分

⑴教師職業(yè)道德內(nèi)涵及體驗(yàn)； ⑵學(xué)科本體性知識(shí)拓展； ⑶學(xué)科實(shí)踐性技能提升； ⑷課堂教學(xué)技能及行為研討； 2．實(shí)踐部分

⑴課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)； ⑵課堂教學(xué)實(shí)踐及診斷活動(dòng)； ⑶課堂教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)； ⑷課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)。（具體課程及課時(shí)詳見安排表）㈡培訓(xùn)形式

培訓(xùn)形式為脫產(chǎn)集中培訓(xùn)。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、導(dǎo)師引領(lǐng)與自我研修相結(jié)合、滿足培訓(xùn)需求與提升教學(xué)能力相結(jié)合の原則，采用專題講座、教學(xué)案例剖析、課堂實(shí)踐等參與式形式開展。具體有：

1．理論引領(lǐng)。聘請(qǐng)名師、學(xué)科骨干為理論導(dǎo)師，作專題講座，引領(lǐng)學(xué)員經(jīng)歷理論傳授——理念內(nèi)化——理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐等階段。

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Fpg 2．雙導(dǎo)師制。即為每位參訓(xùn)教師安排一位理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師。理論導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)參訓(xùn)教師の理念傳授和教學(xué)技能等；實(shí)踐導(dǎo)師由實(shí)踐基地の優(yōu)秀語文教師擔(dān)任，根據(jù)參訓(xùn)教師の專業(yè)發(fā)展需求及教學(xué)工作中存在の主要問題，通過教學(xué)示范、問題診斷與分析、對(duì)策研討等形式進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助參訓(xùn)教師切實(shí)提高課堂教學(xué)能力與教學(xué)管理能力。

3．案例教學(xué)。通過分析典型案例與撰寫教學(xué)反思，在多元視角の研討中，在觀點(diǎn)の碰撞中提升參訓(xùn)教師抓住問題、分析問題、解決問題の能力，把理論の詮釋與相關(guān)案例の剖析有機(jī)結(jié)合。

4．“示范——診斷——提升”の實(shí)踐培訓(xùn)模式。主要過程為：導(dǎo)師上示范課，參訓(xùn)教師觀摩——導(dǎo)師指導(dǎo)參訓(xùn)教師設(shè)計(jì)教案——參訓(xùn)教師上第一次課（診斷課）、導(dǎo)師和同伴聽課診斷——導(dǎo)師指導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)行診斷性說課、評(píng)課——導(dǎo)師指導(dǎo)參訓(xùn)教師修改教案——參訓(xùn)教師上第二次課（提升課）、導(dǎo)師和同伴聽課——導(dǎo)師指導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。

5．體驗(yàn)式活動(dòng)。教師職業(yè)道德の養(yǎng)成需要知、情、意、行の整合。因此，通過專題講座、參與實(shí)踐導(dǎo)師の日常教學(xué)管理工作，感受導(dǎo)師の敬業(yè)精神等各種體驗(yàn)活動(dòng)，把教師職業(yè)道德規(guī)范の要求內(nèi)化為自覺の價(jià)值追求和行為取向。

五、培訓(xùn)考核方式（含對(duì)參訓(xùn)教師、授課教師、管理服務(wù)等の考核）

培訓(xùn)考核體現(xiàn)全員、全程、全面の原則，把培訓(xùn)考核貫穿于培訓(xùn)の各個(gè)方面和整個(gè)過程。

㈠對(duì)培訓(xùn)導(dǎo)師の考核 1．理論導(dǎo)師

(1)教學(xué)效果反饋滿意率達(dá)85%以上；(2)指導(dǎo)參訓(xùn)教師開展課堂教學(xué)研究；(3)批閱參訓(xùn)教師の有關(guān)作業(yè)；

(4)指導(dǎo)參訓(xùn)教師撰寫課堂教學(xué)案例（反思）。2．實(shí)踐導(dǎo)師(1)上示范課；

(2)指導(dǎo)參訓(xùn)教師開展課堂教學(xué)研究；

(3)指導(dǎo)參訓(xùn)教師撰寫診斷課和提升課教學(xué)設(shè)計(jì)；

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Fpg(4)批閱參訓(xùn)教師の有關(guān)作業(yè)；

(5)指導(dǎo)參訓(xùn)教師撰寫課堂教學(xué)案例（反思）。㈡對(duì)參訓(xùn)教師の考核

對(duì)參訓(xùn)教師の考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。理論考核以理論考試、相關(guān)作業(yè)等形式進(jìn)行。實(shí)踐考核以活動(dòng)參與度、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行。具體要求每位參訓(xùn)教師完成以下任務(wù)：

1．認(rèn)真完成導(dǎo)師布置の書面作業(yè)；

2．診斷課教學(xué)設(shè)計(jì)與提升課教學(xué)設(shè)計(jì)各1份； 3．課堂教學(xué)案例（反思）1份； 4．培訓(xùn)總結(jié)1份。㈢對(duì)管理服務(wù)の考核

能根據(jù)教育部、省教育廳相關(guān)文件精神扎實(shí)開展培訓(xùn)活動(dòng)。具有先進(jìn)の培訓(xùn)理論，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。制訂和實(shí)施保障培訓(xùn)質(zhì)量の具體措施，突出對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量の全程監(jiān)控，對(duì)教師の參訓(xùn)過程進(jìn)行全程記錄（包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論學(xué)習(xí)成果の實(shí)際運(yùn)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力等）。培訓(xùn)效果明顯，參訓(xùn)教師滿意率達(dá)85%以上。具體要求有：

1．組建優(yōu)質(zhì)の培訓(xùn)師資。理論導(dǎo)師由寧波市和余姚市の名師、學(xué)科骨干等優(yōu)秀教師擔(dān)任；實(shí)踐導(dǎo)師由實(shí)踐基地の名師、學(xué)科骨干教師和有較強(qiáng)教學(xué)能力の優(yōu)秀教師擔(dān)任。2．至少配有一名具有豐富教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)の組班教師。3．聽取參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)の意見和建議，及時(shí)改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和形式。4．能提供滿足培訓(xùn)需要の設(shè)施條件。

5．建立完備の培訓(xùn)檔案。包括培訓(xùn)方案、培訓(xùn)通知、參訓(xùn)教師登記表、培訓(xùn)課表、參訓(xùn)教師考核記錄、參訓(xùn)教師作業(yè)、參訓(xùn)教師反饋意見表等。

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第二篇：小學(xué)培訓(xùn)班策劃方案

20xx年舉辦中小學(xué)教師繼續(xù)教育小學(xué)語文、數(shù)學(xué)崗位培訓(xùn)班?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象：

近三年未參加繼續(xù)教育集中培訓(xùn)的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師。

二、培訓(xùn)時(shí)間：

培訓(xùn)周期一年，20xx年上半年第六周開始。小學(xué)語文：單周三下午；小學(xué)數(shù)學(xué)：單周四下午。

三、課程內(nèi)容：

包括師德教育、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐、課題研究等幾大板快若干個(gè)專題。（具體詳見附件1）

四、培訓(xùn)形式：

根據(jù)集中與分散相結(jié)合的原則，有機(jī)結(jié)合市區(qū)級(jí)的重大教研培訓(xùn)活動(dòng)，采取集中培訓(xùn)與自主研修相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與小組研討相結(jié)合、專題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、公開示范與論文（案例）撰寫相結(jié)合等方式。

五、培訓(xùn)名額：

小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)各50名左右。指標(biāo)分配原則為：直屬小學(xué)1——2名，教學(xué)片（中心校）2——4名（個(gè)別學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況可進(jìn)行調(diào)整）。

六、培訓(xùn)考核：

采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)員出勤情況、課程研修情況進(jìn)行全面考核。根據(jù)考核情況評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選比例約20%。各項(xiàng)考核成績合格，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。對(duì)缺勤20%或者未完成培訓(xùn)任務(wù)、考核不合格的學(xué)員進(jìn)行退學(xué)處理，并在全區(qū)通報(bào)。

七、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

免培訓(xùn)費(fèi)。教材和資料費(fèi)按實(shí)際價(jià)格統(tǒng)一劃撥，不收取現(xiàn)金。

八、其他事項(xiàng)：

1、各校于xx月xx日前將崗位培訓(xùn)報(bào)名表回執(zhí)發(fā)郵件到xxxxxxxxx@qq.com2、培訓(xùn)期間，學(xué)員不得隨意遲到、早退、缺勤，有特殊情況需要請(qǐng)假，必須分別到任職單位、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校辦理有關(guān)手續(xù)。各學(xué)校要妥善安排好參培教師的教育教學(xué)工作，督促教師按時(shí)參加培訓(xùn)，認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)。

第三篇：小學(xué)音樂學(xué)科教師培訓(xùn)班

小學(xué)音樂學(xué)科教師提高培訓(xùn)班

班主任工作總結(jié)

樊江粉 王艷芳

根據(jù)教體局總體規(guī)劃，為了進(jìn)一步點(diǎn)燃小學(xué)音樂學(xué)科教師的工作熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，使他們了解現(xiàn)代教育新理念及新手段，真正成為能夠在我市音樂教育教學(xué)改革中的骨干力量，我校舉辦的小學(xué)音樂學(xué)科教師提高培訓(xùn)班于2013年10月26日順利開班，12月8日?qǐng)A滿結(jié)束。本期培訓(xùn)共參加學(xué)員93人。通過為期8天的培訓(xùn)，學(xué)員都完成了培訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。現(xiàn)將培訓(xùn)工作小結(jié)如下：

一、班級(jí)基本情況

小學(xué)音樂學(xué)科教師培訓(xùn)班應(yīng)到93人，實(shí)到93人。

二、課程設(shè)置

本次培訓(xùn)我們精挑細(xì)選靈寶市的音樂教學(xué)精英：市二小的薛飛瑩老師講授視唱、樂理理論與實(shí)踐，市技校的彭帥老師講授邊彈邊唱技巧訓(xùn)練，市二小的申苗苗老師講授教材歌曲培訓(xùn)（1-4），市一高的楊靖老師講授小學(xué)合唱教學(xué)的理論與實(shí)踐，最后由班主任組織進(jìn)行培訓(xùn)反思及配合各科授課教師分項(xiàng)考試。

三、紀(jì)律情況

作為班主任，在培訓(xùn)中，我們立足過程，促進(jìn)發(fā)展為宗旨，對(duì)各位學(xué)員的考勤、交流、匯報(bào)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行了嚴(yán)格管理。每一午別都提前十五分鐘簽到；每一晌結(jié)束時(shí)也要查人，并把檢查的結(jié)果及時(shí)公布。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，才有可能保障培訓(xùn)工作的順利完成?？记谇闆r: 小學(xué)音樂學(xué)科教師培訓(xùn)班，實(shí)到93人,其中75人全勤，圓滿完成64學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，其余學(xué)員學(xué)時(shí)均達(dá)到52學(xué)時(shí)以上

四、培訓(xùn)效果

我校對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科教師培訓(xùn)工作十分重視。為搞好這次培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開班儀式上宣讀了培訓(xùn)班各項(xiàng)管理制度；學(xué)校為培訓(xùn)班精心安排了任課教師及上課課表，任課教師并為參訓(xùn)學(xué)員準(zhǔn)備好各種影像資料、課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、餐廳、宿舍對(duì)學(xué)員問寒問暖，使得學(xué)員安心愉快學(xué)習(xí)。我?？倓?wù)處同志積極配合做好各項(xiàng)后勤保障工作，教室配有飲水機(jī)，空調(diào)；作為班主任，能按照學(xué)校的要求，積極做好服務(wù)和管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

1、教學(xué)雙向概況任課教師能從小學(xué)音樂學(xué)科教師真正從學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心備課，認(rèn)真講課。任課教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度深深地感染了學(xué)員們，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情極高。在學(xué)習(xí)的過程中，他們誰都不肯落后，個(gè)個(gè)你追我趕，勁頭十足。

學(xué)員們非常珍惜這次機(jī)會(huì)，大家每天都提前到校，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。在上課過程中認(rèn)真聽講、做筆記。積極參加任課教師所組織的活動(dòng)，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。課間、課后及時(shí)與學(xué)員和任課教師們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，力求做到學(xué)有獲、學(xué)有所長。

2、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容深受學(xué)員的好評(píng)，授課教師聯(lián)系學(xué)員的教育教學(xué)實(shí)際、廣征博引、深入淺出，不僅使各位學(xué)員明確此次培訓(xùn)的目的、意義和作用，而且牢固樹立起現(xiàn)代教育理念。

3、充分發(fā)揮音樂教師的專長，課前、課間組織學(xué)員才藝展示，男女老少爭先恐后，教室里歌聲、琴聲絡(luò)繹不絕，學(xué)員情緒空前高漲。積極參加科級(jí)干部聯(lián)誼會(huì)，學(xué)員自編自演節(jié)目達(dá)五個(gè)，節(jié)目精彩，獲得陣陣掌聲，一致好評(píng)。

4、培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教、培訓(xùn)組長、班主任，共同打分，公平公正對(duì)待每一位學(xué)員。測(cè)試成績?nèi)亢细瘛?/p>

五、存在問題和努力方向

通過和學(xué)員一起培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，作為班主任我們深感自身理論水平有待提高，教育思想和教育觀必須不斷轉(zhuǎn)變與更新。力爭更好地為學(xué)員服務(wù)，搞好培訓(xùn)。

小學(xué)音樂學(xué)科教師培訓(xùn)班

優(yōu)秀學(xué)員

陽店：彭娜娜建當(dāng)枝 五畝：杲鳳梅

予靈：吳麗麗郭晶晶西閆: 龐東升

陽平：郭紅星

大王：史格娜

函谷：王娜娜

城關(guān)：薛飛霞

蘇村：王懷慈

故縣：任發(fā)朗

楊少娟

第四篇：全市青年小學(xué)語文教師培訓(xùn)班講話稿

全市青年小學(xué)語文教師培訓(xùn)班講話稿

前言

給小學(xué)語文青年教師講什么專題我一直很糾結(jié)。

我在編制課程表的時(shí)候?qū)懙氖恰督處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)與發(fā)展路徑》。說實(shí)話，那時(shí)臨時(shí)湊上去的。說是臨時(shí)湊不是說自己不慎重，而是太過慎重了。因?yàn)?，我們面?duì)是一個(gè)相對(duì)特殊的群體——農(nóng)村青年小學(xué)語文教師。說特殊有幾個(gè)原因：其一他們工作的地點(diǎn)相對(duì)集中，都在農(nóng)村特別是集中在山區(qū)。工作、生活等條件都比較閉塞，而他們都是大學(xué)生，有的甚至是研究生畢業(yè)。當(dāng)他們通過層層選拔考試拿到自己的第一個(gè)飯碗的時(shí)候，興奮是肯定的，但山區(qū)的現(xiàn)實(shí)條件又讓他們有一種極大的落差。這種“挫折感”對(duì)于他們這些80后、90后來說是需要一個(gè)漫長的適應(yīng)期。其二他們都有熱情去工作，但熱情越高，似乎遇到的問題越大，比如學(xué)情不了解，教材不熟悉，滿腔的熱情很可能在教學(xué)中誤打亂碰，讓自己的熱情消耗在多次無效的教學(xué)活動(dòng)中。如果說工作條件的艱苦是一種身體上的磨難的話，那么工作上的無助和無奈則是他們精神的折磨。也正是出于這種考慮，我們才決定對(duì)這個(gè)特殊的群體予以關(guān)注，至少通過我們的努力讓他們?cè)诮虒W(xué)方面有一些人來引路，來手把手的幫他們一把。

僅此而已。

目的談不上偉大，高尚，但是光明的，充滿希望的。

當(dāng)我把課堂教學(xué)的任務(wù)分配之后，我就要承擔(dān)起“公共說教”的課程——說服他們熱愛這個(gè)崗位，敬畏這個(gè)崗位，專注這個(gè)崗位，成長于這個(gè)崗位。

一邊是他們的真實(shí)現(xiàn)狀，一邊是必須要完成的“說教”。在這兩者之間是極難找到平衡的。于是，從9月10發(fā)布培訓(xùn)方案之后，我就一直在找這種平衡點(diǎn)。說實(shí)話，直到昨天，我心里也沒有數(shù)。沒有辦法，我只好推翻了之前的三個(gè)和所有思路，索性就按照自己列的提綱用對(duì)話的方式完成這次講座。

我講課思路是這樣的。從教師在社會(huì)中的真實(shí)地位引出話題，不拔高，不貶低，實(shí)事求是，老老實(shí)實(shí)，與大家推心置腹。然后引入語文教師這個(gè)崗位，引出語文？它的訓(xùn)練要素及其對(duì)應(yīng)的教材呈現(xiàn)、存在問題、應(yīng)對(duì)策略等。這種有整體到局部的方式教師是應(yīng)該可以接受的，并且也能兼顧到職業(yè)理解與專業(yè)發(fā)展的這一命題。

以下為我講課的內(nèi)容（根據(jù)兩次講課情況整理，有刪減）

各位老師，大家好！

感謝班主任的介紹，因?yàn)槎嗝襟w播放的問題，當(dāng)然我本來就像擺脫這個(gè)高級(jí)的多媒體，用一種最為原始的方法——對(duì)話，來進(jìn)行本次的交流活動(dòng)。在講課前，我有一個(gè)建議，大家可以放下手中的筆，用心聽，積極對(duì)話就可以。如果感到有值得記錄的可以隨手記上，課下我不檢查大家的筆記，所以，這次講座大家越是放松越好。但前提是不要說話。第二個(gè)建議就是把你們的手機(jī)調(diào)到振動(dòng)狀態(tài)，我在講課的時(shí)候一聽到手機(jī)就會(huì)走神，因?yàn)槲覍W(xué)過音樂，對(duì)音樂特別敏感。

一、教師崗位的認(rèn)識(shí)

我想提一個(gè)問題，就是我們?nèi)肼氁詠?，特別是經(jīng)過一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，你感到自己最缺什么？（師

1、缺成長規(guī)劃，師

2、缺專業(yè)技能，師3缺對(duì)這個(gè)職業(yè)的熱情，師

4、缺錢！笑）

謝謝大家，你們說的都對(duì)。我都認(rèn)同你們的說法，并且特別認(rèn)同最后一種說法缺錢！

我們中國人最不忌諱的就是向別人打聽工資。我可以不避諱的講，我每月的錢都不夠花，因?yàn)槲颐吭滦枰I的書都在那里排著隊(duì)等呢。這個(gè)月實(shí)在等不及就提前預(yù)支下個(gè)月的工資。那天我一看工資卡，才可憐的2700多元。（有老師插話問帶績效嗎）。如果大家不介意的話，你們能說下自己的工資嗎？（XX元，2045多，1800多，1900多）。哦，從我的角度看，差別不大；但從你們的角度看，差了很大一截。

我來問第二個(gè)問題。1997年的時(shí)候，大家在什么地方？（1、小學(xué)一年級(jí)，2、幼兒園大班。大笑）。

那個(gè)時(shí)候我已經(jīng)畢業(yè)做初中的老師了，現(xiàn)在看來，站在這里你們面前當(dāng)老師還是可以的，雖然表面上看不太像，如此算來，我以18年教齡來說，拿了2700多元的工資與你們剛參加工作拿到XX元左右的工資相比，誰心里更不平衡呢？

顯然是現(xiàn)在站在你們面前，給你們講師德師風(fēng)的，是我這個(gè)告訴你們教師是如何偉大的“老師”。（笑）

那么，會(huì)有人問：“工資這么低，干嘛不轉(zhuǎn)行了？”

因?yàn)椋覜]有其他本事。一則，我不像你們?cè)谧拇蠹遥瑢W(xué)歷比較高，可以通過考公務(wù)員的方式離開教師這個(gè)隊(duì)伍。比如今天上午，我們這個(gè)班就有五個(gè)老師請(qǐng)假要參加公務(wù)員的考試。老師給我打電話時(shí)我立刻同意。原因很簡單，即便是我們不同意，他們不還是要去考試嗎？因?yàn)?，這是他們職業(yè)的第二次選擇的機(jī)會(huì)，我無權(quán)干涉，更無權(quán)阻攔。甚至我想，如果我們?cè)谧膸资蠋熃裉烊咳タ脊珓?wù)員，并且全部通過考試加入公務(wù)員隊(duì)伍，也未嘗不是一件壞事。萬一你們當(dāng)中若干年后當(dāng)了局長，市長，省長什么，至少還說自己曾經(jīng)是一個(gè)教師，至少會(huì)從另外一個(gè)角度來關(guān)心我們教師這個(gè)群體，來關(guān)注教育這個(gè)行業(yè)。所以說，面對(duì)青年教師的第二次職業(yè)選擇我是贊同的。是鼓勵(lì)的。當(dāng)然，對(duì)我來說，我沒有這個(gè)本事。因?yàn)?，我知道自己的能力，似乎離開教育這個(gè)行業(yè)也做不了什么像樣事情。即便今天，似乎也沒有什么直到炫耀的業(yè)績，除了同行的抬愛給了一些虛名之外，自己感到內(nèi)存嚴(yán)重不足，很有點(diǎn)誠惶誠恐的感覺。比如說，今天的課都沒有備好，只有的一個(gè)標(biāo)題和姓名，接下來，上什么都沒有（驚訝，大笑）。所以，我今天背了一口袋書，我想，如果忘詞了，我就給大家一本一本推薦這些書。（大笑）

一句話，我沒有把教師這個(gè)崗位看的多么神圣，它與所有的崗位一樣，都有一個(gè)基本屬性——給我一口飯吃。

我家在外地，距離濟(jì)源有360多公里。我是中師畢業(yè)，沾計(jì)劃分配的光來到了濟(jì)源混口飯吃。我很珍惜自己的崗位，無論是過去，是現(xiàn)在還是將來，我都珍惜。因?yàn)?，我考不上公?wù)員。（笑）

我想在座的大家也是一樣，甚至取得這個(gè)崗位的難度遠(yuǎn)比我要大。當(dāng)時(shí)，我們是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。中專、中師畢業(yè)就是公務(wù)員和教師，就等于有了飯碗，有了房子。但你們現(xiàn)在不同，你們是趕上了市場經(jīng)濟(jì)，特別是國家對(duì)公務(wù)員制度的改革，使其與教育改革——精英教育向大眾教育改變。讓大學(xué)生就業(yè)的問題成了所有家庭和學(xué)生面臨的最大難題。無論是什么學(xué)校畢業(yè)，都沒有分配，都必須通過自己的競爭考試，你們就是通過考試進(jìn)來的，之前，教育局沒有向我們?nèi)魏稳税l(fā)出邀請(qǐng)，并且明確提出要上山教書。但我們大家都積極的參與，生恐自己考不上。原因是什么呢？應(yīng)該和我一樣——謀一個(gè)生路，有一口飯吃。

這看似一家極其簡單的問題，其實(shí)也是我們所有人都為之奮斗的事情。畢竟，我們總不能大學(xué)畢業(yè)之后，還賴在家里讓我們的父母養(yǎng)活我們吧。所有說，今天能坐在這里的大家，都是了不起的。都是通過自己的努力為自己謀了一個(gè)生路，謀了一口飯吃。雖然，這碗飯沒有想象的那么好吃，無論是塑料，還是木頭碗，鐵飯碗，但畢竟有了一口粥，勉強(qiáng)度日，勉強(qiáng)獨(dú)立，這也就邁開了我們走入社會(huì)的第一步。至于以后想去謀取更好看的飯碗，那些飯碗里的飯是否如同想象中的好吃，那時(shí)候再說。但有一點(diǎn)，就是做一天教師，就要站好崗，不缺位，不失職。要知道還有很多人想吃教師這個(gè)塑料碗里的稀飯，還沒有機(jī)會(huì)呢。

當(dāng)然，如果大家去第二次職業(yè)選擇，我們鼓勵(lì)，人讓往高處走?。〉?，進(jìn)入公務(wù)員就一定比教師強(qiáng)嗎？我問一個(gè)問題，交通警察這個(gè)職業(yè)你愿意干嘛？醫(yī)院的醫(yī)生你愿意干嘛？農(nóng)村管理區(qū)的負(fù)責(zé)人你愿意做嗎？你們都不愿意，我看是考不上。（笑）

說句實(shí)在話，我們現(xiàn)在連一群小孩子都管不好，都難以溝通，如果你做了農(nóng)村管理區(qū)的公務(wù)員你能與這群小孩子的爺爺奶奶，叔叔阿姨有一個(gè)良好的溝通么？也許能，也許不能。我看不能占大多數(shù)，這也是現(xiàn)實(shí)。

人生在世不如意者十有八九。任何一種職業(yè)都有特點(diǎn)，如果我們整天放大它的不足，看不到它的長處，那么我們總有一天會(huì)被它壓倒，會(huì)被這個(gè)崗位所淘汰。

當(dāng)然，每種職業(yè)，每個(gè)崗位都有自身的特點(diǎn)。醫(yī)生有醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)。比如全年無休，沒有節(jié)假日。這對(duì)自己來說是苦惱的，但對(duì)病人來說確實(shí)福音。警察也沒有節(jié)假日，并且越是節(jié)日，越是工作壓力越大，這對(duì)他們來說是種無奈，但對(duì)民眾來說，確實(shí)安全的保證。而我們教師，基本的任務(wù)就是把我們的下一代，下兩代的孩子發(fā)展問題管理好，每當(dāng)周一到周五，孩子們整整齊齊在坐在教室里學(xué)習(xí)，家長能夠安心的工作，這就是我們的價(jià)值，如果警察、醫(yī)生一樣是這個(gè)社會(huì)分工中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。試想，如果我們的孩子沒有學(xué)上，沒有我們教師這個(gè)職業(yè)，社會(huì)將是多么恐懼。這不是我們本人有多高尚，而是這個(gè)職業(yè)很高尚。但我們進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)，就應(yīng)該按照這個(gè)行業(yè)特點(diǎn)，這個(gè)行業(yè)規(guī)律做人，做事，盡快的成長，努力讓自己成為一名問心無愧，成為一名合格的，家長滿意，孩子喜歡的老師。這不是那一個(gè)人的要求，而是客觀要求。

二、教育育人與誤人子弟

關(guān)于師德師風(fēng)的話題。這里我想談一下自己的觀點(diǎn)。

我認(rèn)為把自己的工作做到極致就是最大師德，因?yàn)樽约耗芰Σ蛔愕」ざ`人子弟就是失職，是最不能原諒的！

我小時(shí)候有一次發(fā)燒，給一個(gè)庸醫(yī)判定為感冒，結(jié)果半個(gè)月后成了胸膜炎。幸虧我家遠(yuǎn)方親戚懂得醫(yī)術(shù)，病情得到了控制。但那個(gè)庸醫(yī)的態(tài)度很好，每次都笑瞇瞇的，和藹可親。但這有什么用呢，差點(diǎn)被他醫(yī)死。所以說，我們做教師的端好飯碗的第一要?jiǎng)?wù)就是提高自己的專業(yè)能力，不誤人子弟，而是真正的能夠教書育人。這就我說的教書育人是最大的師德，誤人子弟是最大的失職，簡直是缺德。試想，同是一班可愛的孩子，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)教育，其他班的孩子個(gè)子高了，能力強(qiáng)了，但自己班的孩子個(gè)子也高了，但問題層出不窮，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，習(xí)慣養(yǎng)成糟糕透頂。你說你的科研能力強(qiáng)，有證書為憑；你說你的寫的好，有報(bào)紙為證；你說你有理論，有報(bào)告為證。但這些有用嗎？一個(gè)教師教不好自己的學(xué)生，所有的東西等于零。說輕了的失職，說重了是犯罪。童年只有一次，我們小學(xué)老師手中的責(zé)任重如泰山。雖然我們的飯碗裝的飯不太值錢。這也是我們嚴(yán)格要求大家認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)，堅(jiān)持完成培訓(xùn)作業(yè)，不斷進(jìn)行技能測(cè)試的原因。我們想通過大家的努力，通過我們?nèi)w輔導(dǎo)老師的參與，通過一個(gè)周期的培訓(xùn)，讓大家都自信滿滿的站在講臺(tái)上，有底氣地說：“我能做好你們的老師”。

俗話說“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”。通過這兩次學(xué)習(xí)、交流，有不少老師認(rèn)為我們提出的培訓(xùn)要求過于嚴(yán)格。比如第一次測(cè)試僅有兩個(gè)老師得了A，這樣下來自己的努力不是白費(fèi)了。不是白費(fèi)，相反要更加努力。我們所有的指導(dǎo)老師都是出于真心真意，把自己學(xué)到的東西全盤托出，毫無保留。原因何在，原因在于我們都是濟(jì)源人，我們都關(guān)愛自己家鄉(xiāng)的孩子，都希望這里的孩子得到均衡的好的教育。但我們沒有那么多的名師，只能讓這些少數(shù)名師們通過這種培訓(xùn)，通過這種嚴(yán)苛的考評(píng)測(cè)試，逼著大家完成一個(gè)教師必須完成的基本技能如寫好字，備好課，讀好書，做嚴(yán)師等。前三個(gè)問題我們正在做，對(duì)于做嚴(yán)師我這里簡單談一下。

我理解的嚴(yán)師出高徒并非就是對(duì)孩子時(shí)時(shí)處處都要打罵壓制。就現(xiàn)代社會(huì)而言，作為教師是不允許的，即便作為家長也是要慎重的。家長對(duì)孩子必要的懲戒是必要的，但不能多度，也不能弱化?？墒?，我們教師的身份不同，職責(zé)也不同，我們對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格與家長的嚴(yán)格是有區(qū)別的。就教師而言，我們要嚴(yán)格對(duì)照孩子應(yīng)該掌握知識(shí)和達(dá)到能力的標(biāo)準(zhǔn)，成為孩子成長標(biāo)準(zhǔn)的守護(hù)者。不滯后，不拔高。比如每段要求背誦的書會(huì)沒有，要求寫好的字寫好沒有，要求會(huì)讀的書讀沒有?？傊獙?duì)照聽、說、讀、寫、背這五個(gè)緯度，對(duì)照課標(biāo)要求，對(duì)照小學(xué)階段必須達(dá)到的習(xí)慣養(yǎng)成，要人人達(dá)標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家規(guī)定的最低限度，比如小學(xué)生必備的75首古詩詞。要完成的145萬字的閱讀量。這些底線標(biāo)準(zhǔn)我們落實(shí)沒有。孩子們的寫字，閱讀，表達(dá)，交往，勤奮，吃苦等基本要求達(dá)標(biāo)沒有。孩子如果在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，我們自豪地說，他們都達(dá)標(biāo)了，那么你就是一個(gè)好老師，就是嚴(yán)師。因?yàn)?，你完成了自己崗位的教學(xué)使命。學(xué)生的時(shí)間沒有白費(fèi)。

三、語文和語文能力的培養(yǎng)

我們都是語文教師，都是小學(xué)語文教師。這里我想提幾個(gè)問題，大家一起思考一下。

第一個(gè)問題：什么是語文？（沉默，后有人回答說是“語言文字”）

好，還有沒有其他的回答？（沉默，似乎大家對(duì)這個(gè)沒有思考過）

那么，我們來個(gè)填空。語文是語言和文（字、章、學(xué)、化）你們同意哪一個(gè)？結(jié)果來看，這四類各有一部分老師同意。

倒地那種是“正確答案呢”。我們看一點(diǎn)資料：

“語文”一詞，《辭?！泛汀掇o源》未收編作注。

《現(xiàn)代漢語詞典》的解法是“‘語言和文字’也指‘語言和文學(xué)的簡稱’”?！缎氯A詞典》注為“‘語言和文學(xué)’，也指‘語言和’或‘語言和文學(xué)’”。這些工具書，因都沒有把“語文”作學(xué)科名來解。

這里有一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，最為中國最權(quán)威的詞條解讀的工具書《辭?！肪谷粵]有編作注。關(guān)于這種網(wǎng)絡(luò)解讀我不敢肯定，等我訂購的《辭?！坊貋砹宋乙_認(rèn)一下再說。另外一點(diǎn)就是目前出現(xiàn)三種解釋即“語言和文字”、“語言和”、“語言和文學(xué)”。這里沒有提“語言和文化”這種“三國演義”的解讀給語文解讀者有了極大的隨意性和空間，這也許可以解釋為什么我們中國會(huì)出現(xiàn)流派如此雜亂的語文大家、語文名師的原因吧。從根本上講，正是大家對(duì)語文解讀的不同取向，才演繹出無限多的門派和主張，今天這個(gè)“綠色語文”，明天那個(gè)“素色語文”，今天這個(gè)“真語文”，明天那個(gè)“假語文”。林林總總讓我們可憐的語文老師東北西走，這里我想怯怯的問一句，請(qǐng)問這些名家大師們，語文到底是什么？

我先放下這個(gè)連《辭?！范既莶涣说奶齑蟮母拍睿偃プ穯柕诙€(gè)問題：誰發(fā)明了這個(gè)蓋帽的概念？（還是沉默，教師對(duì)于這個(gè)問題似乎從來沒有考慮過）

我們這里在看一段資料：

據(jù)《六十年”語文“史論（1887-1950》，“語文”一詞產(chǎn)生于19世紀(jì)末，在解放前已是一個(gè)常用詞了，但作為課程名稱的時(shí)間較晚。1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學(xué)堂。當(dāng)時(shí)的課程以至教材，都是從西方引進(jìn)的，只有稱為“國文”課一科，傳授的仍是歷代古文。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以后，提倡白話文，反對(duì)文言文，國文課受到了沖擊，小學(xué)于是改設(shè)“國語”，教材具有鮮明的口語特點(diǎn)，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。

中學(xué)仍設(shè)國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學(xué)作家的作品。在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丏尊聯(lián)名提出了“語文”的概念，并嘗試編寫了新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。全國解放后，葉圣陶先生再次提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”。這一建議被華北政府教育機(jī)關(guān)采納，隨后推向全國，從此，“語文”成了中小學(xué)甚至擴(kuò)張到其他國家的一門主課。

相比而言，我傾向于《國文》、《國語》的提法。因?yàn)椋@樣至少讓我們老師知道要教什么?？陀^地講，語文概念的提出，圍繞教什么的問題一直爭論不休，后來有人提出了工具性，后來有加了個(gè)人文性，兩個(gè)“性”一來，原本就模糊的語文概念，就更成了一團(tuán)麻。剪不斷，理更亂。直到XX版的課標(biāo)修訂上加了一個(gè)是“語言文字運(yùn)用和實(shí)踐的學(xué)科”。似乎要給“兩性”之爭來一個(gè)了斷，殊不知，對(duì)于“運(yùn)用和實(shí)踐”解釋權(quán)爭奪更為激烈。甚至出現(xiàn)了“真假孫悟空”怪相。

不客氣地講，這都是“語文”這個(gè)概念大而化之引發(fā)的結(jié)果。

但無論這種爭論如何，我們應(yīng)該先去看看葉圣陶先生在《如果我當(dāng)老師》一文中對(duì)“國文”屬性的界定：

“我無論擔(dān)任哪一門功課，自然要認(rèn)清那門功課的目標(biāo)，如國文科在訓(xùn)練思維，養(yǎng)成語言文字的好習(xí)慣，理化科在懂得自然，進(jìn)而操縱自然之類”

無論對(duì)于語文屬性解釋權(quán)如何爭論，有了葉老先生的這樣的觀點(diǎn)就足夠我們一線教師用了。我們完全可以不管那些專家的爭論，只管按照“訓(xùn)練思維，養(yǎng)成語言文字的好習(xí)慣”這兩個(gè)基本路線，做好的課堂教學(xué)，至少保證我們語文教學(xué)的路線不會(huì)偏離主干道。但遺憾的是，我們反思一下，我們自己的語文課堂，有多少人是瞄準(zhǔn)這兩個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)的。相反，我們不是進(jìn)行思想的說教，就是僵死知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。那里有什么思維訓(xùn)練，那里有什么語言文字習(xí)慣的訓(xùn)練。甚至說，我們很多老師上課的思維邏輯都漏洞百出，我們自己的語言文字表達(dá)能力都極其微弱，又如何從思維訓(xùn)練的高度，從學(xué)生語言文學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的高度去訓(xùn)練呢。這就是我之前通知大家認(rèn)真閱讀葉老這篇的主要目的。當(dāng)然，這篇涉及到了很多語文和教育的很多根本性東西，但比較而言，我認(rèn)為關(guān)于“國文科”屬性定位的解釋是最為重要的。如果我們用這兩點(diǎn)去評(píng)判我們的課堂，可以說有很多一部分是不合格的，這里包括網(wǎng)上的各類優(yōu)質(zhì)課。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求與教材呈現(xiàn)

圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)國家要編寫各科的課程標(biāo)準(zhǔn)。我們先通過一個(gè)圖表。

看看這組內(nèi)容：（圖略）我們都知道聽、說、讀、寫是語文素養(yǎng)的四個(gè)維度

重要維度。但我們從這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容上可以看出少了一個(gè)“聽”的標(biāo)準(zhǔn)要求?，F(xiàn)在暫時(shí)放下“聽”的問題。我們來看背和讀；1-2年級(jí)要求背誦50篇，閱讀5萬字；3-4年級(jí)要求“背誦50篇，閱讀40萬字”；5-6年級(jí)要求“背60篇，閱讀100萬字”。但我們的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是1-6年級(jí)總的古詩背誦在58首，背誦的片段為58段，總字?jǐn)?shù)為8498字。文言文只有可憐的三篇，僅僅有243個(gè)字。

這與我們傳統(tǒng)的“四書五經(jīng)”等傳統(tǒng)私塾的背誦量相比簡直的天壤之別：

周易，二萬四千二百零七字。（或作一百零七字）

詩經(jīng)，三萬九千二百二十四字。（或作三十四）

周禮，四萬五千八百零六字。

儀禮，五萬六千一百一十五字。

禮記，九萬九千零二十七字。

左傳，十九萬六千八百四十五字。

論語，一萬二千七百字。（或作一千七百字）

孟子，三萬四千六百八十五字。

通過這樣的比較我們不是要“復(fù)古”，不是弘揚(yáng)什么死讀書，死背書。而是要通過這些數(shù)據(jù)的對(duì)比，反思我們的現(xiàn)實(shí)，我們真的就可以把學(xué)生六年的大好時(shí)光浪費(fèi)在淺層次的閱讀上嗎，他們真的不能在這樣大好時(shí)光中多讀點(diǎn)中國的經(jīng)典，積累點(diǎn)古詩詞嗎？前天，初中語文工作成員在一起交流時(shí)，大家最大的困難就是學(xué)生對(duì)文言文的抵觸和畏懼。甚至有點(diǎn)學(xué)生一個(gè)早讀還背不了一首詩。我說，這是背誦能力退化的緣故。隨著西方語文閱讀理念的引入，大量閱讀替代了必要的背誦，現(xiàn)在我們的孩子閱讀習(xí)慣有了，閱讀的量也夠了，但他們?cè)谧罴训谋痴b時(shí)間段里卻沒有背誦，背誦能力嚴(yán)重退化，更為重要的在他們語言發(fā)展的黃金期，中國文言文接觸的太少，而失去了建立良好語言感覺的時(shí)機(jī)。

從另外一個(gè)角度來看。我們幾千年的文明多數(shù)時(shí)候是以文字的形成傳承的，當(dāng)然也有文物，但我們所有人都未必天天進(jìn)入博物館。而對(duì)文言文必要的閱讀至少讓孩子不在對(duì)其陌生或恐懼。試想如果能夠建立起文言文的語言感覺，白話文是有問題嗎。我們對(duì)文言文的忽略直到導(dǎo)致了我們失去了通向中國古籍經(jīng)典的鑰匙，為什么這么多大學(xué)生們都讀不通四大名著，這與他們的古文功底薄弱，與我們的語文課程設(shè)計(jì)與教材編寫是有一定關(guān)系的。這一點(diǎn)，單薄的語文教育脫不了干系。這是我們的國情，與英美語言學(xué)習(xí)不同。他們只有一種英語，沒有古代英語。而我們中國存在兩種語言形式，一種的古代漢語，一種的現(xiàn)代漢語。古代漢語承載著中華文明的精神內(nèi)核，不讀它們，我們清楚自己來自何處。就會(huì)成為沒有文化根基的現(xiàn)代浮萍。但正是這種輕經(jīng)典，輕背誦，再加上教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的缺陷，讓學(xué)生到了初中階段，在過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，一個(gè)早上背不會(huì)一首唐詩是不正常中的正常現(xiàn)象。

除去社會(huì)上對(duì)閱讀理念的理解偏差之外，我們的目前教材的編寫也存在很大問題，其中一個(gè)最為突出的問題就是教材編寫者沒有從九年義務(wù)教育階段來通盤設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，甚至在小學(xué)或初中，一個(gè)年級(jí)上下兩冊(cè)的編寫都有若干個(gè)編寫組來拼湊完成。例如，整個(gè)小學(xué)階段人教社只有3篇文言文，而到了初中一下子增加到39篇段。這種極不合理的布局，讓原本不接觸文言文的學(xué)生一下子就栽在“之乎者也”上了。再比如，同樣是小學(xué)三年級(jí)的教材，按照課后背誦的要求來看三年級(jí)上下兩冊(cè)除去幾個(gè)背誦你喜歡的片段之外，沒有一篇明確提出讓孩子背誦的片段。

對(duì)于這種輕視背誦的現(xiàn)象，我們會(huì)冠冕堂皇地說：“為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。”小學(xué)的負(fù)擔(dān)是下來，但到了初中他們的負(fù)擔(dān)又上來了，并且一來就是“五指山”。一下子把孩子們壓在“五指山”下，對(duì)文言文的恐懼演變成對(duì)語文的恐懼。這種小學(xué)輕負(fù)擔(dān)，初中超負(fù)擔(dān)的惡果在人教社的教材使用區(qū)已經(jīng)持續(xù)了十五年。

直到現(xiàn)在，我們課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái)了五年，我們千呼萬喚的新教材還在“難產(chǎn)”之中。正是鑒于這種現(xiàn)實(shí)，給我們一線教師提出了一個(gè)考驗(yàn)，如何在舊教材的框架中搭建出新課標(biāo)的“房子”來。我的經(jīng)驗(yàn)就是多背，多讀。對(duì)于低年級(jí)，甚至整個(gè)小學(xué)階段，要背字當(dāng)頭，在完成小學(xué)生必備古詩75首的基層上，多選優(yōu)秀的古詩文甚至文言短文熟讀成誦。從心理上讓學(xué)生接納文言文，不害怕文言文，幫助他們初步建立古文的語感。另外就是多讀，課文要熟讀，課外書要多讀。要注意淺顯的兒童文學(xué)與經(jīng)典名著的結(jié)合閱讀。防止孩子淺層閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)經(jīng)典閱讀的抵觸。

五、聽、說、讀、寫、背的問題

之前，我們說的讀多是一種默讀、范讀，這里要強(qiáng)調(diào)一下朗讀?，F(xiàn)在多媒體上有一篇魯迅的《雪》。大家看一下，試著朗讀一下（多次提示以后，還是沒有老師主動(dòng)登臺(tái)。最后在多次鼓勵(lì)下，有老師讀了一段）之后，我也朗讀了一遍。

我們通過剛才的朗讀會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象。在我朗讀之前，大家都提到了一個(gè)問題，這篇有不少生僻的字，不太認(rèn)識(shí)。并且語言生澀，很難讀。但是，當(dāng)我朗讀完之后，在你們聽的期間似乎沒有了剛才的感覺，反而感到這篇語言極其流暢，自然，聽起來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏，很有韻律。這就引出一個(gè)我們經(jīng)常忽略的問題——朗讀。

如果說我們現(xiàn)在對(duì)背誦能力比較淡薄的話，那么我們對(duì)朗讀能力的訓(xùn)練也是極其淡薄的。如果有，最大也是拿腔作調(diào)的“有感情”的朗讀。這些與誰都沒有關(guān)系，只與我們教師自身朗讀能力差有關(guān)系。這也是我為什么一定要堅(jiān)持對(duì)大家的朗讀能力進(jìn)行檢查的原因。試想，一個(gè)都在課堂上都不能范讀的老師，怎么能稱之為合格的語文老師呢？由此，我們又因此剛才提及的一個(gè)話題——“聽”的忽略。

這一點(diǎn)，被忽略的更為徹底。不僅教材上沒有涉及，甚至連課標(biāo)這樣的“國家底線”都忽略不計(jì)了。這讓我想起了我的童年經(jīng)歷。我家在農(nóng)村，沒有電?！拔ㄒ坏碾娖鳌本褪鞘找魴C(jī)。我有一個(gè)嗜好就是聽廣播，什么都聽，聽評(píng)書，聽相聲、聽廣播劇，各類曲藝如什么《三國演義》、《白眉大俠》、《岳飛傳》、《明英烈》、《燕王掃北》、《太平天國》、《曾國藩》、《三俠五義》、《官場斗》、《遠(yuǎn)方有綠燈》、《刑警803》、《秦瓊打雷》以及各類戲曲等。前段時(shí)間袁闊成先生去世了，我趕忙下載了他的360回的《三國演義》聽了幾回。真是感慨萬千，因?yàn)槲沂锹犞壬脑u(píng)書長大的。35歲以前我沒有看過《三國演義》但我對(duì)三國的故事如數(shù)家珍，因?yàn)?，我早已用耳朵“閱讀”幾十次。直到今年暑假，為了完成四大名著閱讀計(jì)劃，我才第一次認(rèn)真閱讀閱讀《三國演義》。雖然與評(píng)書又很大區(qū)別，但我還是感謝評(píng)書，感謝那些評(píng)書藝術(shù)家們，感謝那個(gè)能聽廣播的年代，讓電波在我看不懂書籍的時(shí)候同樣享受了閱讀的快樂。正如莫言先生的一句話：閱讀從耳朵開始那樣。我的閱讀，甚至說是語言感覺能力的培養(yǎng)就是在童年時(shí)期，在沒有接觸課外閱讀之前就形成了，因?yàn)椋衣犃藬?shù)千萬的“聲音文字”并通過這些文字引發(fā)了無數(shù)想象，這些都我目前對(duì)文學(xué)的喜歡，對(duì)文字的敏感有著極大的幫助。

也正是這個(gè)原因，我讓女兒不斷的聽廣播，聽古詩詞，背古詩詞，以此來提高她的語言感覺，特別是對(duì)古文的感覺。下面我們一下聽幾段播音：（聽《窗邊的小豆豆》、《三國演義》、《平凡的世界》）

這里我有一個(gè)要求，大家通過喜馬拉雅聽書軟件下載一部《窗邊的小豆豆》自己聽一遍，如果可能的話，讓你們的學(xué)生也聽一遍，我就替孩子們大家謝謝大家了！

不可否認(rèn)，我們語文投入時(shí)間最大的就是寫。似乎，除了寫，我們真不知道要教學(xué)生什么東西。其實(shí)，通過剛才的嘗試我們發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)“聽”的訓(xùn)練太過忽略，對(duì)于“讀”的要求也太多淺層。而至于“說”似乎也沒有太明確的要求。對(duì)于“說”，我們教材和課標(biāo)都有明確的要求。比如課本上都有口語交際課。但有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，我們?cè)谒械墓_賽、觀摩課中從來沒有見過口語交際課。如果我沒有記錯(cuò)的話，還是在前年，名師工作室送課下鄉(xiāng)時(shí)，沁園的合河小學(xué)提出讓我們上一節(jié)口語交際課，我讓趙莉娟老師承擔(dān)了這個(gè)任務(wù)。我參加了全過程，后來有提出了一些意見。算是完成了一個(gè)難得的邀請(qǐng)。也就是如此，我在本次課程設(shè)計(jì)時(shí)，特意讓趙老師專門拿出一個(gè)關(guān)于口語交際的一個(gè)報(bào)告給我們老師交流，其目的就是讓大家不要忽略口語交流的重要性。之前，我們對(duì)語文概念的界定時(shí)，其中對(duì)“語”的解釋都沒有異樣，那就是“語言”。我們都知道，先有語言，再有文字。但我們現(xiàn)在的語文課，似乎畏縮成了寫作課，沒有了語言。語文課，語言不能缺位。沒有語言的語文課還能叫語文嗎？還記得葉圣陶先生的對(duì)“國語科”的目標(biāo)界定嗎：訓(xùn)練思維，培養(yǎng)良好的語言文字習(xí)慣。我們要牢記這樣一個(gè)事實(shí)，沒有規(guī)范的口語表達(dá)，絕對(duì)不會(huì)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鎸懽?。我們現(xiàn)在忽略口語訓(xùn)練，過度進(jìn)行寫作訓(xùn)練的教學(xué)是一種本末倒置的做法，是一種事倍功半，甚至是事倍功半半的。這一點(diǎn)，我們的趙春戰(zhàn)老師的作文教學(xué)已經(jīng)證明了。趙老師的做法很簡單，就是在寫作前要口述作文，要通過語言交流，用語言去打腹稿，逼著學(xué)生把書面語說清楚，說準(zhǔn)確，說出邏輯，說出趣味，之后，再下筆。但遺憾的是，那么多去學(xué)趙老師的方法，都沒有學(xué)到家，都沒有看透這個(gè)簡單的道理。

當(dāng)聽、說、讀、背這四個(gè)方面都達(dá)到了相應(yīng)的要求之后，這個(gè)要求就是一定的量和系統(tǒng)的訓(xùn)練之后，寫作就成了一個(gè)水到渠成的事情。這里需要注意就是準(zhǔn)確和邏輯。沒有準(zhǔn)確的描寫，就沒有血肉，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，就沒有骨架。兩者缺一不可。

六、課與課外活動(dòng)

我們了解的哪個(gè)充滿爭議的“語文”概念，了解表述殘缺的聽、說、讀、寫（缺背）之后，接下來是問題就是通過哪些途徑去一一落實(shí)。這些途徑無外乎有兩種，第一是課堂，第二是課外。

我們周五上午的同課異構(gòu)就是要訓(xùn)練大家的授課能力。但是這里引發(fā)一個(gè)問題，什么樣的課才是好課呢？

這個(gè)問題大家肯定有答案，并且不止一個(gè)。這也是為什么我們整天評(píng)課，但自己的技能就是不能明顯提高的原因，那就是好課的標(biāo)準(zhǔn)太多，并且互補(bǔ)性讓，都在爭風(fēng)吃醋，于是，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)就成了一個(gè)大廣場，誰都可以來走上一遭。關(guān)于觀課議課已經(jīng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)今天時(shí)間關(guān)系，我暫且不講。我們將在明年春學(xué)段專門安排這些專題。從這個(gè)月考試我們用錄像把大家的視頻記錄下來，就是為明年的這些專題做準(zhǔn)備。當(dāng)然，這段時(shí)間，特別被錄像的老師，如果愿意讓我做錄像視頻分析也是可以。

這里我簡單提一下我眼中的好課標(biāo)準(zhǔn)，這里申明一點(diǎn)，我眼中的好課是真實(shí)的課，不是那種演練多遍的優(yōu)質(zhì)觀摩課。具體標(biāo)準(zhǔn)為

1、零起點(diǎn)；

2、有趣味；

3、有思維訓(xùn)練；

4、有生成；

5、有提升；

6、有關(guān)聯(lián)。

零起點(diǎn)：我們?cè)趥湔n前都要預(yù)先考慮學(xué)情。但這種學(xué)情的參標(biāo)準(zhǔn)很難選擇。一般來說就是一組抽象的群體，如同小說中孔乙己一樣，誰都像，又說都不像。在這種對(duì)象模糊中我們的教學(xué)定位一定會(huì)有偏差。這時(shí)，就需要教師在授課現(xiàn)場讓學(xué)生以零起點(diǎn)的方式呈現(xiàn)他們的真實(shí)情況并以此現(xiàn)場調(diào)整自己教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)一節(jié)真實(shí)的好課的開始。

有趣味：不難理解，如果一節(jié)課下來，我們的學(xué)生一臉苦瓜相，苦大仇深地跟著你熬了45分鐘。請(qǐng)問，你認(rèn)為這樣的課是好課。顯然不是。一節(jié)好課除去目標(biāo)適當(dāng)之外，關(guān)鍵就是輕松，好玩，有趣味。要讓孩子的不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，讓他們?cè)谛β曋型嗜プ约旱鸟娉趾蛡窝b，暴露自己真實(shí)的實(shí)力，讓他們?cè)谌の吨旭{馭知識(shí)，增長本領(lǐng)，啟發(fā)思維。比如今天我們的學(xué)習(xí)，至少有十幾次的笑聲吧，在笑聲至于總還有一點(diǎn)觸動(dòng)你的地方吧。

有思維訓(xùn)練：蘇霍姆林斯基這樣說過，課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的思維。葉圣陶先生同樣也說過。這是一種很高的教育境界。通常認(rèn)為，一節(jié)課完成知識(shí)的傳輸就可以了，但在兩位大家的眼中，知識(shí)的傳輸知識(shí)一個(gè)手段，我們應(yīng)該通過這種手段完成更高一級(jí)的能力訓(xùn)練——思維能力的培養(yǎng)。語文是思維能力訓(xùn)練的極好載體。比如識(shí)字教學(xué)，字理的講解有，寫字時(shí)的結(jié)構(gòu)觀察有，分析時(shí)結(jié)構(gòu)辨析有，關(guān)鍵詞語的品讀也有。當(dāng)然，對(duì)于經(jīng)典篇目含有更多的思維訓(xùn)練點(diǎn)。

有生成：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果沒有任何變化，甚至與進(jìn)入教室前完全一樣，那么，這樣的課除去教師完成自己的設(shè)計(jì)之外，幾乎沒有什么價(jià)值可言。有生成包括兩個(gè)方面，第一是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)，新的成長。第二就是教師要在師生互動(dòng)中能夠利用生成資源及時(shí)予以利用和轉(zhuǎn)化。一定意義上講，課堂生成就是一節(jié)好課的“酵母”，離開了生成的“酵母”，課堂就會(huì)死氣沉沉。反之就是鮮美的牛奶，酸甜宜人。

有關(guān)聯(lián)：有關(guān)聯(lián)就要一節(jié)課要有照應(yīng)的意識(shí)。一節(jié)課既在縱向看，是一個(gè)獨(dú)立的單元，但從橫向看，他與前后課堂都有必要的關(guān)聯(lián)，特別是要對(duì)一個(gè)時(shí)期各種能力的培養(yǎng)都要有一個(gè)照應(yīng)。否則，它只是一節(jié)孤立的教學(xué)活動(dòng)，而不是課程意義上的好課。

除去課堂之外，還有一個(gè)重要的領(lǐng)域就是課外的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里只是簡要說明一下，我們老師要以建房是思維去關(guān)照學(xué)生的聽、說、讀、寫、背五種能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，它需要長期的謀劃，需要長期的堅(jiān)持。久久為功。

七、幾條發(fā)展的建議、書房計(jì)劃。作為父母，為了我們的孩子，家庭應(yīng)該有個(gè)放書的地方，應(yīng)該有一個(gè)書房。作為教師，為了他人的孩子，也應(yīng)該有個(gè)書房裝點(diǎn)門面。當(dāng)你擁有一個(gè)書房的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那里是家里最富有，最美麗的地方。【介紹20部好書（略）】關(guān)于閱讀的問題今天不談。但有一點(diǎn)大家應(yīng)該是認(rèn)同的，一個(gè)閱讀的人，隨著時(shí)間的推移，他的思維一定更加敏銳，他的氣質(zhì)一定更加高貴，他的邏輯一定更加嚴(yán)密，他的生活一定更有品味。相反，一個(gè)拒絕閱讀的人，他只能越來越臃腫，越來越丑陋，越來越浮躁，越來越癡呆。

2、記錄思想。寫博客是教師成長的極好路徑。我就是受益者，我們濟(jì)源老師有數(shù)千人受益，這一點(diǎn)毫不夸張。這也是我為什么十多年來始終堅(jiān)持宣傳的一個(gè)原因。我們可以為孩子而寫，寫他們的點(diǎn)滴變化，當(dāng)他們成人當(dāng)做最好的禮物相送。我們更要為自己而寫，寫自己所有值得記錄的信息，當(dāng)我們老的時(shí)候，戴著老花鏡翻閱這一篇篇文字是何等的幸福。到那個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有這些文字才是自己最寶貴的財(cái)富。

3、學(xué)會(huì)三問。今天大家應(yīng)該有幾個(gè)明顯的感受，第一是我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不太枯燥，有笑聲，當(dāng)然也有思考；第二就是我不斷的提問，遺憾的是，每次提問回答者寥寥。其實(shí)這些問題都是我們應(yīng)該想到的，應(yīng)該思考到的，但就是缺乏一種追問的意識(shí)，錯(cuò)失了很多成長的時(shí)機(jī)。

4、做一塊磁石。他們都在說生活在一個(gè)浮躁是社會(huì)，但是我們反問一下自己，我們自己浮躁嗎。我們能像一塊磁石一樣抓住問題別放手還是想一個(gè)泡沫一樣隨風(fēng)飄呢？

5、善待生活。這里有一個(gè)辯證關(guān)系，只有在工作上游刃有余，我們的生活才能充滿快樂。相反，如果我們?cè)诠ぷ魃峡目慕O絆，那么，我們的生活品質(zhì)也會(huì)風(fēng)雨飄搖。當(dāng)然，也有那種舍小家為國家的人。但我個(gè)人不羨慕。因?yàn)?，一個(gè)連家的不能“治”的人，怎么能“治”國事呢。因此，如果我們想有一個(gè)高品質(zhì)的生活，好好工作，用高效率為自己的生活贏得時(shí)間。

一句話高效就是休閑，低效等于忙碌。

結(jié)語

朗讀海子的《面向大海，春暖花開》（因時(shí)間關(guān)系略）

面朝大海，春暖花開

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬、劈柴，周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

第五篇：小學(xué)語文教師培訓(xùn)班作業(yè)及要求

小學(xué)語文教師培訓(xùn)班作業(yè)及要求

作業(yè)：選答題（二選一）

1.設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀教學(xué)片斷，體現(xiàn)自己的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。

2.寫一篇記事的下水文，500字左右，附上自我評(píng)析。

必答題：

結(jié)合自己的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐，寫一篇文章，介紹自己的閱讀（作文）教學(xué)方法。

要求：

內(nèi)容要求：堅(jiān)持原創(chuàng)，杜絕抄襲；認(rèn)真完成，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

版式要求： A4紙標(biāo)題字號(hào)： 宋體小二加粗 ；單位和姓名：宋體4號(hào)加粗； 一級(jí)標(biāo)題：宋體三號(hào)加粗（既一、二、三……）內(nèi)文：宋體 4號(hào)不加粗 頁邊距：上下左右各2厘米 行距：22磅。

上交時(shí)間：2012年9月15日前交到主任室。

請(qǐng)各位老師及時(shí)上交，謝謝！