第一篇：讓小班的孩子愛上畫畫

讓小班的孩子愛上畫畫

——淺談小班幼兒在繪畫中存在的問題以及對策

【內容摘要】

小班幼兒處于涂鴉期，在美術活動中沒有明確的目的，所以有時孩子們對畫畫不能產生興趣，常常隨意的涂畫，有的是由于剛入園孩子們還不能適應幼兒園生活所以不喜歡畫畫，有的甚至害怕畫畫不敢大膽的畫等等。對這些情況我總結了原因有：新生入園不適應、產生恐懼心理、幼兒自尊心受挫等，我在教學過程中運用一些策略：運用多種形式，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣；從身邊入手，從基本學起；家長的鼓勵，激發(fā)幼兒的繪畫欲望等。因此在教學過程中,實踐證明,適合小班年齡特點的對策和方法,是能讓孩子們愛上畫畫的。

繪畫是一種非常高尚的藝術，是開發(fā)幼兒智力及潛能，是培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的有效途徑；但是由于小班幼兒處于涂鴉期，在美術活動中沒有明確的目的，所以有的孩子們對繪畫不能產生興趣，常常隨意的涂畫，有的是由于剛入園孩子們還不能適應幼兒園生活所以不喜歡繪畫，有的甚至害怕繪畫不敢大膽的畫等等。

一、新生入園不適應

小班第一學期，剛入園的孩子還未完全適應幼兒園的生活，有些孩子拒絕參與繪畫活動及其他活動；上幼兒園對孩子們來說是人生中的第一次大變革，昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立的走向集體生活，例如：濤濤小朋友是小班第一個學期剛來的，一次上繪畫課，看到要畫畫，他馬上就大哭起來：我不要畫，我不要畫??。無論我怎么鼓勵，他都無動于衷，只是哭。后來，我手把手的教他，我一停他也就馬上不畫了，又哭了起來。因此這意味著一天中的大部分活動時間，孩子面對的將不再是家里熟知的一對一式或者幾對一式的交往，他們需要的是學習獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜的坐一段時間等，這一系列的改變，使一些孩子形成了焦慮、恐懼等不良心理，帶著這樣的心理、情緒，他們怎能積極的投入到繪畫活動中去呢？

二、產生恐懼心理 小班幼兒屬于“涂鴉期”，由于家長不了解涂鴉對孩子發(fā)展的意義，不準孩子“亂涂亂畫”，或者責怪孩子畫得不好，導致孩子對繪畫活動失去興趣；例如：浩浩小朋友，是個活潑可愛的孩子，由于上半年上過托班，所以他很快就適應了幼兒園的生活，在小朋友中有時還能起到帶頭的作用。上課的時候也非常積極，經常舉手回答問題，語言表達很豐富，但是一到繪畫課，他就沒了精神，一次在上繪畫課時，剛開始他就跟小朋友講話，就是不畫畫，突然他大聲嚷著：老師，我不會畫。老師，我不會畫。我以為他不會畫，于是我就手把手地教他，并告訴他如何涂色。但是讓他自己畫時，他又停在那邊又不動了。有時我就幫助他畫一點，等一個活動結束，他還是只有我畫的那么一點。所以每個孩子的個性不同，生長環(huán)境和文化背景也不一樣，特別是父母教育觀念的不同對孩子造成了直接的影響。

三、幼兒自尊心受挫

教師在集體繪畫活動中有時會不小心傷害了部分幼兒自尊心，從而使他們討厭、害怕畫畫。這具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．教師沒有符合兒童繪畫從涂鴉階段到表現(xiàn)、再現(xiàn)、結果等階段的循序漸進的規(guī)律，強迫孩子跨越應有的發(fā)展階段，如：在小班組織繪畫活動時，要求形狀和顏色相似，方是方、圓是圓，紅色的畫紅色，綠色的畫綠色，孩子達不到要求，久而久之，自然怕畫畫，不想畫畫了。

2．教師沒有尊重和發(fā)現(xiàn)孩子之間繪畫基礎的個別差異在集體中出現(xiàn)“畫得好的愛畫——多畫——畫得更好”和“不會畫的怕畫——不畫——更不會畫”的現(xiàn)象。

3．教師忽略了培養(yǎng)情感和興趣是根本，觀察生活乃繪畫學習之源泉，一張范畫加上簡單說說，是不能很好地激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣的。所以教師的評價也是非常重要的，應注重評價幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，有助于教師理解幼兒作品和發(fā)現(xiàn)靈光閃現(xiàn)的兒童畫，比較以往活動結束部分的評價要更加的全面、準確。這種評價方式對教師的要求很高：第一，要求老師有責任心、能不厭其煩；第二，要求教師眼觀六路、耳聽八方，能隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)好的表現(xiàn)及時加以鼓勵；第三，要求教師具備正確的美術教育觀念，允許幼兒邊活動邊說話，以表達思維——這個年齡段的幼兒喜歡自言自語、邊畫邊說，教師不能為了課堂紀律而限制孩子說話。

小班幼兒不愛畫畫是一種非常普遍的現(xiàn)象，為了改善這種現(xiàn)象，從我自身的實踐出發(fā)，淺談幾種策略：

一、運用多種形式，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。

美國教育學家布魯納曾指出：“嬰兒智力的發(fā)達，因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別”。教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發(fā)幼兒感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認識，來激發(fā)幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫愿望。

1．例如，結合美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、撕紙或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體，所以再進行繪畫也就很容易了。

2．再如：欣賞中、大班幼兒較好的繪畫作品，這時，會聽到幼兒一聲聲驚呼：“呀，好漂亮噢！”，還會不停的拍手叫好，繼而是七嘴八舌的評價，隨之而來的是“我也能畫得這么好”的美好憧憬。有些孩子已經按捺不住，躍躍欲試了。

因此第一階段，可以圍繞一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日（國慶節(jié)、中秋節(jié)）、主題教育（幼兒園真好，好吃的水果等），向幼兒提供教師制作的半成品，引導孩子通過粘粘捏捏，撕撕畫畫，較為輕松地制作“月餅”、“粽子”等，并讓幼兒將這些小作品帶回家，促使幼兒對繪畫活動產生興趣。

第二階段，發(fā)揮泥工、紙工活動所特有的“手感”作用，讓幼兒形成對某些物品的“體感”或“外形輪廓感”，然再讓幼兒用繪畫形式表現(xiàn)這些物品。

第三階段，運用互相激勵法。也就是欣賞同齡幼兒的優(yōu)秀作品，心理學家告訴我們：榜樣的力量是無窮的。因此，在美術教育活動中，教師要技巧性地出示與創(chuàng)作主題有關的各種美術作品、特別是幼兒自己的作品對幼兒進行感染，引起他們的情感沖動，產生創(chuàng)作欲望。這樣，就會使幼兒在欣賞作品的過程中得到美的熏陶，擴大了幼兒的藝術視野，調動起他們的創(chuàng)作積極性。

二、從身邊入手，從基本學起。

小班幼兒手指肌肉群的發(fā)展，手指的靈活度，也會影響幼兒參與繪畫的興趣，利用手工活動，如泥工、紙工，不但鍛煉了幼兒的手指肌肉群，還可以讓幼兒在捏泥、撕紙、折紙、剪紙、粘貼中獲得對物體的感知，有助于他們在繪畫中表現(xiàn)此物體。另外，有些孩子雖然畫得不錯，但拿蠟筆的方法卻不對，所以畫得非常的費力，如何正確地握蠟筆，對每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導幼兒掌握握筆方法：大拇指在上，食指和中指在下，三指夾筆。大面積涂色時，可以食指在上，大拇指和中指夾筆。

三、家長的鼓勵，激發(fā)幼兒的繪畫欲望

家長一定要以寬容的態(tài)度對待孩子的畫，千萬不要以畫得像不像去評價，家長的鼓勵與表揚要有針對性。不要泛泛地表揚。即使家長看不出孩子畫的是什么，也要請孩子講述自己的畫，家長用筆把孩子說的話記下來，把作品貼在墻上。然后再帶孩子觀察了解想要表現(xiàn)的形象。例如：一次，繪畫活動，由于欣欣小朋友平時對畫畫不是很喜歡，所以我特別在繪畫時，一邊提醒她要怎么畫有時還手把手的教她，還不斷地鼓勵她，可是，她并沒體會到我的用心良苦，并沒有畫好也沒有畫完。她的這種行為維持了整整兩個月，任憑我怎么說，怎么鼓勵，她就是不肯畫。于是我決定與她的家庭聯(lián)系。于是在一個晚上，我打了電話給欣欣的媽媽，向她反映了這個情況。當時她媽媽覺得很奇怪，因為家里沒有涂色的工具，所以也沒有發(fā)現(xiàn)她這個情況，于是我和她媽媽商量，在家里給她準備一盒蠟筆，先找出她不肯繪畫的原因。過了幾天，她媽媽給我打來電話，告訴我她在家里也不肯畫畫，直到打電話來前，她才和爸爸一起給一個蘋果涂了紅顏色。她媽媽說她不肯畫是不敢，她怕把顏色涂到線的外面。后來她爸爸故意把顏色涂到外面，并告訴她顏色涂到外面是沒有關系的。在爸爸媽媽不斷地鼓勵下，她才愿意畫。所以家長的鼓勵是非常有用的。

四、在玩中觀察，培養(yǎng)幼兒的情感及激發(fā)幼兒的興趣，從中學會繪畫的基本技能。

例如：在繪畫《彩色筆走走走》中，幼兒學習畫曲線和用線任意的涂鴉，對這節(jié)活動我進行了改編：“蠟筆寶寶出門去玩了，可是它找不到回家的路了，又不，請小朋友想辦法？”幫蠟筆寶寶回家，由此，激發(fā)幼兒作畫的愿望，即情境中培養(yǎng)情緒，激發(fā)興趣；然后，進一步提出啟發(fā)幼兒活躍思維，大膽想象的問題，如：蠟筆寶寶是怎么走路的？接著對那些有一定繪畫基礎的孩子提出更高要求：“誰幫它走的最好？”“看誰找的是大路？”絕不強求孩子都來同樣的內容，鼓勵孩子畫得與別人不同。

幼兒的積極性完全被調動起來，他們自然迫切地進入了主動創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程。值得注意的是，要給孩子充分的創(chuàng)作時間，先畫完的孩子可以用水彩筆和蠟筆在另一張白紙上接著畫，防止等待。

五、運用各種方式，在繪畫過程中進行評價。每一次繪畫活動結束時，教師要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定；平時，我們教師最普遍的就是在評價時，只拿出畫的較好的作品進行表揚，這樣會對孩子心理造成一定的影響，從而讓幼兒會出現(xiàn)不愛畫畫的等現(xiàn)象，而在繪畫過程中，教師要隨時觀察幼兒情緒，傾聽其繪畫時的語言，及時發(fā)現(xiàn)其繪畫思維閃光點，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。這種評價方式較之活動結尾處的評價要全面、準確。所以我總結了以下評價的方法：

1．幼兒自評，幼兒把自己的畫介紹給大家，并說說自己覺得什么地方畫得好，自己很滿意。什么地方自己畫得不夠好，應該再努力。使幼兒提高語言表達能力，還能提高鑒賞能力，學會分析畫面。

2．幼兒互評，把作品展示出來，幼兒自由欣賞。我以開火車的方式讓孩子們欣賞到每一位幼兒的作品。并說說你最喜歡誰的畫，為什么？看了×××的畫，你有什么感覺，哪些地方是你在畫的時候沒想到的。因為小班幼兒表達能力還不是很強，所以讓幼兒用最簡單的語言來表達。因此我們要讓孩子們互相學習，共同提高，教師要給每個幼兒一個“自信”。

3．教師綜合評，在教師的引導下綜合評價每一幅作品，把構圖、用色、創(chuàng)意等方面突出的作品，介紹出來，并給予表揚和肯定，這樣能極大地提高幼兒創(chuàng)造積極性。

對于美術作品的評價，必須遵循“讓每一個幼兒都覺得自己很能干，自己有長處、有優(yōu)點、也有不足，并要努力克服不足，讓幼兒充滿自信。全心身地投入到每一次活動中，并從中感到愉快和滿足”。我們還要不停的探索幼兒在繪畫過程中所遇到的困難，及時的幫助孩子們解決困難，但是，不要把孩子看成是美術家、繪畫大師，要給他們充分的自由和鼓勵，滿足幼兒的表達欲和創(chuàng)作欲，讓幼兒在繪畫活動中充分享受創(chuàng)作的快樂！

參考文獻：

1．濮敏霞．玩中學畫——小班幼兒繪畫教學策略．2009.3

2、《幼兒園開放性美術活動初探》．中國教育文摘 ．2007.4 3．李建麗主編《幼兒美術教育探索與實踐》 北京師范大學出版社2009.6出版

4．孔起英主編《幼兒園美術教育》人民教育出版社2004.8出版

第二篇：讓小班幼兒在游戲中愛上畫畫

讓小班幼兒在游戲中愛上畫畫

龐文榮

游戲是幼兒的基本活動，以游戲為載體對學齡前兒童進行全方位的教育。幼兒園的教學是教師根據(jù)教育目標，教學大綱或課程標準有目的、有計劃地指導幼兒進行的學習活動。游戲的價值在于幼兒通過游戲實現(xiàn)了認知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應幼兒發(fā)展的價值；教學的價值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進幼兒發(fā)展的價值。但是它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。所以我們在每一個教育活動中應充分考慮使游戲與教學得到優(yōu)化結合，充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，并根據(jù)幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展等因素來確定教育方案的價值趨向。在這個月中我將游戲與小班美術教學活動進行了交替結合的嘗試，有了以下一些心得。

一.選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材小班的幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”、“小魚吹泡泡”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢尷@絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以教師在選擇小班幼兒的美術活動教材時一定要注意以上兩點。

二.美化美術活動的物質環(huán)境當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。如在吹畫活動“放煙火”中，教師為幼兒提供了水粉顏料和吸管，幼兒只需輕輕一吹，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花?；顒咏Y束時有的幼兒仍樂此不疲地吹，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三.讓幼兒在游戲中進行美術活動游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒 更離不開游戲。因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！倍彩切缕娴氖挛?，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習，成長。

1.以游戲的口吻導題，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧?，即運用游戲、故事等形式導題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術技能雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了一些基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。

3.教師指導時應注意語言的游戲性小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。

這個月來，幼兒通過各種有趣的美術游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術創(chuàng)作活動，幼兒對美術活動產生了濃厚的興趣。

第三篇：讓孩子愛上寫作

讓孩子愛上寫作

在雙流參加了“名師匯”全國新頒課標背景下小學習作教學研討觀摩活動，三天時間，受益匪淺。與其說是學習名師們怎樣教作文課，還不如說是我在跟名師學寫作文。張祖慶老師說：“語文就是愛讀樂寫的大孩子，帶著一群小孩子愛讀樂寫?！睂τ谖疫@個從小最怕寫作文的人來說，教三年級的作文，簡直是無從下手，更別說和孩子們一起愛讀樂寫了。所幸這次有機會參加“名師匯”作文教學培訓，讓我對作文教學有了更深的認識，也學到了許多作文教學的方法。其中給我印象最深的有這幾點：

一、搭建平臺，讓寫作觸手可及。

這次上課的大多數(shù)老師，在上作文課時都給學生搭建了說的平臺。如張祖慶老師通過漫畫，讓學生暢談生活中的不文明現(xiàn)象，并提出一個觀點，讓學生辯論；支玉恒老師讓學生針對釣魚島事件發(fā)表自己的看法；林振忠老師讓孩子們談自己快樂的童年等等。孩子們在課堂上都有話可說，作文也有文可寫。

再看我指導學生的兩次寫作，課堂上沒有激發(fā)學生說的欲望，給他們說的機會也很少，所以孩子們拿起筆來，就會覺得無從下手。

二、各種方法，激發(fā)寫作興趣。

“興趣是最好的老師”，在各位老師的作文課上，都重視激發(fā)孩子們的寫作興趣?；蛲ㄟ^語言激發(fā)學生寫作欲望；或利用游戲激發(fā)寫作興趣；或讓學生當導演來說戲，讓學生有表達欲望。孩子們在不知不覺中，寫作興趣就被調動起來，也有了寫作的沖動。

三、教給方法，讓孩子學會寫作。

“授人魚，不如授人以漁?！泵恳晃簧险n的老師，都在課堂上教給了學生寫作方法，而且他們并不是直接告訴學生寫作該怎么寫，而是通過具體的事例來指導。比如張祖慶老師在導入時拿出趙本山、姚明等明星的漫畫，讓學生回答：這是誰？為什么說他是趙本山？從哪里看出來？孩子們在回答的過程中明白了：寫作要抓住人物的特點。林振忠老師通過歌曲《童年》里歌詞的真實，讓學生感受到寫作也要真實；并且將學生們的選材進行對比，讓他們自己去體會、評價，切身感受到選材一定要新穎、特別，才能吸引讀者。學生們印象深刻，并在潛移默化中掌握了方法。

四、教法特別，讓寫作充滿樂趣。

這次活動，讓我真切感受到各位老師對工作的用心，為了讓學生學得更好、更輕松，他們想出許多方法，為學生營造了輕松、愉快的學習氛圍，這些方法對我來說也非常實用、有效。

張祖慶老師在進行學生講故事的環(huán)節(jié)時，讓全體同學起立，同時開始講故事，講完就坐下，到最后看誰講的時間最長。這樣既讓每個孩子都有表達的機會，也激發(fā)了學生的興趣，讓學生很樂意地把故事說得更詳細、更豐富。

支玉恒老師教學生拿釣魚島說事，讓學生在寫作前先擬好題目，并讓學生把題目寫在黑板上，還讓學生以“勿忘國恥，振興中華”當結尾。打開了學生的寫作思路，并使學生的寫作中心明確，不至于跑題。賈志敏老師指導學生寫出人物的特點，讓學生學著例句寫自己的三個特點，要寫人家所沒有的，想不到的，在交流時，讓學生一次去掉一個特點，最后留下最好的一個變成三、四句話，最后變成兩百字的作文。學生在不知不覺中學了如何取材，課堂教學由簡到繁、層層深入，讓學生由簡單的話語起步，逐漸寫成文章。這樣的作文教學，學生是樂寫、愿寫、有東西可寫。

還有許多老師的方法也非常好，有許多能直接用于我的教學中，這次雙流之行真的是獲益匪淺。不過，一個好老師，除了能把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西，更重要的是有自己的思考。因此，在作文教學之路上，我會不斷地學習，并且不斷地鉆研，慢慢摸索出適合自己的教學方法，讓孩子們愛上寫作。

第四篇：讓孩子愛上幼兒園

讓孩子愛上幼兒園

最近幼兒園里不斷來了新的小朋友，有的小朋友剛來幼兒園就很喜歡幼兒園，可是有的小朋友因為剛剛接觸一個陌生的環(huán)境，就很不習慣，因此每天都是哭鬧著不肯來園。

孩子在幼兒園所受到的集體教育是家庭無法給予的，在幼兒園孩子在集體生活中學會怎樣與同齡人交流、交往，學會與人合作，享受集體生活的樂趣與喜悅。別是現(xiàn)在的孩子，都是獨生子女，他們更需要幼兒園里這種集體的教育。突然離開父母，離開自己所熟悉的環(huán)境，當然有可能不會習慣，但是經過一段時間以后，孩子會在教師與家長共同的愛心教育下，慢慢適應新的環(huán)境，并且愛（轉載自中國教育文摘http://，請保留此標記。）上幼兒園。

很多孩子，剛入園時都會哭鬧不止。孩子一哭，家長就心疼了，就會放任孩子，不想去就不去吧。長期一來，孩子更加不愿意上學，并且會對幼兒園 產生一種恐懼心理，時間一長，孩子明顯的會有厭學情緒，給孩子的將來造成極大的影響。

針對這種現(xiàn)象，家長與教師要密切的合作，要用愛心讓孩子感覺到幼兒園的溫暖，要讓孩子盡快地適應幼兒園 的集體生活，家長應該經常與幼兒園進行交流、溝通，了解問題出在哪里，并可以適度的帶著孩子過一下幼兒園的集體生活，這樣慢慢讓孩子適應幼兒園的生活并愛上幼兒園。

本文《讓孩子愛上幼兒園》來自中國教育文摘，查看更多與相關文章請到http://。

第五篇：讓孩子愛上傳統(tǒng)節(jié)日

讓孩子愛上傳統(tǒng)節(jié)日

贛榆縣宋莊鎮(zhèn)中心小學 222144 劉入俠

【內容摘要】傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族燦爛文化的重要組成部分，凝結著中華民族的民族精神和民族感情，承載著中華民族的文化血脈和思想精華。它具有鮮明的民族和地方特色，其中蘊藏著豐富的教育元素，是一潛在的巨大教育資源。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日的時代內容，讓學生感受、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，是傳統(tǒng)節(jié)日教育的出發(fā)點和歸宿。我們提出了語文活動課中傳統(tǒng)節(jié)日的課例研究，力求通過開展各種與傳統(tǒng)節(jié)日相關的活動，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，讓孩子愛上傳統(tǒng)節(jié)日，感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，提高學生的人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日教育 慶?；顒?實踐與途徑

《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》把關于傳統(tǒng)文化的傳承和保護放在了突出位置。明確提出要“發(fā)揮重要節(jié)慶和習俗的積極作用”，“不斷地創(chuàng)新形式和豐富內容，改造和發(fā)展富有濃郁民族特色的民間傳統(tǒng)節(jié)慶內容、風俗、禮儀，維護民族文化的基本元素”。

基于以上思考，我們提出了語文活動課中傳統(tǒng)節(jié)日的課例研究。通過開展各種與傳統(tǒng)節(jié)日相關的活動，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，讓學生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力，提高學生的人文素養(yǎng)。具體做法如下：

一、巧妙結合語文教材，滲透傳統(tǒng)文化教育

語文是民族文化的載體，而民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文的靈魂。語文教育必須重視文化內涵的挖掘及其教育，尤其要重視民族傳統(tǒng)文化的教育。這就要求我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。教學中，我結合語文教材努力挖掘教學資源，積極探究傳統(tǒng)文化教育的途徑，促其發(fā)揮最大的教育效益。如教學《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，我布置學生搜集重陽節(jié)的來歷，了解我們當?shù)剡^重陽節(jié)的習俗以及自己感興趣的民族是如何過重陽節(jié)的。學習《但愿人長久》時，師生一起了解中秋節(jié)的來歷、相關風俗以及吟誦描寫中秋佳節(jié)的優(yōu)秀詩文。當然，現(xiàn)行小語教材還有很多蘊含傳統(tǒng)文化的課文，教學時我注重營造強烈的“節(jié)日意識”，廣泛進行資料搜集、精心策劃活動方案，利用多種形式讓學生知道有關傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)的來歷、相關的過節(jié)風俗以及品讀文人墨客描寫傳統(tǒng)節(jié)日的佳作，讓孩子感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩及蘊含的豐富的人文內涵，孩子們在學習教材中優(yōu)秀篇章的同時和老師家長或吟誦詩篇、或創(chuàng)作佳句、或在節(jié)日這一天制作節(jié)日食品或用品等。結合傳統(tǒng)節(jié)日多種渠道讓孩子在生活中學習語文，培養(yǎng)學生做生活的有心人，激發(fā)學生熱愛祖國悠久歷史和傳統(tǒng)文化的情感。

二、相機利用傳統(tǒng)節(jié)日，深化傳統(tǒng)文化認識 1.賀卡傳真情

春節(jié)是我們中國人最重視的節(jié)日，也是全家團聚、共享親情的時刻。所以每當春節(jié)來臨的時候，我會引導學生開展“給長輩送祝?！被顒?，讓孩子親手制作一張賀卡送上一句祝福給家中的老人，很多時候孩子都記得給父母、老師做賀卡，卻很少想到給自己的爺爺奶奶、外公外婆做。結合春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，我讓孩子們在自己親手制作的賀卡上寫上稚嫩的祝福語：祝爺爺奶奶身體健康，長命百歲；祝外公外婆福如東海，壽比南山！我相信老人收到孩子的祝福一定會覺得比什么禮物都珍貴。

一張小小的賀卡，拉近了孩子與長輩之間的關系，使家庭更加充滿溫馨。其實靜下心來想想，老人為子孫付出的真是太多了！很多家庭風雨無阻地接送孩子的是他們，孩子生病守候在醫(yī)院陪同孩子掛水的更多的也是他們，等我們下班回家，端上熱騰騰飯菜的還是他們。對于這些，我們都習以為常，也覺得理所當然。其實，我們?yōu)樗麄兏冻龅膶嵲谑翘?。通過傳統(tǒng)節(jié)日的教育，不僅可以讓孩子懂得感恩，也使我們成年人意識到平時要多給予老人更多的關心。

2.活動促認識

結合傳統(tǒng)節(jié)日開展慶祝或紀念活動，也是全面提高學生的語文素養(yǎng)的有效途徑。比如，清明節(jié)時，我要求學生借著清明掃墓，搜集詩句開展誦讀清明小詩和寫心得體會的活動，也可以舉行網上祭祖活動，在網上為心中的英雄敬獻花圈、寫寫感言，表達緬懷和思念。春節(jié)時，在班級中開展寫春聯(lián)、貼春聯(lián)活動，還可舉辦演講比賽或知識競賽活動。通過開展豐富多彩的活動，極大地調動了學生參與活動的積極性，在活動中提高了學習語文，運用語文的興趣和能力；同時，又對學生進行了愛國主義教育。加深了同學們對博大精深的中國傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。通過一系列活動，也鍛煉了同學們的組織能力、參與意識和競爭意識，對個性發(fā)展起到了積極的促進作用。

三、開展主題教育，傳承傳統(tǒng)文化精髓 2005年中共中央宣傳部、文化部等部門發(fā)布了《關于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》，它提出：中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，凝結著中華民族的民族精神和民族感情，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團結和社會和諧的重要精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。中華民族傳統(tǒng)文化是整個民族智慧的結晶，是中華民族賴以生存、得以立足于世界的重要基礎，是中華民族團結與進步的源泉之一。2008年起中國的三個傳統(tǒng)節(jié)日——清明、端午和中秋首次被國務院列為法定節(jié)日，學生雖然能享受到因傳統(tǒng)節(jié)日放假帶來的休閑時光，但因不知道該怎樣過節(jié)而享受不到傳統(tǒng)文化的熏陶。所以，通過開展語文主題活動，教會學生過內涵豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，顯得是十分重要。下面以端午節(jié)為例設計一系列主題活動。

1.了解起源，探尋端午傳統(tǒng)文化

農歷五月初五，是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。端午是中華民族古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一，已經有兩千多年的歷史了。端午節(jié)的由來與傳說很多，其中以紀念屈原的傳說流傳最廣。傳說屈原死后，楚國百姓哀痛異常，紛紛擁到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只，在江上來回打撈他的真身。有個漁夫拿出準備好的飯團、雞蛋等食物 “撲通、撲通”地丟進江里，說是讓魚龍蝦蟹吃飽了，就不會去咬屈大夫的身體了，人們見后紛紛仿效。一位老醫(yī)師則拿來一壇雄黃酒倒進江里，說是要用藥酒暈倒蛟龍水獸，以免傷害屈大夫。后來因怕飯團為蛟龍所食，人們想出用楝樹葉包飯，外纏彩絲，發(fā)展成粽子。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟賽、吃粽子、喝雄黃酒等風俗，以此來紀念愛國詩人屈原。

端午節(jié)的由來、習俗等傳統(tǒng)節(jié)日的知識對于現(xiàn)在的學生來說是比較缺失的。因此在端午節(jié)主題活動前，我要求學生搜集資料：了解有關端午節(jié)的由來、端午節(jié)的傳說、端午節(jié)的習俗，了解端午節(jié)期間的各種活動等。學生通過搜集資料，逐步了解了端午節(jié)的文化習俗，從活動中感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力和豐富內涵，增加了學生的文化知識和對祖國的熱愛之情。

2.親身體驗，感受端午傳統(tǒng)文化

為了讓學生能真切地感受到端午傳統(tǒng)文化，我在班級營造節(jié)日氛圍，主要從以下幾方面著手：

①在教室內外的墻壁上懸掛與端午節(jié)節(jié)日相關的詩詞，或告示牌，寫上傳統(tǒng)節(jié)日友情提示。②開展中國端午節(jié)講故事比賽，鼓勵學生探討其內蘊。③組織有意義的活動：舉行拔河比賽、賽龍舟、跑旱船等游戲活動。其實，每個節(jié)日都可以舉行相應的活動。如：重陽節(jié)時可組織小學生為老人做件有意義的事，如打掃衛(wèi)生、整理房間、讀報等；中秋節(jié)時如有條件，可讓小學生到田野去觀察豐收的景象，和農民伯伯分享豐收的喜悅，去欣賞大自然的魅力。這樣堅持不懈，就會在小學生的頭腦中留下深刻的印象，從而增強小學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認同感。

另外，我們課題組還開展了“我們的端午，我們的文化”繪畫創(chuàng)作比賽、手抄報展示活動。學生參與熱情高漲，紛紛拿起畫筆，描繪自己所了解的端午文化。學校還進行了評選并選取優(yōu)秀作品進行了展示，目前我們校園的畫廊、櫥窗還張貼了學生的優(yōu)秀作品。

在端午小長假中，我們課題組還布置了實踐性作業(yè)，引導學生親身體驗端午傳統(tǒng)習俗文化。在大人的幫助下學習粽子的各種制法；到田間地頭采集菖蒲、艾草，掛在門上；動手制作小小香袋??在實踐活動中，進一步感受民俗文化。我們相信，讓學生親身參與體驗活動，他們一定能感受到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中折射出的濃郁的文化氣息，并在活動中展現(xiàn)了自我，張揚了個性。

3.弘揚民俗，傳承端午傳統(tǒng)文化

解讀端午節(jié)的精神內涵，可以讓我們明白它的歷史意義和文化價值；而開掘端午節(jié)的現(xiàn)實意義，則能讓我們以積極、能動的態(tài)度去傳承和創(chuàng)新。端午節(jié)的習俗是豐富有趣的，在端午節(jié)期間，我引導學生開展端午民間傳統(tǒng)習俗活動、制作一份風俗小報、進行一次習俗大討論等活動，給學生一個理性思考的空間，讓端午的精髓得以傳承。

活動片段：

師：今年的端午節(jié)在我們一系列的活動中過去了，相信通過各項活動，明年端午節(jié)同學們再次吃粽子時，心中定會情不自禁地涌起別樣的情懷。請大家思考個一問題：“今天我們過端午節(jié)的意義是什么？”（學生自由回答的基礎上，教師相機滲透積極健康的價值引領）

明年端午節(jié)打算怎樣過好？（進一步引導：要有對待過洋節(jié)圣誕節(jié)的新奇感一樣對待過端午節(jié)，要過得熱鬧，同時做一些有意義的事，從而讓端午節(jié)過得更有人情味。盡可能地挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，讓文明、健康、進步的過節(jié)方式走進校園，讓校園文化多點傳統(tǒng)氣息。）

愛國要愛節(jié)，端午節(jié)的重要屬性在于：弘揚愛國愛民、謳歌執(zhí)著奉獻。通過活動，讓學生明白，作為一名當代小學生更要同舟共濟、團結拼搏，共創(chuàng)美好未來??

總之，進行傳統(tǒng)文化教育是全民族的大事，是一種社會責任。為此，重視民族傳統(tǒng)文化教育要從小學生甚至幼兒園孩子抓起。為其搭建課程和節(jié)日活動平臺，讓孩子從小就了解、熟知中國傳統(tǒng)節(jié)日。這樣才能起到強化小學生對傳統(tǒng)節(jié)日的文化意識和加強其傳統(tǒng)文化情結之效。

參考文獻：

1.《關于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的意見》 國家中宣部、中央文明辦、教育部、民政部和文化部聯(lián)合發(fā)表

2.楊

琳 《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化》，北京宗教文化出版社,2000年 3.宋兆麟、李露露 《圖說中國傳統(tǒng)節(jié)日》，世界圖書出版公司 4.《教師論壇》 2010第四期